体育课堂常规精选(九篇)

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第1篇：体育课堂常规范文

关键词：课堂常规；教学；人性化；实用性；能力发展

《体育与健康》新课程教学改革，给体育课堂常规教学带来了无限生机。体育课堂常规教学是教学的主要渠道，是教学顺利进行的重要保证，是德育教学的重要途径。新课程下的体育教学提倡尊重学生，充分发挥学生学习的主体意识，给学生营造更多的自由空间。在快乐中学习，在快乐中掌握知识和技能，目的不是不要课堂常规，而是要把课堂中的常规教学提高升华，由封闭式向开放式转变，由固定式向灵活性发展，由单一式向多元性递进。这就需要体育教师在课程进程中，时刻加强常规教学，引导以形成终身运动的思想。

1 课堂常规教学中的人性化教学

以往的课堂常规教学一般按课本教学为主，对学生的自主能力。运动趣的培养和学生参与课堂管理方面体现的并不多。因此，体育教师在课前应做充分的准备，课中要能很好地把握课堂节奏，掌握学生，运用各种教法手段，灵活地组织学生在预先设计的环境和氛围中进行练习。要想达到预期的教学效果，体育课的教学常规至关重要。如 ：在开学的第一堂课对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学，但学生都不重视效果不尽人意，于是望让学生们自己制定一个制度。对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的处罚措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在10 秒内集合完毕，如果没有做到，每增加一分钟就多跑 300 米的处罚措施，2 次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了，收到了很好的效果。

2 课堂常规教学中的实用性教学

教学过程中要强调学用的结合，是一种知识的迁移。学生通过学习，在生活上、学习上还要懂得用，懂得利用怎么样的手段来锻炼身体，以达到身心发展。通过我们体育课堂教学实践中得出以下三个结论 ：

1、在课的准备导入阶段，组织体育教学所必须的是课堂常规，主要是迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。因此，我们可以选用准备活动时可以穿插些游戏内容能激发学生参加活动的欲望，在设计和选择游戏上要具有使学生短时间兴奋起来、注意力集中、学习的兴趣浓厚并使机体进入活动状态的特点。

2、在课的学习和运动、能力发展阶段的主要任务是发展学生身体素质，使学生掌握新课程标准所规定的必要体育知识和技术技能，培养学生的自我锻炼能力等，在这部分的教学过程中正确、合理运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，促进学生提高和运用所学技术的能力。在体育课教学中，首先可以选择，创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。例如：篮球的运球技术教学，可选用运球中“运球追人”游戏，这种游戏的运用加大了练习的难度，但增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。其次，还可以针对性地选用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏作为技术教学的辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。最后还可以从游戏的特点出发，发展身体素质和提高技能、体能的游戏。如“推小车”、“踏石过河”、“青蛙跳荷叶”等游戏，进行这些游戏都可以发展学生的体能；值得一提的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般来说在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

3、舒缓身心阶段的任务主要是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。如“校园寻宝”、“摆图案”、“盲人探路”等游戏既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”前提下结束体育课，以较好的身心状态投入其他课程的学习。教学实践证明：根据学生心理、生理特点和学生对游戏有着浓厚的兴趣，在课堂常规教学实践中我们发展辅游戏可以丰富教学内容，激发学生学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到增强学生身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平，提高教学效果的目的。

3 课堂常规教学中学生的能力发展

教学改革下体育课的课堂常规教学的结构界限基本末变，那就是以学生的健康发展为中心，培养学生体育运动的兴趣为目的。教师用丰富的课堂内容和实用多变的教学手段，把几个环节有机地融于一体，使整个教学过程自然、流畅。寓政治思想于体育教学之中外，还要尽量体现教学的艺术美，从而收到增强体质的实效。体育课堂常规教学是人性化的教学设计是一个完整的流程应符合的是人的认知规律。在提倡以学生为本的教学中应具有人性化特征。给学生一个自由学习的空间，体现学生的主体地位。也就是通过教学问题的提出，学生进行研究、探讨，最后得出结果的方法。

总之，良好的教学常规的养成，不仅仅是为提高体育课的质量，促进教师自身素质的提高，它的最大益处还在于能培养学生良好的学习态度和习惯，使学生掌握学习的方法，从而对学生今后的学习和工作产生积极的影响。体育课堂常规教学改革，无论是课程的指导思想，教学目标，还是教学内容都有了很大创新。在教学理念上更重视人文情怀，关注学生个体差异。把注重学生的身心健康发展贯穿于体育教学之中，培养学终身参加体育锻炼的能力和意识。

参考文献

第2篇：体育课堂常规范文

关键词： 《体育与健康课程标准》 体育课堂常规 改革

国家教育部新编的《体育与健康课程标准》确定了“健康第一”的指导思想，强调身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观，关注学生体育学习、锻炼的过程与方法。“健康第一”思想的提出，为重技术教学的改革提出了指导性意见。

《体育与健康课程标准》要求教师优化知识结构，提高自身的素质。为了适应新的课程要求，广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新技术，做到“一专多能”，既有自己所擅长的运动专项，又能熟练地指导学生进行其它运动项目的练习。

课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂常规做起。没有课堂常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

1.体育课堂常规界定

什么是体育课堂常规？《现代汉语词典》对于“常规”一词的解释有两种：“一是沿袭下来经常实行的规矩；二是医学上称经常使用的处理方法。”人们通常所说的常规就是这两层意思，即指通常所用的规矩和方法，可以看出，常规是人们对于日常行为方式。体育课堂常规就是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，是教师的一种日常教学活动，具体而言，包括教师对于日常课堂教学方式、教学内容、教学组织形式、教学手段、教学管理和教学评价等方面的设计和安排。

