拼音学习方法精选(九篇)

第1篇：拼音学习方法范文

1、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、单韵母：a o e i u ü

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ingong

3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。

4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如hua juan。

二、拼读方法：

1、二拼音节拼读： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、三拼音节拼读： 声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

三、书写方法：

1、笔顺：从左到右，从上到下

i j 先写下面，第二笔是点

d q 先写左半圆，再写竖

k 三笔写成，第二笔“左斜”，第三笔“右斜”

2、占格：

半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。

竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f d t l g k h q j 等。

四、拼读的问题：

1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”

2、声母“n”和“l”， “k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确

3、声母“b、d、p、q”易混。

五、指导孩子拼读的建议：

1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。

2、分解难度，逐步突破。

（1）6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母；尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。

（2）单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。

（3）学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。

3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。

4、个别孩子读二声和三声有困难，可以拼读时组个词，例如：pú，仆人，帮孩子读准音节。

拼音的学习对孩子们来说是有难度的，一定多鼓励孩子，和孩子一边做游戏一边练习，别失去兴趣。按老师的建议每天做拼读训练，每周要熟练地掌握该掌握的难点，为后续的学习做准备，否则一个困难会变成更多的困难，最终孩子的学习会困难重重。

一年级第一学期语文预习要求:

1、 熟读课文，最少3遍。

第2篇：拼音学习方法范文

关键词：新颖；兴趣；灵活学习

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0262-01

新颖的教学方法替代传统的方法，是教育教学发展的必要改革。请孩子们为字母创编一个动作，幼儿学习兴趣很高，那么学完声母、韵母，就成了一个拼音舞蹈，孩子们很喜欢跳，无形之中，拼音也就学好了。幼儿学习任何知识，不能死记硬背，关键是掌握方法，用方法去解决问题，也就是举一反三，灵活学习方法。

汉语拼音是一门很重要的课程，学好它就可以说好普通话，还可以帮助幼儿认字，所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重，从小培养幼儿学习拼音的兴趣，是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。根据专家显示，10个月至6岁之前是学习拼音的最佳时期，这样一来，如何对待和进行学前班拼音教学，又将成为幼儿教师一个新的思索。我这几年担任学前班拼音课以来，我认真参考资料，结合幼儿自身实际情况，希望能改变传统的教拼音方式，让幼儿不仅能学得轻松，还能很好的掌握拼音及拼音的应用，学好任何知识，兴趣都是最关键的因素，拼音课如何上，上课的好坏，直接影响了幼儿对学习拼音兴趣的培养，孩子们的兴趣足了，那么对学习拼音也打下了基础。针对这些，我是这样来进行学前班拼音教学的：

1.为拼音编舞蹈

新颖的教学方法替代传统的方法，是教育教学发展的必要改革，以前学前班的拼音，在学习每一个字母时，只是用一句顺口溜来引导幼儿来读、来记；这样的方法不免太单调，于是，我在这基础上，开设了"为拼音编舞蹈"，还请孩子们为字母创编一个动作，幼儿学习兴趣很高，那么学完声母、韵母，就成了一个拼音舞蹈，孩子们很喜欢跳，无形之中，拼音也就学好了，除此之外，我还为孩子们编了一些儿歌，来解决学习时的困难，幼儿很快就区分开了，所以新颖的教学方法是学好拼音最好的途径。

2.拼音课变故事课

第3篇：拼音学习方法范文

【摘要】在英语自然拼读法被引入我国以后，便受到广泛的关注与推广。自然拼读法主要是对英语的字母和字母之间的组合跟其发音的关系进行研究，培养学生对字母以及字母组合的敏感度，达到一种见到字母就能准确地读出音，听到读音就能迅速的写出相应的字母组合的效果。这种英语学习方法应用于高职英语教学具有十分重要的作用。

关键词 自然拼读法；高职英语语音教学；应用

自然拼读法是以英语作为母语的国家的孩子在进行阅读的过程中应用的一种学习方法。通过对26个字母的学习以及掌握字组的发音规则，培养良好的字母及字母组发音的感知度。一项研究表明，26个字母中，有百分之八十四的字母是与本身的读音具有对应原则的。自然拼读法在被广泛的应用学习的过程中，也取得了较好的效果。

