财务会计实务知识点精选(九篇)
第1篇：财务会计实务知识点范文
文章认为课程体系设计不合理，是应用型财务管理本科学生难以较快胜任财务管理工作重要原因之一。文章建议，将满足财务管理工作岗位需要作为人才培养的目标，同时根据工作岗位需要确定学生的能力结构和知识结构，并据以确定课程体系。文章分析了现有课程体系的不足，确定了课程体系建设应满足工作岗位需要、避免不必要重复，加强针对性和可操作性以及兼顾地区和行业特点等原则，并提出了具体课程建议。
【关键词】
应用型；财务管理；课程体系
应用型本科人才培养的目标是培养既具有一定的理论基础又具有较强实际操作能力的专业人才。经调查发现，大多数刚刚毕业的大学生动手能力差，难以满足工作岗位要求。主要原因之一在于专业课程设置与实施有不尽合理之处，大多数高校课程并没有根据具体的工作岗位需求进行设置。
1 根据工作岗位需求确定人才培养目标
关于应用型财务管理本科人才培养目标有几种不同的观点。第一种观点从市场需求角度进行论述，如葛文雷、吴丽贤、常珊珊认为财务管理专业人才培养目标最终取决于人才市场对财务管理专业毕业生的需求。第二种观点从就业领域和工作类别的角度进行阐述，如崔莉认为应用型财务管理本科专业毕业生毕业后在政府机关、企事业单位从事投资、评估、企业理财、金融投资、财产保险、建筑工程造价、财务分析方面、财务会计等方面的工作；吕立伟、张周等认为应用型本科财务管理专业人才是能在事业单位及政府部门从事财务管理相关工作的“应用型、复合型、创新型、国际化”的专门人才。第三种观点则从能力角度进行阐述，如朱开悉认为财务管理专业建设目标是具备“宽、厚、强、高、熟”，专业能力素质要求高的财务管理专业的执业人才。第四种观点从工作性质等角度进行论述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》提出财务管理本科专业的人才培养目标为“培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和财务管理等方面的知识和能力，培养能在营利性和非营利性机构从事财务管理以及教学、科研方面工作的应用型、复合型人才。
我国学者对应用型本科人才培养目标定位的认识都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一种观点提出了符合市场需求的本质要求，但缺乏市场具体形态的描述，不便操作；第二种观点提出了具体工作类别，但提出的国际化等要求过高，难以实现；第三种观点抓住了能力这一要点，但“宽、厚、强、高”很难做到；第四种观点综合了市场要求，素质、知识和能力及工作性质等，较为全面，但提出的能从事教学、科研工作的目标超越了应用型本科学生的能力，不切实际。
我们认为，应用型财务管理专业毕业生的市场需求其实质就是来源于财务管理相关工作岗位对人才的需求。这些可能的就业及发展岗位有出纳、核算会计、总账会计、财务经理、财务总监、投资部经理、投资部助理、理财部经理、理财部助理、融资部经理、融资助理等工作岗位。人才培养目标就是培养满足这些工作岗位需要的人才。
2 根据工作岗位要求确定能力结构和知识结构
2.1能力结构
关于财务管理工作岗位所需要具备的工作能力有几种具有代表性的观点。杨克泉认为财务管理人才应具有娴熟的会计核算、财务管理等业务操作技能， 并且精通企业理财之道， 具有全面的谋划运筹能力[7]。葛文雷，吴丽贤，常珊珊认为财务管理专业人才应具有掌握语言表达能力、财经写作能力、经济分析能力、会计核算能力、纳税筹划能力、财务分析能力、资本运作能力等专业技能。朱传华认为财务管理应用型人才应有一定的沟通能力、分析能力、谋划能力、业务能力、决策能力等[8]。李文静则认为财务管理岗位应该具备一定的语言文字表达、人际沟通、计算机操作、信息获取及分析、财务处理、金融管理等能力。刘其冰认为中小企业财务管理专业人才应具备会计核算、税务筹划以及实践应用等业务技能。以上学者都从不同的角度阐述了财务管理工作岗位应该具备的工作能力要求。但是都是比较宽泛、抽象的概述，没有进行概括和总结，缺乏层次感，不便指导课程体系的设置。
综合以上各个学者的观点以及结合具体的工作岗位要求。可以将财务管理工作岗位所需具备的能力划分为三种能力：技术技能、人际技能和概念技能。技术技能是指使用信息化等技术按照企业财务各个工作岗位的工作程序、工作方法、工作标准等完成财务工作的能力。人际技能是指与财务工作相关的处理人际关系的能力，包括与上下级及税务部门、银行、客户、证券等沟通和协调的能力。概念技能是指能洞察企业内外环境及经营状况，从而合理调整财务资源、制订财务管理制度，并及时发现问题，提出对策建议或作出决策的能力。
不同的工作岗位要求具备不同的技术技能、人际技能和概念技能。除财务经理、财务总监、投资部经理、理财部经理、融资部经理等领导岗位外，其他工作岗位都是毕业生可能的选择，而从事领导工作也必须掌握其他岗位的技术技能。因此技术技能是所有工作岗位都必须具备的能力，也就成为应用型本科学生必须具备的基本能力。人际技能对于所有的工作岗位都非常需要，也是做好每一个岗位具体工作的技能之一。概念技能是财务工作领导岗位必须具备的能力。也是学生毕业后持续发展必须具备的能力。因此人际技能和概念技能也成为本专业所需要掌握的能力。对于大学生而言，这三种能力都需要培养，但重点应注重技能的培养。
2.2 知识结构
应用型财务管理专业学生所要求的技术技能、概念技能和人际技能，决定了学生必须具备相关的知识结构。
技术技能所应具备的知识结构。技术技能要求应用型财务管理专业毕业生具备的知识机构包括账务处理方面的知识、财务分析方面的知识、融资方面的知识、投资方面的知识、全面预算等管理会计方面的知识、成本计算等成本会计方面的知识、公司战略与风险方面的知识、税收筹划等税务方面的知识、财务软件等方面的知识等。
概念技能所应具备的知识结构。概念技能要求应用型财务管理专业毕业生所需要具备的知识是在掌握技术技能所需要的知识的基础上，还需要熟悉国家的有关方针、政策、法律法规、经济分析、企业管理理论、经济法、财经写作知识、风险管理等知识及其收集与分析方法。
人际技能所应具备的知识。人际技能要求应用型财务管理专业毕业生所需要具备的知识至少包括语言表达、逻辑思维、行为科学、激励等方面的知识。
3 现有课程体系存在的问题和对策
3.1课程体系存在的问题
很多院校财务管理专业是会计专业的简单复制。许多应用型本科院校开设财务管理专业目的只是为了招生人数，其开设的课程基本是会计专业的课程，再增加几门会计专业没有的课程。比如是针对财务管理课程用双语教学等等。有学者通过实地调研发现，大多数珠三角地区独立院校的实践课程设置始终在会计学专业框架下；大多数财务管理专业只有一些会计专业的实验室，如专业会计综合实训室，会计信息化实务实验室等，并没有针对财务管理专业的投资、融资等建设实验室及实训课程。
