培养职业素养精选(九篇)

第1篇：培养职业素养范文

【关键词】旅游政策法规；旅游专业；职业素养

我国职业教育的奠基人黄炎培先生曾强调：“职业教育的目的，一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备：三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”这句话告诉我们职业教育的学生应成为思想品质优秀、专业操作技能过硬，具备良好行业职业纪律和行业职业道德的人才。

1.培养中职旅游专业学生职业素养的重要性

中职旅游专业学生的职业素养，其外在的表现形式是旅游职业礼仪、形象、导游服务技能等内容，内在的载体则是其旅游行业职业心理、旅游职业规范和职业道德。中职旅游专业学生职业素养的养成，是个人内在的发展需要，也是中职院校旅游专业教学目标之一，当然也是旅游企业对于合格员工的要求。

1.1培养职业素养帮助学生建立完整人格

只有对中职学生加强职业素养教育，才能帮助学生成为一个完整的“人”。这个“人”不但掌握专业技能，而且热爱祖国和社会，对从事的工作有高度的责任心的积极性，遵守社会法律法规，遵从社会公德、职业道德。

1.2培养职业素养是中职学校教书育人目标之一

学校，乃教书育人之地，要求学生首先学会做人，再学会做事。我校《旅游服务与管理专业教学实施方案》里也强调“培养的旅游服务与管理专业人才，掌握旅游行业方面的基本技能，并能树立良好的旅游行业服务意识和职业道德。”这些都需要在平时的教学中引导和教育。

1.3培养职业素养是旅游企业对旅游人才的要求

旅游行业的用人单位希望毕业生具有敬业、精业和创业精神，有工作热情、诚信和责任心，有较强的动手能力和实践能力。作为旅游企业的员工必须具备旅游职业知识、职业行为和职业技能，这是显性素养。旅游企业更看重职业道德、职业意识和职业态度等隐性素养。只有具备一大批高素养的员工才能为企业的发展提供源源不断的动力。

2.《旅游政策法规》课程教学中的职业素养培养实践

《旅游政策法规》课程是全国导游人员资格考试笔试科目之一，是旅游专业的必修课程。这门课程主要内容为国家基本政策、旅游行业基本法律法规和旅游行业职业道德。本人在多年的教学实践中体会到：教学内容讲解除了知识点介绍外，还应该注重在以下几方面对学生进行旅游职业素养的培养。

2.1在专业教学中进行思想品质教育

职业素养的一部分是思想素养，包含政治素养、品德素养和职业理想。在《旅游政策法规》课程讲授过程中应贯穿对学生进行爱国主义教育，使学生理解国家的基本政策。在讲授“科学发展观”、“重大战略方针政策”等章节时，应穿插介绍祖国经济发展的大好形势，增强学生的爱国热忱和国家荣誉感。

例如，在教学“重大战略方针政策”一章时，可列举外国游客对于我国“一国两制”看法的案例，组织学生进行分析讨论：假如你是一家旅行社的地陪，接待了一批来自美国的游客。这批游客对中国不了解。他们认为“一国两制”政策是对香港和澳门问题的不负责任。请你对这批外国游客解释“一国两制”。通过讨论和讲解，加深了学生对我国重大方针政策的理解，增强了爱国之情。

2.2在专业教学中进行职业规范教育

旅游行业有其行业规范和行业条例，教师在讲授相关旅游法律法规知识时，应引导学生成为学法知法懂法守法的良好公民和合格导游。《旅游政策法规》中的“旅行社管理条例”、“导游人员管理条例”等章节都是对于旅行社和导游人员提出的经营规范和服务约束，通过讲解告诉学生旅游行业的职业纪律和服务标准，再通过案例和实训让学生具体了解旅游行业的工作要求，为其将来成为遵守旅游职业规范的导游员打下基础。

例如，运用情境模拟法来教学“导游人员管理条例”一章，结合当今导游活动中出现的无证导游、导游欺骗游客等事件，给定一个导游活动的具体情景，请同学上台表演怎样为游客服务。情境如：你是一个20人国内团队的地陪导游，你将如何向这个团队致欢迎辞？表演要求：展示佩戴的导游证，介绍自己和旅行社，叙述这几天的标准游程，表达为客人提供诚信服务的愿望。通过学生自己的情境表演，锻炼学生口头表达能力，活跃课堂气氛，又通过老师的点评来复习巩固《导游人员管理条例》中对导游员的职业规范和纪律要求。

2.3在专业教学中进行职业意识教育

“敬业爱岗，真心诚意为游客服务”是每个导游员都应当具备的职业意识。从事旅游行业的工作需要很强的事业心和责任感，需要认真踏实、恪尽职守、精益求精。本课程中的“上海市旅游条例”、“旅游服务情感与意识”等内容都涉及到这些旅游服务的职业意识。教学中通过举例、案例讨论，宣扬在我们的导游服务中，真情奉献，营造和谐互助旅游氛围的各种事例，自然而然地进行优质服务意识的教育。

例如，可在教学中运用小组实训来强化“敬业爱岗，真心诚意为游客服务”的职业意识。以2人为一个小组，分别担任这个旅游团队的地陪导游和全陪导游，共同设计和表演某景点的3分钟讲解。鼓励学生自行设计讲故事、猜谜语、唱歌曲等形式，践行“提供让客人满意的旅游讲解服务”的职业意识。

2.4在专业教学中进行职业道德教育

旅游行业职业道德的内容是丰富的，结合《旅游政策法规》课程，“旅游资源保护法律规定”章节提倡保护文物保护旅游资源，这是“讲求公德，注重环保”的导游人员职业道德。教学这一章节介绍旅游资源保护条例时，也可向学生宣传爱护环境保护环境的社会公德和导游员的职业道德。“消费者权益保护法”一章，则应着重对学生进行引导：游客是消费者，导游员应当尊重游客的消费，提供符合旅游合同的消费项目和活动，这是“诚信尽责，保障游客利益”的职业道德等等。

3.《旅游政策法规》课程教学中的职业素养教育实效

通过在《旅游政策法规》课程教学中对旅游行业职业素养的教育，学生不再认为《旅游政策法规》是一门枯燥的法律法规条例介绍的专业课，他们觉得学习这门课有兴趣，很实用，能积极参与到课堂讨论活动中，并对今后从事的旅游行业工作充满了期待和憧憬。学生从内心接受了应当在职业规范和职业情感中怎样严格要求自己，也开始纠正自身的不良行为。笔者所教授的旅服班思想端正，学风浓，班风正，学生心态良好，积极活泼，获得了上海市优秀班级称号。指导的学生参加全国旅游院校导游技能大赛，自信自如，表演规范，综合表达能力强，获得一个二等奖一个三等奖。旅服专业的毕业生得到多家旅行社的好评。 [科]

【参考文献】

[1]应月芳.导游专业学生职业素养教育工程实施途径探讨[J].机械职业教育，2012（12）.

[2]刘黎.构建“全程全面”的职业院校职业素养教育模式[J].管理学家，2011（12）.

[3]付强.论提高《旅游政策法规》课程教学效果[J].现代商贸工业，2013（10）.

第2篇：培养职业素养范文

关键词： 高职； 软件专业； 职业素养

中图分类号： G718 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0109-01

引言

由于高职教育的快速发展，高职学生已成为企业技能人才的重要力量[1]，同时企业也对高职人才不断提出了新的要求。由于软件行业的独特性，软件行业对高职软件人才的要求不再只侧重于专业技能，而更多地偏向于要求具有较高的职业素养。因此职业素养培养应成为高职软件专业学生培养方案中的主要目标之一。应充分认识高职软件专业学生职业素养培养的重要性，并根据软件行业的需求采取相应的培养途径和方法，将有利于提高该专业学生的就业竞争力，促进学生以后的职业生涯发展，全面提高高职教育质量。

1 加强高职软件专业学生职业素养培养的必要性

高职院校培养的学生要能面向社会、适应市场[2]，因此，高职教育除了涉及教师和学生外，还涉及企业，而是否应该重视学生职业素养培养，教师、学生以及企业的看法都很重要。

通过对软件公司管理层人员的访谈了解得知，学生的专业技能比较容易培养，可以逐步提高，但是职业素养的欠缺，逐步成为学生就业中的一个瓶颈。一些以前的软件专业毕业生也都反映，毕业生在刚走上工作岗位时都深感自身对社会和工作的适应，以及与人沟通交流、文档写作的能力等都很欠缺。此外，在对毕业生就业情况跟踪调查中发现，软件专业毕业生存在职业生涯模糊、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题，导致就业后的离职率比较高。究其原因，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。受访的软件公司管理层人员中95%以上都认为，应当加强对学生的职业素养培养。

