产品设计案例全文(5篇)

第1篇：产品设计案例范文

关键词：连云港；高校；产品设计；专业建设

1连云港地区高校产品设计专业现状

我国现在有400多所设计院校，每年有上万名毕业生，然而产品设计专业的市场需求量并没有这么大，所以这就导致一些产品设计专业的学生毕业后选择其他专业的工作。相对于美国、德国等发达国家，我国的产品设计专业教育起步较晚，江苏海洋大学的产品设计专业由原来的工业设计专业发展而来，2002年开始工业设计专业招生，2012年更名为产品设计专业，到现在发展了18年，与我国其他高校类似，江苏海洋大学在课程设置上以艺术类为主，主要培养学生的设计表现能力和计算机辅助设计能力。但是，近年来，高校招生扩招，导致了产品设计教育的快速发展，这也产生了很多教育上的问题，许多高校非常注重学生的理论能力，但是缺少实践，缺少个性化设计，创新性缺乏。江苏海洋大学产品设计专业的主要课程有工业设计史、产品设计表达、工业设计人机工程、产品设计程序与方法、玩具设计、产品形态设计、产品结构设计、专题设计、产品展示设计等。这样的课程设置比较符合我国大多数高校产品设计专业课程设置要求，都是从最基本的产品设计教育能力入手，着眼于提高学生的产品设计思维能力。但是，一个存在的事实是，连云港地区缺少大的设计公司，我们的课程教育中没有办法将设计与实践全面结合起来，相当于纸上画饼，缺少实践，连云港缺少大的设计公司进行实践，所以我们就想办法将实践加入到课程中，所以以往我们的课程中，往往是课程与参赛结合的方式，大多数课程都有一个参赛主题，学生根据不同的比赛完成不同的任务，虽然参赛在一定程度上可以锻炼学生，但是长期将参赛与课堂结合起来，往往会弱化课堂内容，长此以往，比赛取代了课程，学生及教师都会忽视产品设计基本技能的学习。也就是说在产品设计教育中我们需要立足于连云港地区的实际情况，发挥我们的特长，将产品设计的基础教育重新捡起来，扎实教育基础才能有能力与其他高等院校比较。从我国产品设计教育的现状来看，江苏海洋大学师资力量、生源情况等并不占优势，如果在专业教育方面随大流肯定不如其他名牌高校、名牌专业，所以我们一定要发挥自己的特色，抓住自己的特长，走一条具有特色的连云港地区产品设计教育发展路线。

2改善连云港高校产品设计专业的思路

如何做好连云港高校产品设计专业的发展，笔者认为可以在专业建设中发展融合课程理念，也就是课程流思想。可以将产品设计专业课程融合为一个大的课程流，这个课程流不一定在一个学期内进行，可以根据课程设置情况延伸为几个学期，甚至整个产品设计专业四年中，并且将这个课程流分为三个阶段进行：第一阶段为产品设计调研方法课程，在这个课程中详细讲解如何进行设计调研。以往的产品设计课程中都有产品调研阶段，例如产品设计程序与方法、产品形态设计、专题设计等都有产品设计调研，然而这个调研是属于课内调研，所以学生会根据产品情况在网上或者实地进行简单了解，或者是进行网上调研，这样的调研方式非常普遍，但是问题也非常严重，很多学生对于调研的重点把握不好，调研问卷的问题设置东一榔头，西一棒槌，抓不住主要问题点，这就导致调研流于形式，调研报告缺乏真实性，缺少条理，更谈不上对设计结果的帮助。而且由于在以往的课程中，产品调研部分只是设计的一个阶段，所以往往只有1-2个课时进行讲解和调研，时间的限制加上调研的敷衍，导致无效调研，既浪费时间又增加学生的负担。所以在课程流中的第一个阶段就设置为产品调研课程，这个课程可以设置为12-24个课时，在这个课时阶段由专任教师根据不同的调研方法专门进行教学辅导，让学生在这个课时阶段透彻理解产品设计调研，端正调研态度，认识调研的重要性。调研教师的任务就是将产品设计调研从理论到实践透彻的进行讲解，必要时可以进行实地调研，相当于将产品设计专业其他课程中的调研阶段全部融合为一个产品设计调研课程，这样学生可以在这个阶段理解调研、认识调研、做好调研。虽然连云港地区没有大型设计公司，但是并不缺少小的设计公司，例如柳编、藤编、水晶设计公司，在调研阶段，调研教师可以充分发挥优势，让学生通过与这些公司合作的方式，做好调研，这样既锻炼了学生的调研能力，也能让学生认识调研的重要性，更是锻炼了学生的实践能力。第二个阶段为产品创意表达课程，在以往的课程中，产品创意表达课程是产品设计专业学生必修的一门课程，是手绘能力的训练与提高，这个课程通过手绘表达的方式表现产品效果及细节，将学生的设计过程通过手绘的方式快速的表现出来，也是设计师向其他疼展示自己产品的一个途径，产品设计专业的学生通过学习手绘比到大，能掌握正确的绘制产品效果图的方法，能迅速将自己的想法在纸上展示出来与老师、同学进行交流改进。这是产品设计专业学生的一个必要技能。而我们的改革方式主要是通过与调研课程和其他课程结合，让学生在绘画的过程中目的性更强一些，也就是说在这个课程流中，要贯彻好之前的调研过程及结论，要求学生根据之前的产品设计调研课程的调研结果进行产品设计创意表达的训练，那么就会有针对性的进行产品设计练习，这个课程可以设置为24-32学时，在这个阶段，学生完全根据调研结果进行不同的调研产品表达，由于有调研结论，所以如何表达设计也有了方向。学生可以根据调研形成不同的产品创意，最终优化方案，形成创意文案。第三个阶段为设计创意实现课程，以往的课程设置中，这个课程为不同的软件表达课程，可以是Rhino犀牛辅助造型设计，也可以是3DMAX建模课程，通过这两个课程让学生掌握产品设计专业的建模技能。

