小学生文明礼仪教育精选(九篇)

第1篇：小学生文明礼仪教育范文

课堂教学是学生素质养成的主阵地，教育性是课堂教学的基本原则。对小学生进行文明礼仪教育，我们必须强调在学科教学中的渗透教育，即从学科目标、内容特点出发，因“科”制宜，适度融入。例如，在接手一年级的新生时，怎样把《指导纲要》和“八礼四仪”中的相关要求变成形象可感的教学内容，深入浅出地让这些刚从幼儿园走出不久的一年级新生接受呢？我觉得要做好以下三项工作：一是学生上课的行为规范。如当预备铃声响过后，要求学生静下来，端坐在自己的座位上，面带微笑地等待着老师宣布上课；课桌上的物品做到摆放整齐、有序；在课堂中要认真倾听，不随意打断别人的发言，也不随便插嘴，而且自己也要积极主动、大胆地表达自己的观点。二是挖掘课程资源中的文明礼仪教育因素，并给予学生教育。除了在“品德与生活”等课程中直接进行文明礼仪教育之外，还要注重其他学科渗透德育。如在语文教学中，我们可以采用学生喜闻乐见的故事形式：年幼的孔融让梨，先人后己，数千年来传为美谈；岳飞问路颇知礼节，才得以校场比武，纵横天下；程门立雪，更是尊师重道的典范；开国元勋看戏给古稀教官让座，也体现了一代伟人尊敬师长的胸襟。这些都淋漓尽致地体现了中国人对礼仪道德的重视。三是注重课外教育的拓展。我们可以在每天都设定一个固定的时间段，给学生们讲一些美德小故事，或者和学生们共读美德故事绘本，让学生在有趣的情境中潜移默化地接受礼仪的熏陶，通过故事进行教育引领。

二、打造载体：在实践活动中体验

开展文明礼仪教育离不开切实可行的活动载体。也只有通过活动中的体验，才有可能让学生深刻理解文明礼仪的规则与意义。如果在教育活动中，我们给学生的仅仅是“不允许”“不准”等传统制度的用语束缚，是不利于学生的健康成长的。例如，在江苏省推行的“八礼四仪”中的7岁“入学仪式”，就是对低年级学生文明礼仪教育的最好的活活动载体和教育契机。我们将入学仪式的目标定位在让学生感受学习乐趣、感知礼仪规范。通过了解校史、学唱校歌、新生与老生的结对、校长寄语等活动形式，让学生对学校的新生活充满憧憬和希望。每一个班级可以开展一些简单易行、让学生喜欢的活动，如以“八礼四仪”为主题的班级好人好事评比，一年级的学生认字不多，就可以从信手涂鸦开始，让学生们用喜欢的图画把能体现文明礼仪规范的内容画下来，评出优秀作品加以表彰。有的学生擅长表演，就可以让他们准备礼仪故事进行课本剧的排练，甚至邀请家长前来观看。在这些活动中，让文明礼仪规范要求在不知不觉中内化为他们的个人行为。我们还可以通过班级黑板报、手抄报、晨会、班级博客等载体，对学生进行文明礼仪教育。此外，我国传统节日也富含文明礼仪教育的内涵，是对小学生进行文明礼仪教育的重要资源。据此，我们组织开展一系列让学生走向社会、走进家庭的实践活动。例如，三月份，我们组织开展“学雷锋”活动，形成助人为乐的新风尚；在“重阳节”期间，组织开展相关敬老活动，让孩子懂得尊重老人，孝敬老人的美德。通过一次次的活动体验去涂染学生的精神底色。

三、情境创设：在文化氛围中濡染

文化具有强劲的教育力量。在对低年级学生进行文明礼仪教育中，文化的教育力量主要来自三个方面：

1.环境熏陶。

我们努力让每一面墙壁说话，通过环境对学生进行潜移默化的熏染。墙壁上的标语、板报上的宣传，都紧紧围绕“八礼四仪”的要求展开。力求用生动的语言、形象的图画在他们的身边起到暗示、提示的作用，提醒他们做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。把“请”“谢谢”“对不起”“没关系”这些文明用语做成小卡片贴在学生目之所及的地方，让班级中组织开展的文明礼仪教育主题活动过程留下痕迹，见证教师、学生共同学习和成长的过程。我们还及时开发和运用好“隐性课程”资源，为学生提供充分表现、观察和学习的机会与空间。我们学校有的班级，还进行了环境创设和布置活动，从中可以看出，活动始终将学生主体性放在首位，从学生的认知发展和年龄特征出发，让主题教育的价值在学生与环境的对话中得到真正体现。