因此我们必须高度重视在高职软件专业教育中培养学生职业素养的重要性，满足社会需求，以此提高学生的就业竞争力，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础，使我们培养的软件专业学生成为企业满意、企业称心的优质员工。

2 高职软件专业学生职业素养培养要求

软件行业是一个特殊的行业[3]，因此软件专业学生应当具备如下的职业素养：

2.1扎实的专业理论知识和熟练的专业技能

在软件专业的人才培养方案中我们拟定了软件专业学生必须掌握的基础理论知识，开设了如下理论课程：数据库、软件工程、网页设计、程序设计语言和软件测试等。专业技能培养课程主要包括编程能力、数据库设计能力、文档写作能力、系统分析和设计能力、英语读写能力、行业基础规范，这些都是从事软件行业和进行软件开发过程中所必备的技能。

2.2社会能力

由于软件是交付给客户使用的产品，因此在软件开发中不可避免地会同客户打交道，因此软件专业学生还需要具备一定的社会能力，主要包括对社会适应能力、沟通能力、表达能力、时间管理能力以及项目开发中的相互协作能力。

2.3心理承受能力

软件行业是一个压力比较大的行业，而目前的高职学生大多为独生子女，从小到大都没经历过太多挫折，承受过太多压力，因此心理承受能力都较差。而要在软件行业中成长发展，取得一席之地，除了具备好的身体素质以外，更多的则需要具备较高的心理素质，能承受客户和工作所带来的各方面的压力，才能茁壮成长。

2.4自学创新能力

软件行业知识更新快，各种开发工具和技术换代频繁，因此需要培养学生养成良好的自学能力。同时由于软件行业需要与多个行业打交道，加之社会的日新月异，不断有新的问题涌现，也应当具备一定创新能力，能够开拓创新，处理新问题。

3 培养高职软件专业学生职业素养的途径和方法

针对以上提出的学生能力需求目标，我们将在学生培养中通过如下途径和方法来提高学生的职业素养。

3.1以工作过程为导向，采用项目教学和任务驱动法教学

具体做法是：在软件专业课程设计中以工作工程为导向，引入项目教学法和任务驱动法，以一个或多个项目案例贯穿整个课程的教学，并在每课堂上通过设计好的任务来驱动学生完成学习内容，同时适当地安排课后思考（需要学生自学补充完成）。首先，模拟工作过程，能够让学生提前认识职业角色，熟悉项目开发的工作过程，便于毕业后快速适应工作岗位；其次通过项目案例，可以让学生更有趣、更有效地学到并牢固掌握专业技能知识；第三，通过任务驱动，能够督促学生学习并给学生另一种形式的学习压力，培养学生的责任感和受压能力以及自学能力。

3.2加强校内实训，并鼓励学生参加企业顶岗

通过开展校内实训，模拟职场环境，仿真职场氛围，采用分组、分配岗位、制定规章制度、按时考勤等方式，让学生更快进入职业人的角色，能有效提高学生的职业素养。但校内实训只能让学生获得职业体验，不能接触真实的行业工作环境，因此我们还应鼓励学生利用积极到软件企业参加顶岗实习，融入真实环境，通过企业的真实要求和规范来完善自身，使学生全面了解、认识、熟悉行业要求。

3.3开设职业修养训练课程

要培养学生职业素养，还需要开始专门的课程——职业修养训练课程。课程主要包含六个部分的内容。第一，行业教育；通过介绍软件行业的名人故事，让学生开始熟悉软件行业。第二，职业人素质；介绍职业人应具备的素质，同时指出从校园人转变到职业人的途径。第三，成长的美丽；通过欣赏和制作PPT作品，提供学生一个自我展示的机会。第四，沟通能力培养；通过师生共同完成沟通能力小测试，让每个学生都发现自己沟通中存在的问题，然后通过实施一系列沟通游戏达到提高学生沟通能力的目的。第五，时间管理；用故事开头，引出时间管理的重要性，然后师生共同学习时间管理原则；通过案例训练和测试、集体讨论等方式来训练指导学生制定时间计划。第六，表达能力的提升与训练；通过故事的展开，引出表达能力的重要性，借助分组开展耳语传话、动作传话、故事会等游戏达到提高学生表达能力的目的。

3.4鼓励学生积极参加校园文化活动

由于软件行业的特殊性，从业人员容易出现所谓的“宅”的现象，埋头工作，忽视身体锻炼和人际交往，从长远来说，对于企业和个人都会产生不利影响。我们应积极通过学校、班级开展课外活动，鼓励学生参加，让学生在丰富多彩的课外活动中得到磨砺和锻炼。如开展演讲比赛，可以锻炼学生的胆量和表达能力；开展班级篮球、足球、羽毛球等比赛，能够培养学生的团队合作能力；开展辩论赛等，可以提高学生的逻辑思维能力和口才；开展绘画、书法、摄影等比赛，能够提高学生对美的认识，提高审美能力。在各种活动的开展中，作为活动组织者的学生，其管理能力、协调能力、沟通能力也将得到锻炼和提升。这样，无形中也提高了学生的职业素养能力。

总之，要提高高职软件专业教育质量，培养满足软件行业发展需求的高技能人才，不仅需要努力培养学生的专业技能，更重要地是通过各种有效的途径努力提高学生的职业素养，满足软件行业迅速发展的需求，提升高职软件专业人才就业竞争力。

参考文献：

[1] 编者.加强高职院校职业素养教育[N].光明日报，2012-8-27（15）.

第3篇：培养职业素养范文

关键词： 高职院校 职业道德素养 培养策略

高职教育是新时期国家实现企业转型与科技创新的保证。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出要建立现代职业教育体系，高等职业教育要重点培养“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。新的机遇让我们看到了高职教育的光明前景，但高技能人才的持续发展能力的缺失反映高职院校在人才培养过程中的不足。高职教育中存在过于重视职业技能的培养而忽视了学生的职业道德素养、职业意识、职业行为规范的培养的现象。根据素质冰山理论，大学生的职业素养可以看成是一座冰山，浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书证明。冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。在隐性的职业素养中，职业道德素养尤为重要，它影响到职业价值观的形成，对职业意识、态度等的形成发展完善起到基础性作用。因此，加强对学生的职业道德素养培养，是促进高职学生成长成才，适应企业和社会需求，保证高职教育持续健康发展的需要。

一、高职院校学生职业道德素养培养的重要性

职业生活在人生中占据非常重要的地位，大学作为学生步入职业生活的准备阶段对其职业生活起着重要作用。高技能人才是生产、服务岗位的一线工作者，职业素养教育成为高技能人才培养的必备环节。职业素养就是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力。其涵盖的内容非常广泛。从表现形式上分为显性素养和隐性素养。显性素养是指一个人的专业技术素养，隐性素养属于世界观、价值观、人生观范畴的产物，更侧重于一个人的德性。因此，作为职业素养中的关键内容，职业道德素养的教育对学生求职、就业和发展起着积极作用。目前，高职院校职业道德教育大多依靠学生的思想政治课中的道德教育，在形式和内容上，不能体现出高职教育不同专业的不同要求，存在片面地将道德教育等同于职业道德教育的情况。另外，高职院校学生职业道德培养的研究还处于起步阶段，高职院校职业道德教育研究还没有形成一套系统的量化标准，往往简单地把大学生思想道德教育和职业道德培养混同。课题组对用人单位的调查结果显示，52.3%的单位认为高职大学生缺乏“吃苦耐劳的实干精神”，48.6%的单位认为高职大学生“综合素质”有待提高，有31.2%的单位认为高职大学生“职业道德水平低”。这就直接导致在就业中出现求职者和企业互相“吐槽”的现象。一方面企业普遍认为当代高职院校毕业生眼高手低，没有吃苦耐劳的实干精神，另一方面广大求职者认为大多数企业对自己不够重视，安排给自己的工作技术含量低，不利于自身价值的实现。因此，我们必须从合格人才培养的高度，认识到高职院校开展职业道德素养培养教育的重要性和必要性，加强对高职院校学生的职业道德素养培养的研究与实践，为培养更多发展型、复合型、创新型技术技能人才，为国家企业转型和科技创新提供有力的保障。

二、高职院校学生职业道德素养培养的现状调查分析

高职院校学生个体职业道德素养参差不齐，从课题组对在校高职学生调查结果显示，多数学生能够意识到职业道德素养培养、团队协作精神和诚信精神的重要性，但在身体力行方面存在欠缺。总体来看，高职院校学生职业道德素养主要在以下方面存在问题：

