道德教育的内容全文(5篇)

【摘要】本文分析文秘专业职业道德教育工学结合培养的优势，探析文秘专业职业道德教育工学结合培养的问题，提出文秘专业职业道德教育工学结合培养的措施，对于提升文秘专业学生职业道德有着重要意义。

【关键词】文秘专业；职业道德教育；工学结合；培养模式

随着职业教育的发展，将学校教育过程与行业工作实践结合起来的工学结合人才培养模式，对于学生专业技能的培养起到了积极作用。文秘专业教学中，学校与行业结合培养人才的着重点不再局限于学生的专业技能，也可以采用工学结合模式培育学生职业道德。分析文秘专业职业道德教育工学结合培养的优势，探析文秘专业职业道德教育工学结合培养的问题，提出文秘专业职业道德教育工学结合培养的措施，对于文秘专业拓展工学结合模式的深度有着积极价值，对于提升学生职业道德有着重要意义。

一、文秘专业职业道德教育工学结合培养的优势

文秘专业校企合作工学结合培养秘书专业人才，对于职业道德素养的培育是双方共同的责任。在工学结合模式下，文秘专业职业道德教育能够充分调动校企双方职业道德资源，帮助学生获得职业道德理论知识，并在真实的实训环境中体会职业道德情感、行为、意志所发挥的积极作用。其主要的优势在于：

（一）为文秘专业学生提供了真实的职业道德环境。在工学结合的过程中，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境聚焦，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等制造产品，经历从学生向职业人和社会人的转换。对于文秘专业职业道德而言，相较于单一学校培养环境，虽然教师可以在课堂上模拟秘书职场环境，学生也可以在文秘专业校园文化活动中构建拟态职称环境，但职业道德作为从业者的道德要求，离开真实的职业环境，相关的职业道德诉求，是否能够真正落实，并切实对文秘专业学生产生触动，使其有更为真切的体验，无法得到有效的检验。

（二）为文秘专业学生提出了明确的职业道德要求。单一的学校教学环境中，文秘专业职业道德课程对于学生职业道德的要求，主要体现在道德知识理论方面，强调通过相关的课程测试，让学生掌握秘书职业道德要求。而校企合作工学结合模式下，文秘专业职业道德教育，将学生置于真实的秘书职场环境中，其相关的职业道德要求更为明确，同时更有配套奖励与惩罚措施作为道德要求得以贯彻的保障。学生可以通过识记的方式掌握单一的学校职业道德知识理论，而校企合作工学结合模式下，学生对于文秘职业道德要求的认知，要贯彻落实到具体的职业活动中，在实践中认识到职业道德的价值与意义。

［摘要］职业道德教育对学生的成长影响也非常大。尤其是对职业素养有较高要求的会计教学，高职会计教师更应当在教学中加强学生的职业道德教育。文章结合实际分析了造成高职会计教学中职业道德教育缺失的原因，从多个方面入手阐述了如何强化高职会计教学中职业道德教育，提升学生的职业道德水平。

［关键词］高职会计教学;职业道德教育;职业素养

1造成高职会计教学中职业道德教育缺失的原因

就目前来看，造成高职会计教学中职业道德教育缺失的原因有:其一，学生对会计职业的认识不够全面。据有关调查显示，很多学生比较关注会计行业的专业知识及技能，而忽略了会计人员应当具备的职业素养。尤其是在企业环境的影响下，很有可能出现打擦边球的问题。这也是会计行业中比较常见的一个问题。其二，高职会计职业道德教育得不到高职院校管理人员及教师的重视。由于受到就业率的影响，很多高职院校及教师都比较重视学生专业能力的培养，而忽略了学生职业道德教育。这对学生以后职业生涯的发展非常不利。其三，高职会计职业道德教育无法有效落实。提升学生职业道德水平的关键就是高职会计教师应当开展职业道德教育，并结合会计行业法律法规，深化学生的法制意识培养。但是从目前来看，在会计教学中，教师多是以会计知识、技能为内容，并没有详细规划职业道德教育。尤其是高职院校对学生职业道德提出更多的要求，导致会计教师忽略了职业道德教育。总之，若想进一步强化高职院校会计职业道德教育成效，高职院校及教师应共同努力，全面改革会计教学的职业道德教育。