一、探究高职学生英语语音学习现状

对于高职学生英语学习来说，普遍存在着基础较差的现象但是却找不到一个适合自己的有效率的学习方法。甚至有些学生对于音标的认识都不够标准，照着音标拼读不能正确的发音，所以在读文章的时候根本没有办法做到流畅顺利并且准确的阅读。也有一些学生具有一定的英语学习基础，但是由于对英语的学习兴趣不够浓厚，自主性较差。只有一些对英语具有热情的学生有一定的语音基础。

在对高职学生英语学习中开展自然拼读法的课程学习，就是以学习国际音标为基础，同时培养学生的节奏、重音、语调和连读等各方面的学习内容，增强学生阅读的语感。

二、自然拼读法概述

自然拼读法就是把对单词的拼写连同它的读音紧密联系起来的拼音学习方法。英语是一种应用最广泛的字母语言，在所有的字母中，每个字母和字母间的组合都具有自己的“名”，指从字母表中的读音。也有它的“音”，也就是指在字母表中的发音。这样就把英语中的26个字母构成了42个音素，使其根据具体的发音规则组合成英语单词，在对规则进行熟悉和掌握后，可以根据一定的规则把一些不认识的陌生单词拼读出来，而且能够把听到的或者能够讲出来的单词写下来。运用学习字母与发音之间的有关规则能够做到见到文字拼法就能准确的读出音来，或者是听到了字音就能立刻写出拼法，达到高效率的学习，这种方法就是自然拼读法。

三、自然拼读法应用于高职英语语音教学的意义

自然拼读法对于学生成功的进入到语言世界的学习具有十分重要的意义。美国的一项语言教育学研究证明，自然拼读法能够帮助学生掌握对生词学习的技巧，提高英语的阅读能力，从而达到提升学生整体的语言能力的发展。所以，无论是以英语为母语的国家，还是学习英语为第二语言的国家，如今自然拼读法都已经具有重要的应用意义，就像汉语拼音一样成为了一项必修的课程，能够为学生学习书面语言和发展读写能力打下坚实的基础。随着对其阅读模式的认知水平不断的提高，并对这种教学方法的工作经验的研究，自然拼读法的学习意义越来越受到重视。

（一）自然拼读法提高学生的语音意识

传统的英语语音教学方法致使大部分的学生自然拼读能力低下，无法具有良好的阅读水平，影响了学生的语言学习能力及发展。自然拼读法帮助学生建立起强烈的语音意识，提高语音和拼写的能力。

（二）自然拼读法帮助学生提高对词汇的认识能力

自然拼读法使学生对词汇的识别能力增强，在未来的阅读和其他的语言活动中发挥优势。对于英语的学习，阅读是最有效和最主要的学习方式，对文字的正确识别是关键之处。自然拼读法可以提高学生对词汇的识别能力，通过语音的转录或者词形的表象达到对词的理解和认识，从而提高英语词汇的学习效率，给语言的学习奠定基础。

（三）自然拼读法促进学生的大脑发展

自然拼读法是把字母的发音和拼写紧密联系进行的学习方式，通过大脑对视觉系统和听觉系统完成对语言的学习，这一过程促进了大脑中不同模块的密切工作和积极有效的配合，促进学生大脑的发展。

四、自然拼读法在高职学生英语语音教学中的应用

（一）以灵活多样的方式进行教学

学习字母的识别与发音是学习自然拼读法的前提基础，因此，首先要充分的深入学习26个英文字母旳形和名，接下来学习42个基本音的字母与字母组合。然后，加入进自然拼读的方法，对英语中的基本音进行进一步强化学习。基本音有元音和辅音，辅音又分为单辅音以及辅音字母的组合。元音分为长元音、短元音以及其他元音。把这些基本音的教学工作依据一定的顺序进行教学，让学生掌握基本音后可以进行准确的英文单词拼读。

（二）利用各种网络资源增加学习兴趣

通过增强学生的学习兴趣和意识，能更好的进行自然拼读法的工作。在网络技术高速发展的当今社会，教学的内容和形式也不再拘泥于课堂和课本，寻求丰富的网络资源，比如视频故事，音频库等，都可以作为自然拼读法的教学方式。改进教学中教师口头教的滞后模式，建立开放式的学习氛围。在网络上学习，能够根据一定的操作进行及时的联系，而且电脑具有纠错的功能，还能对学习的效果进行评估，进一步指导学习。网络学习开阔了学习视野，能够阅读更多的文章，获取更丰富的自然拼读的内容，进一步激发学习兴趣。

