服装设计职业规划书精选(九篇)

第1篇：服装设计职业规划书范文

会议由中国教育装备行业协会驻会副会长王长毅主持。

中国教育装备行业协会秘书长夏国明作了2012年度理事会工作报告、财务报告及2013年工作计划要点（征求意见稿）的说明。2012年协会发挥桥梁和纽带作用，积极服务企业、服务教育发展，各项工作均取得了显著进展。2012年，行业协会加强了行业理论建设，如“中国教育装备发展史研究”课题取得阶段性成果、出版了《中国教育装备行业蓝皮书（2013版）》等；积极开展《中小学图书馆（室）配备核心书目》研究工作等；加大了展示会改革力度，着力更好地为行业发展和会员服务。2013年，中国教育装备行业协会将按照“努力办好人民满意的教育”的要求，认真学习贯彻党的十精神和《教育规划纲要》，加强理论研究工作，办好第64届、第65届中国教育装备展示会，筹办首届全国学校后勤装备博览会，并积极做好2014年推荐产品工作，加强行业协会自身建设，充分发挥协会的职能。

与会人员就工作报告和工作计划、行业工作进行了认真讨论，进一步细化2013年度各项工作计划，明确任务和目标，就部分议案，会议进行了表决。原则通过了《会长办公会议制度》（征求意见稿）、《行业内争议处理规则》（修正稿）、《职业道德准则》（修正稿）、《质量检查制度》（修正稿）、《档案管理制度》（修正稿）、《财务管理制度》（修正稿）、《固定资产管理制度》（修正稿）、《考核制度》（修正稿）、《专职工作人员培训制度》（修正稿）。

第2篇：服装设计职业规划书范文

摘 要： 每年七月毕业季，全国300多所服装专业大专院校都会向社会输送数以千计的毕业生，然而又存在大量空置的岗位与找不到工作的学生的矛盾，如何才能彻底解决这一矛盾？作者认为作为高等教育的“施教者”，高校服装专业的教学规划应将职业规划引导纳入教学体系中。

关键词： 职业规划引导 课程导入 工作式学习

在学生进入专业学习之初开发职业规划引导的相关课程是非常必要的，职业规划引导课程内容旨在介绍服装专业相对应的职业方向，让学生了解所学课程与就业之间的联系，让学生对每一门专业课都带着充实就业技能的目的。职业规划引导课程应以帮助学生解决以下两个问题为目的开展：首先课程应为学生详细地介绍服装业设计、生产、销售等环节当中产生的众多职业，并逐一分析各个不同职业在服装产业当中起到的作用及服务范畴，让学生了解各种不同职业需要从业者具备的职业素养及专业技能。其次，如实地剖析学生毕业后就业初期面对不同职业所存在的优势及还需提高的实操能力的“软肋”劣势，从而引导学生积极思考自己“缺乏什么”、“还需补充什么”的问题。笔者相信这样的思考具有逻辑连贯性，学生在思考过“想做什么”、“能做什么”、“适合做什么”三个问题后必然会考虑为达到理想职业从业者的标准自己还缺乏和需补充哪些专业技能和专业知识，这就是“缺乏什么”与“还需补充什么”的问题。这样的思考使学生在对不同服装业岗位具有一定了解并对自己未来的职业规划有了初步的定位后更积极主动地参与到学习中。笔者相信就业目标明确、以提高某个特定职位就业竞争力为目的的主动学习效率将远远好于以不挂科、混学分为底线的被动学习。以造型设计师这一职业为例：首先，一旦学生通过授课教师的详细介绍后对造型师这一职业产生兴趣，初步有了跃跃欲试的想法，接下来便会思考并统筹大学四年中接触的课程对于今后从事造型设计师这一职业产生的影响，如服装画技法、服装色彩学、配饰学等课程可增加今后从业的优势，而化妆及发型设计课程由于课时短、缺乏实操机会等因素的限制必然会是毕业后从事这项工作的软肋，在引导过程中教师应适时向学生讲解“木桶短板效应”，就造型师这一职业而言假如化妆及发型的实操能力成为职业能力这个“木桶”中的“短板”，那么“木桶”必将漏水，这“木桶”中盛着的“水”便是职业竞争力。“木桶”中的“水量”往往取决于短板的长度。为了规避缺乏化妆发型实操能力而造成的就业竞争力的硬伤，学生更应在课程之外积极主动地把握一切学习机会提高化妆发型实操能力，为毕业后进入专业领域的“战场”而武装自己。

笔者认为要帮助学生完成职业规划仅仅设置服装职业规划引导课程是远远不够的，还需实现两个“补充”，使职业规划引导具有真正的实用性。两个“补充”即“把专家请进来”和“让学生走出去”。所谓“把专家请进来”是指将服装业中不同职业从业者中的精英请入课堂，这里所谓的“精英”并不是著书立传搞学术研究的专家学者，而是真正在行业中具有丰富从业经验的行业能手，如品牌经理、造型师、专柜陈列师，甚至是服装导购员及服装厂经验丰富的样衣车工，都能从自身出发将在业实践中积累的工作经验、职业技能学习方法、面对不同工作状况的心态调整等不同方面的实操经验为学生提供不同于书本的最鲜活的实用知识。通过实验，笔者认为行业精英与学生的互动对于调动学生的学习主动性、加深对行业的真实情况的了解是行之有效的。笔者曾在品牌管理的相关课程中邀请贵州知名服装企业“塞尚公司”的品牌总监到课堂上与学生进行互动交流，短短四个课时的交流虽然不能让学生完全掌握关于品牌运营的全部知识，但能让学生大致了解作为服装业“终端”的销售环节的运营模式及从业者们所处的真实职业生态环境。“让学生走出去”指的是在课程开设时安排与课程相对应的实习、参观、考察，让学生切身体验服装业中不同行业对于实操能力的要求，在实习中思考自身专业能力、性格特点与不同职业的契合度。这里提及的“实习”并不是以往学生抱以游戏心态走马观花的短时间学习，“实习”应是作息时间及工作要求完全按照正规从业者工作的规章制度执行的长时间的带有工作性质的学习，只有这样才能让学生进入角色，在真实的行业生态环境中积累实战经验，在学习新知识的同时“查缺补漏”，了解自身专业能力的不足之处，为今后的学习指明方向。笔者曾于服装品牌管理课程中安排学生进入台湾品牌“芭蕾君”服装专卖店进行实习，实习岗位是销售一线的导购员。实习中学生严格按照专卖店两班倒班八小时工作制上班，工作时间除外出吃饭外不允许带食物进入卖场，工作时间不允许打电话聊天、坐下休息，甚至对无顾客在店内时应如何整理货品陈列、如何维护店面卫生这些都有着严格要求。实习后学生反馈给笔者的信息是可喜的，虽然工作辛苦但大部分学生还是感觉不虚此行，学生了解到导购员在销售环节的第一线不光作为货物的输出者亦是对于顾客喜好及对服装满意度的信息收集者，这对下一季的设计创意及品牌推广方式都有重要的作用。专卖店的实习让学生提高了与顾客沟通交流的能力，不少学生从最初的羞涩、不善言谈到主动招呼顾客并能在第一时间为顾客搭配出合适的服装，这是不小的进步。

经过实习，学生发现自身的优势在于多年的艺术功底对于服装的搭配及审美有着不同于其他导购的优势，而在与顾客交流及对于领导所下达任务的执行力上却尚有很大的欠缺。在按照从业者的工作流程、奖惩制度严格要求学生遵守工作岗位规章制度的前提下，学生实习后回到学校，对自身的学习必然有认真严肃的反思，这对于今后开设的专业课程的学习必然具有积极正面的推动作用。

第3篇：服装设计职业规划书范文

两年以上工作经验|男|28岁（1988年9月21日）

居住地：苏州

电　话：181*******（手机）

E-mail：

最近工作[1年7个月]

公　司：XX有限公司

行　业：服装/纺织/皮革

职　位：展览设计

最高学历

学　历：本科

专　业：艺术设计

学　校：苏州大学

自我评价

熟悉完稿过程、印刷工艺、喷绘、摄影等平面制作流程。熟练使用PhotoShop、Illustrator、Coredraw、等平面软件。熟知国内外服装服饰潮流动态。有时尚感觉、良好的美术基础和敏锐的色彩平衡感，美术功底扎实，创意能力强，熟悉Mac和PC操作以及各类设计软件，独立完成设计项目。有良好的工作态度，心态端正、做事认真负责，具备良好的分析、归纳书写设计说明能力；对商业空间的陈列、规划、设计有浓厚兴趣。

