绘本教学对幼儿的重要性精选(九篇)

第1篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

【关键词】幼儿园 绘本阅读 教学技巧

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0058-02

绘本阅读教学是幼儿园教育中的重点内容，关系到幼儿未来的成长和发展。目前幼儿园绘本阅读教学中存在不少问题，比如幼儿绘本素材选择质量有待提升、缺乏对于幼儿主体阅读能力的培育、缺乏对于绘本的深入挖掘与解读等，影响了教育效果的实现，本文将重点对之提供有效的解决对策。

一、幼儿园绘本阅读教育的意义

实现幼儿园绘本阅读教学，是素质教育改革逐渐深入的结果，同时也是不断提升幼儿整体素质的关键所在。首先，对于幼儿成长来说，通过有效的绘本阅读教学训练，来对幼儿的心智、情感、思维、心灵等进行有效的启发；不断地对他们的学习能力、分析能力、理解能力、审美能力等进行熏陶，这对于幼儿综合能力的拓展和延伸有着无比重要的促进作用。绘本阅读直接促进了幼儿语言能力的提升，教会他们为人处事的方法，同时让他们的思维更加灵活，这样可以在根本上为幼儿未来发展和成长创造有力的条件，不断促进幼儿今后的进步。其次，素质教育已经成为了时代教育的常态。实现有效的幼儿园绘本阅读教育，开启幼儿的思考能力和情感发展，不断地引导他们走向健康的人生道路。总之，实现有效的幼儿园绘本阅读教育十分必要，是孩子一生成长的关键所在。

二、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题分析

1.幼儿绘本素材选择质量有待提升

幼儿绘本素材选择质量有待提升，很多教师不注重幼儿绘本的选择，很少关注幼儿园绘本阅读素材的质量。一般而言，在进行绘本阅读素材的选择时，就近获取是主要的方式，教师几乎没有考虑到要对幼儿本身的发展水平和个性特点来研究，这对于他们理解能力提升有很大的阻碍作用。此外，急功近利的教育思想盛行，许多教师在进行绘本阅读教学的时候，过多地追求绘本素材的数量，忽视了对于幼儿真、善、美等品德的塑造，这不利于从根本上促进幼儿价值观的塑造。总而言之，目前幼儿园绘本教学质量不高，阻碍了幼儿的发展水平的提升，也影响了其今后的发展。

2.缺乏对于幼儿主体阅读能力的培养

缺乏对于幼儿主体阅读能力的培养，是幼儿园绘本阅读教学中存在的重要问题。幼儿园绘本阅读中存在的突出问题在于，教师将绘本阅读教学小学化，往往用提问、讲读等方式进行教学，忽视了幼儿自由阅读能力的提升，不利于提升他们的阅读兴趣。在这种教学模式下，老师成为了教学的主体，忽视了幼儿本身对于绘本内容的理解和认识；忽视了对于幼儿自身思考能力的提升，导致幼儿在绘本阅读中变得更加被动。总而言之，目前，很多幼儿园绘本教学中幼儿缺乏自主阅读的能力，不利于充分调动幼儿的阅读积极性，在根本上弱化了幼儿的理解能力和综合素质，这对他们未来的发展和进步会产生很大的阻碍。

3.缺乏对于绘本的深入挖掘与解读

幼儿园绘本阅读教学中，缺乏深入地挖掘和解读，造成绘本阅读教学流于形式，这在根本上降低了幼儿绘本阅读教学质量，在很大程度上阻碍了幼儿理解能力和认知能力的提升。绘本阅读相对来说是比较灵活的教学内容，其内容丰富多样、形式新颖、主题明确，每本绘本都是独特的“艺术品”，但是由于教师的教学经验和教学水平有限，他们很难来从根本上实现对于绘本教学的操控。由于缺乏对于绘本的深入挖掘与解读，导致很多幼儿无法深入地理解绘本内容，更无法将所学的知识转化成为灵魂内在的东西，从而降低了绘本阅读教学的质量和效果。对于绘本阅读，必须要充分地实现对于幼儿的引导，把绘本深层次的内涵挖掘出来，并通过深入浅出的方式对幼儿加以熏陶，从而来促进幼儿思维水平、智力情感的发展，不断地实现对于他们思考能力、审美能力的强化，从而从根本上促进绘本阅读教学质量的提升。