（一）团队协作精神缺乏。高职院校学生合作意识淡薄，缺乏团队精神。在问到“你是否是以个人为中心去完成实训”时，有36.1%的学生回答“是”，另外18.3%的学生回答“偶尔是”，能够和同学一起协作完成实习实训的学生占被调查的学生总人数的45.6%，不过半数。

（二）遵守纪律意识薄弱。部分同学在中学时期因成绩较差而受到学校和教师的冷落，养成了懒散、纪律意识淡薄的习惯。当接受问卷调查的学生被问到“面对所在集体或工作单位的规章制度，你如何做”时，仅有16.9%的学生选择了完全遵守规章制度，13.9%的学生选择了自己认为合理就遵守，不合理的视情况而定。

（三）诚实诚信意识缺失。一些同学把诚实守信看做职业道德的重要内容，但他们认为在实践中坚持诚实守信很难。比如在问到“如果你要申请减免学杂费或者困难补助，你会对你的家庭怎样描述”时，71.4%的学生选择了“基本照实说”，只有34.3%的学生选择了“如实说”。

（四）个人社会价值实现认知与实践能力不平衡。高职院校学生的职业道德素养知识水平与职业道德素养实践能力相比，后者远远低于前者，这与对用人单位调查中，认为高职大学生缺乏吃亏耐劳的实干精神是一致的。部分高职学生在价值观上存在功利主义倾向，重视职业道德素养知识的学习，忽视职业道德素养的实践，更谈不上内化为价值追求，外化为行为习惯；重视物质价值，忽视精神价值；重视职业技能的培养，忽视职业道德素养的提高。表现在求职上，他们对工作地点是否在大城市、薪水是否丰厚更关注，对社会价值实现，为国家和社会发展作贡献关心不多。

三、高职院校学生职业道德素养培养存在问题的原因

（一）从培养对象上分析，高职学生自我认同感差，导致漠视职业道德教育。高职教育在我国高等教育中还处于起步阶段，突出表现在现阶段我国没有形成系统的分层次分类别的高技术人才培养学校，而且在人才选拔上也存在重分数轻能力的问题。高职院校学生在社会中的认同感偏低。加上高等教育扩招，生源大战，导致高职院校在高考录取中面临大量低分录取的现象。与普通高等学校比较，高职院校录取的学生自认为是高考的失败者，多数成绩较低，如河北省2013年高职录取分数线仅180分，多数学生存在自卑感。有些同学高中时期学习中等，进入职业院校以后表现出强烈的“失落感”，因不甘心进入职业院校而苦恼，又因前途渺茫而迷茫，最终形成得过且过的心理。有些同学高中时期由于成绩较差而受到教师的冷落，致使这部分学生纪律意识淡薄、自主学习能力很差，没有养成良好的学习习惯和行为习惯，进入职业院校后，普遍存在厌学、逆反情绪，对自己将来要选择的职业缺乏应有的尊重和荣誉感，形成功利性思想，以致对自己人生的规划、职业生活的选择中将学习技能当成唯一目的。以上种种原因便形成了对职业道德素养培养和养成不重视的现象。

（二）从培养主体上分析，高职院校职业道德素养培养体系不健全。这主要表现在三个方面：一是职业道德素养培养课程体系不健全。现有的职业道德教育主要是通过“两课”中的思想道德修养部分完成，由于课时限制，存在仅传授理论知识，缺乏有效的职业道德素养培养载体，不适应现代企业需要，理论与社会实践脱节现象。此外，高职院校职业道德素养培养主要依赖有课时安排的显性课程，没有或忽视第二课堂、第三课堂等课外隐性课程在职业道德素养培养中作用的发挥，还未形成健全的课程体系。二是职业道德素养培养的教育方法单一。现有的职业道德素养培养仅由“两课”课堂教学完成，受课时限制，教师大多以讲授为主，主要注重职业道德知识的传授，授课内容枯燥、方法单一，大部分学生在课堂上参与程度不高，课下缺少实践指导，导致他们普遍认为职业道德素养教育就是思想政治教育，对职业道德素养没有更深的认知。三是从事职业道德素养培养的人才不足。高职院校大多忽视对思政工作者的培养和投入，专门的职业道德素养人才更是凤毛麟角。有的学校即使开设职业道德素养培养方面的课程，大多是由“两课”教师完成讲授，但教师的学科理论背景和工作经验都与高职学生的职业选择有较大差距，且不能参与学生实践培养，因此无法及时解决学生在学习、实训和实习工作中面临的思想问题，学生职业道德素养养成方面更是无从下手。

（三）从培养观念上看，传统的职业教育观念注重职业技术教育知识和技能的学习和实践，忽视了职业道德素养的培养。“仅有知识、没有技能的高职生是废品；仅有技能，没有知识的高职生是次品；仅有知识、技能，没有职业道德的高职生是危险品”。就用人单位回馈的信息来看，企业招聘学生时，不仅注重学生的现有职业技能，更注重学生的职业道德素养，以利于企业的培养重塑，长期发挥作用。部分学生被用人单位退回并非他们的职业技能不合格，而是因为其职业道德素养总体水平较低。因此，高职院校必须重视学生职业道德素养培养，通过有计划地对学生职业意识、团队精神、爱岗敬业、遵守纪律、市场竞争等职业道德素养的培养实践，内化为学生的思想，外化为学生的自觉习惯，才能实现高职院校的培养目标，培养出合格的高级技术人才和高素质的劳动者。

四、高职院校学生职业道德素养培养存在问题的解决对策

高职院校毕业生是社会主义市场经济新增劳动力主体的重要组成部分，其职业道德素养直接影响个体就业和企业发展，影响社会劳动力的整体素质。课题组经过在学生中的实践，对学生职业道德素养培养提出以下解决对策：

（一）转变观念，提高学生职业道德素养培养工作在高职院校中的地位。转变学生培养中重技能轻德育，更轻职业道德素养培养的观念。把学生职业道德素养培养和职业技能培养结合，同等看待。只有高职院校真正意识到学生职业道德素养培养是人才培养不可或缺的重要环节，才能加强对学生职业道德素养培养所需的人、财、物的投入，为构建适合高职院校学生的职业道德素养培养途径创造条件。

（二）加强培训，提高从事学生职业道德素养培养工作教师的素质和能力。更新教师的培养理念，不仅向学生传授关于职业道德素养的知识，而且向学生传授职业道德素养和职业能力同等重要的理念，传授职业道德素养的培养方法，帮助学生制订培养方案和养成计划，要求学生将职业道德素养内化为自己的价值观，外化为行为习惯，为高质量就业和个人成长成才打下基础。

（三）拓宽思路，形成系统的学生职业道德素养培养途径。课题组经过研究与实践，感到要提高高职学生职业道德素养，必须拓宽思路，形成系统的高职院校学生职业道德素养培养途径。首先，发挥思政课堂主渠道作用，全程开展职业道德素养培养。新生入学后，在《思想道德修养与法律基础》课程中，除教材内容外，专门增加高职生涯规划内容，把职业道德素养作为成才的必备内容，教会学生如何规划，掌握修养方法。在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中，把学生职业道德素养培养要求和社会主义理想信念、实现个人价值尽快成长成才结合，让学生从理论上掌握进行职业道德素养培养的必要性和重要性，内化为自己的价值追求。其次，把校园文化建设作为学生职业道德素养培养的实践平台。一年级上学期开展篮球比赛、拔河比赛、迎元旦长跑比赛，培养学生的团队精神和集体荣誉感；一年级下学期开展唱红歌比赛、25公里远足，值周义务劳动，培养学生竞争意识和吃亏耐劳精神；二年级上学期，开展拓展培训、高职生涯规划比赛，培养学生遵守纪律、团队精神和诚信意识；二年级下学期，开展国旗下的演讲、心理健康培训，创新技能大赛，培养学生的爱国情怀、精神价值追求和敢为人先的精神。三年级，通过“校中厂”“厂中校”等方式，开展企业顶岗实习，用企业环境培养学生和企业要求的职业道德素养实践。再次，开展传统文化、区域文化、企业文化进校园活动，如：通过素质教育课堂讲授“弟子规”等传统文化、图片展览、红色参观等方式、介绍古今中外，特别是学校所在区域的名人职业道德素养方面的事迹，先进企业在职业道德素养方面对员工的要求和纪律等，让学生切实感受职业道德素养培养是社会永恒的要求，从而提高修养自觉性，并不断外化为行为习惯。还有比如订单班、企业冠名班等形式，校企共同育人，借鉴现代企业管理的模式拓宽高职院校学生职业道德素养培养途径。

（四）创新机制，完善学生职业道德素养培养的考核和保障办法。建立科学的考核和保障办法，把学生职业道德素养水平作为毕业成才的重要内容进行考核，实现他律和自律的结合，既是衡量学生职业道德素养水平的要求，又是对高职院校人才培养水平的评估需要。从高职学生入学开始，给学生下发职业道德素养培养手册，在职业责任、职业道德意识、职业能力、团队协作意识、竞争意识、遵守纪律、集体荣誉感等方面设定分值，细化到每项活动，每学期进行检查总结，学生毕业时，把职业道德素养培养养成情况作为取得毕业证书的重要依据之一。学校通过健全专门机构、思想政治工作队伍、专项经费、职业道德素养培养制度等方面，建立长效机制，保障高职学生职业道德素养培养的实施。

总之，高职院校毕业生的职业道德素养水平将影响未来社会从业人员的整体素质。经济发展和社会进步对人的素质要求日益提高，这不但反映在科技进步对专业技能的要求越来越高，而且反映在企业文化、制度、职工的职业认同、职业精神等软实力因素对于企业发展的作用越来越大。因此，科学研究高职院校学生职业道德素养培养的现状和存在的问题，分析成因，找出解决办法，对形成系统的高等职业教育模式，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才具有理论和现实意义。

参考文献：

[1]国家教育事业发展第十二个五年规划.教育部，[2012]9号.