2.班风建设。

班风班貌对学生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个生命个体都有意无意地受到一种高尚精神的影响和支配。在班级中通过开展“礼仪之星”“文明队员”“八礼四仪标兵”等评选活动，使“文明礼仪”成为一种良好的班级精神文化。

3.教师示范。

儿童早期的一些态度大多来自于对成人的模仿，随后形成的态度来自于对身边最接近的各种人物的模仿，如父母、老师等。孩子进入小学后，接触最多的就是老师，这时候，老师的一言一行往往成为学生模仿的对象。文明礼仪规范中每一项要求学生做到的，老师都更要努力做到。让教师成为文明礼仪教育的组织者、引领者和示范者。

四、家校共育：在现实生活中升华

教育只有在学校、家庭、社区合力作用下才能取得最佳成效。学生在家庭、社区中的表现是最自然、最真实的。因此，文明礼仪要成为学生良好行为习惯，既离不开学校，也离不开家庭与社区的协同参与，因此，我们必须坚持家校共育，让学生的品格在现实生活中不断升华。学校成立家长委员会，将文明礼仪教育纳入低年级段家校共育的主要目标与内容，定期组织开展相关活动，共商教育对策。例如，我们学校举办“亲子共读”“亲子共唱”和“亲子共做”的“三共”活动，通过让家长与孩子共读一本书，共唱一首歌，共做一件好事的活动，激发家长参与文明礼仪教育的热情，发挥家长示范引领作用，让文明礼仪教育活动真正走进家庭、走进生活。班主任还可以借助家长会、家校通、短信联系等方式让家长的理解、认同和支持文明礼仪教育，多听取家长在礼仪教育方面的意见和建议，博取众家之长，同时力求让家长参与到学生文明礼仪教育之中，让子女在日常家庭生活实践中强化教育效果，让每个家长都成为文明礼仪教育的维护者和主力军。笔者在做班主任工作的过程中，坚持不定期地电话垂访和家访，通过详细的询问，了解孩子在家庭和社区生活中对文明礼仪的认知程度和执行情况。还特意制定了“文明礼仪”的达成回馈表，让家长把学生在家里的表现通过表格打星的形式加以反馈，使学校教育和家庭教育紧密相连，不出现真空地带。

五、建章立制：在规范约束中强化

文明礼仪习惯是不可能完全靠学生的自觉自愿就能养成的，必须通过制度加以落实，因此，制度与纪律的约束是文明礼仪教育的基础。我们从学校和学生实际出发，从三个层面建章立制。

1.就学校层面而言，我们抓住小学生存在的一些热点、难点问题

结合《小学生一日行为规范》《小学生守则》等，我们对学生提出规范要求，强化文明礼仪纪律约束。为了有效落实这些规范要求，我们开展文明礼仪先进班级、优秀学生的评比活动，设立文明礼仪监督岗等举措，加强激励，有效促进人人争做文明使者、班班争做文明示范的局面的形成。

2.就班级管理层面，我们主要是通过班级公约的形式

让学生参与到文明礼仪行为规范的制订、执行和维护之中，让学生对制度遵守形成内在动力，使他们以积极向上的态度去执行规定、维护制度，约束不良行为，同时也充分发挥班级集体的舆论导向作用。

3.就个人自律层面，注重学生自我教育。

若学生一违反要求，立竿见影就处罚，则丧失了学生最佳的自我教育和反省时机，使其很被动，甚至产生抵触情绪。给学生留有一个“冷处理”的余地，让他们有机会有空间去反思自己的言行是否达到了“文明礼仪”的规范要求，这样教育就少了“教条主义”的冰冷面孔，多了一些温和的人情味。

