理性美学全文(5篇)
第1篇：理性美学范文
针对农村的中小学生来说，由于地方环境的影响，他们的想象思维被禁锢，在《家居设计》中，同样一节课，城里的学生无论是语言表达还是绘画创作能力都比农村学生精彩得多，相对而言农村的学生能力就弱些。教师将多媒体运用到课堂教学，精彩的画面和声音有机地结合起来，给学生带来全新的视觉感受，极大地调动了学生的学习热情，在轻松活跃的课堂气氛中，激发了学生的潜能，提高了学生对美的事物的认知能力。如，《春天的畅想》一课中，可以通过多媒体展示春天的画面，比较南方的春天和北方的春天的不同，让学生感受春天了解春天，在门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》中惊叹于春天给我们带来的美好，使课堂进入轻松、愉悦的氛围，陶醉于情景交融的画面中导入新课，促使学生有一种创作的欲望和冲动。
二、利用多媒体的直观性提高学生的审美能力
在美术教学中要不断加强学生在课堂上获取知识的能力，保持高度的学习热情，因此，多媒体在教学中的应用为学生营造了一种美的教学环境，使学生直观感受到自然与生活中的美。比如，《插花》一课中，通过多媒体的展示，了解花的灵动与美感，来体验生命的真实与灿烂。在《纹样设计》中，了解纹样与生活之间的关系。知道纹样的色彩搭配、构图形式和常见的纹样组织形式。联系生活中的纹样，引导学生通过多媒体画面欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式学习纹样的基础知识。感受生活中的美，提高学生纹样艺术的学习兴趣和审美修养。
三、多媒体的应用，拓展了学生的想象力和创造力
中学美术课本内容浅显但种类丰富，每一课的内容都有所不同，时空跨度较大，贯穿古今中外，囊括各种艺术门类，若靠书本和口头描述等方法让学生感受事物，是带有一定的局限性和片面性的。学生很难真正地发现事物中的美，而利用多媒体工具以它独特的功能将精彩的视觉展现出来时，往往给学生带来更加感性的、鲜明的、强烈的艺术享受和共鸣。如，《春天的畅想》一课中，通过多媒体，结合、借鉴大量有关春天的作品图片、文学、音乐作品对教材进行了补充、延伸和拓展，学生可以了解艺术家通过不同的媒介所创造的春天精彩作品，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现方式，打开学生的创作思路，酝酿学生自己的春天。
四、利用多媒体教学，有利于提高学生的绘画技能
第2篇：理性美学范文
关键词:机电设备;煤矿;规范化管理;安全方式
煤矿机电设备的管理方式对于提升煤矿企业的综合效能有着很大的作用，尤其是在推动煤矿整体效能，提升机电设备的科学运行能力，都有很大的实践意义。因此，通过对机电设备在运行管理、运输管理、排水处理、压气以及采掘、通讯等方面的系统管理基础上，形成科学维修、常态督查、技术创新等的整体结合，对于促进煤矿企业机电设备的整体功能能发挥强有力的作用。
1存在问题
(1)安全意识不浓厚，制度有待进一步优化。安全管理机制的完善方面，有些企业没有结合当前的社会需求，在经济高速发展的背景下，没有将更多精力与时间投放在提升企业竞争力、扩大设备综合性能上面，对安全重视还不够，部门之间也没有形成有针对性的管理制度，一旦出现相关的设备运行故障，没有形成有针对性的解决方式。同时，在整个管理之中，部门与部门之间的衔接力度还不够，机电设备管理人员的现代管理理念还不够创新，没有形成完善的管理网络，对机电设备的职能出现有相应的弱化现象，没有形成专职人员管理的机制，在电缆管理、信息化操作、防爆检查、配件管理、日常维护、运行记录、数据分析等方面还存在有管理上的漏洞。
(2)标准化管理不到位，思路有待进一步创新。没有良好的思路就难以创造出更加优化的路子。因此，在煤矿机电设备的管理路径中，如果不形成标准化管理的模式，不参与市场竞争的资源配置管理，就难以形成人文管理的模式。尤其在当前的煤矿安全管理过程中，一些管理人员安全管理、标准化意识相对弱化，思路创新能力不强，对于固定机电设备以及流动设备的管理之中，不能形成现代化管理的有效模式，因此，在机电设备的选型、配置以及管理上就出现有把关不严的现象，财务机制、审计方式、监督模式等，都不能与机电设备管理数字化、信息化运行相结合，从而不利于煤矿企业机电设备的实际运行，也不能在设备出现故障的条件下形成及时发现与处理，并导致相关安全问题的发生。