在改革后的课程流中，需要专任教师根据学生的创意文案辅助讲解，将设计创意通过软件表达完善，形成一套完整的产品方案。这个阶段在以往的课程中属于计算机辅助设计，往往是根据不同的案例进行设计建模，让学生在实例建模中学会应用设计软件，在进入课程流之后，设计案例会更实际化，因为这个设计案例是之前经过调研、经过创意设计表达的案例，也是学生从头到尾的设计方案，所以将这样的案例通过建模软件表达出来之后，不仅可以锻炼学生的建模能力，还能通过建模发现设计中的问题，及时进行修改。在这个阶段，我们可以寻找一些软件教育公司进行合作，让学生在教学中更进一步掌握建模技术。第四个阶段为设计实物表现课程，在以往的课程中实物表现课程即模型制作课程，通过不同的材料，如石膏、ABS、油泥、木头等材料将某个产品展示出来，一般可以是教师出题目，用几张不同方位的图片将某个产品的细节全部展现出来，再由学生根据不同的材料将这个产品的实物模型制作出来，通过这个课程锻炼学生的思维及动手能力。在改革后的课程流中，专任教师需要根据前面三个阶段的设计表现及设计结果进行实物创作。也就是以往的模型制作课程，以前制作模型的时候，我们只是去制作一个任意的模型，这个模型可以从网上选择，学生根据图片进行实物制作。进入课程流之后，我们的模型制作就是有针对性的制作，需要学生根据之前的设计流结果，将自己的设计通过实物表现出来，这样不仅能激发学生的创作兴趣，还能通过实物制作检验自己的设计结果。总而言之，通过这样的课程设计流，我们将产品设计的专业课程整个融合为几个大的课程流，贯穿于整个产品设计四年的学习当中，让学生通过课程流完整的学习产品设计的过程，同时又可以避免以往课程中轻调表现的方式，让学生认真了解产品设计的每一个过程。也就是说我们在课程设置中不能仅仅着眼于某一个课程，而是从整个专业的角度去看待课程设计，从四年的课程中去规划我们的课程建设，将产品设计的常规程序应用于不同阶段的课程中，每一个阶段的课程由不同的教师上，发挥每位教师的特长，这样避免了之前的课程中每个课程都有一个主题，每一个课程都有一个设计要求，不仅任务繁杂，也没有头绪的问题。将课程融合在一起，一个主题，完整的进行设计流程，减轻学生的负担，提高教学效率。

3总结

随着我国经济的不断发展，我国的产品设计也正在由中国制造走向中国创造，各行业对于产品设计的需求也越来越大，消费者的需求也越来越多样，越来越细化，我们的产品设计教育肯定也会越来越发展壮大，国家对于产品设计师的需求也会越来越大。对于经济欠发达地区，我们更不能忽视产品设计的基础教育，要想办法让我们的产品设计教育走的更好，走的更有特色，走出一条坚实的基础之路，因此要将产品设计基础教育做得更好，基础打的更扎实，不能边走边飞，我们应该沉下心来，做好教育。对于连云港地区的高校如果不考虑根据自己的实际情况进行产品设计专业改革，那么只会被取代，走一条具有自己的特色的产品设计教育道路是连云港高校产品设计专业发展的必由之路，如何走好这条路，还需要我们在今后的教育实践中认真学习、总结经验，将特色路线走的越来越好。

参考文献:

[1]李玉梅.针对区域发展的产品设计专业人才培养模式研究[J].产业科技创新.2019-12.