六、结语

第2篇：小学生文明礼仪教育范文

我们学校针对一年级新生，自编了绘本《培养文明礼仪小标兵》班本教材，一年级新生进校的第一课就是学习文明礼仪常规，班主任利用晨会课的时间、课间操的时间等，通过绘本向学生宣讲文明礼仪知识，使每个学生知礼在先，讲礼在后，接着在班级开设“文明礼仪小队角”专栏，让全班同学对照“小队角”的要求，争当“文明礼仪小标兵”。同时也要让他们明白：只有持之以恒地讲“文明礼仪”，才能真正成为一名合格的“文明礼仪小标兵”。在这方面采取的措施是：

1.在班级墙壁的一角贴上全班同学的名单，贴上争做“文明礼仪小标兵”的标题。

2.挑选班级最善于发现的那双眼睛，指导并嘱咐他记录好每天的新发现。

3.定期开展一些小活动，如文明礼仪知识大比拼、文明礼仪情境表演等。

4.不定期地评选出班级的文明礼仪小标兵。同时我们学校还积极响应省“八礼四仪”的要求，围绕文明礼仪教育的主题，在校园环境的布置上做到有科学性、教育性、陶冶性。教学楼的走廊上张贴着“融四岁，能让梨”“香九龄，能温席”等经典礼仪故事，楼梯道上张贴着“上下楼梯靠右行，语言文明声音轻”的友情提示，让学生在不知不觉中感受到文明礼仪的力量。同时利用学校宣传栏、红领巾广播站等向学生宣传礼仪知识。学生在这样的环境影响下，不但懂得了文明礼仪知识，而且还能够坚持在日常生活中运用这些知识，使讲文明、懂礼貌不再成为一句空话，让校园的每个角落里都充满着文明的气息。

二、重视榜样的示范作用

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而又最有效的方法，就是把人怎样做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样的力量，使教育形象化、具体化。

1.教师以身作则

著名教育家陶行知曾经说过：“学高为师，身正为范”。学生在学校的模仿对象就是教师，只有师德高尚的教师，才能给学生做表率，才能使学生受到文明礼仪的熏陶。

2.树立学生榜样

爱模仿是小学生的天性，为此，我校每学期都在全校开展“文明礼仪示范班级”和“文明礼仪小标兵”的评选活动，并在“六一儿童节”演出的时候进行隆重的表彰。让“文明礼仪小标兵”代表们上台介绍他们的文明事迹，并把他们的事迹编排成文艺节目，演给同学们看。这样，全校上下就形成了班班争创“文明礼仪示范班级”，人人争当“文明礼仪小标兵”的良好局面，很大程度上提高了学生讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

三、家校联合，巩固良好的习惯

第3篇：小学生文明礼仪教育范文

各学校科学而有序地开展和进行。下面，本文就从以身作则、身正为范，创设生动、具体的实践情境这两方面出发，对小学生文明礼仪教育方法谈谈自己的粗浅认识。

一、以身作则，身正为范，做好模范带头作用

小学生年龄小、身心发展不成熟，他们主要依靠模仿来学习各种语言和行为，所以，教师的一言一行、一举一动，都将会对学生产生潜移默化的影响，因此，要想使学生养成良好的文明行为习惯，和学生接触最多的我们就要以身作则。比如，我们要求学生尊敬师长，我们自己就要做到尊重年龄教长的教学前辈；我们要求学生着装整齐，我们自己就要做到穿戴干净、朴素大方；我们要求学生站得端正、站得自然，我们自己就要站得像松树一样挺拔，不能无精打采、自由散漫；我们要求学生遵守纪律，我们自己就要在上课铃声响后准时到达教室，不能目无学校纪律……总之，我们要严格要求自己，处处树立文明礼仪形象，做好学生的表率，如此，我们的文明礼仪教育便能收到良好效果。

二、创设生动、具体的实践情境，使学生做到知与行的统一

在学生了解了文明礼仪的行为规范后，我们还应将这些知识付诸于实践，只有通过在实践中的不断练习、不断巩固，才能使学生的文明礼仪行为过渡为真实、自然的生活习惯。比如，在教会学生待客礼仪之后，我们可以为学生创设生动、具体的实践情境，如“朋友来我家”，让学生分别对“我”“朋友”进行角色扮演，将朋友到“我”家做客的具体情境演绎出来。这样，通过创设生动、具体的实践情境，使学生做到知与行的统一，使他们体会到讲文明讲礼貌的魅力，进而就能促使他们真正养成良好的文明礼仪行为习惯。

