英语启蒙教学全文(5篇)

第1篇：英语启蒙教学范文

先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。

既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。

其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。

最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。

儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。（本文作者：马莉 单位：内蒙古电子信息职业技术学院）

第2篇：英语启蒙教学范文

在英语教学中，通常使用的一些方法都需要根据小学生的年龄特点适当加以改造，即可应用于小学英语的启蒙教育。小学生年龄小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同时理解能力和抽象思维能力较差，但小学生对新鲜事物容易接受，模仿能力强，具有强烈的好奇心、求知欲、表现欲。因此，教师在教学过程中需要使用一些道具和编排一些游戏，使教学内容紧凑、学生注意力集中并对上课内容产生兴趣，顺着老师的教学顺序，愉快、顺利的获取知识。编排各种游戏，可以让学生在课堂上积极思考，反复巩固，开心并不会产生厌倦心理。另外，小学生的语言能力还处在发展阶段，在学习英语时受母语影响较小，这是小学生学习英语的优势。小学英语教师应充分利用小学生的优点，因材施教，努力完成英语教学任务。

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学过程中应最大限度地激发学生的学习兴趣及学习欲望，让学生在不知觉的情况下表现出想说、要说、能说、抢着说的自我意识。

1结合生活

很多时候，教材中的例子，我们都能在生活中找到原型，教师应有效的利用起这些生活中的例子结合课本内容，更形象生动的让学生从中体会，并能学以致用，促进学生间的沟通、交流能力，使学生更团结友爱，从而营造良好的学习氛围。例如，一些简单的见面问候，打招呼，（相关词汇：nicetoseeyou:很高兴见到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同学中有人过生日的，教师可以参与进去，为该同学庆祝，并从中教孩子很多相关的、简单的英语词汇（相关词汇：happybirthdaytoyou：祝你生日快乐；present：礼物，等等）；各种节假日或者有人生病教孩子们做卡片给予别人祝福（相关词汇：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣诞快乐；patient：病人，等等）；学校或者班级组织春游，邀请家长配合，促进师生之间、学生与学生之间的交流，并提供家长和孩子间沟通和交流的机会，使孩子更亲近自然，并在游玩之余学习英语(相关词汇：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的灾难以及国家新闻的时候让学生学习英语，如汶川大地震（相关词汇：earthquake：地震；international—redcross：国际红十字会；laid：援助；help：帮助；donateblood：献血；donate：捐献；donatemoney：捐钱，等等）让学生了解自己的国家以及整个世界发生的事情。让学生关心我们自己的的国家，关心受灾的人民，并从事件中学习到英语。教师可以通过短片和书籍的介绍，让学生领略与我国相关的国家的风土人情，了解这些国家的地理位置，和英文名称，从而激发学生对新语言、新文化的热情。并且教师在课堂上给孩子讲解新闻、时事消息，让学生了解世界、了解我们自己的国家正在发生什么事情，适时地加入一些英语词汇，激发学生对学习英语的兴趣与热情。

2教学原则

在小学的英语教学的课堂中，教师常常需要用到很多的方式来调节课堂的气氛，增强英语课程教学的活泼性和互动性，使学生能开心的参与到课堂的学习中来。一般来讲，对小学的英语教育过程中，教师应秉承以下几大教学原则：①适当利用汉语，尽量使用英语的原则；在学生刚开始接触英语的一段时间里。教师需要采用汉语为学生解释部分指令是必须的。但在学生慢慢进入英语学习状态之后，建议教师可以先进行英语讲解，然后再用汉语进行说明，或在使用汉语进行简单的阐述之后，再用英语进行说明。要求尽量使用孩子已学习过的、能听懂、能意会理解的英语课堂用语进行教学活动。②以学生为本，教师主导的原则。在小学英语教学中，因材施教，以生为本，并运用多种教学方法交替使用，教师主导学生进行学习，让学生对教学过程保持持久的注意，从而完成教学任务。③趣味性原则；兴趣是学生学习任何知识最好的老师，当然，在激发儿童学习英语的兴趣上，教师应充分地利用英语做一些游戏、歌曲歌谣、以及角色表演等活动，运用多种教学方式和各种教学用具，为学生创造良好的英语学习环境和氛围。④情景教学原则；小学生对知识的接受，很多时候是在情景教学中完成的，英语的使用更离不开一定的情景，教师在进行英语教学活动时，应采用和设计各种各样符合课本内容的景物、人物、场景以及环境，让儿童在情景中学习英语，在情景中使用外语。⑤素质教育原则；学习英语的开始就需要培养孩子有良好的学习习惯，如：集中注意力、勤于思考，会模仿，善于与同学相处，等等。良好的学习习惯会让学生终身受益，坏的学习习惯则贻害无穷。⑥快节奏、勤反复的原则；小学生因为年纪小，活泼好动，注意力很难集中并且集中的时间教短或很容易转移注意力失去兴趣，因此，教师在英语的教学中需要快节奏、高频率，并反复多次，让孩子的注意力能集中起来。并且，教师在教学过程中尽量说短句，放慢速度，并耐心的重复多次，给孩子有充足的时间思考领会。在课堂教学时，教师需要借助身体语言、手势、一些辅助教具和提问等，让学生参与到课堂活动中来。⑦错误容忍原则；.学习外语的过程中，孩子总会出现这样那样的错误，这是不可避免的。但在孩子出现错误后，教师应耐心的给予指导，委婉间接的让孩子去发现错误，改正错误。根据纠错策略，我们把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。