五、结语

自然拼读法对高职学生英语学习具有一定的成效。它使学生掌握了拼读的方法和规则，较好的改进发音，提高了对语音知识的认识和素养，增强了学习的自主性。所以要结合实际，将这一英语学习方法更好的应用于教学工作中。

参考文献

[1]王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].学周刊,2015（05）

[2]刘晓爽.直接拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014

第4篇：拼音学习方法范文

在语言环境中，汉语拼音是学习语文的基础知识，其功能是帮助识字、阅读和学习普通话。如何使学生能够掌握汉语拼音的方法，这是拼音教学的重大问题。在拼音教学中，拼音的教学方法是声母和韵母的拼合方法。常用的汉语拼音教学方法有“两拼法”、“三拼法”、“声介母连读法。”现将几种拼音的教学方法作如下总结：

首先是两拼法，两拼法就是声母和韵母的拼读、也就是传统的三呼法。如张（zhāng）这个音节，是有声母“zh”和后鼻韵母“ang”组成的,拼读时的过程zh-āng-zhāng.在教学中，两拼法的拼读要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。也就是说拼读时，声母的发音要轻、短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读音，就可以进行拼读音节。

其次是三拼法，“三拼法”适用于介音i、u、ü的音节。也就是声母、介音、韵母音节齐全的一种拼读方法。三拼连读法是先读声母，连读介音以及后韵随韵母成音节。发音时气流不中断，快速连读。如枪（qiāng）这个音节，是由声母“q”，介音“i”和韵母“ang”组成的。拼读时把声母、介音、韵母快速连读q-i-āng，可一气呵成，拼成音节，其三拼的发音要领是：“声短介快韵母响”即声母发音轻、短、介音快读，整个音节的重音在韵母上。

再次是声介合母连读法，这种拼音方法同样适用于有介音iu ü的音节，是声母、介音、韵母齐全的音节的另一种拼读方法。此方法是把声母和介音看作整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。如：光（guāng）这个音节，拼读时把声母“g”和介音“u”看成一个整体，认读成“gu”（姑），然后把声介合母“gu”与韵母“āng”相拼gu-āng-guāng。声介母的优点是不容易丢掉介音，但要把27个声介母的音节记牢，以便熟练掌握。

以上三种拼音教学方法，基本上就像是组装机器，零件与零件相拼。这种拼读方法，只能解决一个字的字音问题，解决不了理解句子和词语的问题。在教学中，学生拼读几个音节的词语和句子时，注意力集中在呼必有三的拼读上，往往是拼了后边的忘了前边的不利于阅读。为了提高学生的阅读，让学生的口头语言和书面语言的得到提高，相互促进，就要从根本上改变呼必有三的拼读习惯，由此产生了直呼音节的设想。如今一年级的语文教材已经开展注音识字，为汉语拼音教学提供方便，使学生能在自主学习中增加识字量。实践证明，直呼音节可以增加学生的阅读量，对学生语言发展，开发学生的智力，培养学生听、说、写的能力方面，有着主要的作用。直呼音节的教法可分为以下两种:一种是分析法，一种是综合法。

分析法是依靠拼读达到直呼，是从单音节到整体的做法。这种方法是在学生一开始接触音节，就可把拼读音节的方法教给学生。其方法与传统的不同之处是，在于它省去了拼读的过程。学生只知道音节是由声母和韵母组成的，无须拼读，按照声母的发音方法做出发音姿势，然后呼出帯调韵母，声韵连读时不要过程，可直接读出音节。如看到音节“xīn”，就能马上呼出“新”，这是凭借视觉感知，直接读成音节。

综合法是从音节的整体入手达到直呼。这种方法是先出拼音音节和拼音词句，使学生建立整体认读定势，然后再去分析音节的组成，主要有直呼读法，这种教学方法是用基础音节换韵类推其它音节的，也可称它为“基础音节换类推直读法”。

