初中物理杠杆教学全文(5篇)
第1篇：初中物理杠杆教学范文
【关键词】初中物理；实验；学习兴趣
初中物理实验可以将抽象的知识直观化、生动化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解初中物理知识，以此保证初中物理教学效果。所以在初中物理教学过程中，应根据初中物理教学的内容，从学生的兴趣出发，科学、合理的开展初中物理实验活动，充分调动学生学习的积极性与主动性，增强学生的实践能力，从而提升学生的综合素质。
1.利用物理实验演示，激发学生物理兴趣
在初中物理教学过程中，对于一些抽象、不易于理解的物理知识点，通过物理演示实验，将知识点呈现在学生面前，营造具体的物理情景，并根据情景，提出问题，引发学生的好奇心，吸引学生注意力，提高初中物理教学效果。例如在学习《声音的产生与传播》这一课时，教师为学生播放美美妙的歌声、大海的声音等，并提问学生“这些声音好听吗？声音是怎样产生的？”引发学生的好奇心，让学生带着这个问题进行探索，并引导学生共同进行几个实验，让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位；观察比较按紧的直尺不发生与拨动发生的情况；观察比较烧杯中静水与向烧杯中倒水发生时水的情况；观察比较拉紧的橡皮筋发生不发生的情况，经过这几个实验，观察可以发现物体发出声音时，物体会发生振动，因此所获得的结论是声音是由物体振动产生的。通过物理实验演示，可以让学生充分了解声音的产生的原理，与传统教学方法相比，可以激发学生学习兴趣，获得良好的初中物理教学效果。
2.结合学生生活实际，激发学生物理兴趣
物理教学应与学生的生活实际充分结合，充分挖掘生活中的物理教学资源，将生活中的自然现象合理的融入到初中物理实验活动，激发学生对物理知识的学习兴趣，加强学生对物理知识的理解。例如在学习《汽化和液化》时，教师首先引入了几个学生所熟悉的生活现象，夏天，游泳的人从水中上岸回感到冷；秋天，草木、石块上会出现露水；制造金属工具时，讲烧红工件放入水中进行淬火，会发出“滋滋声”和冒“白气”，这些生活中的现象虽然比较常见，但是学生却没有思考这些现象出现的原因，因此教师提出问题“让学生试着用物理知识来解释”,先在学生的心中设下疑问，之后教师采用小组合作探究的方式，让学生自主探究教材中关于汽化和液化的实验，引导学生积极参与，提升学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的各项感官。学生在做实验过程中，教师应适当的给予帮助，获得关于液化和汽化的知识，最后再利用液化和汽化的指示来解决生活中的现象。
3.利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
多媒体技术在初中物理实验能够发挥重要作用，在初中物理实验教学过程中，利用多媒体技术，为学生创设有趣的问题情景，激发学生对物理实验的学习兴趣，为学生的努力学习提供重要动力。例如在学习《杠杆》这一课时，首先教师利用多媒体为学生展示一张图片，一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球，让学生自由的表达对这张图片的看法，让学生初步了解杠杆的作用，之后教师再次提出问题“生活中有很多工具，使用的都是杠杆原理，你能举出实例？”学生可以运用多媒体，为学生展示图片，并上台讲解实际操作，让学生进行观察讨论。之后教师出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、起子、羊角锤等，让学生用工具将钉子起出、打开饮料，让学生说一说感受，学生通过分析思考后，可以发现工具转动，可以省力，病让学生观察投影片，观察这些工具，让学生了解“支点”对构成杠杆的重要性。另外初中物理实验在完成实验探究后，需要对实验过程进行交流与分析，为此还应利用多媒体将实验数据、模型记录下来，以便于学生和老师讨论。
4.利用好物理小实验，激发学生学习兴趣
在初中物理教学过程中，课本中有一些物理小实验，而对于这些小实验，具有贴近生活、便于操作以及直观明了的作用，可以开拓学生的思维，进一步巩固学生物理知识，但是实际上，一些教师对物理小实验不够重视，对物理小实验引用的不够充分。为此还应改善这一问题，利用好物理小实验，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力。例如在学习“电磁铁”时，教师可以让学生利用课下自主制作电磁铁，然后在课堂上进行展示，并选择几名学生上台简单介绍自制电磁铁的过程，并选择几名制作好的学生，教师给予学生奖励，并在班级内进行展示。通过本节课的学习效果来看，大部分学生都掌握了关于电磁铁的指示，并且激发了学生对物理学习的兴趣，提升学生对物理学习的信心，加强初中物理实验的教学效果。
总结
总之，初中物理对提高学生逻辑思维能力，加强学生对世界的认知具有重要帮助，而且初中物理是初中的一门重要学科，对于初中学生来说，对物理知识接触的交完，因此在学习过程中，感觉物理知识较难，降低了学生学习的兴趣，因此在初中物理教学过程中，可以利用直观、生动的物理实验，激发学生学习兴趣，加强学生的物理学习效果。应根据初中物理教学的内容以及目标，结合学生的兴趣需求以及学生的的生活实际，合理的开展初中物理实验活动，充分调动学生学习的积极性与主动性，增强学生的综合能力，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]邓新岳.浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养[J].科教文汇(下旬刊),2013(05):158-159.
