学历教育全文(5篇)

第1篇：学历教育范文

1.学历教育方面。虽然从表面上看目前国内法务会计教育进行得如火如荼，但实际上我国法务会计学历教育刚刚起步，各高校对于法务会计的学科归属一直存在较大争议，不同的学校对于在法学专业还是会计学专业开设法务会计方向有不同的见解。而且，高校在具体的人才培养目标、培养方案上各自为阵，没有形成统一的认识。以课程体系为例，各高校的课程设置五花八门，大多是法学课程和会计、审计课程的简单相加，在法务会计的基础课程和核心课程上没有形成相对统一的意见，而且大部分高校不重视法务会计的课程建设和教材建设，极大地影响了法会会计学历教育的发展。

2.非学历教育方面。目前我国法务会计非学历教育仅有中国政法大学面向法务会计人员提供的培训课程以及与国际注册法务会计师资格考试有关的培训，数量少、规模小、影响力不足，很难适应法务会计人才培养的需求。

二、我国法务会计发展的对策

（一）加强法务会计理论研究

在法务会计的发展中，理论研究举足轻重，不仅可以为相关学科的发展注入新的内容，而且可以给法务会计的实践做出理论指引，推动法务会计实践的发展。当前，应当着重抓好以下两方面的工作：第一，成立研究组织。就全国范围而言，可以成立全国性的法务会计学会，积极开展具有影响力的全国性的学术研讨和交流，形成相对固定和不断扩大的法务会计学术研究队伍，提高法务会计的影响力。在高校或科研机构中，设立法务会计研究中心或研究小组，增加法务会计研究的人力、物力投入。第二，深化研究内容。在法务会计的研究内容上，必须改变目前大量研究浮于表面的情况，全面深入地对法务会计的内涵、外延及技术方法进行研究。充分借鉴国外法务会计研究的成果和经验，结合我国的实际情况，建立起与我国国情相适应的法务会计理论体系和规范体系。

（二）发展法务会计教育

培养法务会计专门人才是推动法务会计发展的基本途径。发展法务会计教育应当从学历教育和在职教育两方面入手。

1.学历教育。法务会计人才培养给高等教育提出了新话题，带来了新的挑战。应借鉴国际法务会计教育的经验，瞄准国际法务会计的前沿，并结合我国的实际情况，培养多层次的、复合型的法务会计人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培养精通法务会计理论知识、熟悉法务会计工作程序和方法的复合型、应用型人才，他们将成为法务会计的生力军。科学可行的本科生教育可分为三种形式：一是设置法务会计专业。目前，法务会计专业并未被国家教育部列入国民教育专业目录，这一方面会让学生感到困惑，影响其对未来职业发展前景的判断，另一方面，不利于形成相对统一的法务会计人才培养方案，在课程体系的设置上也难以形成相对统一的模式。因此，囿于法学和会计学的单纯学科局限性，亟待开辟由法学与会计学学科交叉融合而成的新的专业来培养法务会计专门人才，设置法务会计专业乃大势所趋。二是法务会计创新实验班。目前法学本科（法务会计方向）模式和会计学本科或财务管理本科（法务会计方向）模式进行专业招生存在一定的问题，学生往往在法律、会计两方面的知识都有所涉猎，但都只学到皮毛，难以深入掌握法务会计的精髓，不能胜任法务会计职业的要求。在目前我国高等教育未设置法务会计专业的背景下，较为可行的是开设法务会计创新实验班，法务会计创新实验班是复合性应用型人才培养模式的实验区，是学校开展教学改革和特色教育的重要途径，应当鼓励有条件的高校开展试点，开发法务会计特色课程，加强师资力量及教材、实践基地等配套设施建设，真正培养出适应社会需求的法务会计人才。三是双学位教育。学生主修法学或者会计学专业的同时，辅修第二专业（辅修会计学或法学），毕业时授予法学和管理学两个学位。

（2）研究生教育：研究生教育目标是培养具有深厚的理论功底和实践经验的高层次复合型人才，他们将来主要从事法务会计理论研究工作。当本科教育达到一定规模，法务会计学科体系、课程设置等较为完善时，应当鼓励有条件的高校开展研究生教育。

2.在职教育。由于法务会计应用的广泛性，单靠学历教育培养法务会计人才是不够的，还应当通过加强对在职人员的培训来培养法务会计人才。我国可以大力开展面向注册会计师、审计师、律师、法官、检察官以及企事业单位的高级管理人员等在职人员的法务会计培训，根据不同职业现有知识结构的特点，选取其他不为他们所熟悉的领域作为培训重点，以形成符合法务会计职业需求的知识结构和技能，提高他们法务会计方面的职业能力。