(3)监管力度不强大，维修有待进一步细化。在机电设备的日常维修与管理中，为了更好地发挥出高性能效益，要形成常态日常维护的模式，但是，在当前的一些煤矿企业中，没有形成日常维护管理以及养护的模式。为了获取时间成本及利益，机电设备长时间处于高负荷、高压力的运作状态，从而导致机电设备出现相应的故障与问题。在监督力度上，由于一些管理人员业务素质不强，缺少系统化、专业化的培训。在没有形成常态化督查机制的背景下，对于机电设备管理运行没有形成更加专业、具体的管理方式，尤其是对检查内容、督查细则等没有落到实处，有的时候碍于面子，对发现的机电设备管理不到位、运行不规范的行为，没有采取积极有效的应对措施;对于涉及到采掘工作面、车间、巷道、支架、管理等方面缺少严密的组织，从而导致在监察管理上出现相应的失察等现象，不利于煤矿企业机电设备管理综合效能的优化改善。
2构建煤矿机电设备管理的有效方式
(1)强化认识，完善机电设备安全管理机制。在煤矿机电设备的综合管理中，要围绕企业发展的需要，在做好安全管理制度运行与落实的基础上，形成科学有效的制度化模式。首先要加强思想创新与引导，从机电设备安全运行的重要性着手，突出对机电设备管理中的注意事项、安全隐患等进行综合培训;其次，要结合现代化技术手段，在机电设备与煤矿自身运行需求的基础上，形成进一步优化的生产流程，构建相对完善与安全的机电设备管理体系，推动煤矿企业机电设备信息化管理的创新运用，更好的解决在实际运行中可能出现的相关问题。同时，在制度建立方面，要围绕机电设备全面系统检查与管理形成责任追究机制，构建常态化督查机制，对机电设备形成数字化、档案式管理，建立相对详细的维修记录、更新记录、养护记录等，详细掌握机电设备的实际运行状态，管理人员定期不定期的进行审查，进一步增强机电设备的安全管理效能，才能更好地发挥出机电设备在煤矿安全管理中的整体技术效能。
(2)强化检修，提升质量监控管理综合水平。在标准化管理过程中，可以结合机电设备的综合性能，构建质量监控与检修体系。其中，在对机电设备进行综合选购的时候，可以在运行之前进行检测与试验，通过使用，对设备形成科学规范的管理，因此，在分阶段试验检修过程中，采取环环相扣的方式，确保每一个检修程序规范、可靠、合理。同时，在开展检修的基础上，对综合检修部门的专业人员进行规范化的培训，全面提升检修工作人员的综合素质，对操作规程、工作流程以及安全措施等内容进行详细的检查、把关和审核，并进一步完善检修结果与数据分析等工作，全面促进煤矿安全生产的进一步优化创新。
(3)加大改造，优化机电设备的运行功能。要注重从安全专项管理的角度出发，从多方面筹资的基础上，结合煤矿安全管理办法，结合行业标准等进行综合规划，注重从源头上进行重点整改。在保护装置不齐备的管理中，对于绞车提升、干式变压器等保护方式，要在全方位维修基础上，按照相关规定形成整体管理，对于涉及到的防爆产品的运用等，加强从源头上进行整体控制。在新设备、新技术、新工艺的管理中，要采取各种积极有效的办法，在使用综合机械化设备操作的过程中，要更加具体的减少设备的高费用，尤其是在人员管理难、点多面广、效率低下的战术管理中，走出相应的恶性循环，采取先进的工艺流程管理，合理控制好相关的作业点和作业面，从而有效减少事故点的个数。并且，在设备更新使用的过程中，要优先使用大功率的采煤机、综掘机、绞车变频调速器装置等，形成胶带运输检测系统、变电所监控系统等，构建先进的技术装备与管理理念，实现煤矿机电的安全有效管理。
3结语
在煤矿机电安全管理的过程中，要形成规范有序的管理方式，通过建立常态化运行的体制机制，着重围绕机电设备在安全管理、隐患排查、操作规程等方面的内容，构建现场控制、数字化管理等模式，全面提升煤矿机电设备的整体功能。
参考文献:
［1］门秀林，浅析如何加强机电设备管理与维护技术［J］，城市建设理论研究，2011，2(30):1－14.
