课外阅读的好处全文(5篇)
第1篇：课外阅读的好处范文
关键词:课外阅读；中职生；文学素养；阅读兴趣
1.背景
中职教育就是为社会输送大量的技能型人才，专业课与技能课在中职教育中显得尤其重要，语文作为基础课在职业教育中的地位就有些尴尬不堪了，语文作为基础，也在给专业课和技能课让位，但是最近几年教师资格证考试使大家认识到语文并非“鸡肋”。“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，因此学好语文是必须的，在国考来临之时，课外阅读在平常的语文教学中是必不可少的。
2.课外阅读的现状
2.1学生对课外阅读在思想上不够重视
通过调查发现，现在的中职生很少有看书的现象，更没有阅读的习惯。她们虽然喜欢看一些言情小说，或者通过电脑、手机阅读小说，这些小说情节比较吸引人，但是这些小说本身并没有多大的文学价值，只能当作平常的消遣娱乐，她们自身很少有看名著，或者中外文学作家作品。究其原因，就是在于她们不重视阅读名著的好处，中职生的基础较差，教师忙于日常教学管理，虽然提倡鼓励中职生多读书，读好书，但是他们很少有时间再去有时间检查学生的了课外阅读。此外，学校也不重视学生的课外阅读，学校虽然鼓励学生多读书，读好书，但是大部分时间停留在口号上，没有落到实处。
2.2设施上不完善
学校的配套设施不够完善，在很多地方的图书馆不成规模以及没有适合学生阅读的课外书籍。学校没有良好的阅读环境，学生对阅读提不起来来兴趣等问题直接影响学生的课外阅读。很多中职生从来不上学习图书馆借阅图书，对学校的图书馆没有任何感性认识。
3.课外阅读的意义
3.1增加文学知识
素质教育的提倡，给学生更大的学习空间。课外阅读不仅对学生的语文学习很重要，在教师资格证来临之际，能够增加中职生的文学常识，提高学生的文学素养，课外阅读不仅仅会对中职生的语文成绩有所提升，课外阅读至对每一个学科都有贡献。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
3.2提高阅读、写作能力
课外阅读对阅读写作能力的提升是潜移默化的，课外阅读通过阅读大量的书籍，开扩自己的视野，增长自己的知识，培养良好的自学能力和阅读能力，对于提高自己的认知水平和写作能力都有潜移默化的作用，不少语文老师认为要让学生“得法于课内，得益于课外”，语文教学和课外教学应该紧密的结合在一起，在阅读中让学生举一反三，练就阅读和写作的本领。课文是精品，课内阅读教学决定了语文课文的经典，但是阅读教学离不开课外阅读，课外阅读是对课内阅读的延伸和补充。课外阅读对于作文教学中的地位是显而易见的，通过大量的课外阅读，收集写作材料，长时间日积月累提高学生的阅读、写作能力。大量的课外阅读，无疑会提高学生的阅读写作能力，如果学生真的对课外阅读产生热爱，学生的阅读写作能力肯定会更上一层楼。
3.3提高中职生的文学素养
首先，课外阅读应该成为学生的必修课，课外阅读的好处是众所周知的，课外阅读不仅仅能够提高学科成绩，而且更够拓宽学生的视野，养成良好的阅读习惯，受益的是学生的一生。在书中，学生见识到大千世界，万事万物，体会生活中没有的喜怒哀乐，帮助学生树立正确的三观；此外，课外阅读伴随着学生的整个学习过程，对学生的人文素养道德修养和思想意识都是有作用的。小时候读书的时候总会有喜欢的英雄人物，自己潜意识的也会去模仿这些英雄人物，无形之中提高自己的道德品质和自身修养。所谓“一本好书可以影响一个人的一生”大概就是如此。
4.促进有效课外阅读的措施
4.1课外阅读离不开老师的正确指导
教师可以开展各种各样的读书活动，激发学生的学兴趣，增加学生的课外阅读量，只有增加了学生的阅读兴趣，学生才能爱上阅读。教师要在课堂中引导学生进行课外阅读，通过阅读，学生才能对课外知产生更多热爱。在教学当中开展学生读书交流会，通过朗读比赛，经典诵读等等促进学生学习的兴趣，此外，教师还可以在课堂上对学生进行阅读指导，推荐本学期阅读书目，推荐学生感兴趣的书，通过推荐阅读书目让中职生接触到“好书”，在阅读的过程保证正确的阅读方向，使阅读内容更加合理有效。最后在读书活动中教师应该发挥示范带头作用，要让学生热爱读书，教师首先要热爱读书，只有爱读书的教师会教出爱读书的学生。
4.2让学校图书馆成为学生课外阅读的乐园
学校应该有效发挥学校的图书馆在学生课外阅读的作用，学校图书馆是教育教学资源的宝库，为学生提供课外阅读的各种资源，开展阅读指导课，让每个学生都兴趣浓厚地认识图书馆，了解图书馆，学会利用图书馆，学生如果能够最大优化地利用学校的图书馆，将会受益良多。创造学校优良的读书环境，培养良好的读书习惯，开展各种活动，保证阅读进行的扎实有效。举办各种读书心得交流会，读书比赛等等，或者开展活动鼓励学多读书，读好书.
