课外阅读措施全文(5篇)

摘要:中职生的文学素养是当今社会关心的问题，课外阅读对于提高中职生的文学素养有着非凡的作用，本文针对课外阅读对于中职生的文学素养的意义展开讨论。

关键词:课外阅读；中职生；文学素养；阅读兴趣

1.背景

中职教育就是为社会输送大量的技能型人才，专业课与技能课在中职教育中显得尤其重要，语文作为基础课在职业教育中的地位就有些尴尬不堪了，语文作为基础，也在给专业课和技能课让位，但是最近几年教师资格证考试使大家认识到语文并非“鸡肋”。“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，因此学好语文是必须的，在国考来临之时，课外阅读在平常的语文教学中是必不可少的。

2.课外阅读的现状

2.1学生对课外阅读在思想上不够重视

通过调查发现，现在的中职生很少有看书的现象，更没有阅读的习惯。她们虽然喜欢看一些言情小说，或者通过电脑、手机阅读小说，这些小说情节比较吸引人，但是这些小说本身并没有多大的文学价值，只能当作平常的消遣娱乐，她们自身很少有看名著，或者中外文学作家作品。究其原因，就是在于她们不重视阅读名著的好处，中职生的基础较差，教师忙于日常教学管理，虽然提倡鼓励中职生多读书，读好书，但是他们很少有时间再去有时间检查学生的了课外阅读。此外，学校也不重视学生的课外阅读，学校虽然鼓励学生多读书，读好书，但是大部分时间停留在口号上，没有落到实处。

【摘要】阅读是语文教学中的重点教学内容和教学环节，可以帮助学生积累更多的语文基础知识，同时可以有效发展学生的语文综合能力。本文将从结合教材课文，拓展课外阅读内容；培养学生良好的阅读学习习惯；通过多元化的阅读途径，提升阅读学习效率等方面，对课外阅读在小学语文教学中的实践应用措施进行分析。

【关键词】课外阅读；小学语文；实践英语

课外阅读在小学阶段经常被运用，是提升学生英语综合水平的重要途径。为了提升学生课外阅读学习效果，语文教师在引导学生进行课外阅读学习期间，应当依据学生学龄、学生特点及其语文基础等综合情况，为学生设计个性化的课外阅读教学方案，引导学生通过多元化的课外阅读内容提升语文学习效果、积累语文知识，充分激发学生课外阅读学习兴趣，并培养学生良好的阅读学习习惯。

一、结合教材课文，拓展课外阅读内容

在课外阅读教学工作中，小学生不善于自主选择合适的课外阅读资料，因此教师的引导作用非常重要。为了提升学生的阅读学习效果，语文教师可以利用教材课文内容引导学生拓展课外阅读，一方面可以提升课外阅读质量，另一方面可以帮助学生进一步学习语文教材内容，从而达到发展学生语文综合素养的教育目标。首先，教师可以通过课文的体裁进行课外阅读教学，引导学生阅读与课文相同体裁的课外读物，从而提升学生对体裁的理解和掌握能力。例如，在小学语文《坐井观天》的教学过程中，教师即可依据其寓言故事的文章体裁，引导学生在课外阅读学习期间以寓言故事为核心进行学习。学生对寓言故事的兴趣较强，延伸课外寓言故事阅读，可以有效提升学生的阅读学习效果，使学生通过多元化的寓言故事阅读拓展学习范围，提升阅读效果。其次，结合课文内容进行课外阅读，可以通过教材中课文的中心思想进行拓展。语文教材中课文的中心思想是学生学习的主要内容和探究方向，为了提升学生对课文中心思想的理解能力，语文教师可以引导学生在课外阅读中探究与课文相关的思想感情，从而达到发展学生正确价值观与情感态度的教学目标。因此，利用教材课文拓展课外阅读内容，其运用方式是多样化的，语文教师要加强探究更多具体的引导方式，从而丰富学生的阅读内容，提升学生的课外阅读效果。