[2]徐勤强.探讨培养初中学生物理学习兴趣的有效方法[J].中国校外教育,2017(23):114.
第2篇：初中物理杠杆教学范文
关键词：项目教学法；初中物理教学；措施
一、初中物理教学中存在的问题
（一）理论与实践缺乏联系
很多物理知识都能应用于实践，物理与实践紧密相连。就现在的物理教学而言，老师注重讲解理论知识，在带领学生学习完课本知识后，就直接让学生做物理题。在学习物理的过程中，学生没有机会将学习的知识和实践联系起来。这造成的后果就是学生在以后的生活中不能把课堂上学到的物理知识应用于生活、工作。老师的物理教学应该与实践联系。学习物理的目的不是为了应付考试，而是让学生真正掌握一些物理知识。
（二）学生对物理缺少学习兴趣
物理知识复杂难懂，很多学生学习物理时非常痛苦，学习起来有困难。久而久之，他们就对学习物理丧失了信心，失去了学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能带领学生主动地学习物理。现在的很多老师教学任务重，在课堂上争分夺秒地讲授课本内容，忽视了学生学习兴趣的培养。学生对物理没有兴趣，长久下去，甚至可能对物理产生抵触心理。老师在课堂讲课时要注重激发学生的学习兴趣。这个工作不是在浪费时间。一旦让学生对物理产生了学习的兴趣，老师以后的教学就会轻松很多。
（三）学生不愿意动脑思考问题
在物理教学过程中，老师在课堂上都是直接给学生讲所有的物理知识。学生习惯了听老师讲解，所有的问题都想直接听到正确答案，于是就变得越来越懒，不愿思考问题，对老师的依赖性太强。学习物理需要学生思维活跃，动脑去思考物理问题。老师不可能为学生讲解每一个物理问题，很多问题还是要学生自己去独立思考。独立思维能力的培养也是物理教学的重要目标。
二、初中物理课堂实施项目教学的策略
（一）习题转化策略，提高学生的科学素养
在习题的选择上，老师应尽量选择贴近学生生活实际、以探究为主的练习题。学生通过分析这些问题，能逐渐培养自己的探究能力，学会分析问题。在以后的生活中遇到相同的物理问题时，学生就会习惯性地用物理的思维和课堂上学习到的物理知识去解决问题。[1]在学习物理的过程中，学生要具有探索精神，因为很多物理原理都是在科学家不断探索的过程中发现的。探索能力是学生应该从小培养的能力之一。例如，在学习“杠杆”这部分内容时，老师给学生布置的练习题应该以探究性的题目为主，让学生自己观察杠杆的作用原理，分析杠杆的特点。老师可以让学生在家找到一种利用杠杆原理工作的物体，并分析它是怎样工作的。杠杆在日常生活中的应用是很多的。对这部分知识的学习，学生需要联系实际，通过对利用杠杆原理工作物体的观察，学习杠杆的作用原理。
（二）知识迁移策略，培养学生学以致用的能力
物理知识与实践生活紧密相连。学生在课堂上学习物理知识，只能学到理论部分。只有将物理知识运用到生活中，才是真正掌握了物理知识。根据项目教学法，老师在讲授课本知识的同时，还要告诉学生这些知识在现实生活中是怎么运用的，让学生学会知识迁移，培养他们学以致用的能力。例如，在学习“滑轮”这部分知识时，老师在课堂上可以向学生展示滑轮的实际应用，让学生在课下自己动手制作滑轮，并思考它有哪些作用。知识迁移策略能让学生将物理知识应用到生活的方方面面。学生只有将学到的知识学以致用，才能真正发挥知识的用途。
（三）专题探究策略，培养学生的综合能力
在初中物理课堂上，老师可以引入专题，通过专题探究，让学生综合运用学到的物理知识。物理的学习不能局限于这一门课程，还应和其他课程结合。学生要把物理知识和其他学科的知识融合在一起，通过知识的综合运用来解决问题。[2]例如，老师在课堂上可以引入节约能源的专题。这是现在的热点问题，对这一专题的探究具有现实意义。学生可综合运用物理课本上学到的能量方面的知识，探索人类现在的能源还能用多久，哪些能源可以代替那些不可再生的能源。知识的综合运用也是对学生学习能力的巩固与强化，这个过程能让学生快速提高自己的物理水平。初中物理是学生必须学好的课程。这门课程的难度比较大，老师的讲授应结合学生接受程度、学习能力等特点，不断调整教学方法。老师把项目教学法引入初中课堂，能让学生在学习物理知识的同时，培养物理探究能力。物理在日常生活中的应用非常广泛。因此，在物理教学过程中，老师可以联系实际生活，注重培养学生的探究精神。
参考文献：
[1]王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊，2019(14):43.