（三）完善制度建设

推动法务会计发展需要良好的制度作为保障。虽然我国目前有《会计法》、《注册会计师法》、《审计法》、《审计准则》等，但是有关法务会计的专门制度仍是空白。为了促进法务会计健康有序地发展，必须完善相关立法，并在相关部门的指导下建立起一套系统的规章制度，如法务会计职业资格认证制度、法务会计行业管理制度、法务会计的工作程序和技术标准制度、法务会计人员参与诉讼的制度等。

（四）推进法务会计实践活动

第2篇：学历教育范文

由于网络学历教育中隐蔽课程的存在和其不容忽视的作用，给网络学历教育提出了相应的要求。

1.网络学历教育应坚持终生教育的观点。常有网络学历教育工作者认为网络学历教育学员已经成年，其人生观和思想已无可塑性，对网络学历教育学员只需重视教书，没有必要再谈育人。事实并非如此，现代教育理论认为人的可塑性极强，所以自古以来就有很多“大器晚成”的例子。虽然某些学员学习态度不够端正，动机也不如普通学生单纯，但本质上是上进的。网络学历教育工作者要看清这一点，坚持终生教育的观点。坚持终生教育就要始终如一地贯彻教书育人的方针，并且相信在长期地、艰苦地努力工作中，一定会给网络学历教育学员营造出一个良好的学习氛围，使他们能从单调而有限的隐蔽课程中受益。

2.要提高网络学历教育工作者的业务素质和政治素质，网络学历教育工作者，尤其是在网络学历教育一线上的网络学历教育教师，是能否使隐蔽课程起到正面作用的关键。因此，网络学历教育工作者除了要树立终生教育的观念外，还应热爱网络教育事业，具备过硬的政治和业务素质。政治上要能够坚持党的教育方针，坚持科学发展观，树立全心全意为人民服务的思想；业务上应积极进取，不断学习，精益求精，谦虚谨慎。在教学和管理服务中对自己严格要求，对学生公正无私。只有这样，才能博得绝大多数网络学历教育学生的尊重和支持，才能在无形中树立人民教师的光辉形象。要尽量组织必要的辅导活动，网络学历教育教师在辅导期间，要尽量增加与网络学历教育学生的接触。在接触中，要以诚相待，多了解他们在学习上乃至于生活中的困难，在坚持原则的基础上，要满腔热忱地帮助他们解决困难，让网络学历教育学生在短期接触中感受到教师人格的力量。对于网络学历教育学生的作业，要及时认真批改，对出错的地方要帮助他们分析错误根源，恪守教师职责———满足网络学历教育学生对知识的渴求，增强网络学历教育学生完善自我的信心。网络学历教育教师工作环境特殊，要求他们要有“慎独”的精神，自觉地注意为人师表，使网络学历教育学员在有限的隐蔽课程中最大限度地提高获取知识的技能的同时，也能悟出一些做人的道理，增加拼搏进取的勇气。

3.不断完善网络学历教育制度，坚持按制度办事。网络学历教育制度，也是构成网络学历教育学员隐蔽课程的一部分，有没有完善的制度管理，学生的精神风貌是不同的。有了完善的制度，是否能照章办事，对学员的影响也较大。完善网络学历教育制度，需要全体网络学历教育工作者在实践基础上不断研究和探索，而坚持原则和严格执行制度就需要抵制歪风邪气。只有这样，才能使网络学历教育学生在严格、有序、合理的制度中求学，对他们产生正面影响，增强他们对学习的兴趣，提高教育的效果，反之，则会产生负面作用，使之失去求学的兴趣，降低甚至丧失完善自我的信心。

4.办学单位要组织网络教育学生开展丰富的校园活动。办学单位要重视网络学历教育学生和校友工作，首先，应成立网络教育学生校友会，搭建网络学历教育校友之间、办学单位与网络学历教育校友之间的沟通联络平台，建设属于网络学历教育学子和校友的具有母校归依感的共同家园，为网络学历教育所有学子和校友的联系沟通、交流协作提供一个永久的平台。其次，可举办在校学子和校友“校园行”活动，邀请部分学子和校友到办学单位中来，感受校园文化，了解校史校情，聆听名家讲座，交流师生感情，畅谈对办学单位建设发展的建议和意见。其三，丰富广大学子和校友的文化生活，适时开展大讲堂和公开课等丰富多彩的校园活动，以优质的教学资源、先进的服务理念为网络学历教育学子和校友创造一个优美、和谐、向上的学习环境和学习氛围。（本文作者：柯景辉、朱罡、柏小东 单位：吉林大学）