总之，广大小学教师应教育学生在日常学习和生活中处处讲文明、讲礼貌，使小学生能够符合“文雅的言谈举止、儒雅的礼仪形象、优雅的行为规范”这一人格规范和道德标准。

第4篇：小学生文明礼仪教育范文

一、活动宗旨

适应文明校园的要求，贯彻落实公民道德建设实施纲要，实践20字基本道德规范，结合创建文明单位，在全校深入地开展文明礼仪教育实践活动。普及礼仪知识，提高礼仪意识，加强礼仪实践。形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。通过持之以恒的努力，全面提高师生的文明素质，展示现代化学校良好校园风范。

二、活动内容

（一）普及文明礼仪知识

1、编印校本教材。供各班开展礼仪教育活动使用，同时利用宣传画、板报、主题班会等进行广泛宣传。

2、在青少年学生中广泛深入开展文明礼仪教育。把文明礼仪教育作为必修内容，纳入相关学科教学。各班要充分利用队活动时间，结合学生特点，开展丰富多彩的主题教育和实践活动。同时结合新修改颁布的小学生守则、小学生日常行为规范，对学生开展基本行为准则的教育。

3、加强文明礼仪教育培训。全面开展文明礼仪教育培训，通过学习、岗位培训及文明学校教育活动及其他多种形式的教育活动，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。

4、举办学生文明礼仪风采展示赛。举办首届文明礼仪风采展示赛，为各班开展礼仪教育活动起到示范借鉴作用。

5、开展身边的故事为主题的文明礼仪征文评比活动。

6、组织文明礼仪知识竞赛。在开展教育培训的基础上，开展文明礼仪有奖知识竞赛活动。

（二）制订文明礼仪规范

组织调查研究，发现先进典型，推广试点经验，制定规范草案，组织各班开展公众讨论，征询意见，制定出各方面文明礼仪规范要求，并以公约（公示）形式公布于众。包括基本礼仪规范；少先队员礼仪规范；小学生礼仪规范；购物、旅游、餐饮、阅览、文体娱乐、出行乘车等公共场所礼仪规范；家庭生活礼仪规范等，形成较为完整的礼仪规范体系。

（三）实践文明礼仪行为

1、开展各个层面的实践活动。在制定礼仪规范的基础上，有步骤、分阶段进行礼仪实践，从身边做起，从课堂做起，从岗位做起，从公共场所做起，从家庭生活做起，使每一个人在个人仪容仪表、言谈举止，日常衣食住行、待人接物、家人相处以及公共生活等多方面，都能自觉形成讲究礼仪的良好风范。

2、组织社会舆论监督。结合礼仪实践活动，组织新闻媒体，聘请社会监督员，对学校及公共场所的文明礼仪行为进行监督评判，督促礼仪行为的实践。

（四）组织文明礼仪竞赛。

在广泛开展文明礼仪教育实践活动的基础上，举办“文明礼仪形象大赛活动”。活动分三个层次，三类群体、五项内容。

1、三个层次

（1）各班学生进行初赛；

（2）全校组织决赛。

2、三类群体教师、学生、家长。

3、五项内容仪容仪表、言辞谈吐、职业形象（含暗访考察）、情景处理、综合知识。

（五）评选礼仪形象标兵

在层层开展礼仪形象大赛的基础上，评选出礼仪形象标兵，并最后推举出“学校文明礼仪形象标兵”。

三、活动组织

（一）主办单位教务处、少先队

（二）参加单位各年级以每班二名学生的基数上报学校参加决赛。

四、活动安排

1、9月份，做好筹备工作。成立活动组委会，制定工作方案。组织专业人员收集文明礼仪知识读本等。

2、10月底至明年2月份，普及礼仪知识。举办“健康、美丽、文明”礼仪教育师资培训；各班普遍开展文明礼仪教育培训活动，开办礼仪教育讲座，开办专栏、专题节目，开展舆论监督。