求职意向

到岗时间：可随时到岗

工作性质：全职

希望行业：服装/纺织/皮革

目标地点：苏州

期望月薪：面议/月

目标职能：展览设计

工作经验

2013/8 – 2015/3：XX有限公司[1年7个月]

所属行业： 服装/纺织/皮革

市场部 展览设计

1.制定市场推广计划及店铺形象更新方案；

2.制作月度陈列指引，规范品牌形象，以及市场活动的陈列指引；

3.控管道具，季节性物料的采购预算／陈列团队的预算制定与管理；

4.每年2次大型陈列培训资料的开发及更新／陈列培训讲解；

5.迷你道具以及大橱窗的执行以及规划；

6.与总部沟通季节性陈列方案；

7.店内陈列物料的开发、发放以及管理。

2012/6 – 2013/8：XX有限公司[1年2个月]

所属行业： 服装/纺织/皮革

陈列部 视觉陈列师

1.负责公司店铺日常陈列的维护督查工作；

2.负责公司整改店装修前特卖场的陈列布局工作；

3.负责新开店、整改店陈列调整工作，依据平面图提出合理化陈列布局意见并进行后期局部调整；

4.参与新品陈列调整工作，并做好新品陈列架构推广规范；

5.配合公司商品部对过季打折产品做出切实可行的陈列模式；

6.负责店铺陈列师的陈列培训工作；

7.将巡店反馈的器架、道具等损坏与维修问题与公司沟通，针对店铺提出切实可行的调整意见；

8.对直接下级进行业务和职业发展指导，进行绩效管理；

9.完成领导交办的其他工作任务。

教育经历

2007/8— 2012/6 苏州大学艺术设计本科

证书

2008/12 大学英语四级

第4篇：服装设计职业规划书范文

关键词：高职院校；图书；采购

高职院校图书馆是学校的文献信息中心，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。它的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。图书馆的建设和发展应与示范高职的建设和发展相适应，其水平是学校总体水平的重要标志。高职院校图书馆图书采购的原则就是采购的图书应最大限度的为学校师生所使用，使图书馆形成自己特色、能满足各类读者各种不同阅读需求的馆藏结构，并较好地实现自身的职能任务。要实现该原则，就必须以现有的馆藏图书为基础，以读者需求和期望为导向，结合未来一段时间内学校发展规划。要实现该原则，就必须在了解现有馆藏图书馆的基础上，结合实际，明确采购思路，以指导具体的采购行动。

（一） 认真制定图书采购计划

图书采购，应以满足各类读者各种不同需要的突出自己特色的合理的馆藏结构为目标。在数量上要满足示范高职的要求。要避免某年购书量数目过大，而某年购书量较少的不均衡的现象。所以，必须对现有馆藏图书进行摸底，依据学校发展规划和图书馆发展规划，拟定若干年内图书采购的规划和各年度各类各层次图书采购比例与数量，合理分配经费。在拟订计划的时候，还要留够预留量，确保采购能够适应突然的变化。这要求图书馆要建立科学正规的反馈体系，定时分析各类图书借阅情况，定期在师生中进行问卷调查，最终确定各类图书总数和本数的比例，并根据反馈体系增减相应类别图书种数和本数，从而确定合理的经费分配方案，制定图书采购计划。

（二） 要确保所采购的图书质量

图书质量的好坏，关系到整个馆藏质量的好坏及读者对图书馆的评价，关系到图书馆是否能够履行自己的职能，为广大师生服务。所以，在采购图书的时候必须保证图书质量。图书质量分两个方面，一是内容上的质量，二是书纸张和装订上的质量。书纸张和装订上的质量能够较好的判断，内容上的质量难以快速判断。通常说来，可以采用尽量选择信誉较好的出版量大的出版社出版的书籍来一定程度上解决这个问题。

（三） 根据学校发展目标，协调好各种书籍的比例

高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。这就要求高职院校以技能培训为主，了解掌握一定的基础理论知识，开展科研活动也应直接为当地社会经济服务的应用性研究。同时，学校会根据本校师资力量、设备设施条件和当地经济发展重点确定发展规划，明确自己的重点学科和逐渐削弱的学科。所以，在图书采购时，一是要建立各类、各层次图书的采购比例，要偏重教学参考图书、专业实践性强的图书的采购比例的同时，适当保留一定的基础理论、科研学术性和娱乐性图书的购入。二是注意协调好重点学科图书、一般学科图书和拟削弱学科图书的关系。对于重点学科，除了教学参考和专业实践性强的图书外，对于研究性的图书也要进行一定的采购，以确保学科的进一步发展需要。三是要兼顾读者的需要，对于调查中读者要求强烈的图书或急需的图书，也要保证一定的数量。四是要注重特色馆藏建设，对于图书馆特色馆藏，一定要一直保持，尽量收全特色馆藏相应的书籍。五是逐渐涉及和增加外文图书的采购。虽然说高职院校对于科研的要求比较低，但是目前读者外语的水平不断提高，对外语图书逐渐提出了一定的要求。

（四） 建立规范化的采购流程

在采购计划明确，各类各种图书比例确定的情况下，图书采购工作的开展并不一定会十分顺利。在实际工作中，还必须建立规划化的采购流程。图书采购的流程与其他物品的采购流程基本相同，但在实际操作中还要注意各学科的订购意愿，充分发挥读者的积极性，同时要尽量提高专业图书选择的准确度，对各类图书采购要综合平衡、协调。

（五）建立完善的图书质量反馈体系

图书质量的评估更多的要依靠读者来进行，所以，必须建立完善的图书质量反馈体系。要建立图书质量反馈体系，可以从以下两个方面入手：一是定时分析各类图书借阅情况，建立各类图书利用效果评价体系。在建立该效果评价体系时，要综合考虑学生和教师的组成情况，对评估结果进行一定的调整。二是定期开展问卷调查，对问卷调查的结果进行统计分析，这样可以了解各类图书读者认可程度，也可获悉读者用或少用的原因及相关工作的意见、建议，对以后的工作有促进作用。

参考文献

第5篇：服装设计职业规划书范文

摘要:

针对我国纺织产业特点及产业升级对高质量工程技术人才培养的新要求，通过成立纺织职教联盟，提出“一个目标、两种能力、三个融合、四个落实、五项措施”的高职本科衔接培养卓越工程技术人才的新思路，并以盐城工业职业技术学院和盐城工学院“高职与本科3+2分段培养”为例，探讨专业人才培养目标的设定、课程体系和课程内容的衔接、基于国家职业标准对课程标准的修订、“多方同评、闭环控制”人才培养质量保障体系的构建和高职本科转段条件制定，总结取得的经验。

关键词:

纺织产业升级;高职本科协同培养;卓越工程技术人才;3+2分段培养

一、纺织产业升级对高质量工程技术人才培养的新要求

目前，我国纺织纤维加工总量和纺纱锭数占世界总量的一半以上，纺织服装贸易总额占世界总量的三分之一以上，已经成为世界第一纺织品生产和出口大国。然而近年来，随着纺织行业用工成本和综合成本不断提升，我国纺织企业的利润空间受到严重挤占。此外，以越南、柬埔寨、孟加拉国等为代表的第三世界国家，用工成本仅为我国的三分之一，大大冲击了我国传统的低中档纺织产品的优势，普梳棉纱、针织服装低中档纺织产品的生产逐渐向这些国家转移。同时，美、英等原纺织大国利用原料优势(如美国的棉花优势)、人才和技术优势，推行纺织“再工业化”，对我国的纺织产业造成了新一轮冲击［1］。在当前多种挑战下，我国纺织产业只有不断升级，才能实现健康平稳发展，而纺织产业升级必须依靠各级各类高素质人才引领和支撑。目前我国纺织人才培养主要依靠以纺织为特色的职业技术学院和地方本科院校，但由于我国的高等职业教育和普通高等教育相对封闭，造成高职学生毕业后几乎没有衔接升学的可能。此外，我国普通高等教育多采用学科型教学模式，造成了本科毕业生的工程实践能力不强。因此，面向我国纺织产业升级对人才培养的新要求，必须探索高职和本科的“对口贯通”，依靠双方的相互衔接，切实提升学生的工程能力和创新能力，协同培养卓越纺织人才，建设一支适应传统纺织产业升级需要的人才队伍。