总结
第2篇：课外阅读的好处范文
关键词：文学教育;课外阅读;关系;重要性;现状;对策
1.当代文学教育的现状
总结当代文学教育的现状主要分两个部分，第一个部分体现在教师上，当代文学教育主要以应试教育为主，以考试成绩高低论英雄。学生的文学素养主要来源与课内，和教师传授的知识。课外阅读方面主要体现在学生上，学生为应付考试匆匆忙忙的将课外名著阅读一遍,缺乏对精读课外文学名著的耐心，从而无法提高学生自身的综合素质，第二点体现在学生家长和学校的思想认识上，首先是思想认识不到位，应试教育的缺陷，使语文数学只停留在表面阶段，阅读只是针对书本或围绕书本内容需要延伸部分进行。更有不少学校家长认为课外阅读是不务正业的表现。学生也因为课业压力，无法将精神集中到提高成绩不明显的课外阅读中。另外一个问题是学生的自律性问题，不少学生不会安排自己的课余时间，学社工不会利用课外时间进行课外阅读，不少学生利用课外时间玩络游戏，看电影和视屏，从而使得学生的课外阅读量减少，让学校培养学生对课外阅读的计划成为泡影，此外还有社会风气的影响，现当代中国社会正处在发展转型的时期，一些人可能受社会不良风气和价值观的影响从而使自己的世界观、价值观、变得扭曲，读书变成获取自身物质利益的工具，功利主义盛行，如北大教授钱理群所说；每个人都是精致的利己主义者。学习不再是提高自身综合素质，知识积累的过程，而是某些人为获取自身物质利益的跳板，这种功利主义的观念不利于我们当代的课外阅读，也不利于当代的文学教育的开展。
2.当代文学教育与课外阅读的关系
当代的文学教育我们目前谈的更多的是学者方面，而忽视了师者的方面，而笔者认为在当代文学教育我们不但要注重要学者方面，更要注重师者方面的培养。古语云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。问道有先后，术业有专攻。课外阅读，我们不但要注重学生课外阅读兴趣的培养，更要注重教师自身通过课外阅读，使自身的文学素养提高，从而使当代文学教育整体的提高，而当代文学教育与课外阅读的关系，正如笔者所言，可以说是相辅相承，当代文学教育不可以缺少课外阅读，而课外阅读也不可以缺少当代文学教育，可以说两者相互依托，如鱼与水，缺一不可。一方面课外阅读有利于读者增加自身的知识水平，从不同的文学作品中汲取知识的养分。另一方面课外阅读又使当代文学教育的水平提高了。经常进行课外阅读的学生其自身文学水平和综合素质表达能力一定优于那些不经常进行，甚至不进行课外阅读的学生，课外阅读和当代文学教育的关系，不言而喻。
3.课外阅读对当代文学教育的重要性
（1）在汲取知识的能力上。课外阅读必然引起文学获取知识能力的提高，从而影响和提高教师自身的文学水平，一个其自身文学水平较高的教师相比于那些文学水平较低教师更容易，带出一个文学水平更高的学生，而使文学教育的水平整体提高。文学教育水平的提高，不是一蹴而就的，而是通过日积月累，不断提高，想通过读一本两本课外书就能够大幅度提高自身的文学教育水平显然是不可能的。可以明显的看到只有通过长期的日积月累，才能使自身的文学教育水平有所提高，课外阅读对文学教育的重要性显而易见。（2）汲取知识的量和深度上，通过长期的课外阅读必然能够使自身的课外阅读量大量增加从而使自身获取知识的量增加和写作能力提升，通过大量的课外阅读还能增加对知识理解的深度，阅读不同的文学名著和作品，使得自身对知识的理解深度加深，正如古语云：读书破万卷，下笔如有神通过读课外书，能够提高我们的写作能力和自身文学水平，从而使文学教育水平不断提高，由此可见课外阅读对提高自身文学教育水平的重要性。（3）在汲取知识和文学素养上，文学经典是我国文学的宝贵财富和我国传统文化的重要组成部分，在提升学者自身的修养上有十分重要的作用，课外阅读文学经典可以有效的丰富读者的精神世界，有利于为读者塑造良好的精神和人格，提升读者的品味和境界从而树立起良好的文学教育素质和为读者打下扎实的文学基础。因此课外阅读对文学教育有着不可磨灭的重要作用。
