电子琴教学精选(九篇)

第1篇：电子琴教学范文

    关键词:兴趣;过程;微笑

    目前,素质教育越来越成为社会关注的问题,艺术教育作为社会文明和进步的标志,受到前所未有的重视,而小学生电子琴教育不仅能使幼儿欣赏和感受音乐的美,还能使眼、脑手相互配合,充分调动左右脑的功能,开发智力,是深受广大小学生和家长喜爱的智力开发项目之一。下面,我谈谈自己在活动站电子琴教学方面一些好的做法及教学中存在的困惑和建议。

    一、学生的兴趣是学习的源动力

    由于小学生的年龄小,性格可塑性较大,所以在每一节课,我都从他们熟悉的、喜欢的、需要的方面出发,寻找兴趣基点,创设学习氛围,让他们高兴、愉快、想学,愿意去学。

    二、重视教学过程,多种教学形式互相结合

    艺术课的教学和文化课的教学还是有区别的,我们要让学生的思维处在一种兴奋、活跃而又不疲乏的状态确实很难,所以在教学中,我扎实备课、寓教于乐。

    1、五线谱知识与简谱知识同时进行

    学生在音乐课上只接触过简谱,对五线谱一无所知,但现行的电子琴教材中,我们选用的是《电子琴初级大教本》,里面是以五线谱呈现的。所以从一开始我就用简谱和五线谱同时教学,通过一段时间的学习,一部分学生能自己识谱,并能在琴上弹出音高。

    2、节奏训练,培养学生的节奏感

    节奏训练是电子琴教学很重要的组成部分,如果节奏感不强,在以后的学习中,学生会感到越来越吃力,甚至厌学。所以在开始教每一首曲子时,我都让学生用脚或点头点着节奏弹。这样做,学生对音的长短也能很好的把握,往后学,就可心里数节奏。所以节奏训练是学电子琴的训练项目之一。

    3、试唱教学,培养学生的乐感

    对于初入门的小学生来说,一味地让学生去弹,学生对曲子的识记程度远远不如让他们先学会唱曲谱再去弹。在这里,我尝试先让学生会唱,然后边唱边弹,学生弹奏曲子的速度会有很大提高。同时这样做,学生对乐曲中音的长短也能很好的把握。

    4、“一帮一”的学习方法

    针对一个班学生学习层次不一的情况,我对所有学生进行了分组,接受能力较强的学生带两个相对较弱的学生,既让学得快的学生有发挥优势的场所,又让学得慢的学生不灰心,两全其美。在老师进行示范之后,自己先独立练习,弹会的学生可给老师表演,过关后,老师可让其指导两名学生。同时,我也逐一指导。在这样做了之后,我发现课堂上的气氛明显比以前活跃多了,而且同学之间的关系也比以前更加融洽了。

    三、用微笑面对每一个学生,用爱心关爱每一个学生

    我认为:责骂学生,还不如用一句话去鼓励所起的效果好。有一句名言这样说:优秀学生不是骂出来的,而是夸出来的。在电子琴教学中,我始终保持微笑,从不责骂一个学生,对于个别调皮的学生,我也会想出一些对策,做到既不伤害他们的自尊心,又让他们知道自己错了。记得有一次,我布置了弹奏任务,还没多大功夫,一个小男孩就开始玩起来,还时不时地影响他人。我没有立即批评他,而是笑着走过去,问他:“你会了没有?”他回答得很干脆“会!”我让他给我弹一遍,他迅速地坐到琴凳上弹起来。他的确弹得很熟练,我表扬了他。但我又话锋一转:“你学会了,可不可以当个小组长指导其他同学?”他很高兴地答应了。在以后的学习中,再也没有看到过他捣乱,相反,看到的是他忙来忙去指导同学弹琴的身影。此外,还有一小部分学生接受能力比较慢,我也不灰心。除了集体示范之外,对这些学生我会一个个进行单独指导。我的付出没有白费,好多家长都说孩子喜欢我,越来越喜欢弹琴了,我感到十分欣慰。总之,老师的一言一行影响着学生,也教育着学生。人常说:“学高为师,身正为范。”作为一名电子琴辅导老师,不要吝啬自己的笑容,要用微笑迎接每一个学生,艺术之花才会遍地开!

    以上几点是我在电子琴教学中的一些好的做法,在农村城镇活动站开设的电子琴教学班都只有一个,还存在这样的困惑

    1、在学习过程中,有的学生接受能力强,学习较快,有的学生接受能力一般,学习比较慢。如何让每个学生都能在既定的时间里充分的吸收营养是值得我们思考的一个问题。

    2、当前学生使用的电子琴五花八门,有玩具琴,还有一些功能很少的琴,一些琴的音准很差,在不同程度给教师的教学和学生的学习造成极大的不便。

第2篇：电子琴教学范文

关键词：电子琴；集体课；教学

中图分类号：J624 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）21-0117-01

一、要抓住选择科学完整的教材这个基础

一套完善的电子琴教材应包括的内容为：

节奏练习：电子琴集体课教学中，首先，学生要清楚地分清节奏类型，在有基本节奏的伴奏下准确念出。在基本伴奏下完成节奏训练后，我们将这些节奏植入事先选定好的乐曲中，这是节奏练习的第二步，第三步，利用电子琴中的打击乐器进行节奏练习。