二、纺织专业卓越人才培养的目标定位与思路

“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是教育部在高等工程教育领域实施的重大改革项目，到2014年，全国签约实施该计划的企业达到一万多家，高校和社会力量协同对接产业，面向市场进行专业人才培养，强化了学生工程实践教学环节，学生学习的针对性和解决问题的能力得到有效提高。基于此理念，国内部分高职院校尝试“卓越技师教育培养计划”，以培养具有一定工程意识、工程素质和工程实践能力，有获得技师职业资质或技师职称潜力的后备技师。如何将“卓越技师”和“卓越工程师”贯通培养，进一步提高人才培养质量，推动纺织产业升级，对高职院校和应用型本科院校提出了新要求。盐城工业职业技术学院(原盐城纺织职业技术学院)是一所以轻纺为特色的高职院校。近年来盐城工业职业技术学院以教育部“卓越计划”的要求为指引，加强与培养本科层次应用型纺织人才的本科院校———盐城工学院的联系和合作，对高职本科协同培养卓越人才进行研究和探索。盐城工业职业技术学院针对江苏省纺织产业特点及产业升级对人才培养的要求，明确“立足盐城、面向苏北、服务沿海、辐射长三角”的办学定位，提出基于“一个目标、两种能力、三个融合、四个落实、五项措施”的卓越人才培养思路。“一个目标”是指校校、校企联合培养能推动纺织产业升级的卓越技师和卓越工程师。“两种能力”是指培养的人才具有良好的工程能力和创新能力。“三个融合”是指专业建设与产业需求融合、课程内容与职业标准融合、学校文化与企业文化融合。“四个落实”是指高职本科协同培养卓越人才实施的组织、制度、资金和条件落实。“五项措施”是指建设融“人生导师、专业教师、技能训练工程师”为一体的“三师型”队伍;共享集约型实验实训基地建设;师生全员参与专业技能竞赛、创新创业训练计划;开展一体化项目教学，实施产学研一体育人;成立纺织职教联盟，发挥联盟内政府机构、企业、行业协会的作用。

三、高职本科协同培养卓越人才的探索

盐城工业职业技术学院和盐城工学院合作成立了“高职与本科3+2分段培养”组织机构，并牵头成立了盐城市纺织职教联盟，出台了《关于大力实施“人才强校”战略进一步加强人才队伍建设的意见》《大学生实践创新训练计划实施管理办法》《盐城市纺织职业教育联盟章程》等一系列文件。在实践教学条件方面，以中央财政支持的纺织服装实训基地、江苏省财政支持的纺织技术实训中心、现代纺织机电技术实训基地等，江苏省生态纺织工程技术研发中心和纺织行业特有工种职业技能鉴定站为基础，联合企业，校企双主体共建了纺织检测中心、纺织品设计中心、纺织生产中心和技能鉴定与培训中心等校内技能训练平台，建成了集技能训练、技能鉴定、项目研发和创新创业功能于一体的纺织服装实训基地。此外，充分依托悦达纺织集团等相关企业的校外实训基地，落实了纺织专业卓越人才培养实施所需的实践条件。同时，充分利用江苏省品牌专业、优秀教学团队和科技创新团队，以及盐城市纺织创新服务平台等优势资源，推进纺织教育与纺织产业对接，为提高学生的工程能力、创新能力和综合素质，培养卓越人才奠定了基础。

1．培养目标设定

纺织业是江苏省的传统优势产业之一，规模以上纺织服装企业总产值占全国总量的比值居全国首位。近年来江苏省以块状经济产业集群为主的纺织产业组织形态，在我国纺织行业发挥了很好的示范带头作用，形成了一定的区域品牌影响力，如苏州吴江盛泽的丝绸产业、无锡江阴的毛绒和毛纺产业、南通海安的色织产业、南通叠石桥的家纺产业、盐城东台的纺机产业、盐城阜宁的过滤材料产业等。但是江苏省纺织块状经济产业集群也存在层次低、创新弱、投入少、转型升级慢等素质性和结构性矛盾。因此，江苏省纺织产业必须加快转型升级步伐，不断提高工艺、技术和装备水平，提升高附加值产品比重。“卓越计划”具有行业企业深度参与人才培养全程、学校按通用标准和行业标准培养工程技术人才、强化培养学生的工程能力和创新能力的特点。盐城工业职业技术学院和盐城工学院不仅按照通用标准和行业标准培养工程人才，而且凸显服务江苏省纺织产业升级的定位，根据区域内纺织行业对“卓越人才”的需求，以“五年一贯制制订培养方案，分段培养能力和提高素质”为指导思想，对人才培养方案进行了系统设计和详细论证，确定了人才培养目标，即培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、实践能力和创新创业意识，面向纺织生产企业、纺织品检测机构和纺织品流通领域以及相关企业，掌握纺织工艺设计与质量控制、纺织材料及其质量检测能力、纺织新产品设计与开发、纺织企业生产成本控制方面专业知识，有较强实践动手能力，并具有从业职业资格证书，能从事纺织工艺设计、纺织试验及质量分析、纺织生产调度、纺织生产核算统计、纺织试验、纺织跟单与销售、纺织产品研发、技术革新、生产管理等技术工作，适应区域经济社会发展，富有社会责任感和创新创业精神的应用型人才。同时，明确了盐城工业职业技术学院按照“打基础、重应用、强实践，注重学生职业素养培养”的要求培养“卓越技师”;盐城工学院按照“重实践和理论结合，强化学生的创新和可持续发展能力”的要求培养“卓越工程师”的具体培养目标。

2．课程设置与衔接

盐城工业职业技术学院和盐城工学院在制订“五年一贯制”高职本科协同培养卓越人才计划时，着重对课程体系进行了优化，合理设置了各类课程，对课程标准、课程内容进行了修订。

(1)高职与本科课程体系和课程内容的衔接。根据高职与本科不同阶段的培养目标要求构建课程体系。高职阶段课程按照“打基础、重应用、强实践，注重学生职业素养培养”的原则，本科阶段课程按照“重实践和理论结合，强化学生的创新和可持续发展能力”的原则，将本科的部分实践教学环节(如纺织生产实训等)前移到高职阶段，将原高职的部分专业课程后置到本科阶段，确立科学合理的教学顺序和实施路线，既避免高职、本科课程内容的重复，又拓宽和加深课程内容，真正实现课程体系和课程内容衔接的连续性、逻辑性和整合性。此外，考虑到生源多元化以及学生知识结构多样性和层次性的特点，可以根据学生的基础知识掌握程度进行分层，根据学生的职业兴趣、职业能力和职业性格等进行分类。通过对接国家职业标准，构建基于职业特性的“职业通用能力+专业菜单”分层分类课程体系，通过学分制柔性管理实现高职与本科课程有效对接。

(2)基于国家职业标准修订并完善高职与本科课程标准。课程标准是课程的基本规范和质量要求，是教材、教学、监控评价和考试命题的依据，是实现高职与本科课程体系有效衔接的重要保证。《中华人民共和国劳动法》明确规定:“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度”。职业标准通过工作分析方法，描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企业和用人单位的用人要求，是职业教育课程开发的重要依据。纺织行业作为我国的传统支柱产业，国家早在2002年就颁布了《纺织行业特有工种职业技能鉴定实施办法》，纺织行业职业技能鉴定指导中心也组织专家和专业技术人员制定了纺织行业职业国家标准。盐城工业职业技术学院于2006年经过国家人力资源和社会保障部的认证、评估，入选全国首批“纺织行业特有职业技能鉴定站”。建站以来，盐城工业职业技术学院根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，积极推进“双证书”制度，推进课程标准和职业技能标准相衔接，实现了学历证书和职业资格证书的“双证融通”。在“五年一贯制”高职本科协同培养卓越人才时，高职、本科作为两个不同的培养阶段，虽然其学历不一样，要求掌握的知识与技能也不一样，但课程标准应适应不同层级的职业(工种)的岗位需求。以现代纺织技术(纺织工程)专业为例，学生在高职阶段进行高级工培训，至少应获得针纺织品检验工、纺织设备保全工、纺织面料设计师等职业(工种)四级以上职业资格证书中的一种;在本科阶段进行预备技师培训，至少应获得针纺织品检验工、纺织设备保全工、纺织面料设计师等职业(工种)三级以上职业资格证书中的一种，为走上工作岗位后获取技师职业资格证书奠定基础。以“机织工艺设计与质量控制”课程为例，盐城工业职业技术学院根据筒并摇工、整经工、浆纱工、穿经工、织布工、纺织设备保全工等相关国家职业标准，重新制定了包括课程定位、学习目标、课程内容和要求、课程实施方法、课程评价策略等方面的课程标准，其中的课程定位和课程内容对比见表1。