3培养学习兴趣

第3篇：英语启蒙教学范文

关键词：体验式教学；启蒙教育；英语教学

在当前全球一体化的今天，语言作为不同种族、文化的人员之间进行有效的沟通，发挥着不可替代的桥梁与纽带作用。英语作为世界第一通用语言，在全人类的文化交流、经贸往来等方面发挥着至关重要的作用。学龄前儿童正处于语言学习的黄金年龄，对其开展英语语言的教学活动具有十分良好的教育效果，而体验式的教学又能够加深学生的记忆与理解，使学生在实践体验的过程当中直接获取到语言知识，据此下文之中将就体验式教学的内容与含义进行简要的阐述，而后对体验式教学的具体实施过程进行了详细的探讨，具体内容如下。

1体验式教学的内容与含义

体验式教学即为依据实践教学活动的切实需求，在教师的引导之下带领学生进行相关实践活动的开展，抑或是实践活动的模拟再现，并在此过程当中使学生获取到相关的知识内容，并加深对所学内容的理解程度。体验式教学通常将一般的课堂教材内容作为理论基础，而后通过教师的引导最终达到对于现实生活的实践模拟，一方面可为学生参与到真实的社会活动当中，另一方面为在课堂学习当中对真实社会活动的模拟。

2体验式教学的实施过程

2.1创设教学情境

在创设情境教学中，可采用多媒体的形式创设教学情境，例如，TwoFamousBridgesinSanFrancisco当中，可先将我国传统的卢沟桥与长江大桥展示于多媒体屏幕当中，学生立刻便会被两座差异巨大的桥梁所吸引，而后向学生提问，这两座桥梁的不同之处在哪里呢？又有同学知道具体的原因吗？在经过学生激烈的讨论之后，再向学生进一步解释其建设的历史背景与相关的故事内容，使学生能够进入具体的情境当中并进一步的加深印象。

2.2运用实践体验

在实践体验的过程当中可采取表演、游戏等形式来促使学生能够将抽象化的概念内容具象化，在体验的过程当中促使学生加强知识掌握。第一，表演体验。采取生动形象的表演形式，能够使学生对于英语课程的学习兴趣更加浓厚，例如教师可以让学生在课堂上表演一些经典的童话故事，诸如《白雪公主与七个小矮人》《小红帽》等。第二，游戏体验。学龄前儿童大多生性好动，游戏是他们最喜爱的活动。例如在向学生教授Foodanddrinks/Sportsandactivities/People’sjobs等相关英文时，可以开展丢手绢等游戏方式。在游戏开展的过程当中，学生一方面要演唱歌曲，另一方面又要观察手绢是否丢到自己的身后。此种方式能够极大地激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中掌握英语知识。