第3篇：初中物理杠杆教学范文
【关键词】交互式电子白板；初中物理；教学整合
引言
初中物理实验探究教学是让学生亲自完成一些物理实验的教学手段，其需要学生在充分掌握物理规律的情况之下才能够实现高质量教学。电子白板是一种融合黑板、计算机以及粉笔书写等多功能的教学方式，其能够为当前的初中教育提供更加丰富的教学途径，促使教学课堂更加丰富多彩。在初中物理教学当中，因为物理教学内容大多数都是以抽象性内容为主，通过电子白板的教学，能够通过电子白板将各种教学公式以及教学实验展现出来，从而使教学课堂更加丰富有趣。
1.电子白板促使初中物理教学更加互动、多变
在物理教学过程中，教师可以通过电子白板来实现更为高质量的教学，从而提升物理教学课堂的趣味性、多变性以及互动性[1]。互动性主要展现在师生通过电子白板的显示，实现双方的互动。电子白板融合了多媒体教学当中的计算机以及投影技术，能够将更为丰富的内容通过电子白板展现给学生，通过有趣的文字、图像、声音、视频等素材，展现物理教学当中的实验或公式，从而让学生更容易理解[2]。例如，在初中物理“杠杆”的教学当中，教师可以在课堂开始之前先通过一个关于杠杆运动的视频播放给学生，其中既需要包含现实生活中的各种通过杠杆原理进行工作的设备，也需要播放一个关于杠杆工作的原理简介图。通过电子白板，在播放这些视频的过程中，教师可以随时暂停或继续播放，并通过提问的方式与学生互动，掌握学生是否能够正确理解该视频的内容。于此之后，再讲解杠杆原理的相关知识，必然能够显著提升学生对知识内容的掌握程度，并且提高学生对物理课堂的学习趣味性。
2.根据学生学习情况，突破教学难点与重点
初中学生在学习物理的时候，许多学生因为在小学阶段的学习状况不相同，在初中物理学习阶段会存在不同的基础，一些成绩较差的初中生在物理学习时较为困难和吃力，学生的学习能力并不相同。对此，对于学生无法掌握的知识内容，教师可以通过电子白板的方式进行教学，促使学生更加容易突破教学的那年与重点。例如，在初中物理“电流”的相关内容教学过程中，学生如果仅仅是通过单一的教材内容以及教师讲解来进行学习，其最终效果可能并不理想。对此，教师便可以借助电子白板进行教学，通过模拟实验流程图，借助一个动画的方式显示电流在整个线路当中的走向。与此同时，交互式的电子白板还具备区域放大、拉幕以及照相等功能，借助这些功能，让学生更好的理解动画当中不理解的内容[3]。由此可见，借助交互式电子白板让学生更加容易理解教学难点与重点，促使初中物理教学更加简单、优质。
3.优化教学资源，提高教学效率
在实际的初中物理课堂中，通过交互式电子白板对课堂进行辅助教学，并将电子白板的教学模式融入到课堂练习当中，使课堂练习更加灵活多变，利用多样化的教学模式来提升课堂练习的教学效果，提高学生的学习积极性的同时，增加学生对物理知识的学习效率。在实际的教学当中，教师可以通过应用相应的具备激发和探究效果的教学方法来优化教学课堂，提高学生的探究能力的同时，还需要激发学生对学习的积极性，尽可能的发挥出学生对学习的主观能动性。除此之外，教师还可以利用电子白板对学生的练习作业进行批改与评讲。电子白板在初中物理教学当中的应用，能够帮助教师有效地整理初中物理的教学资料，将涉及到教学内容的资料整理到资料库当中，以供之后随时调用，从而给予教师创造便利。电子白板除了能够提升学生的自主学习情绪，还能够提高物理课堂的教学实效性。与此同时，在初中物理教学当中，合理的使用交互式电子白板可以更好的优化教学资源，合理调整教学课堂的教学步骤，抓住教学重点。例如，在教学“声音的传播”的过程中，教师可以通过收集并整理各种介质的传播，将其制作成为一个表格或图片，让学生更好的进行学习。
结语
综上所述，电子白板在初中物理课堂当中的教学作用显著，能够很有效的将物理知识内容从死板转变为生动，改善学生的学习环境以及学习习惯，初中电子物理教育中合理的应用电子白板，能够有效的加强学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，对初中物理教学有很大的促进作用。
参考文献：
[1]马永喜.浅析交互式电子白板在初中物理教学中的整合应用[J].中小学实验与装备,2014,13(6):47-48.