3．建立“多方同评、闭环控制”人才培养质量保障体系

人才培养质量是职业教育的生命线，加强人才培养评估、建立健全人才培养质量保障体系是提高人才培养质量的关键性举措。基于此，高职与本科院校必须按照系统性、科学性、社会需求适应性的原则协同构建卓越人才培养质量评价体系，建立评价—反馈—调整—评价的控制系统，通过构建“多方(学生、教师、社会、专业机构、技能鉴定站和竞赛机构)同评、闭环控制”的人才培养质量保障体系，对人才培养开展全方位、综合性的评价。“多方同评，闭环控制”人才培养质量保障体系如图1所示。

4．高职、本科转段条件制定

高职本科协同培养卓越人才的流程图如图2所示。学生在高职阶段学完规定的课程，达到规定的毕业学分，取得相应的职业资格证书，思想品德经鉴定符合要求的准予毕业，但是能否顺利进入本科阶段学习，还要符合转段要求。以盐城工业职业技术学院现代纺织技术专业为例，学生必须通过江苏省高等学校英语应用能力考试和江苏省计算机等级考试(一级)，并获得相应的高级工技能证书;此外，3门职业核心能力课程“纺织材料检测”“纺纱工艺设计与质量控制”“机织工艺设计与质量控制”必须通过盐城工学院统一组织的考核方能转段。转段条件的设置充分保证了卓越人才的培养目标。

四、结语

基于教育部“卓越计划”人才培养理念，通过产业升级驱动设定人才培养目标，根据高职与本科不同阶段的培养目标要求，系统构建课程体系。基于国家职业标准修订完善课程标准，建立健全“多方同评、闭环控制”人才培养质量保障体系，设定高职、本科转段条件，全方位体现高职和本科人才培养的一贯性，破解了高职与本科衔接过程中的关键难题，满足了学生可持续发展的需求。近年来盐城工业职业技术学院和盐城工学院纺织专业群学生100%获得了高级工职业资格证书，一大批学生参加全国纺织面料检测、纺织面料设计和纺织服装外贸跟单技能大赛，获得一、二、三等奖和“技能标兵”称号。盐城工业职业技术学院学生也以过硬的职业技能水平四次蝉联全国高职高专院校纺织面料检测大赛团体一等奖，在2015年更是以专科组总分第一名的成绩获得全国大学生外贸跟单(纺织)职业能力大赛团体一等奖。

参考文献:

［1］姚穆．我国纺织产业面临的挑战与对策［J］．棉纺织技术，2014(2):1－5．

［2］王建明．高职院校实施“卓越技师”人才培养的探索［J］．山东纺织经济，2013(10):91－93．

第6篇：服装设计职业规划书范文

嘉兴学院(院校代码：10354)是2000年3月经国家教育部批准组建的，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等9大学科门类的普通本科高校，校址所在地嘉兴是国家历史文化名城，是江南文化发源地，也是中国共产党的诞生地。学校现有越秀、梁林和平湖3个校区，校园面积1800亩，校舍建筑面积66万平方米。世界物理学家、香港科技大学原校长朱经武教授受聘为学校名誉院长。

学校现有全日制在校本科生15000余人(不含独立学院)，成教在册学生10000万多人。教职工1800余人，具有高级职称教师近560余人，正高职称教师133人，具有博士学位教师410余人。学校建有经济管理实验中心、机电工程实验中心等9个校级实验中心，现有实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心5个。有省级重点实验室1个，省工程技术研究中心1个，省院士专家工作站1个，嘉兴市重点实验室5个。学校教学科研仪器设备总值2.9亿元，图书馆藏书178万册，电子图书170余万册。嘉兴学院中国共产党革命精神与文化资源研究中心为教育部人文社科重点研究基地，学校是教育部思政理论课教师社会实践研修基地，也是浙江省高校党员干部教师革命传统教育培训基地。

学校秉承“方正为人勤慎治学”校训，营造“求是求真求正”校风，致力于培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质应用型、复合型人才，提升应用研究能力、社会服务能力、文化传承与创新能力，努力建设成为一所“有特色、善创新、高水平”的地方应用型大学。

二、嘉兴学院设计学院简介

嘉兴学院设计学院是学校重点建设的学院之一，师资力量雄厚，教学设施完备。学院有视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、服装设计与工程和工业设计等5个本科专业，全日制在校生1100余人;拥有独立的艺术大楼，艺术与设计实验中心为省级实验示范中心。学院按学科专业要求进行标准化建设，教学、科研、管理设施都达到了国内同类院校的一流水平。

设计学院致力于师资队伍结构的优化和整体素质的提高，目前拥有正副教授15人，有多名中国美术家协会和设计师协会会员。近年来，师生作品获得了国家教育部科研成果一等奖、二等奖、三等奖;在“国际艺术设计展”、“全国美展”、“全国艺术设计展览”、“全国首届水彩艺术展”、“全国青年美展”、“全国第水彩、粉画展”等参展并获奖。多位教师的作品在美国、法国、日本、英国、香港展出或获奖，教师作品分别被中国教育基金会、中国文化部艺术交流中心、河南省美术馆、青岛美术馆、上海美术馆及韩国江陵市美术馆等机构收藏。学院积极开展对外学术交流活动，邀请外籍教师，国内同类高校的知名专家、学者前来执教讲学及合作研究。中国科学评价研究中心(RCCSE)、中国科教评价网、武汉大学中国教育质量评价中心联合并公开出版了《2017-2018中国大学及学科专业评价报告》报告数据显示：我院视觉传达设计专业被评为5星专业(全国排名前5%)，环境设计、服装与服饰设计2个专业被评为4星专业。艺术设计专业教学成果，荣获2016浙江省教学成果一等奖。

三、招生专业介绍：

(一)视觉传达设计(本科，梁林校区就读)

培养目标：本专业培养具有国际设计文化视野、中国设计文化特色、适合于创新时代需求，集传统平面(印刷)媒体和现代数字媒体于一体，在专业设计领域、企业、传播机构、大企业市场部门、中高等院校、研究单位从事视觉传达方面的设计、教学和管理工作的专门人才。

主要课程：中外设计史、消费心理学、设计素描、色彩、平面构成、色彩构成、计算机辅助设计基础、装饰图案、版式设计、书籍设计、广告设计、VI设计、包装设计等。

就业或继续深造去向：在视觉传达设计行业及企划设计部门、数字媒体及印刷出版行业、电子商务企业、文化机关等企事业单位从事艺术设计专业工作;报考视觉传达设计及设计理论方向硕士研究生。

(二)环境设计(本科，梁林校区就读)

培养目标：本专业培养德智体美全面发展的，掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识与专业技能，具有创新能力和实践能力，具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力，体现厚基础、知工艺、重技能、上手快等特点，能在环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市景观设计与社区环境景观设计、园林设计，也可在教育机构从事教学、研究工作的应用型高级专门人才。

主要课程：设计素描、色彩、计算机辅助设计、画法几何与透视、AUTOCAD、3DS MAX、环艺表现技法、装饰材料与构造、景观材料与工艺、景观生态学、公共艺术设计、室内设计、景观设计、展示设计、模型设计与制作等。

专业特色：以美丽乡村为抓手进行项目化、真题实做、以赛带练等形式促进应用型大学人才培养，从室内、景观、公共艺术等方面介入、深化、设计、直到项目完成。

就业或继续深造去向：在环境设计行业及企划设计部门、装饰企业及装饰设计部门、文化机关等企事业单位从事室内设计、景观设计等专业工作;报考室内设计、景观设计及艺术设计理论方向硕士研究生。

(三)服装与服饰设计(本科，梁林校区就读)

