英语教学论文全文(5篇)

第1篇：英语教学论文范文

1.农村学习英语的环境差

英语学习是一种语言学习，受到周围环境的影响十分大，一个良好的环境有利于学生英语能力的形成。在农村地区，教学硬件设施差，相关的软件设施也不行，学生对外来文化的了解少，对英语保持着一定的距离。学生对外面世界的了解，仅限于教师的描述，缺少直观的认识，理解吃力。教学设施差造成教学形式单一，不容易吸引学生的注意力。同时，农村地区的传统观念较为浓重，许多学生家长有着“中国人不需要学英语”“英语不及格是爱国”等落后思想，对学生的影响很大，部分学生在这种思想的影响下，对英语的积极性大大降低。此外，在农村地区，在课堂外说英语会遭到其他人的嘲笑，没有英语学习的环境，得不到锻炼的机会，农村英语教学面临着“排斥性”和“边缘化”。

2.学生个人的英语基础差

由于教师水平普遍不高，欠缺必要的英语学习环境，硬件软件设施缺乏，导致在农村地区之中，学生的学习效果不好，许多学生没有学习英语的动力和信心，英语基础差，对后期的学习造成不利影响。

二、造成农村英语教学困惑的原因分析

1.教育资源投入不足

我国的教育资源投入与地区经济发展直接相关，在城市地区，由于经济水平发展较高，形成了资源的集聚，软硬件设施和师资力量都较好，教育的投入也就较大，而在一些农村地区，教育资源的集中程度低，优秀教师严重不足，制约了农村英语教学的发展。由此间接造成了教师资源向城市集聚，加大了城乡英语教学质量的差异性。

2.农村的英语教学环境差

由于软硬件设施缺乏，没有适合英语学习的环境，甚至还存在着一些阻碍因素，导致农村英语教学和英语学习举步维艰。教师限于教学环境只能使用相当有限的几种教学方法，教学方式缺乏创新，学生不能利用多种途径对外国文化形成一个直观的认识，对新事物的认识不足。

3.对农村英语教学的重要性认识不足

首先是学生家长由于受到长期的落后观念的影响，认为中国人可以不学英语，在这种观念诱导下，学生的学习积极性大打折扣；其次是社会上对农村地区的关注度不够，没有认识到英语教学是农村地区脱贫的关键因素之一，对其教育投入过少。

三、农村初中英语教学新出路

1.增加教育投入

教育投入是一个地区教育得以发展的物质基础，通过增加对农村地区的投入，使得农村地区的硬件软件设施得以发展，基本教学条件得到改善。首先，增加对农村地区的教学投入，可以使教室环境，教师的住宿环境得到改善，使教师有着更多的精力投入到教学中来。其次，教育投入的增加必然会使得农村教师的薪酬相应增加，会吸引更多的优秀教师进入到农村地区，为农村地区的英语教学提供新鲜的血液，促进农村地区师资力量的提升。最后，增加教育投入可以改变农村地区的教学硬件软件条件，一些较为先进的设备(如多媒体、计算机)可以运用到教学之中，增加学生的学习兴趣，提高教学质量。

2.转变教学观念

教学观念是在一定时期形成的相对稳定的思想态度特征，它受到周围环境的影响。在农村地区，不仅是学生家长的观念是固定的，甚至教师的教学观念也是固定的，因此要寻求农村地区英语教学的新出路，就是要创新教学观念。如笔者在用人教版英语教材《GoForIt》进行教学时，就认识到了这套教材必须采用新型的教学方式进行。在教学过程中，笔者落实建构主义学生主体的观念，在具体教学中以学生为主体，通过角色扮演的方式将学生融入课堂之中，鼓励学生多发言，要求学生至少说一句话。通过这样的措施，学生对英语的畏惧心理渐渐减少，逐渐培养出了对英语的兴趣。同时，笔者针对那些表现不积极的学生，采用专门辅导的方式，与学生交朋友，融入到学生生活中，多考虑学生的感受，学生的学习状况发生了很大转变。此外，笔者还致力于做学生家长的工作，通过嘱咐学生沟通家长与家访的形式与家长进行交流，让家长明白英语教学的重要性，同时嘱托家长督促学生学习。