4.提高课外阅读能力对文学教育的影响和对策
课外阅读能力对文学教育如此重要，那么如何能够有效的提高呢？在这里笔者提出几种可以有效的提高的我们课外阅读能力和文学教育素质的方法。首先中文与其他学科不同主要靠“学得”、习得“，而不仅仅依靠教师所教授的知识，中文教师常是反复的教，可仍然有不少学生仍是读书费解其意而写作更是不得要领，某些问题知道了答案，可是从意义上来说却是不得要领。大多数学科追求的是标准而中文最求的是会意和妙趣，一个词在这里有一个意思，到了那里可能就是另一意思，在这里是败笔，到了另一个地方可能就会妙笔生花，因此想要提高中文课外阅读能力最重要的是对课外阅读兴趣的培养和良好的中文学习习惯，所谓”知之者不如好之者“就是这个道理。（1）文学素养的培养古语云：贤贤易色。热爱是最好的老师，如果一个人对文学充满了热爱和激情，目的明确，全身心的投入，发挥自己的主观能动性，将被动变为主动，那么这种态度就是他提高文学素养的最好的动力。第一要培养我们热爱生活，热爱生活中的花草树木，只要我们带着对生活的热爱，那么你所阅读的一切课外书籍的内容就打印上了你对自己生活的深深理解与烙印，你所学的知识就会在你的脑海里内化为自己的独一无二的感悟，你的课外阅读能力会自然的提高，文学素养就自然而然的提高了。（2）良好的学习习惯的培养培养课外阅读爱好的过程是一个意志磨练的过程，当我们兴趣盎然的情况下注意力集中，接受新的知识最容易，记得最牢固，思维最敏捷，当我们将乐于学，好学成为一种常态，成为一种自觉的行动时，就变成了习惯，当我们养好了习惯就不需要别人的教导，就可以大幅度提高我们自己的文学教育水平了。那么要如何才能养成习惯呢？在习惯没有养成之前，你需要多下一些自制的功夫，即自己要先学会自律，要靠自己的刻苦训练，不靠其他人的指导。学习文学不再是枯草乏味的机械重复，而是自觉的，有兴趣的能动的惯性运动。要养成熟读好思的习惯，许多文学大家能够写出不朽的作品，闪耀着智慧的光辉，焕发独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果。李白的文章清新、飘逸，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会，人生的深层次探索，从而迸发出无数不朽的篇章。的四勤学法中的第三勤说的就是勤想主张多动脑筋，独立思考，多思，不尽信书。（3）养成”欲动笔必先思“的习惯就是我们要自己先动手动脑，主动获取知识。在课外阅读上我们要学会动笔将自己阅读到好的字词句摘抄下来。古语云：好记性，不如烂笔头。就是这个道理，这对培养自己良好的课外阅读习惯、训练深刻思维的方法很有好处。（4）“实践是检验真理的唯一标准”陶渊明式不求甚解提高课外阅读能力提高课外阅读能力，最简单也是最基本的，就是要学会多读、多做，在读的过程中学会归纳、分析、总结，反思、要是只光看课外阅读文学名著，那是不够的，还得学会练习。首先我们可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的学习方法。在掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速提取段落文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量时间，游刃有余的做其他事情，陶渊明在《五柳先生传》中所言不求甚解便是此意，所以学习陶渊明式的快熟课外阅读法对我们课外阅读的能力的提升很重要的作用。