[2]江东，李根珍，惠钢行主编.大学生职业素养提升.北京：新华出版社，2009.

[3]李丽萍.高职院校学生职业道德教育的探析[J].科学之友，2010（2）.

[4]戴香智，侯国凤.关于高职院校职业道德教育状况的实证报告――以某高职院校文科专业为例[J].天津职业大学学报，2009（6）.

第4篇：培养职业素养范文

关键词：高职教育 职业素养 专业能力

引言

我国的高职教育在不断发展完善过程中，通过社会经济的发展，对高职教育的人才培养目标进行了逐步的规范和完善。在国家“十二五”教育改革发展中，又明确提出人才培养结构要有新格局，一方面，要使职业院校和高等学校的学科、专业、课程和人才培养的质量、规格、特色更加适应建设现代产业体系和加强社会建设的要求，着重加强应用型、复合型、技能型人才培养，加快培养经济社会发展重点领域的急需紧缺人才；另一方面，要适应创新型国家建设的要求，尊重教育规律和人才成长规律，大胆探索创新人才培养模式和体制机制。要完成上述任务，高职教育中的职业素养的培养尤为重要。

职业能力不同于职业素养，职业能力是指完成某项工作的能力，或是完成本职工作所具备的工作能力。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient 简称cq），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。

简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。

1、高等职业教育人才应该具有的职业素养

任何一个职业岗位都需要员工具备一定的职业能力及职业素养，以计算机网络技术专业人才为例来讲，主要培养的是从事计算机网络设计、安装、调试、管理的高技能应用人才，在具体的工作岗位中，职业素养在一定程度上比职业能力更为重要，它反应的是职业能力的一种升华和拓展。而作为从事计算机网络相关的职业人才来说，必须具备团队合作、高度的敬业精神、责任感、与人沟通能力，在此基础上具备一定的创新能力，这些必须通过某种方式，让学生在学习过程中逐步去培养。一个人的信心、专业能力、沟通、创造、合作等职业素养，对于企业来讲显得尤为重要，如何在教学中去培养这些职业素养，是值得每位职业教育人去思考的问题。

2、如何高职专业人才职业素养

2.1 职业素养培养机制的探索

职业素养不可能仅仅依靠几天、几星期的培训就能够养成，它更多的强调在整个职业能力学习过程中以及职业生涯过程中不断积累。因此，职业素养的培养强调在专业教学的每一个环节中始终将职业能力的培养与职业素养的培养融合在一起，不去有意将二者分开来培养。如何利用高职教育的有限时间最大限度提升学生的职业素质，培养机制至关重要。

传统的职业教育在培养人才过程中，更多注重学生专业能力的培养，而忽视职业素养的培养，一般认为这些应该在工作过程中去培养，殊不知等到学生走上工作岗位后，才会发现这些能力不是依靠短期能力养成。在经历了十几年的职业教育发展历程后，各高职院校开始逐步意识到职业素养对于学生今后工作的重要性，也更加注重在平时的专业教育过程中加强对学生职业素养的培养。

2.2 计算机网络专业人才职业素养培养

在传统的计算机网络专业人才培养过程中，大多数老师更注重的职业能力的培养，往往将注意力集中到学生网络设计、安装、调试等看得着、能够测试的职业能力培养上，而忽视了职业素养的培养。

因此，要改变这种现状，可以通过如下机制来实现职业素养的培养：

（1）从人才培养方案入手，加强职业素养的培养

加强社会调研，充分了解企业对于人才职业素养的要求，重新进行人才培养方案的修订与论证工作，将职业素养纳入人才培养方案整体架构中，让学生在接受专业教育的有限三年时间内更多的去注重职业素养的培养。

（2）从课程体系入手，加强职业素养的培养

专业能力的培养依靠合理实用的专业课程体系来支撑，合理的课程体系是能力培养的基本条件，同样，在课程体系的构建中，更多溶入职业素养的培养，让学生在课程的学习过程中，潜移默化将职业素养的内容嵌入其中，通过课程学习来逐步培养学生的职业素养。

（3）从师资入手，加强职业素养的培养

培养高素养的教师队伍，通过一批拥有较高的职业素养的老师，让教师充分接触工作一线，甚至聘用更多来自生产一线的技师、工程师，通过他们的言传身教来影响学生，达到潜移默化的效果。老师的一言一行直接影响到学生的职业素养的培养，老师通过精心设计的教学场景，让学生在学习过程中更近接触实际工作环境，让他们在真实的工作环境中去培养职业素养，更早去体会职业岗位所要求达到的能力。

（4）从校企合作入手，加强职业素养的培养

职业教育离不开社会，离不开真实的企业环境。高等职业教育是为企业培养高端技能人才，因此，企业环境是学生最终的归属。如何让学生能够更多接触企业真实的环境，让他们到真实的环境中去学习，这就要求校企合作的深入开展，尽可能将教学环境与工作环境距离最小化，通过接近真实的教学环境，让学生在环境的无形约束力中提升职业素养。

3、具体的实施方案

首先，以专业人才培养方案以出发点，认真调研，深入企业、行业一线，了解企业对人才需求及对人才职业素养的要求，以工作过程系统化的方法重新构建课程体系。这一阶段更多应该注重培养目标的定位，目标的实现。职业素养是一个全方位的培养过程，因此只有在充分认证的基础上才能够做到更加科学合理。

其次，做好课程开发，课程是专业能力、职业素养培养的载体，课程设置不合理，专业能力无从培养，更不说职业素养的培养。这一阶段应该将人才培养方案中人才培养的规格与课程进行统一考虑，仅仅考虑专业能力与课程的对应是不够的，还应该在课程设计中去充分考虑职业素养的培养。注重课程设计、教学方法、教学过程的组织，让课程教学更加贴近工作过程。

再者，加强师资培养，能力与素养离不开教师的言传身教，在教学过程中，更多应该从能力成长的角度、职业岗位的要求出发，课程教学不仅是课程内容的讲授，更多考虑职业发展的需要，让学生在做中学，学中做，在“教学做”一体化中去培养职业素养。这一阶段对于教师的能力要求较高，应该更多引入企业能工巧匠，精心设计教学项目。

最后，企业参与必不可少。企业作为学生将来的工作环境，更早让学生进入企业，接受企业文化的教育，将更加有利学生职业素养的养成。这一阶段可以通过分期、分阶段进入企业实习、顶岗，参与企业项目，让学生能力得到锻炼，同时，通过零距离接触企业，感受企业对人才职业素养的需求，从而让学生亲身体会职业素养对于他们职业生涯的影响力。

4、结束语

职业素养的养成不仅是学校工作，同样也是社会、企业、行业的工作，只有加强校企业合作，从职业教育培养目标入手，校企一家共同培养，高职培养的人才在能力、职业素养方面才会得到加强，才会为社会所认同。