手指练习：在教材的每个单元中都会有手指练习。

和弦练习：电子琴与其他传统键盘有一个最大的区别，电子琴的伴奏和声是通过左手演奏不同的和弦变化的。这就要求学习电子琴的学生对和弦进行系统的学习和练习。

乐曲：教材中的每首乐曲所需要解决的指法问题，节奏问题以及和弦问题在前面的三个练习中都已涉及。

合奏：合奏是电子琴演奏的一种特色，也是只有在集体课中才能完成的一项教学内容。

各种乐器的了解和欣赏：电子琴的一大特色就是具有丰富逼真的各种乐器音色。

乐理常识书写练习：完成一个单元的学习后，对所学的知识进行及时的复习，并且做一些有趣的填写，描画练习。

二、要抓住科学安排教学计划这个关键

教材的合理安排。教材中每个单元都有七个内容，但这七个内容并不是按次序一一进行的。每个单元按照一般情况（即学生正常的接收能力）下，需要四个课时完成。节奏练习，每节课做1~2条，但第二节可还要复习，复习时可以更换与之相配的伴奏节奏或乐曲。手指练习，两周进行一条。乐曲每周进行一条，第二周复习，并可以补充一条补充练习。

上课时间的合理安排。电子琴集体课的上课时间为50~60分钟，对于小孩子来讲上课时间有点长，这就需要教师合理安排好上课进程，使学生始终保持集中的注意力。一般刚进入课堂注意力较弱。教师可以马上来一个节奏练习，在乐曲的选择上一定要有震撼力，一下激活孩子的情绪。时间需要3分钟。然后进行手指练习。时间约为5分钟。接下来检查乐曲和和弦的弹奏，大约20分钟。这二十分钟里遇到50%的学生都存在的问题时，一定要带领孩子集体改正。个别学生出现的错误一定要个别指出。

三、要重视集体课老师必备的素质提升这个核心

与个别课相比，集体课教师更应该具备以下几点的素质：

一个好的集体课教师，就是一个好的演员。集体课的授课形式很特殊，课堂中一般有十名学生以及十名陪读家长。面对二十名学生，一个好的老师要能用其生动的语言和丰富的肢体语言牢牢的吸引住每个学生。

集体课教师必须具有亲和力和威信。亲和力非常重要，这使学生接受你的同时，愿意并希望学习音乐。要对学生一视同仁。威信也是一个教师必须具有的能力。威信的树立并不是厉声呵斥或高声大喝。他是一个手势或一个眼神。遇到调皮的孩子上课不规矩，你用眼神就要告诉他。课堂纪律有时会由于家长和孩子的激动而显得混乱，这时就要用你的“无声”显示你的威信。（“无声”停止你的讲授，注视着他们的活动）

传道、授业、解惑。传道授业。道不仅代表知识，在学习中，更有学习方法之意。因此，在授课时，如何培养学生得一种好的学习方法更为重要。授之以鱼，不如授之以渔。要解惑必要先有“惑”。这就要培养学生在学习中勤动脑，多思考，只有动脑思考才会有问题。

四、要抓住对集体课教师的特别要求这个突破口

在电子琴集体课中，教师要面对面地向学生讲授，并且是组织十人左右的学生一起学习，因此，对集体课的教师提出几点特别的要求。

准确大声地唱出旋律指导学生进行模唱。在集体课中要特别强调“唱”的功能。这样做既锻炼了学生的听觉，同时能使学生注意力更集中，其次还可以通过对老师的模仿，更好的体会音乐，培养乐感。所以，教师在课堂中要大声的，准确的，声情并茂的引领学生进行模唱。

第3篇：电子琴教学范文

电子琴作为一种新型的电子乐器早在八十年代就介绍到中国.但限于当时电子技术水平，相对简单的调频技术（FM）模拟各种乐器的音色，与真实乐器相差甚远，随着数字技术的迅速发展，数字采样合成技术（PCM）制作出非常逼真的音色，给电子琴注入了第二生命，加之众多方便实用的功能使其倍受亲睐。据几年前北京的一次问卷调查有40%的学生喜欢电子琴，这足以证明现代电子琴的独特魅力。电子琴作为中小学音乐课堂的教学用琴，相对于其它乐器而言，有着更多的优越性。

一、音色丰富

现代电子琴的音色少则几十种多则上百种，丰富而逼真的音色为我们提供了很大的选择余地。让学生熟悉和聆听各种常规乐器的音色，给音乐欣赏课带来了极大的方便，为提高欣赏能力普及交响乐打下了坚实的基础。这恐怕是其它任何常规乐器所无法企及的。除了常见的乐器之外，电子琴还能模仿风声、雨声、海浪、鸟鸣等许多自然界非乐器的音色。少数电子琴还具备采样功能，可以将我们能听的声音存入琴内用于演奏，这样就带来了很强的趣味性和实用性。

二、演奏方便，风格多样

电子琴的伴奏织体可以自动控制，分为单指和弦和多指和弦。左手只要演奏相应的和弦就可以自动演奏出酷似乐队的伴奏声部，而右手演奏主旋律即可。所以教师只要学会弹奏主旋律，具有初步的和声知识，就能适应教学的需要。而且每架电子琴都有几十种到上百种富有动感的节奏和伴奏风格，适应各种乐曲的需要。再加上填充、加花、前奏、尾奏以及伴奏声部的音量控制的应用，使伴奏更加生动。部分电子琴还可以自己编配伴奏风格，这样就可以根据需要为不同的歌曲定制不同的伴奏，更能贴近音乐作品的风格特点。可以说，有了一架电子琴就等于拥有一支专业的乐队。

三、表现力丰富

过去很多老师嫌弃电子琴的一个重要原因就是表现力太差，弹电子琴就象“弹棉花”软塌塌的一点手感都没有。然而现在的电子琴大部分都带有表情过滤器的力度键盘，可以做到象钢琴一样。声音的强度着弹奏力度的变化而变化，这就大大增强了表现力。有的琴还带触后，也就是琴键弹下去后再施加力量，音色或者音量还会有细微的变化。甚至还有的带逐层配重，那手感不亚于一般的钢琴。喜欢用琶音织体为歌曲伴奏的老师用上延音踏板，使得电子琴也可以象钢琴一样的动听。另外，现在的电子琴上还出现滑音轮、颤音轮，这为演奏弦乐类的乐器提供了方便几乎可以以假乱真了。这是其它任何常规键盘乐器所无法做到的。