三、如何有效促进幼儿园绘本阅读教学技巧提升

1.结合幼儿的个性特点进行绘本选择

结合幼儿的个性特点来进行绘本选择，促进个性化教学方式的实现，以此来更好地提升教学效果。在绘本教学实践中，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、心理特征、性格要素等来选择绘本，以此来不断提升幼儿的阅读能力和阅读经验。在进行绘本选择的时候，应该保证绘本情节的有趣性和多样性，注重对于幼儿审美视觉、感悟能力的启发，以此来激发他们的阅读兴趣。只有从根本上保证画面的生动性、形象性、内容丰富性，才能够与幼儿的心灵产生共鸣，不断地激发幼儿的好奇心，促进幼儿绘本阅读教学质量的提高。

2.充分尊重幼儿的主体阅读地位

充分尊重幼儿的主体阅读地位，是提升幼儿园绘本阅读教学质量的关键所在。在课堂上，幼儿是教学的主体，一切的教学行为和教学活动都要以幼儿为核心来进行有效设计，包括对于绘本阅读素材的选择、绘本教学方式的选择、提问方式和教学技巧的选取等，都应该以幼儿的接受能力和学习能力为主，只有这样才能够保证教学设计内容的完整性和有效性，以此来不断提升幼儿的理解能力，强化绘本阅读教学质量。

3.不断提升绘本阅读内容的有效性

不断提升绘本阅读内容的有效性，深入挖掘绘本阅读素材本身的内涵，以此来为幼儿的健康成长保驾护航。对于绘本阅读教学来说，必须要突出绘本教学价值，对于故事的内涵、思想进行深入地挖掘，以此出发来进行有效的教学设计，引导幼儿进行绘本感知，从而不断提升他们对于绘本内容的理解能力。老师作为教学活动的引导者，必须要善于来对绘本进行解读，对其核心价值进行深入地分析，从而对其主要内容、教学方式等来进行有效的选择，提升幼儿对于绘本的好感。

4.注重提问设计，增强绘本阅读效果

注重提问设计，增强绘本阅读效果。提问是引导幼儿思考的关键环节，也是不断强化教学效果的重要因素。实现有效的提问设计，由浅入深来进行问题设置，层层推进，不断地实现对于幼儿认知能力的提升，引导他们对于绘本故事的内容进行深入挖掘，并对文本中的细节进行把握，实现个人情感的提升。第一，教师可以采用猜想式提问。在教学过程中应该从图画本身来对幼儿进行吸引，请幼儿猜想故事内容和故事情节，引导幼儿大胆猜想来实现对于文本内容的有效感知。这也是培养幼儿创造性思维的过程，能极大地激发幼儿的阅读欲望。第二，实现设疑式的提问，在绘本阅读教学中，老师应该通过疑问的设定来调动幼儿阅读兴趣，比如通过课堂提问的方式来实现，调动幼儿绘本阅读能力提升。

四、结语

幼儿园绘本阅读教学对于幼儿理解能力、分析能力、审美能力、思考能力等多方面的能力都有着很大的促进作用，这对于他们未来的成长和发展将会产生深刻的影响。实现幼儿园绘本阅读，在根本上符合了素质教育改革的目标，同时也在很大程度上开启幼儿的心理、情感和人格。具体到实践过程中，应该结合幼儿的个性特点进行绘本选择、充分尊重幼儿的主体阅读地位、不断提升绘本阅读内容的有效性、注重绘本阅读提问设计等，从而来不断提升绘本阅读教学效果，促进孩子们的长远发展和进步。

参考文献：

[1]周杏坤. 如何从宏观上把握幼儿园绘本阅读教学[J]. 现代语文（教学研究版），2013，12：125-127.

第2篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

【关键词】 幼儿园教育；绘本阅读；应用

2001年我国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》，提出幼儿园教育应该是综合的、全面的、涉及领域广的，幼儿园的教学可以从艺术、语言、社会等方面切入。明确将培育幼儿早期阅读能力作为教育目标之一，开展综合且全面的幼儿教育，提高幼儿思维、认知、情绪、道德等心理活动的发展，促进幼儿健康成长。绘本是二十一世纪阅读材料的新生儿，不仅为幼儿教学注入新的活力，并且它对幼儿的发展发挥着举足轻重的作用。然而，从绘本阅读教育普及的范围来看，全国开展绘本阅读教育的省份很少，即使开展绘本阅读教育的地方由于种种原因也使得绘本阅读教育难以继续开展，因此本文将分析绘本阅读教育的现状与不足，结合绘本阅读在幼儿园教育中的实践来具体分析绘本阅读教育的作用和应用策略。