2强化高职会计教学中职业道德教育的措施

2.1重塑职业道德教育理念

首先，高职院校领导人员、管理人员等应当重视学生的职业道德教育，并充分认识到职业道德教育是培养会计专业人才的关键部门，在整个会计教学体系中增加职业道德教育内容，从而使学生在学习专业知识的过程中也能养成良好的职业道德准则、规范和品质。只有这样才能保证会计职业道德教育方针、政策的有效实施。其次，教师也应当重塑职业道德教育理念，重视会计职业道德教育，在教学中落实职业道德教育。尤其是要改变自身的传统教育理念，深入践行素质教育理念，将职业道德教育融入会计教学中。也只有这样教师才能认真落实高职院校制定的各项职业道德规划，真正促进学生职业道德水平的提升。最后，高职院校还应当积极创建各种培训机会，不断强化管理人员、教师的职业道德教育意识。只能这样才能营造出浓厚的职业道德教育氛围。总之，只有重塑管理人员及教师的教育理念，才能强化职业道德教育工作成效。

摘要:在互联网技术不断的发展和更新之下，网络给各个领域都带来了新的挑战和机遇，而作为一种与传统信息传播媒介截然不同的新型信息渠道，网络具备了更为庞大的信息量，对于仍处在价值观形成阶段的青少年而言，有着很强的引导性作用。在青少年的道德教育工作之中，因为其道德、法律意识尚不完备，非常容易受到网络上各种信息的影响，对其身心健康和思维方式造成巨大的冲击。因此互联网+时代下，信息网络的良好环境对于青少年的身心发展有着重要意义，必须要加强网络文化的构建，对网络思想政治教育工作进行创新，壮大网络思想教育的人才队伍，引导青少年学会正确使用互联网，提高其道德思想境界。

关键词:互联网+;时代背景;青少年;道德教育

互联网时代已经来临，对于青少年的教育事业带来了巨大的影响，尤其在道德教育方面有着极大的转变。互联网是丰富多样的信息载体，相比传统的信息传播渠道，更为快捷和方便，能够高效的让使用者获得想要的信息。将互联网应用到道德教育之中，能够打破传统道德教育手段固化、思想落后以及内容枯燥乏味的问题，给青少年的思想道德学习带来了新的转机［1］。互联网作为海量信息的汇集平台，其信息虽然内容丰富，但也有着信息良莠不齐的问题，大量的不知来源的信息充斥着互联网的各个角落，包含暴力、迷信、色情等诸多不良信息。而对于使用互联网的青少年而言，其身心发育正处在关键阶段，对于社会的认知尚不完善，好奇心强、性格容易冲动，未知和不良信息的强刺激性非常容易引导青少年的思想走向。当青少年没有受到正确的引导情况之下，互联网平台也就从思想教育的工具变成了危害青少年成长的毒瘤。

一、互联网+时代的特征

(一)信息的开放性和便捷性互联网平台是一个具备了高度开放特征的信息交流载体，在这一载体之中，突破了时间、空间的限制，让持有不同观点、思想的人能够在平台之中进行沟通交流，并可以随意对各种信息进行浏览，其所包含的信息是对任何使用互联网的人开放的。在现阶段的互联网高度发达的时代背景之下，其信息的快捷性特征，能够让世界各个国家、地区的人进行交流，了解到世界各地的文化，具备了高度的开放性和便捷性。

(二)环境的自由性和虚拟性互联网同样还具备了高度的自由性与虚拟性，使用互联网进行交往的环境是一个全虚拟的环境，在这样的环境之中，使用互联网的人不需要将自身的真实信息进行公开，便可以开展各种活动。在互联网中，可以匿名进行学习、工作等，但在所有活动的开展，都是建立在虚拟的环境之上的，与实际的生活有着本质上的差异。这也让互联网的用户具备了相比现实生活更加高度的自由性和随意性［2］。

二、互联网+时代背景下道德教育的困境

一、高校学生职业道德教育问题梳理

根据调查研究，目前高校学生职业道德教育在目标、内容、方法、环境支持、资源利用等方面均存在系列问题，一定程度上助长了学生择业从业中频繁跳槽、弄虚作假、过分功利化等现象，制约着学生职业道德教育的发展和效果。

1.学生职业道德教学内容上的问题

（1）各门相关课程的职业道德教育内容交叉重复，对象性缺失目前高校《思想道德修养与法律基础》《就业指导》《创新创业》及各专业课程教育中，都有就业形势分析、就业技巧讲解、职业道德规范教育等内容，雷同重复，其间缺乏明确侧重分工与支持配合；同时学生职业道德教育内容面对不同学习阶段，不同环境遭遇、不同兴趣爱好、不同思想状况的教学对象，缺乏个性化和针对性，追求整齐划一，没有尊重时空、个体差异，难以获得贴近学生“最近发展区”的提升效果，不能使每一个学生普遍受益。