培养目标：本专业注重培养学生德、智、体全面发展，使之掌握服装与服饰设计的基本理论、基本专业知识和专业技能，能够理解服装与服饰设计的概念，掌握设计方法，通晓从灵感到表现、从绘画到造型的全过程，具有各类服装款式设计、服装结构设计、服饰配件设计、成衣制作、商品展示设计等能力。适合创新时代需求，培养具有较强的设计创造能力和动手制作能力，具有较强的市场开拓意识和市场竞争能力的专业人才。

主要课程：服装结构设计、服装营销学、服饰色彩设计应用、服饰图案设计应用、服装设计、服装品牌策划、面料塑性、服装工艺与制作、立体裁剪、服装创意设计、计算机辅助设计与服装技法综合表现、中外设计史、中西服装史、高级成衣整体设计。等。

就业或继续深造去向：能在服装行业及企划设计部门、文化机关等企事业单位与应用研究型领域、艺术设计机构和企事业单位，从事服装设计、服饰配件设计、服装品牌策划、服装品牌管理、终端市场形象推广和专业教育培训等方面工作的高级专门人才。报考服装与服饰设计及艺术设计理论方向硕士研究生。

(四)服装与服饰设计(专科，平湖校区就读)

培养目标：通过本专业学习，培养德、智、体、美等全面发展，具有较高政治素养、道德涵养和职业修养，具有较强的学习、实践能力和创新创业精神，具有服装设计、服装结构工艺及服装经营管理基础理论知识和实践操作技能，能在服装设计、生产和终端销售等企业从事服装产品设计与开发、服装品牌管理、时尚买手、电子商务等方面工作的应用型专业技能人才。

主要课程：时装画技法、服装设计基础、服装材料学、中外服装简史、服装立体裁剪、女装结构设计、女装成衣工艺、女装设计、服装产品开发、服装买手实务、服装市场调研、服装店铺运营与管理实务、服装陈列设计、服装视觉营销等。

就业或继续深造去向：服装与服饰设计专业的毕业生能在服装品牌公司、服装设计工作室、线上服装设计公司等时尚企业从事服装设计、服装品牌策划、服装营销、货品管理、时尚买手、服装陈列、服装电子商务等方面的工作;专升本。

(五)数字媒体艺术设计(专科，平湖校区就读)

培养目标： 通过本专业学习，培养德、智、体、美全面发展，具有数字媒体领域中的短片制作、编导艺术、摄影艺术、UI设计、交互设计、视频编辑与特效的基础理论知识和实践能力，能在网络媒体公司、传媒机构、广告公司、电子商务企业和各企业设计部门，培养在生产、服务第一线从事导演、编剧、摄影师、视频剪辑师、平面设计师、网页设计师、UI设计师等工作，并具备相关岗位实际工作的专业基本能力和职业基本技能，具有较强的学习、创新和实践精神的高素质技能型专门人才。

主要课程：数字媒体艺术概论、短片制作、编导艺术、摄影艺术与技术、视听语言、影视经典批评与方法、数字影像合成、数字视频剪辑、数字绘画、数字图像处理、二维动画制作、交互设计、界面设计、网页制作等。

就业或继续深造去向：数字媒体艺术设计专业毕业生能在能在网络媒体公司、传媒机构、广告公司、电子商务企业和各企业设计部门，从事短片制作、编导艺术、摄影艺术、视频后期与特效、平面设计、网页设计、UI设计、广告设计等方面的工作;专升本。

四、招生计划

专业名称

层次

学制

计划

人数

招生范围

学费

（元/学年）

设计学类（含视觉传达设计、环境设计专业）

本科

4年

93

（1）浙江省内（101人）；

（2）浙江省外：湖南、安徽、河南、吉林等（52人）。

10000

服装与服饰设计

本科

4年

60

服装与服饰设计

专科

3年

90

浙江省

9000

数字媒体艺术设计

专科

3年

90

注：分省分专业招生计划及说明以生源地招生主管部门公布为准。

五、录取原则

(一)外语要求：设计学类(本科)、服装与服饰设计(本科)设定英语单科合格线，按满分150分制计算，要求60分(含)以上。

(二)身体健康要求：按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

(三)录取具体方式

1.我校所有艺术类专业均采用各省艺术类专业统考成绩，不另行组织校考，报考对象和条件参照各省艺术类统考安排和要求执行。对文化、专业省统考成绩均合格的进档考生，根据招生计划按综合分从高分到低分，按照考生填报的专业志愿依次择优录取。考试综合分由艺术类专业和文化课两部分组成，考生均须参加各省普通高校招生全国统一文化考试。综合分折算方法如下：

(1)浙江省：综合分=专业课成绩(浙江省统考成绩)×7.5×50%+文化课成绩×50%;

(2)河南省、湖南省、吉林省：综合分=专业课成绩(省统考成绩)×100%+文化课成绩×100%;

(3)安徽省：综合分= (专业课成绩/专业满分)×700+(文化成绩/文化满分)×300。

2.学校优先录取第一学校志愿(含平行第一志愿)报考嘉兴学院的考生，执行考生所在省(自治区、直辖市)关于志愿投档顺序的有关规定。在第一学校志愿(含平行第一志愿)不满的条件下，则录取非第一学校志愿考生，非第一学校志愿的考生只能录取到本校前一志愿录取后未满额的专业。

3.本年度招生的专业不作加试要求，享受加分和降分的考生与其他考生一视同仁。对于文艺、体育有特长的考生，进档后将优先录取。若综合分相同，则按专业课成绩高低择优录取;若专业课成绩仍相同则参照当地省份相关的文化课成绩单科顺序择优录取。

以上录取原则若与生源所在省相关要求冲突的，以生源所在省统考投档录取原则为准。

(四)录取结果将按照教育部和各省(自治区、直辖市)的有关要求及规定的形式进行公布。考生可登陆学校招生网站查询。

六、其 它

(一)新生入校后，学校进行全面复查，凡不符合条件或有舞弊行为的，由学校根据有关规定作出处理。

(二)办学地点：1.梁林校区：浙江省嘉兴市嘉杭路118号，邮编：314001;2.平湖校区：浙江省平湖市钟埭街道宏建路888号，邮编：314200。

(三)本简章解释权归嘉兴学院招生办公室。

上述内容如与教育部或相关省份招生政策不符的，以教育部或省级招生政策为准。

嘉兴学院网址：zjxu.edu.cn

嘉兴学院招生信息网址：admission.zjxu.edu.cn

招生咨询电话：0573-8364 0000 传真：0573-8364 2036 或 8364 2017

第7篇：服装设计职业规划书范文

一、党委、人大主席团、政府的主要职责

党委的主要职责：镇党委是镇各种组织和各项事业的领导核心，发挥着统揽全局和“龙头”作用。其主要职责是：（一）贯彻党的路线、方针、政策和上级党组织的指示、决定及镇党员代表大会决议。（二）讨论决定镇经济建设和社会发展中的重大问题，并组织实施。需由镇政权机关或集体经济组织决定的问题，责承并督促镇政权机关或集体经济组织依照法律和有关规定作出决定。（三）领导镇政权机关和群团组织，支持和保证这些机关和组织依照国家法律法规及各自的章程充分行使职权。（四）抓好党委自身建设和以党支部为核心的村级组织和其他基层组织建设。（五）负责对本镇干部的教育、培养、监督和推荐工作。（六）抓好上级有关部门派驻本镇单位的党组织建设，协助管理上级有关部门驻本镇单位的干部，领导和协调上级有关部门派驻本镇单位的工作。（七）领导本镇的社会主义精神文明建设和民主法制建设，做好社会主义计划生育工作。（八）完成县委、政府交办的工作任务。

人大主席团职责：㈠保证宪法、法律、行政法规、地方性法规和上级人民代表大会及其常务委员会的决议、决定在本镇区域内的遵守和执行。㈡听取和审议本级人民政府和有关部门工作情况的报告，监督本级人民政府和有关部门对本级人民代表大会决议、决定贯彻实施情况。㈢审查和批准本级人民政府对本级人民代表大会通过的财政预算和部分变更，并向下次代表大会会议备案。㈣将代表提出的方案和对各方面工作的建议交有关机关或组织研究办理，督促有关机关或组织将办理情况答复代表。㈤组织代表联系选民、开展视察、执法检查、调查、评议本级人民政府和它所属的各工作部门及上级人民政府派出机构的工作，组织代表向选民代表大会报告。㈥接受人民群众对本级亿政府和国家工作人员的申诉和意见，并督促有关部门办理。㈦组织选民依法罢免、补选本级和上一级人民代表大会代表。㈧接受本级人民代表大会代表辞去代表职务的请求，确认代表资格自行终止，报下一次人民代表大会备案，并通知原选区选民。㈨接受主席团成员和镇长、副镇长的辞职、决定副镇长的个别任免。镇长因故不能担任职务时，从副镇长中决定人选。主席团决定后，报下一次人民代表大会备案。㈩负责召集下一次本级人民代表大会，决定临时召集本级人民代表大会会议。