[2]刘芸；朱炜.产品模型制作课程的实践探索[J].大众文艺.2017-05.

[3]徐俊华,何蕊,袁哲等.本科院校产品设计专业的发展策略探究[J].家具与室内装饰.2016-11.

[4]赵慧亮.面向区域发展的产品设计专业人才培养模式探索[J].教育现代化.2019-08.

[5]马雪霞.民办高校产品设计专业发展现状与前景研究[J].西部皮革.2018-07.

第2篇：产品设计案例范文

关键词：产品手绘；设计比赛；课程设计

1引言

产品手绘是产品设计专业大一的专业基础课。在以往的产品手绘教学中经常会出现这样的问题———产品手绘课程结束后学生仍然不能准确地用手绘的方法展现自己的设计意图，这往往是课上的教学方法与教学重点偏离了教学实质内容，也就是未使学生明确学习产品手绘的目的。传统的手绘教学方式多以临摹为主，学生能够通过大量的临摹练习完成效果丰富的画面，但是，传统的手绘课程往往存在临摹过多而缺失自主创意的能力。由于学生还处于大一阶段，对产品领域的认识尚浅，需要任课老师做方向上的引导，从一开始就应该让学生了解和认识目前行业内产品设计发展的概况，了解最前沿的设计、时下最热门的设计领域和最受欢迎的设计师或设计团队等等，并分析其创意设计思维，掌握设计方法，从而培养学生主动发现问题和解决问题的能力，养成主动思考的习惯。除此之外，对于产品专业的学生来说，明确学习产品手绘的学习目的和认识产品手绘在专业课程中的重要性，掌握手绘表现技法、理解设计、深化设计，提高设计能力显得尤为重要。在学校的教学思路中，更多的是以课堂讲解和教师示范为主，学生缺乏实际演练的经历，最行之有效的办法就是鼓励学生参加各类设计比赛，在比赛中不断成长，达到以赛促教的目的，从而全面提升师生的积极性，达到双赢的效果。

2以设计参赛为导向的产品手绘训练目的及意义

在传统手绘教学中，大多以临摹手绘为主，前期大量的基础训练加上线稿临摹占据了整门课程大部分课时，容易误导学生认为只要掌握了线条和透视的画法，或是临摹作品的水平达到范画就能完成产品创意设计，其实不然。以设计参赛为导向的产品手绘教学方法，不是摒弃传统的手绘教学模式，而是在原有的产品手绘教学方式下做了进一步的提升，以达到产品手绘教学的目的和初衷——使学生清晰认识练习产品手绘的目的———产品手绘是为展现设计创意服务的。以设计参赛为导向的产品手绘实战训练不仅能够引导学生认识最新形式下的产品设计行业状况，还能够激发学生学习动力，将被动式学习转为主动式学习，从而提高自主学习能力。设计比赛本身就是一个比较完整的项目并且具有实战价值，在课程设置的中后期将设计比赛训练引入教学，作为一个阶段的课题训练，学生在参加这个课题训练时会接触到产品设计的整个流程，而产品手绘只是产品设计过程中的一个重要环节，也是成果的产出，即会完成一套完整的产品手绘效果图。最后，学生既完成了课堂作业又能参加比赛，同时还具有获奖的可能，比赛的奖励机制既可以激发学生自主学习手绘的动力，还能够为产品设计专业学生建立良好的自信。

3以设计参赛为导向的产品手绘训练方法

3.1优秀案例收集与解读

对于初次接触产品手绘表现技法的同学，学习基础是至关重要的，在掌握了产品手绘基本的线条、结构、透视和上色方法之后，第一个任务便是让学生自主收集优秀案例，尤其是获奖案例。在这之前，老师会提前给大家介绍几个国际著名工业设计大赛，其中包含红点、IF、IDEA和红星奖等等，以便学生找准方向，过滤掉一些低水准的设计。这一方法可以使学生学会利用网络资源去完成任务，拓宽搜索渠道和知识面。案例解读可以有效帮助学生快速认识并理解获奖案例的特点，学会分析和找到思维发散的方向，同时也可为学生在参加比赛时提供参考和借鉴。这一任务需要老师和学生共同完成，以学生为中心进行教学，把学生视为重点培养的对象。具体操作为以学生分组的形式进行案例分享，让每一位学生都能在其中发挥作用，分析并理解优秀案例的原理和特点，体现团队的力量，营造活跃的团队合作氛围，老师则可以在此基础上进行补充和深入剖析，起到画龙点睛的作用。除了介绍优秀产品案例，目前最受欢迎的设计师和设计团队也需要着重关注，例如中国的洛可可设计公司、年轻的佳简几何设计团队以及日本的nendo设计公司等等。这一类的设计师作品可以说代表了这个时期的设计风格和设计审美，是产品设计领域的风向标，对于大一的学生认识产品设计领域能够起到很大的帮助。