课程设置针对性不强，理论色彩太浓。现有开设财务管理专业的高校虽然定位于应用型本科，但是开设的课程体系中没有针对财务管理专业毕业生的就业需求。如融资是财务管理专业毕业生的重要就业岗位之一，但是经过网上对开设财务管理专业的150多所高校进行调研，发现还没有一所高校开设企业融资理论与实务课程；又如应用型财务管理专业学生需要掌握经济学的一些基本的思想、理论和方法，不需要掌握每一个理论的推导过程，而几乎所有开设财务管理本科专业的大学都开设了微观经济学和宏观经济学，理论性色彩太浓；再如，很多高校在财务管理本科专业开设管理学课程，传授管理历史、理论和规律，而对财务管理工作直接相关的企业管理内容很少涉猎。
课程内容交叉重复。现有课程体系系统性、科学性、合理性不够，课程之间存在交叉重复。如《财务管理》课程中财务管理的价值观念、投资的基本理论、项目投资、证券投资、现金管理、存货管理、利润分配、财务分析、财务预算、杠杆原理、资金需要量的预测等内容与《管理会计》、《证券投资学》、《财务会计》、《财务分析学》等课程重复。
课程设置操作性不强。首先没有针对“应用型”设置专门的实训课程，如没有针对基础会计学开设基础会计实训。其次每一门课程内容的设置主要侧重于对概念、作用、原理以及决策工具和分析工具等知识的介绍，对于实际工作的流程、方式方法则一笔带过，没有对实际工作过程中的重点、要点、难点及注意事项等知识进行介绍，更没有完整的实际案例让学生了解实际工作的流程，也不能帮助学生掌握理论与实际结合的要领，学生学完一门课程以后也就很难动手操作。
区域性、行业性没有妥善解决。现有的应用型本科财务管理专业的专业课程体系没有体现行业性和区域性特征，没有针对该高校所在地区的经济特色设置有特色的课程。
3.2课程体系设置原则
满足工作岗位需要。满足工作需要即将满足财务管理工作岗位需要作为人才培养目标，同时，根据工作岗位需要确定学生的能力结构和知识，并据以确定课程体系。融资是财务管理专业毕业生的重要岗位之一，要求学生掌握融资的基本理论、方法、程序等，相应地需要开设企业融资理论与实务、投资学等课程。
课程内容有效衔接，避免不必要的交叉重复。如开设中级财务会计课程之前，首先要开设基础会计学，让学生掌握会计的理论与方法、程序后，然后在中级财务会计课程学习如何运用这些理论与方法解决企业日常的财务问题，从而使课程之间有效的衔接。为了提高教学的效率，必须避免课程之间不必要的交叉重复。如现金流量表的编制放在中级财务会计课程，所得税会计可以放在高级财务会计课程。
课程设置要具有可操作性。可操作性原则体现在两个方面。第一，开设操作性的课程。对于一些课程而言，在课堂上无法有效的实现实践内容，就可以在该课程结束后，设置实践周，由实训指导老师提供真实的财务等资料按企业实际运行要求进行演练，从而提高学生的实际操作能力。例如在基础会计学课程的结束后开设基础会计实训实践周，让学生模拟企业做一套简单的账。从而提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。第二，专业课程内容要兼具理论性和操作性，在课程内容、结构安排上可以理论作为先导，将实际操作流程为主线，并以实际案例及评析为支撑，以能力拓展训练作为巩固与扩展。
兼顾地区特点和行业特点。由于应用型本科一般是为地区或行业经济服务，所以在开设课程的时候可以结合高校所在地区或行业经济的特点来开设一些选修课程。比如在以服务业和旅游业为主的城市，开设一些旅游会计和酒店会计之类的选修课以及所在地区的经济历史、人文等课程，供学生根据可能的就业岗位进行选修。
3.3课程体系具体内容
综上所述，我们认为，应用型财务管理本科除公共课程外的课程体系包括专业基础课、专业课和专业选修课以及集中实践性教学课四个部分。
专业基础课就是指本专业的基础性课程，具体开设的课程有：EXCEL在财会中的应用、西方经济学、统计学、经济法、财经应用文写作、企业管理学和基础会计学。
专业课程是根据财务管理相关工作岗位的工作内容和要求开设的核心课程，具体开设的课程有：中级财务会计Ⅰ、中级财务会计II、财务管理学、成本会计、会计信息化实务、投资银行学、管理会计、投资理论与实务、融资理论与实务、税务会计与税务筹划、网上银行与网上报税、资产评估学、审计学、财务报表分析、公司战略与风险管理、高级财务管理、税法、行业会计、财政学、专业会计综合实训。
专业选修课程是为了扩展专业的知识面，满足服务地区或行业需要，开设的一些课程，包括企业会计准则专题、货币金融学、海南经济概览、企业设立与运行管理等。
集中实践性教学。具体开设的课程有：基础会计实训、成本会计实训、公司财务报表分析实训、企业财务会计岗位实训、企业投资和融资实训；在第二学期以及第四学期开设暑假社会实践课程。
【参考文献】
[1]汤炎非、谢达理.应用型财务管理本科专业教材建设探索.经济研究参考，2013年第17期；
[2]Xie da li，Tang yan fei. On Design and Implementation of Converse and Dynamic Curriculum Take the Accounting Informationization，the excellent course in Hainan Province for example，载2013年6月Esucation Technology and Management Science；
[3]葛文雷，吴丽贤，常珊珊财务管理人才建设的市场需求分析与培养设想.东华大学学报（社会科学版），2007 年第4 期；
[4]崔莉，加强应用型本科财务管理专业教学思考.网络财富，2010年第10期；
[5]吕立伟、张周.应用型财务管理人才培养目标引领下学生自主学习能力培养.财会通讯，2011年第21期；
[6]朱开悉. 财务管理专业人才培养定位的思考. 湖南财政经济学院学报. 2011年04期；
[7]杨克泉. 高校财务管理专业建设现状及改革构想[ J ] . 财会通讯， 2006（ 8） ；
[8]朱传华.财务管理本科教育应用型人才培养的研究，教育与职业，2008年第23期；
[9]李文静.财务管理本科应用型人才培养的课程设置――基于“3+1”人才培养模式，中国电力教育，2009年8月上；
第2篇：财务会计实务知识点范文
关键词：网络财务；复合型；应用能力