3.营造学习氛围

学习氛围对学生的学习起着十分重要的作用，一个良好的学习氛围能在潜移默化之中改变学生不好的行为，促进其学习的进步。在农村地区，学习氛围还不够浓烈，特别是一些经济落后的地区，学生不仅要完成学习任务，还要帮助父母承担一定的家务，使得学生的压力增大，针对这种情况，笔者采用走访的方式，了解学生的家庭情况，积极与学生家长沟通，获得家长的理解与学生支持。同时，在课堂教学上，笔者通过师生互动、角色扮演、小组合作等方式增加学生的参与度，让学生意识到自己是班级的一部分，将学生的注意力吸引到课堂中来，营造良好的学习氛围。

四、结语

第2篇：英语教学论文范文

实际上，职业学校的学生对于英语这门语言的文化背景知识了解得不够深入。中国的学生缺少对外国文化的了解。这是由于大多数人接触外国人的机会较少，学生对他国的了解只是停留在一些外国影视作品中出现的零星片段，观看影视作品时也只是娱乐而已，最多是进行语言的学习，很少在故事情节和对白中深入领会其文化内涵。在英语课堂上，教材和教师都不能够充分满足学生的需求。由于自身条件所限，教师本身对外国文化也没有很好的了解。再好的语言教材，如果离开了其文化背景，充其量只是没有灵魂的躯体。更何况，有的教师只是按照课本的内容进行讲解，根本没有深入其文化内涵，这样，学生的英语学习只能停留在浅表。民族文化知识本身一定比单纯的语言知识和句法结构更加生动有趣。尽管学生对外国的文化有着很大的好奇心，这种好奇心理能激发学生内心的需求，引导他们主动地学习，但遗憾的是，学生的这种好奇心不能从教师、教材和学习过程中获得充分满足，这无形中就浪费了宝贵的资源。因此，学校要有针对性地对学生进行这方面的教育，同时要多给教师普及一些外国的文化知识。更重要的是，教师要多接触一些这方面的东西。学校要根据本校的具体情况对这些问题进行更加深入直观的认识，进而采取一定的措施。这对学校和教师来说都是极有意义的，可以让学生对外国的文化知识有更深刻的认识，从而对英语这门语言有更深入的了解。

二、对中等职业学校中英语文化教学的思考

在中等职业学校中，有意识地培养学生的文化意识，增加英语学习的趣味性，可以扩大学生的知识面，激发学生学习的主动性，加深对英语的了解，从而提高学生的英语素养，增强学习效果，帮助学生尽快真正和灵活地掌握。

（一）教学大纲要明确对中职学生的文化意识的培养

在英语教学大纲中，应该明确规定学生文化意识养成的目标。学校应该从实际需要出发，在英语语言知识和技能目标的基础上，制定出一个明确的文化意识培养的目标。在日常的教学中，根据大纲的要求，逐步培养学生的文化意识。

（二）教材中需要体现出文化意识

职教类英语教材中应该体现文化背景的教育，而且这方面的内容应该达到相当的比例。然而现在的教材没有统一的标准，学校的教材计划也由学校自己制定，所以学校应该安排一些有关英语国家传统和现代文化背景的书籍，让学生在一定程度上了解跨文化知识，这会让他们在后续的英语学习中受益良多。在教材中也应该适当增加相关的文化背景介绍，将听说读写和文化意识的学习结合起来，使学生在学习生活中掌握语言的同时也了解英语文化，从而真正认识并掌握该语言。

（三）教师应该提高自己的文化意识

教师的责任是教书育人。虽然学生的成绩在一定程度上能体现教师水平的高低，但是两者并不能完全等同。教师要在英语教学中游刃有余，除了必需的语言知识、技巧和能力外，还必须提高自己的英语文化素养，多掌握一些英语国家的风土人情和人文知识，进一步提升业务能力水平，这样才能够更好地服务教学工作。仅仅讲授词汇语法是机械地教学，是不能引起学生的学习兴趣的。将语言和相关文化知识的传授灵活地融合，才是真正的教学。学生的知识大多都是在教师的引导下获得的，教师自身的魅力在潜移默化中影响着学生，一个文化知识修养好的教师是学生看得见的榜样，而榜样的激励作用是无穷的，它直接影响到学生学习的情感、动机和效果，从这个角度来说，教师更加需要提高自身的英语素养，更好地引导鼓励学生投入英语学习，真正地了解并掌握这门语言。