当前，新课程改革正在逐步推行，教学观念已发生重大变化，体育课堂常规也必然要发生变化。同时，随着经济的发展，我国对教育的投入逐渐增大，教学条件发生了变化，这也决定了体育课堂常规必须改变。体育教师们日常教学工作基本都是按照课堂教学常规来处理，当前只有改变课堂教学常规，才能从根本上改变应试教育给学校教育带来的负面影响，才能真正推进素质教育。要注意的是改革体育课堂常规并不是要废除以前的一切做法，而是要在继承的基础上来改革。

2.如何改革体育教学常规

《体育与健康课程标准》明确指出，上好体育课，提高体育教学的实效性，是实现学校体育目的与任务的基本途径。而要上好体育课，就要重视建立健全课堂常规这项工作。体育教学中虽然没有“课堂常规”这项任务，但体育教师作为体育教学的组织者、管理者和领导者，其课堂常规管理行为，在相当程度上决定着体育教学的效果。长期以来，人们对体育教师课堂常规的研究不够，但实践证明：常规建立得比较完善的学校，执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真，又生动活泼，教育效果较高。

2.1教师应依据课程标准，制定教学进度，钻研教材教法，精心设计每一堂课。

课堂教学内容的繁、难、多，都是我们教学中一直存在的问题，这也是由于我们课堂教学内容封闭型的特点造成的。近些年来，由于受诸多因素影响，一些地方的学校忽视体育教学，存在着体育教学无计划、无进度、无教案的“三无”现象，严重影响了体育课的正常教学。各学校应注重完善这一基本教学常规，并制定有效的管理检查，促进体育课教学质量的稳步提高。

2.2遵循体育教学特点和规律，重点改革课堂教学常规，重视学生身心健康地发展。

2.2.1做好课前的场地器材的准备工作。一要保证课堂教学时间的充分利用；二要保证教学过程的顺利进行；三要在课前及时发现和排除场地器材的不安全因素，确保课堂教学的安全，减少或杜绝伤害事故的发生。

2.2.2遵循人体生理机能适动能力的变化规律，按照课的结构特点，合理安排教材教法，合理安排运动量。

2.2.3建立严格的考勤制度，要求学生不迟到、不早退，做到因事因病履行请假手续，培养学生的组织纪律观念，增强集体意识。

2.3精选教学内容，更新教学形式。

教师根据目标来选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。因此，体育教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。

在教学组织形式上，可采取集体练习、小组合作练习、个人自觉练习、同学相互帮助、友伴相互纠错、师生共同磋商、课内学习和课外锻炼相结合等多种形式，以及通过体育游戏、教学竞赛、相互观察、欣赏教学竞赛录像等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动进取的学习态度、创新能力与相互协作的精神，让学生在学习的过程中自己去探讨、去理解、去发现、去创新。此外教师要特别关注学生的个性差异，运用降低难度、语言激励等方法培养学生的自信，强调学生的自身发展和进步幅度，对能力强的学生，使他们有充分发展和提高的机会；对能力较差和体质较弱的学生，使他们在原有的基础上得到改善与提高，使每个学生在体育学习中都能体验成功的喜悦。

2.4建立一种新型的平等、和谐的师生关系。

课堂常规的改革是以师生观念的转变为基础的，师生之间的平等是课堂民主的基础。课堂民主不是一个口号，而要落实在教师具体的教学活动中，教师应给学生自由选择教学内容的权利，给学生进行自由研究学习的权利，给学生自由表达的机会，鼓励学生提出质疑，把课堂变成一个师生合作、富有生活情趣、充满快乐的地方。新课程标准要求教师应该成为学生的引导者、辅助者和向学生提供咨询的服务者，引导学生用科学的方法去学习、锻炼，加强学习方法的指导，培养学生的体育意识，变“要我学，要我练”为“我要学，我要练”。体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系，只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，有利于形成师生之间、学生之间良好的人际关系，使学生在自由、和谐的气氛中进行体育锻炼，让“汗水+笑声”贯穿于体育教学的始终，真正达到身体健康与心理健康合二为一。

3.结语

3.1体育课堂常规是教师开展和处理课堂日常教学活动的一般行为方式，其基本特点：一是课堂教学常规是教师在长期的教学实践中形成的一般教学活动方式，具有相对稳定性；二是在不同教学观念、教学条件和教学要求下，有着不同的课堂教学常规，课堂常规是一个动态系统。

3.2在新的课程背景下，应建立完善的学校常规，改革体育课堂常规。

3.3在实践教育工作中对体育教学课堂常规进行改革实践，不但能提高教学质量，而且能从组织方法、教学技巧方面对学生进行潜移默化的良好影响。

参考文献：

第3篇：体育课堂常规范文

关键词：小学一年级；体育；课堂常规；培养

从事小学体育教学已经11个年头了，基本上一直担任小学中低段的体育教学。低年级的孩子需要哄，或者运用奖励等手段维持课堂纪律，但是今年一年级一个班的小家伙还真让我吃足了苦头：小朋友天真可爱的童心表现是正常的，但在课堂中一直发展下去，就不利于以后正常教学工作的开展，不能很好地培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。对于兴趣的定义和兴趣在体育学习中的作用，体育教师都已经非常熟悉，但是如何培养刚刚入学的一年级小朋友的体育学习的兴趣？针对一年级小朋友的年龄特征，必须加强他们对体育课堂常规教育与养成良好的习惯。通过一学期的实践和思索，本人也逐渐摸索出一些门道，也在教学中取得了较好的效果。下面就怎样进行小学一年级体育课堂常规教学谈谈自己的做法和体会。