参考文献

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），中华人民共和国教育部，2010年

第5篇：培养职业素养范文

关键词：高职；文秘；职业素养；培养体系

1高职文秘职业素养培养体系构建的必要性

随着我国经济结构调整和经济转型的深化，万众创新、大众创业成为改造传统产业、打造经济新引擎的重要手段，经济社会发展的新常态对高职教育提出了新的要求，在这种形势下，国家教育部提出了“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”的政策指引，高职教育也迎来了又一次春天。对于当下的高职学生而言，善于动手、技能与文化并重显得尤为重要。目前各高职院校各专业都非常重视对学生的职业素养培养。相对而言理工科专业职业素养培养的体系构建和实践成果比较成熟和略有成效。而文科类特别是高职文秘专业的职业素养培养由于其专业的特殊性，相对其他专业起步较晚，职业素养培养的内容和体系一直较为薄弱，存在着一系列的问题亟待解决。从就业市场来看，高职文秘人才供需结构性矛盾比较突出，一方面很多毕业生找不到合适的工作，另一方面许多企业找不到合适的人才。终其原因，还是因为企业需要的是到岗即能发挥用途的技能型应用型秘书人才，而我们的高职文秘课程教学还是以理论知识为教学重点，学生在应用技能型方面的能力还很薄弱，因此高职文秘职业素养培养体系的优化和提升非常必要。

2高职文秘职业素养培养存在的共性问题

2.1课程体系不够科学

虽然很多高职院校都把高职文秘学生的培养目标定格于“培养应用型人才”，但在具体培养过程中，在职业素养培养的课程体系设计中还不够科学。一是课程体系的设计与社会需求不能紧结合。比如，随着市场经济的不断发展，一岗多能成为对文秘人员的一项基本要求，汽车驾驶往往成为众多企业在聘用文秘人员时的一项考虑内容，而很多高职院校并没有将驾驶作为文秘学生的必修课或选修课，这就造成了我们学生的实践技能与企业需求还不够匹配，我们的职业素养培养课程设计没有完全以就业为导向。因此，高职院校应该密切关注市场动态，采取各种措施确保职业素养培养体系的与时俱进。另一方面，各高职院校目前基本上还是各自为战，在实践教材方面还是停留在自编自写自用的阶段，尚未形成全国或区域统一的、科学的、有特色的实践教材，很多好的经验还不能共享，因此，课程体系和实践教材还待进一步优化和体系化。

2.2师资队伍需要加强

高职文秘教育重在培养高技能应用型人才，这种性质决定了该专业的教师不仅有严谨的理论知识，而且具有丰富的实践经验。从目前来看，虽然各高职院校都加强了双师型教师队伍的培养和建设，但总体上还不能满足高职文秘专业实践教育的需要。一是实践教师的知识结构与职业素养培养要求不匹配。很多文秘专业教师都有着中文类或经济管理类专业背景，在教学中不自觉地侧重文科而淡化技能培养；二是这些教师也意识到了自己的知识结构和能力短板，但缺乏培训和进修的机会，使他们无法提高自己在实践方面的能力。

2.3教学过程传统老套

目前，我国大部分高职院校文秘专业的教学仍是以课堂上课为主，在教学过程中以教师为教学主体“，教师传授、学生听记”的教学模式没有得到根本改善，与高职文秘专业提倡的“教、学、做”一体化职业素养培养模式还存在不少差距。在这种填鸭式教学模式下，学生缺乏学习主动性，教学效果不佳。虽说学生也能学到一些技能方面的知识，但在技能实践操作方面没有得到强化提升的过程，这种传统老套的教学模式对培养学生职业素养、提升职业技能方面效果不佳。这种以上课为主、教师传授为主的教学模式必须改革和创新。

2.4职业素养培养平台建设困难

由于历史原因，各高职院校文科职业素养培养平台基础一直比较薄弱，文科实验室及实训基地由于资金紧张等原因，难以形成规模，配置比较简单，不能满足高职文秘专业的职业素养培养需要。从另一方面讲，学校自身功能和部门配置有限，即便是让高职文秘学生为学校相关秘书部门提供服务，但所需学生有限，要全部解决高职文秘学生的实训需要也是不现实的。在这种情况下，一些高职文秘专业为了拓宽职业素养培养空间，与企业联合办学、校企合作、共同发展，将企业作为校外实践基地，在一定程度上缓解了高职文秘专业实训难的问题，但由于秘书职业的特殊性，每个企业安排学生有限，尚不能完全满足高职文秘专业职业素养培养的需要。

2.5职业素养培养评价体系尚待完善

职业素养培养评价作为教学管理和教学质量监控的一个重要手段，是确保职业素养培养质量的一个重要方式。目前各高职文秘专业对职业素养培养比较重视，但对职业素养培养质量评价重视程度不够，教学评价的指标针对性不强、评价方法实效性不足，对职业素养培养活动未能有效地监控和评价，一些高职院校文秘专业对该专业的实践培养目标、要求、方法、条件和时间无约束性规定，导致学生最终掌握的实际专业技能与培养目标有较大差距，因此，必须建立起一套以就业为导向，以岗位职业要求为标准，以职业素养培养大纲为考核基准的职业素养培养评价体系。

3构建科学的职业素养培养体系

3.1明确培养目标，精心设计职业素养培养课程

首先要明确高职文秘专业培养目标。高职文秘专业学生毕业后，主要就业领域是中小企业，需要的是复合型的知识和技能，其职业核心能力是处理文件、组织会议、处理事情。高职文秘专业的培养目标就是为了提高学生的职业核心能力，其职业素养培养课程的设计也要紧紧围绕这个目标来设计和规划。为突出这个培养目标，高职院校应建立以核心技能培养为主导的职业素养培养课程体系，充分考虑现代中小企业发展的需要，增设、改造、重组现有课程体系，既要考虑秘书的传统职业技能，还要突出现代文秘专业特色，增设驾驶、电子商务、企业法规、人力资源管理等课程。为了增强课程的针对性和时效性，高职院校可以与行业协会、区域企业联合开发实训教材，使得课程更贴近社会需求实际，形成理论和实践能够统一协调的职业素养培养课程体系。

3.2打造专兼结合的“双师型”师资队伍

实现文秘专业职业素养培养目标，要求指导教师必须具有双师型素质，既要有丰富的秘书职业经验，又要有深厚的文秘专业功底。事实上，目前高职院校文秘专业的教师，大多数没有企业实践的经验，即便经过培训，也只是多了一个资格证书，与真正的双师要求还有差距。要解决这个问题，一是选派青年教师到企业挂职锻炼，不仅是进入教师岗位前到企业，在教学过程中也要定期下企业，要把这个模式固化和形成制度，经过一段时间后，就能形成一支理论和实践有效结合的双师型教师队伍；二是聘请一批在企业具有丰富实践经验的秘书专家作为兼职教师，承担一定的职业素养培养任务，并定期开展专题讲座，以工作中真实的案例为背景，组织学生讨论，通过情景式教学让学生增加对实际工作的感悟，为将来走上秘书岗位能很快进入角色打下基础。此外，还可以加强与其他同类院校的互动，实现双师型教师资源共享。

3.3搭建校内外职业素养培养平台

单靠学校或企业都不能完全解决职业素养培养平台问题，必须以多元化的方式来解决。首先，高职文秘专业要自挖潜力，多种手段解决学生在校内职业素养培养问题。除利用学校的实验室及实训基地外，校内诸多职能部门、科室均有综合人员及干事岗位，这些岗位均有着类似于秘书岗位的职业环境，可以充分利用这些部门科室，将其作为高职文秘专业学生的实践场所。其次，鼓励文秘专业学生主动参与学校承接的各种社会活动，如企业庆典、社会调查、会展活动、档案管理、接待宣传等事务工作，让学生在真实的社会活动中培养职业意识和职业能力。高职院校还可以就近依托区域内的企业，通过良好的校企合作关系和常态化的见习实习机制，建立稳定的校外实训基地。例如通过顶岗实践，一方面可以解决一些企业短期内的人力资源问题，另一方面，可以让学生深入到企业实际运营中去，在实践工作环境中体会秘书工作的职业特点。在实践中提高其文案处理、沟通协调、人际关系处理等职业能力，为将来走上该工作岗位打下良好的基础。

3.4建立全面科学的职业素养培养评价体系

职业素养培养管理是职业素养培养质量的有力保证。应制定全面科学的教学评价体系，对教学的效果、过程和方法进行有效评价。考核评价体系应紧扣职业素养培养的培养目标，即有效提高文秘学生核心职业能力，建立以能力考核为主、过程和方法为辅的评价体系标准。在能力考核方面，除了考核其应取得的国家职业资格鉴定证书外，还应邀请企业专家、行业专家会同“双师型”教师组成考核评价小组，通过现场答疑、文件筐等情境模拟测试方法，对文秘学生掌握的实践核心技能进行综合考核评价。在过程和方法方面，可以以职业素养培养大纲为基准建立指标库，并进行打分的方式，对职业素养培养的过程质量进行评级。总之，要建立起一套以就业为导向，以岗位职业要求为标准，以职业素养培养大纲为考核基准的职业素养培养评价体系。

参考文献：

[1]申屠佩贞,等.高职文秘专业职业素养需求及现状调查[J].办公室业务,2013(22).