三、结语

第3篇：英语教学论文范文

基于语言学习和专业知识的共同提高，共同促进的需求，学术界产生了一种新的教学理念：内容依托教学法（Content-Based-In-struction,即CBI）。这种教学法提倡将语言教学建立在某个学科或是某种主题内容的教学之上，是一种将语言与内容有机融合的一种外语教学模式。内容依托教学将重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言，它打破了专业知识的学习和语言技能学习之间的界限，能帮助学生不仅掌握必需的语言知识，又能提高专业知识的运用。它具有以学科知识为核心，使用真实语言材料的两大主要特征。运用CBI教学模式，将枯燥的语言转变为学生获取信息的手段，以专业内容作为语言输入，让学生参与现实生活及护理操作技能的语言实践，使得英语能力和护理技能同时提高。这种教学模式能够解决培养“护理+英语”复合型人才的问题，为涉外护理英语教学乃至其他复合型外语教学提供可靠途径。

二、内容依托教学法在涉外护理英语教学中的可行性

采用CBI教学，将语言与专业知识的学习融为一体，使得英语教学既有内容又有形式，这样就可以兼顾到两种需求，从而达到培养复合型人才的目标。将CBI教学模式运用于涉外护理英语的教学中，具有以下的可行性。

（一）高职涉外护理学生具有强烈的英语学习需求

对于涉外护理专业的高职学生来说，他们的学习动机，不仅来自家长和教师的灌输，而且其自身也对英语具有强烈的学习欲望。对自身本专业的热爱以及以后就业的挑战，使得他们更加投入英语的学习。特别是涉外护理职业这一特殊专业对英语的要求，让他们学习更加积极，学习动机更加明确。对于涉外护理专业的学生来说，英语更应该是一种手段，而非目的。他们真正想通过英语来解答一个个真实的护理问题，能够让他们在当前就业严峻的形势下找到一个满意的工作，在涉外护理环境中顺利工作。

（二）涉外护理专业的就业导向

高职涉外护理培养的就是“护理+英语”的复合型人才。因此，要培养出高技能的涉外护理人才，一定要达到两个方面的要求：一是帮助学生掌握必要的英语知识和护理知识，二是要培养学生在各种涉外护理环境中熟练运用英语知识和专业护理的技能。CBI教学模式贯彻“语言材料要真实”的原则在护理英语教学中具有很强的可行性。涉外护理英语教学中的“真实语言材料”包括以下涉外职业情境：导医咨询服务，接听急救电话，询问病人病情，急救的处理，协助病人办理入院出院手续，对婴幼儿、孕产妇、老年人以及残疾人的特殊护理等等。还可以让学生用英语练习书写护理报告、护理记录、病例报告、新患者入院信息报告等等。

三、CBI教学模式在高职涉外护理英语教学的实施策略

作为一种新的语言与专业相结合的教学模式，实施CBI应采用以下策略来进行教学。

（一）始终贯穿“以学生为中心“的教学理念

学生是学习的主体，离开了学生，任何的学习都是无意义的教学。在CBI教学模式中，英语教师要始终贯彻“以学生为中心”的教学理念来进行教学，与学生一起学习，探讨与合作，实现“教学相长”。教师应发挥学生的积极性，充分利用她们对英语学习的动机，模拟涉外护理中的某个主题或场景，运用实例让学生主动积极地参与到实践中来，避免枯燥的单语言的输入。比如可以让学生分角色扮演患者与护士，模拟导医咨询，入院办理等真实的场景，让他们运用英语语言技能和专业知识完成学习任务。

（二）重视涉外护理师资培养，优化师资结构

要想将CBI教学模式引入并很好地运用到涉外护理的教学中，教师不但要有丰富的英语语言的技能，而且对护理专业的知识也要精通。所以，涉外护理院校，一定要重视对英语教师的培养，优化师资结构，构建专业的师资队伍，引进“双师型”教师，或是请具有护理经验的外籍教师担任。当然，英语教师或是护理专业的教师，也应提高自身相关素质的提高，从而为教育事业贡献自己的力量。