网络财务既是一种管理模式，也是一个信息系统，是一种基于网络计算机技术的现代财务管理新模式，它以财务管理为核心，以网络技术为手段，以提高时空效率为特征，在互联网环境下实现财务核算、财务决策和财务监督，并以财务管理信息系统的方式加以体现。网络财务将现代网络技术与财务管理有机结合，不仅改变了财务管理的手段和方式，而且丰富了财务管理的内容，带来了财务管理模式的变革，标志着一个高科技含量的财务管理时代的到来。它在企业中的应用，使企业各个职能部门之间信息相互连接，实现网络资源高度共享，从根本上改变了财务和业务运作时间差产生的信息滞后状况，使财务和业务协同进行。
网络财务要顺利实施，离不开高素质的人才，很多高校在网络财务课程的教学中，只侧重理论知识的教学，忽视实验教学和实践教学，导致学生只掌握课程相关理论知识，却缺乏应用能力，本文拟针对大学本科阶段的网络财务教学工作，探讨如何培养复合型网络财务人才。
1 通过课堂教学让学生掌握网络财务丰富的理论知识
网络财务课程的顺利开展，首先要确定合理的人才培养目标，并做好课程设计，采用多元化的教学方法和教学手段，让学生掌握网络财务丰富的理论知识。
(1)网络财务人才的培养目标。学校的根本任务是培养符合社会需要的人才，因此，网络财务教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求，并随着岗位需求的变化而变化。我们将网络财务的教学目标定位为；培养具有网络财务的开发和应用能力的人才。在教学过程中，我们一方面要加强对学生在网络财务系统分析、设计方面能力的培养，即软件开发能力的培养。另一方面，要加强对学生在网络财务系统应用方面能力的培养，即侧重网络财务管理系统和网络财务决策支持系统应用能力的培养。
(2)网络财务课程的设计。在网络财务的教学实施前，教师应通过对课程特点的研究，明确教学改革的目标，在软件、教材、补充资料方面做好前期规划，并通过网络、书籍、软件培训部门等多种途径了解学科发展的前沿动向，从而全面掌握课程内容，形成课程教学改革与实施的基本思路。网络财务是一门综合了财务会计知识与网络技术知识的边缘学科，在进行课程设计时，教师应充分考虑知识的完整性，并即时把握网络财务的发展动态，不断更新内容。一般而言，在基本的财务会计知识的基础上，教师应重点介绍网络技术，阐述局域网、广域网和INTERNET网技术，另外，网络财务的核心技术是安全技术，由于安全技术本身内容丰富，教师应该根据学生的实际情况，有选择性地介绍一些重要的安全技术，例如：电子支付技术、VPN虚拟专网技术等。由于网络财务技术是随着各种相关技术的发展不断发展和更新的，教师想给学生讲解所有的网络财务的理论和技术是不现实的，因此，教师应力求使学生首先在宏观上对网络财务系统的相关技术构成有一个框架，然后再对一些重点知识和技术有系统、全面的认识。
(3)多元化的教学方法。在网络财务教学方法方面，教师可以采用宣讲法、演示法、反向思维教学法、自我设计教学法、材料分析教学法等多种方法。宣讲法主要是由教师在课堂上给学生讲解课程知识点，这是一种传统的教学方法。演示法主要是教师将网络财务的一些操作方法和技巧通过计算机给学生进行操作演示，让学生能够有一个直观的认识。反向思维教学法是指改变常规的网络财务处理业务的操作顺序，按照相反方向对某个错误结果进行逐一分析和检查，直至找到原因并解决实际问题，这是一种比较新的教学方法，可以培养学生解决实际问题的能力。自我设计教学法是教师要求学生根据所学过的网络财务知识，在规定的时间内，自行设计作业题，并通过上机完成，最后提交作业设计的纸质打印文稿、电子文稿、运行作业所产生的数据等。作业设计可以小组或者个人独立方式完成。实施作业设计教学法可以使学生全面掌握所学的知识点，提高学生对所学知识的综合应用能力，并且有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。材料分析教学法应用到网络财务的教学中，即是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析材料。让学生把所学的理论知识运用到网络财务中去的“实践活动”。首先，由教师根据网络财务的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例材料I其次，材料在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对材料的认识和所学到的知识等进行总结。材料分析教学也可以采用小组学习、辩论、公开演示课等形式，对材料进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、以及信息技术运用技能等综合技能。
(4)基于现代信息技术的教学手段。在网络财务教学手段方面，教师可以采用多媒体(网络)教室和多媒体课件。在多媒体教室中，借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备，在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体，对学生进行知识点讲授、实务操作演示等。在教学中，教师利用教师机通过多媒体设备以及计算机系统软件、多媒体教学软件等，可以控制学生机，学生机可以进行电子举手、自动接收文件等。采用这一新的教学手段有利于网络财务教学的合理化、标准化，并提高教学效果。
2 通过实验和实训教学培养学生的应用能力
学生通过计算机的实践练习，可以获取一定的感性认识，同时又可以对所学过的理论有更深刻的理解，上机实验所产生的效果是单一的课堂教学无法比拟的，因此，在理论教学的基础上。还要配合实验教学。
(1)实验内容。教师可以选择企业常用的商品化ERP软件，要求学生通过练习，掌握账务处理系统、报表管理系统、工资核算系统、固定资产核算系统的基本操作方法。在此基础上，教师还要向学生进一步介绍ERP的基本原理、功能、系统结构和企业信息化基本思想。以及物流系统(购、销、存)模块的使用方法。
(2)实验过程。每学期开始，教师就要根据网络财务的授课进度和上机计划安排好本学期该门课程的上机任务，分若干次实验，要求学生每次实验都要事先准备并在实验过后规定的时间内提交实验报告，实验报告应包含如下内容：本次实验的目的和要求、本次实验的完成步骤、在实验过程中碰到哪些问题以及你是如何解决的，本次实验还存在哪些问题、有何感想体会和建议。在实验的过程中，学生一般会碰到各种各样的实际操作问题，他们通过自己的摸索和老师的答疑，可以了解财务软件的操作要领，并了解软件的设计思路。教师通过批阅实验报告，能了解学生的实验过程碰到的问题，还存在哪些问题，对共性的问题，可以在下次上课之前，集中为学生讲授。从教学实践上看，通过学生的练习和教师的讲解，学生能得到很大程度的提高。