四、强大的功能

近年来电子琴上出现的一些特殊功能，如多轨录音（音序器）、M I D l接口及USB接口等。现在常见的稍微高档的琴一般都可以做1―16轨的多声部录音。把歌曲稍微编配一下，选好音色分声部录入，最后一起重放，这样的伴奏就更为灵活与歌曲更为贴切。特别是对重唱、合唱等多声部的教学很有帮助。有的录音还可以分为实时录音和单步录音，而且每一条音轨每一个音符都可以编辑修改。所以，即使键盘基础不是太好的老师也不必担心演奏的困难。有了这样的功能教师就可以在课前准备，而课上除了在讲台上边弹边教唱外，还可以一边重放储存内容一边到学生中去指挥、教唱、纠正，这在练声和多声部的教学中显得尤为重要。

在当今这个信息时代，使用多媒体电脑辅助教学已不是什么新鲜事。多媒体电脑应用于音乐课堂有着更大的优势。通过MIDI接口，把电子琴与电脑互相连接再配上相应的软件，简直就是如虎添翼、神妙无穷，不要说是中小学音乐课堂就是在音乐专业教学上也是很有帮助的。

另外，一些中高档的琴带有磁盘驱动器或者USB接口，可以把演奏的乐曲、制作的音色、编辑的节奏风格等文件储存在软盘、SD卡、U盘上。而且，还可以把储存的内容在电脑上打开，方便地进行编辑、修改、打印成乐谱。当然也可以把在电脑上编配好的音乐拿到电子琴上播放。由于乐曲存放在软盘上所以携带方便，给互相交流学习和教师资源的共享也带来了极大的方便。

五、携带使用方便

一般的学校特别是在不发达地区，不可能有足够的数量的钢琴和音乐室让每一个班级的每―节音乐课都在音乐室上课。但在普通教室里上课，乐器的搬运也成了一个不小的问题。钢琴至少有两三百公斤的重量，要搬来搬去那是绝对不可能。即便是传统的风琴也足足有几十斤重，四五个学生使上吃奶的劲才能搬动，上下楼梯的危险性更是可想而知的。电子琴最多也就十公斤左右而且体积小，教师自己就可以带上。无论是平常上课还是演出电子琴都显得非常轻便。另外，通过电子琴的信号输出口。可以直接把音频信号输入调音台和其它扩音设备。所以，在舞台上的音响效果要远远超过一般话筒对普通乐器的拾音。部分电子琴还可以支持MP3播放以及话筒扩音，这样就省去了一套音响。

六、价格低廉

第4篇：电子琴教学范文

关 键 词：电子琴教学 表现 合作 探索

电子琴是现代高科技与音乐文化结合的一种新兴乐器，电子琴因其音色优美、节奏多变和弹奏易出效果而深受人们的喜爱， 尤其是少年儿童常用这一乐器作为开启音乐之门的钥匙， 接受早期的音乐教育。那么怎样通过电子琴教学提高学生的审美情趣，笔者认为应该在一堂课中让学生做到三个“学会”。

一、 学会表现

音乐是情感的艺术，培训学生的表现意识是电子琴教学中的一个重要目标。尽管艺术表现来源于人的自然表现，但还有不少的学生在弹奏时不那么自信、投入，因此教师应激发学生的表现欲望，指导学生用演奏技巧去表现音乐的情感，用“心”去表演，全身心地投入；应该肯定学生的点点滴滴的成功表现，鼓励学生敢于表现、善于表现，让学生体验到参与演奏后所获得的审美愉悦感。经过无数次的演奏体验，使学生树立起音乐表现的自信心，更容易进入无拘无束的音乐情感表现状态。

二、 学会合作

“合奏”是电子琴教学重要内容之一。选择一首有几个声部的乐曲，学生两三个一组分别弹奏不同的声部，明确自己声部的责任，在电子琴上选好自己声部所需要的音色。在老师的指导下，几个声部互相配合。通过合奏，学生们体验了共同创造美、表现美的过程。学生学会了互相聆听，知道了任何过分突出自我的做法都会影响集体表现的和谐性，有了强烈的集体责任感，学会了相互激励，相互作用，相互影响。学生与学生之间，老师与学生之间积极配合，以最大热情投入到音乐中，课堂气氛非常活跃，享受着集体合作给他们带来的美。

三、 学会探索

电子琴教学应由综合性创造活动和即兴创造两部分组成。

（1）综合性创造活动。例如：教师在进行音乐欣赏学习时，学生可根据教师所弹乐曲的旋律风格、特点、情况、情绪进行即兴编舞律动，或做即兴音乐表演。还可以根据所指定的节奏、音色、题目，用语言描绘一幅美丽的画面，或讲一个娓娓动听的故事，或进行作诗、朗诵等活动。

第5篇：电子琴教学范文

但是低段学生年龄小，动作发展差，注意力易分散，如何在班内有效地开展电子琴教学，形成班级特色呢？我在班内进行了试验，收到了较好的效果，现从激发兴趣、启发教学、遵循原则、体验成功这四个方面来谈谈我们的一些做法。

一、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能唤起小学生学弹琴的积极性和主动性，使他们感觉到弹琴是一件很有趣的事情。因此，在学琴前，我们很注重利用各种手段，培养小学生对音乐的兴趣。如：利用平时休息时间，播放优美的钢琴曲和音乐会的录像带让学生欣赏，利用课前静静地倾听老师美妙的即兴演奏。在学琴过程中，尽量变换各种方式，用有趣的故事、上口的儿歌等来帮助学生掌握弹琴的基本知识及技能，并创造条件让学生有登台演出的机会，巩固他们的兴趣。