用这种方法教学，首先学习单韵母和基础音节，要做到：比较熟练地认读音节，懂得一个音节是由声母和韵母组成的，声母和韵母可以分开，可以合拢。其次在分音练习的基础上，练习换韵，如用“o”去换“bu”中的“u”读“bo”，先拉长声读“bu”，换“bu”，慢读成“b-u”。在往后，每教一个新的韵母，都可以类推换韵练习。在学生掌握基础音节并有一定换韵能力之后，教学的重点就要放在培养学生的直读那里，在认读音节时，一次把音直接读出来。

直读法的关键：一是要发音准确，汉语拼音的声、韵、调都要读准确，二是基础音节越熟练越好，并且会分音；三是学会换韵以及换韵直读方法和技能技巧。

第5篇：拼音学习方法范文

一、实施“直拼法”在初中英语教学中的优势

在初中英语教学中运用直拼法，不仅可以将英语教学质量提升，还可以让学生正确地学会英语词汇的拼读，掌握英语词汇的拼读方法和技巧，为自己今后的英语学习打下良好的基础。

初中英语词汇教学采用的直拼法，在学生的英语学习中起着催化剂的作用。例如在对学生进行英语词汇直拼法教学中，对短音节单词cat， bag， hot， bus， pen， dog等进行拼读教学时，只要教会学生如何掌握这些短音节单词中的元音，以及元音的发音规则，辅音部分就会和元音连接在一起，直接拼读出来，而且还会根据英语词汇的发音，准确地写出英语单词。对于长音节的英语词汇，其发音规则是，将两个元音放在一起，拼读时，第一个元音节发出声音，第二个不发出声音。例如soup， beef， rain等双元音英语单词，就是根据第一个元音发声，第二个元音不发声的原则进行拼读的。不同的英语单词有不同的发音规则，对于学生而言，在英语词汇学习中，非常容易出现偏差，不能将英语词汇正确地拼读。直接拼读法会让学生见到单词就能正确地拼读出来，在英语学习中，让学生见词能读、见句能读，增强学生的英语学习自信心。

英语单词是由字母组成的，因此在英语词汇中字母是单位，所以单词的发音可以是单个字母的发音，也可以是多个字母发音的组合，记住字母发音是学生学会正确拼读英语单词的基础。直拼法在初中英语词汇教学中的应用有一个最大的优点，就是先对学生的单音节进行培养，然后再进行双音节或者是多音节词的拼读培养。让学生从单词的拼读开始进行记忆学习，并对学生的独立拼读和记忆进行培养，让学生从单词的拼读中找到学习英语的自信心和满足感，让学生形成良好的英语单词拼读习惯和英语学习习惯，为学生今后的英语学习打下基础。

二、在初中英语词汇学习中如何运用直拼法

在初中英语教学中，学生对英语单词的学习兴趣不高，在学习英语词汇时，感觉非常枯燥无味。初中生在英语学习中没有较多的经验，也没有学习策略，经常机械式地记忆，因此记忆一个单词花费大量的时间，久而久之学生学习英语的兴趣就会下降。在初中英语教学中采用直拼法可以提高学生的学习效率，提高英语教学质量。直拼法将传统英语教学中按照字母先后顺序进行词汇教学的弊端避免，直拼法的英语词汇学习是先学习字母发音、拼音后，再学习字母组合发音、拼音，在学生掌握基本的发音和拼音之后，再学习音标。

在初中英语词汇学习中，要重点对学生的词汇直拼能力进行培养。我国的学校教育采用的教材分为几种，例如人教版、湘少版等，不同版本教材里面的英语单词是不同的，英语学习的内容排版也是不同的。所以在英语词汇教学中，教师进行直拼法教学需要根据教学内容进行合理地设计，在课堂教学中，为将直拼法渗透到教学中，学生吸收知识的一个途径是“听”。所以教师在将直拼法渗透到教学中时，学生会根据自己所听、所看的内容，形成记忆，在大脑中经过一定时间的处理和反应，学生再看到相同的英语知识时，就会输出自己的认识。在不断的积累下，学生会产生很多记忆，有非常好的英语词汇学习效果。

在学习英语词汇时，学生学完元音、辅音之后，需要进行简单的拼写，根据教学内容进行简单的拼读，难度由低到高。教师要根据教学的实际情况，对学生的英语词汇学习进行强化，形成刺激、反应、强化的一个过程，提升学生的英语词汇拼读能力，进而提高学生的英语词汇学习能力。