一、绘本阅读教育现状与不足

尽管教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出将培养幼儿早期阅读能力作为教育目标之一，绘本阅读教育的发展步伐依然缓慢。虽然2007年《让阅读融入生活――幼儿园绘本阅读的实践研究》在全国的幼儿教育中引起一时轰动，全国幼儿园纷纷开展绘本阅读，但是将绘本阅读教育纳入教学体系的学校微乎其微。从已经开设绘本阅读教育的幼儿园整体来看，不同省份和地区的教育水平存在差异，教师对此方面的知识储备少且在实际教学中还有很多不足，具体表现在一下几个方面：

首先，绘本阅读教育缺乏组织性和计划性。目前很多幼儿园教师开展的绘本阅读课程并非学校课程体系明确编排，而是教师根据自己的经验选择的自认为适合幼儿学习的绘本，并且只有在举办亲子活动等内容中才会使用绘本阅读活动。这种绘本教育的无衔接性和渐进性不利于促进幼儿发展，因此学校应该高度重视绘本阅读教育，设计合理的课程安排，使绘本阅读的内容符合幼儿心理的发展，提高教学的组织性和计划性。

其次，教师未对绘本阅读材料进行深入剖析。绘本阅读教育是教师和幼儿相互互动的过程，是两者交流的纽带。同时，教师也是绘本价值的传递者，教师应该深入挖掘图片的内涵，理解绘图传递的价值。但是目前教师在分析绘图时只简单地关注故事内容，不能剖析出故事体现的深层内涵，无法关注到绘本阅读的重难点，甚至会扭曲绘本原本要表达的意思，因此提升教师对绘本的领悟能力至关重要。

再次，夸大图画，轻视文字。绘本多以图画为主，绘本教育改变了以前简单看图识字的教育，因此教师在教学的时候会把主要的精力放在图画上，注重对图画的讲解，从而忽视了在绘本中，图文应该是一个整体。因此教师在幼儿教学时要注重图文匹配，注重语言的节奏和故事发展进程的关系。

二、提升绘本阅读教育策略

绘本阅读材料故事有趣、绘画生动、内容丰富，绘本本身内容所具有的含义和意义是幼儿阅读的基础，可以锻炼幼儿的看图能力、理解能力、审美能力等，使幼儿理解图片与文字之间的关系。事实上，绘本阅读类似心理测验的投射测验，幼儿对图片的描述也是幼儿对自己内心世界的描述，是对真实外在世界的反应，具有时代性和社会性。在现代的绘本阅读教育汇总，除以上不足之外还存在着一些不足，例如提问回答形式单一、教学形式单一、忽视幼儿主观能动性等，这些问题都严重影响了绘本阅读教学。为此，结合实践将提出几点策略：

第一，组织教师绘本教研。幼儿园组织教师开展“一课多研”、“同课异构”“同课同构”等教研方式。“一课多研”有助于教师从不同的角度思考教学方式，逐步发现最适合幼儿发展的绘本教育形式。“同课异构”可以集合多位教师的智慧，促进教师相互学习，形成良好的教学氛围。将经验不足的教师组织一起进行“同课同构”，实现教师质的飞越。

第二，形成绘本阅读教育共同体。绘本阅读教学在实践中教师教学水平至关重要，为此教师要提升领悟绘本含x的能力。形成教学共同体是教师相互协助共同成长的重要途径之一，具体提高教师绘本阅读教学的策略包括绘本专家点播、成功案列分享、组织培训等。

第三，绘本文字朗读。绘本文字在描述故事、渲染气氛中有重要的作用。教师在绘本阅读中可以一边读，幼儿一边看图，帮助幼儿在自己的头脑中建构故事情节。不同的作品有不同的朗读策略。例如在阅读绘本《屈原》的时候，图片表达的内容过于抽象，这时教师可以选择全文朗读，幼儿通过视觉和听觉共同接受信息组织完整的故事。然而在阅读绘本《爱心树》的时候，教师可以邀请幼儿分角色分角色朗读，形成以幼儿为主体的教学。

除以上策略之外，提高教师有效提问、有效应答、寻找合适的教学方法，例如“主干式+细节式+整体式”、“分段式+对比式+细节式等方式”等方法都是有效的教学策略。

总之，我国绘本阅读教育的发展刚刚兴起，面临着绘本阅读教育缺乏组织性和计划性、教师未对绘本阅读材料进行深入剖析、夸大图画，轻视文字等问题。为了使绘本阅读教育顺利发展，学校、教师势必要探索有效的教学策略，除组织教师绘本教研、形成绘本阅读教育共同体、绘本文字朗读等策略，还有更多的教学方式等待教师去探索。

【参考文献】

[1]柴林丽.儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的开发与应用研究[D].陕西师范大学，2010.