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指学生对学习所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学更具兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计组织一堂课。

在热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起自由练习、一起小组结伴练习。有时，可以在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞或模仿各种动物跳跃的运动。这种组织方式既能给学生创造良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又能缩短师生之间的距离，为下面的内容能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

二、趣味性的认知

一年级的学生活泼好动，自控能力差，注意力不集中，要是教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣地教学，会起到意想不到的效果。

一年级的队列练习中，我多采用游戏教学方法。运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。如果说让一群刚从幼儿园上来的孩子在第一节体育课就学会列队、立正、稍息，这在传统教学中是不可能的，而孩子们也会认为体育课太枯燥乏味，从而丧失上体育课的兴趣。

经过几年的探索、总结，在低年级教学中我通常采用游戏法教学，既让学生觉得体育课是一节好玩又快乐的课程，又让学生在玩的过程中不知不觉地掌握了学习内容。

三、榜样的作用

示范是帮助学生学习的最佳方式。一些体育上的明星事迹对学生来说能起到一定的教育作用，但对一年级学生看来，就有点太遥远，太缺乏可信感。现在是把老师的一言一行作为他们学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”，所以在日常教学中，要求学生做到的自己必须先做好，让学生不能做的，自己坚决不去做，不断规范自己的一言一行、一举一动，做学生的表率，并且每节体育课我都穿着运动服装，提前来到上课地点，整齐有序地安排好场地器材，课堂中始终充满着激情等等。让学生看在眼里记在心里，起到潜移默化的作用。一些捣蛋的学生也会收敛起自己的行为，自觉地遵守体育课堂常规，从而养成良好的学习习惯。

教师除了自身的教学方法外，还要善于发现学生中的好学生，道出优点，树立榜样。我在课堂教学中经常设立“小老师”“团结协作奖”“课堂发言小专家”“立正规范小小”等“奖项”，来表扬学生的行为规范，不断地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下，会继续保持自己的优势，做学生的榜样。这样下来，其他学生也知道应该怎样做才会得到老师的肯定，从而在相互学习、比赛中渐渐养成良好的体育课堂常规。

四、行为习惯演练

习惯是靠平时一点一滴积累出来的。在小学新的环境中，对一年级新生来说感到新鲜而陌生，还有那么一点点的小压力。怎样使教学常规为小朋友所接受呢？我从最基本的师生问好，整队快、静、齐抓起。在教师的带领下，能排好上课队形，根据学生的整队速度、着装的准备情况进行表扬。讲究从易到难地反复练习，先练立正、稍息、师生问好，后练看齐、报数、三面转法，采用全班整体练习、小组练习、同伴一起练习、个人分散练习等形式。

五、情感体验

苏霍姆林斯基说过一句至理名言：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。”小孩子都有表现欲望，希望得到老师的肯定，老师能及时予以表扬鼓励，学生会体验到成功的喜悦，会更加坚持不懈地努力学习，不断约束和规范自己的行为。所以，在课堂教学中，我经常用激励性的评价来激发学生，从而培养学生良好的体育课堂常规。

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。低年级的学生就是活泼好动，精神不易集中，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如，立定跳远比较枯燥，如果采用游戏的方法来进行，或用比赛的形式来进行，学生的热情就会很高。

第4篇：体育课堂常规范文

一、注意教学常规的养成

形体课对于低年级的年龄段学生来说一直是抽象和模糊的,差不多什么都不会,什么都要老师教,所以想要在形体课中达到预期的教学效果,教学常规的养成是至关重要的。在形体课中,教学常规大致有:课前、课中、课后。各个常规又包含很多方面的内容:

1、课前常规:在正式课的教学开始实施前,教学常规的培养和形成对于学生是首要的。教师要注意备好课,教师提前到达教室,等上课铃响了,就组织学生排队在舞蹈房门口;学生要注意准备好服装,穿舞蹈鞋,舞蹈衣,一些锋利的物品不能带,如铅笔、小刀等,钥匙不要挂在脖子上,女生头上不要戴卡子。

2、课中常规:教师要准时上课,注意上课礼节,安排好病弱学生见习,教育学生注意安全和自我保护,鼓励学生刻苦练习。在教学过程中,教师和学生都不得无故离开,及时表扬和批评,注意按时下课。作为形体课的宗旨是让学生认识到什么姿势是美的,身体处于何种状态是健康向上的,而规范标准的学习行为是学生必须掌握的,它能带给孩子明确的学习行为要求,形成良好的学习风气和行为举止,是形体教学的基础,更何况好的习惯养成对以后的教学工作实施是能达到事半功倍的。这已经在我的课上得到较好的收获。我认为在常规方面吝啬时间,要坚持到底,中间不能有丝毫懈怠,如果这样,会前功尽弃。良好的纪律是课堂实践的最基本保障,在形体课上我始终坚持着。

只要让学生从小就喜欢形体训练,不去害怕或讨厌它,愿意跟老师一起参与练习就可以算是达到我们的教学目的,因为我认为在低段培养学生的学习兴趣是最终目的。

3、课后常规:下课后,教师要组织好学生下课,打扫卫生。教师课后及时总结经验教训。由于课与课之间相差一周的时间,我们教师可以布置些适合学生的家作,让家长帮助完成,这些作业可以作为下堂课的复习,并及时地对完成好的学生提出表扬,便于使复习落到实处,而且也给家长提供一个了解形体课的平台。