2.3强化教学反馈

作为开展体验式教学活动的主要构成内容，教学反馈具有重要的作用与价值，是教师与学生之间对于情感体验的共同分享，其指引着学生对于英语课程学习的目标与价值体验，更是促使学生学习体验能够达到深化、调整的目的与作用。对于体验式教学活动的反馈评价应当始终穿插于教学活动的整个过程当中，教师可依据学生个体学习能力与知识掌握程度的不同，采取适当的教学实践，开展学生间的互相评价讨论，使学生能够对自身的学习成果进行总结与归纳，并通过对于体验式学习效果的评价反馈，来激励自身的情感体验与感受。在此过程当中，教师应当时刻保持宽容的心胸来应对学生所出现的问题，在体验式教学活动的开展过程当中教师可运用差异化的教学形式，来开展不同的体验感受，从而将关注于学生的一致性转变为欣赏学生的多样性与差异性，最大程度的在班集体当中创造出民主、和谐的学习氛围，最终为学生更高层次的教学体验给予充分的支持。

3结束语

开展体验式教学的形式多种多样，且各具特色，其核心关键是要将具体的教学内容同此阶段学生的认知能力与知识接受能力相结合，选取恰当的教学方法开展教学实践活动。在本文研究中主要就体验式教学活动的实施过程，提出了创设教学情境、运用实践体验、强化教学反馈等三方面的具体措施，在学前英语的教育活动当中开展体验式的教学方式。目前体验式的教学方式正在通过自身对于素质教育、学生综合学习能力等方面的提升，日益受到广泛的关注与重视，最终希望能够通过本文的分析研究，能够促使体验式的教学在学前英语教学当中得到更加广泛的应用。

参考文献：

[1]牛翠平.论体验式教学在高校幼儿英语师资培养中的运用[J].大家,2010(3).

[2]张莉.体验视角下学前英语教学实施策略研究[J].宿州教育学院学报,2014(6).

[3]蔡徽.学前孩子英语学习“三问答”[J].中华家教（学前版）,2011(9).

[4]田丽.论大学英语体验式教学模式的应用[J].科技信息(科学教研).

第4篇：英语启蒙教学范文

关键词：少儿英语；创新；创意；趣启蒙

1研究背景

少儿期是人类智力发展的最佳时期，是语言学习的关键时期，因此在少儿时期进行适当的外语启蒙是非常重要的。现如今，我国少儿外语教育的形势不容乐观，存在很多问题。他们所学习的英语知识大多都与实际的生活没有多大关联，教师教授内容也多是采取一些机械式的英语记忆方法来使得幼儿能短暂地记忆英语知识。但从长远看，随着少儿学习英语内容复杂程度的提高，他们可能感到记忆压力越大甚至会出现反感英语学习的现象[3]。因此,我们就少儿的英语启蒙教育进行教学改革，提出创新创意的趣启蒙方法，使孩子们更轻松、更快乐地学习英语。

2现存问题

第一，教材方面。如今，在我国也有许多少儿的英语教材版本，其中一些材料的价格是非常昂贵的，从而阻碍了教育者和受教育者英语教学的进程。市面上大多数的教材对教学情境及气氛的创设不够强烈，过分注重于单词、语法等纯知识的教育，因而对少儿的思维水平的提高是无效的，满足不了英语教学的飞快发展[5]。第二，在自然拼读法的普及方面。欠发达地区相较于发达地区的孩子来说，他们从小学三年级才开始接触英语,有些甚至在初中才开始进行正式的英语学习。他们不仅对英语缺乏了解而且也没有基础,所以英语的发音与拼读技巧的精确掌握对他们而言更是难上加难。第三，家庭教育方面。近年来，父母完全将孩子的英语启蒙教育依托于学校教育或第三方英语启蒙教育机构,而忽视了家庭教育的重要性。有许多父母在孩子的英语启蒙教育的理解上存在不少的误区,致使孩子们错过了英语启蒙教育的最佳关键学习时期或是启蒙教育效果不佳[1]。第四，教学情景创设方面。在我国的传统教学中,课堂的主导者是教师,她们单纯的以追求高分数为最终目的、教育领导者进行的课程改革和当今教育形式通通变得复杂多样。