(3)实验要求。教师在指导实验时，首先要求学生掌握基本的财务会计处理方法。另外，财务软件一般也有强大的辅助决策功能，教师可以通过布置大量的实例，要求学生进行如量本利分析、辅助生产费用的分配、成本预测、投资决策等来提高学生分析问题和解决的能力。最后，教师可以根据学生的实际情况，要求学生大致把握财务软件的设计思路，虽然很多的学生在将来更多的是利用财务软件而不是单独的开发财务软件，但是，我们认为会计人员只有掌握了财务软件的设计思路，才能更好地运用财务软件完成财务管理任务。如网络财务下财务软件各模块之间数据传递关系复杂，只有掌握了其设计思路，才可以更充分地进行功能的挖掘，此外，财务软件的升级也需要财务人员提出需求，因而财务软件的设计思路应该是教师在辅导实验时讲解的重点，如数据库设计思想、输入输出的设计思想等。
最后，为培养学生的应用能力，学校要加强网络财务实践设施的建设，强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时。在网络财务实训室的建设上应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟工作流程。工作环境，职能岗位，会非常有利于教学。
3 通过实践教学培养学生的开发能力
在网络财务的教学中，我们要追求教学与社会实践的紧密结合，即通过社会调查、校企联合等方式，积极开展网络财务的实践教学。
第3篇：财务会计实务知识点范文
关键词：多元教学模式；学科特点；案例教学
中级财务会计是会计专业的主要课程之一，其主要内容有企业资产的计算方法、各种会计核算方法、会计工作需要遵守的原则和各类财务报表的编制。由于会计学具有较强的实践性，容易根据行业的发展变化发生规则、方法上的改动，会计教学的模式也要随之调整，防止会计专业的教学落后于会计行业的发展。为了推动会计专业的教学改革，多元化的教学模式应运而生，一些新型的教学方法不断应用到中级财务会计的教学当中。善于运用这些教学方法，建立多元化的教学模式，是每一位财务会计教学人员的主要任务。
一、中级财务会计的学科特点
1.内容复杂
我国目前的会计学当中，一共有三十八条需要遵循的会计行业准则。中级财务会计的教学包含了其中大多数内容，只有一些性质特殊、难度较大的业务内容没有在中级财务会计当中提及。学生在学习了基础会计学之后，对会计学已经有了一定的了解，可以接受中级财务会计的大量教学内容。由于内容太过复杂，信息量巨大，容易给学生造成一定的接受困难。而课堂上的教学时间是有限的，庞大的教学内容对于教师的教学也提出了相当严峻的考验。
2.难度较高
中级财务会计不仅包含了大量的教学内容，这些教学内容中还存在大量的重难点，比如，金融资产、金融负债或有负债等等。这些难点有些是概念上难以理解，有些是流程复杂。如果学生没有相关的金融知识背景，就很难对这些教学内容进行深刻理解，更难以落实到具体应用上。除此之外，还有一些会计专业数据的确定、会计行业相关法律法规的运用，都是长期教学中总结出来的学生难以理解运用的知识点。如何将这些知识点传授给学生，让他们深刻理解是每一位中级财务会计教学人员必须要考虑的问题。3.更新速度快会计学科比其他专业的内容更新速度更快。中级财务会计教学内容的变化与会计准则、税法、会计法的变化都有关系。当上述因素发生变化时，中级财务会计的教学内容也要随之进行更新。这种极快的更新速度给教师的教学和学生的学习都带来了巨大的压力。
二、中级财务会计的教学目标
1.知识目标
中级财务教学包含了大量的财务会计知识，包括一些基本经济业务的内容流程、一些经济学的概念和含义、会计核算的原理和方法等。通过中级财务会计的教学，学生需要掌握这些知识，对财务会计工作有着深入的理解，能够完成一些财务报表的独立编制，更快地融入财务会计的工作实践当中。
2.能力目标
除了财务会计知识的传授，中级财务会计还要注重学生能力的培养，比如自主学习能力、职业判断能力和逻辑思维能力。培养自主学习能力是为了促进学生主动学习、独立学习。由于课堂时间有限，会计知识更新速度快，课堂教学往往不能满足教学的需要。学生具有自主学习能力，就可以利用课外的时间进行知识的巩固和补充。职业判断能力就是学生要根据企业的实际情况，对应该采取怎样的会计政策和会计方法作出判断，锻炼学生在实际工作中应用会计知识的能力。
3.素质目标
会计专业素质，体现在会计人员的工作习惯、思考方式和具体行为当中。中级财务会计的课程教学，要注意培养学生的职业素质。从学生的体验出发，让学生发自内心地喜欢学习会计，热爱会计行业，养成严谨、认真、敬业、奉献的职业精神。在平时的学习过程中，要养成良好的职业习惯，时时从会计专业的角度出发去思考问题。
三、多元教学模式的具体应用
1.支架式教学的应用
支架式教学就是将教学知识整理成支架结构，理清知识脉络，分清知识的主次来进行教学。这一教学方法能够缓解复杂的教学内容与有限的课堂时间之间的冲突，培养学生的自主学习能力。比如，在讲解资产负债表和利润表包含的要素时，可以通过“确认—计量—报告”的构架来分别进行讲解。这样的知识结构有助于学生对会计学的本质进行深入认识，按照各个环节展开讲解，学生可以进行对比学习，加深印象。
2.任务驱动教学的应用
对于中级财务会计中的一些难度大、综合性强、需要结合工作实践的知识点，单纯的讲授是达不到良好的教学效果的。这些内容大多数是各类财务报表的编制，比如资产负债表、利润表、现金流量表等。对于这些内容，任务驱动教学法就非常适用。教师将学生划分为各个小组，分别布置学习任务。学生通过分工协作，完成报表的编制，并且总结心得，互相交流。这样既可以让学生深刻理解这些知识难点，又锻炼了实际工作能力。
3.案例教学的应用
在教学过程中，教师可以适当结合具体事例来讲解财务会计的专业知识。一些案例的加入能够促进学生将专业知识与工作实际相结合。学生通过角色的代入，考虑自己在该情景时要采取怎样的会计政策与会计方法，锻炼自己的职业判断能力。总之，中级财务教学是对学生会计专业知识和会计实践能力的促进，目的是为了培养学生的会计专业素质，提高业务技能水平。针对中级财务会计内容含量大、难度高、更新速度快等特点，要改进教学方法，采取多元化的教学模式来对教学工作进行改进。支架式教学、任务驱动教学和案例教学等教学方法，丰富了中级财务会计的教学手段，对达到教学目标，取得显著教学成果具有重大的意义。
作者:高颖雯 单位:东台开放大学
参考文献：
［1］熊永忠.中级财务会计教学中多元教学模式选择探讨［J］.重庆科技学院学报：社会科学版，2014（3）：159-161.