（十一）办理本级人民代表大会交办和上级人民代表大会交办的工作。

政府的主要职责：㈠执行本级人民代表大会的决议和上级国家行政机关的决定和命令，决定和命令。㈡执行本行政区域内的经济和社会发展计划，加强公共设施的建设和管理，发展各项服务事业。㈢加强水利建设、国土资源管理和环境保护。㈣依法征收农业税，管理本镇财政、执行本级预算。㈤管理和发燕尾服文化、教育、科学技术、广播、体育、卫生和劳动保障等事业。㈥保护国有资产和集体所有的财产，保护公民私人所有的合法财产、保障公民的人身权力、民利和其他权利，保护各种组织的合法权益。㈦开展社会主义民主与法制教育，管理司法行政工作，加强社会治安综合治理，调解民事纠纷，维护社会秩序。㈧推行计划生育，控制人口增长，保护妇女、儿童和老人的合法权益。㈨管理民政工作，发展社会福利事业，做好社会保障荼，办理兵役事项。㈩加强民主政治建设，推行政务公开。（十一）办理同级党委和县委、政府交办的其他事项。

二、下属机构设置及主要职责

（一）行政机构

单列机构

（1）纪委

主要职责，按照《》规定对镇党委管辖区域内的党员履行党的纪律检查，维护党的章程和其他和其他党委的决议，协助镇党委加强党组织的建设，检查党的方针、政策和决议在本镇贯彻和落实情况，履行党员的“教育、监督、惩处、保护”四项职能，当好镇党委的参谋助手，发挥在党风廉政建设和反腐败斗争中的主力军、牵头人作用。

（2）武装部

主要职责：在镇党委、政府和上级军事部门的领导下，负责农村民兵整组、培训和兵役工作；组织民兵参加社会主义物质文明和精神文明建设，担负战备和治安勤务及完成急难险重任务。战时动员和组织民兵参军、参战，配合部队作战，保卫后方，支援前线。

完成党委、政府交给的其他任务。

（3）统工联

主要职责：1、负责联系本镇的县政协委员和各界人士搞好政治协商和民主监督，组织本镇的县政协委员和各界人士参政议政。2、做好统战工作，团结社会各方面的力量，在党委的领导下，为本镇的经济发展贡献力量。3、做好工会工作，围绕着党委和全镇工作的大局，贯彻党的路线、方针、政策，执行上级工会的决议，抓好新经济组织的建会工作，突出和履行维护职工合法权益的职能。4、完成党委、政府交给的其他各项任务。

（4）妇联会

主要职责：1、团结动员妇女投身改革、参与经济建设。2、教育广大妇女增强自尊、自信、自立、自强精神，全面提高素质，促进妇女事业发展。3、为妇女儿童服务，推动社会各界为妇女儿童办实事，办好事。4、代表妇女参与社会的协商对话，参与民主管理、民主监督、参与有关妇女儿童事务及其规约的讨论制定、维护妇女儿童的合法权益。5、完成党委、政府交办的其他任务。

（5）团委

主要职责：在党的路线、方针、政策指引下，在镇党委的领导下，坚持以服务当地经济建设、发展社会生产为中心，求实改革，建功立业，在改革发展中健全团组织的职能，拓宽工作领域，增强团组织的活力和凝聚力，充分发挥团组织的后备军和助手作用，带领团员和青年农民为两个文明建设献智献力。完成党委、政府交办的其他任务。

综合机构

（1）党政办公室

主要职责：负责镇各部门的综合协调，上报下达、文印收发、信息反馈、文书档案管理、机关后勤保障工作。

（2）党建办公室

主要职责：负责基层组织建设，党员教育管理、干部考核、老干部管理、宣传、精神文明建设、共青团、妇联、统工联、武装等工作。

（3）工业经济发展办公室

主要职责：负责本镇工业发展规划的制定与实施；负责工业项目的开发、对外开放和招商引资、搞好工业经济发展的服务和协商。

（4）农业办公室

主要职责：负责宣传贯彻党的农村经济政策，本镇农业发展规划的制定与实施，负责本镇农业结构调整以及综合服务部门的工作。

⑸财经办公室

主要职责：负责本镇财经、税收、农村财务管理及商贸流通工作。

⑹计划生育办公室

主要职责：负责本镇计划生育行政管理工作；落实、宣传计划生育政策及相关法规；协调、指导计划生育服务工作。

⑺社会治安综合治理委员会办公室（与司法所合署办公，一个机构、两块牌子）

主要职责：负责本镇社会治安综合治理、、涉法案件的协调、乡村政务公开、经济环境治理、维护社会稳定工作；负责本镇普法宣传、教育及法律服务、民事调解工作。

⑻社会事务办公室（挂劳动保障服务站的牌子）

主要职责：负责基层政权建设、村委会换届选举的组织领导；负责党的民族宗教政策的贯彻落实；科教、文体、卫生工作；负责统计以及其他社会事务性工作，劳动力资源开发、富剩余劳动力转移、本镇社会保险、劳动用工管理以及安全生产等项工作。