第3篇：学历教育范文

自我国建国以来，高校成人学历教育经过多次发展和改革，逐步成为我国高校教育体系中一个非常重要的组成部分。然而，近几年来，我国的高校成人学历教育出现规模缩小、质量下降等多种问题，严重制约了高校成人学历教育的发展。党的“十六大”明确提出，我国必须构建科学的国民教育体系与终身教育体系，加强建设学习型社会。该要求的提出，为现代高校成人学历教育创造了全新的发展机遇。因此，高校应该抓住这一机遇，坚持以终身教育理念为指导，对现代高校成人学历教育教学进行深入的改革，以推动我国终身教育体系的建设。

二、高校成人学历教育教学中存在的问题

(一)课程设置不合理

目前，我国大部分高校成人学历教育课程都是采用全日制教学模式开展教学，并未根据成人学生的特点对课程进行合理的设置，这种全日制的课程设置方式主要是以理论知识为主要内容，忽略了成人学生实践应用能力的培养，难以提高成人学生的创新性思维和运用先进、前沿技术的能力，很多高校在对成人学历教育的专业课程进行设置时，忽略了课程教学的实效性，致使成人教育课程的教学内容无法与成人学生的实际需求相适应，降低了成人课程教学的实用性。

(二)人才培养缺乏针对性

大多数参加高校成人学历教育的学生，其主要目的是对自己已学的知识进行更新，提高自身的专业技能和经验。成人学生和全日制学生之间的主要区别就是两者之间的学历不同，年龄、工作职业、工作经历以及知识背景、社会实践背景上都存在着较大的差异。但就实际情况而言，当前的高校成人学历教育教学在对成人才培养的方案进行制定时，却没针对成人学生自身的特点与复杂性进行教学方案设计，而是直接采用全日制学生的培养的方式进行教学，这导致教学方案中的内容难以与成人学生自身的特点和学习需求相适应，教学方案缺乏针对性。［1］

(三)专业师资力量匮乏

成人学生参加高校成人学历教育，大部分是为了拿到高校文凭，学生对于教师教学水平并没有过高的要求，但是现代高校成人学历教育教师授课的状况，还是难以满足成人教育的实际需求。就目前而言，各个高校成人学历教育的教师大部分都是普通高校的全职教师，给成人学生进行授课多为临时聘用或暂时代课，而成人学历教育教学的时间相对较短，教学任务也比较繁重，这部分临时聘用的教师难以在短时间对成人学生的特点与成人教育的特殊性进行了解与掌握，导致成人学教育的特色得不到体现，教学培养目标得不到明确，降低了成人学历教育课程教师的授课积极性，从而影响了成人学历教学的质量。

(四)教学方法单一滞后

目前，多数高校成人学历教育还是采用在固定教学场所进行理论知识集中灌输式的教学方法，依然将教师作为教学的中心，这种教学方法不但古板，而且教学实践与学习方式过于单一和落后，致使成人学历教育教学难以取得理想的效果。成人学生大部分都已经参加工作多年，很长时间没有学习过相关的理论知识，如果还采用这种古板集中式教学方式进行教学，就会让成人学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，上课出勤率也大幅度降低，学生无法对所学知识进行深入的体会和理解，影响成人学生的学习效率，降低成人学历课程教学的质量。

(五)“工学”矛盾突出

在高校成人学历教育教学中，成人学生工作和学习之间的矛盾，是生源流失的一个重要原因，也是成人学生在成人教育学习中的一大难题。当前，高校成人学历教育教学都有固定的上课时间和地点，在学制方面也有严格的要求，成人学生必须准时上课和参加相应的考试，并且在学制时间内的考试成绩必须合格，才能顺利毕业。而这些要求对于工作繁忙、压力又比较大的成人学生而言，学习的时间太紧，学习任务又过于繁重，经常会发生无法准时上课或是准时参加考试情况，造成成人学生“工学”之间的矛盾，甚至很多学生因为这些原因，而不得不选择放弃继续学习的机会，由此导致高校成人学历教育流失大批生源。

三、终身教育体系下高校成人学历教育教学的改革对策

(一)合理设置课程

高校在对成人学历教育课程进行设置时，应该将成人教育的特点充分体现出来，以服务社会实践为主要目标，坚持“培养与社会发展相适应的应用技术型要才”的教学理念，依据成人学生专业的不同，对专业课程的理论知识和实践能力教学进行合理设置。依据成人学生上课时间较少的特点，对成人学历教学的课程内容进行合理、全面的设置，如公共课、技能操作课、专业课以及社会实践课等，并且依据不同专业不同的特点，在教学课程中对实践能力培养的课时比例进行合理设置，注重学生实践能力的培养，让学生能够学以致用。