第4篇：财务会计实务知识点范文
关键词：财务报表分析 课程教学 创新
《财务报表分析》理论性、系统性、实践性和操作性比较强，内容繁琐、枯燥、乏味，这对基础相对薄弱、学习热情不高且容易产生厌学情绪的高职学生来说，要达到课程教学预期目标存在一定的困难。本人多年承担了高职会计专业《财务报表分析》课程教学，在教学实践中根据该课程的特点和学生的实际，在教学理念、内容、过程及教学方法等方面进行探索和创新，取得了较好的效果，并总结概括为如下方面。
1 明确教学目的、激发学生学习兴趣
学生学习兴趣的高低是决定学生主动学习还是被迫学习的关键因素，也是决定学习效果好坏的核心。针对该课程理论性强、内容抽象、枯燥的情况，我们在讲授这门课程内容之前，就向学生介绍课程的性质、内容、特点、困难及其在本专业中的地位和作用，让他们了解该课程与其他课程关系和区别，意识到该课程对会计工作岗位和会计职业发展的重大意义。在课堂上把课程相关内容与现实生活、社会实践和热点问题相联系，让学生感悟到财务报表分析在日常生活的存在和学习的实用性，唤起他们的学习热情。同时，还运用案例分析等启发式教学，把前后知识连贯，把理论知识与分析解决实际问题结合起来，把知识点和兴趣点结合起来，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学习主动性。
2 创新课程设计理念、构成合理课程标准
在进行《财务报表分析》课程教学设计、编制课程标准时，我们根据该课程的性质、特点和教学目标要求，立足于本院会计专业学生实际情况，在深入分析研究教材内容体系和教材所渗透的课程思想和方法基础上，对教学目标、教学内容、教学方式方法、教学手段及教学评价等方面进行了认真思考和设计，使之更具有针对性和合理性。在教学内容设计上，在充实挖掘教材内容所蕴含的价值基础上，遵循教学过程中学生认知心理规律，使之与学生的认知规律同步，由浅入深，由此及彼，由表及里，由感性认识上升到理性认识，合理调整教材中的部分内容排序，删减了一些不切实际、过于抽象深奥的内容，添加了一些学习本课程相关的专业基础知识和企业经营管理等方面知识，并设计了相应的课内课外思考、练习题，以巩固和深化课堂教学内容；精选设计了一些有针对性、操作性的教学案例和案例教学指导资料；积极运用现代教育技术，因地制宜地设计运用幻灯片、多媒体技术、网上教学等先进的教学手段，使教学内容具体化、形象化、生动化，帮助学生深刻理解和系统把握相关理论知识，增强学生对理论知识的消化和吸收能力，从而提升教学的实效性。
3 强化和巩固财务报表编制环节教学
由于多方面原因，学生对于财务报表的编制方法及流程掌握不够熟练，这就影响到学生对于财务分析方法的掌握。因为他们不理解报表项目，不理解项目数据的来龙去脉，就会死记硬背财务分析中所涉及的财务比率公式，死记公式的含义，生硬地解释数据变化的原因。对此，我们每次正式讲解财务分析内容之前，总要利用一些课时复习有关基础知识，提高学生财务报表编制的技能，特别是对会计从业资格考证重要知识点进行强化训练。这一方面强化了学生对所修课程知识点的掌握，大幅度提高了考证通过率；另一方面，为后续财务分析理论的讲解打好基础。我们认为，学生如果连财务报表都不会编制甚至不理解，何谈财务报表分析。因此，强化财务报表编制环节是学生掌握财务分析方法的基石。
4 扩大知识面，综合运用多学科知识
财务分析课程是一门综合性学科。随着经济和信息技术的发展，财务分析的领域不断扩展，早已不限于初期的银行信贷分析和一般投资分析。这就要求财务分析的内容要充实，以满足不同的财务分析主体的需求，做到财务分析信息的多样性，显然，仅凭掌握几个主要财务比率的计算方法是远远不够的。因此，在财务分析课程教学中，我们适时地穿插讲授企业经营管理相关内容，同时要求学生利用课余时间拓展相关学科知识，如经济学、企业管理战略、财务管理学、市场营销学、统计学等，特别是引导学生如何把这些知识运用或渗透到财务分析内容中。只有学习和掌握更多的知识，才能更好地理解和掌握财务报表分析的内容和技能，可以说，扩展学生相关学科的知识是充实财务分析内容的关键。
5 理论知识教学与实践操作相互促进
实施课堂案例教学是师生互动的关键，也是培养学生财务分析能力的途径。在课程教学中我们设计了案例教学，学生通过案例分析、分组讨论等方式及时解决教学中的各种疑问，使老师和学生能够很好的交流和沟通，增强学生学习的兴趣和积极性。在案例教学中我们逐步引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部隐含的深层问题，启发学生，鼓励学生从多角度系统综合分析，理解领会课堂上学到的财务分析方法。学生将自己置身于案例情境中，可以做到理论与实践的结合，用理论分析实践，将实践上升到理论，更促进对理论的理解。实践表明，通过案例教学培养了学生分析问题、解决问题的能力，强化了学生的团队合作意识，充分发挥了学生的创造性和个人潜质，同时，也锻炼了学生的语言表达能力和写作能力，为学生今后走向工作岗位提供了有力的帮助。
总之，多年来《财务报表分析》课程教学创新实践，提高了课程教学效果，达到课程教学基本目标。不仅较好地克服了学生厌学和畏难情绪，激发学生对该课程的兴趣和热情，提高了学习的积极性和主动性，而且通过综合性、立体化的教学方法，引导学生综合运用所学知识，结合企业实际，在阅读和获取财务报表相关数据、资料及信息基础上，对企业财务状况、经营成果的整体质量进行分析，能够站在较高的角度对企业的经营管理提出有益的建议。
参考文献：
[1]林萍.对“财务报告分析”课程教学改革的几点思考[J].长春理工大学学报（高教版），2010（01）.
[2]薛琴.财务报表分析课程教学模式改革与实践――浅析“三分”式案例教学模式的应用[J].甘肃广播电视大学学报，2005（12）.
[3]唐顺莉.《财务报表分析》课程教学方法探讨[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2009（04）.
第5篇：财务会计实务知识点范文
关键词：财务会计；存在问题；课堂教学策略
职业教育的目的在于不仅要培养学生具有一定的专业理论知识，更应是为培养有较强实际动手能力的中级技术和管理人才的教育。“财务会计”课程集知识和技能于一体，具有很强的实践性，因此，在教学中要充分注意到突出重点、难点问题，将课本理论知识与实际应用结合，学会借助现代传媒技术辅助教学，增加学生的教学实践环节，促进学生发挥主观能动性，积极学习，让学生理论与实践能力不断得到提升。
一、当前财务会计课程的特点
1.中高级界限不明晰
由于经济的发展，企业的不断增多与壮大，客观上促使会计准则大幅增加，因此教师所需讲授的会计内容也变多。以往的中、高级财务会计已无法涵盖所需讲授内容，在此形势之下必然需进行调整。但是到目前为止中、高级财务会计的划分依然没有权威的标准，不同版本教材或专业书籍内容也不统一。例如，资产负债表日后事项、非货币性资产交换、债务重组等内容，有的教材将其列为高级财务会计的内容，有的教材涵盖在中级财务会计中，这必然对授课安排造成一定影响。
2.内容多，知识比较零碎
目前财务会计教材所涵盖的内容远远超过所要学习的内容，并且连贯性不是很强，概念、报告、记录等非常详细。内容多，知识比较零碎成为每一个学会计专业学生的感叹。
二、财务会计教学内容与教学方法所存在的问题
从财务会计的教学内容来看，目前的财务教材课程基本上都是围绕着资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素具体项目展开，都是以会计报表的编制为终结，详细阐述了企业的供、产、销及利润分配环节会计核算的基本原理和方法。这样虽然可以帮助一部分学生理清学习思路，对他们学习具有一定的好处。但是却也会让学生感觉到教材内容面面俱到，覆盖的内容极其多，但是真正的，能够锻炼学生应用能力的、能够在今后工作中遇到的问题却寥寥无几。很多会计教师在讲解核算的时候极为详细，但是在短短72个课时中几乎没有时间组织学生进行进一步的分析和讨论。这样会导致学生每节课都忙于单调枯燥的业务核算，专业分析能力得不到锻炼。近年来，我国的教育出现了随便、频繁修改教材的情况，让教材教学的内容变得极为混乱，使教师抓不着教学的重点，这对于实现教材内容的稳定与一贯是不利的。
从财务会计的教学方法上来看，课堂教学目前主要采用的是讲述法，也就是采取教师的语言描述或者是黑板上的文字表达，这种教学方法存在的问题在于：有的时候学生不理解业务，教师要费很多口舌去讲解这个业务，很多时间浪费在这些解释和描述上，而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程不理解。尽管现在的财务会计教学方式越来越借助多媒体教学，虽然有利于学生的直观了解，增进其对知识与技能的认识和把握，但是却让学生没有真正地进行原始凭证填制与业务流程体验，因此到实际工作岗位上很多人会出现不适应。
三、新时期提高财务会计课堂教学质量的策略
1.从实际出发，以实事求是的态度实施好教学目标分层