⑼城镇建设办公室

主要职责：负责镇、村规划、建设和管理；负责镇村调整的管理与维护；负责国土资源的开发与管理；负责本镇区的环境保护工作。

㈡下属事业机构

⒈农业综合服务站

其主要职责：负责农业、林业、水利、畜牧水产、家机等技术推广工作，为家民提供信息指导及产前、产中、产后综合服务。

⒉计划生育服务站

其主要职责：负责计划生育“四术”及生殖健康服务。

⒊财政所（农业税征收管理所与财政所一个机构、两块牌子）

其主要职责：负责本镇农业税的征收及镇、村财务管理；完成财经办公室交办的有关工作。

4、文化体育服务站

其主要职责：负责文化、体育、电视、广播等工作，不断丰富农村文化娱乐生活，为农村精神文明建设、公民道德建设搞好各项服务。

5、城建土地所

其主要职责：负责落实乡村建设办公室交办的有关工作。

6、民政所

其主要职责：负责拥军优属、复退安置、社会救济、救灾防疫、婚姻管理、殡葬管理工作，完成社会事务办公室交办的其它工作。

7、统计站

其主要职责：负责本镇的计划、统计工作，为本镇的经济发展提供可靠数据，完成上级部门下达的各项任务。

三、人员编制、领导职数、股级职数

县机构改革办公室核定我镇行政编制34个，事业编制36个。

（一）领导职数

1、党委：设委员9名（含交叉任职）。其中书记1名，副书记2名（不含镇长和任纪委书记的副书记）；

2、人大主席团：设主席1名，副主席1名（副书记兼职主席的，设副主席2名）；

3、政府：设镇长1名，副镇长3名；

（二）其他副乡级干部2名（统工联主任1名，科技副镇长1名）。

（三）股级职数

单列机构：

1、纪委：设副书记1名；

2、人大主席团机关：设秘书1名；

3、统工联：设兼职委员若干（不定级别）；

4、武装部：设干事1名；

5、妇联会：设主席1名（兼职委员若干，不定级别）；

6、团委：设书记1名（兼职委员若干，不定级别）；

综合机构

1、党政办公室：设副主任（秘书1名）；

2、党建办公室：设组织员2名；

3、经济发展办公室：设副主任1名；

4、农业办公室：设副主任1名；

5、财经办公室：设副主任1名；

6、计划生育办公室：设副主任1名；

7、社会综合治理委员会办公室：设副主任1名；

8、社会事务办公室：设副主任1名；

9、城镇建设办公室：设副主任1名；

10、司法所：设所长1名。

下属事业机构

1、农业综合服务站：设站长1名，副站长名（名额根据站的人数，按县下发的《实施方案》确定；

2、计划生育服务站：设站长1名，副站长名（名额根据站的人数，按县下发的《实施方案》确定）；

3、财政所：设所长1名，副所长1名；

4、文化体育服务站：设站长1名，副站长名（名额根据站的人数，按县下发的《实施方案》确定）；

5、城建土地所：设站长1名，副站长名（名额根据站的人数，按县下发的《实施方案》确定）；

第8篇：服装设计职业规划书范文

一、教育装备专业化发展面临的困境

1.政策之困

政策依据是研究教育装备专业化发展的重要基础。因此，我们有必要对不同历史时期教育装备的主要工作任务、性质、特点等做简单梳理。

1985年以前，教育装备的主要任务是统计、生产、供应、分配、调拨以及管理。自1957年起，教学仪器设备的制造、品种、规格、方向等由教育部统一规划，统一安排。1958年，教育部成立“教育部教学仪器供应社”。1960年，教育部成立“生产供应管理局”，统一管理学校教学仪器设备的生产和供应工作（“”期间，生产供应管理局撤销，1977年恢复）。1980年，教育部下发《全国普教仪器生产供应会议纪要》，明确提出教学仪器生产是发展教育事业的三大基本建设之一，其主要工作包括：（1）编制教学仪器长远规划和年度计划；（2）供应学校需要的仪器设备；（3）组织教学仪器生产；（4）负责实验室仪器设备的管理，开展自制教具活动，组织经验交流。1985年，教育部撤销生产供应管理局，成立条件装备司，下设学校后勤管理、教学仪器生产、物资供应管理、校办产业管理、委属企业管理、图书情报管理、出版管理以及实验室管理8个处。

1998年，条件装备司被撤销，其各处职能分化给高等教育司、基础教育司、科技司、社会科学与思想政治工作司、财务司、发展规划司、高等教育学会等名下。1999年，教育部下发《教育部关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基[1999]11号），提出“教育技术装备作为教育改革和发展的物质基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物资、技术保证，为推进素质教育做出了贡献”。同时明确教育技术装备工作的职能为规划、规范、协调、指导、供配、服务、监督。该文件涉及以下领域：教育装备标准、实验教学、专用教室建设、图书馆建设、学具管理、现代化教育技术装备配备、规划和管理、招标采购、队伍建设、行业协会建设等内容。我们今天所能涉及的工作内容，几乎都可以在这个文件中找到出处。2013年3月，教育部教学仪器研究所更名为教育部教育装备研究与发展中心，这是教育部层面第一次成立含有“教育装备”字眼的机构。2013年8月，教育部成立“教育装备工作领导小组”。2014年6月，教育部基础教育二司技术装备处的部分职责划归一司专项处。

总的来讲，教育装备工作越来越得到党和国家的高度重视。但随着条装司撤销、采购的规范化、市场的不断活跃与成熟，以何种形式综合定位今天的教育装备工作性质、任务、方向等，确实是教育行政部门急需解决的问题。由此，政策之困是我们面临的最大的困境。

2.理论之困

理论之困是指我们对于教育装备的研究对象、范围、方法、目的等内容还不够明确、清楚，以至于大家对教育装备概念、定义的理解都不尽相同。2013年，中国现代教育装备杂志社特邀首都师范大学艾伦教授针对教育装备概念问题撰写过多篇文章，文中曾列举各方人士对教育装备概念的不同定义。对于教育装备的理论构建和理论基础，各方学者也有着不同的观点。在这样理论边界尚不明确的领域中追求教育装备的专业化发展，显然困难重重。

3.实践之困

正因为我们在政策、理论方面存在困惑，所以在工作实践过程中经常会遇到各种困惑。如果我们不能够搞清楚自己工作的性质、任务、职责、职能与职权以及工作的体系与边界，如何才能让教育装备专业化发展真正“落地”呢？于是，我们现在经常面临着可能被后勤化、边缘化的境地，面临着被合并或者是撤销的危险。全国30多个省市，从事教育装备的机构或单位的名称有20种以上的叫法，北京市17个区县中从事教育装备工作的机构有8个不同的称呼，足以说明实践的困惑。

4.人才之困

作为推动我国教育装备事业发展的关键因素，人才的培养、储备、输出、保护是我们必须关注的。因此，我们需要明确从事教育装备工作人员的资质要求，专业化发展方向，特别是从事教育装备工作人员的职称以及待遇等重要问题。

二、破解教育装备专业化发展的探索与实践

面对教育装备专业化发展的困惑，我们坚持理论与实践并行的思路，明确提出每位同志都应当实现专业化的发展，这其中包括业务工作与行政管理工作的专业化发展。

1.转变思想，营造专业化发展的氛围

（1）加强对教育装备的法律、政策、理论、实践依据的研究。我们梳理了现有的和北京教育装备相关的法律、政策、文件等共97个。这些内容将直接指导和影响着今后的工作和实践。

（2）深化对教育装备的理论研究。理论研究有助于我们厘清工作边界，明确工作方向，把握并走好专业化发展道路。中心认为，教育装备是直接作用于教育教学过程中的工具和载体，是教育思想的物化表现形式。明确这一定义，可以避免教育装备被泛化的危险。而教育装备的功能则包括保障与服务、促进与引领以及建构与创造三方面。在教育装备专业化发展的进程中，应当实现教育装备的三大转变，即“以物为本”到“以人为本”的转变，以“建、配”为主要工作到以“管、用”为主要工作的转变，以保障服务教育教学到促进引领教育教学的转变，并在转变过程中实现教育装备工作的科学化、规范化、精细化、信息化。

（3）树立单位建设与发展的核心价值观。2013年底，经过反复研究讨论，确立了“设备中心发展十条”。在这十条中，明确中心的发展目标是成为北京市教育装备工作的研究中心、管理中心、咨询中心，中国教育装备事业的一支重要力量；应当具备的基本能力是服务政府宏观决策的能力，服务教育改革发展的能力，服务学生全面发展的能力；队伍建设的要求是学习为先、内强素质、实干为本、开拓进取；每一位同志的专业化发展是懂教育、懂管理、懂技术等。

2.强化研究，建造专业化发展的基础

（1）加强办学条件标准化体系的研究。例如，组织制定新的北京市高中办学条件标准细则，在改变固定配置数量、增强师生选择弹性的同时，增加了一些适用于新课程并符合时代进步的仪器设备；组织制定北京市特殊教育学校办学条件标准细则；组织制定北京市幼儿园装备规范；制定中学理科实验室评价办法；草拟北京市教育装备教育教学适用性评估办法等。

在研究过程中，始终遵循四个基本思路。第一，以法律、政策、理论、实践为依据；第二，深入开展国际、国内比较研究；第三，制定完整、较为成熟的工作方案和规划；第四，明确研究范围、对象，并预想可能遇到的问题。

（2）开展实验教学与实验室装备的研究。例如，开发实验教学互动管理模块并进入实测阶段，将静态管理模式转变为动态管理模式，把终结性评价模式转变为形成性评价模式，有利于及时了解学校开设、开展实验课程和教学的实际情况，重点关注创新实验的数据收集与分析；编写并出版高中实验技术装备丛书，梳理高中阶段理科教材中提到的所有实验，该丛书也将成为理科教师和实验员的培训教材；开展教师及实验员的技能展示活动，中心陆续开展了北京市初中教师理化生3科技能展示活动，全市5 000余名教师全部参加，目前正在举办小学科学教师相关活动；广泛开展教师技能培训，包括美术、劳技、理化生实验教学与实验室管理等方面。在开展展示活动和培训的过程中，要求中心同志学习研究课标、教材、实验，走进学校、课堂和企业，进行个人专业化发展的积累。

（3）探索教育装备安全与质量管理工作的研究。例如，联合质监有关单位与部门、招标公司、区县装备部门、教学专家等开展课题研究；全面梳理现行教学仪器的标准；积极探索具有首都特色的教育装备安全与质量管理的工作体系等。

（4）以“未来教室”研究为基础，开展信息化教育技术装备应用研究。中心借助北京市教育装备行业协会的资源基础，整合校企多方资源，与《中小学信息技术教育》合办专栏，以“未来教室”研究为主线来开展信息化教育装备与技术研究。经过研究，初步确立了“未来教室”的三大特征：一是数字化，数字化教材、课桌椅、工程制造与实验室装备、交互装备、教室管理系统等；二是数据化，录播技术、大数据、云计算等；三是虚拟化，虚拟现实、增强现实、物联网等。截至目前，中心同志已在该专栏上发表了5篇文章，邀请了4家企业进行相关讨论，联合学校校长、教师、学生在专栏上互动。