[2]魏生东.浅谈交互式电子白板在初中物理教学中的优势分析[J].都市家教月刊,2015,21(11):110-111.
第4篇：初中物理杠杆教学范文
一、借助知识结构图，指导学生明确知识的实际联系与结构关系，促使学生抓住单元知识的节点
初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．
二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点
在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．
三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点
除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．
四、以课标与教材目录作为大范围知识的节点，强化学生的知识记忆
第5篇：初中物理杠杆教学范文
1.创设适合探究式教学的情境，激发学生学习欲望
物理课堂也是非常需要创设教学情境的，学生可以在教学情境中提升对于物理知识的理解，并且加深学生认识物理知识的应用型。教师可以在教学情境中设置适合学生回答的问题，让学生在探究问题的过程中，找到物理学习的乐趣。合理的教学情境，可以提高课堂教学以及学生学习的效率。教学情境的创设需要符合学生目前的学习状况，以学生所学习的知识为主，进行教学情境的创设。学生也需要在教学情境中，自主地解答教师所提出的问题，并且运用身边的资料进行问题的探究，有益于将自身所学习的知识进行更为深入地了解。例如，在教授杠杆时，教师就可以在课堂上进行杠杆的作用原理演示，并且让学生亲自动手操纵杠杆，感受杠杆所带来的省力。这种学生进行亲身的体验，可以加强学生对于物理学习的认同感，并且知道了物理知识是在日常生活中非常有用的。教师创设合理的教学情境，不仅可以取得高效的课堂效率，还可以让学生更好地记忆物理知识。
2.开放性教学，培养学生的创新力
物理教学是一种循序渐进的过程。学好物理，可以让学生获得解决一般问题的能力。开放式的教学模式，非常适合初中阶段的物理教学，能够让学生在物理的学习中培养自己的创造力。开放式的教学模式，需要教师进行教学理念的转变，为学生拓展思维的思考空间，让学生可以在课堂上自由地思考，不再受到任何约束。开放式教学是不同于传统的教学模式，打破传统课堂的束缚，让学生在物理的学习中找到属于自己的创造力，并且发展创造力。例如，在教学《光的描述》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中的各种光束与光波，让学生充分地认识到生活中的光波。然后就可以进行实验：让一个手电筒的光束通过一个带有小孔的纸板演示光波的传输过程。学生可以根据光波出现的现象进行提问，教师最后总结光波的物理概念以及实验中所使用的物理知识，这样就可以很自然地引入本节课所需要讲授的物理知识。物理学习是非常需要学生的创造力的，而开放性的教学就能够提升学生的创造力，所以，就需要不断地发展开放式教学模式。
3.类比方法，加深学生对于知识的理解
类比学习是物理学习的一个重要方法。类比方法可以让学生在学习的过程中占据主要地位，并且对于知识有更深入的把握。类比方法通常是找到一个确定研究对象和寻找类比的对象，可以让学生认识到物理知识之间的联系性。学生在进行类比学习时，就可以在类比的过程中养成总结、反思的习惯，对自己知识的掌握有一个大致的了解。例如，在研究“凸透镜成像”时，就可以类比“凹透镜成像”，就可以知道“凸透镜对光是会聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虚像、实像；放大、等大、缩小的”，而“凹透镜对光是发散的，只能成正立、缩小的虚像”。通过类比方法，就可以让学生轻松地掌握知识。
二、结语