二、启发教学

学琴虽然很有趣，但要反复地练习才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎样让孩子们带着兴趣主动地学呢？我利用小学生形象思维这一特点，在教学过程中，尽量采用学生易懂的形象比喻，用游戏的方式来讲解乐曲，调动学生学习的积极性，使学生充分地理解和接受乐曲，在轻松的气氛中掌握应有的知识。

(一)故事法

例如：在学习四分音符和全音符的练习曲时，根据乐曲的结构特点，我创编了《勤劳人和懒惰人》的故事，第一小节全音符说的是D娃娃在睡懒觉；第二、三小节四分音符说的是rEi哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔头，弹奏时中指也要象敲榔头一样一下一下地弹；第四小节全音符还是说的D娃娃在睡觉，大拇指“躺下”来按健，按住四拍不起来。这个生动的故事不仅使学生学起来兴趣盎然，而且很容易掌握手指的弹奏要领，帮助学生又快又准地记住了谱子。

（二）儿歌法

例如：在教学生掌握弹琴的正确手形时，我编了一首儿歌：“小手弯弯搭小桥，五个手指象桥柱，拱起就能开小船，踏下小船就压倒。”每次弹琴前，带领学生一边念儿歌一边纠正手形，孩子们在欢快地朗诵声中，认认真真地摆，不仅摆得快又好，养成了良好的手形，而且避免了老师反复的提醒。

（三）游戏法

游戏是学生最喜欢的活动，在游戏中学生身心愉悦，学起来会更带劲。例如：我把7个音符，编成七个小矮人，在复习五线谱的知识时，用小矮人跳舞这个游戏贯穿始终，引导孩子指到哪音就请扮演代表这个音的小矮人出来跳一个舞，通过这种训练，学生的识谱能力有了大大地提高。

三、遵循原则

学生学琴有付出必有收获，而老师的指导起着很大的作用，在这学期中通过实践，我总结了以下两个必须遵循的原则：

（一）循序渐进原则

乐器学习是技巧性学习，如同学习武术、体操、书法、绘画一样，要练出真功夫，便要脚踏实地地练，不能操之过急。因此我很重视对学生基本功的培养，遵循循序渐进原则，放慢脚步，一步一步对学生进行训练。

1.重视演奏技巧的训练。

正确的弹奏姿势、手形及弹奏方法是孩子弹好琴的基础，有的教师或许认为初学琴的孩子浑身紧张，手腕僵硬是难免的，不用纠正，慢慢自然会好的。事实上孩子太小，让他们在实践中慢慢体会改正是很困难的，他们需要有正确的弹奏姿势和手形的直观榜样，需要教师有条不紊的指导，因此，每次弹琴时，我总要花上一刻钟时间纠正孩子的手形、坐姿，在学习弹奏方法时，一个个耐心地指导，帮助他们养成良好的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

2.重视教师示范与学生读谱能力的培养。

学生是好模仿的，日本雅玛哈音乐振兴会创导的教学方法中，很强调老师要反复、多次地进行示范演奏。教师的示范可以使学生对弹琴动作和新学曲子获得较直观的印象，学起来很容易。而读谱弹奏是电子琴演奏最基本的练习方法，初学琴时，学生要掌握的东西太多了，俗话说：“万事开头难”。如果学生能够独立地识谱、唱谱，那么一定能提高学琴的效率，因此在教学过程中，我不急着要求学生背谱，而是训练他们边看谱边大声地读，学生一边看、一边读、一边弹，手、脑、眼、嘴并用，不仅能训练多种感官的协调而且能帮助记忆乐谱，培养注意力。对弹好一首曲子起着事半功倍的作用。

（二）动静交替原则

心理学家们说：学生的“兴奋中需要时时转移”，也就是学生的注意力时间比较短，所以不能长时间让他们坐在电子琴前弹奏。当我们发现有些孩子坐不住或不认真练习了，就弹一首好听的歌让他们唱唱或者放一段电子琴内部程序里的歌，提供学生欣赏让他们在跳跳拍拍中放松一下大脑，这样运用有意注意和无意注意的结合，使得学生在一节课中得到了听音、节奏、唱歌、弹奏等多种音乐能力地训练。

四、体验成功

第6篇：电子琴教学范文

由于电子琴的上述特点，对于富有好奇心的孩子们来说，很自然地就对它产生了浓厚的兴趣。因此，对于我国目前唯孩子兴趣为准则的众多儿童家长来说，为了使孩子能在音乐方面有所进步，纷纷为自己的孩子购买了电子琴。

有人学，就得有人教。于是乎，一时间各种类型的电子琴培训班遍及全国城乡，众多的儿童投入了电子琴的学习。然而，这实实在在是儿童学习乐器的一大误区。

何以下此结论呢?下面谈谈自己的看法，供儿童家长参考，不妥之处，恳请音乐界同行指正。

一、儿童学习乐器，重在打基础

电子琴是新兴的电声乐器，它的型号、功能都不统一。随着科技事业的高速发展，电子琴还会不断发展变化，很难固定为哪一种模式。乐器本身不定型，如何制定基础性标准呢?