3、11月12月，组织礼仪形象展示。12月份举办“文明礼仪风采展示赛”。以推动、指导各班开展文明礼仪宣传和竞赛活动。

4、1月4月，开展礼仪实践活动。各班在教育培训的基础上，组织修订完善礼仪规范，开展讨论。层层开展礼仪竞赛、演示活动，评选、推荐出各段礼仪形象大使、形象代言人等，广泛开展各种文明礼仪实践活动。

3月5月，组织全校文明礼仪有奖知识竞赛。营造人人学礼仪，个个赛礼仪的热潮。

6、5月7月，组织风采大赛，把礼仪宣传活动推向高潮。

五、活动要求

1、高度重视，精心组织。各班要充分认识礼仪是精神文明的重要组成部分，是塑造学校形象、培育师生良好素质的一项基础性工作，意义重大。要把礼仪教育实践活动作为今明两年加强公民道德建设的一个新的抓手、新的着力点认真抓好。教务处、少先队要切实下大力气，精心策划工作方案，认真组织礼仪教育实践，一个一个层面、一个一个群体，全方位地开展好各项活动。

2、广泛动员，积极引导。文明礼仪教育关系到每个人的外在形象、气质涵养，提高文明礼仪素养是现代化都市生活和公共道德的内在需求，也是与国际接轨，展示良好形象的客观要求。要引导师生增强礼仪意识，自觉参与礼仪教育实践活动，从仪容仪表、言谈举止、待人接物、生活往来等等方面做起，要了解通行的礼仪要求，培养和提高礼仪素质。

第5篇：小学生文明礼仪教育范文

同学们，中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个讲求、崇尚接人待物温文尔雅，落落大方，谦恭礼让的文明礼仪之邦。每个人的举手投足、音容笑貌，无不体现出个人的气质与素养。荀子云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习和生活的根基，是我们健康成长的臂膀，是民族素质、国体形象的体现。文明礼仪不是抽象的概念。它体现在我们的一颦一笑、一言一行中。文明礼仪是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是与人相处时的亲切***真诚，是见到师长时的问早问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”。文明礼仪体现在我们学习和生活的一切细节之中。文明礼仪是一种品质，文明礼仪是一种修养。人字的结构很简单，一撇一捺，但写起来容易做起来难。所以，我们要经常性地思考，“我在做什么，我做得怎么样，我要成为怎样的人？”做怎样的人，一百个人会有一百种答案，但在每一个答案的背后都有一个基点，那就是做人首先要做一个讲文明、懂礼仪的人。为促进文明礼仪风尚的日趋浓厚，推进校园和谐，希望我们大家共同做到：1、 参加升国旗仪式，做到快、静、齐，衣着整洁、脱帽肃立，行注目礼。2、 参加集会严格守纪，观看演出、比赛做文明观众，不起哄，适时适度鼓掌致意。3、 仪容仪表端庄大方，不烫发，不染发，不留披肩发，不化妆，不佩戴首饰。4、 不打骂人，不说脏话，不高声喧哗，不叫侮辱性绰号，不欺负弱小。作为学生，除了在学校学习科学文化知识之外，还要学会做人，学会接受老师的谆谆教诲和批评教育。尤其是在自己犯了错误的时候，理应有一颗悔过之心，去面对自己的错误，改正自己的错误。而那些顶撞辱骂老师的现象，更是我们当代中学生所不耻的行为。尊敬老师、尊敬长辈、尊重他人，是我们每个中学生首先要具备的最重要的礼仪。同学们，“天下大事，必行于细”，讲文明懂礼仪重在行动。“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰”。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。知书达礼，待人以礼，当是我们的基本素养。我们既是校园文明礼仪的受益者，更是文明礼仪的创造者，每位同学都是九中校园的文明礼仪使者。让我们携起手来，共同努力，使九中校园的明天更加文明有礼，和谐美好！谢谢大家！