教师应该根据学科的特点，针对不同层次学生的要求，制定出财务会计教学目标，让课堂教学活动与各个层次学生的接受能力和知识结构相适应。例如，对于学习成绩很好，反应与领悟能力很强的学生应该要求他们熟练掌握财务会计专业基础理论知识，能运用所学的知识单独完成难度较大的实务综合题和具体会计业务操作；对于学习成绩较好，反应与领悟能力一般的学生，要求熟练掌握财务会计专业基础理论知识，可以完成一般的实务操作；而对于成绩一般的学生则要求他们掌握和理解最基本的财务会计知识点。实施分层教学既可以达到教学目的，又能够调动学生的学习积极性，使不同层面的学生在智力、知识和能力方面都能得到应有的提高。
2.细化财务会计课程实践教学内容，让学生在仿真的环境下完成任务
除了让会计专业的学生真正掌握基本理论基础知识之外，还需要提高学生的各种应用能力，如对账户进行复杂的核算。作为会计专业的教师应该将发展学生的实践能力摆放在教学的首要位置，为学生营造有较为真实的实践环境、较为具体的工作任务。因此，我认为，在强化细化财务会计课程实践教学内容的同时，实践教学也应该贯穿在整个财务会计课堂教学的全过程，根据每一章节的要求，合理地安排一些实践活动或布置一些工作任务，进一步细化财务会计课程实践教学内容，让学生在仿真的环境下完成任务。
3.课堂讲课既要突出重点，同时又要兼顾一般内容
第6篇：财务会计实务知识点范文
实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务会计案例教学的拓展。
关键词:
财务会计;案例教学;案例库
案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财务会计的教学才能变得更加生动。
一、如何选择财务会计的教学案例
实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。
1．案例资源的获取与改编
从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式:一是现成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财经、凤凰财经等。相比较而言，教材中的案例都比较成型，就一家上市公司进行连续追踪，针对性较强。而基于网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路径获得的案例资源，都需要根据教学的需要进行一定程度的改编。
2．案例选取的原则
选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为，案例选取的基本原则是实务性、典型性和针对性［2］。我们认为，通常案例选取的首要原则是真实性。上市公司、知名的大公司，应该是首选。其次，案例内容是否能够引起学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。
3．案例的日常搜集与案例库的建立
案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整理在一起，便可形成一个庞大的案例库，以备进行案例的集体讨论和切磋。
二、如何实施财务会计的案例教学
1．案例内容与课程知识点的对接
从案例到课程知识点，如何做到有效对接，是教师必须关注的问题。因为现有的案例资源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通过某个案例的讲解和分析，让学生理解并掌握相关知识点，这是在进行案例教学之前必须需要明确的，因此，教师的角色是如何将案例为我所用，将案例内容顺利过渡到课程知识点，通过一个案例来展现某一个或某几个相关联的知识点，加深学生对这些知识点的理解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问题。
2．案例问题的设计与思路的引导
通常在案例资料给出后，需要与课程知识点相衔接来设计若干问题，引导学生一步步进入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引发的问题。以固定资产折旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主要的知识点很好地结合在一起，让学生在学习中能够融会贯通。
3．借助信息化教学手段有效地组织案例教学
案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等环节［4］。因此，各个环节的时间分布与相互衔接，都需要教师进行精心设计。哪些在课堂上进行，哪些在课前进行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院校为例，BB平台是一种良好的辅助教学平台，教师可以将课件、作业等诸多与课程相关的资源到该平台上，供学生下载和课后学习。因此，在案例教学前，教师可将背景知识与案例的基本资料到该平台上，学生可提前熟悉案例，此外，教师也可在讨论区几个基本的问题使学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。
4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习
案例教学不是教师的独角戏，以学生为中心的教学方式才是使学生最为受益的方式，因此教师更需要做的是设计详细的评分规则，引导学生进行案例分析，以此提高学生的参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论，撰写案例分析报告等，进而在课堂上可通过PPT汇报展示，分享学习成果。
三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合
财务会计作为财会专业的核心课程，与其他课程存在千丝万缕的联系，既要做到“承前”，也要做到“启后”。采用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价问题的思考，与此同时，对水产品这类特殊的存货如何进行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审计课程的相关知识点相结合，为后续课程能够进行很好的铺垫。
作者：孙志梅 李秀莲 高强 单位：大连民族大学国际商学院
参考文献:
［1］常颖，陈立群．关于会计案例教学的几个问题［J］．会计研究，2000(8):51－52．
［2］杨有红，胡燕，谢萍．关于财务会计案例教学的调查分析［J］．北京工商大学学报(社会科学版)，2005(9):52－58．
第7篇：财务会计实务知识点范文
实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务会计案例教学的拓展。
关键词:
财务会计;案例教学;案例库
案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财务会计的教学才能变得更加生动。
一、如何选择财务会计的教学案例
实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。
1．案例资源的获取与改编
从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式:一是现成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财经、凤凰财经等。相比较而言，教材中的案例都比较成型，就一家上市公司进行连续追踪，针对性较强。而基于网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路径获得的案例资源，都需要根据教学的需要进行一定程度的改编。
2．案例选取的原则
选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为，案例选取的基本原则是实务性、典型性和针对性［2］。我们认为，通常案例选取的首要原则是真实性。上市公司、知名的大公司，应该是首选。其次，案例内容是否能够引起学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。
3．案例的日常搜集与案例库的建立
案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整理在一起，便可形成一个庞大的案例库，以备进行案例的集体讨论和切磋。
二、如何实施财务会计的案例教学
1．案例内容与课程知识点的对接