二、培养学生良好的阅读学习习惯

语文课外阅读教学工作中，良好的阅读学习习惯对于学生而言是非常重要的。部分学生在阅读学习期间虽然阅读数量较多，但是质量却未能达到既定标准，其根本原因便是学生缺乏良好的课外阅读学习习惯。培养学生良好阅读学习习惯要通过多个方向进行分析和探究。首先，要培养学生坚持阅读学习的良好习惯，将持之以恒的学习信心和学习模式运用至课外阅读学习中。在不断地坚持阅读学习过程中，学生可以掌握更全面的语文知识，不断坚实语文基础，进而达到良好的阅读学习效果。其次，教师要培养学生养成书写阅读笔记的良好习惯，在语文课外阅读学习中，阅读笔记是提升学生语文学习效果的根本元素。课外阅读学习中，学生会遇到难以理解的词汇和句子，为了强化学生的理解能力，提升学生的语文学习效果，教师可以引导学生将课外阅读期间遇到的难以理解的词汇记录下来，同时结合词典、互联网等途径分析并理解其根本含义，结合阅读内容上下文对其进行理解和掌握，从而培养学生良好的阅读积累习惯，使其将积累的知识运用至语文写作等多项学习环节中。另外，要培养学生阅读思考能力。单纯的阅读是无法达到较强的阅读效果的，教师要指导学生将阅读与思考相结合，通过阅读内容发展学生的思维能力和理解能力，从而促使学生通过课外阅读掌握语文知识，达到良好的阅读学习效果。因此，在语文课外阅读教学中，培养学生良好的阅读学习习惯是非常重要的，这不仅影响着学生的阅读学习效果，更是发展学生综合素养的重要途径。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅可以激活学生的逻辑思维，提高表达能力，还有助于其提升文学素养。而课外阅读对于促进小学作文教学效率的提升具有重要的作用。科学的课外阅读指导有利于提高学生的作文水平，充分调动学生写作的积极性，确保顺利实现作文教学目标。想要让学生写出优秀的作文，不断提高作文水平，必须加强课外知识的积累，拓宽学生的视野，增加阅读量，而借助课外阅读能实现这一目标。科学的课外阅读指导有助于提高的学生阅读能力、理解能力等，教师应合理设计阅读教学计划，以提升学生的写作能力，进而促进其语文综合素养的提升。

一、积累写作素材，激发学生的阅读兴趣

课外阅读指导能让学生积累丰富的写作素材，在作文教学中，教师要加强课外阅读指导，比如设计课后作业时，可以布置和课外阅读联系紧密的作业，规定学生每天或每周定时阅读课外书籍，要把阅读过程中记忆深刻的好词好句摘抄下来，长期坚持，学生自然能积累丰富的素材，写作时灵活应用。这样不但拓展了学生的知识面，也促进了其作文水平的提升。比如，《鲁滨逊漂流记》主要由“故事梗概”与“精彩片段”构成，教师可提出和课文相关的问题，让学生带着问题阅读，了解文章的故事大纲，然后浏览文中的精彩片段。在这一过程中，学生要阅读批注，摘录喜欢的句子，以积累写作素材。在阅读教学中，教师必须采取有效措施激发学生的阅读兴趣，进而实现由课内阅读向课外阅读的延伸。教学时，要在导入过程中提供一些和课文内容相关的课外素材，要求学生通过课外阅读基本了解课文的相关背景和人物关联，进而产生阅读兴趣，促进教学效率的提升。如教学《草船借箭》，在阅读课文前可提供《空城计》的阅读材料，要求学生通过阅读课外材料，知道诸葛亮是充满智慧的谋士，随后顺势引出本课，并告诉学生《草船借箭》的故事和《空城计》一样精彩，有效调动了他们阅读的积极性，学生也能以更好的状态投入到学习中，有助于实现教学目标。最后，还可以推荐《三国演义》这部小说，告诉他们其中有很多精彩有趣的故事，让学生产生课外阅读的兴趣。

二、灵活指导，促进学生全面发展

小学语文新课程标准明确指出，教师应致力于提高学生的语文综合素养，在教学中，不仅要重视传授知识，提高其学习能力，还要重视培养其创新能力，确保小学生能全面健康发展。教师要借助于科学的课外阅读指导，让学生理性看待事物，还要推荐不同类型的课外读物，让他们在阅读过程中逐渐提高思维能力。比如，学生阅读完《三毛流浪记》，教师要指导他们学习三毛积极向上的处世态度；学生阅读完《鲁滨逊漂流记》，要指导学生学习鲁滨逊永不放弃、永不言败的精神……同时，教师应根据学生的性格特点和阅读需求，推荐合适的课外阅读书籍，像《昆虫记》《丁丁历险记》等。要求学生阅读时能迅速找出重点内容，还要总结思考文本的中心思想和抒发的情感，训练学生的阅读速度，进而不断提高阅读理解能力。又如，在《鲁滨逊漂流记》的阅读交流活动中，教师可指导学生运用思维导图的方式展示阅读成果，有的学生从鲁滨逊这一人物的特点出发，有的学生则喜欢鲁滨逊发明的工具，还有的学生偏向于小说的表达技巧。科学的课外阅读指导能拓展学生视野、增加学生阅读量，还拓宽了学生的阅读视野，加深了对文本的理解和感悟。