3.2优秀案例临摹与写生 

临摹是练习手绘技法最有效和最直接的方式，对于初学者而言，临摹是最可取的办法。临摹的过程是引导学生建立认知思维的过程，大量的临摹可以加强学生在二维平面上表达三维立体产品的概念，这是记忆产品手绘的一般表现方法，所以临摹素材的选择就显得至关重要。在传统教学中，临摹的素材还处于比较滞后的阶段，许多老师的产品手绘资料都是十几年前流行的手绘风格，当然临摹的手绘产品同样也是十几年前的产品，可想而知，在创新和创意表现方面学生很难从中得到启示。优秀的临摹案例具有时代性、前沿性，贴近当下生活，所以，选择优秀的产品案例进行临摹，更能激发学生的创新意识和临摹的动力。写生是在临摹基础之上的进一步提升，它能够反映学生大量临摹之后所吸收到的手绘技法表现能力，也是对临摹阶段的进一步巩固和强化。写生对学生的形体造型认识有一定要求，实物造型有许多结构和线条都是被隐藏的，需要学生通过分析、概括和自我加工才能够抽象地表达出来，这一过程能够有效地锻炼学生的形体概括能力和细节刻画能力。选择优秀案例作为写生对象，具有很强的借鉴价值和学习意义。

3.3设计比赛实战操练

通过对优秀案例的收集与分析、临摹与写生之后，学生已经基本了解设计比赛的参赛要求和设计作品呈现方式，接下来就是根据具体的设计比赛进行实际操练。对于低年级的学生，在设计比赛选择上应选择难度适宜且符合产品手绘要求的比赛。确定比赛主题后，首先，需要对比赛章程有一个非常清晰的认识，重点了解比赛征集内容和参赛作品要求；其次，学生们将与参赛主题相关的想法画在纸上，这一阶段需要不断地进行思维发散，用图形或形体轮廓的方式去概括和表达，这是一个肯定和否定的过程，需要同学们不断地去尝试，直到有较为满意的方案出现为止；然后，在众多草图方案中挑选一个最为满意的手绘方案进行深入表达，这一环节主要考验学生们的形体塑造、细节刻画和材质色彩的表达能力。形体塑造是造型设计的直接表现，是得分的关键，需要学生们具备一定的审美水平，看的案例越多，头脑里积淀的知识就越多，所以以设计参赛的形式来训练学生的产品手绘就是为了养成学生学会观察、学会分析和学会积累的习惯，同时运用于实践，这是一个设计转化的过程。一个完整的方案少不了细节刻画，细节深入表现直接体现其敏锐的观察力和洞察细节的能力，是一件作品的灵魂，材质和色彩的表达可看做是一件作品的外衣，是锦上添花的表现；最后，排版是非常关键的一个步骤，是方案完整性的呈现，这一步的训练可以使学生提前掌握产品方案的完整表达，考验学生综合表达的能力。

3.4灵活运用电脑绘图工具

随着时代的发展，目前各大院校在产品设计手绘表现课程的设置里，逐渐引入计算机辅助设计软件，随着电脑的普及，使用电脑绘图的设计师越来越多，电脑绘图成为表现产品创意方案的主要工具。电脑手绘常用的软件是SAI、AdobePhotoshop，这一类软件与学科专业的关联度很高，其具有能够完整清晰表达产品创意方案的特点，并且易于操作，不论是在产品造型、颜色还是材质的表达上，都具有非常高的可操作性，易于改动、易于调试、且更便捷，在视觉呈现上也具有很强的优势，能够为参赛起到至关重要的作用。虽然我们提倡使用计算机辅助设计，但电脑绘图仍然不能取缔徒手绘制，我们要清楚认识电脑绘图和产品手绘表现的特点。纸面产品手绘表现更具有即时性、直接性，它可以及时帮助设计师们整理设计思路、完善设计方案，以最快速和直接的方式呈现出来，弥补了电脑绘图的一些短板。如果完全抛弃产品手绘徒手绘制，单纯从电脑手绘着手，缺少思维演练的过程，也不是我们想要的最终结果，所以，我们要灵活运用两者之间的特性，灵活借助电脑软件来完成创意方案的最理想效果表达。

4结语

减少学生被动临摹学习时间，提高学生自主思考和实战操练的学习能力，以达到教学目的。在比赛训练过程中能够促使学生灵活地运用手绘工具展示所想表达的创意方案，明确学习手绘应该达到什么样的高度，怎样更好地去表现产品设计方案。将设计比赛作为训练课题引入到产品手绘教学中，是一次尝试和挑战，还处于探索阶段，希望在实践中不断改进和完善。

参考文献：

[1]张帆，孔令伟.目标引导式的产品手绘表现课程设计[J].艺术科技.