教学常规并不是一朝一夕就可以养成的,是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习,才能建立起来的。而良好的教学常规的养成,对保证课堂教学的顺利进行,完成教学任务,提高教学质量,起着决定的作用。

二、注意形体课代表的培养:

形体课代表是教师的左右手,是整个班级的骨干。它的培养是很重要的。当班里有几位能干的课代表,那班上的纪律就会明显地好,课堂教学也能更顺利地进行。形体课代表的培养并不是容易的事。先要教会他们课堂常规,管理纪律,组织活动,同时要向他们说明形体课代表的作用,让他们自觉地做好榜样。并且,要时时地观察,帮助他们改掉毛病,发挥他们的骨干作用。

三、注意教师的讲解示范:

教师的讲解示范是体育教学的基本方法,也是完成教学任务的基本手段。在讲解方法中又有很多种,如直接陈述法、对比法、提问法、鼓励法等。在示范中也有多种方法,如正面示范、侧面示范、镜面示范等。教师在讲解示范时就要注意:简明扼要、清晰准确,例如在教广播操时,教师要先进行完整动作的示范讲解,再分解动作示范讲解,要讲清楚左右方向。

四、要注意教学用语:

我们面对的是一群低年级学生,所以,应使用儿童语言进行教学,做到亲切自然、通俗易懂,讲解动作要领时,不宜用太多术语,可采用儿歌、口诀、顺口溜的形式进行。

五、要注意教学方法:

第5篇：体育课堂常规范文

关键词：水平四；体育课；常规；要求

中图分类号：G633.96 文献标识码：A

一、体育课课堂常规的定义

在体育与健康课程的学习中，体育教师和学生都必须遵守“行为准则”或者“行为规范”。

二、体育课课堂常规和要求

体育课课堂常规和要求，应该根据学校的实际情况而定，主要内容包括学生、老师两个方面，这两个方面也要依据学校的有关规章制度来确定。

（一）体育课前的常规和要求

1.教师课前的常规和要求

（1）体育教师课前要备课程标准、备教材、备器材、备学情、备教案、备教法、备学法等等；了解班级的总人数，男女性别比例，学生的身体健康状况等等。

（2）体育教师课前的要求：穿运动服、运动鞋。

2.学生课前的常规和要求

（1）课前五分钟整理好着装，检查本节课所需要携带的体育器材，在教学楼下由体育委员整理好队伍，并与班主任沟通班级的请假情况，清点人数后，带到体育教师指定的位置；体育委员提前和体育老师联系，确定上课地点，了解场地的安全情况；从教学区带队走向体育场地的时候要做到安静，不追逐打闹和嬉戏，保持好队形，步伐整齐统一。

（2）学生课前的要求：上课必须穿校服和运动鞋；因病、事不能上体育课时，必须本人向体育老师请假，本人不能请假的，必须有班主任的签字请假条；上课不许戴帽子、围巾、手套、墨镜（夏天）和尖锐利器，不允许带书本、作业、杂志、手机、零食、游戏卡片和游戏机等电子产品进入课堂。

（二）体育课中的常规和要求

1.教师课中的常规和要求

（1）教师在接受体育委员报告出勤人数以后，记录好学生的出勤情况，向学生问好，安排好见习生的工作，开始导入本节课的主要内容、重难点，然后按计划进入教学状态并指出这节课易出现的安全问题。

（2）体育教师课中的要求：要求导入能引起学生的兴趣，声音洪亮；提出课后学习的要求，安排下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，体育委员带队回班。

2.学生课中的常规和要求

（1）学生上课时，要认真专心听讲，仔细观察教师的动作示范，并积极思考，自觉遵守课堂纪律，掌握老师所教的内容。

（2）不得随意移动或者损坏已经布置好的场地和器材，如有损坏或丢失，按学校体育器材管理相关规定进行赔偿；未经体育老师的同意不得擅自离开教学区域上卫生间或者和其他班级、年级的

同学做其他的活动；不得随意嬉戏打闹，在自主探究、合作学习时，在没有老师的安全帮助下，不得做与所学内容无关的、过于危险的动作，避免危害事故的发生；在练习期间如果出现身体不适的情况，及时向老师报告；不允许在自己的活动范围内留下任何垃圾；不得随意早退；所有人（特殊情况除外）都必须按规定参加阶段、期中、期末和素质达标测试考核，缺考的必须参加补考。

（三）体育课后的常规要求

1.教师课后的常规和要求

（1）教师每次课后都要及时总结经验，写好反思；对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。

（2）教师课后的要求：及时反思教学中存在的不足和优点，存在的不足积极向老教师或者骨干教师虚心求教，查阅相关书籍，积极学习和思考并改进。优点可以向其他老师共同分享。

2.学生课后的常规和要求

（1）课后学生利用大课间活动、社团活动等课外时间对所学的内容加以巩固，利用学校图书馆和网络等资源查阅相关书籍和视频，进一步掌握更多的知识来提高自己。

（2）课外练习时，对于有危险的动作必须在有老师或者同伴能保证安全和帮助的情况下去练习。

结论与建议：培养学生良好的体育课堂常规是一项长期、艰巨的任务，良好的教学常规，不仅能提高体育课的质量，还能培养学生良好的学习态度和习惯，也能提高学生、教师的安全意识，避免事故的发生。