第6篇：小学生文明礼仪教育范文

一、农村小学生礼仪教育缺失的现象与原因

（一）家庭礼仪教育意识淡薄。1.家庭对孩子礼仪教育方法失当。随着生活水平的提高，子女成为了家庭关注的重点，家长们喜欢将更多的财力放到孩子身上。父母在外打工，爷爷奶奶尽量满足留守儿童的物质需求，对孩子过分溺爱，使他们养成了懒散、自私、任性的不良习惯，他们不懂得分享、缺少责任感，也自然会产生不文明的行为习惯。2.父母育儿观念中缺少礼仪教育元素。农村多数家长文化程度不高，重“智”轻“礼”，认为智力发展不容忽视，而文明礼仪可有可无，等孩子长大自然会明白。家长注重智力等方面的投入，唯独不关注孩子的道德教育与习惯养成。（二）小学礼仪教育流于形式。1.师资匮乏。农村小学礼仪教育被边缘化，没有授课时间的保证，也没有师资力量的支持，礼仪教育变成了课余活动。礼仪教育刻板、无趣，小学生“被”日常行为规范约束行为，不能自主探究礼仪教育方面的知识。2.教法不力。农村学校开展礼仪教育多是为应付检查，缺乏系统性，多是通过班会渗透，教师很少将其融入就餐、打电话等日常生活之中。没有专门的教材，多是分散于思想与社会教学中。（三）社会环境对礼仪教育产生了不良影响。礼仪教育尚未列入课程体系，未形成整体性规划，缺少政策支持，礼仪教育尚处于探索阶段。公众人物的一些不雅行为产生了消极影响，冲击了礼仪教育培养出来的良好习惯与修养。

二、开展小学生礼仪教育的有效策略

第7篇：小学生文明礼仪教育范文

关键词：礼仪教育；观念淡薄；原因；优化策略

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0098-01

随着新时期的到来，以全球化、信息化和网络化为特征的现代文化气息冲击着我国固有的传统文化礼仪观，西方文化的注入也严重了影响了当前我国的小学礼仪教育，因此在小学教育中也普遍地出现了所谓的文明礼仪观念淡薄的现象，小学阶段的学习是人生旅途中最为关键和重要的一个阶段，这一时期的礼仪教育势必也将影响人的一生，因此礼仪观念淡薄的现象必须得到剔除，普及礼仪教育也势必成为了这一时期小学教育中的一件头等大事，而笔者总结了当前小学生礼仪观念淡薄的现象，从社会、学校等多角度对这一现象进行了剖析，并总结出了以下几个原因：

首先，大众文化、多元化文化的冲击。在我国传统文化一直以来都是我国礼仪教育的重要内容，譬如从我国当前小学的礼仪教育中就可以挖掘出丰厚的传统文化资源，“仁爱孝悌”、“见利思义”、“诚实守信”、“仁爱友善”等传统人伦观念也都成为了影响我们当前小学礼仪教育的主要内容。但是随着改革开发后市场经济的快速发展，西方文明与我国传统的文化产生着激烈的碰撞，加之网络文化与全球化的加速，人们的思想观念势必受到了很大的冲击，而小学生作为最为敏感的一类人群，他们对于文化的辨别力较低，因此很容易受到不良文化的渲染，因此而使之礼仪观念也受到了重创。[1]

其次，学校教育的不重视。学校是传播文明礼仪的一个重要场所，尤其是在普及文明礼仪教育、传播现代文明、增加学生的伦理教育、促进学生的人格健全发展以及精神文明建设等方面都有着积极的推动作用。但是从当前学校从事的基本教育状况来看，学校往往更注重学生的基本教育，而忽视了学生的思想教育以及文明礼仪教育，尤其是在培养学生的学习能力方面，更是将礼仪教育排斥在外，这些行为势必造成了当前小学阶段的礼仪观念淡薄现象，也将严重地影响小学生的礼仪教育。

最后，家庭教育的失败。家庭教育作为小学生礼仪教育、思想品德教育以及审美教育的主要阵地，对小学生思想品德、人格以及文明礼仪的形成有着极为重要的作用。但是当前由于社会等各种复杂的原因，家庭教育也陷入困境，尤其是在一些单亲家庭、留守儿童以及父母离异的家庭中，家庭关系的失败从根本上也为家庭教育带来了极大的弊端，因此这些家庭教育的缺失就在学生的礼仪教育上有了缺失，从而也导致了学生文明礼仪观念的淡薄。[2]