3教育方法

3.1选择创新创意趣英语教材

贴近生活、便于接受、图文并茂的教材有利于调动儿童的学习兴趣和积极性。如《牛津阅读树系列》，其题材和内容都是讲述Kipper一家的日常生活，故事丰富多变有趣。此教材都是由同一位插画大师创作的，他创作的作品色彩绚丽、富有童趣，可大大的吸引少儿的注意力。此系列图书的每一册故事背后都有拓展提问和设计小练习，帮助少儿更好地巩固强化所学知识。其涉及的自然拼读更为系统完善，且为少儿提供了练习互动的内容，这样可在阅读时与家长一起根据内页内容进行互动练习，由此提高少儿自身的内化效率；再如《兰登系列》，它的语言整合能力强，通过英语语言拓宽少儿的知识面和英语词汇量，有助于帮助少儿了解世界。系列图书中的每册都为一个独立的故事，其故事涵盖领域多样并且有大量插画大师作品且风格独特，可以在提高少儿记忆英语的同时，也增强了他们的艺术鉴赏能力。

3.2采用创新创意趣味自然拼读法

自然拼读法(Phonics)是英语母语国家广泛使用的启蒙英语教育方法，它主要应用在阅读和写作上。其主要目的是培养学习者加强自身的音素意识，即培养他们听辨和使用音位的能力，使少儿最终能够获得“听音辩字，看字读音”的能力。自然拼读法主要是依照字母组合的发音-单词-简单句子-整段句子的步骤逐渐过渡学习，第一步先学习英文字母及字母组合是如何进行发音，在经过教育者不断地指导及孩子的练习后，从而在朗读时，少儿能做到发音准确、拼读快速。第二步当少儿能够辨认字母在单词中的发音后即可进入训练孩子自主探索学习的阶段。他们将通过一些“近似字母发音辨别练习”进而增强对字母发音规则的记忆与对字母发音的判别。这样少儿就那些不认识的、发音不规则的词汇的发音才能够做出正确的猜想，很快便可以进行一些简易的英语阅读。自然拼读法为培养少儿正确的英语语感打下了良好的学习基础。

3.3创造具有家庭趣味的英语环境

英语教育的低龄化促使更多的家长开始为孩子的成长创造一个具有良好的家庭英文学习氛围并加以重视。《英语自然拼读5+1》的作者樱桃老师曾经说过，低幼龄儿童的英语启蒙教育可以从周围最熟悉的环境开始进行。若家长在少儿的幼儿期间尽可能地给少儿观看英语视频，由于他们的模仿能力在那个阶段比较强，那么就会轻易地按照视频内的人物做出相同的动作并模仿谈话时的口音，这对孩子的英语发音影响十分大，且会帮助他们不断地创建英语思维。家长还可以采纳关于《英语！我要怎么教：在家创造浸入式英语环境》一书中所讲述的家庭英语教育的四个关键点：15分钟亲子英语互动游戏、30分钟英文动画片、30分钟英语儿歌音乐和15分钟英文绘本亲子阅读。通过这样的方式能够为孩子创造一个家庭浸入式的英语学习环境[2]。

3.4创设趣味英语教学情景

德国物理学家阿尔伯特•爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教育工作者应把—些新奇的、有趣的、有吸引力的游戏与教学内容结合起来，并充分运用英语游戏形式动静结合，激起少儿想学英语、喜欢英语的兴趣[4]。如“听音找词”游戏：选择两名学生面对面进行比赛，再选择一位学生记录分数，其余同学当裁判。在这两名学生之间依次横向摆放单词卡。当老师说:“One,two,three,go!”学生就进入比赛状态。老师读出任一单词卡上的单词时，哪位同学先站在该单词卡前面则胜利，获得1分。比赛三局两胜，计分员最后宣布获胜者。这样每次两个同学进行比赛，读单词的人、计分员以轮流的方式进行，确保每位同学都能参与到游戏中。该游戏不仅使孩子迅速地记住枯燥乏味的单词，而且也提升了他们的反应能力和协作能力。这为孩子创造一个真实且和生活贴近的语言环境，在无形中对英语形成记忆。

4结束语

综上所述，我们要重视少儿的早期英语兴趣和能力的培养，为其选择合适的教育方法，使孩子从小热爱英语。这要求教育者用心去思考并实践创新创意的趣启蒙教学方法，使少儿能够及早地掌握好学习英语的钥匙并顺利地跨入英语学习的大门，轻松学好英语这一国际性语言。

参考文献：

[1]李钰靖.浅谈家庭英语启蒙教育的误区及应对策略[J].教育现代化,2018,5(49):388-392.

[2]李东杰.体悟儿童英语启蒙教育的心经——《英语!我要怎么教:在家创造浸入式英语环境》简评[J].中国出版,2015(7):69.

