高中课堂中的积极音乐论文

一、帮助学生克服自卑心理，不放弃和轻视任何一名学生

做教师的都比较偏爱有灵气的好学生，在音乐课上，那些有歌舞器乐专长的学生，是老师经常提点的对象，以至于学生很快就有了这样一种心理，音乐课是那几名特长学生和老师的互动课，其他同学只是课内的观众，久而久之，他们就开始放弃音乐课，音乐课的有效无从谈起。尤其是城乡结合部的高中，城乡差别带来的学生音乐基础的差异，更让绝大多数来自农村的同学上音乐课拘谨无言，而高中生的年龄和心理特征让他们很容易自卑，教师一句不当的评价可能就会影响一个学生一生对音乐的兴趣。我一个同事跟我聊天谈起，她从小学一年级以后就一直没唱过一首歌。我非常诧异，问及原因，她说在一年级的时候一次音乐课上，老师评价同学们的歌唱时说：“咱们班有名同学五音不全，影响了我们全班的效果。”而老师的目光停留在了她的脸上。她说自那以后，本来很喜欢唱歌的她再也没敢开过口，虽然老师没有点名是她，但是老师的目光让她从此害怕上音乐课。自从了解了这件事以后，每当我要批评同学的时候，我都会想起她，从而特别注意措辞，以鼓励代替批评，不轻视任何一名学生，帮助学生树立学习音乐和表现音乐的自信。有次歌唱选修课上，我让每位同学唱几句自己最喜欢的歌，结果有名来自农村的同学说他不会唱歌，因为自卑而涨红了脸，我微笑着对他说：“老师替你唱好不好？”下课后，这名同学主动留下来，他腼腆地跟我道歉，说他来自农村，从没上过音乐课，因为性格内向也没开口在人前唱过歌，但是他说他很喜欢音乐，喜欢听歌。我说：“让老师教你一首歌好不好？老师相信你一定行一定可以的！”他微微迟疑后答应了。就这样，利用业余时间，他有空就来找我，我一句句教他一句句学，终于有一次课堂歌唱展示的时候，在我鼓励的目光中他站到了讲台上，尽管还是很紧张，但是完整地演唱了一首歌，同学们报以热烈的掌声，我也给了他一个鼓励的大拇指。课后他跟我说，老师，我行了！我要学唱很多歌！此后，同学们在歌唱选修课上都能积极认真的学习和歌唱，课堂气氛轻松融洽。

二、鼓励合作，帮助学生找到学习音乐和表现音乐的自信

《音乐课程标准》 指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”因此，帮助学生建设表现音乐的自信心理让他们在音乐活动中感受合作的快乐，享受音乐艺术的熏陶尤其重要。活动的创编和设计要巧妙精当易于合作，分组搭档要把不同基础的同学科学搭配，切不可强强联手，这组固然能达到很好的活动效果，但却会挫伤相当部分同学的自信心和积极性，教师要用自己的智慧设计活动，调动所有学生，鼓励学生积极参与和表现，并及时肯定，尤其要表扬基础薄弱的同学，让同学们人人都能感受到自己是课堂的主人，是音乐活动不可缺少的参与者，这样的课堂才是有效的。法国电影 《放牛班的春天》 给我留下了深刻的印象和难忘的启示。当一群被学校放弃了的认为已经不可救药的学生遇到了失意的作曲家任他们的音乐代课老师，这群放牛班孩子的顽劣深深震撼了这位代课教师，他决定组建一支合唱队。从初选开始他就没有放弃一名学生，无论孩子的歌声怎样他一律鼓励，有个不会唱歌的最小的孩子他任命他做合唱团副团长，一个五音不全的孩子他任命他做“谱架”，这俩孩子没有因为老师没让他们参与歌唱而自卑，认真的完成自己的职责，同样感受受重视的快乐。而班上其他的孩子在合唱训练中，他们找到了协作的快乐，他们虔诚认真而专注，在优美的音乐和歌声里，他们得到了美的陶冶和熏陶，逐渐的，孩子们在改变，老师们因为他们的改变也改变了先前的鄙视和憎恶，代课老师也改变，他拿起了发誓再也不作曲的笔为孩子们谱写一首首优美的作品。纯净的童声合唱让孩子们有了从未有过的快乐自信，顽劣的孩子们在老师的关怀和音乐的荡涤下，都成了一个个小天使。代课老师用音乐和爱的魔棒让这群放牛班的孩子迎来了春天，引领他们走向了新的人生道路。这名代课老师虽然最后遭到院长无理的解雇，但是，和这群孩子相处的经历让他找到了生活的目标，他终身选择从事音乐教育。这部电影，让我们看到这名失意的代课老师完美的帮助这群孩子做好了健康的心理建设，为我们从事中学音乐教育的音乐教师提供了榜样，我们在抱怨学生叛逆不守纪律的时候，我们是不是该想想我们该怎样对学生进行有效的心理建设？我们该怎样改进我们的教学，让我们的学生也人人踊跃参与到音乐教学活动中来，让每周一节的音乐课成为他们的期待？