从以上笔者所剖析的小学生礼仪观念淡薄的原因来看，社会、文化以及学校和家庭的原因都成为了我们礼仪教育过程中不可忽视的方面，笔者总结多年的教学经验认为，礼仪教育与学科教育同等重要，一个学生如果不懂得基本的文明礼仪观，即使他再优秀，他也不会成为一个合格的学生。小学教育尤其是人生教育中最为关键的一个步骤，因此教育者们应当加强重视小学生的礼仪教育，塑造学生良好的人格品质，养成学生文明礼仪观。

1.建设学校礼仪教育主阵地

学校是青少年健康成长的乐园，学校教育担负着培养学生成为四有新人的主要任务，因此学校教育应当全面地将学生教育落实到实处，尤其是其中的思想品德教育和文明礼仪教育，更应当成为当前小学阶段教育的主要内容。文明教育必须有章可依，在小学阶段，小学生行为规范必须成为学生基本礼仪的指向标，而学校风气和班级风气也必须做到良好的创建，由此来影响学生的礼仪观念的形成。教师需要将礼仪教育作为学生教育日程中的重要环节，坚持大处着眼，小处着手，由近及远，由小到大，将礼仪教育始终贯穿学生教育的全部过程之中。因此在完成知识教育和能力培养的目标之后，德育教育更应该成为另一目标，譬如在思想品德课中，教师需要围绕“家庭”、“社会”等关键词，对学生进行全面的礼仪教育，并由此来培养学生形成良好、健康的礼仪观。

2.加强学校教育与家庭教育的互动

家庭教育是学校教育的补充，家庭教育与学校教育相得益彰，二者互相弥补，缺一不可。尤其是在培养学生的人格品德和文明礼仪上，家庭教育的好坏更是当仁不让地决定了学生思想品德和礼仪教育的成败，因此，家庭教育和学校教育应当携起手来，内外结合，共同地在培养学生良好的精神面貌上做出应有的贡献。首先从家长开始，教师需要与家长及时地取得联系，通过与家长的良好沟通来为学生的礼仪教育建立一个良好的指导，通过学校与家庭的共同努力，提高学生的文明礼仪教育。

3.实现学生礼仪教育观的人性化

在传统的小学生礼仪教育过程中，学校教育死板地恪守着硬性教育的板面，尤其是在文明礼仪以及思想品德教育上缺乏人性化、呆板、保守，这些教育方式都影响了礼仪教育的成效。随着新课改的不断深入，学生的全面发展也成为当前教育的中心主旨，因此在新课改的教育理念之下，小学礼仪教育也应当呈现出其人性化的一面，教师可以通过软性、灵活的教育方式对学生进行思想教育，保护小学生幼小的心灵和自尊心，为他们的健康成长奠定了重要的基础。

总之，礼仪教育是一项长期的教育任务，不能“胡子眉毛一把抓”。小学礼仪教育需要教师、学校和家庭的共同努力，只要坚持不懈，并予以正确的引导，才能逐步地化为青少年内在的要求和自觉行为。

参考文献

第8篇：小学生文明礼仪教育范文

1.选择恰当文明礼仪的教育内容

小学语文教材是开展教学的重要载体，而且教材文本当中涉及到大量关于文明礼仪的资源，因此能够成为渗透文明礼仪教育的有力工具。但内容的应用不能够采用照抄照搬的方式，而是对其中的文明礼仪内容进行综合提炼，一方面，教师要加强对学生日常行为方式的了解，观察并且记录学生哪些方面的文明礼仪做得不好，那么在选择文明礼仪教育内容时就要根据学生的实际情况来确定最终的教育资源，真正实现因材施教和个性化的教育指导。另一方面，教师要注重提升自身的专业素质和教育素养，使自己具备较高的资源整合和筛选能力，能够有效挖掘教材当中的隐藏资源。例如，在教学《纪念》一课时，一部分学生认为在旅游时乱写乱画并不是一种错误行为。于是在具体的教学环节，教师可以将本课作为渗透文明礼仪教育的重要契机，将课文当中小刺猬保护环境的行为和其它动物的乱写乱画行为进行对照，培养学生爱护公物的情感，同时帮助学生改变错误思想。