[2]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州师范大学，2011.

第3篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

关键词：幼儿园；绘本教学活动；设计；实施幼儿教育的发展受到全社会的关注，在幼儿的学习过程中，强调课程的生活性和课程的生成性。绘本作为儿童读物，具有一定的教育价值，在幼儿园中被广泛使用，其中蕴含的深刻文学性和艺术性，对幼儿的成长以及情感体验有促进作用，能够突破传统语言的瓶颈。本文对幼儿园绘本教育活动的设计和实施进行分析研究。

一、教师学习绘本理论，提升绘本的选择能力

幼儿绘本的选择对幼儿学习能力的强化有积极的促进作用，因此，教师在选择绘本的过程中要考虑幼儿的具体情况。例如，按照年龄段区分选择幼儿在能力以及思想上都可以接受的经典绘本，全面提升幼儿的绘本储备量。幼儿园的教育指导纲要明确提出，幼儿园教育活动的主要内容要符合幼儿的基本学习水平，并且要有一定的挑战性，让幼儿的学习欲望得到有效满足，贴近幼儿的基本生活，有利于幼儿的长期发展，让幼儿对绘本产生兴趣，拓展幼儿的视野。关于文本选择要秉承以下原则。

1.x择和幼儿生活贴近的文本

教师在选择文本前要了解幼儿的发展水平，掌握幼儿的生活体验。单一的绘本风格会让幼儿有倦怠感，还会使幼儿失去学习兴趣，选择风格不同的绘本能够给幼儿带来不同的感受，引起幼儿对绘本的阅读兴趣，让幼儿在绘本阅读中提升审美能力。此外，教师要选择图文统一的绘本，为读者呈现一个较为完美的故事意境。

2.制订更加合理有效的活动目标

绘本在教学活动过程中的定值需要从幼儿的发展需要出发，以此体现绘本教学价值。幼儿园在教育上的重点就是让幼儿了解知识面宽度，广泛摄取不同的知识，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。教学活动中的情感体验和养成良好的行为习惯也是学习的重点。

二、教师制订合理目标，提升幼儿学习效率

合理有效的教学目标能够让幼儿的绘本学习更有指向性和方向性，还能够体现教学活动的多元性价值。教师要按照不同的年龄特点设计不同的绘本活动，例如，以“大灰狼娶新娘”为绘本活动，适宜的幼儿园年龄段为小班，具体活动目标可以分为三个部分。第一部分，幼儿观察画面中的动物形象特征，初步感知绘本中的词句，从手、脚、嘴巴等局部猜测整体；第二部分，掌握绘本中的句式；第三部分，幼儿体验和参与游戏活动的乐趣，懂得关爱周围的人。

中班的幼儿可以举办绘本活动“甜津津的小河水”，主要活动目标有三个方面。第一，让幼儿对绘本中的线索理清楚，学习按照故事结构猜测故事内容的手法。第二，了解糖在水中可以溶化，并且对溶化产生影响的要素是水和搅拌速度。第三，幼儿扮演不同的角色，对故事情节进行表演，以此体验表演的乐趣。大班的幼儿以“我幸运的一天”为绘本内容，主要目标分为三步，第一，让幼儿对绘本进行观察，尝试按照画面的内容想象故事内容，并且能够大胆地表达自己的想法。第二，通过角色扮演的方式以及故事情节体验的方式，让幼儿感受绘本中的智慧。第三，幼儿积极参与到活动中，感受绘本阅读的乐趣所在。

三、教师建立绘本活动模式，促进幼儿学习

绘本活动的模式对幼儿能够产生直接的影响，教学活动的进行也会更有序。因此，教师在制订绘本教学活动的过程中可以按照幼儿的特点建立绘本活动模式。模式不一定是固定的，可以根据幼儿的变化和幼儿的需求进行改编，如以“大灰狼娶新娘”为例，具体过程分为四个步骤。

第一，教师先播放关于喜羊羊与灰太狼的音乐，出示请帖，让幼儿了解绘本的主要内容。

第二，给幼儿讲故事，让幼儿猜一猜谁是新娘，并进行分段学说句式的教学，幼儿一边听故事一边说新的句式：新娘，新娘，请伸出XX让我看看。

第三，结合PPT，让幼儿复述故事。出示画面1，让幼儿说出句式，感知手；画面2，引导幼儿说句式，感知脚；画面3，引导幼儿说句式，感知尾巴；画面4，引导幼儿说句式，感知嘴。

