职教云平台的信息化教学实践

【摘要】本文结合《航空机械基础》课程的特点，通过整合教学资源，并利用职教云平台2.0从课前、课中和课后三个方面进行信息化教学。经教学实践表明，该教学方法提高了教学效率，教学效果明显，具有良好的可操作性和可行性。

【关键词】职教云；航空机械基础；信息化教学

0前言

职教云平台2.0是以学校为单位面向教师和学生的在线教学平台。教师可以通过网页或者“云课堂智慧职教”的手机客户端实时地掌握学生的学习动态，也可以与学生进行丰富多彩的课堂活动；学生可以通过职教云平台2.0学习电子课件、提交作业和考试等完成一系列课程要求。该平台既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而真正地达到翻转课堂的目的。

1课程特点

《航空机械基础》课程是广州职业技术职业技术学院飞机维修工程学院飞机机电设备维修专业的一门专业基础课，课程介绍了常用量具和手工工具的基本构造和使用方法，常用机构的构造和传动特性，常用机械传动的组成、工作原理和工作特性，常用航空紧固件的基本知识和使用维护方法，以及其他常用航空机械零件的基本类型、功用和维护方法。这些工具、零件或机构的共性特点是结构复杂且价格昂贵，在教学过程中无法全部带到课堂中给学生展示学习，因此学生上课容易感到枯燥且难以理解。而采用基于职教云平台2.0的教学方法可以在一定程度上解决传统教学模式存在的这种问题。

2课程实践

对《航空机械基础》课程的电子课件、虚拟动画、技术视频、作业题库等课程资源进行分类和整理，进行整体和单元的教学设计，并在职教云平台2.0上传整理和改进后的课程资源，创建以课程和班级为单位的信息化环境，实现教师和学生的线上线下的教学互动。下面以平面机构自由度的计算这节课为例阐述该教学方法。

2.1课前

教师在课前整理与平面机构自由度的计算相关的课程资源，包括常见的平面运动副的动图，常见的运动副符号和一般构件表示方法的图片，讲解平面机构自由度计算和计算时注意事项的电子课件和微视频，以及小测验和自主学习任务清单等，并将所有课程资源上传至职教云平台2.0。学生在上课前登录职教云平台2.0并完成自主学习任务，在平台上查看自主学习任务清单，按照清单要求打开课程资源。学生通过虚拟动画了解常见平面运动低副和高副的分类、特点和区别，通过图片学会识别常见的运动副符号和一般构件的表示方法，通过电子课件和微视频学习如何通过一个机构的运动简图计算自由度，并判断其是否具有确定的运动。学习完所有的课程资源后，学生需要完成一个小测验，教师可以通过测验的成绩了解学生的自主学习情况。同时，如果在学习过程中遇到问题，学生可以通过平台的讨论功能写下问题。教师在课前对学生提出的问题进行整理和分析，对于问题比较多的知识点，可以在课堂上作为重点讲解。

2.2课中

首先教师利用“云课堂智慧职教”的手机客户端进行手势签到查看学生的考勤情况。并利用平台的提问功能检查学生自主学习的情况，具体问题包括：（1）平面运动低副和高副的特点和分类；（2）通过机构运动简图的图片识别图中运动副和构件数量；（3）平面自由度的计算公式，以及公式中各参数的意义；（4）机构具有确定运动的条件。学生可以通过手机客户端进行抢答，抢答成功的学生回答问题，其他学生继续思考，教师点评学生的答案，并进行适当的讲解和补充。然后教师使用电子课件展示一个简单平面机构的运动简图，通过手机客户端摇一摇的功能选择三名学生在黑板上写下自由度的计算过程和答案，其他学生在草稿纸上计算，教师随后进行批改和分析。接着在下一页幻灯片展示一个存在特殊情况的平面机构运动简图，让学生计算，学生计算后发现答案不正确，教师可引出这节课的难点：计算机构自由度时应注意的事项。教师利用多媒体设备和板书给学生讲解三种计算自由度的特殊情况，分别是复合铰链、局部自由度和虚约束，并结合例题为学生讲解。最后教师通过手机客户端布置课后作业：计算一个包含复合铰链、局部自由度和虚约束三种特殊情况的综合型平面机构自由度，检查学生的学习情况。

2.3课后

学生通过职教云平台2.0获取教师布置的课后作业并完成作业，教师使用平台查看学生的完成情况平进行批改，并对每一个学生的课前、课中和课后学习情况和表现进行综合性的考核和评价。同时，学生也可以通过评价功能对教师的课堂设计方案和课堂实践效果进行评价并提出改进建议，教师通过学生的建议对后续的课程进行调整，进一步提高教学效果。

3总结

本文提出的基于职教云平台2.0的《航空机械基础》课程的教学方法通过教学实践表明，在课前，学生可以在教师的主导下根据自身知识水平和学习特点通过平台提前对课程的基础知识进行自主学习，并完成小测验；在课中，教师围绕教学目标，针对学生在自主学习中普遍存在的问题，借助电子课件、技术视频、虚拟动画、图片等信息化教学资源进行课程讲授，充分提升了学生的学习兴趣，增加了师生间的互动交流；在课后，教师在平台上布置作业并进行相互评价，对课堂知识进行了延伸和扩展，使课堂教学效果得到反馈。通过面向学生的问卷调差，发现通过基于职教云平台2.0的教学方法优化了教学过程，减轻了教师的教学任务，同时提高了学生的学习兴趣和理解能力，学习成绩也有了一定的提升，该方法具有良好的可操作性和可行性。

作者：黄钰雯 杨振博 刘文评 单位：广州民航职业技术学院