三、乐 （Yue） = 乐 （Le）

帮助学生快乐学习音乐，变“要他学”为“他要学”著名心理学家赞可夫把学习动机、兴趣看成是学习的“内部诱因”，他说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学方法是师生教与学的双边活动中为了有效完成一定的教学任务而采用的方法和手段的总称。高中生已经有独立的个性和审美观，他们的知识和信息来源地渠道广，这就要求教师要加强自身修养和知识的更新积累。在教学中，用多种方法，激发学生学习兴趣，引导学生全身心投入到课堂音乐欣赏活动中去，帮助他们更好的完成音响感知、情感体验、想象联想，理解认识等一系列心理活动，让他们觉得学习和感知音乐是一件快乐的事情，从而激发他们自己渴望学习音乐的愿望，变“要他学”为“他要学”，有效提高课堂效率。四、“示弱”和“出让讲台”，是帮助学生音乐心理建设的有效手段“示弱”是一门艺术，“出让讲台”是一种策略，这两种方法都是智慧的体现。在学生面前“示弱”，可以增强学生的“恻隐之心”，从而衍生出高中生这个年龄段特有的热忱。比如，多年前有个平时上课不太认真、公认的比较叛逆的学生，下课铃响时突然举手问我：“你知道什么是 R&B”吗？”他满脸挑衅，语气横冲，全班同学都看着我，我看看他面带微笑回答：“老师真不好意思，对 R&B 还真不了解，如果你愿意的话，能下课后告诉我吗？”他愣住了。下课后我主动走向他，请教这个问题，他抓抓头，然后说：“我也说不好，但我可以过几天给你答案。”我说好。几天后，他果然工整地抄了 R&B 的有关知识和作品碟片送到我办公室，我真诚的感谢了他，他脸红了。第二周课上，我对全班同学介绍了 R&B 的知识，欣赏了作品，并号召全班同学给该同学热烈的掌声。从此他认真上每节音乐课，经常给我小贴士，而班上其他同学也纷纷效仿，而我常常“不经意”的示弱求助，有效提高了音乐课堂教学。而“出让讲台”，培养学生老师是和学生沟通的一个非常好的方法。我在学期开始，就会布置一项作业，两三名同学自由组合，分工合作，完成一课题，向同学们介绍你所喜欢的音乐，作业可以是 PPT 形式呈现，也可以是文本资料结合声音文件呈现。这主要是考虑到同学们的计算机应用能力的差异，也是让每一位学生都能积极参与的手段。但无论哪种形式，我都会安排专门的课时让同学们走上讲台，简介他们的课题准备的分工，过程，理由，形式。同学们都兴致高昂，积极准备资料，展示的时候都很自信从容地站在讲台上，很有小老师的风范。我从他们的课题汇报里了解学生们对音乐作品的看法观点和他们的兴趣点，我认真记录，组织评价，将优秀作品拷贝留存，他们也在活动过程中，感受老师备课上课的辛苦，从而互相理解，师生融洽，课堂生动有效。此外，我常常在课结束前留几分钟，让学生上来自愿表演。表演的学生认真投入，欣赏的同学热情鼓励，我在下面开心欣慰。这些小小的点子，让学生越来越爱上音乐课，越来越敢于参加音乐学习活动。

四、结语

总之，作为发展中的个体，高中生还处在成长期里。教师是学生学习和成长的领路人，正如阿恩海姆所说：“在艺术及其教育中，最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候给予帮助。”而在高中生身心发展迅速，音乐知识信息获得渠道广，渴望追求音乐审美个性，而又容易有挫折感和自卑心理，希望得到肯定和认同的特殊发展阶段，注重他们的音乐心理建设，帮助他们树立学习音乐的兴趣和信心，是构建高中音乐有效课堂的良好途径。

作者：王晓玲 单位：江苏省南京市江宁高级中学