初中语文文言文教学方法浅析

摘要：文言文作为初中语文教学的重点内容，具有较大的难度，学生学习起来存在很大的困难，主要存在字词翻译不准确，文章内容繁杂，文言文考查灵活等问题，如若学生不能熟练掌握，那在习题的解答上就会存在很大的问题，这也就意味着文言文部分的得分率不高。这在应试教育为主的当下，对学生今后的发展是极为不利的。故而，教师要引起重视，运用有效的教学手段，保证文言文教学的高效性，并提高学生的文言文运用能力。

关键词：初中语文；文言文教学；具体举措；注意事项

文言文学习的内容很多，包括背诵、翻译、情感赏析等，要想把文言文学好，就要把其中包括的内容一点一点的学懂，自然，文言文成绩能够得到提高。针对文言文学习的这个特点，教师要采用分步教学的方法，将文言文文章分为不同的学习内容，然后再进行针对性的教学，有效提高学生对各部分内容的掌握熟练度，教学质量也能够得到极大的提高。另外，在开展文言文教学的过程中，教师还要充分发挥学生的主体作用，促进他们多方面能力的发展，并且运用分层教学方法，保证所有学生都能够理解掌握，达到预期的教学目标。

一、加强学生对文言文的熟读

不少初中学生表示，文言文内容苦涩难懂，篇幅很长，还没有开始学习，心里就打起了退堂鼓，并且对文言文学习有种恐惧心理，针对这种情况，展开熟读熟记教学是最有效的解决办法。熟读教学的开展主要分两个步骤，即学生课前的预习自读过程以及课中朗读的纠正过程。我将对这两个方面进行具体的阐述。（一）课前自读过程。一方面，课前自读对学生的要求很高，需要他们具有一定的自控能力，方能保证自读过程的顺利完成。但是，对于大部分初中生来说，这都是存在一定的难度的，故而，教师可以邀请家长参与到学生的文言文自读学习中去，对孩子起到一个有效的监督管理，从外部约束入手，通过长此以往的规律性自读学习，我相信，学生慢慢会增强自主意识，养成良好的学习习惯。另一方面，初中生的自主学习能力很弱，他们在自读过程中，往往不知道要做些什么，因此，自读学习效果很差，教师要明确这一点，给学生指明方向，并明确自读任务。首先，要将文言文文章中的生字词找出，明晰它们的发音，其次，标明段落，对文章进行整体性的把握，并初步了解文章的写作背景与内容，为课中学习打下基础，最后，就是要展开朗读，通过反复的阅读，增强熟悉感，有了这个熟读的前提，不少学生会不禁发出"原来这篇文言文也不是很长"的感慨，这也就是文言文学习成功的第一步。（二）课中朗读纠正过程。这个教学活动是在学生自读的基础上开展的，目的就是为了对学生进行考察与纠错。一方面，教师可以对学生进行抽查，并辅助于朗读比赛的形式，对学生的课前自读进行检验，并从学生的表现中判断他们的自读效果以及掌握情况，便于有侧重点的开展本堂课程，另一方面，教师可以运用多媒体设备，播放专业的文言文朗读，对学生的熟读进行完善，明确文章中的重读、轻度、字词停顿以及发音等，有效提高学生的阅读语感，增强语文学习能力。

二、运用多媒体，注重字词翻译

字词翻译是文言文学习的重点内容。毕竟，文言文是古时候的一种文体，如若不将它翻译为白话文，学生是很难理解的。在传统教学中，不少教师直接带领学生进行通篇意译，没有落实到单个字词的翻译上，这极不利于学生的灵活运用，毕竟，语文试题极为考验学生的活学活用能力，故而，单个字词的翻译极为重要。字词翻译的种类也很多，包括简单翻译、古今异义、变换词性翻译等，教师在教学过程中，要将各个字词的用法、词性讲述清楚，才有助于学生的运用。另外，字词翻译教学内容比较多且杂，教师可以运用PPT课件，对这部分内容进行整理归纳，系统性的教授学生文言文知识，保证教学开展的有序性与高效性。

三、加强对文言文主题的赏析

开展文言文赏析教学活动的目的是为了增强学生的语文综合能力，包括审美情趣、分析能力、表达能力、鉴赏能力等，教师要认识到主题思想赏析的重要作用，运用多媒体技术等新式教学工具，加强文言文赏析教学。首先，进行文言文赏析的前提是学生对本篇文言文有了一个详细的学习，而主题思想的提炼是从整体上下手，这就要求学生能够对文章的写作背景有一个大致的了解，这个时候，多媒体的运用就显得至关重要，教师可以运用互联网技术，百度出本篇文章的详细背景以及作者的生平经历，有助于学生更好地把握住作者的思想情感。其次，要善于抓住文章中表达感情的词句，并进行深入剖析，能够使主题分析更为准确合理。另外，在习题练习的过程中，学生要把握住文章中的注释内容，它很有可能成为分析思想感情的突破口。

四、文言文教学开展的注意事项

（一）充分突显学生教学主体地位。文言文教学的主体仍然是学生，教师在开展教学的过程中，要深刻的认识到这一点，并运用多种教学手段，培养学生的自主意识，强化自主学习，并通过这个过程，增强多方面的能力。比如，在进行字词翻译的教学阶段，教师不能够直接给出答案，而是要引导学生联系上下文内容进行推断，防止学生形成依赖思想，加强思维锻炼。再比如，进行主题提炼的教学过程中，教师可以开展合作交流教学模式，通过学生间的相互探讨，融洽课堂氛围，同时增强学生独立思考，自主探索的能力，一举两得。且随着教学的不断深入，学生能够在长期的自主学习过程中养成良好的习惯，有助于学生今后的发展。（二）密切联系学生的能力水平，严格控制教学难度。在进行文言文教学前，教师要对学生的心理特点以及能力水平有一个全面的了解，深刻认识到不同学生间的能力差异，并辅助分层教学，有效提高所有学生的文言文学习能力，避免出现基础薄弱学生难以听懂课程内容的情况。在进行分层教学的时候，教师要遵循一定的原则，保证分层的科学合理性，最大程度的实现文言文教学的高效开展。综上所述，教师要将文言文教学细分为几个部分，并展开针对教学，采用不同的教学方法，确保学生能够熟练掌握每一部分的内容，同时，要基于“以人为本”的教学原则，开展分层教学，旨在提高所有学生的语文能力。

参考文献：

[1]张声桂.初中语文文言文教学方法探讨[J].南北桥,2017:50.

[2]王强.初中语文文言文的教学方法[J].金色年华：下,2011(5):207-207.

作者：王萍 单位：四川省成都市简阳市飞龙乡九年义务教育学校