三、积极开展仿写训练

小学生的年龄偏小，有趣的故事对他们而言更具吸引力，在作文教学中，教师应善于利用学生的这一特点，推荐有趣的课外读物，让学生全身心地投入到课外阅读中，体会文字的魅力，进而产生写作兴趣。比如，在作文课上，教师可预留出部分时间供学生阅读，可以是有趣的童话故事，以激发学生的写作兴趣。又如，写关于人物的作文时，可指导学生先阅读人物传记等，以掌握人物特点，调动写作的积极性，让学生从内心深处产生写作兴趣。仿写属于小学阶段作文教学中非常直接且有效的教学方法，从本质上来说，是指导学生模仿作者的写作思路和写作手法，通过仿写训练进一步加深对文本的理解和感悟，促进其提高写作能力。在教学中，教师要推荐有趣的课外读物，指导学生模仿文本中的部分片段，进而提升写作能力，逐渐掌握谋篇布局的方法。例如，学生阅读完《昆虫记》，教师可要求学生思考作者是如何描写昆虫的神态与动作的，模仿对蝉的描写，写青蛙或者蝴蝶。有学生仿写道：“青蛙爱唱歌，每到夜幕降临，它们便一起在池塘中欢快地歌唱。”“蝴蝶喜欢跳舞，它扇动着美丽的翅膀四处飞舞，一会停留在花瓣上，一会停留在树枝上。”……通过仿写训练，学生逐渐掌握了必要的写作技巧，将其运用到作文中，提升了作文水平。总而言之，课外阅读对于促进小学作文教学效率的提升具有重要的作用，科学的课外阅读指导有利于提高学生的作文水平，充分调动学生写作的积极性。教师要指导学生积累课外知识，拓宽写作视野，增加阅读量，以不断提高阅读能力、理解能力等。课外阅读能让学生积累丰富的写作素材，所以教师要加强课外阅读指导，让学生把阅读过程中记忆深刻的好词好句摘抄下来，长期坚持，自然能积累丰富的素材，写作时便可以灵活应用。这样不但拓展了学生的知识面，也促进了其作文水平的提升。阅读是写作的重要前提，写作是阅读效果的直接反映，在作文教学中，教师应加强课外阅读指导，运用科学的方法指导学生主动参与到课外阅读中，激发其阅读兴趣，以不断提升作文教学的效率，实现作文教学的目标。

【摘要】小学生进行语文学习，构建自身人文素养的过程中，既要通过课内的文本精读来分析作者情感，也要通过课外阅读的方式补充学生不同领域的知识。在新课改持续更新的背景下，要重视小学生人文素养的培养，通过课外阅读提升学生的人文素养。本文主要探究了利用课外阅读活动的组织来提高小学生人文素养的教学实践策略，以期通过高质量课外阅读教学的组织，提高小学生语文学科核心素养。

【关键词】课外阅读；小学生；人文素养

应试教育背景下小学语文教学的开展虽然积极探究提高课堂教学质量的方法，但由于教师过度重视语文技巧的教导，忽视了对学生人文素养的培养，学生缺乏实际课外阅读背景的学习现状，导致语文教学始终呈现出教学质量不高的问题。

一、课外阅读的应用现状

当前的小学语文教学，在引导学生开展课外阅读，利用阅读资源的过程中存在着一些实际的问题。首先表现在课外阅读中的问题是重视阅读的形式，忽视了对文章的深入理解。在课外学习过程中，由于家长精力的有限，没有注重学生的学习细节，使小学生课外阅读往往只是了解了阅读的内容和知识，忽视了对于整个文本的深入理解，在阅读的过程中虽然完成了教师布置的任务，但没有得到个体人文素养的提高。其次，当前课外阅读任务的布置往往是以学校的教学任务为基础，教师在运用课外阅读资源时通常会以教学大纲为主，限定学生的阅读范围。在此课外阅读背景下，学生的阅读活动往往局限在对于文本的标准理解，忽视了由阅读而开展对于学生个体思维和思考能力的培养，学生无法通过课外阅读获得自主探究能力的发展，影响了课外阅读活动的组织质量。