儿童学习电子琴，常常出现这样的现象：一个孩子经过一段学习之后，已能较熟练地操纵自己的琴并能演奏一些乐曲，但是，一旦换了别的琴就显得束手无策。就是因为不同厂家、不同牌号的电子琴其功能、操作键不统一的缘故，特别是一些孩子学习时用的琴档次较低，若遇到档次较高的琴几乎无法下手。电子琴的发展速度较快，更高档的琴会被不断推出，在低档琴上演奏惯了，如何能适应高档琴呢?家长以为孩子学习电子琴可以像学钢琴等乐器那样为将来打基础的想法是不切合实际的。

二、电子琴没有定型的教材及教学方法

目前，市场上出售的电子琴教材大都是根据钢琴或手风琴教材改编的，并不十分适合电子琴演奏。因为电子琴的触键既不同于钢琴，又不同于手风琴。钢琴的键子较硬，其声音的大小，音色的好坏都同演奏者的触键方法有直接关系；手风琴键子的软硬虽然同电子琴差不多，但是手风琴声音的大小及音色除了演奏者手的控制外还要受风箱的制约。这两种乐器虽然同电子琴都属键盘乐器，但前者在触键方面是有很多学问的，每个练习曲都有所侧重，都有一定的针对性。某一个练习曲可能是针对手指、手背、手腕、肘、小臂、大臂等某一点而写的，需要学琴者在练习过程中逐步体会和把握。通过对这些练习曲日复一日的练习，久而久之就有了正确的触键感，也就有了俗话讲的“功夫”。而电子琴由于键子过软，而且力度、音色等不在乎手的控制，所以，虽然练习同样的曲子，起不到应有的作用，达不到练功的目的。

琴童家长以为使用与钢琴、手风琴差不多的教材，学了电子琴就可以为将来学习钢琴、手风琴打基础，这纯粹是一种误解。学习了电子琴如果再想学钢琴或手风琴，除了识谱能起点作用外，触键的感觉几乎等于零，还得从头学起。

为了迎合儿童学习电子琴的潮流，全国城乡办起了难以计数的电子琴培训班。众多的培训班进一步掀起了儿童学习电子琴的热潮，热潮中又有更多的培训班办起来。在众多的办班者中，有很大一部分是合格的。这些教师要么是电子琴方面的专家，要么是由钢琴或手风琴改行的。但也有相当多的办班者是为了赚钱。更有一些人，本来功底很差，甚至有些拉二胡的、吹管乐的、弹琵琶的，为了赚钱也办起了电子琴培训班，这无疑是误人子弟。

盲目随大流，让孩子参加电子琴培训班，后果怎样呢?这是不言自明的。

三、琴童及家长还有一个最大的误解，就是盲目乐观

孩子们学了一段电子琴之后，能演奏几段简单的旋律，经电子琴自动节奏、自动和弦的渲染，听起来挺热闹，使琴童产生误解，以为自己弹得不错了。家长则产生更大的误解，以为孩子进步很快。大多数琴童家长可以说都是外行，他们听不出好坏，但喜欢比较。特别是喜欢跟学习其它乐器的孩子比较。比如有两个孩子素质差不多，同时学习乐器，一个学习钢琴，一个学习电子琴，学完一段之后演奏同样的乐曲，电子琴由于许多自动功能介入，一般人听起来效果要比钢琴好。但是，在热闹的乐曲中，有多少成分是琴童自己演奏的呢?一般家长怕是不得而知的，其实很大一部分是乐器自身的电脑演奏的。

儿童刚开始学琴时并无主见，全在于家长和老师的引导。目前出现的电子琴热，完全是由于一些人的错误引导造成的。希望家长同志们不要只顾孩子一时的兴趣，应引导自己的孩子步入学习音乐的正路。

笔者写此文的目的并不想否定电子琴这种乐器，更不想否定许多人培养儿童学习电子琴方面的功劳。应该说，电子琴是一种很优良的乐器，而且今后肯定还会有大发展。这里只是想说，电子琴不宜作为儿童学习乐器的入门乐器。孩子们在步入音乐殿堂的时候，不应把电子琴作为阶梯，至少可以说，有比它好得多的阶梯可供攀登。比如说钢琴、小提琴、手风琴。这些乐器相对来说历史较长，经过无数次改进已基本完美。既有可供各个年龄段儿童学习的各种型号的琴，又有系统的教材和科学的教学方法。在这些乐器上打好基础，将来既可进一步发展成为本门类的演奏家，也可向其它方向发展。对于演奏电子琴，只要具备钢琴或手风琴的基础，演奏一般电子琴乃至更高级、更复杂的电子合成器，只要认真熟悉一下它的各种功能及开关，稍微练习即可演奏得很好。我们目前许多优秀的电子琴演奏家原本大多是由钢琴或手风琴改行的，就充分说明了这一点。

如果学习上述乐器客观条件不允许，也可以选学民族乐器，如二胡、琵琶、扬琴等。稍大一点的孩子还可以学习管乐器。

第7篇：电子琴教学范文

关键词：学前教育；电子数码钢琴；集体教学

随着我国素质教育改革的深入发展，幼儿教育事业越来越受到社会各界的广泛关注。电子数码钢琴作为幼儿教师开展幼儿音乐教学的重要辅助工具，需要学前教育专业的学生充分掌握相关的知识和技能，才能胜任以后的教学工作。

电子数码钢琴在基本功能上非常接近钢琴，实现了传统钢琴技术与现代高科技的结合，能够满足学前教育专业基础教学的需要。钢琴课是学前教育专业必修的一门课程，强调实践性和技术性的充分融合，注重学生电子数码钢琴应用能力的培养。在专科院校学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学具有非常重要的积极意义。但是，目前电子数码钢琴教学过程中还存在一些问题，需要学校及教师采取积极有效的措施加以改进，以提升教学质量和教学效率。