第6篇：培养职业素养范文

关键词：中职学校；职业素养；培养方法

中职教育是“以就业为导向”、培养行业需求的技能型人才的职业教育。今天的就业市场已非往日，培养学生具有一技之长不可缺少，但要具有较强的就业竞争力，就必须全面提升他们的职业素养。中等职业学校只有培养并提升学生的职业素养，才能满足企业对高素质劳动者和技能型人才的需求。

一、会计职业素养的内涵

中国知网将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：一是敬业精神，二是合作的态度。综合以上，会计职业素养是指能够使职业会计人员达到职业职责所要求的水准，并能高质量地进行从业所需具有的职业品格、职业知识以及职业技能的集合。

会计专业学生应具备的职业素养核心内容主要包括两大方面：（1）职业技能。职业技能是指人们在从事职业时所需具备的知识与技能，是对个人胜任工作岗位的专业水准的衡量。对会计专业的学生而言，通过认真、全面地学习会计理论知识和实践技能，并取得国家财政部门组织的会计从业资格考试，才能从事会计工作。（2）职业道德。职业道德是“职业人”在一定的社会职业活动中应遵循的、具有自身职业特征的道德准则和规范。对于会计专业的学生来说，如果一个人职业道德不够，那么职业技能越高的人，其隐含的危险就越大。

二、中职会计专业学生职业素养的培养方法与途径

1.培养学生的职业道德

当前职业学校对会计专业学生的培养，往往是只重视专业技能的培训，而忽略了对学生职业道德的培养，导致学生走向社会后，会计人员职业道德素质低，会计责任缺失。这样，不仅损害了会计信息使用者的利益，也危害了会计人员的自身利益。

因此，在会计专业的教学中，必须让学生了解当前各种会计法律法规和职业道德规则，将会计职业道德教育贯穿于会计教学始终。例如，在讲授会计核算的一般原则时，紧密结合新修订的《会计法》，让学生明白会计工作时时、处处涉及执法守规方面的问题，会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时合法合理，培养学生良好的职业道德。

2.建立一整套行之有效的教学方法和模式

一套行之有效的教学方法和模式，是培养学生职业技能的核心。

（1）建立以会计人才市场需求为导向的课程体系

根据现在社会对会计专业人才的需求，建立以市场需求为导向的课程体系，强调学生的文化基础知识，使学生有更大的柔性去适应未来工作的需求和变化，并具备终生学习和持续发展的本领。

（2）创建以工作过程为中心的任务驱动教学模式

会计专业最显著的特点是岗位分工明确、实践性强。中职学校生源的质量普遍较差，所以，可以创建以工作过程为中心的任务驱动教学模式，在任务的驱动下，促使学生自主完成工作的整个过程，提高学生解决问题的能力、自主创新的能力、合作探究的能力，进而培养学生的职业素养。

（3）成立以记账为中心的校企合作实践基地

中职学校作为培养高素质劳动者的摇篮，应当创建“产教结合，校企合一”的公司化模式办学体制，以适应经济发展的需要。成立记账公司，学生以员工和学生的双重身份出现。这种实训教学体系的完整性、连贯性、逼真性及贴切性不但能让学生将所学知识很好地应用于实践，同时还能够培养学生的会计职业道德，符合职业学校教育教学的根本目的。

总之，中职学校要紧密联系社会发展的需要，以就业为导向，建立以会计人才市场需求为导向的课程体系，创建以工作整个过程为中心的教学方式，完善以职业本领训练为重点的实践教学体系。这样才能培养出具有活力和生命力的高素养应用型会计人才。

参考文献：

[1]梁敏.关于中职会计专业学生就业能力的探讨[J].中国校外教育：中旬，2009（9）.

[2]李丽萍.中职学校会计教学现状与对策[J].考试周刊，2011（21）.

[3]周沈伟.中职会计专业学生职业素质的培养[J].职业，2011（20）.

[4]尹夏楠.对于会计实践教学的视角论应用型人才的培养[J].现代企业教育，2008（3）.

[5]崔寅.财经院校会计专业学生职业素质培养的探讨[J].黑龙江金融，2010（04）.

第7篇：培养职业素养范文

【关键词】高职院校；职业素养；培养

良好的职业素养是人们在工作中做出成绩的必要条件，也是处理好各种人际关系所不可缺少的方面。职业素质培养的目的就是要好好解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生建立与其特性相一致的职业。对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。

高职院校毕业生开始进入企业最大的问题不在于技能知识方面，更大的问题处于文化认同和基本素养达不到企业的要求，用人单位更加看中的是学生的基本素养。那么高职教育作为培养高级技术人才的结构，为了更好地实现服务区域经济，培养更加适合企业需求的高素质技能型人才，顺应教育部关于高职教育改革创新的新思路，从以往的经验与实践中做好总结归纳，更好服务企业的高级技能型人才的人才培养方案。

一、职业素养的内涵及基本内容

1.职业素养的定义。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，一般包含职业道德、职业意识、职业行为习惯，职业技能等方面的内容。

2.职业素养的基本内容――职业道德。职业道德是职业人在一定的社会职业生活中遵循的，具有自身职业特征的道德准则和规范。它既是对从业人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业队社会所负的道德责任与义务。职业道德的范畴包括：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、遵章守法、勤政廉洁、坚持原则，具有创新理念和奉献社会的精神等。职业意识。职业意识是作为职业人所具有的意识，也叫做主人翁精神，具体表现为：工作积极认真、有责任感、具有基本的职业道德。职业行为习惯。良好的职业道德和职业意识决定了职场中人的职业行为。我们提出对企业忠诚、有主人翁责任感，工作认真负责的职业行为。职业技能。职业技能石人们运用理论知识和实践经验完成具体工作任务的活动方式。职业技能通过学习与培训获得，并在实践运用中日渐成熟、不断提高。学生掌握职业技能，不仅需要学习知识，而且需要进行一定的实践操作和训练，具备一定的职业技能，这是走向职场的基本条件。

二、高职学生职业基本素养现状及存在的问题

1.高职学生职业基本素养的现状。经调查高职学生职业基本素养为：心理素质较为成熟、理性；责任意识大局观念淡薄；具有较强的团队合作意识，但是沟通协调能力有待提高；学习意愿强烈，有利于职业能力的培养；良好的职业行为习惯初步形成，但实践操作能力有待提高；企业是学生企业文化获得的主阵地。

2.高职学生职业素养问题。缺乏大局观念；责任意识较差；心理素质有待进一步加强；缺乏过硬的专业基本技能；企业、社会适应能力有待提高。

三、高职院校学生职业基本素养培养的方法

1.进一步加强学生职业道德培养。加强思想政治教育课程的内容，教育学生讲社会公德、文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信，引导和教育学生树立正确的人生观和价值观，端正学习态度，养成良好的学习方法和生活理念，强化学生的诚信意识和合作意识，把集体主义思想和企业精神联系起来，以增强学生的大局观念，提高责任感和使命感。

2.深化学生职业意识。把行为规范教育和职业纪律教育结合起来，教育学生从自身做起，从点滴做起，树立正确的职业意识，养成良好的职业行为习惯。一方面要重视学生的基础理论，使学生具备职业所需的基本理论知识；另一方面要围绕学生提供能够掌握实践经验的平台，尽量让教学活动在真实的职业情境中进行，进而强化学生的职业意识。

3.加强文化素质培养。文化素质体现了人的精神价值，加强文化素质的教育培养，就在于培养人的人格精神，完善人的知识结构，提高文化品位和格调，塑造美好的灵魂，从而实现人的全面发展。要做到这两点：①加强文化素质课程建设。高职院校开展文化素质教育应当设置有自己特色的文化素质教育课程，这个特色就体现在与社会、行业、服务对象密切联系上。②优化校园人文环境，丰富校园文化活动。校园文化是学校人文思想和经营理念的表现，积极开展校园文化活动是培养学生职业素质的有效途径。加强校园人文环境建设和开展丰富多彩的校园文化活动，对学生文化素质的提高，起着重要作用。

4.增强学生的心理素质。学校应该组织学生经常参加各种社会实践活动和专业能力竞赛活动，让他们通过参与活动和竞赛来经历困难并战胜困难，这样就会增强学生的自信心，教师应从多方面加以引导，培养和提高高职学生的耐挫折能力，有意识地给学生设置一些困难情境，让学生在克服困难中成长，当学生遇到挫折时，老师要引导学生正确认识挫折，正确认识自我，指导他们控制情绪，帮助他们分析原因，突破障碍，增强自信，让学生形成“人只有克服困难和挫折才能更好地成长”的理念。通过多样的方式来使学生学会如何应对各种问题，进而提高学生的心理承受能力。