在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行课外阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在课外阅读读完一本书或着在阅读过程中，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事件和人物事迹等其次我们要抓住文章的中心思想，第三对于书中一些主要人物、观点、中心思想要有意识的记在脑海里。（5）“由量变到质变”只要工夫深，铁杵磨成针。著名文学作家拉德威尔曾言，人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天滋超人一等，而是付出了持续不断的努力。一万小时的锤炼是任何人从平凡变成世界顶级大师的必备条件。当我们掌握了正确的课外阅方法，我们还得有持之以恒的心才行，通过大量的课外阅读，我们才能实现从量变到质变的伟大飞跃，才能有效的提高我们的文学修养和文学教育水平。当代的文学教育不正是缺乏这种愚公移山的精神么？只有这样我们的自身的综合素质才会不断的提高，我们自身才会不断的完善，通过不断完善自身，我们必然能够实现当代中国文学教育水平的整体提高，也必然能使我国学生的整体素质提高，实现中华民族文化的伟大复兴。实现让中华民族文化屹立于世界民族之林的中国梦。
5.总结
综上所述，提高课外阅读能力，对文学素养和文学教育水平的提高，树立正确价值取向和三观，有重要意义。循序渐进的提高自身的阅读量，持之以恒的进行课外课外阅读，随着时间的推进，自身的文学教育水平必然有所提高，本文通过课外阅读与当代文学教育之间的相关关系详述的阐明，以及对陶渊明式不求甚解的快速阅读法的简单介绍，，相信本文的读者必然从自身的空闲时间抽出足够的时间进行课外阅读，同时笔者也相信通过大量的课外阅读和刻苦的练家的文学教育水平必然能够有所提高，必然会有质的飞跃。
参考文献
（1）刘梅芳。课外阅读对提高文学赏析能力的重要研究「J」求知导刊
第3篇：课外阅读的好处范文
【关键词】语文；课堂阅读；提高；效率
一、初中语文课堂阅读的特点
（一）学生在课堂上的主动性不强
在现在的语文阅读学环境下，许多学生的自主学习能力相较以前，有很大的退步，主要是由于现在大部分学生笼罩在应试教育的阴影下，学习自然而然的变成了一种对抗考试的无奈之举，而没有清楚的意识到学习本身对一个人成长发展的重要性。从老师的角度来讲，教学也变成了一种目的，越来越单纯的为了学生的高分而教学，没有从学生本身的特点来全方位的培养学生的兴趣。而这两方面的作用结果就是学生在语文课堂上的学习变成被动，学生没有阅读的兴趣，自然也就没有了学习的动力。
（二）学生的阅读面不够广阔
由于各种各样的现实客观条件的制约，初中学生在语文课堂上的阅读面始终打不开，换句话来讲，就是学生的阅读量太小。有人认为，课外阅读会使学生分心，对学生的正常发展影响是不好的，其实这是种错误的认识。有研究表明，有课外阅读和没有课外阅读的学生相比，在小学时期的影响差距是不明显的，但是到了初中、高中直到大学以后，影响是非常大的，那些从小有些良好课外阅读习惯的学生，在为人处事，学习研究方面的能力有着明显的突出，这是因为课外阅读会让孩子们的思维更加活跃，逻辑思考能力也会有很大的提高，见到的东西多了，自然而然的就会学到的更多，学到的知识也会融会贯通，作用起来更加灵活。
二、如何提高初中语文课堂阅读效率
（一）培养学生阅读的主动性
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地进行语文阅读，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。把课堂交给学生，让他们去发现语文阅读的乐趣，让学生去做课堂的主人。语文课堂相较数学等其他课堂来说，气氛还是比较好进行调动的，可以通过给学生讲一些有趣的名人小故事，做一些游戏等，把阅读融入到其中，让学生在不知不觉中既学到了知识，又有了主动学习的兴趣。