初中英语教学的重点是对学生的英语兴趣进行培养，在教学中对学生的英语兴趣进行激发和培养，将英语词汇的音、形、义等进行连接，逐渐提升学生的认知能力。直拼法是单词记忆法，会让学生见到一个单词准确地读出来，在会读单词的基础上会写，充分地利用词汇的拼写和读音之间的关系，帮助学生进行英语学习。初中英语词汇教学中直拼法的应用，需要从学生的实际情况出发，不断进行教学反思，研究更多有效的教学方法，将英语教学质量以及学生的英语学习效率提升，帮助学生登上“英语珠峰”。

参考文献

第6篇：拼音学习方法范文

自然拼读法主要通过挖掘字母与发音之间的关系以提升趣味，让学生从发音中拼读识记，从而提高学生的阅读能力。自然拼读法通过对字母的发音音素进行单独或者组合型的分析，将字母与发音之间的关系进行对应，并将这种方法运用到阅读过程中，提高学生的认读能力，促进学生主动进行拼音的认读和阅读。该方法经过美国教学实践验证，其能够促进学生识记能力的提高，引导学生主动进行生词的拼读，并以此促进学生拼写及阅读能力的提高。自然拼读法需要从以下几个方面奠定良好的拼读基础：掌握基本的字母读音及44个读音；掌握读音的发音规则；利用发音规则进行词汇拼读；进行大量的短文阅读。运用自然拼读法单纯从字母因素发音本身进行学习很难取得良好的成效，因此，教师必须结合听说训练、体系化认知、多媒体教学及电子读物等方式多方位、立体化地引导学生对字母的发音规则进行基础性的掌握。

二、自然拼读法在小学英语语音教学中的运用策略

（一）通过大量的听说训练，练习学生的拼读技能

自然拼读法最重要的部分是要让学生掌握单词与发音之间的关系，通过对发音规则的掌握认识单词的拼写规律，通过两者之间的对应关系感知拼读法的作用。但是由于当前我国小学生不具备基本的发音能力，也无法对拼音进行基本的认读分析。因此，教师在运用自然拼读法时，需要先从听说能力训练开始，掌握基本的英语对话能力，从而促使学生对音素形成基本的认识。教师首先要在学习之初引导学生掌握一定的英文对话，让学生掌握英语的基本发音方式。例如，教师在引导学生学习a的发音规则时，可以首先让学生通过这样的情景对话方式熟悉a的发音语境。教师拿出几张图片，引导学生跟着教师拼读几组对话：“Whatisthat？”“Thisisacat.”“Whatisthat？”“Thisisarat.”通过图片中的引导和对话的听说训练，让学生掌握a的拼音规律。

（二）科学设计拼读课程，保证学生掌握基本的拼读规律

自然拼读法的运用需要掌握科学的认读规律，需要通过合理的拼读教程设置促进学生对拼读法形成体系化的认知。因此，教师对拼读课程的设置要体现学生的认知规律和拼读规则，一般情况下，学生掌握44个音节需要4个学期的时间，教师可以通过合理的时间设置为学生掌握拼读规则制订科学的学习计划。教师在设计拼读课程时，可以先从26个字母的发音规则开始学习，然后根据学生的具体掌握情况调整学习的进度。例如，教师首先要对音节的发音规律进行分析，通过分析发现，在元音及辅音的学习过程中，/a/、/e/、/i/、/o/、/u/、/n/、/t/、/d/、/s/的出现频率较高，教师可以先从这几个音素的发音规则开始学起，通过这种体系化的方式，让学生对音素的发音规则、组合方式等有最基本的掌握，从而为学生自主拼读奠定良好的基础。

（三）多媒体引导拼读教学，提高学生的拼读兴趣

第7篇：拼音学习方法范文

关键词：汉语拼音；兴趣；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-073-01

作为一名小学语文教师，我深知一个学生在接受启蒙教育时汉语拼音的重要性。因为汉语拼音是学习汉字的基础，是学习语文的重要工具。对于我们方言区的孩子来说， 汉语拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手。因此，它摆在了一年级新生学习的第一站。传统的拼音教学中，学生机械地记、枯燥地读，毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在领读上，常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭，可收效甚微。多年的教学经验，让我得出的结论是：激发学生学习汉语拼音的兴趣，教给学生学习汉语拼音的方法，培养学生的汉语拼音能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉语拼音的重要性，并对汉语拼音产生积极的兴趣，他就能自觉地学习并掌握汉语拼音的音、形及拼读方法。怎样才能做到使学生对枯燥的汉语拼音教学产生浓厚的兴趣？可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣――乐意学

兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使之乐意学。

猜谜语是学生非常喜欢的一种语言文字游戏，它把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面推想谜底。

当我教学整体认读音节时，学生很难理解或认读出来。在教学中，我运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。如在教学整体认读音节“yue”时，出谜语“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”在教学整体认读音节“yu”时，出谜语“千条线，万条线，落在水里看不见。”当学生猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，学生学习汉语拼音会事半功倍。

二、变换形式――“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意时间长。根据这一特征，要想在课堂上让学生保持学习汉语拼音的兴趣，就不能用单一的教学模式进行教学，要引导学生多种形式进行教学，不断吸引学生的眼球，满足他们的好奇心。游戏可以使汉语拼音的趣味性增强，使学生的学习兴趣提高。在游戏中加强实践运用，学生会更牢固地掌握汉语拼音。通过游戏体验成功，可以使学生更灵活地运用汉语拼音。所以在课堂中，教师找准与教学内容相匹配的游戏方式，让学生“动”起来，做到在玩中学，在玩中想，在玩中做。

在教学复韵母的时候，我告诉学生复韵母是由两个单韵母组成的，发音时是由第一个字母的口型滑向第二个字母的口型。但在课堂上，有学过汉语拼音的学生都忍不住七嘴八舌抢着发音，却不太注意听老师讲解示范口型的发音，于是我设计了一个新游戏“哑巴读韵母”：老师不发音，只做口型读一个复韵母，学生跟着做口型，但是不准发音，让学生跟着老师做了两遍口型后，老师一跺脚：“读出声音来。”学生经过仔细观察、模仿憋足了劲后一读，读音响亮又准确，学生还读得津津有味。在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我设计了这样一个游戏：让学生戴上头饰做游戏。请四个学生到讲台上示范，全班拍手说儿歌“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，赶快脱掉帽。”然后让学生四人小组进行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，教学重难点不攻自破！

三、教给方法――学会学

教学结果常常是以静态形式存在于学生的主观世界里。为了让学生都想学，都会学，在教学中我根据学习内容教给学生学习方法，这样掌握汉语拼音就更容易了。

声母与韵母的拼读是汉语拼音教学的重点，也是难点。在教学声母与韵母拼读的初期，我就给学生编了一个小儿歌，“声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。”学生学会了拼读方法，即便见到再难的音节也可以很容易的拼读。

第8篇：拼音学习方法范文

一、众多的汉语拼音输入法仍存在欠缺

随着电脑的普及，各种各样的汉字输入法对于汉语拼音教学的影响越来越深，但汉语拼音输入法的不规范也带来了许多消极影响。

目前，输入法种类繁多，人们将这个时代称为“万码奔腾”的时代。众多输入法归于两大派系：一类是20世纪80年代以来走“形码”路线的五笔输入法；一类是20世纪90年代以来走“音码”路线的拼音输入法。网上相关调查表明，拼音输入法占有50％以上的巨大市场。汉语拼音输入法之所以成为主流，原因在于：汉语拼音是中国启蒙教育的核心内容之一，是小学生的入门功课；而且这类输入法是按照拼音规定来输入汉字的，不需要特殊记忆，符合人们的思维习惯，只要会拼音就可以输入汉字，对于刚刚接触电脑的人来说，几乎可以无师自通地掌握拼音输入法。因此，拼音输入法是汉字输入的一大必然选择。

以智能ABC、搜狗、紫光、微软、谷歌和拼音加加为代表的拼音输入法占据着主流地位，但对照我国《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）及正词法加以分析，这些拼音输入法仍存在以下几个问题。

1.不能全息表达

汉语拼音包括声、韵、调三个部分。全息，即汉语拼音的三部分都很完全。无论双拼输入法还是全拼输入法都存在一个缺陷，即在汉语拼音输入时没有声调输入这个环节。众所周知，汉字之所以在世界范围内拥有其他文字无法比拟的魅力，就在于汉字具有抑扬顿挫的声调。目前拼音输入法在声调上的缺失，使得某一部分汉字无法被快速确定，一些相同声、韵的汉字也无法被快速区分，造成大量的重码，需要用户反复翻页，给汉字的输入带来麻烦；同时也使学生无法形成正确拼读的习惯，让识字量较少的低年级小学生对拼音输入产生畏难情绪。

