高职院校工匠精神与思想政治教育融合

[摘要]随着《中国制造2025》的提出，工匠精神被赋予新的时代内涵。高职院校是培育工匠精神的重要阵地，将工匠精神与高职思想政治教育相融合，一方面有利于发挥思想政治教育的实效性和针对性，一方面有利于学生工匠精神的培育，在使学生掌握技能的同时，培育学生良好的职业精神。本文基于高职院校办学特色，进一步探索了工匠精神融入高职院校生学生思想政治教育的必要性及有效路径。

[关键词]工匠精神；高职院校；思想政治教育；路径

一、引言

思想政治教育的本质在于社会主导意识形态的教化，具体是通过提高人的思想政治素质为社会全面进步服务。在建设中国特色社会主义伟大事业的进程中，思想政治教育具有特殊的意义和重要的地位，发挥着巨大作用。

二、问题的提出

当前我国正处于经济转型阶段，国家出台了《中国制造2025》，力求由“中国制造”迈向“中国智造”，这种转变除了要依靠科技创新之外，还要依靠工匠精神的支撑。高职院校是培养具有工匠精神人才的重要阵地，但是长久以来，我国高职院校学生的自我认同感较差。学历水平不高，加之社会对工人身份的评价普遍不高，这使得高职院校学生对自身所学技能缺乏职业认可度，难以将审美情怀、社会担当及创新思维融入自己的职业发展之中，个人技能的学习也仅仅是停留在生存需要阶段。面对上述这些问题，首先要从思想上对学生加以引导，而这就需要发挥思想政治教育的价值引领作用，如将工匠精神融入其中，增强思想政治教育的实效性，帮助高职院校学生建立专业认同感、职业获得感。

三、文献综述

1.对工匠精神的研究

工匠精神是一个历史范畴，在我国古代，有很多匠人已经具备了精益求精、追求极致、天人合一的技术精神。我国古代匠人在生产劳动中不仅仅局限于技术上的追求，还追求自身的不断超越及职业精神的满足。从研究视角来看，现阶段工匠精神的研究主要集中在三个方面：一是从历史方面，比如张迪在《中国的工匠精神及其历史演变》中提出，我国的工匠精神一共经历了四个阶段，它的核心是一种“精神”，是尊重自然、尽善尽美、以诚相待的职业操守。二是从价值内涵方面，比如庄西真在《多维视角下的工匠精神：内涵解剖与解读》中从地域、时空、领域、层次及育人层面全方位地阐释了工匠精神。三是从比较的方面，这主要集中在日本、德国等国工匠精神和我国工匠精神的比较，比如周菲菲在《日本的工匠精神传承及其当代价值》中提出，日本工匠精神与制度依据在于强调敬业、追求“家职伦理”及“天道奉公”，并在追溯日本工匠精神的发展、繁荣、衰落、重塑中总结了一些对我国制造业的启示。从研究领域来看，工匠精神集中体现在与职业教育、高职院校、制造业的结合方面，比如刘晓玲、庄西真在《软硬兼施：匠心助推高技能人才培育》中提出，职业教育应从培养学生的软技能、开发项目化课程和开展专业化实训三个维度培养具有工匠精神的高技能型人才。

2.对高职学生思想政治教育的研究

目前，针对高职院校学生思想政治教育的研究主要集中在三个方面：一是高职院校思想政治教育的实现路径研究，有学者认为要深化第一课堂课程教学的基础作用，发挥第二课堂实践活动的育人实效，构建形式多样、内容灵活，既有专业性又有实践性的教学模式。二是高职院校思想政治教育创新性研究，有学者认为高职院校思想政治教育应在现代学徒制背景下重构教学体系，激发学生学习的内驱力。三是高职院校思想政治理论课方面的研究，有学者认为高职院校的思想政治必须以人才培养为目的，既要实现高技能人才培养的要求，又要以培养高素质人才为目标，注重价值引领和思想认同，结合学生的实际需求及职业发展进行思想政治教育。