第四，绘本活动结束后，让幼儿感受爱和祝福。幼儿说出自己的祝福语言。将爱画出来。

综上所述，本文对幼儿园绘本教学活动的设计与实施进行了分析和研究，通过举例的方式对教学活动的具体实施过程进行了论述。在以后的绘本教学活动中，教师还需要做更多的思考，提升教学效率。

第4篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

关键词：绘本；幼儿园；美术教学

一、绘本对幼儿美术教学的意义

美术是幼儿认识这个世界、接触这个世界的途径之一，幼儿也会通过绘画来表达自己对这个世界的想法。[2]我们面对的是一群特殊的求知群体，他们涉世未深，对这个世界充满着好奇和想象。这个年龄阶段的幼儿属于感知形象期，幼儿会在教师的引导下对色彩、线条和构图感兴趣，我们将通俗易懂的绘本融入美术教学，对于幼儿学习美术有着非常大的帮助。但同时我们也要了解到幼儿对于绘本的选择往往更倾向于自己的兴趣爱好和色彩鲜艳程度的绘本。幼儿的审美会随着教师的教学慢慢提升，这个阶段的绘本对于幼儿来讲就是一个宝藏，其中蕴含着形式各样的美术元素会逐渐被幼儿发觉。面对市面上形形色色的绘本，教师的选择至关重要，选择一本适合的绘本对于重组幼儿的知识经验有着非常重要的作用。

二、绘本在幼儿美术教学中的应用策略

（一）运用因材施教增加幼儿学习美术的趣味性

世界上没有完全相同的两片树叶，每个孩子都有着属于自己的色彩。[3]幼儿对于美术的学习能力和美术知识的理解也各有千秋。美术教师应该在掌握自己班级的幼儿学习状况后为幼儿制定不同的教学计划。幼儿美术形式分为绘画、手工和美术鉴赏三种。教师通过将绘本融入美术教学的方式对幼儿进行引导，以增强幼儿学习美术的趣味性。幼儿初步接触美术课堂是从美术鉴赏开始，教师利用绘本打开幼儿绘画的大门，让幼儿可以在绘画中将自己的内心世界表达出来，色彩丰富的绘本凭借着它独特的艺术表现形式使幼儿掌握一定的绘画技巧。不同的幼儿从绘本中得到的技巧也是不同的，教师在这个时候要鼓励幼儿大胆将自己的绘画作品展现给大家，同时要给予充分的肯定。例如在《青蛙费罗格成长故事》的绘画学习中，关于青蛙和小熊的简笔画，不同的孩子画出来的动画形象肯定也是千差万别，因为在孩子的眼里他们认为自己看到的青蛙和小熊就是这样子，教师不能用统一的标准去衡量，要根据不同孩子表绘本对幼儿美术教学的价值研究邰秀琴(江苏省苏州工业园区未来城幼儿园江苏苏州215000)达的不同观点进行引导评价。

（二）运用情景教学培养幼儿学习美术的丰富性

不同年龄阶段的孩子对于美术的理解掌握程度也是不同的，幼儿在一定时期会进入图式期，这就意味着幼儿对于事物的结构有了初步的认识。这时候教师就可以抓住幼儿对于绘本中的小故事产生兴趣的特点对幼儿实施情景教学。情景教学将幼儿和绘本中的故事联系到一起，丰富了幼儿的想象力。例如绘本故事中《快乐的婚礼》，教师就可以在讲述完故事之后再引导幼儿进行后续故事的续编，带领幼儿做一些简单的手工装饰物，对快乐的婚礼进行简单的故事情景再现。随着幼儿的逐渐成长，他们的绘画技能也慢慢成熟，从刚开始没有技巧的乱涂一气，到慢慢有意识地在画本上用简单的线条勾勒。这个阶段教师就可以把重点放在幼儿的想象力提升上，绘本中的通感慢慢被幼儿接受，这里所描述的通感指的是一种生理和心理上的现象，具体指的是这种通感会将人身体里的不同感受与外界的器官联系起来，通过一种感觉联想到另外一种感觉。教师在这种技能的培养过程中，利用情景教学调动幼儿的想象力，在快乐的婚礼上小猪在拍集体照时是快乐的，嘴角是上扬的，还会露出八颗洁白的牙齿。教师引导幼儿通过绘本上小猪不同的造型分析小猪的不同姿态。教师还可以适时提出几个问题帮助幼儿想象，比如小猪跑步的时候造型应该是怎样的、跳舞的时候是不是又换了另外一种姿态等等。