[2]李昂.浅析产品设计手绘———以汽车为例[J].教学与设计.

[3]樊金园.产品设计手绘表达课程训练的探讨[J].教学心得.

[4]武琼瑶，石林.应用型人才能力培养的对策研究———以产品设计手绘表现为例[J].吉林工程技术师范学院学报.

[5]张力，陈平.“以赛促教”：《室内手绘效果图》课程教学改革与探索[J].科技世界.

第3篇：产品设计案例范文

一、课程现状与文献综述

笔者所在的太原科技大学艺术学院在设计学学科下的各个专业都开设产品设计课程。产品课程的内容除了要包含重要知识点外，需要根据学生的需求加以改革。现有的许多教材仍有改进空间。如我们长期使用的上海人民美术出版社的教材《产品设计》一书中，开篇便说“接受设计任务”，似乎设计是一种外来的“任务”，而不是发自内心的创新想象，这是需要改进的。没有针对大学生创业的需求而编写导入课程的环节是大部分教材的缺陷。刘国余编著的《产品设计》一书是众多教材中理论讲解较全面的，但存在图例陈旧的问题。从文献查阅结果看，从创业角度研究产品设计课程改革的文章不多，直接相关的有《基于创业能力培养的项目制工业设计研究》《“创意微产品设计”与高职高专艺术设计教学探索》等文章。

二、以创业案例导入产品设计课程

1．产品设计课程导入的重要性

产品设计课程的导入，应首先介绍产品设计课程的学习对于大学生毕业之后就业与创业有哪些帮助。不妨以创业作为产品设计课程导入的重点之一，而不应该把产品设计限定在造型美化的范围之内。

2．产品设计课程导入的复杂性与对策

正如《世界现代设计史》中提到的，世界各国早期的产品设计教育在很长一个时期内都还是比较多地存在于产品形式的创造上。这种类型的设计教学主张创造美的、时髦的外形，至于产品存在的问题的解决，基本是忽视的。20世纪90年代以来，企业已经不仅仅要求设计公司为它们提供产品的外形设计和解决工程技术问题，而更加要求设计公司提供市场研究、顾客研究、设计效果追踪、人体工程学研究，设计公司被要求提供完整的设计配套服务，即从使用者的调查研究、产品设计、工程设计、模型制作和原型生产、人体工程学研究、电脑软件设计，一直到产品的包装和促销的平面设计，等等。这种定义域的扩展，也使设计日益复杂，使设计教育日益复杂。当今产品设计教学的复杂性也许会使一些教师无所适从，而以创业案例来导入产品课程，则可以把产品设计的很多环节串联起来，为学生后续的学习埋下伏笔。在导入课程时，可以举出的案例很多，比如在何人可主编的《工业设计史》一书中就有19世纪以来的产品设计创业案例。这里举一个现代产品的例子：设计师格里夫斯1985年设计的热水壶，从推出到现在，已经销售了150万个，每年都有不错的销售记录，售价135美元一个，算一下，是12亿人民币的销售额。如果设计师的提成是1%，那也有1200万了。就是说设计好一个畅销产品可以让设计师成为千万富翁！

三、对产品设计程序的学习可以揭示创业的复杂性和风险性

笔者认为，创业的本质是一种有目的的实验。有些产品投放市场后有意想不到的效益，这就需要在产品设计过程中有一个严格的管理流程。下面通过产品设计管理的要点分析一下产品开发流程与教学中创业能力培养的关系

（。1）新产品构思阶段。一个好的构思必须符合两条基本原则：一是构思要具有创造力。二是构思尽可能接近于可行，包括技术上和经济上的可行。在教学中，由于产品设计的创意范围很广，创意能否可行需要专门的可行性分析，而在课堂上教师凭个人经验对多种技术评估是不现实的。因此本着鼓励创新的原则，教师应该先鼓励学生作出各种富有想象力的设计，然后进入第二阶段

（。2）构思筛选。在教学中先对学生的创意进行一次“温和的过滤”，把设计项目的市场吸引力、技术可行性、社会性等因素考虑一下，滤掉一些低级的创意

（。3）确定范围。这一阶段的目的主要是通过对方案的前期评估，快速确定设计项目的范围和初步产品概念。前期市场评估活动包括图书馆资料查阅、因特网上搜索以及主要用户联系、用户测试等。前期技术评估主要涉及生产的可行性、可能执行的时间和成本、法律和管理风险等内容。在较短时间内初步形成一个粗略的能获得通过的财务和商业分析。这一阶段有一定的难度，教学过程中往往不能够太深入探讨。在实践环节教学中，产品的设计往往到这一步就可以交作业了。因为学校里的条件所限，后面的步骤往往不会完整进行，但对于创业来说就要全部执行，因此后面的要点应该作为知识告知学生，在这里因篇幅所限简要列出