第6篇：体育课堂常规范文

体育课堂常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括得出来的体育教学组织形式之一，新体育课程改革以来，体育课堂常规在继承传统的基础上，又有了新的发展，不仅是单纯体育课上的一些常规，同时结合当下校园主题，传达校园精神，成为形式新颖的体育课堂常规。本文对美国奇蒂克小学体育课堂常规符合校园主题的案例进行介绍和分析，并提出一些思考。

一、奇蒂克CHAMPION体育课堂常规案例介绍

活动名称：奇蒂克CHAMPION体育课堂常规。（其中奇蒂克是美国一所小学的名称，CHAMPION为该学校这一学年的校园主题）

活动目的：确保课堂常规

适用年级：3-5年级

理念描述：这一学年我们学校的校园主题是奇蒂克CHAMPION。因此，我提出一个方式来世学生来了解体育课堂常规的同时也包括了解这一学年的校园主题。我告诉我的学生“在体育课上遵守这些常规，将使我们得到一个奇蒂克CHAMPION”，而at这些具体常规的首字母拼起来恰好是这一学年的校园主题“CHAMPION”。每一个字母所代表的具体含义如下：

C- Cooperation（合作）：利用团队合作展示良好的运动员精神

H-Hands（双手）：手和身体部位不偏离我们的控制

A-Attention（注意力）：达到或者改变一个安静的身体和发声状态

M-Music（音乐）：做运动的时候要活泼，停下来的时候要安静

P-Prepared（准备）：总是穿着胶底运动鞋和合适的衣服

I-Involvement（参与）：总是参与并做出最大努力

O-Others（其它）：尊重老师、环境和你的同学

N-Noise（声音）：停下，观察和聆听哨声或音乐

评估方式：回顾这些课堂常规之后，我会单独说一个字母或单词（例如，我说C或者Cooperate），然后要求学生来说明这个单词对于课堂常规的意义，以此来进行对学生掌握情况的了解并作出评估。

二、案例分析

奇蒂克CHAMPION体育课堂常规案例中，奇蒂克小学的校园主题为英文单词“CHAMPION”，中文意思为“胜利”。这一小学3到5年级的体育课堂常规的制定是与校园主题相结合的，将“CHAMPION”每一个字幕分解开，以每个字母为首字母创造一个单词，并且这些单词符合体育课的要求。

（一）案例内容分析

奇蒂克小学体育课堂常规迎合校园主题“CHAMPION”，每个字母代表一个意思。分别为合作、双手、注意力、音乐、准备、参与、其他、声音。这些课堂常规的设计符合体育课程教学目标。

案例中的教学条件即为体育课，在体育课上完成课堂常规的学习。“C”代表合作，即在课堂上的团队合作来培养学生的运动员精神；“H”代表双手，表示学生能够控制自己的身体，完成一定的动作；“A”代表注意力，使学生保持自己集中注意力的状态，能够根据要求达到一个安静平稳的状态或者改变这种状态；“M”代表音乐，指学生在运动时保持活跃的状态，而在停止活动时马上进入安静的状态；“P”代表准备，意思是要求学生体育课的课前准备要充分，着装要合适；“I”代表参与，指学生应当在体育课上积极参与体育活动并且在活动中付出最大努力；“O”意为其他，指在体育课堂上，还要尊重老师同学，遵守课堂环境；“N”代表声音，表示学生在体育课上要关注声音信号，能够辨别开始、停止等不同要求的音乐或哨音。

三、体育课堂常规符合校园主题的思考

传统的体育教学中，课堂常规即课堂常规，校园主题即校园主题，二者没有直接联系。而在案例中，奇蒂克小学的体育教学将课堂常规与校园主题相结合，在完成体育课程教学目标的同时，良好地表达了学校的校园主题，这种新颖而巧妙的教学方式值得我们借鉴和学习。

（一）小学确定每学年校园主题

体育课堂常规符合校园主题的前提是学校要确定一个校园主题。小学校中每一学年确定不同的校园主题，有利于小学生的正确价值观的树立和良好品质的培养。因为小学生具有年龄小、知识局限性、可塑性强等特点，利用一个积极向上的校园主题对小学生进行引导是十分有必要的。

目前我过小学中建立校园主题的并不多，但有一些学校会开展一些校园主题活动，以此来优化育人环境，给予每一个学生最有益的涵养；培养广泛兴趣，让每一个学生都得到良好的发展；提供充分历练的机会，使每一个学生都能增长胆识和获得经验1。但是校园主题活动仅仅是众多校园活动之一，并没有上升到指导精神的高度，对校园主题的重视程度不够高。

（二）体育课堂常规的确定

传统的体育课堂常规内容一般包括：集合整队，师生问好，整理着装，清点人数和出勤，宣布课的内容和要求，安排见习生，进行安全教育和安全检查，准备活动等等。这些内容不仅能维持一堂正常的体育课程，而且在教学上都具有其各自特殊的意义，但是目前体育课堂仅仅停留在单纯运用这些规则，并没有与校园主题相结合，制定个性化的体育课堂内容，而一些小学校并没有校园主题，更谈不上课堂常规与之结合。因此，对于体育课堂常规的确定，要集思广益，积极创新；紧扣小学生的兴趣；教学三维反思；充分结合体育课堂常规。

总结

总体而言，小学校校园主题的确定有助于小学生价值观的树立和优秀品质的培养。课堂常规在小学体育课堂教学具有举足轻重的意义，而课堂常规能够结合学校校园主题，能够更好地实施好课堂教学常规，有效促进体育课程的教学，进而促进我国体育教学事业的发展，能够进一步提高小学生学习体育的积极性，从而提高小学生体质健康水平。