四、结语

第4篇：英语教学论文范文

1.教学方法坚持语法翻译法与交际法并存的原则

所谓语法翻译法，是一种传统的教学方法，它具体以母语进行教学，侧重于讲授英语语法，并辅之以翻译的教学手段，以练习作为巩固和检验学习效果的主要方式。而交际法是新型的功能型教学方法的代表，注重将真实的交际语境纳入到课堂教学中来，使学生在交际中加深对语法知识的理解，并能够有平台将语法知识加以实际运用，有效提高了学生的英语语言交际能力。

2.教学模式坚持教师与学生双中心的原则

教师和学生谁为课堂教学的主体，一直是教学中的争议之一，当前的教学一般主张将学生作为课堂的重心，教师站在辅导者的角度，帮助学生自我学习。但由于我国近年来教育规模的不断扩大，班级授课中的人数也逐渐增多，这样就限制了学生自主学习的效果，学生学习自主性和学习能力参差不齐，英语教学并未达到预期的效果。而传统的教师中心教学模式有着其特有的优越性，教师能够从宏观上有组织地、科学地把控整个课堂教学过程，这对于提高教学效率是十分有效的。

3.教学重点的把握坚持准确与流利兼顾

语言教学不同于其他科目，特别是在英语教学中，语言的严谨和口语的流利是学习语言的两个重要目标，表现在英语教学中，就是对英语语言准确性和流利性的把握。在小学英语的教学中，根据折中主义的原则，小学英语的教学重点要坚持准确与流利兼顾。准确是指在英语发音、语法规则和语言表达方式的掌握上要准确掌握。

二、折中主义教学法在小学英语教学中的具体实施

1.折中主义教学法在“听”中的具体应用

听力是英语学习中不可忽视的一部分，它是英语学习的重要前提，特别是在小学英语教学中，听力的学习时培养和保持学生英语学习兴趣的重要方面。折中主义教学法在英语听力教学中的渗透和具体应用，我们主要从以下几个方面入手：

(1)教师从宏观的角度讲系统的听力技巧教授于学生，使学生在理论上有一个整体的认识；

(2)以学生为教学的重要主体，在听力基本技巧的基础之上，根据自身的学习情况和接受能力来选择适合自身的听力方法。这里我们要强调学生自主学习的重要性，学生需要做好课前的预习工作，这是进行一系列课堂教学的重要条件；

(3)教师自身需要重视专业素养的提高，这才能够保证教学质量。

2.折中主义教学法在“说”中的具体应用

“说”是一门语言的最终学习目的，在英语教学中也一样，能够流利准确地讲出英语，是教师和学生的共同愿望。但基于当前我国英语教学现状分析，我国英语教学过于注重英语语法、写作的学习，在口语上的侧重稍显不足。教师在小学英语教学中，要关注于学生“说”英语的兴趣的激发和能力的提升，鼓励学生多开口讲英语，为学生提供广阔的英语交流平台。

3.折中主义教学法在“读”中的应用

阅读是帮助学生学习词汇、语法、提高阅读能力的有效途径，学生阅读主要分为精读和泛读两种方法，还有其他的阅读技巧，也需要教师在带领学生进行阅读训练时予以教授和示范，使学生能够掌握完备的阅读方法。教师在阅读中设置的问题，是帮助学生提高阅读效率的重要媒介。而问题的设置需要遵循两个原则，即适中性原则和广泛性原则，适中主要强调了题目难度的始终，广泛则强调问题设计最好涉及多个层面，能够帮助学生拓宽视野，全面提升阅读能力。

4.折中主义教学法在“写”中的具体运用

第5篇：英语教学论文范文

一、我国中学英语教学范式的发展

(一)我国中学英语教学范式发展过程简介

同其他学科一样，英语教学范式也有自身的发展历史，以一种动态的发展形式而存在的。由于在不同的历史阶段人们对于教育的重视程度及对英语的需要程度不同，必然导致在英语教学范式上的差异。所以，从最初设置英语学科到英语学科成为我国教学体系中不可或缺的一部分，其教学模式也经历了不同阶段。改革开放伊始到1984年，这段时间是我国英语教学的恢复期，中学英语教学范式也在这一时期初步形成;自1985年到1991年，这段时期我国英语教学有了快速发展，中学英语教学范式在这一时期不断完善，奠定了一定的理论基础;从1992年到2000年，这段时间国家对教育制度进行了调整，之后进行的新一轮课程改革为中学英语教学范式的创新和发展带来了机遇和挑战。