（。4）第二次筛选

（。5）开发项目立项。

（6）进行开发。

（7）开发设计。

（8）进行检测。

（9）测试和修正。

（10）投放市场准备。

（11）投放市场。

（12）对产品的性能和市场表现进行调查与评估。这12个环节如果都贯彻下来，可以很严格地做到对产品设计的风险控制。如果某个产品可以通过这些关卡的检验，那么成功是指日可待的。通过对产品设计程序的学习，学生们可以了解产品设计创业的复杂性和风险，避免日后盲目地进行创业投资和投入不必要的精力。

四、产品设计课程考核方式探索

第4篇：产品设计案例范文

［关键词］工业设计专业;产品设计;课程思政

一、新时代背景下的中国特色社会主义研究

产品设计课程思政的核心是把专业知识传授过程与授课的文化背景联系起来。这种背景既可以是优秀的传统文化，也可以是行业与专业发展的历史或取得的成就。课程思政的内容主要体现在具体的课程构建背景下，当然也同本课程内容有关。在报告中指出“中国特色社会主义进入新时代”，我国社会的主要矛盾已经由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。人民日益增长的美好生活需要，一方面对于物质文化生活的品质提出了更高的要求，另一方面从人的全面发展和社会的全面进步的角度提出了更高的要求。与工业设计专业息息相关的“人民日益增长的美好生活的需要”包含人民对于优良产品的向往。一个好的产品设计从微观角度看，可以提高使用者的生活品质，满足使用者对产品的某种功能的需求，从宏观角度看，有利于产品行业的发展，并为推动社会的进步贡献力量。从对于矛盾的转化的科学论断可以看出，目前，我国阻碍社会发展与进步的主要障碍已经不是落后的社会生产，而是不平衡不充分的发展。我国的工业设计专业起步较晚，相比发达国家还比较落后，虽然我国的生产力水平总体上显著提高，已经不是落后的社会生产，但是面对新的社会需要，我们在产品设计、开发与产品创新方面还存在很多问题，产品供给不平衡不充分的问题在新时代背景下尤为明显，成为制约满足人民日益增长的美好生活需要的主要因素。产品设计必须注意这种不平衡不充分的存在，并且加以解决。从国家高度来看，社会主要矛盾中的“不平衡”主要表现在区域发展、供给结构和群体发展能力三个方面。“不充分”主要指创新能力还有待加强、发展的能力和水平仍然比较低下，质量和效益还需要提高。从这一点出发，新产品开发的市场调研和概念设计阶段，要明确新产品是否能够满足消费群体的根本需求，是否能解决某种社会矛盾，具有更好的质量、更高的效率，能够可持续发展。产品设计类课程是工业设计专业的核心课程，其内容可以分为三大模块———产品设计程序、产品系统设计和产品设计案例解析。其中，产品设计程序中的第一个环节，就是市场调研和确定设计概念阶段，课程思政设计可以结合中国特色社会主义理论及社会主义初期阶段理论，分析如何在物质生活领域通过产品设计的手段解决人们日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾，进而确定产品的设计方向、定位，形成产品设计概念。该部分课程思政模块的价值导向有三个方面，即需求导向、技术导向和创新导向。

二、马克思主义理论在产品设计课程思政中的应用研究

学习马克思主义，首先需要树立马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的哲学信念，中国几代领导人关于国家领导和建设的哲学思想是马克思主义哲学在中国的新发展和中国特色社会主义的理论基础。产品设计课程是工业设计专业的核心课程，在课程教学的过程中帮助学生树立正确的观念是第一要务。专业课教学要有针对性地对学生进行马克思主义的基本原理教育。例如:在产品的系统观讲解过程中，结合世界物质性理论，使学生掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法;在实践课教学中，结合马克思主义的世界观和方法论，帮助学生树立正确的人生观和价值观;在产品系统组成教学中，培养学生运用马克思主义哲学观和方法分析问题、解决问题的能力;在产品功能、结构、形态、色彩、材料与环境等各要素设计的教学中，引导学生结合马克思主义哲学中关于辩证唯物主义、物质、实践、联系与发展等理论知识分析问题和解决问题，实现一定的价值导向。