(二)编写与成人学生特点相适应的专用教材

高校应该依据成人学生的特点对成人学历教育的课程进行合理设计，编写与高校成人学历教育教学特点相适应的学科教材，有针对性地进行高校成人学历教育教学。在对高校成人教育专用的教材进行编写时，应该将成人学历教育的理念与教学内容特点进行有效结合，提高各个专业的理论知识和实践能力的综合水平，以确保编写出来教材能够适应成人学生的学习要求。［2］

(三)加强专业教师资队伍建设

在高校成人学历教育的师资力量方面，高校应该采用科学且针对性较强的方法，培养出更多高水平、高素质的成人教师，加强建设“双师型”教师队伍。对于部分选聘的成人教师，应该进行定期的职业培训，让成人教师对成人教育教学和成人学生的特点进行充分了解，快速掌握正确的教学方法，提高成人学历教学的质量。此外，高校还可以引进科学的竞争机制，在成人教师之间营造一种积极进取的工作氛围，促进行教师的自我完善，提升教师教学与科研的能力，提高成人教师的教学水平。

(四)构建学分制的管理方式

高校成人学历教育不但要依据成人学生的特点开展教学，在学生的成绩管理上，应该对成人学生“工学”之间的矛盾进行充分考虑，转变教学时间的限制，采用学分制管理，对合格的学分数进行规定，通过对应的学分和成绩指标对学生学习的质量进行控制。适当延长成人学生学习的年限，在课程选择上放宽对学生的限制，让学生依据自己的学习时间、实际需求以及学习年限进行专业课程的选择，并且只要学生修满学分就准予毕业，为学生创造一个相对轻松的学习环境。

(五)构建导师制的教学模式

导师制的教学模式就是依据终身教育“以人为本”的理念，在成人学生入学之后，让学生依据自己兴趣和内容，选择对应的教师进行教学指导的一种教学方式。［3］导师制的教学模式打破了传统教学模式以教师为中心的教学方式，坚持“以学生为中心”，强调突出学生的主体地位，让每个学生都依据自身特点对导师进行选择。导师制教学模式实际上是一种“师傅带徒弟”的教学方式，通过一对一的教学方式，提高学生的专业知识水平和实践能力。“导师制”教学，提倡以学生自学为主、教师辅导为辅的原则，转变传统集中灌输式的教学方式，培养学生的自学能力，在学习过程中遇到问题时，及时向导师请教，导师再给予专业的指导。采取导师制，能够增加教师和学生之间的沟通与交流，让教师更快了解每个学生的特点，进而依据学生的学习能力、知识基础、工作背景、兴趣爱好以及学习需求等有针对性地进行指导。

四、结语

第4篇：学历教育范文

关键词：民办学历教育行业；会计制度；特点；注意事项

引言

民办学历教育行业在自身经费获取上主要通过私人供给、学费等内容的归纳来实现满足自我的运行，所以在进行基本工作开展上，它在进行会计制度应用中就与其他高等院校有着制度应用的区别。同时，在进行会计管理工作开展上，如果无法实现对各项工作内容的有效保障，必然就会导致资金的浪费，而且也会加大其运行成本。对此，这就要保证民办学历教育行业在会计制度应用上，能够实现对现有不足问题的弥补，以此才能确保在基本工作落实时，能够真正通过会计人员自我职能的发挥来满足运行工作的开展。

一、民办学历教育行业会计制度的特点

（1）由于民办学历教育行业在进行运行的过程中，其资金需要通过自我供给来实现满足自身的运行，所以在制度应用上往往就会更具有新意，而且在进行财务会计科目设置时，其预算科目以及基本科目都有着全新的设计方案，这也使得在进行应用时，就能够实现满足对不同账目的纪录，并且也能通过实现利用多元化的信息系统来满足自身工作的开展，这也是其会计制度应用的一种创新形式[1]。与此同时，对于其自身的收支工作开展而言，频繁性也要优于其他高等院校，因此在进行科目设置时，又通过责任设置来满足对基本工作的运行，这也使得其制度的应用往往也更具有全面性。

（2）对于民办学历教育行业而言，在进行核算工作开展上，其核算内容十分详尽，且核算工作的开展又能通过制度保障来实现对科目的有效设计，所以在基本工作开展上，能够实现确保对不同项目的单独核算，并且也能确保在汇总的过程中实现对信息的有效保障，这样就能通过整理、归纳来实现对信息要素的有效反馈，从而也能保证其自身在基本工作开展上，可以实现利用信息会计内容来满足自身决策工作的落实。