(二)我国中学英语教学范式发展过程中遇到的问题

1．我国中学英语教学范式样式繁多，没有形成主流的教学范式

例如，在词汇和语法教学过程中，大部分教师采用的是语法—翻译范式，而小部分教师则使用功能—实践范式。又如，在阅读教学中，有的教师采用句型—模仿范式进行教学，有的则使用能力—建构范式进行教学，还有一部分使用功能—实践范式。多样化的教学范式并存的现象说明我国中学英语教学范式具有滞后性，当一种更新的更科学的范式出现时，那些旧的范式还依然存在，这就导致了新的中学教学范式不占主流地位。

2．目前，中学英语教学目标不全面，英语教育缺乏完整性

科学的教学范式所指导的英语教学应能使学生对语言知识更加理解、熟练运用语言技能、养成自主学习习惯、重视情感价值以及文化意识的形成，其中又包含了更加具体的内容，比如培养学生听说读写的能力、学习资源的收集整理和运用能力、兴趣爱好的养成和跨文化的交流能力等。

3．在教学实践中，对跨文化交际能力的培养十分欠缺

在课堂教学中，教师往往重视语言知识的教学，在其教学目标中，语言知识被放在重要的位置。大部分老师对文化传播和文化交流是忽视的。在我国中学英语教学实践中，学生是在较孤立的状态下进行学习的，这就导致了学生缺乏跨文化交际能力，这也是不得不进行反思的。

(三)我国中学英语教学范式的发展趋势

随着网络信息的不断发展和中国同世界联系的不断加深，国际交往愈加频繁和普遍，对语言的运用也有更丰富的要求，不同地域和文化之间的交流使得英语学习不再停留在简单的听说读写上，而是要涉及不同文化的价值和内涵。所以，我国中学英语教学范式的发展，一定要以实现学生对不同文化的理解和交流为目的。综上所述，笔者认为未来我国中学英语教学应以文化—互动范式为主流对中学英语教学进行指导。

二、如何做到我国中学英语教学范式的创新

(一)改变传统课堂模式，运用多样化的手段为学生创造语言环境

在传统的教师主导的课堂中，强行的知识灌输方式与新课改是冲突的，应当被摒弃。中学英语教学范式应及时创新，首先要做到教学思维上的创新，这种创新具体来说就是要把学生作为教学的主体，增加学生在课堂上的参与度，促进教师和学生间的互动，鼓励学生与学生之间的交流，形成对话环境。

(二)提高教师群体的专业素质和文化自觉，增强其对教学范式的创新意识

中学英语教学作为基础教育的必修课程，对教师的英语专业水平有很高要求。在新课改背景下，如何提高教师专业能力以外的素质十分重要。其中最为关键的是要提高教师对跨国界文化的了解。如前文所述，现在的学生普遍缺乏跨文化交际能力，一方面是受中学英语教学范式所限，学生对于这方面的知识接触较少，另一方面则是由于教师缺乏相应的知识储备。

(三)转变教学思维和目标，完成应试教育到素质教育的转变

我国中学英语教学范式的创新，很重要的一点是要从学科性质上认识到英语是对外交流、了解不同文化、提高个人素质的工具，而不是为了应付考试而产生的学科。比如，在中学英语教学实践中，因为考试的需要，英语词汇的记忆和复杂的语法及句型学习占用了大量时间，学生在考试中应用到的知识在社会实践中毫无用处。要想在教学范式上有所进步，就必须要关注英语学科的人文性及学生学习英语的实用性。

(四)培养学生的创新思维能力

学生作为中学英语教学的主体，对其创造性思维能力的培养，有利于其形成正确的价值观念，发掘其对于英语的学习兴趣，从而促进我国英语教学范式的发展，将素质教育具体和深入。