三、基于中国传统文化的产品设计人才培养研究

中国传统文化是中华文明、风俗、各种文化思想和精神的总称，其基石是道家和儒家的基本思想，“道法自然”“仁义礼智信”等道家、儒家的思想对于产品设计具有指导作用。中国传统文化也包括中国的传统节日，并延伸到各地区、各民族的特色文化中。产品设计课程思政内容体系的建立离不开中国传统文化，在我们努力由“中国制造”向“中国设计”迈进的过程中，无疑会经历种种艰难险阻，因此，在课程教学过程中培养学生热爱专业并立志为行业的发展与振兴贡献力量尤为重要，这又涉及到家国情怀的养成。家国情怀是中华民族优秀传统文化的重要内容，其基本内涵是主体对于共同体的认同，并促使共同体发展的思想和理念。家国情怀的外在表现为重视亲情，心怀天下，具有民族精神和爱国主义。对于产品设计人才培养来说，重要的是培养主体的专业自豪感和职业忠诚度，使主体实现从爱专业、爱行业到爱国家的跨越。因此，教育既要与传统文化紧密联系，又要对传统文化进行创新与超越。家国情怀具有时代性，在当今天社会，这种超越民族和意识形态的传统优秀文化在社会建设、国家发展和民族团结等方面发挥着很大的作用。本文所研究的家国情怀是指作为个体的人在中国传统文化的影响下，对价值共同体高度认同，并促使其朝着积极、正面、良性的方向发展的思想和理念。这里的“个体的人”是指课程教学中工业设计专业的学生。这里的“价值共同体”，是指我国的整个工业设计行业。课程思政教育的根本目的是使学生认识、热爱工业设计专业，进而形成专业自豪感。学生只有认可并忠于一个专业，才可能参加工作后对行业做出大的贡献并实现自身的价值。高校可整理工业设计专业发展历程中与产品系统设计相关的国内外知名人物资料和事件，研究其本质、性质、对国家和民族的贡献及其意义，并将其植入课程思政教学内容体系中，激发学生刻苦学习，努力钻研，不断创新。另外，高校还可用知名校友创业、报效国家的事迹，对工业设计专业的学生进行以家国情怀为价值导向的教育。

四、结语

第5篇：产品设计案例范文

【关键词】产品设计专业；地域性产业；教学融合

1产品设计相关特色地域性产业发展与现状

响应中央和省、市人民政府发展工业生产的号召，齐齐哈尔市在1949年后建立一批大中小工业企业。国营建华机械厂是中直的军工企业，到1958年，共组建公私合营万隆打棉厂、新生食品厂、第三橡胶厂等47户公私合营和合作性质的工业企业。至今，虽然大部分企业现在已停产，但依然有企业焕发生机。齐齐哈尔黑龙冰刀制造股份有限公司是现存的地方企业，前身是齐齐哈尔冰刀厂。曾经是世界最大的综合性冰上体育器材生产企业，是我国冰刀、冰鞋配套生产的唯一定点厂家，曾荣获国家质量金奖、中国驰名商标、世界名牌产品。黑龙江牌高级速滑冰刀曾出口20多个国家和地区，是齐齐哈尔市乃至黑龙江省的典型地域特色企业。华鹤集团作为大型现代化家居产业集团，是齐齐哈尔本土企业，以其突出的业绩、优异的产品和服务先后获得中国名牌产品、中国驰名商标、中国家居百强企业、国家A级优等产品和黑龙江省著名商标等荣誉称号。黑龙江省辽金源陶瓷有限公司于2012年成立，位于黑龙江省齐齐哈尔市依安县依安农场工业园区内，是利用依安陶土资源开发产品的企业。在新的历史时期，东北地区要成为中国重要的经济支撑带，具有国际竞争力的先进装备制造业基地和重大技术装备战略基地，国家新型原材料基地、现代农业生产基地和重要技术创新与研发基地，必须依托特有的地理位置、丰富的老工业基地资源，挖掘黑龙江省工业设计产业的巨大发展潜力。教学是为企业培养人才的最佳途径，关注工业产业的发展，与相关企业建立良好的校企合作关系，并充分利用地方企业为依托，在实现产品系统性服务、用户调研、服务触点研究、增加用户粘度等方面助力地域性工业企业的发展，将有效推动工业产业提档升级。产品设计教学坚持服务地域性产业，对于推动地域经济，促进就业和稳定本土人才回归乡土具有重要意义。