四、工匠精神与思想政治教育融合的必要性

高职院校思想政治教育应该适应职业教育的需求，而将工匠精神融入思想政治教育正是顺应了这种需求，这样既有利于高职院校培养出适合时展需要的人才，又有助于思想政治教育在实践教学中找到切实的“抓手”和载体，使思想政治教育能够更好地落地。因此，工匠精神和思想政治教育融合的必要性有以下方面。

1.以思想价值为引领，使职业教育有“技”更有“道”

长久以来，职业院校对学生的培养更侧重于“技能”层面，这从高职院校各类“技能竞赛”可看出。随着《中国制造2025》的提出，在我国谋求制造业强国的背景下，职业教育对学生的培养也应从“职人”向“匠人”转变。要使培养的学生适应新形势下我国发展的要求，除了要掌握必要的技能之外，还应具备精益求精、一丝不苟的职业精神，追求卓越、不断创新的职业能力，以及有将技能和人生自我价值实现相结合的职业理念。这些附加在专业技能基础之上的价值理念与高职院校的思想政治教育是不谋而合的。将工匠精神融入思想政治教育，学生不再是只会学习知识、掌握技术的“单向人”，而是具有高尚道德情操、强烈家国情怀及不断进取创新精神的全面型人才，能更好地为社会主义现代化建设服务。

2.以专业知识技能学习为载体，使思想政治教育落地有声

思想政治教育引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，运用正确的思想认识指导实践，实现认识世界和改造世界的统一，改造主观世界和客观世界的统一。思想政治教育的价值只能通过实践实现，而如何提高思想政治教育的实效性一直是思想政治教育研究工作的重点。在思想政治教育中，如何化“虚”为“实”，就需要教师找到切实的抓手，结合高职院校人才培养目标及工匠精神所追求的价值理念等。工匠精神追求的尊重自然、尽善尽美、精益求精、以诚相待的职业操守，关系着高职院校学生的成长成才，同时这也是思想政治教育的现实要求，将工匠精神与高职院校思想政治教育相融合，更有利于将思想政治教育理论落实到学生日常行为之中，更好地发挥思想政治教育的理论导向和激励作用。

3.以学生全面发展为目标，为社会发展培养更多人才

高校肩负着人才培养的重任，既要授业也要传道。建设社会主义强国，实现中华民族伟大复兴中国梦，需要的不仅是本领过硬的建设者，同时还要具备高尚的品德和坚定的信念。思想政治教育要体现时代性，那么对当前的高职院校来说，将思想政治教育与工匠精神融合正顺应了我国目前的发展所需。我们培养的学生不能只停留在具备一项技能及满足养家糊口的基本需求，还应引导学生通过劳动实现自我价值，进而为社会主义建设作贡献。将工匠精神作为一种精神、一种理念及一种更高层次的文化意识教育引导学生，这在很大程度上可以影响学生品格的塑造。现实中不可能每个人都是掌握精湛技艺的能工巧匠，但是工匠精神内在的价值理念却可以影响到每一个人，这种价值理念可以在各行各业形成一种无形的力量，激励着人们“尚巧”“求精”，凡事力求做到尽善尽美。

五、工匠精神融入思想政治教育的途径

1.提升教育理念，将工匠精神融入思想政治教育

工匠精神代表的价值理念已经完全超越了“工”这个单一身份。高职院校是培养具有工匠精神人才的重要阵地，不仅要培养学生的专业技能，还应培养学生精益求精、以诚相待的职业操守。将工匠精神融入思想政治教育，使专业技能和职业素养培养同向而行，让工匠精神内化于学生心中。通过思想政治教育，让学生懂得高职学生不仅是未来的技能型蓝领工人，还是社会未来发展的中坚力量，更是我国成为制造业强国的重要人力资源，引导学生坚定职业自信，增强学生对未来职业发展的价值认同。在此基础上，深挖工匠精神价值内涵，将精益求精、以诚相待、不断创新的价值理念融入到学生的职业发展之中，从而为国家发展培养出更多德才兼备的职业“匠人”。