(五)改变传统评价方式，不再将考试成绩作为评价学生的唯一标准

中学英语教学中的很多缺陷其实是由于单一粗暴的评价方式造成的，中学英语教学范式上的问题也是和以考试成绩评价学生优劣这一传统有必然联系的。单一的评价标准，束缚着教师的教学模式和学生的学习模式。如果得不到改变，中学英语教学范式的创新也无从谈起。所以，应当建立一个多元的学习评价体系，使学生的综合素质得到更多关注。

三、结语

英语教育范式是从宏观上来指导中学英语教学的，是教学的基本纲领和价值取向。对中学英语教学范式的研究具有十分长远的意义。笔者认为中学英语教学范式发展的关键在于思维的转变、人文的关注和与实践结合。我国的中学英语教育范式的发展还将经历一个不断完善和深化的过程，这需要各界的共同努力。

作者：岳丽娟 单位：长春市第五十三中学

第二篇

一、以学生为主体，充分调动学习积极性

在教学过程中，教师要注意设置一些学生感兴趣的课堂活动，充分调动学生学习的积极性，在帮助学生进步中找到自信，构建和谐的师生关系。例如，在精读课上，教师可以通过填空的方式给出部分信息，让学生在小组内讨论，共同完成，不但有效降低了难度，还为学生提供了互相交流的机会。再如，对于像guidanceonreceivingguests这类指引性很强的课文，教师可以将不同的内容改编成英语小情景剧，并在剧中适当设计几个错误的做法，学生在听完老师的讲解之后，可以分角色演绎情景剧，这样可以很好地活跃课堂气氛。英语是一门实用性强的语言，不能只注重学生会做题而忽略语言本身具有的人际交流功能。在教学过程中可以利用课外时间举办一些英语口语竞赛等活动，为学生开口说英语营造一个良好的环境，让所有的学生都参与到英语的学习与交流中来，学生在没有很大压力的情况下学习英语自然会取得良好的学习效果，课堂效率也会得到有效提高学生对知识点的掌握也会更牢固。

二、以教师为主导，充分挖掘教学潜力

如今在我国的教育工作中，知识的获取主要还是通过课堂上老师的讲授完成的。但是，课堂时间十分有限，如何在有限的课堂时间内获得更高的课堂效益是当今英语教学面临的一个重要问题。首先，教师要在课前做好备课工作，要对课本内容有一个清楚的认识，明白教学过程中的重点和难点，并针对每个学生的学习特点因材施教。对个别学习存在困难的同学要根据实际情况做好有针对性的辅导。在课前，教师要对课堂上的每个环节进行精心的布置，做好备课工作是提高课堂效率的基础。

三、注重培养自主学习能力

学生缺乏自学能力是造成课堂效率低下的重要原因之一。教师要在英语教学的过程中注重对学生自学能力的培养，不仅对英语学习有着很大的帮助，对学生今后发展也有着重要的意义。首先，要明确目标，培养兴趣。在学习初期就要结合学生自身的能力为其制定相应的目标。就词汇来说，不可能在课堂上完成词汇的教学工作，而在课堂上采取填鸭式的教育方式难以起到很好的效果。所以，应当积极培养学生的阅读兴趣，在阅读中积累词汇量。同时，教师也要为学生的自学做好指导工作，可以为学生推荐几本合适的英文杂志。通过长期的积累，学生不但自身的词汇量和阅读能力得到提高，对学生学习的积极性也会起到很好的促进作用。其次，要循序渐进，逐步放手。在自学开始初期，老师可以进行一定的督促，在学生养成自学习惯的基础上要依据具体情况逐步对学生自学放手，让学生自己获取知识。最后，要立足课内，丰富课外。课堂上要求学生学习阅读方法和阅读技巧，课下则可以要求学生对英语学习的各个方面进行广泛的涉猎，拓展学生学习的知识面。让学生在学习的过程中掌握自学能力，真正达到“减负增效”。

四、结语

素质教育要求减轻学生的课业负担，在英语教学过程中，实现在减负的大背景下课堂效率的提高是当前初中英语教学过程中面临的一个重要问题。在改革过程中，教师要做好引导者，培养学生的自学能力，激发学生学习英语的热情，实现课堂效率的提高，同时为学生今后在社会上的发展奠定基础。