（3）对于民办学历教育行业的会计工作开展而言，由于其自身在进行工作运行上往往需要通过自我把控来实现满足各项工作的开展，所以对于其自身的财务软件应用来看，多数也是请专人来实现对自身整体业务流程进行定制，这也使得对于其自身财务工作的开展而言，就能通过信息化工作的开展来满足对基础数据的应用，同时也能确保通过数据库的信息功能来实现对会计资料的有效分析，进而就能保证在基本工作运行上，实现对各项支出工作的总结，更能够确保在负债上实现对各项内容的归纳。此外，通过单独体系的运作方式而言，也能保证数据库提供更加丰富的财务信息，并且也能在会计报表应用上，实现对监督功能的有效发挥，进而就能有效避免由于个人因素而导致的资金流失。

（4）对于民办学历教育行业而言，在会计制度上也实现了对固定资产的有效保证，更能够通过具体制度的要求来实现对固定资产类目的有效设置，因此就能保证在固定资产折旧、摊销等内容上实现对信息数据的保障，同时也能保证按照资金吸收的来源来实现对资金的应用规划，进而就能通过责任机制的有效制定来确保在各项会计科目应用上实现对内容的有效整理，更能通过对绩效考核工作的落实来确保对财务报告体系的建设进行优化，以此就能在基本工作开展上，实现提高会计信息供给的质量。

二、民办学历教育行业会计制度应用的必要性

（1）随着我国整体经济发展速度的不断加快，社会的运行对于人才的供给质量要求也越来越高，所以在进行基本教育工作普及上，我国也实现了对教育制度的调整，因此在素质教育盛行的今天，原有的技术型教育也过渡到了精英教育，因此社会上对于人才的吸纳也要对人才的学历进行验证。基于此，民办学历教育行业在进行会计制度建设上，也必须要根据环境的变化需求来满足自身业务工作的开展，这样才能实现在进行多渠道发展时，能够更快、更好地完成自身的本职工作，并确保在进行基本运行工作上，实现对现有科目类别的重新设置，以此才能满足自身机构发展的需求[2]。对此，在基本工作开展上，由于会计工作的开展是实体工作，在进行基本服务对象供给上也要对其核算的空间进行规划，这时对于其业务的开展而言，则必须要实现对其会计制度的有效优化，这样才能满足机构的运转需求。同时，对于会计的计量而言，其自身在服务上不仅要仅仅实现对人民币的有效计量，也要在运转的过程中，随着我国对外教育的开放来实现对外币的计量，这时就要实现满足自身建设工作的开展，进而才能确保在进行基本工作上，能够实现满足对机构运行的保障。除此以外，在会计时间段的界定上，由于民办学历教育行业自身存在着一定的特殊性，这就会导致其责任权利与考核出现不对等的问题，这也需要通过制度的优化建设来满足工作的开展，以此才能确保机构的长期发展。

（2）我国会计制度的变动始终是跟随国家发展的变动而变动，所以在进行基本核算工作开展时，对其工作的内容和手法也进行了更新。对此，在进行基本会计制度应用上，民办学历教育机构就必须要跟随国家财政体制的改革来实现对基本制度内容进行调整，以此才能确保在运转的过程中能够更加贴合国家发展的需要，并且也能保证在基本制度应用上，实现对核算内容的有效归纳，这样才能真正确保机构在运转的过程中，可以实现在整体预算会计改革的背景下，实现对自身预算框架的有效建设。

（3）虽然民办学历教育行业自身在资金来源上比较单一，但是随着我国整体发展速度的不断加快，社会运行制度的变革也使得教育行业的发展速度获得了更新，因此即使是民办学历教育行业自身在发展的过程中也会呈现着资金来源渠道不一致的现象。对此，在进行渠道建设改革的今天，就必须要保证其自身在进行会计信息应用上实现对会计制度的有效使用，以此才能确保在基本工作开展中，能够通过对其归类处理来满足对自身运行的保障，进而才能在基本工作上，真正实现对会计信息的有效应用，并确保在满足不同主体的同时，实现对财务信息真实性的有效保证。