一、学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学的优点

1.有助于节约教学资源

电子数码钢琴教学是学前教育专业的一门重要课程，是提升幼教专业学生综合素养的关键途径。传统的钢琴教学往往是采取“一对一”的教学模式，但是随着专科院校幼教专业学生数量的增加，传统的教学方法显然已经不能满足学生的学习需求了。在这样的背景下，教师针对那些基础性、共同性的知识点和技能就可以采取集体教学的方法，不仅可以有效节省“一对一”教学的时间，还有助于节约教学资源。例如在进行电子数码钢琴入门教学时，对于弹琴的姿势、手型、节拍等的要求开展集体教学，可以使学生在潜移默化和相互交流的过程中掌握基础知识，更能强化教学效果。

2.有助于激发学生的学习兴趣

利用现代电子数码钢琴开展幼儿教育专业集体教学，可以通过教学软件系统组织学生进行齐奏、联弹、分声部合奏等多种形式的练习，还可以引导学生利用电子数码钢琴教学系统，并结合自身已有的音乐知识尝试进行儿童歌曲的编创，这样更有助于激发学生参与电子数码钢琴课程的兴趣和积极性。此外，教师还可以利用电子数码钢琴集体教学软件系统开展多种形式的教学训练，比如给出学生一段旋律，让学生自主编配不同的和声及伴奏音型，再通过交流互动来实现自我的提高。在这一过程中，学生的主体性得以充分发挥，学习的积极性自然得以提高。

3.有助于提升教学效果

对于学前教育专业来说，每一门课程的开设都是为了培养学生某方面的素质，提升教学实践技能，以满足现阶段幼儿教育事业发展的要求。对于幼儿教育专业钢琴课教学来说，也是如此，其目的不是培养专业的演奏家，而是训练学生从事幼教工作时的教学实践技能，其最基本的要求就是让学生掌握正确科学的钢琴演奏方法，强化学生在幼儿园教学活动和音乐实践活动中的教学能力和伴奏能力。而开展电子数码钢琴集体教学可以为学生学习钢琴知识营造和谐的氛围，激发学生学习钢琴的积极性，强化学生对钢琴的认识，有助于训练学生的综合演奏能力，培养符合我国幼儿教育要求的幼儿教师。

4.有助于实现个性化教学

利用电子数码钢琴开展集体教学，打破了传统的“一对一”的教学模式，教师通过视频监控实现对学生课堂学习的实时监控，能及时发现学生学习钢琴过程中存在的问题，在尊重学生个体差异的基础上进行科学的跟踪指导，做到集体之中有个体，实现对学生的个性化指导教学，真正做到因材施教。

二、电子数码钢琴教学的开展现状及存在的问题

1.学校相关基础设施建设不完善

从目前的情况来看，还有很多院校在开展电子数码钢琴集体教学时由于受诸多因素的限制而不能正常进行，其中一个最为关键的制约因素就是相关基础设施、设备建设不完善，还有很大一部分院校没有建立专门的钢琴教室。这主要是学校缺乏充足的资金，不能满足电子数码钢琴集体教学设施建设的需求，不利于教学质量的提升。

2.教学形式单一

长期以来，我国高职高专院校在开展学前教育专业钢琴教学时大多采取单一的教学方式，即小组教学，从某种意义上说，虽然小组教学可以加强师生、生生之间的交流互动，尤其是在教学设施不充足的情况下这是一个最佳的选择，但是只适用于能力水平比较相近的学生。经过长期的学习和发展，学生之间的差异就会突显出来，钢琴教师就不得不采取“一对一”的教学形式，这样不仅影响了教学进度，还不利于学生整体学习效果的提高。

3.教学评价体系不完善

目前，高专院校学前教育电子数码钢琴集体教学评价体系还不够完善，主要表现在以下方面：

第一，目前评价学生成绩的主要标准有两个，一是期末考试成绩，二是平时成绩。在进行期末考试时，往往是对教过的或教材中的曲目进行弹奏考查，不能对学生的电子数码钢琴实际应用能力进行科学的评价。而平时成绩基本上是由学生的出勤率来确定的，对于学生的课堂表现、学习态度、实践能力等都没有进行必要的考核，严重影响了教学评价的科学性和客观性，评价结果不能反映出学生的真实情况。

第二，在现有评价体系中，教师在确定期末考试的内容时，多选取课本中的练习曲目，缺乏对考核内容的创新，不能真正体现出学生的乐曲弹奏能力以及即兴演奏、伴奏能力，严重阻碍了对学生电子数码钢琴应用实践能力的培养。

第三，现有教学评价体系中评价方式比较单一，即由教师单方面决定学生的成绩，忽视了学生的主体地位，学生无法参与到教学评价当中，导致教师无法通过评价结果及时接收学生的建议，改进和调整教学方式，最终影响了教学质量。

4.电子数码钢琴集体教学师资力量薄弱

对于专科院校而言，由于受资金、制度、政策等多方面因素的限制，很难吸引高素质的电子数码钢琴专业教师来进行集体教学，现有电子数码钢琴教师大部分教学水平较低，知识结构不完善。还有一部分没有接受过专业的电子数码钢琴训练，缺乏对电子数码钢琴集体教学的正确认识，不能积极探究和创新教学方法，这就使得专科院校电子数码钢琴集体教学效率难以得到提升。

三、高效开展学前教育专业电子数码钢琴集体教学的对策

1.加强集体教学所需的基础设施建设

针对目前部分专科院校学前教育专业电子数码钢琴集体教学所需的基础设施建设不完善的现状，需要学校加大资金、人力、物力等方面的投入力度，拓宽资金来源，建设满足幼儿教育专业电子数码钢琴学生需求的钢琴教室，完善电子数码钢琴集体教学的软件系统的建设，为教师开展电子数码钢琴集体教学提供基础保障。

2.丰富集体教学的形式

电子数码钢琴集体教学并不是单一的进行集体教学，而是要根据学生的实际情况，以集体教学形式为主，将多种教学形式进行有效整合。教师要根据不同水平学生的学习能力、性格特点等，适当采取集体教学、小组教学、个别学生辅导教学等多种教学形式，充分发挥不同教学方式对不同学生的积极作用，形成教学合力，提升教学质量。