二、利用课外阅读提升人文素养的有效策略

在小学语文教学过程中，课外阅读对于学生个体知识运用能力、人文素养的提升都有着积极的意义。从提升课外阅读应用效率的角度来说，当前的课外阅读活动可以通过以下几种具体的措施来保证阅读的质量。

【摘要】语文核心素养是新课标提出的创新教学理念，是一种涵盖了知识、能力、技术的整合概念，它的综合性、动态性以及全面性都非常符合语文课外阅读的教学需求。本文主要对小学生语文核心素养下的有效课外阅读进行了路径探究，并提出了科学的实践措施。

【关键词】小学；语文核心素养；有效课外阅读；路径研究

新课程改革对于小学语文教学也提出了全新的要求，除常规的课程教学内容之外，也要求教师注意拓展学生的课外阅读量，促使学生能够有效开展课外阅读。小学语文核心素养是一种综合性教学理念，包含了语文能力、语文知识、语言积累、个性品质、品德修养等综合素质，非常适用于小学语文课外阅读教学。基于此，教师应该顺应小学语文核心素养的指导思想，将课外阅读与多个素养维度相整合，实现高效率、高质量的课外阅读教学。下面我们就针对小学生语文核心素养下的有效课外阅读展开路径探究。

一、精心选择课外读物，激发学生的课外阅读兴趣

小学生的语文核心素养正处在形成和发展阶段，语文基础和阅读能力都还处于形成的过程中，在面对教师组织的课外阅读活动的时候，他们参与的最主要动力就是兴趣。兴趣不仅是学生阅读行为产生的重要推动力，同时也是保证学生课外阅读有效性的重要条件，这对教师的课外读本选择提出了更高的要求。但是从以往的小学语文课外阅读教学来看，很多教师在进行读本选择时都忽略了学生的阅读兴趣以及实际的阅读水平，不仅无法实现对学生课外阅读积极性的调动，部分学生在此过程中还会对课外阅读产生抵触心理。虽然小学生的语文知识基础还不牢靠，但是他们通常具有强烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引。基于此，教师在为学生选择课外阅读文本时，应该立足于语文核心素养的指导思想，充分考虑小学生的兴趣爱好和心理需求，注重课外读物的知识性、趣味性和适宜性，一方面可以消除学生对课外阅读的抵触心理，另一方面也能激发学生的课外阅读兴趣，从而培养学生的自主阅读意识。例如，《舒克和贝塔历险记》就是非常优质的课外读本，书籍的阅读难度不仅符合小学生的实际能力，故事情节更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小学生的阅读兴趣。除此之外，很多学生都看过与书籍同名的动画片，这对课外阅读来说是一种有利学情，文字版故事不仅会给学生带来不一样的情感体验，也能深化学生对友谊的理解。因此，教师可以将《舒克和贝塔历险记》推荐给学生，引导学生通过故事阅读锻炼自身的阅读理解能力，并养成热爱劳动、珍惜友谊、笑对人生的优良美德。

二、结合语文教材课文，拓展同题材课外阅读文本

小学生处在特殊的年龄段，他们的阅读能力和阅读基础都还相对较弱，教师在初期引导学生进行课外阅读的阶段遇到较多难题，即便如此，只要教师科学规划课外阅读课程，这些难题都可以迎刃而解。众所周知，语文课外阅读是以教材阅读教学为基础开展的，教师通过教材阅读教学构建学生的词汇体系，培养学生最基本的阅读理解能力，再通过课外阅读实现知识技能的拓展和延伸。基于此，教师在小学生语文核心素养下开展课外阅读时，应该结合语文教材课文，拓展同题材课外阅读文本，一方面可以拉近学生与陌生课外读物的距离，降低学生的阅读难度，另一方面也能让教材阅读教学与课外阅读教学形成合力，进而全面提升学生的语文核心素养。例如，教师在结束了《巨人的花园》这篇童话故事的课堂阅读教学后，就可以鼓励学生阅读课外书籍《365夜知识童话》，这本书中的故事同属童话题材，可以唤醒学生在课文阅读中获取的知识经验，学生阅读起来难度不大。除此之外，这本书的故事情节非常生动，涵盖的知识领域也极为广泛，学生阅读这本书，既可以得到科学的启迪，也能感受艺术的美感，还能加深学生对童话故事创作特点的认知，不仅符合小学生语文核心素养的发展需求，也能实现有效的小学语文课外阅读教学。