中小学影视教育分层实施对策探讨

摘要：文章以应试条件下中小学影视教育为研究对象，从中小学影视教育的实施现状与可行性入手，提出了应试条件下分层开展中小学影视教育的实施的可行性路径。

关键词：中小学影视教育；分学段；德育美育

影视教育作为艺术教育的重要组成部分，是立德树人系统化落实机制的重要途径之一，对于学生发展核心素养的培养有着独特的作用。2018年12月，教育部、联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》正式将影视教育纳入中小学学校教育的教学计划。

一、中小学影视教育的实施现状与可行性

影视艺术对中小学生艺术素养、审美提升等方面有着不可替代的艺术教育功用。影视教育能够将空洞的、说教式的价值观转变成直观的感性认知、共鸣的情感认同和模仿式的行为实践；能够与学科教育有机结合起来，激发学生的学习兴趣，加快学科知识的理解和内化；能够帮助学生发现、感知、欣赏和评价美，培养学生的艺术素养[1]。开展中小学影视教育既有必要性，又有可行性。然而，囿于课程设置、教师资源、教学条件等多方面因素，能够做到系统开设影视课程的学校非常少。最主要的原因在于在中高考等应试条件下，中小学课时量有限。由于升学压力以及新兴媒体的不断涌现，中小学生课余时间观看电影的时间比重并不高。现有专业教师资源不足，鲜少有专门的“影视教师”一职，因此影视教育课一般只能由其他学科的教师兼任。精力所限，教师很难全身心投入到影视教育专业课程的开发上，加之缺少成熟的教材、系统的教研平台等，当前中高考应试大环境下，中小学影视教育不可避免地成为应试学科的附属。其自身特有的，区别于美术、音乐等其他中小学基础艺术门类的重要的教育效用还有待充分开掘。

二、应试条件下中小学影视教育的实施对策

“中小学影视教育的主要任务应是培养正确的观看习惯和影视艺术鉴赏能力，进行审美情趣的熏陶，提高艺术素养，以及借助影像进行思想教育，培养良好的人生观与道德观。”[2]不同地区、不同学段、不同层次的学校，其具体的课程目标及内容标准的定位会有所不同。但在中高考等应试教育大环境下，基于中小学生的年龄特点和基本学情，以及影视专业本身的专业实践性较强的特点，可行性较大的影视教育课程目标体系基本包括学科教学辅助、美育、德育、智育、艺考专业教育等等。学校可以根据具体的学情设置不同的教学目标。电影是实践专业性非常强的一门专业，包含了复杂视听元素和逻辑表达，对专业实践和生活阅历有一定要求，中小学生年龄阅历尚浅，专业技能上还不足以达到驾驭影视相关业务的能力。同时，电影是由多种艺术构成的，包含了文学、导演、表演、摄影、声音、美术等艺术。这使得电影在艺术表现上不仅拥有其他各种艺术的特征，同时还可以借助蒙太奇等电影技巧表现出独特的艺术特点。因此，中小学影视教育可以不必局限于观影这一层面，影视课的开展方式可以是多种多样的。可以以影视不同专业分别开设相关课程，分层教学，为学生在影视专业方面的兴趣发展提供广阔平台。以北京地区普通示范性中学为例，针对不同学段学龄学生以及不同学情的接受特点，普通中学普通班级的学生将影视教育课程的开展重心放在影视相关的，可操作性强的基础课程，以激发和培养学生对影视的兴趣为出发点，帮助学生了解和掌握基础的影视相关专业知识与技能，培养学生的人文素质，提高学生的审美能力。针对艺考生、重点中学学生、普通中学实验班级的学生，根据学校教学和师资条件，可将影视教育课程的开展重心放在专业所需的影视基础知识上。以培养具备一定相关影视文化兴趣和素养，以及有志于在影视相关专业方面有所发展的学生，给他们一把进入艺术殿堂的钥匙，有针对性地帮助提升影视相关专业知识与技能。

三、分层开展影视相关专业知识与技能的训练

除辅助学科教学所运用的影视教学手段之外，从激发和培养学生对影视的兴趣这一目标出发，学校可统筹安排音乐、美术、舞蹈形体、体育、心理学、信息技术、语文、历史等现有教师资源，为低年级、普通班学生安排围绕影视表演相关课程展开独白、古诗词、散文、小说、人物对白、剧本片段的朗诵练习，舞蹈形体训练，排演中外经典戏剧片段，开设影视配音课程，播音主持课程。从提高学生的审美素养、艺术鉴赏水平、艺术创造能力这一目标出发，为艺考生、重点中学学生、普通中学实验班级的学生安排围绕剧作学习展开的电影剧作基础、影片分析、电影剧本写作等课程，围绕影视导演专业开展视听语言、剪辑等课程。从培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度这一目标出发，将人文教育、爱国主义教育、理想信念教育、基本道德规范教育等的影视元素有效地融入学科教学中。围绕法治、道德、心理健康等热点德育主题指导学生创作微电影，培养学生热爱生活、关心文化、珍爱人生的情感态度与价值观。根据有限的课堂时间制作相关的影视剪辑素材，针对不同年龄、不同学情设计系统的、符合成长规律的观影片目和看片指南。兼顾学生的观影兴趣，时下热门的优秀主旋律影片、迪士尼经典动画等都可以列入观影篇目。根据学段、学情结合推荐篇目编写影视基础知识、观影指导、影片视听语言分析的导学案。通过分层考试考核方式，强化影视教育效果，提升学生对课程的重视度。

参考文献：

[1]刘敏慧.中小学影视教育在学生核心素养培养中的意义与实施策略[J].华夏教师，2018(5):14.

[2]张武.影视艺术教育应该全面普及[J].艺术教育，2007(9)：142.

作者：朱蕾 单位：北京电影学院党委宣传部