2.完善协同育人机制，形成人人参与、人人践行工匠精神的良好风尚

将工匠精神融入思想政治教育需要全员协同推进，并在教育教学、学生管理的过程中凸显出来。因此，学校领导要高度重视，注意营造工匠精神和思想政治教育相融合的良好校园氛围，引导教职工要自觉担负起立德树人责任，既要讲授好课堂知识使学生掌握一技之长，又要关心学生成长，引导学生树立“尚巧”“求精”的职业精神。高职院校普遍都是理实一体化教学，专业教师要在理论讲授和实操中将工匠精神的要求融入其中，使学生在学习技能中深刻领悟工匠精神的价值所在。学校的管理人员在学生服务中，也要将工匠精神融入其中，做到服务育人。辅导员、班主任及其他行政干部也要切实担负起育人的责任。与此同时，全体教职工也要不断加强自身素质及能力，不断提高自己的业务水平。总之，将工匠精神融入学校思想政治教育之中，除了建立协同育人机制、教育引导学生之外，学校的全体教职工也应以工匠精神严格要求自己，这样才能形成人人参与、人人践行工匠精神的良好风尚。

3.创新教学模式，提高育人实效性和针对性

将工匠精神融入思想政治教育，可以借助信息化手段，以学生喜欢的方式展现出来。学生工匠精神的培养绝不能仅限于课堂，思想政治教育也不是简单的理论说教，因为这些很难引起学生的兴趣，教学效果也会大打折扣。现在的学生普遍对网络的依赖性很大。因此，高职院校可以建立网络思想政治教育阵地，通过微博、抖音、B站等深受学生喜爱的平台创作或者转发与工匠精神相关的内容，加强和学生的线上互动，了解学生的思想动态，这样才能有针对性地对学生进行培养。同时也可以将工匠精神融入学校的精品资源课程建设，这也体现了思想政治教育的高职特色，将线上与线下结合起来，采用混合式教学模式，为学生提供全方位多层次的学习环境。

4.强化实践育人，将工匠精神融入思想政治教育时做到落实落细

高职院校的办学特色主要体现在产教融合、校企合作、工学结合等方面。首先，学校可以和企业建立合作关系，因为企业在工匠精神培养中起着重要的作用，双方可以共同加强对学生的思想政治教育，引导学生以工匠精神为指引，认真打磨所学技能。企业可以给学生提供实习场所和实习机会，使学生能将所学知识付诸于实践，提高自己的技能水平，加深对自己所学专业的理解程度，进而建立职业自信，这样才能有利于学生对工匠精神的理解，而不是一味理论说教。其次，加强产教融合，比如陕西交通职业技术学院经济管理学院结合专业特色，在学院领导和专业教师的带领下，创办西班牙红酒线上线下营销中心，给学生提供难得的实习和锻炼机会，实现教学成果的良好转化，在实践过程中加深学生对工匠精神的认知，使学生在“学中做，做中学”。最后，可以成立相关联的社团，利用朋辈教育的力量，使工匠精神能够在学生中得到广泛宣传，还可以制订激励措施，树立学生典型，对表现良好的学生进行适当奖励。总之，不仅要让学生掌握专业技能，还要让学生具备工匠精神。

参考文献：

[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]张迪.中国的工匠精神及其历史演变[J].思想教育研究，2016（10）：45-48.

[3]庄西真.多维视角下的工匠精神：内涵解剖与解读[J].中国高教研究，2017（5）：92-96.

[4]周菲菲.日本的工匠精神传承及其当代价值[J].日本学刊，2019（6）：135-159.

[5]刘晓玲，庄西真.软硬兼施：匠心助推高技能人才培育[J].中国职业技术教育，2016（21）：5-8.

作者:程静 单位:陕西交通职业技术学院轨道交通学院