［2］郑军军.试析煤矿机电设备安全管理［J］.科技创新导报，2019，(11):160，162.
［3］牛进，张延清，娄元柱.探讨煤矿机电设备安全管理措施［J］.消费导刊，2017，(29):122.
第3篇：理性美学范文
一、多媒体技术辅助立体几何图形教学的必要性
大多数学生在认识立体几何之初，会遇到种种问题，其中最突出的有以下两个方面：首先是难以根据实物画出平面图；二是根据平面图不能想象出对应的实物。传统教学方法中，教师只是通过模型教具或在黑板作图的方式进行教学，学生通过观察实物模型来绘制平面直观图，由于受到观察角度的限制，很难进行全面观察；教师手绘图形授课效率极低，不能收到理想的课堂效果。通过多媒体技术可以直观表现出图形的形成、演变过程，将复杂的图形进行拆分，让立体图形在平面内动起来，学生能够以多样的视角、多种的方式观察、领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系以及图形具有的性质。这些优势能够使学生迅速攻克立体几何学习的难点，帮助学生深入理解问题，并进行自主探究。
二、在立体几何教学中多媒体技术应用的现状
如今，应用于立体几何教学中的多媒体技术重点为以下几大种类。首先以PPT为载体的多媒体技术应用，将有关的文字、图片材料整理出来，通过大屏幕进行展示。这样的方式在教学中应用较多，但很多教师并不能发挥多媒体教学的优势，仅仅将黑板上的内容搬到了投影仪中，教学效果不好。第二种是在几何画板上做出图形的直观图，还可以制作一些简单的动画，如旋转、平移、拆分、组合等。第三种是利用一些专业图形软件，如AutoCAD、3DAX等。这些专业软件由于操作技术的要求，在教学中应用较少，AutoCAD是较为方便的制作直观图的软件，而3DMAX能够对实物图形进行渲染。虽然上述方式各具优势，但也存在不足之处，因此目前迫切需要开发出一种新的多媒体教学软件满足教学需求，实现学生的动手参与与自主研究，帮助学生拓展空间想象能力。
三、立体几何教学中多媒体技术新突破
在立体几何教学过程中应用Flash进行教学的非常少，但经过研究与教学实践我发现Flash是一款非常适合应用于立体几何教学的软件。
（一）实物图与直观图结合与分离
这个功能可以将实物图和直观图相互叠加重合在一起，而在点击了分离按钮后便能分开，让学生的空间想象能力得以培养。但是通过传统的教学方式，实物图与直观图是分开的，现在Flash中这个分离合并功能可以轻松地解决这个问题。
（二）图形自由旋转
Flash中的这项功能能够将图形沿水平与垂直方向任意旋转，这样，同学们可以以多样的视角观察图形，实物图与直观图一同变化，具有可视性。
（三）动态添加辅助线
传统教学模式里，教师在黑板上添加辅助线不仅费时费力，而且添加过多会造成图形杂乱，辅助线与原图很难区分的现象，会严重影响学生对于图形的理解。在Flash软件中具有在图形中动态添加点、线、面三项辅助作图功能。在Flash软件中，还有许多对于图形的处理方法，需要教师们精心研究，总结出符合自身教学特点的操作方法。教师还可以根据教学实际研发出更加适合立体几何图形教学的软件，扩大多媒体在课堂上的应用范围。
四、多媒体技术辅助立体几何图形教学的启示
（一）教师要提高应用多媒体技术的水平
无论是何种软件，都需要教师进行操作才能完成教学，这就要求教师对使用的多媒体技术能够熟练操作，使得现代化信息技术服务于现代化教育，指导学生提高正确获取资源整理信息的能力。
（二）正确看待多媒体技术的作用
第4篇：理性美学范文
【关键词】立体造型小学美术应用
立体造型有着极为独特的性质，在课堂中对其的应用非常普及。在实际授课的过程中，教师要培养学生的动手能力以及创作能力，使学生在动手操作中感受快乐。此外，对于立体造型的应用还能提升学生的独立能力，但对于立体造型的应用，要经历大量的构思和准备过程，这些过程都需要学生自己完成，有益于对学生的独立能力进行培养。