（二）不同文章阅读方法要有不同
在学生的课堂阅读中，要注意使用不同的阅读方法来对待不同文章。这是很多学生甚至老师在学习及教学上的一个误区，盲目的以为阅读就是读，只要读会了就行了，其实不然，阅读的读分为很多种，比如有朗读、默读、诵读、精读、略读和泛读等，都应该在对待不同的文体，不同的内容时合理选择阅读方式。另外，不要拘泥于哪种文体就必须要用哪种阅读方法，要根据不同学生的不同需求来指导他们不同的阅读方法，学习没有一种固定的方法，只要能够学到所要学习的知识，用什么方法并不重要。所以在这样的情况下，老师一定要多了解学生，只有这样，才能用正确的方法去帮助学生提高阅读效率。
(三)加大学生的课外阅读量
加大学生的课外阅读量的原因主要有两个。其一，学生的阅读量达到一定程度以后，可以让学生的思维更加灵活，懂得的知识更多，而知识之间是可以融会贯通的，这样，对学生本身的未来发展是非常有好处的。其二，学习兴趣，是学生学习最好的老师。多进行一些课外阅读，可以有效的提高学生的阅读兴趣。相比较课堂上的一些阅读来说，大部分学生肯定更喜欢课外阅读那些有意思的东西，这个时候，我们不应该阻止，相反，应该就行鼓励，培养他们的阅读兴趣。所以说，学生的课外阅读十分重要，家长老师应该走出“课外阅读有害无益”的误区，多鼓励学生进行一些课外阅读的训练。
三、小结
阅读不是目的，它只是一种手段，一种学习的方法，最终目标只是为了有益于人们的发展。而课堂阅读是学生与老师，与书本之间的一种对话。本文就如何提高初中语文课堂阅读效率进行了一些分析，认为初中语文课堂阅读存在的问题主要有两点，一是学生的主动性太差，对阅读提不起兴趣，二是学生的课外阅读量太低，只是一味的学习书本上的知识，这是远远不够的。而要提高学生课堂阅读效率，就必须从这些方面入手，可以调动学生课堂积极性，学会对不同体裁不同内容的文章采用合适阅读方法，事半功倍，最后就是加大学生的课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，才能从根本上解决学生课堂阅读效率不高的问题。但由于本人阅历的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文来引起社会学者的广泛关注。
参考文献：
[1]李雅蓉.《学生学习主动性培养小议》[J].学术期刊:商情,2010年35期.
[2]付永刚.《把学习的主动权交给学生》[J].学术期刊:吉林画报(教育百家),2014年6期.
第4篇：课外阅读的好处范文
【关键词】小学语文高年级作文教学策略探究
一、培养学生观察生活累计作文素材能力
教师在开展作文教学的过程中要加强对学生观察能力的培养，使学生能够更好地观察生活，从生活当中收集写作素材，提高自身写作能力。教师要将作文教学紧密联系到生活实际当中，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式去开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。写作教学不仅要考查学生是否能够将事件描述清楚，还要将事件的经过进行详细地阐述，并在自己的写作当中融入自己的情感和感悟。而这种情感和感悟则必然来自于现实生活。生活是天然的素材库，是学生提高写作能力所必须要进行体会并有所感悟的重要元素。一篇没有生活元素，与生活完全脱节的文章，即使作者在写作时赋予了其无尽的情感，使用了数之不尽的华美辞藻，其依然只是无根之萍，经不起推敲，也无法带给人们深思，只是一具毫无内涵的锦绣空壳。因此，教师要使用合理的教学方法，让学生加强对生活的观察，使学生能够在生活的感悟中不断地深入自身写作能力。教师可以带领学生走入自然，去感受大自然的美好。教师还可以让学生对学校周边的事物进行观察，有川流不息的车辆，有日出和日落，这些都可以成为学生在写作过程中能够有效应用的高质量素材。同时，教师可以组织学生开展班级活动，在活动中对同学都表演和整体氛围进行有效观察和感受，让学生在亲身体验中形成自己的感悟。