三、民办学历教育行业会计制度应用时的注意事项

（1）在进行基本工作开展时，必须要确保执行会计制度基本工作的内容，而且要实现对资产清查工作的有效确认，这样才能保证在进行固定资产确认上，能够实现对固定资产的保障，而且也能在无形资产进行摊销时，实现满足基本工作的落实，以此才能进一步实现对资产的有效清查，同时也能为会计信息库数据的准备做好基本保障。此外，对于民办学历教育行业而言，其自身的资金来源渠道十分有限，因此很多机构都实现了通过融资、合并等方式来满足自身的运行，所以这也需要对其自身的借偿款事项确认，这样才能满足在基本工作开展上，可以实现对资金的有效掌握。

（2）随着新会计制度的推行，在进行基本会计工作开展时，就要遵循新会计制度的内容来进行应用。同时，在新会计制度中，对于会计核算的内容而言也更加规范和全面，因此在进行基本工作开展前，就必须要落实培训工作的开展，以此才能通过提高会计人员自身素质来满足基本工作的落实[3]。此外，对于民办学历教育机构而言，自身在进行基本人员招聘时，也要确保对会计人员的素质进行考验，更要保证会计人员能够掌握一手会计信息，从而才能满足自身在进行工作开展时，可以实现利用其职能的发挥来保证会计制度应用的全面性，并且也能由会计人员针对各项工作开展的不足进行调整和更新，从而才能保证通过体系的有效打造来满足自身会计工作的全面落实。

（3）对于会计制度的应用而言，新会计制度的应用实现了对会计工作内容的有效更新，所以为保证在现行会计制度应用下，实现满足新会计制度的落实，则必须要确保民办学历教育行业能够在基本工作开展上，实现对内控制度的有效建设，以此才能通过加强内部监督来满足各项工作的开展，并确保在基本工作运行上，能够通过监督职能的有效发挥来实现规避不法问题的出现。此外，对于基本财务工作的开展而言，也要通过内部环境的有效打造来实现满足审计监督职能的发挥，进而才能在基本工作开展时，满足对会计制度的有效保障。值得注意的是，想要保证监督工作的进一步落实，也要实现奖惩机制的建设，更要对不履行自身责任的会计人员进行处罚，这样才能加大管理力度，并确保在会计制度应用上能够有效确保各工作人员自身工作的质量，同时也能通过奖励制度来实现提高会计人员与监督人员的工作积极性。

（4）对于会计制度的应用而言，除内部监督工作的开展外，也必须要通过外部监督来保证内部工作运行的有效性。对此，民办学历教育行业必须要实现通过外部审计部门来检验自身会计工作开展的真实性和有效性，以此才能在外部监督下实现对自我内部运转情况的审计，并进一步强化外部监督的职能作用，这样才能保证自身在运行的过程中可以更加有效确保自身运行的平稳性。

四、结语

对于民办学历教育行业而言，会计制度的有效应用能够确保自身在运转的过程中强化资金运转的效率，更能避免资金流失问题的出现。因此，在基本工作开展上，就必须要强化制度建设的保障，而且要实现对监督职能的有效发挥，这样才能确保自身运转的高效性。

参考文献

[1]邬岚，陈诗.新会计制度对高校财务管理工作的影响[J].纳税，2019（33）：119.

[2]梁乔.论民办高校会计制度的建设[J].商业会计，2017（16）：118–119.

第5篇：学历教育范文

关键词:培训机构;马斯洛需求层次理论;教师激励

一、AX教育培训机构简介

AX教育成立于2013年，是一家小微型的非学历教育培训机构，主要从事中小学的课外文化课程辅导，辅导对象有小学、初中、高中，辅导科目主要有数学、英语、物理、化学等。AX教育成立初期仅有2名全职教师，发展至今有全、兼职教师10名。

二、教师激励现状分析

(一)AX教师工资结构全职学科教师:底薪1800元/月，课时30元/时，全勤300元/月，奖金100元/月;兼职学科教师:小学初中45－60元/时，高中60－80元/时;兼职晚辅老师:30元/时。1．全职学科教师工资底薪实行责任底薪制，每周上课4小时，可得全部底薪，超过4小时部分，按课时费累加计算。全勤按月计算，迟到一次按10%扣除，依此累计，扣完为止，若提前请假，不耽误课程的情况不算迟到。奖金部分分为一、二、三这三个等级，依次可得全部奖金的100%、90%、80%，奖金评定实行100分制，90－100分为一级，80－89分为二级，80分以下为三级。2．兼职教师工资兼职教师工资实行按时计费制，其中学科兼职教师的课时费根据教授学生的年级和学生报读的班型而定，兼职晚辅教师课时按30元/时计算。

(二)AX教师福利待遇AX教育培训机构为全职教师提供的福利主要包括购买五险，法定假日调休，节日福利，如端午节的粽子、中秋节的月饼等;兼职教师排课的时候才上班，只有一些节日福利。