从案例到课程知识点，如何做到有效对接，是教师必须关注的问题。因为现有的案例资源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通过某个案例的讲解和分析，让学生理解并掌握相关知识点，这是在进行案例教学之前必须需要明确的，因此，教师的角色是如何将案例为我所用，将案例内容顺利过渡到课程知识点，通过一个案例来展现某一个或某几个相关联的知识点，加深学生对这些知识点的理解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问题。
2．案例问题的设计与思路的引导
通常在案例资料给出后，需要与课程知识点相衔接来设计若干问题，引导学生一步步进入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引发的问题。以固定资产折旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主要的知识点很好地结合在一起，让学生在学习中能够融会贯通。
3．借助信息化教学手段有效地组织案例教学
案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等环节［4］。因此，各个环节的时间分布与相互衔接，都需要教师进行精心设计。哪些在课堂上进行，哪些在课前进行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院校为例，BB平台是一种良好的辅助教学平台，教师可以将课件、作业等诸多与课程相关的资源到该平台上，供学生下载和课后学习。因此，在案例教学前，教师可将背景知识与案例的基本资料到该平台上，学生可提前熟悉案例，此外，教师也可在讨论区几个基本的问题使学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。
4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习
案例教学不是教师的独角戏，以学生为中心的教学方式才是使学生最为受益的方式，因此教师更需要做的是设计详细的评分规则，引导学生进行案例分析，以此提高学生的参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论，撰写案例分析报告等，进而在课堂上可通过PPT汇报展示，分享学习成果。
三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合
财务会计作为财会专业的核心课程，与其他课程存在千丝万缕的联系，既要做到“承前”，也要做到“启后”。采用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价问题的思考，与此同时，对水产品这类特殊的存货如何进行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审计课程的相关知识点相结合，为后续课程能够进行很好的铺垫。
参考文献:
［1］常颖，陈立群．关于会计案例教学的几个问题［J］．会计研究，2000(8):51－52．
［2］杨有红，胡燕，谢萍．关于财务会计案例教学的调查分析［J］．北京工商大学学报(社会科学版)，2005(9):52－58．
［3］罗照华．中级财务会计案例教学选择探讨［J］．财会月刊，2011(8):98－100．
第8篇：财务会计实务知识点范文
关键词： 中级财务会计学 建构主义 实验教学 案例教学
中级财务会计学是高校经济与管理类本科生的主干课程之一，它与初级会计学、高级会计学两门课程一起，共同构成了完整的财务会计学课程体系。其中，初级会计学主要介绍财务会计学的基础理论、基础方法和基本操作技能，目的在于帮助学生搭建起财务会计学知识结构骨架，该课程具有内容相对简单、偏重理论学习的特点;高级会计学重在讨论特殊情况下的财务会计处理问题，比如合并报表问题、物价变动会计问题、破产清算会计问题等，内容相对复杂，但现实经济生活中一般企业较少遇到这些会计问题。中级财务会计学是在学生先修初级会计学的基础上，结合一般企业在经营过程中常见的会计事项，详细研究具体会计科目的实际运用问题。因此，中级财务会计学具有知识点众多、紧密联系经济实际的特点，该课程的难度系数要高于初级会计学，同时也为后续高级会计学的学习打基础。中级财务会计学的教学目标是使学生在修过这门课之后，能够胜任一般企业的基本财务会计工作。为提高中级财务会计学的教学质量，教师必须采用科学的教学方法。
一、在教学过程中坚持“以学生为教学主体”
由于传统的讲授教学方法具有知识体系性强、过程交流性强等其他教学方法无法替代的优点，因此目前中级财务会计学课程教学大都仍然采用此教学法。然而，在传统教学中，教师往往将自身置于主导地位，而将学生看成是知识的被动接受者。这使得学生缺乏发现问题的能力，也缺乏独立分析问题和解决问题的能力，其批判性和求知欲受到压制，思维能力得不到良好发展。
那么，知识是什么？学生应如何获得知识？围绕对这两个基本问题的探究，发端于上世纪60年代欧洲的建构主义（constructivism）认为：知识不是有关绝对现实的定论，而是学习者主动建构的结果;学生应在一定的情境下，借助教师的帮助，通过相互协作，依据自身体验进行主动构建而获得知识。
笔者认为，建构主义理论对现时的中级财务会计学教学方法改革有较强的指导意义。在进行相应的教改工作时，教师应时刻明确：学生是学习的主体，教师只是帮助学生完成知识构建的促进者和评价者。例如，在结合具体的会计科目讲授相关会计分录时，就不要照本宣科地将分析结果直接告诉学生，而应鼓励学生调动自身已先修的初级会计学相关知识，独立分析和编写会计分录，教师再针对出现的具体问题进行讲解，这样既能避免枯燥的理论讲解，又能引导学生通过体验获取新知识，提高对知识把握的牢固程度。然而，将建构主义理论贯穿到中级财务会计学的教学过程中，不是完全否定教师的作用，而是强调教师要摆正自身在教学中的从属位置，从而通过有效的启发和引导帮助学生顺利完成对知识的构建和掌握。
二、在教学过程中引入“实验教学法”
中级财务会计学作为一门应用性学科，在教学过程中要重视对学生基础实践操作能力的训练和培养。实验教学是强化实践环节的一种基本形式。但由于种种原因，实验教学往往是中级财务会计学课程教学中相对薄弱的环节。要强化实验教学，首先，应加强对实验教学的资金支持，加强硬件和软件设施建设。与现时的企业财务工作条件相匹配，建议有条件的高校实验室包括会计电算化教学设备和手工账实验教学设施两类，既拥有计算机和电算化软件，又拥有各种手工会计办公用品等，营造仿真的会计工作环境，调动学生的学习积极性。其次，教师应加强对实验教学环节的设计，包括重视实验资料的选择或编写、合理安排实验教学计划、合理设计实验教学内容、合理建立实验教学效果评估体系等。应指出的是，在强调实验教学的同时并不能忽视理论教学。实验教学和理论教学是中级财务会计学教学的两个重要方面，两者应相辅相成，不可偏废。
三、在教学过程中引入“案例教学法”
案例教学法是一种启发式的教学方法。教师可以通过设计合适的案例促进学生对知识的理解和掌握，培养学生以实战姿态独立解决问题的能力。在教学过程中引入案例教学法的关键点主要包括以下两方面：
（一）教师应精心准备教学案例，把握教学节奏，对学生的表现及时反馈和评价。
首先，教师应精心准备有代表性的案例，这些案例可以是专题性的，也可以是综合性的。例如，针对“实际利率法”在相关账务处理中的应用，可以设计专题性案例;对期末财务报表的编制，就应设计综合性案例等。其次，应事先将案例材料发给学生，引发他们的思考和讨论。再次，在案例讨论环节，教师的角色是导演，学生才是讨论的主角。教师既应注意引导学生的讨论不偏离案例分析方向，又应根据教学的具体进展状况维持合理的讨论节奏。最后，案例讨论结束后，教师应及时总结和评价讨论情况，引导学生对问题进行深入思考，并要求学生独立撰写书面的案例分析报告，将其与课程考核成绩挂钩，从而为案例教学建立有效的激励机制。
（二）学生应在案例讨论前积极仔细阅读案例，提前进入角色扮演，通过独立思考和与同学讨论，认真发现问题、分析问题和解决问题。
教学强调的是师生双方的交流和配合。案例教学如果没有学生的积极配合，就只能流于形式。首先，阅读案例是进行案例分析的基础，学生应经历一个粗读到精读的过程，掌握案例中提供的数据和信息。其次，学生应进入角色扮演阶段，即将自身定位为相应岗位的财务会计人员，并从此身份出发，独立或与小组成员一起发现问题、分析问题和解决问题。
笔者在中级财务会计学课程教学过程中采取了以“案例教学法”为主的教学方法。实践证明，大部分学生都能积极参与到案例教学法中。案例教学法培养和锻炼了学生灵活运用理论知识、独立思考、相互协作和取长补短的能力，效果较好。
总之，高校中级财务会计学课程教学方法改革正越来越引起更多教师的关注。这些教学方法在教学实践环节中的不断探索、完善和创新，必然会促进中级财务会计学教学水平的提高。
参考文献：
[1]罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨[J].财会月刊，2011（8）.