[3]宋会颖.A少儿英语教育公司发展战略研究[D].北京:北京交通大学,2010.

[4]张丽萍.少儿英语学习兴趣的培养与激发[J].知识窗(教师版),2013(6):6-7.

第5篇：英语启蒙教学范文

【关键词】小学英语;寓教于乐;策略分析

小学阶段是学生语言发展的重要阶段，重视小学英语启蒙教学对学生的日后发展起到极为关键的作用。传统英语教学通常采用单一的“听—讲”模式进行授课，而这样的授课方式容易降低课堂教学质量，因而必须转变教学理念，创新教学方法。“寓教于乐”是一种较为新型的教学方法，该教学方法更符合小学阶段学生的学习特点，能够使学生在愉悦的学习环境中获取英语知识。本文以苏教译林版小学教材为例，就“寓教于乐”于小学英语启蒙教育中的应用问题作以下几点分析探讨。

一、联系实际展开教学，激发学生的英语学习兴趣

传统英语教学注重对学生进行课本知识讲授，在大部分教学时间中，学生往往只是被动地接受知识，这样的英语教学启蒙其教学涉及范围比较窄，学生在枯燥的文字表达中很难深入地去了解事物的内在本质，长期以往，学生容易对英语学习失去信心，甚至产生厌倦、排斥等不良心理情绪。由于小学生对新鲜事物比较好奇，为了有效激发学生的学习兴趣，教师在教学中应联系实际对学生展开教学，将课本教材与现实生活实际进行有效地融合，继而让学生得到更好的学习启蒙，最终达到有效教学的目的。比如当学生学习到三年级英语上册“Unit6Colour”一章时，教师可以在课前为学生事先准备一些彩色小卡片和生活常见物品(如树叶、蔬菜、水果等)，而后在课上为学生进行展示，让学生进行观察比较，并让学生谈谈自己所观察到事物具有有哪些颜色？学生们纷纷抢答：“红色、绿色、黄色……”而后，教师继续追问学生，并向学生提问：“请同学们观察，教室里什么颜色的物品最多？”通过联系生活诱导学生进行学习，能够有效激活学生的学习兴趣，继而让学生全身心地投入到英语课堂学习中来。

二、发挥学生主体能动性，提高英语课堂学习氛围

学生是课堂学习的主人，在英语课堂教学过程中，需要充分发挥学生的主体能动性，这样才能更好地提高英语课堂的学习氛围，调动学生的学习积极性。由于小学阶段的学生其年纪尚小，认知水平有待进一步提高，在对学生进行英语启蒙教学时，教师应充分考虑学生的实际能力和心理需求，同时结合课本教学内容进行教学环节设计，进而提高学生的学习参与度，让更多的学生均能在英语学习中收获知识，得到锻炼和发展。比如当学生学习到五年级英语下册“Unit3Askingtheway”一章时，教师可以根据学生的认知水平以及接受能力为学生设计不同的问路场景进行模拟对话，对于基础能力较低的学生，教师应鼓励学生勇敢开口表达，并给予学生适当的提示，引导学生快速地进入情境；对于能力较强的学生，教师应提高难度，引导学生进行深入思考，对于表现优秀的学生进行及时的表扬，继而充分发挥学生的主体能动性，最终有效构建高效的英语学习课堂。

三、重视游戏教学手段，调动学生的课堂活动参与性

在英语启蒙教育中，教师应充分尊重学生的个性发展，根据学生的心理特征以及个性特点为学生制定科学、合理的教学方案对其进行教学。游戏是小学生学习知识的一种重要方法和手段，而活泼、好动是小学生的天性，鉴于此，教师可以采取游戏教学的方法为学生展开启蒙教育，继而充分调动学生的课堂活动参与性。游戏教学的趣味性比较强，采用游戏教学方法对学生进行启蒙教学，能够更好地释放学生的天性，减轻学生的学习负担，此外，学生在游戏活动中能够更好地掌握英语知识。比如当学生学习到六年级英语上册“Unit1Theking’snewclothes”一章时，教师可以组织学生采取游戏活动的方式进行英语学习，让学生进行分组活动并分别扮演不同的角色(“国王”、“大臣”等)，而后让学生进行自主改编对话。这样有趣的游戏能够快速吸引学生的注意力，让更多的学生参与到活动来。

四、增强师生情感交流，促进学生的认知能力发展