【参考文献】

[1]杨文娟.校园主题文化节课程化的实践与思考[J].江苏教育研究.2007（5）

[2]赵爽.对建立体育课堂规则的研究 [J]. 体育世界（学术版），2010（10）

[3]庞宇.正确认识体育课堂常规问题[J].体育师友.2012（2）

[4]刘惠清.精致理念打造校园主题文化[J].教书育人，2013（20）

第7篇：体育课堂常规范文

笔者在多年的体育教学实践中，通过对学生体育学习行为的有效的培养，使自己的体育教学课堂发生很大的变化，学生的学习行为也发生良好的变化，更是通过学生学习行为的规范有利于课堂教学目标的顺利达成，为整个学校体育目标的实现奠定了坚实的基础。

良好的体育学习行为习惯的呈现

体育学科是以运动下的身体练习为主，对于学生的学习行为的要求较高，就教学过程中学生学习行为表现方面，笔者根据影响体育教学中学生的学习行为进行归纳以下几大类。

1课堂常规执行的行为习惯

课堂常规的养成，是一个漫长的过程，需要体育教师在教学过程中不断进行渗透和对学生错误行为进行规范和约束。在平时的教学中，学生的学习行为习惯能通过体育课堂真实的流露出来，主要表现在纪律散漫、注意力易分散，练习过程时挑肥拣瘦，对不喜欢的运动项目敷衍了事，违反课堂纪律等。这些在学生身上表现出来的现象，都对体育课堂教学产生极大的影响，并且如果不及时进行纠正，会影响到班级的教学秩序和教学效果。所以，在体育课堂教学中体育教师要有目的的对学生上下课的常规要求、着装与列队要求、对教师口令与组织的执行力、安全意识等影响体育教学的因素进行不断的强化，使学生逐渐培养出良好的课堂常规养成习惯，这是进行规范的体育学习的重要保证与前提。

2主动学习积极参与，多思、善问、勤练的的习惯

“多思”就是把体育知识要点、思路、方法、运动技能间的联系、在实际比赛与锻炼中的运用等认真思考;“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问;“勤练”由于体育学科的特点所决定的，很多的运动技能学习就是通过不断的反复的练习，从动作的泛化到动作定型的阶段过度，以便运动技能的完全掌握。学生良好的学习行为养成的标志是在教学过程中能够做到“多思、善问、勤练”，是学生在不督促情况下能主动参与课堂教学的基本要求。

3服从教学组织安排，主动合作练习，有良好的团队协作行为的习惯

首先是由于体育课的特殊性，课堂组织学习形式是不断的变化的，这就要求学习一定要认真听讲，不做与课堂无关的事情，不随便讲话，严格执行教师上课的组织安排，勿以自我为中心，随心所欲，自由散漫;其次需要养成认真专心听与模仿教师的讲解与示范，以便快速的掌握动作要领，并能最大效率的完成本节课的学习任务。此外，对于团队行为习惯养成，体育学科比任何一学科来得重要的许多，很多的体育项目的学习中它需要学生与学生，教师与学生相互协作，才能更能高效的完成，其次在倡导将自主、合作、探究学习方式为主要学习方式的今天，更需要学生具有良好的团队协作的习惯养成。

掌握促进学生体育学习行为规范的途径

对于学生学习行为习惯的教育，主要靠体育教师在教学中有意识、有目的、有计划、有步骤、持续不断地对学生体育学习行为进行培养和训练，教师有效的教育教学策略，新颖丰富的教学方法，都可以激发学生学习兴趣，逐渐约束不良体育学习行为养成。

1呼唤学生养成良好的学习行为意识

对于任何学生体育学习行为的规范养成，前提首先需要教师加强良好的教育，先从思想上让学生认识到规范的体育学习行为对于体育课堂教学的重要性。在教育教学的过程中提高学生对事物的分辨力，通过体育教师潜移默化的教育与灌输良好的思想，以达到提高这种能力的发展，使学生尽早进入到自我行为的监督与调控状态。主要是培养学生有明确的目标意识，为了实现自己的目标，才会寻找相应的策略方法;培养学生在学习过程中自觉地形成对自己行为的认知习惯，进行行为方式的反思与调整;培养学生形成良好的课堂行为习惯，必须让学生对自己的性格、情绪、兴趣、健康状况等有所认知。而对于提高认知水平发展自觉行为的主要渠道，一是利用开学第一周的理论课(教学引导课)进行有效的教育;二是在教学设计时有要有意识的增加对学生自觉行为培养的内容，如教学组织自我分配、自律性很强的体育游戏等;三是在课堂教学过程中，如发现不良的“苗头”要抓住时机，及时纠正教育，利用合理的教学策略和教育技巧，对学生进行正确的引导。

2教师严格执行体育课堂教学常规

严格执行课堂常规是培养学生体育学习行为习惯的关键。课堂常规严格执行保证了体育教学有条不紊地进行，保证学生有一规范的体育学习行为状态，才能全面提高教学质量。根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。由于体育学科的特殊性，课堂常规的执行是否严格对于学生体育学习行为能产生直接的影响。如:体育课的开展基本在室外进行，很多时候是很多班级同时在上课，在这样的环境下学生的注意力很容易分散，如果没有抓好体育课的常规，学生容易分神，注意力转移，影响学习效果。教师运用课堂常规教学，不但能为提高教学质量服务，还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好影响。体育教师可在入学初的教学课上就要向学生宣布学生在课堂上可以做的和不应该做的，规范其中的一些具体的要求与做法，并且要求学生持之以恒地严格执行。一旦学生形成自觉行动，学生的学习行为趋于稳定化，体育课堂效率和体育教学质量也会得到提升和保障。因此，教师在平时的课堂教学中严格执行课堂常规，多注意学生的体育学习行为习惯，要防微杜渐，将学生一些不好的体育学习行为习惯消灭在萌芽状态，为学生建立规范的体育学习行为打下坚实的保障。