一、立体造型的教学原则
在应用立体造型中，对其进行应用的原则为：其一，要对教材进行有效的整合；其二，要注重对创新能力的培养。其中，在对教材进行整合的过程中，要对教材当中的内容有整体的认知和把握，并以各个单元作为主体实施细致的分类。此外，还要将教材内容当中不同板块之间的联系进行分析，可促进教学质量的提升。在对学生创新能力进行培养的过程中，要对学生进行正确的引导，以便学生能够提升对事物进行联想的能力。例如，在浙江人美版小学三年级《纸拎袋》的教学中，要引导学生思考纸拎袋的外形产生哪些变化呢？是怎样变化的？袋子里面应该怎样进行设计呢？用什么材料进行装饰呢？从而提升学生的联想能力。
二、立体造型在小学美术教学中存在的主要问题
1．材料准备不充分
尽管在当前的小学美术教学中，对于教学的模式以及手段做出了全面的改革，但仍然存在一些问题需要改进。在教学中，除了绘画的课程以外，只有三分之一的小学院校对美术材料进行了准备，剩下的学校都是学生自己准备好材料。但在课程当中，会有大概一半以上的学生对于材料的准备非常齐全，少部分学生对于材料的准备不齐全，甚至还有不带材料的学生，这样的情况会严重影响教学的质量。此外，在学习的过程中，会有三分之二的学生完全模仿教材当中的内容进行，其创新意识比较差。
2．教学环节的设置缺少延续性
在小学美术的授课中，对于立体造型的教学需要贯穿在这个学期的美术课程的当中，要有一定的连贯性，从整体角度出发对教材进行整合。这样才能找出课程与课程之间的关联，有助于单元设计的进行。但是，结合实际的教学情况进行分析，立体造型只停留在了对几节课的规划上，没有长期的单元计划，不能掌握课程与课程之间产生的关联。因此，教师要从自身的角度进行分析，使教学更具连贯性，并在教学各项环节的设置上注意延续性。
三、立体造型在小学美术教学中的应用
小学阶段的美术教学可以细致的划分为三个阶段：其一，要将自然作为主体的教学内容；其二，要将对学生的价值取向培养作为教学的内容；其三，要将培养学生的文化素养作为教学的主要内容。
1．立体造型在美术自然教学中的应用
处于小学阶段的学生，其思维的方式以及对事物进行认知的能力并不是非常成熟，在思想上存在较大的跳跃性，并对未知的事物充满了好。因此，在实际授课的过程中，教师要紧紧抓住学生的心理特征，站在学生的角度思考问题。例如，在浙江人美版小学三年级《中国彩陶》的教学中，需要学生学会通过发表观点，绘画创意等方式，表达对中国彩陶的独特感受。并通过小组问题讨论、比较分析，初步学会从造型、纹样、釉彩等方面欣赏中国彩陶，了解中国陶器及中国彩陶的文化历史等。首先，要出示一些彩陶的作品，引发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，先展示比较简单的彩陶，之后在引导学生学习精美的彩陶艺术。其次，教师要先讲述关于陶器的一个小故事：在很早以前，我们聪明的祖先最早学会用枝条编制篮子，有一次篮子在河里冲洗时沾上了泥土，无意中扔到火中烧，发现烧制之后的篮子用来盛水不漏水了，由此而得到了启发，最后发明了陶器。接着，教师可以利用多媒体技术播放彩陶的具体做法，并在欣赏的过程中，引导学生拓宽思路，让学生结合自己学习亲自制作一个彩陶，在学生完成制作之后说一说自己在制作的过程中遇到了什么问题，是怎样克服的。此外，教师可以对学生的作品进行展示，请其他同学给出评价，给予学生鼓励。
2．立体造型在美术价值取向教学中的应用