(三)AX教师的培训对新招聘的教师，AX教育会进行入职培训，主要方式是“老带新”。对在职教师，会进行在职培训，主要方式是“听课”，听优秀教师的课程，学习好的教学方法和教学经验，听名校教师们的网课，加强专业知识储备;此外，还有“赛课”，机构内老师进行讲课、说课大赛，检验教师们的专业水平，同时打磨他们的教学技能。

(四)AX教育其他激励制度AX教育每年组织两次团体周边游活动，促进教师私下交流、沟通，增进教师之间了解。

三、AX教育培训机构教师激励方面的不足与问题

(一)AX教育教师工资结构不合理，薪酬偏低1．AX教育教师工资结构不合理目前，AX教育全职教师工资由责任底薪、课时费、全勤和奖金四部分构成，与学校教师或中大型教育培训机构相比，缺乏绩效工资、岗位工资、薪级工资和教龄工资等几大模块。另外，AX教育教师奖金评定是以定性化的描述为主，缺乏定量化的评判标准。2．AX教育教师薪酬偏低南充2018年人均工资约4858元/月，南充2019年人均工资为5355.11元/月，AX教育教师工资区间在3100－5600元(非寒暑假)，3100－12100元(寒暑假)，其中工资下限是基本工资加各项福利，工资上限是课时都排满的情况，这种情况相对较少，在寒暑假时，学生们集中补习多，教师们的薪资就普遍较高。通过计算分析对比可知，AX教育教师的平均工资低于南充市人均工资，福利待遇也不赶不上南充市学校教师的水平。较低的薪资水平，相对较差的福利待遇，无法很好激励教师，很多教师做到一定时间，积累一定经验后就辞职离开。

(二)教师培训项目和方式单一，晋升空间有限目前，AX教育对教师的培训项目仅有入职培训和在职培训，培训方式也只有“老带新”和机构内部员工之间的讨论学习，培训项目单一，培训方式陈旧，且效果不佳。在AX教育培训机构，教师的晋升空间不足，教师职业前景有限，导致很多教师只把AX教育当作一个过渡，教师人员流动性很大。AX教育处于不断招聘新教师、培训新教师的恶性循环中。

(三)教师精神激励方式欠缺，缺乏人文关怀AX教育文化建设方面做相对不足，没有形成一种积极向上、教师之间真正有爱互助、共同学习进步的文化氛围。除了共同组织的交流活动外，大家都正常上下班，较少相互切磋和深入探讨，教师没有很强的归属感、团队荣誉感和团队责任感，教师缺乏动力和积极性。1．缺乏精神激励方式精神激励又称为内在激励，是指精神方面的无形激励，包括向员工授权，对他们的工作绩效的认可，公平、公开的晋升制度，提供学习和发展进一步提升自己的机会，实行灵活多样的弹性工作时间制度以及制定适合每个人特点的职业生涯发展道路等等。AX教育目前的激励方式主要是奖金激励，真正意义上的精神激励极少。AX教育对全职教师提供的晋升空间有限，没有很好地帮助教师们进行职业规划，提供的学习、培训和发展的机会也很少，以上种种致使教师们在机构内获得的幸福感不足，长期在机构内工作的动力就不足。2．缺乏人文关怀由上面的分析可知，AX教育更多地是把教师看作员工，而不是教学主体，更多地是对教师提出具体的要求，达不到要求就会有相应的惩罚;对教师缺乏人文关怀，没有从教师主体的角度去思考，给予教师更多的关心和体谅。

四、AX教育培训机构教师激励措施

马斯洛把人的需求分成五类，由较低层次到较高层次依次排列为:生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现。了解员工的需要是对员工进行激励的一个重要前提。在不同组织中、不同时期的员工以及组织中不同的员工的需要充满差异性，而且经常变化。因此，AX教育机构的管理者应该用合适的方式调研，弄清教师未得到满足的需要是什么，然后有针对性地进行激励。结合马斯洛需求层次理论，教师们在一个机构工作首要是希望能通过自己的劳动，获得相适应的薪资，以满足自己的生存生活需要。当这一需要得到满足之后，就会激发更高层次需要的欲望，如:获得社会认可，得到众人尊重，自我实现并为社会创造更多价值。