3积极探索教学方式，促进学生学习行为的养成

《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、交流合作、探究发现的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，目的是更好的提高教学质量，促进学生全面发展。如今这些现代体育学习方式逐渐被教师们所认可，如何更进一步利用这些体育学习方式促进学生学习行为养成，需要教师根据不同的教学内容采取合理的教学方式。需要教师正确的把持好这些自主、探究、合作等学习方式的作用与价值，根据学情与教学内容的不同有选择、有针对性的使用这些学习方式。体育教学评价的及时性、激励性对激发学生主动学习、大胆体验、主动参与、与同伴积极合作，促进学生自主探究的能力与创新意识的不断养成，创造性的使学生发现问题和解决问题都有着明显的促进作用，利于对学生良好的学习行为规范的养成。因此，力求运用新学习方式来促进学生学习行为的养成，这也对学生实现学习行为的规范性养成的重要途径之一。

4规范教师教学行为

教学行为主要指教师在课前与课堂教学过程中的行为方式，教师的一言一行，都会对学生起到潜移默化的作用，对学生的体育学习行为养成有直接的影响。榜样的力量是巨大的，“要学生做到的，老师首先要做到”。教师要从自我做起，努力落实和提高课堂常规的执行情况，才能以身作则，用榜样的力量来感染学生，言传身教。如自我仪表的着装要求，课前认真备好课，临上课前做好课堂所用教学资源准备(主要是器材场地的检查与安排)，这些是能否进行有效教学的前提。教师严格要求自身的教学行为，能够树立威信和形成教师人格魅力，并形成鲜明的教学风格，在教学中散发出独具的影响力，有益于形成学生良好的体育学习习惯的养成。因此，教师的教学行为具有强烈的示范性和感染性，不仅可以调控体育教学，而且可以沟通师生感情，影响学生体育学习行为规范的养成。体育教师良好个性特征通过其教学行为方式展现在教态之中，有利于形成适宜的教态，丰富并强化其非语言教学行为方式的功能和效果，并且增强其示范性和感染性，能促进学生良好的体育学习行为规范的养成。

5发挥小组长或体育骨干的优势起带动作用

培养小组长与体育骨干有益于促进学生体育学习规范养成。当前大多数学校班级的人数较多，50－60人一个班，或者人数更多的班级，对于课堂秩序维持和常规习惯养成，单靠体育教师一个人有时也显得力不从心，发挥小组长与培养好小骨干使课堂学习效率或养成良好课堂常规，将起到事半功倍作用。

如何培养小骨干呢?(1)体育教师可以通过一段时间的观察选出最能胜任的学生。这些学生自我约束能力强，自己能积极参与，又能组织和带领同学一起活动，做好全班学生的榜样作用。(2)小组长进行定期轮岗。“轮值制”培养体育骨干，使每个学生有管理机会。学生大多爱在别人面前表现自己，爱受到老师表扬，老师充分利用这一点调动学生积极性，从而较认真投入到体育课学习中去，形成良好课堂体育学习习惯。(3)体育教师可以尝试“帮扶制”或“师徒制”进行规范学生的体育学习行为，教师将学习行为较好的体育小组长或骨干与那些体育学习行为相对弱的同学帮扶或者师徒进行结对，这样能充分发挥团队的作用，以防止从众心理现象的发生。

6注重评价对学生学习行为的养成

第8篇：体育课堂常规范文

体育高效课堂应该是教师教得轻松、学生学得愉快；体育高效课堂应该是以学生终身体育的发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向；促进学生终身体育的发展，为学生终身体育的发展奠基，是体育高效课堂教学所遵循的理念。体育高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的锻炼兴趣和爱好，使学生爱锻炼，促进学生掌握锻炼的方法和技巧，使学生会锻炼。

体育课堂如何高效？体育教学内容地选择是体育高效课堂的前提，我们在体育课堂教学中，如何因地制宜地安排教学内容，以便更好地调动学生学习、锻炼的积极性。教学内容的选择要有利于促进学生的身心健康，符合学生的年龄特点，是否与学生的生活实际和未来发展有机地联系，并满足其心理需求。有利于培养学生对自我、群体和社会的责任感，促进学生在身体、心理、社会适应等方面的发展。

体育高效课堂应该是在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度和技能、技巧能力的培养。要求教师用引人入胜的讲解、准确娴熟的示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术动作要领，掌握技术动作。根据教学目标，在课堂中合理组织学生学习与训练。其特点就是这种教与学的完美结合与体现，要求我们有效利用和把握体育课各个环节的时间，以达到最佳的教学效果。为了完成这个目标，我们首先要把精力放在备课上，根据学生的年龄特点，备课既要备教材教法，更要备学生。备课不充分，会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材，了解学生实际情况， 然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要讲的内容。最后根据内容选择恰当的教学方法和训练手段。