[2]彭萍.中级财务会计教学改革探讨――来自德州学院会计学专业的实践[J].商业会计，2013（5）.
第9篇：财务会计实务知识点范文
随着经济的发展，财务管理在企业运营和家庭理财方面的重要性日趋重要，因此财务管理课程被纳入了经济管理类专业的通识教育体系，甚至纳入了工科学科专业的素质拓展类课程。然而，由于非财会专业的财务管理课程教学还未成熟，仍沿用财会专业的财务管理课程教学模式，未形成独特有效的教学模式，导致教学效果没有达到教学设计的初衷，教学效果不理想。
一、高职非财会专业财务管理课程现状
根据笔者多年承担高职非财会专业财务管理的教学经验、对部分高校教学实践的了解、每年对学生的教学反馈及毕业调研，发现该门课程对学生职业发展有重要的作用，而学生的教学满意度普遍不高，教师教学效果也不甚满意，具体来说主要存在以下几个方面的问题：
（一）教学目标与专业缺乏联系，教材选用不合理。
目前教师在财务管理教学中，未有效结合特定专业的职业需求，未将财务管理和学生专业结合起来，仍沿用传统财会专业的教学目标，如“学生掌握财务管理基础知识、基本程序、基本方法和管理的基本技能，能解决企业筹资、投资和利润分配等管理活动的实际问题”。教学目标是普遍的目标，而对非财会学生而言，其职业需求不是从事财务管理工作，与专业契合度不够，缺乏学习动力[1]。
在这种教学目标下，选用的教材也仍沿用财会专业财务管理教材。首先，传统教材的前提是学生具有一定的财会基础，而非财会学生或者理工学生可能根本没有开设过会计基础等课程，对会计要素、会计报表都没有基础的认识，而直接在财务管理中讲述项目投资评价及财务分析等，学生对抽象的财务概念、财务函数等容易产生畏难情绪，导致学习积极性不高。
（二）缺乏系统的课程及教学设计
非财会专业的财务管理课程基本为素质拓展课程，因此教学设计课时量不超过36个课时，而每周2节，老师讲授教学内容时还要兼顾财务专业知识的弥补，而结合专业部分的素质拓展内容就没有时间展开。因此，大部分以老师讲授为主，学生缺乏主动思考的动力，教学互动就很难实现。
传统财会专业的课程是以设计前提是学生已经综合掌握了会计学、统计学及金融学等专业课程，因此教学设计上技术性内容、数学分析等较多，而职业适用性却大大降低。而该课程的教学对象为非财会专业学生，其会计基础比较薄弱，职业需求也与财会专业不同，比如，针对物流管理学生，进行资金需求量的预测意义可能不大，而更应该强调不同融资渠道的成本及杠杆效应对企业的影响，用更多的案例去启发学生懂得基本的经济学原理，理解“看不见的手”对企业的影响。
（三）考核方法单一而缺乏有效性
目前非财会专业的财务管理课程很多都是素质拓展课程，因此教学考核方式单一，以期末考试为主，考核内容基本上为传统的概念、公式及财务分析等指标计算，而学生解决实际职业中的问题的能力却还是很欠缺。
二、高职非财会专业财务管理课程研究建议
针对以上存在的问题，笔者在教学中不断收集学生的教学反馈及毕业生的调查研究，把学生毕业后的职业需求建议融入到教学改革中来。主要体现在以下几个方面：
（一）教学目标和教材选取根据专业进行调整，体现针对性、实用性
课程教学目标是教学设计的灵魂，也是教学设计的起点。高职非财会专业开设财务管理的课程目的应区别于财会专业，其教学目标应该是通过财务理念的学习，掌握财务管理的规律，教师不是把自己在某个领域内的能力作为学生发展的天花板，而是做好引导，让学生拥有自学的能力。因此，课程的侧重点应该是财务管理理念和自学能力的培养，了解财务管理的框架体系、基本的原?t和方法。减少具体的技术方法与模型的大量讲授。
教材的选取应该考虑专业和学生前导课程的学习情况，一方面可以教师根据教学目标的需要编制校本教材，另一方面可以选择难度系数较小的基础性书籍，案例要丰富，让学生先掌握基础知识，然后再重点讲解与学生专业相关的财务管理知识，学生能循序渐进的学习，掌握的效果会更好。
（二）教学设计应重点考虑学生未来职业的需求和综合性
实用性和综合性的统一是职业教育课程最显著的特点，因此课程内容一方面要具有较强的实用性，以保证职业教育宗旨的实现；另一方面应以综合课程为主，把各类知识和技能综合一起，形成能反映专业特性并符合实际需求的课程。教学目标一旦明确，课程与教学设计就是实现目标的有效途径。因此在教学设计上注意以下几点：第一，教学设计上结合专业特点，有所取舍。财务管理课程内容自成体系，但教学中由于学时较少，不可能面面俱到。因此要求教师在组织教学时，根据学生特点，合理安排教学内容，既兼顾课程系统性又侧重学生职业需求；第二，在教学设计中，多采用案例教学方法[2]。案例的选取上最好结合专业特点。如财务分析章节，把案例的主角设计为专业相关企业，财务指标选取要结合专业，如物流管理学生可重点分析存货周转率指标等，让学生身临其境的解决问题，激发学生学习兴趣[1]。第三，在教学设计和教学实施上，要强调学生的主观能动性的培养。教师要能做到“授之以渔” 而不是“授之以鱼”，因此在平常教学中，教师应避免出现全部课时都是讲授为主。虽然学生财会知识背景欠缺，但教师应引导学生和帮助学生查询资料，积极参与教学讨论，主动解决问题，促进知识吸收和理解。
（三）考核方式应多样性并体现实用性
目前由于课程性质和课时较少，很多都是采用期末考核的方法，且期末考核多为闭卷考试。这样学生在考前就大量的死记硬背，取得较好的成绩，而面临实际问题是仍不会解决问题，仍缺乏财务素养，与教学目标背道而驰[3]。因此，教师在考核中应重点体现出综合素质。如，第一，在考核中加大平时考核所占比例，平时考核包括考勤、课后作业、课堂表现等，这样会促进学生在平常就积极参与教学互动，打下坚实的基础。第二，期末考试采用开卷考试。这种开卷题目不是简单的考核课本上的知识，而是给一些实际企业的案例数据，让学生自己去通过查询书籍运用财务管理知识，提升学生的实际应用能力。
（四）教学手段要先进，与时俱进，激发学生积极性