另外，为了强化幼儿教育专业学生的电子数码钢琴实践技能，学校还要注重实践教学。比如，可以定期组织钢琴观摩会或钢琴比赛，还可以组织学生到幼儿园实习，帮助学生更好地将钢琴知识技能同实际工作岗位相结合，从而提升职业适应能力。学校还可以开设钢琴即兴伴奏课，并将钢琴即兴伴奏与弹唱结合在一起，从而强化学生电子数码钢琴实际应用能力。

3.强化基础训练

要想切实提高集体教学的质量，帮助学生提高自身的实践应用能力，一个最为关键的环节就是强化基础训练，包括音阶、和弦、琶音、八度等基本知识和技巧，这是学生学习电子数码钢琴知识、掌握电子数码钢琴应用技巧的基本功。在进行电子数码钢琴集体教学基础训练的过程中，教师要强化学生对基本知识的掌握，比如可以经常组织学生进行一些简单、短小的小曲目训练，提升学生手指的灵活性。还要利用电子数码钢琴的优势组织学生进行歌唱训练，并加入由慢到快的节拍训练，既能够帮助学生练习呼吸和节奏，还有助于学生锻炼手指的协调性，促进集体教学整体效果的提升。

4.注重学生之间的个体差异

开展电子数码钢琴集体教学虽然在很大程度上有助于节约资源，实现教学进度的同一，但是随着教学进度的推进，学生由于受先天条件、学习兴趣等多种因素的影响而导致学习效果出现很大的差异，这就需要教师注重教学方法的结合，尊重学生之间的个体差异，适当开展个性化教学。比如，对于那些入学前没有接受过钢琴训练的学生要加强基本功的辅导和训练；对于有钢琴基础的学生可以遵循集体教学的计划，规范化地进行教学辅导；而对于那些基础较扎实、学习成绩优异的学生要制订针对性的教学计划，帮助他们快速提升电子数码钢琴实践技能，并将他们发展成教师的助手以辅助电子数码钢琴集体教学，帮助那些基础较差的学生提高自己。在这一教学过程当中，教师要多鼓励学生，加强对学生思想方面的引导，帮助学生树立信心，进而积极参与到电子数码钢琴学习当中去。

5.优化考核评价体系

针对目前集体教学中教学评价体系不完善的情况，学校要不断优化考核评价制度。首先，在进行平时成绩评价时加强对学生学习态度、出勤率、学习效果等多方面因素的综合考察，以提高考评结果的科学性；其次，在进行期末考试时要实行教考分离，进行考试内容的创新，尽量选取那些与教学内容难度相当但是学生没接触过的曲目，以考查学生的实际应用能力以及即兴演奏、伴奏能力；最后，优化评价结构，将教师评价和学生互评相结合，突出学生在考评中的主体地位，这样有助于提高考评结果的科学性，还有助于教师根据考评结果优化教学模式。

6.加强电子数码钢琴集体教学师资队伍建设

高专院校在进行电子数码钢琴教师招聘时要注重对其实践能力和教学水平的考查，教师除了具备基本的钢琴专业知识和技能之外，还要有过硬的钢琴演奏能力以及较高的实践教学水平。对于现有电子数码钢琴教师要督促其不断深入学习作曲技术理论，将电子数码钢琴理论教学与幼教专业的工作实际相结合，进而改进教学方法，提升教学质量。

综上，高专院校学前教育专业开展电子数码钢琴集体教学有助于教学质量和效率的提升，学校及教师要根据本校及学前教育专业学生的实际情况，优化电子数码钢琴集体教学模式，在完善相关基础设施建设的基础上丰富教学形式，强化基础训练，注重学生之间的个体差异，优化考核评价体系，加强师资队伍建设，从而促进集体教学有效性的提升。

参考文献：

[1]景博瑞.浅析学前教育专业电子数码钢琴集体课教学[J].才智，2014（4）：113.

第8篇：电子琴教学范文

少年宫，培养全面发展人才的摇篮，艺术教育的基础部门。作为现代电子科技与音乐结合的产物——电子琴，是一种新型的键盘乐器，越来越多的家长及小孩喜欢并学习上电子琴。少年宫开设的电子琴兴趣班，上课方式分为三种：个别授课、小组授课、大班集体授课。事实证明集体授课形式更适合小孩学习电子琴，有更好的学习效果。但小孩天性活泼好动，自律能力差，专心集中力不强的特征，在课堂上如何进行教学管理，这也是少年宫电子琴授课老师的一门学问。

电子琴 兴趣 性格特征 课堂纪律 课堂管理

随着社会经济的发展，人们物质水平的不断提高，精神生活需求也很大提高。在举国上下推行的素质教育引领下，越来越多的家长重视小孩的全面发展，利用课余时间学习一些课本外知识，多方位、多角度培养小孩兴趣，提高小孩自身素质，为将来进入社会，为社会更好的服务打好奠基。我国少年儿童校外教育的一个重要组织机构——少年宫，是培养全面发展人才的摇篮，更是艺术教育的基础部门，少年宫的艺术教育，是普及基础上的教育，它利用周末时间，合理安排，灵活授课，越来越成为家长、小孩提高素质、拓展兴趣爱好的首选机构。