第9篇：体育课堂常规范文

关键词：行为规范；体育课堂；体育教学

青少年学生的价值观和世界观的形成，良好的社会道德态度和行为等是学校教学的重要因素，体育教学作为学校教学的重要组成部分，同样有其特殊的教学规范效应。由于体育教学与其他学科的教学内容和教学方法不同，对青少年学生良好的行为规范的形成有其独特的作用。公平公正与公开、服从与创造、竞争与合作都是体育教学中所必不可少的。有意识地在体育课堂中对青少年学生进行规范教育引导，相信对青少年学生形成良好的行为规范有着积极的促进作用。

一、学校教学及体育教学任务

知识或知识素材是构成学校教学的核心要素，但技能或能力、价值观或世界观、社会道德的态度或行为等亦是学校教育教学的重要因素。

体育教学的任务是：发展身体，增强体质；了解体育的基本知识、掌握与提高技术和技能；培养高尚的道德品质。三个方面的任务互相联系，构成统一的教学过程。而这些任务的完成，需要教师对学生做艰苦的智力开发和养成身体锻炼习惯的工作。

二、行为规范教育基本内涵

作为青少年学生的行为规范教学，应以尊重法律规范或法律条例为前提，同时包含社会责任感和公平竞争原则。

法律规范或法律条例一般是指通过国家的立法机关制定的或者认可的，用以指导、约束人们行为的行为规范的一种。条例就是事先规定出来供大家共同遵守的制度或章程，是带有普遍性的一种约定。而社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心理和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。

公平原则是民法的一项基本原则，它要求当事人在民事活动中应以社会正义、公平的观念指导自己的行为、平衡各方的利益，要求以社会正义、公平的观念来处理当事人之间的纠纷。其主要表现在机会平等、利益均衡和合理地承担责任。公平竞争原则是指竞争者之间所进行的公开、平等、公正的竞争，这一点在体育教学中尤其鲜明。

三、学校体育教学的独特性、体育课堂特点

作为学校教学组成部分之一的体育教学，由于其教学内容和教学方法的独特性，在完成学校教学任务中有其独特的作用，尤其是在青少年学生的行为规范教学中有其他学科不能具备的优势。

体育教学内容主要包括：以运动技术为主体的知识（核心要素），运动能力及运动技能，体育价值观、道德观，体育行为习惯。其中体育和运动知识我们可称为显性教材，运动技术、运动技能、形体塑造为半显性教材，行为规范教学则为隐性教材。

在学校体育教学中，行为规范教学可以从教学常规和教材中

体现出来。教材中运动技术、运动能力及运动技能教学的载体为运动项目。其中运动项目的最鲜明特点为竞争，为保证竞争的正常进行，规则是必要的保证。身体练习是体育教学有别于其他学科的主要特点。其中有许多内容具有鲜明的规范性，如，教学常规、队列练习、游戏活动、球类教学比赛等。教师要充分挖掘和利用这类教材所涵盖的行为规范的教育因素，让行为规范的教育从体育课堂起步。

四、体育课堂实施行为规范教育的基本策略

1.利用体育课的课堂常规进行行为规范教育

相比于其他学科，体育课的组织过程显得更为复杂，这就需要有一个良好的教学常规保证课程的顺利进行，以达到预期的教学效果。

体育课教学中，为了保证教学工作的正常进行，以课堂常规的形式对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的行为规范教育有十分重要的作用。

每一次课前对学生进行体育课教学常规的教学和检查是必要的，是体育课正常进行的保障。通过课堂教学常规的实施，使学生能在学习过程中避免安全事故的发生。体育课堂中安全事故有相当一部分是由于课堂常规执行不力所造成的，例如，不适合的服装对活动本身会带来障碍，从而影响练习的完成，甚至带来身体上的伤害事故。对课堂常规的执行要求每一位学生严格做到坚决地

服从。

2.利用体育课的组织教学法进行行为规范教育

体育课的教学多数要依靠学生的身体练习来完成，且练习场地、器械复杂，如果没有较规范的组织教法的保证是无法完成教学任务的。不同的教学内容对组织教法的需求也有所不同，学生练习的时间、方向、行动的路线，器械的使用都会对学生的练习和教学效果带来影响。例如，田径课的投掷项目要求学生听从教师的指挥统一练习，器械体操则更强调保护与帮助，以保证教学的顺利进行与学生的安全。自主练习的过程中也需要学生在完成教学任务的基础上有组织地完成，同样需要教师对学生进行行为规范的教育。

3.利用体育课教材本身的特点结合项目规则进行行为规范教育

体育课的教学主要通过学生的身体练习来完成，其主要内容为运动项目或游戏。运动项目或游戏的最大特点是所有参与者在公正公平的前提下平等参与竞赛。根据项目的不同特点，各运动项目或游戏设置了相对应的为保证进行竞赛而制订的统一规范和准则。不同性质的运动项目，其规则的核心也有所不同，其实质是奥林匹克精神的具体体现。奥林匹克精神是奥林匹克运动的实质内容，《奥林匹克》指出，奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争的精神。它通常包括参与原则、竞争原则、公正原则、友谊原则和奋斗原则。只有所有参与者在公正的原则下参与，才能体现出奥林匹克精神，只有公平竞争，才能让所有参与者积极参与。观看奥运比赛，让人感到规则的魅力。在这个大规则竞技场，之所以能吸引众多人们的参与，在于规则。奥运文化之所以传遍世界，就是规则的魅力。

总而言之，利用体育课堂这一平台，结合体育教学的独特性，从体育教师的言行身率开始，让学生的行为规范教育从体育课堂起步。