2地域性产业与产品设计教学融合

将本土产业的新产品设计融入产品设计日常教学及毕业设计等实践教学环节，开展产品设计教学研究工作，为企业的创新研发拓展了新思路。

2.1地域性产业与本科产品设计教学融合

本科课堂教学是学生掌握产品设计专业基础知识，锻炼设计技能，提升产品设计创新能力最直接有效的学习途径。在产品设计专业课堂教学中融合地域性产业的案例，从真实项目出发，安排恰当的课堂教学内容，不但增加学生的感性认识，也可以激发学生对设计的热情，提高学生掌握专业设计知识的效果。在实际教学中，产品设计专业共选课《产品开发设计》课程中，加入分析黑龙冰刀设计案例的内容，产品设计专业限定选修课《家居产品设计》增加分析华鹤家具经典设计案例的内容，《产品广告设计》课堂教学中分析华鹤家具、黑龙冰刀的广告，课堂教学效果较好，学生互动积极。结合课程内容和教学大纲，布置产品设计作业题目时，要求学生以服务地域性产业为题，增强学生利用专业知识服务地方产业的意识，设计作品或许不够成熟，却能为企业新产品开发提供不同的思路。

2.2地域性产业与研究生产品设计教学融合

地域性产业与研究生产品设计的课堂教学融合，通过组织学生对生产企业现场考察以及产品案例分析，深入了解国内外产品设计专业的教育情况，多维度分析地域性产业与产品设计教学融合、社会实践能力培养、设计创新意识等问题。开发有利于提高产品设计专业实践教学水平的各类地域性资源。课程内容要实时更新，要反映出学科领域的动态及热点知识，真正成为校企联合的特色课程。产品设计专业研究生的《服务设计》课程教学，结合华鹤家具服务设计的研究展开教学与研究，使学生通过华鹤家具、黑龙集团等地方性企业新产品开发设计、加工制造的过程进行调研，对销售商店的展示情况的调研，对用户体验和产品服务的分析，理解服务触点、服务蓝图、商业模式画布、用户画像等概念，将理论学习融入产业中，创造出符合双方理念的产品服务设计方案[1]，培养学生的综合能力。把地方企业作为产品设计专业学生课堂教学实践研究的选题，不但使学生的学习有的放矢，这个学习研究的过程也为当地企业发展助力，对于用户体验和服务环节的研究，对服务触点的分析，对痛点的提取等，把设计研究纳入地方企业的设计管理，将有效推动企业未来发展。

3地域性产业与产品设计专业毕业设计的融合

无论本科生还是研究生，毕业设计都是产品设计专业最重要的教学环节。产品专业毕业设计的流程分为5个阶段：准备阶段，准备阶段是确定设计的主题与调研准备工作开展；分析阶段，根据设计主题，运用合适的调研方法，进行全面、多样、客观的设计分析；设计阶段，通过分析进行设计；制作阶段，充分了解所做项目的细节，将设计理论与设计实践充分结合；完善阶段。毕业设计的主题选取与地域性产业有关选题，学生可以方便在毕业设计环节对企业进行调研，收集第一手资料。另外，在毕业设计工作中可以强化学生对于未来工作程序的了解、学生对企业文化的了解和认同，等同把企业宣传给学生，有利于未来为地域性产业注入新生力量。本科生毕业设计的选题曾经布置了实木酒柜家具设计。通过研究华鹤家具，得出创意，使用橡木材质，宣传天然环保的绿色理念，将中国传统的榫卯结构与现代时尚元素相结合，为家具赋予新的内涵，学生新颖的设计也为华鹤产品设计带来了异于原有形式感的大胆改变。也曾经将黑龙装备布置为本科生毕业设计选题，学生设计了不同款式的冰刀鞋，在冰刀鞋的外观造型、材料的选择和不同类型冰刀鞋功能需求等方面学生都进行了大胆创新的设计，因为没有受到过多客户订单、实际加工和生产模式等来自企业日常生产模式的束缚，而显得充满活力。研究生毕业设计以地域性产业内容为选题，将结合地域性产业产品设计实例或工程实例开展应用研究，可有效归纳创新设计方法；对地域性产业以产品开发中的与人相关的方面———用户需求分析、形态和人机工程为主要研究内容，对设计方法、程序与管理等方向进行研究。依托地域文化开展地域文化符号研究、创意设计方法领域的研究。可较为深入地探讨文化遗产的生存方式、重要价值、保护状况及其与人类的关系等理论和方法，用正确的理念引导实践。

4结语

产品设计教学坚持理论和实践相结合的指导思想，已经确立了一套从基础到专业，从理论到实践较为完备、行之有效的课程体系。在学科建设中立足于黑龙江地域性特色，挖掘地方文化内涵，与当地民众需求相结合，以弘扬本土产品设计为目标，关注产品设计的基本原理与普遍规律，更注重挖掘和汲取具有地域特色的黑龙江地域产品设计资源，通过对黑龙江企业产品设计的研究和梳理加以有效的传承和利用，使之发扬光大。学校与地域性产业的密切合作，能够很好地发挥校企合作产学研的优势，实行项目化模式，进行主题开发设计，直接促进产品设计专业课堂教学的不断改良，且对地域性产业的项目发展起到推进的作用。

参考文献