5.帮助塑造良好职业形象。职业形象的塑造要靠职业习惯的养成教育，高职毕业生的职业形象是学生在校期间培养胜任职业的个人气质、能力、修养、品性等各种要素的总和，其核心是人的思想觉悟、精神面貌、道德修养。高职教育注意学生良好职业形象的塑造，不仅关系到学校的形象，也涉及到用人单位形象的塑造，是树立名牌形象的前提和基础。

6.加强校企合作，建立企业文化。加强校企合作，一方面促使企业为学校提供学生实习的岗位，从而增加学生的实践机会，另一方面学校与企业合作，将学校的相关研究理论与企业需求相结合，为企业提供更加完善的体制和技术等。并且可以使教师深入企业，了解企业的需求方面，从而更有针对性的进行教学改革、做到互利互惠，在学校有条件的前提下，可以在学校设立企业合作需求，做到理论与实践的完善融合，学生从中不但能够提升自身的专业能力，而且还能够更好的适应企业乃至社会环境，毕业后能够更加轻松地实现从校园到企业到社会的顺利衔接。

7.加强高职高专教师队伍的建设。长期以来，专业课老师，特别是青年教师的专业技能和实践能力不强。学生能力培养要靠老师引导，因而具有“双师”素质的教师队伍建设成为急待解决的问题。学校必须有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，提高教师的专业水平。同时，吸引企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到学校兼课、开讲座。

8.人文素养和科学素养的培养。科学素养是通过对自然科学知识的传授，使受教育者理解体现在科学研究和科学发展过程中的科学精神，了解和掌握科学的思维方法，树立正确的科学技术观，达到培养科学技术人才和提高人的科学素质的目的。而人文素养是以传授人文知识、培养人文精神为主要目的教育。它通过对人类在解决人与自然、人与社会、人类的自我认识等问题的过程中所积淀下来的文化知识形态的了解和把握，提高人的道德水平和审美意识，实现人的自我发展和完善。对大学生进行科学素质和人文素质的教育，培养出不受任何学科限制的全面发展的大学生是我们教育改革的重要目标之一。只有把科学教育和人文教育结合起来，才能培养出面向21世纪 ，适合知识经济时代要求的人才，才能实现科教兴国的战略，才能促进中华民族的繁荣和富强。

提高大学生的素养对学生有益，对学校有益，对社会更有益。二十一世纪人才必须具有较高的思想道德素质。在培养高职学生职业基本素养方面要坚持以人为本的原则，顺应社会经济的发展，与企业搭建友谊桥梁，随着教学改革的创新发展，培养方法也要随之完善，从而更好地发挥高职教育在人才培养中的作用。

参考文献：

[1]于桂兰.高校图书馆与大学生素质教育.河北科技图苑，2003，16.

[2]苏俊彦.高校图书馆的形象与大学生素质的培养.河北科技图苑，2002，15.

[3]蔡丽红.大学生就业问题探讨.福建教育学院学报，2005年第07期.

第8篇：培养职业素养范文

中职教学对个人能力的培养以及个人职业发展具有重要作用，作为职业学校，中职的主要目的在于培养就业型人才，但就业型人才也需要足够高的职业素养才能够在工作岗位中得以胜任。语文是培养中职学生职业素养的重要学科，在语文教育中，通过发掘教材的潜在职业素养资源、渗透职业素养相关理念、提升学生人文内涵以及提升语文教师自身的教育素养都能对中职学生的职业素养带来很大程度的提高。

关键词:

中职;语文教学;职业素养

中职学生的学科水平通常都不是特别优秀，因此中职也是在考虑这一现实问题的情况下，基于职业需求进行针对性教育。职业素养指的是从事某工作时，员工所必备的专业能力、工作态度及道德意识。现今社会，高职业素养的员工常常能够创造更高的价值，即使其专业能力有所欠缺。中职的语文教学肩负着培养学生职业素养的重任，是提升学生职业素养的重要途径之一。

一、发掘教材潜在职业素养资源

中职教育系统中，语文教学的内容非常丰富，并且涉及到人们的日常生活，如自然科学、历史、哲学、宗教、艺术等等，因此中职语文蕴含了非常丰富的职业素养教育资源。中职教师在教学语文课程时，应注重对潜在职业素养资源的发掘，从而充分发挥学习语文的作用，而不是让学生形成简单的因为设置了语文课程，所以学习语文的想法。具体来说有五点:第一，教师应重视对课文内容的发掘，充分利用语文课本中所树立的典型形象，为学生培养积极的价值观。教师应刻意引导学生去理解及领会教材中的典型形象，让学生从语文课文中体会到敬业精神。第二，教师可以选取教材中某一作者，对他的经历进行详细讲解和描述，介绍作者的相关经历和理念，使其成为教学资源。教师可以带领学生进入到作者的内心深处，使学生沉醉于作者的人格魅力之下［1］。第三，教师通过加强学生口语交际的方式，提升学生的交际能力，以此培养学生的职业素养。口语交际会锻炼学生表达与理解的能力，通过这样的培养方式，学生学会了用简洁精炼的语言表达思想含义。第四，教师锻炼学生的写作能力，通过写作训练的方式提升学生的职业素养，如刻画人物形象或描述人物内心等等。

二、渗透职业素养相关理念

虽然中职学校更强调基于社会需求的人才培养模式，但这也并不意味着中职学校就是只教给学生职业技能的学校类型。仅仅具备一定程度的专业水平是难以在竞争激烈的社会中立足的，而良好的职业素养对于学生来说至关重要。中职学校在培养学生职业素养方面和本科院校比起来具有先天劣势，因此中职学校应转变思路，通过培养学生语文素养的方式提升学生的职业素养，具体表现在四个方面，也就是听、说、读、写［2］。听:学生应学会倾听，包括他人的意见、领导的发言等等，首先学会听，学会理解他人所要表达的想法，其次才能开始实际行动。说:是对学生的口语训练，学生必须学会表达自己的想法，这也是学生立足于社会的必备能力之一。读:这是一种对学生学习能力的锻炼，学生在语文课堂中学会读，学会学习新的理念，并将这一能力运用到实际工作当中，在工作中不断学习以提升自我。写:也就是实践运用，学生在中职语文课堂上用写作的方式表达自己的情感，或解决语文难题，或用于记忆新知识，而将这一能力运用到工作当中，就是对学生实践运用能力的加强。

三、提升学生人文内涵

提升中职学生的人文内涵，一直是中职语文教师的研究重点，也是中职语文的核心价值体现。语文教师的优势在于解读课文内容，而职校的语文教师通常会对不同的专业知识有一定的了解，因此中职语文教师可以做出最现实的选择，也就是利用其对不同专业的基础性理解，同时通过语文教学以帮助学生提升对各专业课的理解［3］。与此同时，语文教师还可以通过培养学生人文素养的方式，加强学生的职业素养，并正确引导学生的道德观念。中职学生对社会职业的理解通常比较片面，他们认为职业有高低贵贱之分，他们对不同职业会产生不同的认同度。而语文教师就应通过提升学生人文内涵的方式，转变他们功利化的想法，使他们不那么重视职业本身的地位。

四、提升语文教师自身教育素养

教师作为教书育人的典范和学生学习的榜样，应首先从自身做起，通过提高自身素养的方式为学生树立良好的形象，从而给学生提供正确的引导。教师应首先于自身树立起终身学习的榜样，不断丰富自身的能力和素养，及时获取新鲜资讯和技能，紧跟时代步伐，并将这一理念落实到学生当中，培养其终身学习的理念。其次，教师也应重视培养学生的人际关系处理能力，因为这也是将来学生走向社会后不可或缺的重要技能。

五、结语

职业素养对于学生的职业生涯具有重要意义，中职语文教师在进行课堂教学时，应着眼学生的未来，充分为学生的前途考虑，努力培养出具有优秀品质和优秀社会适应能力的人才。

作者：杨秀梅 单位：河北省沧县职业技术教育中心沧州海事学校

［参考文献］

［1］沈惠芳．构建中职语文有效课堂着力提升学生职业素养［J］．福建教育学院学报，2014，15(2):29－31．

第9篇：培养职业素养范文

关键词：中职学生；职业素养；现状；措施

职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包含职业道德、职业意识（思想）、职业行为习惯、职业技能等几个方面的内容。