2.整体性缺失

《方案》确定汉语普通话采用21个声母：bpmfdtnl，khjqx，zhchshrzcs，另有零声母。《方案》采用38个韵母：行韵母5个，、i、o、n、n；e行韵母4个，e、en、en、ei；o行韵母3个，o、on、ou；i行韵母10个，i、in、in、i、io、in、in、ie、iou、ion；u行韵母9个，u、u、ui、un、un、uei、uen、uen、uo；ü行韵母4个，ü、ün、ün、üe；特殊韵母3个，-i、er、ê。而目前主流的全拼音输入法，拼音输入还是逐个字母输入，不仅具有同音字太多，重码率高，输入效率低这样的缺点，而且使得人们对于声韵母缺乏整体性认识，容易产生误读和歧义。声母中zh、ch、sh以及韵母的分散输入，既不符合汉语拼音方案的规范性，也不利于汉语的准确传播，机械地造成了大量冗余编码，浪费了用户的输入时间，造成了惊人的信息资源耗费和信息环境恶化的现象。

3.错误导向

我国各地方言差距很大，很多南方人普通话发音不太标准，使用拼音输入法输入一个正确的字、词，可能需要多次修正拼音才能准确输入，这直接导致输入效率降低。为了解决这部分用户使用拼音输入法的困难，追求方便快捷的输入，目前拼音输入法提出了“模糊音”的概念，也就是说系统不再区分s和sh、z和zh、c和ch等容易混淆的拼音。例如有些人对si和shi分不清楚，如果要打出“是”字，在输入“si”时照样可以打出来。然而，这样急功近利和因噎废食的做法，使得拼音输入陷入一个误区，无法保证拼音输入的规范性。长此以往，由于人脑对知识信息的记忆有模糊性，就必然产生一些错误的印象，导致汉语拼音的错误使用。

拼音是汉字的注音工具，又是汉语的拼写工具，时代呼唤一种合乎规范而方便快捷的拼音输入法，使得规范汉字、汉语拼音和普通话达到三位一体，相辅相成地实现“书同文”和“语同音”，它将有助于汉字和普通话的学习，有助于让汉语、汉字毫无障碍地通行于互联网，通行于世界。

二、使用规范的汉语拼音输入法，辅助语文教学

为了解决当前主流拼音输入法带来的一系列问题，各种输入法软件也在竞相改进，试图消除不利因素，节约信息资源，优化信息环境。例如，《中国教师》在2008年第22期封三版面介绍的“汉星音码系列输入法”，就是规范汉语拼音输入法的一套先进而有效的解决方案。

汉星音码利用汉字的全部发音信息(声、韵、调)进行编码，是汉语拼音的全息表达，在编码设计上具有编码简洁、重码少、不翻页等优势。不仅在输入速度和击键次数上要大大优于全拼输入法，而且其精确、全息的特征，符合汉语拼音方案的规范，不失为汉字学习和语文教学的首选。

选用规范的汉语拼音输入法，给学生的拼音学习和语文学习带来巨大帮助。

在学前拼音学习的起步阶段，幼儿使用全音简拼输入法作为辅助工具，来学习汉语拼音，可完全按照规范，输入完整的声韵调编码，可以快速学习和掌握汉语拼音，对汉语拼音形成整体性的认识；对于一些最常用的汉字，也在一开始就打好了基础，规范了母语发音。《汉语拼音歌》和《汉字小故事》的加入，使幼儿更能够心情愉快地学习和掌握母语。

在义务教育阶段，中小学生对于汉语拼音有了一定的基础，开始在常用汉字和较长篇幅的语言环境里学习，可使用“声韵声码”来辅助教学，特有的分字概念可以让学生在学习简单字的同时，滚动学习更加复杂的汉字，从易到难，循序渐进。加上为中小学生配套提供的课程分类语料，可以使中小学生的学业负担切实减轻。