二、多媒体教学设备的使用深化学生的创新理念
写作兴趣是学生开展写作活动的原动力，没有对写作的兴趣，学生便不会主动收集素材，不会思考写作方式，不会对写作的经验进行总结。因此，教师要重视对学生写作兴趣的培养，通过积极的引导使学生能够从写作当中感受到快乐，防止学生出现对写作的抵触心理，导致学生在写作过程中应付了事。良好的写作兴趣可以帮助学生形成良好的写作习惯。教师可以使用多媒体开展写作教学，先为学生展示一些与写作主题相关的图片或者影音资料，让学生能够更好地明白写作主题的要求。通过这样的主题展示可以充分调动学生写作积极性，使学生能够产生写作的兴趣，从而用心分析主题，寻找更好的角度进行文章的写作，同时也能够防止出现跑题的问题。例如，教师可以让学生尝试去描写一种动物。首先，教师可以选择一些生活中常见的动物的图片展示给学生，学生观察完毕后教师还要为其展示一些相关的视频资料，使学生能够对这些动物的习性以及细微的动作进行更好地了解，对这些动物的神情以及活动时的体态变化进行细致地了解。通过这样的方式进行观察，学生能够在大脑中对这些动物形成一个清晰的轮廓，从而在写作过程中能够更加准确地进行描绘，提高学生写作的质量，也使得学生有料可写。
三、在课外阅读中锻炼学生写作能力
写作能力的提高离不开学生的大量阅读带来的积累。阅读对于学生的写作能力提高有着好的促进作用。而课外阅读作为学生收集新鲜素材的主要渠道，反而成为了很多语文教师在教学中经常忽略的环节。教师对于课外阅读的不重视，会使得学生也对其产生轻视，从而减少了课外阅读的时间。这样的现象在短时间内并不会产生十分明显的问题，但是随着时间的积累，坚持课外阅读的学生在自身的文学修养以及写作素材的积累上会逐渐与阅读量小的学生拉开距离。课外阅读中，学生将会接触到非常多的写作手法，其中有很多是课堂教学中没有接触过的，通过课外阅读学生能够接触到很多的新构思以及写作的新角度，对于拓展学生的视野有着非常大的好处。学生能够有效地在课外阅读中收集到的素材，丰富自己的文章，提高文章的整体水平。因此，教师要对课外阅读教学给予重视，为学生筛选出一些经典著作，使学生能够更好地开展课外阅读。教师要引导学生形成记录笔记的好习惯，将自己课外阅读过程中得到的好思路、好句子摘录出来，形成读书笔记。每隔一段时间进行一次复习，在翻看的过程中对其进行重新感悟。通过课外阅读，学生可以对很多的未知事物进行了解，对社会和生活产生新的认知。在阅读的过程中不断地提升自身思想高度。教师要鼓励学生将自己在课外阅读中的所思所想提炼出来，使学生能够在写作过程中更好地融入自己的思想，提高写作质量。
结束语
教师要在写作教学中关注学生的写作习惯，引导学生通过大量的阅读积累写作素材，并掌握更多的写作方式。感悟生活，加强认识，在创作过程中融入自己的真实情感。
参考文献：
[1]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路(上).2017(01):36-37
[2]张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年.2016(11):12-13
第5篇：课外阅读的好处范文
关键词：高年级；小学生；师生共读活动；具体策略
随着社会的发展与教育事业的改革，阅读能力培养成为小学高年级语文教学中的重中之重。作为小学语文教师，我们必须在深刻认识这一趋势的基础上，给予学生恰到好处的指导，使之能够在今后的语文学习中积极提高阅读技能，以阅读助推语文学科核心素养的落实。