作者：蔺霞 单位：山东省青岛市城阳区第二实验中学

第三篇

一、经常表扬学生，激励学生，增强学生学习英语的自信心

教师要善于捕捉学生的闪光点，不失时机地表扬学生，肯定学生，使学生获得成功的体验。学生一旦产生成就感，就会树立自信心。特别是对于那对英语学习失去信心的学生，教师更要尽力为他们创设表现的机会，对他们的点滴进步要给予及时的表扬和鼓励；对不足进行正确的归因，使学生感到努力就有希望。此外，教师在课堂上要重视使用激励性语言，如：“你很聪明呀，一学就会!”“你的英语基础比我想象得好多了，其实英语一点都不难，对吗？”这些激励性的语言能够激发学生的自信心，使他们产生学习的动力。这种自信心会促使他们藐视学习过程中出现的任何困难，从而想尽办法取得成功。我就遇到这样一个学生，基础较差，不爱问问题，不爱回答问题。我经过个别辅导后发现，他能很好地完成作业，并找到了一些学习的小窍门，他自己高兴地说：“就这么简单啊！谢谢老师！”然后蹦蹦跳跳地跑开了。看着他高高兴兴地离开，我也高兴地笑了。其实英语真的没有那么难，只要入门就好了。

二、教给学生科学、实用、有效的学习方法

认真把握教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情境中学习英语。例如，在学习Unit4Where’smybackpack？时，教师可以先将文中所提物品画在图片相应的位置上。一方面激起学生的兴趣，另一方面加深了学生的记忆力，在背诵课文时省时省力，速度提高了一倍。再有，在学习音标时，要求学生手工制作音标卡片，可以达到事半功倍的效果。同时教师还要加强学习习惯的培养，如积极举手发言的习惯；课前预习，找出问题的习惯；及时解决问题，不留死角的习惯；课上认真听讲，认真做笔记，积极思考习惯：自觉运用所学知识进行真实情景下的语言交流的习惯。

三、培养学生听说读写的综合能力，严格进行这四方面的训练

1.听是语言的反馈，是理解的深化。听力训练首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，尽量让学生听纯正的语音，较早接触地道的、标准的英语。另外听力材料的内容力求丰富多彩，其难度可逐步提高。听力训练方法要多样化，以保持学生的兴趣。听力水平的提高不是一朝一夕能达到的，而是一个日积月累的过程。最初要聆听课本中的词、对话及短文。第一遍打开书边听边看，第二遍合上书，听不懂或听不清时打开书查明，第三遍基本就能完全听懂，并跟上录音速度。之后随时听，持之以恒，一定会提高英语听力水平。习惯了英语的语音语调，有利于培养英语语感。

2.英语口语教学要创设适当的情境，培养学生口语交流能力。教师可以做游戏的形式，如向第一个学生耳语一句，要求学生必须一个接一个把句子传下去，直到最后一个学生，请最后一个学生把听到的信息写在黑板上。有时口传的信息完全或部分失去了本来的面貌，当我把最初的信息写在黑板上，学生都在笑。还可以角色扮演的形式，如商场购物、问路指路、餐馆用餐、天气预报等为学生训练口语提供真实的场景，克服语言的枯燥感，使语言学习充满活力。

3.注重学生阅读能力的培养，英语阅读材料能使学生对课本中掌握的知识进行适当的训练，将所学的一点一滴的知识转化为能力，即将课堂上所学知识运用到实际的阅读中，提高知识水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课文内容是典型的范文，起着举一反三的作用。另外学生也应不断扩大英语阅读量，增加课外知识。

四、建立融洽的师生关系

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践证明，学生在自己喜欢的教师的课堂上，积极性高、热情高、思维活跃。和谐融洽的师生关系是教师进行情感教育的基础，是确保教学活动有效运转的前提。良好的师生关系，密切的师生情感能促进学生好学上进。因此，教师要对每一个学生充满爱心、耐心，帮助他们取得进步，激起学生爱师、尊师的意向和情感，使学生以积极的态度对待教师、对待学习。“亲其师，信其道”，学生会因为爱英语教师而更乐意听英语教师的课，这种融洽和谐的师生关系有利于促进英语教学顺利进行，提高课堂教学质量，从而大面积提高学生的英语学习成绩。

五、对学生的学习要及时检查