电子琴作为现代电子科技与音乐结合的产物，一种新型的键盘乐器，以其强大丰富的模仿音型、特有的自动伴奏功能、丰富的节奏型及美妙多变的音色，还有轻便、易学又经济的特点深深打动了人们，受到人们的广泛关注，越来越多的家长及小孩喜欢上并学习上电子琴。许多地市的少年宫也针对这一良好的社会状况及时的开设了各种电子琴兴趣班，并利用多变灵活的上课方式，多方位的为家长提供选择性。一般来说，少年宫的上课方式也是分为三种：个别授课、小组授课、大班集体授课。这三种授课方式各有长短、各有优缺点。而事实证明集体课形式更符合小孩合群的心理特点，也更有利于培养儿童的学习兴趣和观察、比较、分辨的能力。但针对小孩子天性活泼好动，自律能力差，专心集中力不强的特征，在课堂上如何进行教学管理，这也是少年宫电子琴老师的一门学问。

一、培养良好的兴趣与爱好，便于课堂管理

兴趣决定一切。当小孩对电子琴从内心喜欢、感兴趣了，才会真心用心的学。所以，老师在课堂上多引导、培养小孩对电子琴的爱好。作为小孩，刚开始学琴也许是凭一时的喜好或好奇或新鲜，当这阵心过了也许就没有心思学了，再或者是由家长的喜欢或是家长的“望子成龙、望女成凤”心态给“逼”着“压”着学，只有当小孩自行爱好与自主去学时，课堂才有良好的管理可能性。

二、了解小孩不同年龄心理特征，行之有效地进行课堂教学管理

利用周末来少年宫学习电子琴的多为5～12的小孩子，一般来说这个年纪的小孩子性格乐观、活泼、有生气、精力充沛、喜欢动手，喜欢游戏、好玩、好动、好奇心强、注意力不集中、学习持续性不强，易分神、开小差，女孩儿爱撒娇，动则哭鼻子；男孩子更调皮，常会不经意搞些小破坏，爱在游戏中学习，最佳学习方式是玩。他们来少年宫学习电子琴，心目中的学习，都带有些“游戏”的味道，纪律性相对来说弱，只觉得和游戏中是一样的，不知道在学习中与学校幼稚园性质是一致的，不知有很多具体要求。而具体不同的年龄也有着不同的性格心理特征，所以在进行集体大班电子琴课时，要针对不同年龄段分班，尽量把相差一岁间的小孩子放在一个班，这样针对小孩具体年龄段的特征，行之有效地进行课堂教学管理。态度上：老师首先要有和蔼可亲的教学态度，根据不同的年龄段灵活运用不同的孩子式教学语言、语态，不能以高高在上的方式跟小孩讲话，有非常好的亲和力、微笑力、耐心性，学会稍弯腰面带笑容教学，语速不能快，要善于利用生活中各种小游戏、小生活常识打比方、举例子，多示范。行为上：多与小孩亲近，多于小孩做游戏，以游戏、鼓励、表扬的方式对待上课对象，少量或是杜绝一本正经、生气、批评的方式上课，多鼓励小孩自我动手，大胆练习、弹奏。要做到课堂既严肃又活泼、张弛有致。

二、保持良好的课堂纪律、课堂氛围，注意安全

电子琴课老师要时时示范，小孩要自己动手，特别是在大班集体授课中，更要求要有良好的课堂纪律，良好的课堂氛围，更要注意安全。良好的课堂纪律，才能保证有良好的课堂秩序。面对活泼好动、性格各异的孩子，一定要有一套行之有效的课堂秩序规则，并且适时将这些规则要求固定下来，既要有游戏性的教学，又要有游戏性的管理。当这些形成了小孩课堂的行为规范，并能严格执行，就可以大大提高课堂管理的效率。对于在课堂上个别小孩产生的乱跑、乱弹、乱动的不良行为、现象要及时、恰当的处理，特别是在给小孩子自行练习时，往往有一些调皮的小孩子不

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按照老师的要求弹奏练习，而是自行玩弄电子琴上面的各种键位功能，或是跑去其他小孩子琴上乱弹一气或是拉扯电源等对课堂有较大的干扰现象，前者要和蔼进行批评、引导，后者教师必须通过严厉警告迅速制速制止，要三令五申要强调私自扯拉电源的危险性，一定要杜绝此类现象再次发生。

第9篇：电子琴教学范文

一、激发兴趣，引领学生畅游音乐殿堂

组织音乐游戏，提高学生的音乐记忆力。根据学生的年龄特点和接受能力，我们在兴趣小组里通过趣味性的音乐游戏，激发学生对音乐的情趣；通过欣赏优秀的电子琴演奏，鼓励学生自弹自唱，多创造学生参加文艺表演活动的机会，同时能够感受到自己在表演中成功的喜悦和自豪，以此来激发学生的兴趣，促使学生积极主动地去学习电子琴演奏。

二、以动制静，让乐曲焕发出新的活力

1.电子琴课长久以来给人的印象就是每个学生端坐在琴前，一边听着老师的讲解，一边安静地、规矩地跟着音乐节奏演奏。整个课堂讲求井然有序。我在上电子琴课时，从不要求学生一直正襟危坐，我告诉学生可以用自己身体的动作来表达你对乐曲的感受，坐着站着都行，反正只要是放松心情地认真演奏就可以了！我认为这样的学习才是有动力的！才会收到意想不到的效果！

2.在学习电子琴演奏过程中，长时间的练琴会让学生感到枯燥。在学习过程中，穿插以乐理、视唱练耳和儿歌学唱的学习，既在听、说、唱中发展了学生的音乐综合素质，又分解了学生的练琴时间，并且在弹琴与其他课程的转换中，让学生没有枯燥感，保持其旺盛的学习精力。

三、多多设立小助手，增加教学密度，提高学生的学习效率

在电子琴集体教学中由于人数多、学习进度各不相同，而老师少，造成了教学密度相对较低，学生学习效率低下。对此情况，我认为可以多多设立小助手，让程度高一些的学生帮助程度低一些的学生，这样不仅增加了教学密度，而且对于教与被教的学生来说都是学习和提高的过程。