（5）中小学图书馆功能定位研究。在这项工作的推进过程中，中心始终秉承“把学校建在图书馆里”的核心理念。第一，在2014年推出“北京市中小学图书馆基本藏书目录”。长期以来，装备部门十分关心学校图书的“剔旧”，却对如何藏书关注极少，从而忽略了图书馆保存人类文化遗产的重要功能。图书馆管理是专业化工作，绝不能单纯从资产管理角度看待。基本藏书目录精选了中学5 000册、小学3 000册图书，这些书如果已经在学校的图书馆里，是永远不能被“剔旧”的。第二，进行数字图书馆改造工作。其核心工作包括两方面，一是从以资源建设为主变为以实际应用为主；二是改变图书查询方式，通过调研梳理师生常借阅图书，再根据教学要求梳理必备图书，协调二者比例，让师生采用数字化方式便捷查询。第三，开展中小学图书馆功能定位课题研究。第四，开发北京市中小学图书馆动态管理系统。

3.建设平台，创造专业化发展的空间

（1）与北京师范大学、首都师范大学等高等院校，中国检验检疫科学研究院、北京市产品质量监督检验院等科研单位构建研究平台。

（2）与北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心、课程与教材研究中心等构建合作平台。我们计划与基础教育教学研究中心联合成立“北京市实验教学与实验室装备研究中心”，联合课程与教材研究中心共同管理北京市中学开放式重点实验室等。

（3）与上级业务主管单位、外省市等建立发展平台。2013年7月，我们与江苏省教育装备与勤工俭学管理中心签订了战略合作协议，从江苏省引进了“高中物理学习实践活动”，并委托北京市通州区潞河中学代表队到江苏参加比赛。11月，同成都市教育技术装备管理所、南京市教育装备与勤工俭学办公室签署教育装备协同创新合作共同体合作协议，努力实现资源共有、信息互通、成果共享的合作机制，并将在实验教学和实验室装备研究方面开展合作研究。除此以外，中心还加强了与区县融合互动的工作关系，努力打造良好的工作平台。

4.提升队伍，塑造专业化发展的核心

（1）建立集体学习周制度，新进工作人员到学校、企业学习制度。学习周为每年6月的最后一个星期，中心全体人员要在一周时间内完成10个单元的学习。2014年的学习周包括邀请大学教授、一线校长与名师、理论工作者以及本单位同志作报告，内容涉及信息化技术装备的理论应用研究、学习方式变革、iPad教学应用、实验室管理等7个主题，还安排中心同志到企业参观学习。

（2）将员工专业化发展与绩效考评、评优选先、职务提升等结合起来。我们正在制定“北京市教育技术设备中心专业化队伍建设工作方案”，希望在经费、制度、人员等方面提供保障。

（3）将专业化发展与严格管理结合起来。

5.争取政策，构造专业化发展的保障

（1）应有职权意识，权责清晰是工作的基础。拥有职权并不是为了所谓的权力，而是更好地落实职责与职能。

（2）应加强对工作职责、职能、职权的认识，加强与有关领导和职能处室的沟通，并争取以文件的形式确定下来。

（3）应积极主动地与教育教学、课程教材等研究单位合作，共同开展有关方面的研究与实践，并争取政策上的保证。

三、结束语

第9篇：服装设计职业规划书范文

a，前期规划

1，酒店前期运作计划书

2，酒店前期运营管理

3，前期工作备忘录

b，物品筹备

1，各部门、区域的物品筹备

2，采购物品规格价格明细单

3，各物品的供应商的敲定

酒水、香烟、调料、调味品、干货、蔬菜、肉类、海鲜、原材料

4，采购概况明细上报

5，部门硬件设备设施、办公用品、酒店管理软件、常耗物品、一次性物品、清洁用品、

固定物品、餐具、部门布草、员工制服、印刷品、绿化、装饰品

c，开业筹备

1，试营业时各项筹备

2，开张时各项筹备

3，各部门开业筹备

4，酒店产品价格的前期议定

d，设备设施

1，设备设施的安装管理

2，设备设施的前期调试

3，设备设施责任制到位

e，装饰装修

1，酒店装修装潢工程

2，酒店内部装修装潢工程

3，各区域的效果图

f，部门配备

1，前期酒店大部门的配制

2，人力资源部、公关部、财务部、工程部、采购部、餐饮部、房务部、后勤部

3，部门前期协调工作计划

4，前期部门体制监督运行

二，人力资源

a，员工手册

1，酒店的员工手册

2，各部门规章制度

3，员工的岗位职责

4，岗位工作流程制定

b，员工培训

1，部门经理前期培训计划

2，餐饮部培训

3，房务部培训

4，后勤部门培训

c，员工招聘

1，按部门要求招聘

2，后勤员工招聘

d，绩效考核

1，初级员工的考核

2，培训后的员工考核

3，酒店试营业时的考核

4，阶段员工品行考核

5，前期人工成本预算与控制

6，员工岗位工资的拟定

7，酒店各部门奖惩制度

三，工程管理

a，弱电管理

1，各区域的弱电管理

2，部门电源开关节能管理

3，消防区域管理

4，水、电、气的相关管理

b，工程改造

1，前期、二期的改造工程

2，具体项目的落实、跟踪

c，设备管理

1，酒店各部门大型设备管理

2，设备设施的维护保养

四，餐饮管理

a，餐厅管理

1，部门配制

2，部门协调配合工作

3，餐厅各岗位的工作流程和部门制度的制定

4，岗位时间表的制定

5，接待方面管理，电话预定、上门散客、宴会、婚宴、生日宴、乔迁宴

6，服务质量的控制与提升

7，服务技巧的实施与推广

8，与其他部门协调合作

9，物耗的成本控制

10，人力资源成本控制

11，其他服务的制定

12，反馈系统的建立

b，厨房管理

1，菜单的制定

2，产品的定价

3，厨房出品质量、样式、菜式

4，菜品培训、资源共享

5，厨房部门制度、岗位工作流程

6，物耗、原材料、物品环节成本控制

c，部门协调

1，与酒店其他部门所有协调配合工作

2，部门协调备忘录

3，部门协调原则

d，员工岗位培训

1，餐厅部员工培训工作

包括：领班、迎宾员、服务员、传菜员、收银员、酒水员、营业员

2，针对岗位性质进行岗位培训，熟悉本岗位的工作流程，酒店环境、文化、人事结构

3，先由酒店统一培训，再进行区域培训

4，培训后进行前期考核

5，建立考核制度

五，房务管理

a，接待

b，客房

c，洗衣房

d，商务中心

e，总机

f，大堂

六，财务管理

a， 收银

1， 收银员的岗位职责和工作流程

2，收银员与财务的协调配合工作和原则

b，招投标

b，物品采购

1，各部门的物品采购明细清单

2，价格的审核与相关控制

c， 成本管理

1， 酒店前期运作成本预算、控制、管理

2，

d， 仓库管理

1， 库房的物品日常管理

2， 进、出库的相关管理

3， 领料相关操作程序

4， 仓库管理员的岗位职责

5，月存、日进、检验的相关管理

七，日常管理

a，总经理

b，部门经理

c，后勤经理

八，酒店品牌

a，发展趋势

b，知名度

c，酒店文化塑造与提升

九，营销管理

a，市场调研

1，产业环境：

a,商业繁盛情况

b,商业化的趋势与潜力

c,地方政府优惠与扶持政策

d,当地消防治安、文化、工商、防疫等情况

2，社会环境

a,当地风俗习惯

b,历史文化

c,饮食文化

3，当地同行同档次酒店的消费、环境、概况、模式等信息调研

b，营销战略

1，前期营业策划

2，酒店产品定价

3，部门营销计划书

4，酒店营销部前期、试营业、开业、营业季度、营业年度的计划书和策划书

及相关战略

e， 营销管理

1， 营销市场分配

2， 营销部人员的配制，岗位职责、工作流程

3，

d，营销趋势

f， 促销方案

1， 根据当地和酒店有利条件进行有针对行促销

2， 前期的营销可分为

a,广告营销（传媒、室外、报刊杂志、网络等）

b,让利营销

c,套式营销

十，美食世界

a，菜谱

b，风味小吃

c，地方特色