农村义务教育高年级作文教学探析

一、农村高年级作文教学现状

农村高年级学生普遍存在“作文难，难作文”的现象。很多学生的习作中普遍存在文不对题、词不达意、内容干瘪、语言无味、病句满目、错别字连篇等现象，大多数学生害怕作文，觉得没有写作素材，不会审题，不会立意，不会安排文章的结构，就更不要说写出文从字顺的好文章来了。

二、原因分析

1.作文教学无计划。作文教学历来是语文教学的重中之重，但有些教师没有一个系统的作文教学计划，即使有计划，也不切学生写作实际，走向两个极端，即要么要求过高，让学生“望文生畏”；要么要求过于简单，学生作文“篇幅短，质量不高”。2.作文教学与学生实际脱节。有些教师对作文教学缺乏应有的热情，不愿意精心批阅学生作文，自然而然影响了学生写作的热情。教师的命题不符合学生实际，或老调重弹，或曲高和寡，让学生望题生厌、望题生畏。教师作文批改也不够认真，写的批语也不够准确、恰当、通俗易懂，有的教师写的评语字迹潦草，起不到应有的示范作用。3.作文教学与阅读教学相互脱节。在农村语文教学中，有些教师把大部分精力放在阅读教学上，每天不是讲范文就是做题目，没有将作文与阅读结合起来。读与写分离，读不能很好地为写服务，写也未能促进阅读。4.学生写作态度不够端正。有些学生平时没有养成仔细观察的习惯，也没有积累多少素材，到了写作文时，总感觉“巧妇难为无米之炊”，为应付教师检查，只能胡编乱造、乱抄乱套，缺乏生活气息，缺乏真情实感。

三、应对策略

（一）学校应该搭建有利于提高学生写作水平的平台

1.学校应该装备图书室和阅览室，让学生有机会借阅报刊、文学名著、作文指导书等，积累好的语句和段落，以备不时之需。这样日积月累，作文素材自然而然也就丰富了。2.学校应该有计划地开展多种竞赛活动，如作文竞赛、演讲比赛、诗歌朗诵会、汉语基础知识比赛等活动，培养学生的写作兴趣和口头表达能力。

（二）语文教师的工作

1.明确教学大纲。社会的发展对教育提出了新的要求，课程标准正是为了适应这一要求，完成从传统教学向新型教学的变革。语文教师要认真学习研究课程标准，明确每一学段的教学要求，做到烂熟于心、有的放矢。2.明确教师在写作教学中的责任。在作文教学中，教师的主要任务就是教给学生怎样审题、立意、选材、谋篇布局，引导学生观察生活、体验生活，用自己的真情实感表述对生活的态度及认识，引导学生体会作文就是写自己的所见所闻、所想所感，消除学生对作文的畏惧心理。3.全面深刻了解学生。语文教师从一开始就要从各方面全面地了解自己的每一个学生，了解他们的语文知识水平、写作水平、生活状况、思想状态，了解他们的困惑，然后结合学生的实际情况制订教学计划，进行写作指导。4.制订作文教学计划。作文教学计划一定要做到符合学生的年龄特点、生活实际、写作实际，确保学生能通过主观努力达到爱作文、会作文的目的。5.进行作文教学指导。首先，语文教师应该把阅读教学和作文教学结合起来，从课本中选择内容新颖、风格独特、可学性强的课文当作习作范文来讲解，让学生既加深对课文内容的理解，也掌握类似文体的写作思路、写作方法。其次，要根据每个学生的实际写作水平布置阅读任务，积累写作素材，提升文化素养，提高思想水平。再次，要让学生积极参加学校组织的各种各样的课内活动和校外活动。然后，要教会学生中考作文的题型知识，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文、创新作文、应用文等文体知识以及这些作文题型各自的优势、命题趋势及应对策略。最后，要教会学生扬长避短，写自己最熟悉的生活，选自己最熟悉的题材，选自己最拿手的文体，用自己最擅长的写作手法，表达自己最真挚的情感，语文教师只有这样做，才能让学生发挥自己的特长，提高写作水平。总之，作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦明白了写作来源于生活，就会通过自己的感性认识，把自己的所见所闻、所想所感迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。

参考文献：

[1]张玉芬.如何提高农村小学生的写作能力[J].新课程（上旬），2016（10）.

作者：赵建平 单位：甘肃省定西市临洮县康家集学区