（2）职业道德教育内容滞后陈旧，“泛政治化”倾向明显当前有关学生职业道德教育方面的内容，着重宣讲党和国家政策方针，突出对各职业道德规范条款的注解诠释，充满“应该”“必须”“禁止”“义务”等字眼，意识形态色彩浓厚，忽略了社会职业变化与职业问题层出不穷的现实，缺乏鲜活灵动和回应张力，由于话语权的垄断宰制，让学生误认为职业道德教育就是纯粹的政治宣传，产生抵触逆反而不能积极主动融入参与，无法实现教学效果的入脑入心，甚至会造成知行脱节的现象。同时，目前部分教师在课堂教学中，由于自身价值取向和思维方法的局限，夸大职业竞争中的“丛林”竞争现象，把职场和官场混为一谈，大肆渲染所谓的“办公室政治”，津津乐道于阴谋诡计、投机取巧、奉迎钻营等不正当手段，背离了职业道德教育的“育人”宗旨，偏离正能量，误导和损坏学生的职业成长。

2．教学方法上，过分强调心理测试、游戏娱乐，走向了表面化与形式化

出于对宏大叙事的解构和迎合讨好学生，在当前的学生职业道德教育中出现了一定的“去理论化”“去中心化”现象：片面地以心理测试、游戏娱乐来取代课堂讲解，缺乏有力的理论论证和针对性说服，缺乏真正的价值引导与思维启迪，课堂浅薄热闹，学生一乐了之，浅尝辄止，无法内化为自身素质结构，不能外化为行为准则，不能有效地分析解决实际职业问题。

【摘要】随着科技的迅猛发展，网络与大学生息息相关，网络道德教育问题的凸显使得大学生网络道德教育成为高校教育的重要组成部分。海量的网络信息深刻影响着大学生的道德观念和道德行为，同时对高校网络道德教育带来了挑战。因此，如何提升大学生网络道德水平，提升大学生网络道德素养，促进大学生良好品质的形成从而培养全面发展的综合性人才，需要从网络道德的特点出发，具体分析高校网络道德教育存在的主要问题，从而提出解决对策。

【关键词】新时代；大学生；网络道德教育

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的报告显示，截至2020年12月，我国网民总规模达9.89亿[1]，我国的网民群体中学生占大多数，20~29岁的网民占比最高，大学生成为目前人数较多、整体素质较高的网民。“00后”大学生从小生活在便捷的网络信息时代环境，目前大学生正处于人格塑造的关键期，部分大学生对网络信息的甄别能力差，很难抵制网络的负面影响，在网络空间，观念、情感、行为和价值取向容易被左右。大学生肩负着中华民族伟大复兴的历史使命，引导树立正确的网络道德意识，通过正规的渠道文明上网，自觉抵制网络的不良影响，提升大学生网络道德自律能力，减少网络道德失范成为亟待解决的时代课题。

一、网络道德的特点

网络道德是信息时代人们通过网络发生的，调节网络环境下人与人、人与社会的行为规范和准则[2]39。网络道德是互联网信息快速发展的精神产物，是道德在网络领域的体现，由于网络的虚拟性和开放性决定了网络道德虽和传统道德同属道德规范但呈现出新的特征，网络道德在互联网技术日新月异的大背景下主要特点表现在：

（一）网络道德具有开放性

开放共享是互联网的基本特征，与传统媒介相比，网络信息内容丰富，传播速度快、范围广决定了网络道德与传统道德相比更具开放性。网络使得大学生的联系更加便捷的同时，让大学生面临越来越多的网络道德冲突。网络生活中也存在文明、安全、诚信、心理等各方面冲突，这就需要网络道德以更加开放包容的姿态规范网络行为。网络生活是一个相对自由的开放空间，人们的交流可以不受语言、地域、习俗的限制，全国各地的大学生可以通过网络平台进行实时互动交流，不同的文化相互碰撞，互相适应彼此的道德准则和行为规范。网络道德呈现出明显的趋同性，形成了网民普遍遵守的网络道德准则，在网络空间发挥着主导作用。网络作为一个重要载体满足了大家对于精神的需求，在网络载体的支撑下，人们的兴趣爱好变得更加多元化更具开放性。