(一)调整工资机构，增加福利项目，提高薪酬水平培训机构的教师，尤其是小微型培训机构的教师，常常将自己的薪资待遇与学校教师的薪资待遇做对比。一方面，当发现自己工资结构明显不同于学校教师时，会产生自卑感，觉得自己的工作不被大家所认可;另一方面，发现自己的薪资水平明显低于学校教师时，会产生不平衡感，觉得自己的付出与收获不成正比，不如选择公招，而且，事实上，很多机构内的教师也确实是一边准备公招，一边在培训机构上班的。根据马斯洛需求层次理论可知，培训机构的教师们尊重需要未得到满足，便会谋生不值得长期在培训机构工作的想法，因此，AX教育培训机构应该适当调整教师工资的结构和薪资水平，使其尽量保持和学校教师的薪资待遇一致，甚至比学校教师的薪资待遇更诱人，用丰厚的待遇吸引他们留下，且当他们谈论起自己的工作和薪资时，教师们能大大方方作介绍，并且能真正感受到别人的尊重。

(二)完善教师培训制度1．建立健全教师培训机制小微型培训机构由于资金和资源有限，无法做到像新东方等大机构一样，提供高端的培训方式，如出国交流、国外深造等，但是可以与大机构接洽建立学习交流机制，突破只在自己机构内部的讨论模式。而且小机构要想真正留住老师，提升老师的教学技能和教学经验，作为领导者，必须创造条件和平台，让机构内的老师能与学校在职教师或者大机构老师多学习交流。并且还要将这种交流学习制定成制度，定期安排去听公开课，如果有可能，可以与其他机构联合建立专业课“说课”“讲课”大赛，一方面提升教师的教学技能，另一方面，激发教师的斗志，调动教师的提升业务能力和工作积极性。此外，对兼职教师的培训也应当重视起来，在繁忙的寒暑假，兼职教师也能顶起一片天，兼职教师的教学态度和教学质量也同样关乎着机构的声誉，因此，对兼职教师进行教学技能、专业知识、企业文化培训和服务意识培训等也要纳入教师培训机制中。2．增加培训项目小微型培训机构要想发展壮大，就必须要有足够的人才储备。需要招聘优秀的人才，而最好的招聘就是从企业内部招聘。从企业内部培养和选拔人才，很多情况下是效率最高、效果最好，也是成本最低的方式，也正好可以很好解决小机构资金有限的困境。从企业内部招聘合适的人才，企业就得做好现有员工的培训。细化培训项目，将原有的入职培训和在职培训细化并增加为入职培训、教师技能提升培训、精英教师培训、管理能力培训。通过这种方式吸引、留住更多优秀的教师，同时也从中培养一批既懂教学又懂管理的精英人才，助力小微机构做大做强，此外，还可以为教师提供晋升空间。

(三)丰富精神激励方式1．加强文化建设建立“以人为本”的管理理念，充分尊重教师，关心教师的心理需求和精神满足;营造浓厚的学习氛围，促进学生学习的同时，也促进教师树立终生学习的观念，真正实现教学相长;营造健康和谐、积极向上的学校氛围，采取多种方式激发教师的自主性、积极性和创造性，强化教师对机构的认同感和归属感，尽最大努力满足他们尊重与自我实现的需要。2．加强团队建设建立一个友爱互助、坦诚沟通的团队，让教师在机构中得到爱和尊重，体会到归属感和幸福感，增强企业的凝聚力。3．注重人文关怀尊重教师的自主性和创造性，尊重教师的主体地位，切实考虑教师工作或生活中的难处，帮助教师协调好工作和生活，协调好上课时间，合理安排课程量，为课程时间紧凑、没法及时就餐的教师提供点心零食饮料等。除了在传统法定节假日为教师们准备礼品外，其他节日也为教师们准备小惊喜，如:情人节给教师们准备一束玫瑰花;儿童节给教师们放一天假，让他们去陪伴自己孩子等。

五、结论

教师是教学活动的主体，也是培训机构和学生(主要客户群体)的沟通主体，教师代表着机构的形象，教师也关乎着企业生存、发展、壮大的全过程。总之，教师在机构中扮演着至关重要的角色。培训机构，尤其是小微型培训机构应当建立和健全有效的激励机制，留住优秀的教师，吸引更多的教师。本文运用文献研究法、案例研究法并结合马斯洛需求层次理论，为培训机构，尤其是如AX这类小微型培训机构的教师激励提出了相应建议。培训机构应当让激励与处罚对等，权力和义务对等;加强团队建设，增强教师的归属感和责任感;给教师提供更多的晋升空间，并协助教师进行职业生涯规划，让教师对自己未来的发展有个清晰的认识;完善教师的福利待遇，提高教师的薪资水平，降低教师的流动率，让教师付出更多的努力与企业共同发展。

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