一、高年级小学生课外阅读现状
课外阅读不仅能够开拓学生的视野和思维，还能使之学会更加全面地看待事物、分析问题。然而，就目前小学生的阅读状况来看，仍然有不少问题亟待解决。
（一）课外阅读量有限由于个人经历、情感经验以及识字量等方面的限制，小学生在文字阅读方面的经验可谓少之又少。再加上小学生的课外阅读以绘本故事为主，对于抽象的文字表达，他们并没有多少兴趣。长此以往，小学生势必会在“阅读少—不会阅读—更少的阅读—畏惧或厌烦阅读”的恶性循环中无力自拔。
（二）良好的阅读习惯亟待养成由于缺乏及时、有效的阅读指导，小学生往往会因阅读技巧、阅读经验的缺乏而在课外阅读过程中误入歧途。与此同时，教师的阅读监督不足也是导致小学生阅读能力低下的重要影响因素。由于缺乏必要的约束，学生很难养成良好的阅读习惯。
二、小学高年级开展师生共读活动的策略
师生共读活动不仅能够有效提升小学生的语文阅读能力，还能使小学生的视野和思维得到极大的拓宽与延伸。因此，为了更好地指导小学生的阅读活动，最大限度提高小学语文阅读教学效率，很多学校都开展了师生共读活动。
（一）创建良好的师生共读氛围良好的阅读氛围是师生共读活动顺利开展的基础，也是提高学生阅读质量的重要保障。那么，如何才能在教学过程中创建良好的师生共读氛围呢？笔者拟从以下几方面谈谈自己的理解。1.在互动中加强和学生的交流与沟通随着学生课堂主体地位的确立，越来越多的一线教师开始重视学生阅读自主性的挖掘。笔者认为，在师生共读活动中调动学生的阅读积极性，是提高学生阅读能力的重要前提。为此，笔者特地在阅读过程中设置了“演一演”等活动，带领学生扮演阅读内容中的人物，这样，学生在阅读过程中就能更认真、更仔细地体会人物的心理特征及情感变化，还能在与教师的合作中对文章有更深入的理解。与此同时，笔者还将一些字谜、诗谜等引入师生共读活动的阅读交流中，通过教师出谜语、学生猜结果以及学生出谜语、教师猜结果的方式，有效提高了学生的阅读兴趣。2.在教学中充分挖掘学生的创作潜能在师生共读活动中，教师既要与学生保持亲密的互动，又要学会在潜移默化中充分挖掘学生的创作潜能，使学生在充分领受阅读魅力的基础上真心喜欢上阅读，从而积极主动地投入阅读活动。笔者在师生共读活动中采用了“讲一讲”“画一画”“唱一唱”等策略。其中，在“讲一讲”环节，笔者要求学生就自己所见、所闻、所感发表观点和意见；在“画一画”环节，笔者要求学生根据阅读内容用纸笔描绘想象画面，并将其中的优秀绘画作品展示在班级文化墙上；在“唱一唱”环节，笔者让那些具有音乐功底的学生将一些与阅读内容相关的歌曲演绎出来。在此类活动影响下，学生因为自身才华得以发挥，或因受到教师和同学肯定而生出强烈的自信。在此自信的牵引下，他们势必会在阅读活动中产生巨大的动力，从而在师生共读活动中不断取得优异成绩。
（二）展开高质高效的阅读指导教师如何才能在师生共读活动中给予学生恰到好处的指导呢？在笔者看来，不妨从以下两方面入手：1.教会学生基本的阅读技巧熟练掌握阅读技巧有助于学生迅速了解阅读内容、准确提炼关键信息，从而达到高效阅读的目的。因此，笔者在教学中经常有意识地传授阅读方面的技巧。比如在阅读叙事性较强的文章时，笔者就让学生抓住时间、地点、人物、事件及起因、发展、高潮、结局等关键信息；在阅读议论性较强的文章时，笔者就让学生抓住中心论点、论据、论证等信息；在阅读说明性较强的文章时，笔者让学生着重抓住说明对象的特征、说明的顺序以及说明的方法等信息……这样学生就能在阅读过程中迅速、有效地抓住文章关键信息，高效地领悟文章的思想情感。2.培养学生良好的阅读习惯从某种意义上来说，养成良好的阅读习惯比掌握知识技能更为重要。