在大学和高等职业教育阶段，学生对于汉语拼音已经相当熟悉了，可以通过“声声声声码”来辅助语文教学，重点解决比较生僻、繁难的汉字和专业用语，在使用时可以更方便快捷地同其他人交流，同时也可以检测出自己的汉语汉字水平，巩固汉语拼音。配套的大学学科、行业分类语料，将更有利于大学生独立涉猎学科领域，特别是运用计算机处理中文文档时清晰把握学科特质，同时又能早日进入针对性的创业、就业的资料积累和实战准备中去，减轻毕业前的创就业焦虑和毕业后的创就业难度。

第9篇：拼音学习方法范文

关键词：金钥匙　自然拼读法　发音　拼写　阅读

在中国，从小学开始英语就成了必考科目，同时记忆单词也成为学生和教师最头疼的问题。有的学生靠谐音记单词的读音，靠死记硬背记单词写法，其效率很低；还有的家长认为学习英语应该先从音标开始。而英美国家的孩子不学音标，也很少死记硬背单词，只是从小学习拼读规则，只要掌握了拼读规则，见到符合规则的单词就能读出来。经研究发现，有80%多的单词能够通过字母音形对应的规则拼写。这种拼读规则就是自然拼读法（phonics）。

根据中国的实际情况，我认为从小学中年级采用自然拼读法进行英语教学是解决小学生记单词困难的最佳途径。

一、什么是自然拼读法

Phonics是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读方法。

二、自然拼读法如何辅助小学英语教学

根据小学生的认知规律和自然拼读法的知识结构，我们制定了如下教学步骤：

1、音素教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握英语26个字母通常在单词中的发音。因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要强调练习，其它都和拼音相似。然后通过大量的拼读练习让学生掌握牢固，并达到见词能读的效果。第二步是让学生掌握字母组合的发音，如ou、er、ea、oo等，通过一些拼读游戏或者编绕口令等寓教于乐的方法，掌握自然拼读法，达到从未见过的词也能读准确、听到读音会拼写的效果。

2、拼读教学

当学生掌握了一组字母音后，就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，就会对他们以后阅读和口语能力的提高有很大的帮助。拼读应由两个音的拼读开始，如s-a-sa、a-n-an、e-n-en、i-n-in等；然后循序渐进再进行三个音的拼读操练，如s-a-t-sat、t-a-g-tag、s-i-t-sit、t-o-p-top、s-u-n-sun、p-o-t-pot等；再慢慢过渡到多音节词的拼读。

教师可把已学的字母组成单词，贴在教室的墙壁上，让学生自己拼读；或者编个小游戏，调动学生的学习积极性。

3、拼写教学

利用自然拼读法来教学是要让学生通过音形一致的规律去记忆单词，而拼写教学就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。只要学生掌握了这种方法，记忆单词就变得轻而易举了。拼写教学一般可分为以下步骤：

（1）专心听：教师以较慢的语速说出一个单词，重复三次，让学生听清单词中所含的音。

（2）仔细辨：教师可用提问的方式引导学生辨别并说出单词中含有的音。如：第一个音是什么？会是哪个字母？……

（3）工整写：当学生能准确说出单词中所含的音后，教师可开始指导学生把听到的音转变成字母，写出来。

（4）认真查：可采用教师查、同学互相查等方法检查书写是否正确，并强调书写格式。

4、适时进行阅读教学

对于小学中年级的孩子来说，阅读应从认读单词开始，然后到句子，再过渡到一些小故事的阅读。例如，学了a后，就让学生整体认读单词ant；学完第一组字母后，就可以指导学生根据读音来朗读“It is an ant.”等句子，并利用图片或实物来展示句子的意思。

5、特殊单词，单独记忆

英语单词中还有一些不规则的单词，如son、have、some、live、spider、put等，因此教师在让学生认识到单词读音规则的同时应记住一些特例。要让学生知道，自然拼读法是适用于绝大多数单词，而不是所有的单词，少部分单词要单独记忆。

三、总述

小学生在学习英语之初就掌握了自然拼读法规则，加上适当的练习，使学生遇到生词的时候就可以读准词音，提高了学生的听说能力，这为学生将来的学习奠定了坚实的基础，大大提高了学生的学习效率。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是非常有效而且必不可少的。目前自然拼读法在欧美很流行，在我国很多地区也已广泛运用。自然拼读法已成为一把打开英语大门的金钥匙。

参考文献