（三）通过生活化教学锻炼幼儿的生活化

艺术都是来源于生活并且高于生活的。绘本中很多故事图片都取材于生活，例如《小木匠学手艺》讲的就是陕西的农民工，绘本将这种形象粗犷化；《喵喵》《汪汪》则是用剪贴画将可爱的小狗狗和小猫咪搬上了绘本；《爱吃水果的牛》一眼看去就会令幼儿心生亲近感，这幅图画采用的是蜡笔画的手法，它更适合幼儿的生活。我们也要让绘画走进生活，让生活飞进我们的图画，教师可以利用绘本故事《我妈妈》将幼儿的绘画目标转向自己心目中的妈妈，这个故事肯定是千姿百态的，但绝对万分精彩。

第5篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

关键词：阅读；绘本；幼儿绘画

绘本，传统的翻译应该理解为“绘画出来的书本”，是比较适合幼儿阅读的幼儿图书。幼儿阅读绘本，能开阔幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验，而且绘本中的图画，更能激发幼儿的创造性思维，培养幼儿对美的感受。如果以绘本为载体进行相关的美术教育教学活动，首先必须找出合适的绘本，要求绘本既要有趣味性，又要蕴含美术的元素，同时还要符合幼儿的绘画水平。因为绘本画面内容及色彩的搭配，能够给幼儿极大的感官冲击，让幼儿第一眼接触便产生看下去的强烈欲望。为幼儿选择合适的绘本作为幼儿美术活动的教材，是幼儿美术活动成功的一半，在教学的过程中，我们尝试从多个方面对绘本进行分析、选择。

一、绘本的内容要符合孩子年龄水平以及兴趣

不同年龄的孩子，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读的绘本的难易接受程度是不同的。小班年龄段的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期，根据他们的身心发展特点，教师可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本作为教学内容。比如，《母鸡萝丝去散步》《淘气的大卫》《机灵的小猴》《可爱的小兔》《幸福的鳄鱼和长颈鹿》《色彩斑斓的变色龙》等，我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习的美术活动，针对美术活动中的趣味性，我们会选择绘本中的大象艾玛进行色彩设计；选择哈利进行黑白斑点的设计；选择绘本《大鱼和小鱼》，让小朋友亲手试试不同颜色混合后调出的新颜色，亲身体验色彩的奇妙……在涂色绘画的过程中，满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象力，为美术活动的开展做好铺垫，不知不觉中幼儿学习了均匀涂色的技能，表达了自己的情感和认识。我们欣喜地发现：孩子很容易对绘本中的形象产生强烈的美术兴趣。

二、选择故事情节吸引人、打动人的绘本

绘本故事《我的连衣裙》的绘画内容和文字搭配简单，但是观看画面时会让人产生快乐的情绪，因为这是一本真正画给幼儿看的图画书。因为绘本的作者认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画画好玩就行。所以我们在选择用于美术教学活动绘本的时候，要选择能打动孩子、打动教师并能运用在教学中的绘本才能取得好的教学效果。

三、选择的绘本要能够将书内的画面资源进行联想迁移

开展幼儿美术的教学过程中，必不可少的就是发展幼儿的想象力。绘本《花格子大象艾玛》描绘的情景生动有趣、故事情节跌宕起伏。那么哪个情景最值得截取呢？我们分析绘本后发现，最可取的情景就是其他的大象把自己也打扮成艾玛的样子，身上有许多的颜色。这个情景可以让幼儿直观地看到大象身上的各种颜色，为后续幼儿的艺术创意的产生做了启蒙，因此《花格子大象艾玛》成为不可多得的美术教学资源。我们选择这本绘本作为中班上学期的幼儿装饰设计活动的蓝本，在实践的时候孩子们纷纷投入到快乐的创意装扮活动中：有的给大象直接涂色；有的用彩纸拼贴大象的身体；还有的直接用海绵蘸着颜料对大象进行印染，勤思考勤动手的教学氛围弥漫在教室里。