在小学阶段，学生正是发育心智的关键时期，并具备了一定的思考能力已经理解能力。因此，在授课的过程中，教师要设施合理的难度，与学生构建好和谐的关系。例如，在浙江人美版小学三年级《我家的厨房》的教学中，需要学生通过观察新老厨房的变迁，感受时代新貌，并通过画家中现在的厨房或想象中的未来厨房，以便对学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力进行培养。在授课的过程中，要引导学生学习折、剪、贴、画的方法，明确纸制厨房的制作过程，让学生充分表达自己的想象力和创造力进行制作和设计。首先，教师要利用信息技术播放一些厨房用品，使学生了解厨房用品都有哪些特征等，并让学生回答在自己家的厨房当中，都见过这些用品么，有哪些用处等。其次，让学生亲自动手制作一个自己心目中的厨房，教师可以先利用折、剪、贴、画的方法带领学生制作一个冰箱，以便学生能够明确其中的注意事项。再次，让学生自由进行操作，最后比一比哪位同学的制作更具创意，哪位同学的制作更加实用。在学生完成制作之后，还要让学生说一说自己在制作的过程中都遇到了哪些困难，怎样克服的，认为自己的作品价值是什么呢？有些学生会说希望自己的作品能够帮助妈妈减少劳动、有些学生希望提升饭菜的质量等。在这样的学习过程中，不但能够促进学生想象力以及创造力的提升，还能通过制作纸制厨房，了解到厨房用具的多样性等，感受父母做饭的辛劳，唤起学生的感恩之心。
3．立体造型在美术文化教学中的应用
美术当中蕴含的文化非常深厚，在授课的过程中，要注重对学生美术文化的培养。例如，在浙江人美版小学三年级《活字印刷》的教学中，需要学生在教师引导下，初步了解活字印刷的原理、过程和步骤并在课程中引导学生实践雕刻和印刷技术，实践雕刻和印刷技术，感受中国古代文明的发达。在授课的过程中，可以出示一些活字印刷的图片，并利用信息技术播放活字印刷的过程中，之后让学生实践研究刻字与染印技术，并让学生自己动手完成一个作品，从真实的实践中感受美术文化。
四、结束语
总之，随着教学理念的提升，对于美术教育越来越重视，对于如何将立体造的融合到美术的授课当中，是教学需要重点思考的问题。因此，教师在日常授课的过程中，要不断总结经验，制定合理的授课方式，研究立体造型的创新应用方式，以便学生能够打好美术基础，提升美术素养。
参考文献：
［1］潘丽虹．试论立体造型在小学美术教学中的应用［J］．美术教育研究，2017，（17）：139．
［2］刘婷昱．新课标视角下小学美术教学难点及其对策［J］．湖南第一师范学院学报，2017，（01）：23．
［3］张莉．浅谈小学美术教学中审美能力的培养［J］．美术教育研究，2015，（04）：170．
［4］李语文．浅析小学美术教学中学生创新能力的培养［J］．美术教育研究，2013，（14）：148．
第5篇：理性美学范文
关键词：陶行知生活教育理论幼儿美术教学
新课改倡导学生使用合作学习、自主学习和探究学习的方式，发挥学生在学习活动中的积极性和主动性。在幼儿教育阶段，幼儿的思想认知和行为习惯处在初步形成期，教师与家长的教育方法对幼儿品格的形成有很大的影响。为了使幼儿全面发展和个性发展，幼儿园开展了美术教学活动，培养学生审美情趣，拓展幼儿的绘画经验。
1陶行知“生活即教育”理论对教学的影响
社会文明在不断进步，有些先进的思想和理念在各个领域中得到了认可和使用。我国的教学体系经过了上千年的发展，越来越完善，也越来越适应我国国情。在素质教育下，学生的地位得到了很大的提升，教师开始关注学生在教学活动中的成长变化。不同的学者对教学的方式有不同见解，陶行知倡导学生在生活中学习，还原学习的本貌，使学生在生活环境下掌握基础知识和实践能力。陶行知的“生活即教育”理论就是“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”他认为教育的意义就是为了适应生活的变化，学生经过系统、专业的教育之后能够过上好的生活，教育便是成功的；学生将来的生活过得不好，便是变坏的教育。