因此，在师生共读活动中，教师务必要加强对学生阅读习惯的培养，使之能够积极主动地投入到高效率、高质量的阅读活动中。第一，全心全意，专心阅读。分心、分神是学生在阅读过程中的最大障碍，它不仅使学生好不容易建立的阅读心境轰然瓦解，还使他们很难再次进入到相应的阅读情境中。因此，要想培养学生良好的阅读习惯，我们就必须将一切能够让学生分心、分神儿的事情扼杀在萌芽之中。比如，在阅读活动开始之前，教师便应提醒学生“带好水杯”“上好厕所”以及“备好纸笔”等，如此学生才不会在阅读过程中脱离好不容易才进入的阅读心境。第二，备好纸笔，随读随记。在阅读过程中，教师不妨要求学生准备好纸笔等常用工具，并将阅读过程中遇到的一些生僻字词、寓意丰富的精彩语句或对自己触动较大的语句记录下来。持之以恒，聚沙成塔，学生的素材积累和情感积累便会发生质的变化，从而促进其阅读、写作能力的综合提升。第三，抗拒诱惑，迈向正轨。由于信息技术的进步，学生的学习、生活环境已发生了巨大的改变。在此环境下，学生的专注力已经下滑。与此同时，网络资源良莠不齐、泥沙俱下，在其影响下，很多学生会因受不住诱惑而深陷网络不良信息的泥淖。因此，在培养学生良好阅读习惯的同时，教师必须教会学生区分是非善恶，远离网络不良信息的侵袭。
（三）进行潜移默化的自我提升在师生共读活动中，教师不妨在和学生交流沟通的过程中实施一系列潜移默化的引导，让学生在灵活多变的教学方式引导下更深刻地领悟阅读内容。在此过程中，教师要特别注意保护学生的想象力和创造性思维，唯有如此，我们才能将学生的潜力最大限度地挖掘出来，以确保能在不远的将来为国家培养一批有文化、有思想、有创意的人才。比如，《小王子》是法国作家圣•埃克苏佩里的一部儿童文学作品。在这部作品中，作者以一位飞行员的口吻，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中的经历。在这本极具想象力的经典著作中，作者通过对狐狸、玫瑰、蛇、国王、天文学家、爱虚荣的人、扳道工、沙漠花、酒鬼、商人、点灯人等的叙述，将作品和谐而又完美地融合成一个整体。教师可以将自己的一些想法融入师生共读活动中，并就此与学生探讨与沟通。与此同时，教师应格外注意引导学生发挥其想象力，使之能够更加积极主动地参与到相关内容的研究与探讨之中。比如，在阅读《小王子》后，笔者便让学生根据小王子的经历猜想一下：“作品中让你印象最为深刻的是哪一个故事？”“小王子还有可能遇到其他什么东西吗？（人、动物、植物）”“请同学们尽情发挥想象力，谈谈小王子与玫瑰的结局将会如何。”在异常热闹的讨论中，有的学生描述了若干年后，飞行员在外出旅行时再次见到小王子的场景……由此可见，在一系列问题的引导下，学生不仅能够更加积极主动地投入到阅读活动中，还能在讨论中将其想象力最大限度地发挥出来。最后，当笔者要求学生将其所思所想形成文字时，绝大部分学生竟然都没有了以往的拘谨不安，有些学生甚至还表露出了跃跃欲试的神态！总而言之，作为提升小学高年级学生阅读能力的重要途径，师生共读活动不仅能够为教师的阅读教学奠定坚实基础，还能让学生在精彩、热闹的阅读氛围中最大限度地挖掘自己的阅读潜能，从而不断取得优异的阅读成绩。作为教师，我们必须在师生共读活动中给予学生足够的指引，使之步入正轨。只有这样，我们才能不辜负学校的期待与家长的信赖，也才能真正落实语文学科核心素养培育的重任。
参考文献：
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［2］李昱娴.同伴学习现状及其对阅读能力的影响探讨［D］.武汉:华中师范大学,2018.
［3］周小琳.在多元对话中生成阅读精彩———对小学语文阅读教学的新思考［J］.语文教学通讯,2017(9D).
［4］杨志强.以“师生共读整本书”为载体,推进农村小学生课外阅读［J］.华夏教师,2017(5).