当前，现代制造业迅猛发展，企业对数控技术工人的需求也不断增长，在对企业的走访、调研中我们发现，企业不仅要求中职生具有良好的专业技能和专业知识，同时也越来越注重学生的职业素养，例如，责任心、守时负责、诚实正直、能够适应变化、自我学习和自我发展的能力、与人沟通交流和团队合作的精神、良好的职业道德与创新能力、对企业有较高的认同度等。这就要求我们既要传授学生专业知识、专业技能，更要加强职业素养的培养，而职业素养需要在日常的教学和学生管理工作中逐渐形成、养成。

一、中职学生职业素养的现状

虽然学校在日常的教育教学管理中对学生进行了多方面的教育和培养，但通过我校近几年数控专业学生外出顶岗实习时与企业沟通反馈中，我们发现中职学生在职业素养方面存在以下

问题：

1.缺乏时间观念，自我约束能力差

不能遵守企业的规章制度，上班迟到或经常请假、无故旷工，工作懒散，上班玩手机、抽烟、打闹。

2.缺乏主动沟通的交流能力和团队合作精神

刚进入企业时，由于缺乏工作经验，在操作机床时常会出现问题，但学生不能或不敢主动向其他老员工请教、学习，不会寻找解决问题的途径；有的学生做事不考虑整个工作团队的进度，工

作没有规划，不愿主动承担工作责任。

3.缺乏吃苦耐劳精神和抗挫折能力

制造加工企业一般生产任务较重、劳动强度大，经常要求加班，学生不愿意上夜班，不愿意加班，怕吃苦；企业管理严格，受到批评或遇到困难就打退堂鼓，稍有不顺就想跳槽。

4.缺乏劳动礼仪知识，社会交往能力差，适应能力弱

学生不注重自己的言行举止，不按企业要求规范自己的仪容仪表；不懂得尊重他人，缺乏基本的处事常识，不能与同事和睦相处，甚至发生顶撞上司、打架斗殴事件。

二、职业素养培养的具体措施

1.进行专业教育，激发职业兴趣，培养职业情感

很多学生报考数控专业时存在着盲目性和跟风性，对数控专业一无所知，对今后要从事怎样的工作也毫无头绪。针对这种情况，在入学初期，专业部组织新生进行了一系列专业教育，例如，由专业老师带领学生参观实训场室，旁观高年级学生的专业实训，

对即将学习操作的机床有初步认识，对数控专业有直观感性的认

识；组织学生去企业参观，由企业技术人员介绍数控设备在生产中的作用，并观看实际生产加工过程，对今后将要从事的工作内容以及工作环境有一个基本了解；请专业教师进行专题讲座，通

过图片、视频等方法，介绍数控专业的发展历程、发展前景、应用范围以及机械行业的先进制造技术，明确学生在校需要学习的专业课程和必须达到的专业技能水平。通过上述做法，使新入学的学生对将要学习的专业有一个基本认知，激发他们学习专业知识和专业技能的兴趣，培养职业意识，更快找准自己的职业定位。

2.专业课程教学中培养严谨的工作作风和沟通、合作能力

机械基础类课程是中职学校机械类专业必修的重要技术基础课，这些课程对学生后续的专业技能学习起着承上启下的作

用，而专业课程的课堂教学，其效果的好坏对学生职业素养的培养有着直接的影响，通过课堂教学，培养学生的行为习惯，增强学生学习能力、创造能力、解决问题能力和沟通、合作能力。在教学中，针对学生的性格特点和思维习惯，改变原有的以教师为中心的传统教学模式，采用情境教学、讨论式互动、示范操作、任务驱动等教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性。例如，在机械制图教学中的零部件测绘环节，教师要以启发引导为主，学生分为几个小组，通过充分的讨论、交流，形成合理的图纸表达方案；在零件测量时，各个小组成员分工合作，完成各自的测量任务；绘制图纸时，要求学生严格按照绘图标准和投影规律进行图纸绘制，对于其中涉及的标准件等则要在相关手册中查找参数。经过多次的绘图练习，不仅培养了学生一丝不苟、严肃认真的工作作风，还锻炼了学生分析问题、解决问题的能力和与人交流、合作的能力。

3.专业实训中学习职业技能，养成职业习惯，规范职业行为

良好的职业技能是中职学生今后胜任专业工作所必须具备的条件，因此，在教学中专业技能训练占了很多课时。但在掌握娴熟专业技能的同时，更应该加强学生职业素养的培养。在我校，学生进入实训场室必须穿着工服，并且穿戴整齐，否则不得进入场室实训；进入实训场室后，首先要打卡登记；实训前，要先检查各自工位的工具及机床情况。学校实训场室按照企业生产要求进行6S管理，实训时要严格遵守安全制度，操作机床时要按操作规程进行规范操作，实训结束前要清扫场地、清洁机床、摆放好工具，并填写设备使用登记卡。通过在校时的规范培养，使学生养成良好的职业行为习惯，进入社会后能很快适应从学生到企业员工的角色转变，迅速调整心态，融入企业之中。

4.将企业文化融入班级文化建设中，着重培养职业意识

学校在班级文化建设中大力推行“仿真企业”文化。班级就是一个小型企业，课室内张贴与专业相关的图片、专业介绍、员工手册、奖惩条例等企业文化建设内容，设有经理、部门主管、班组长等职务，按企业的模式，根据员工（学生）的表现，每月发放工资条，每个部门（以宿舍为单位）也会有相应的奖金。这样的做法使学生逐渐意识到自己不再是一名学生，而是企业的员工，自己的表现如何不仅将影响自己的收入，同时也会影响整个部门的绩效，

因此，他们就会逐渐自觉地注意言行举止、行为规范。自实施“仿真企业”以来，班级的打架事件、迟到早退现象、卫生清洁情况都有了明显好转。

5.通过顶岗实习锻炼学生的综合职业能力

我校实行2.5+0.5的培养模式，在校学习的最后半年是学生

外出进行顶岗实习的阶段。顶岗实习是学生独自在企业进行实习锻炼阶段，该阶段是学生职业素养全面养成的阶段，对培养良好的职业素质及独立工作能力等起着十分重要的作用，它不仅能考验学生专业技能水平的高低，使所学知识与生产实践相结合，同时也使其自身的综合职业能力得到提高，比如，职业道德的建立、团队合作精神的培养、人际交往能力、吃苦耐劳精神等等，是对学校在学生职业素养培养方面的一个检验，学校对此十分重视，应

着重做好以下几个方面的工作。

（1）帮助学生进行职业生涯规划

在学生入学就读期间，学校先后开设了法律、法规、劳动礼仪等课程，帮助学生了解职场相关知识，特别在二年级第二学期开设的职业生涯规划课程，以及举办的职业生涯规划大赛，帮助学生在进入职场前详细考虑自己今后的职业选择和发展方向，认清每个职业阶段所要具备的知识技能；此外，在顶岗实习前会举行专门讲座，介绍简历的撰写格式，如何写好简历，如何进行面试等，并进行模拟面试，最大限度地帮助学生在进入职场前做好充足的准备。

（2）组织招聘企业专场宣讲

在学生外出顶岗实习前，学校主动联系当地实力较强的企业进行校园招聘，并进行专场宣讲，请企业招聘负责人介绍企业的产品、规模、企业文化、培训教育、发展前景等，帮助学生根据自己的需求和能力，选择合适的企业。这样做有的放矢，尽可能避免学生盲目选择企业后又因不合适而频繁跳槽。

（3）学生顶岗实习时进行实习跟踪

实习跟踪是我校在立足学校实际、以市场为导向开展的一项服务学生、服务学校的职能工作，旨在检查学生实习、引导学生就业、辅导学生职业心理、帮助学生合理规划职业生涯。实习跟踪主要分为两个方面的工作：一是学校安排实习指导老师到企业检查学生的实习情况，与学生实习企业负责人沟通，及时掌握学生的基本就业信息并现场处理学生实习中存在的异常问题等。二是就业班班主任通过电话、QQ、电子邮件等形式及时联系学生，了解学生的思想、工作、心理动态，做好学生的职业道德教育、人格教育和心理健康教育，对学生在企业工作中遇到的困难进行耐心帮助；

同时要与实习指导老师、企业、家长进行定期联系，全面掌握学生顶岗实习期间的工作表现情况、岗位适应情况等，特别是对在家待业或被公司辞退的学生要及时沟通、查明原因、找出问题、帮助其再次就业。

中等职业教育担负着培养高素质劳动者的任务，因此，中职生的职业素养就显得尤为重要。中职学校应全面培养学生的职业素养，对学生的健康成长及成为高素质的技能型劳动者都具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]曹澄.中职生实习期职业素养养成教育的思考[J].职业教育研究，2011（12）.

[2]韩艳艳，马天凤.模具专业课程教学中的职业素养培养[J].河南机电高等专科学校学报，2011（7）.