教师领悟“生活即教育”的精神后，在组织教学和教学实施的过程中会将学生的生活与教学内容联系起来，使学生在生活中接受教育，将抽象的、单一枯燥的教学内容转换成直观的、通俗易懂的语言文字，降低教学的难度[1]。“社会即学校”是生活教育理论的另一个命题，陶行知认为人是在社会环境下成长起来的，人的思想和行为习惯会受到社会大环境的影响，从大众的角度将社会看作是一个大众学校，生活就是大众接受的唯一教育。在“社会即学校”的主张下，学生不再局限于课本的学习，学校定期组织学生进行社会实践，引导学生将文化理论知识运用到实践活动中，使学生能够学以致用。
2生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用
2.1教学内容生活化
在幼儿美术教学中运用陶行知的“生活即教育”理论，将美术教学内容生活化，以学生为中心开展美术教学活动。在《幼儿园教育纲要》中强调了生活对幼儿教育的重要性，幼儿教师应该为学生提供一个生活、健康的教学环境，满足幼儿在美术教学中的多方面发展。教师选择教学内容时要贴近幼儿的生活，达到寓教于乐的效果。以生活为中心，立足于幼儿的生活，借助生活中的自然景观，培养幼儿对色彩的捕捉和描述能力，在生活中丰富幼儿的绘画经验，提高幼儿的美术技能，培养幼儿发现美、创造美的能力。幼儿美术教学内容中要有80%是幼儿熟识的，剩下的20%拓展幼儿的视野，使幼儿掌握更多的知识内容[2]。
2.2美术材料生活化
在《幼儿园教育纲要》中提到：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿教师在美术教学中引入生活化因素，可以选择一些生活中的物件作为美术材料，将美术与生活物品结合在一起，幼儿观察自己认识的物品，然后模仿着绘画，会增大幼儿的绘画兴趣，激发学生的创作精神。例如，在手工课活动中，教师可以教幼儿制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡纸、双面胶或者胶水等，幼儿看到自己平时扔掉的雪糕棍能够制作出漂亮的小蜻蜓，会产生很大的创作兴趣。幼儿在美术课堂中对生活物品的使用进行思考，不仅提高了幼儿的思维能力，还提高了幼儿的动手能力。教师将“废弃物品”作为教学材料，带领幼儿经历变废为宝的过程，循序渐进的向幼儿灌输节约、环保的思想。
2.3美术活动形式生活化
为了使美术教学活动更好的走进幼儿的生活，教师可以组织幼儿进行美术课外活动，带领幼儿去认识校园中的树木、花草、建筑物和花园中的小动物等等。幼儿的好奇心非常大，教师告诉幼儿树干的颜色，幼儿就会问树叶的颜色。在大自然的环境下，教师与幼儿的关系会变得更加的融洽，在师生互动中完成教学任务，幼儿对美术学科产生学习的兴趣[3]。将美术教学形式生活化，教师走出课堂，拉近师生之间的距离，将自己掌握的相关内容传授给幼儿，幼儿会听的津津有味。教师也可以问幼儿问题，比如看到校园中的蚂蚁在成群结队的爬行，教师就可以问问幼儿小蚂蚁是在做什么，为幼儿提供一个思考的过程。
3结语
幼儿园的教育主要以幼儿身体健康为主，在安全、愉悦的教学环境下为幼儿提供一个学习知识、接触外界的机会。幼儿教师制定的教学目标和计划需要符合幼儿的身心发展规律，在此基础上拓展幼儿的兴趣爱好，培养幼儿的生活习惯和学习习惯，为幼儿进入小学教育阶段打好基础。幼儿在生活化的美术教学中可以更好的感受自然和生活，更好的体验美和表现美，对幼儿未来的发展有很大的帮助。
参考文献：
[1]王雄.探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用[J].科普童话•新课堂（下），2017(2):3.
[2]严佳祺.浅析陶行知思想对幼儿美术教育活动的影响[J].神州，2017，(8):203.
