中职音乐教学有效性探析

1信息技术在中职音乐教学中的策略

1.1充分利用视觉功能

对于音乐课堂的教学来说，要根据教学的具体目标来采用具体的教学方式。学生们需要对音乐课进行深入了解，不仅可以实现自身艺术性的提升，还可以将信息技术融入到具体的音乐课程中。因此，教师在进行音乐课程设置的过程中需要根据教学的重点和难点来进行。要对学生的课堂状态进行改进和完善。音乐教学工作中需要以学生为主体，在增强学生们学习兴趣的同时，不断陶冶情操，根据本学科的知识点类型，充分发挥视觉功能。最终将音乐和信息技术相融合，提升教学的高效性。

1.2创设情景，启发学生感悟音乐美

在音乐课堂中，应用信息技术主要是利用一些图片，视频以及音频的形式来音乐的美感进行感受和体会。从某种调查中可以看出，人们通过听觉来对知识进行积累，掌握程度大概占据着整个知识构成的八分之一左右。但是通过视觉的记忆则高达四分之一。可见，在音乐教学中适当地应用信息技术，其中包括网络技术和多媒体信息技术等，可以将动态的画面展现在学生们的面前，同时通过对各种缩放图形的展现，再加上对文字的辅助作用，可以在创设适当的情境下让学生们对音乐知识进行直观的了解，提升记忆的水平。同时，教师们往往会将静态的画面转变为动态的图片，进而提升学生们对音乐的感悟能力。具体来说，在进行蓝色多瑙河课程的学习中，教师首先需要给学生们播放歌曲的视频，在音乐教学中展现一个丰富的画面，这一个画面中包含着各种音响效果和各种色彩形式。所以，很容易引起学生们的共鸣。教师在具体的讲解中可以应用各种形式的语言，这样既能够将音乐基础知识进行讲解，还能够对音乐的特征进行表达，进而对学生的审美能力不断完善。可见，在音乐课堂上，通过对信息技术的应用，创设科学的情景，必然会达到启发学生们对音乐的感悟能力的效果，进而提升音乐课堂的生动性和趣味性。因此，这种形式在中职院校中几乎得到了高效的普及，是所有音乐教师比较常用的教学方式。

1.3化静为动，变遥远为咫尺

在音乐学习过程中，有些音乐乐器离学生的生活比较远，单纯的运用讲解的方式，学生感觉比较抽象而且枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。运用多媒体就可以克服这一弊端，运用形象的图片以及视频变遥远为咫尺，提高教学成效。比如，在我国音乐文化中，民族器乐是其中重要的组成部分之一，具备非常悠久的历史文化价值。中职学生要了解民族乐器，但是，由于这些成套的民族乐器数量比较多，而且体积也比较大，在教学中要全部展示给学生也不太现实。这就可以运用信息技术，在网络上找到民族乐器的图片，做成PPT，并且把每一种乐器的演奏效果制作到课件中，在课堂上播放给学生看，让学生了解这些民族乐器的知识和渊源。还能通过多媒体让学生明白古筝与扬琴在外形以及音色上的差别、唢呐与西洋乐器的不同等等，让学生全面、完整的认识这些民族乐器。再比如，在学习“非洲音乐”的相关知识的知识，可以给学生播放非洲具备代表性的音乐以及舞蹈，让学生来领略这些非洲音乐特征，感受这个地区的风土人情，这个知识点的教学难点就迎刃而解。

1.4激发想象，把美好变成现实

在中职音乐教学中运用信息技术，可以把音乐中的含蓄情感外露，能够激发学生的想象，让学生理解音乐的意境。在音乐教学中培养学生丰富的联想能力，提高他们的综合素质。因为在教学中，单纯的让学生学习唱歌、感受音乐的情绪是远远不够的，还需要让学生去创造性的表现音乐，在演出的基础上发挥想象力。比如，在教学生演唱“青春舞曲”的时候，可以启发性的向学生发问：“就这首歌曲的具体内容你能说出你想象出来的一幅图画么？”一个学生就说：“我想到了在微微的风中，夕阳西下的时候一群维吾尔族的小伙子与姑娘在跳舞。”教师还可以让学生闭上眼睛，感受自己联想到的画面。然后再次发问：“天山美么？如果你在新疆，你会怎么唱歌跳舞呢？”在学生思考片刻之后，给学生播放一些天山的图片，再给学生展示一段新疆人的歌舞视频，一些学生就会情不自禁的开始模仿打手鼓等动作。这样在教学中，学生不但倾注了情感，还感受到了歌曲艺术形象，促进了学生想象力的发展。

2结论

综上所述，随着经济的快速发展，信息技术一步步的走向中职音乐教学中，也走向中职学生的学习和生活中，这是信息时展的需要。作为中职音乐教育工作者，要根据具体的教学实际，不断提升自己的工作能力，实现信息技术与中职音乐教学整合，优化教学结构，完成教学任务，切实提高音乐教学成效。

作者：刘怡慧 单位：哈尔滨技师学院