2.积极营造文明礼仪的教育情境

文明礼仪教育具有较强的情境性特点，而小学语文教学也具有情境性的特征，能够用内涵丰富的语言文字为学生营造一个良好的学习情境，让学生在特定的环境中身临其境地去感受和理解。在小学语文课堂作为渗透文明礼仪教育的重要阵地具有极大的优势，能够为文明礼仪教育的实施营造良好的情境和活跃的氛围，并且为接下来的文明教育指导奠定坚实的基础。文明礼仪教育情境的营造是否成功直接决定了品德教育的成败，

为了更好地营造文明礼仪的教育情境，教师要注重为学生展示教材内容当中的情境，从而激发学生的积极情感，引导学生自觉主动地投入到教材情境当中，自然而然地带领学生进入到语文学习当中，极大地增强了文明礼仪教育的效果。例如，在教学《纪念》一课时，教师可以采用讲故事的方式交代教材故事的背景，将学生带入到课本情境当中，调动学生的情感，使得学生能够从根本上意识到文明礼仪的重要性，从而根据文明礼仪标准来规范自己的行为。

3.结合生活拓展礼仪教育容量

文明礼仪教育与实际生活息息相关，主要有四个方面的原因：第一，文明礼仪具有较强的实践性，也因此决定了文明礼仪需要发生在现实生活当中，因为如果脱离了生活就是脱离了相应的情境，而文明礼仪没有了情境性的特征也会变得毫无意义。第二，文明礼仪的行为发生在现实生活当中，那么文明礼仪的教育同样需要回归于生活。第三，任何人在认识事物的过程时都起于实际生活，小学生也同样如此，只有在生活中广泛范围当中学习文明礼仪知识，才能够真正体现学习的意义和价值。第四，小学语文中，对于学生的文明礼仪教育不单单是让学生学习和掌握礼节和仪式，根本目的在于学习这些礼节仪式的精神，并在正确的精神引导下规范自己的生活行为。只有将文明礼仪教育与学生的生活结合起来，才能够引导学生更好的应对和指导生活中的各种事件。例如，在教学《小鸭子回家》一课时，教师可以在课程结束之前为W生做一个总结，并将学生的生活和文明礼仪教育结合起来：当你们在野外游玩时迷了路，也会得到好朋友的帮助。但是一定要记得向小鸭子学习对帮助你的人说感谢，而如果你帮助他人在面对他人的道谢时也要懂得辞让，这些都是基本的文明礼仪。

第9篇：小学生文明礼仪教育范文

20*年，在各校评选推荐的基础上，经县教委评审，东邵渠中学等10所学校被评为文明礼仪教育示范校，新城子中心小学五（1）班等30个班级被评为文明礼仪教育先进班集体，大城子中学孙桂东等20名教师被评为文明礼仪教育先进工作者，东邵渠中心小学六（1）班宋雨含等400名学生被评为文明礼仪使者。

20*年，县教委坚持把“情系奥运，文明礼仪伴我行”主题宣传教育实践活动作为加强与改进学校德育工作，提高德育实效性的重要内容来抓，确定主题教育工作的侧重点为：让德育走进学生的交往生活，以国际交往礼仪为中心内容，开展“情系奥运，做有修养的中国人”主题教育活动。各校坚持“贴近生活、贴近实际、贴近未成年人”的原则，着力于全面提高青少年学生的文明礼仪素养和思想道德素质，组织开展了丰富多彩的教育活动，收到了较好效果。

一是加强宣传，营造浓郁的舆论氛围。各校通过校园网、广播、橱窗、校刊校报、班会和团队会等多种形式，将20*年文明礼仪教育侧重点及要求传达到每一位教师、每一名学生，教育引导学生“在交往生活中讲诚实、讲信用，做到明事理、重友善、守时间、会道歉”；加大交往礼仪知识的宣传和民族精神的培育力度，使学生逐步了解、掌握其他国家和民族的礼仪，养成友善宽容、真诚待人的道德品质，在参与奥运志愿服务和公益活动中做到不卑不亢、知书达理，展现首都青少年良好的精神风貌。