四、幼儿通过阅读绘本，能了解和学到简单的绘画技巧

在美术的教育教学活动中，我们常常会和幼儿一起学习一些美术的专业知识，如果在活动中由教师讲解，许多幼儿都是一知半解，所以我们在绘画的过程中能听到孩子们说：“老师，这个我不会画。”但是通过绘本阅读，依托不同的故事，幼儿却能通过教师的讲解和欣赏作品来理解作者所用的绘画技巧。绘本故事《我的连衣裙》使用的艺术表现形式是重复。花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等，是一些图案的重复，通过阅读激发幼儿的学习兴趣后，我重点和小朋友分析连衣裙的重复图案：小鸟花样的连衣裙是向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，我们出示了一些重复的范例让小朋友观察，再次了解重复的概念。最后，我们请小朋友自己想象――设计一条美丽的连衣裙。小朋友们开动脑筋，不一会儿，圆月和弯月图案的连衣裙、白云和太阳的连衣裙……出现在了小朋友的画纸上。

绘本是美丽的，里面有许多不同风格的绘画技巧和绘画风格。虽然简单，却让图画与文字完美结合，成为幼儿爱读、想读、愿意读的幼儿图书。美丽的绘本为幼儿打开了一扇窗户，也给幼儿打开了一个发挥艺术想象力的奇妙世界，它能帮助幼儿逐步走向发现美、感受美和表达美的艺术之路。

参考文献：

第6篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

关键词：阅读；绘本；问题；对策

绘本，英文称PictureBook，顾名思义就是“画出来的书”，它以图画为主，文字为辅，是新时代出现的新产物，由高品位的文学和艺术交织出的一种新的图书品种。因其图文并茂、充满情趣，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，被称为“最适合幼儿阅读的图书”“幼儿人生的第一本书”，对幼儿的成长有着独特和不可

替代的教育价值。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。

一、当前绘本阅读中存在的问题分析

1.教师素质不过关，对绘本阅读的特殊性认识不足

绘本作为一种独特的儿童文学形式，它的灵魂在图画，在绘本中图画不再是文字的点缀，图画的艺术性、趣味性、连贯性才是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只用绘画来讲故事。这就要求在绘本教学中，要以画面的观察和理解为主要教学手段，以开放的趣味和情感体验为主要教学内容。但由于绘本是近年出现的新生事物，部分教师没有经过正规的培训，对绘本的特性认识不足，把它等同于一般的“小人书”或卡通图书，在绘本教学中墨守成规，还停留在看图说话、识字辅助的阶段。

2.绘本选材不精，对绘本阅读的层次性把握不足

好的绘本是绘本教学获得成功的基础，不是所有的绘本教材都适合集体教学。比如，现在很多幼儿绘本来自国外，由于文化背景不同，内容并不适合中国幼儿。不同年龄阶段的幼儿，智力发展和心理特征存在着较大的差异，阅读读物的难易程度也有所不

同。就幼儿个体来说，绘本阅读的兴趣也存在差异。

3.忽视幼儿主体，对绘本阅读的互动性体现不足

在日常教学中，我们经常可以看到这样的场景：教师手里拿着一本“巨大的图画书”，一边翻页，一边有序地提问、讲读，帮助幼儿理解图画书的内容和图书中隐含的哲理。幼儿就在教师一步步明确的引导下，根据教师的问题、环节探讨，成功的理解故事的内容。

4.课件运用缺乏或不当，对绘本阅读的辅手段配合不足

在电脑、手机无处不在的新媒体时代，幼儿往往喜欢动画、声音结合的故事或视频，而对于平面的无声的绘本、图书相对不感兴趣。

二、提高幼儿绘本阅读质量的几点对策

1.强化教师培训，确立正确理念

绘本教学成功的关键是教师，针对当前国内缺乏绘本阅读教育的正确理念和相关的教育服务和产品开发、幼儿教师自身的理论素养和教学能力也有待提升的状况，要加强对教师开展绘本阅读教育的相关培训，大力推广绘本教育，积极帮助教师学会挖掘绘本在幼儿园教育中的价值，走有园所特色的绘本教学之路。

2.尊重个性差异，科学选择绘本

为幼儿选择什么样的书，很大程度上决定了幼儿的阅读走

向。这就需要教师在选择绘本时既要充分考虑年龄适宜性和文化适宜性，以顺应幼儿的年龄特点和审美心理，还要充分考虑绘本内容的多样性和教学层次性，绘本内容很多，有讲爱的体验的、讲科学智慧的、讲生命尊严的、讲自我认同的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、讲幽默搞笑的故事等。教师要尽可能选择涵盖幼儿生活成长方方面面各种内容的绘本，有次序、有规划地开展教学活动，帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。

3.突出幼儿主体，激活教学氛围

面对绘本故事，孩子拥有活跃的、令人惊异的领悟力与想象力，教师应该牢固树立“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”的理念，通过积极有效的互动来激发幼儿的兴趣，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。

4.合理利用课件，提高教学效率

一方面，要倡导多媒体课件的运用，因为幼儿的空间知觉能力有限，图画认知容易出现困难，在阅读绘本表达跨度动态变化较大的难点时，可以用多媒体技术辅助，帮助幼儿理解画面的内容和意义，特别是对于托班、小班的孩子在初始阅读起步阶段尤其有效果；另一方面，应注意适度原则，多媒体辅助绘本教学，应辅在幼儿经验的盲区，要坚持为幼儿的“学”服务，着眼于激发幼儿的学习兴趣，更好地帮助幼儿突破重点难点，最好能起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。

参考文献：

[1]梁志燊.学前教育学.北京师范大学出版社，1998.

第7篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

【关键词】绘本阅读；幼儿语言能力；作用

绘本阅读活动是幼儿园语言教育的重要组成部分和有效组成部分，凭借多彩的图像和文字，加上教师的形象讲解，全方位锻炼并提高幼儿的观察、记忆、思维和表达能力。

一、绘本的内涵和特点

绘本是以配有文字或没有文字的图画向幼儿传递信息的书籍，利用图画和文字演绎语言，图画具有很强的艺术美感，不仅具有艺术性，更具有叙述性，与文字结合或单独扮演着讲述故事的角色。在目前世界学前教育领域，绘本占据着很重要的地位，它有效地启发了儿童的思维，它的特点主要有以下几方面：

（一）题材与真实生活贴合度高

绘本与童话故事或寓言故事不同，绘本故事与儿童的日常生活贴合度较高，以儿童的生活为故事原型，以全方位的时代视角反映儿童的生活，包括了鲜明的地域文化和风俗习惯，通过讲述吃饭、睡觉、散步、看医生和交朋友等日常生活事件，拉近与儿童的距离，让儿童对绘本内容产生兴趣，产生喜爱之情。

（二）创作手法具有生命性

绘本一般讲述了花草树木、人鱼走兽、江河湖海等日常事物，通过平淡但充满温情的叙述，表达了生命的真善美，绘本的创作手法具有很强的生命性，它摒弃了成人世界的丑恶，还原了生命本来的面貌。

（三）儿童观的一致性

绘本的儿童观指的是绘本作者持有的对儿童本性的看法和认识。优秀绘本的儿童观往往具有鲜明的立场，支持善良，反对邪恶，通过一定的美化后，给儿童呈现人类社会的面貌。不同国籍、不同肤色的优秀绘本作者持有的儿童观大体一致，儿童们可以从他们的作品中获得爱的感受，培养善良且美好的品质。

二、绘本阅读在提高幼儿语言能力方面的作用

优秀的绘本具有积极向上，充满真善美的儿童观，并且十分符合儿童的认知发展规律，通过绘本阅读，儿童语言的词汇量、流畅性和准确性都得到了提升，并且具有了一定的学习积极性和兴趣，为儿童之后的语言学习打下基础。绘本阅读在提高幼儿语言能力方面的作用主要有以下几方面：

（一）提高幼儿的学前阅读能力

学前阅读能力是指幼儿在进入小学前具备的阅读方法和知识。研究显示，两岁的幼儿有一般的语言都发生在绘本阅读中，由此我们可以看出，绘本阅读对幼儿的学前阅读能力培养有重要的作用，有效的亲子绘本阅读可以促进成人与幼儿的交流，促进生命的融合，通过叙述生动有趣的故事，幼儿能生成愉悦的情绪，使其对阅读活动产生很好的体验感受，能够深刻体会阅读的快乐。

（二）提高幼儿语言表达能力

语言表达的基础是具有一定的词汇量，绘本通过图片与文字的结合给儿童带来了直观的视觉感受，重复阅读和成人的讲解在幼儿的记忆中能停留很久，深化记忆，从而扩充词汇量。少字或无字的绘本给了儿童很大的想象空间，他可以自由编故事，从而学习并获得更多的词汇量。并且，幼儿们可以共同分享绘本内容，根据一张图讲述不同的故事，在互相交流的过程中，语言表达的流畅性和准确性也得到了提升，从而提高了语言表达能力。

（三）提高幼儿的语言理解水平

根据心理学的研究结果，一般来说，3岁左右的儿童已经对故事产生了兴趣，并有了初步的理解能力，儿童可以根据字、词和语句之间的关系，将其联系起来，形成一个整体。绘本中的连环图画可以帮助儿童完成这种联系，使之体验到一个完整的意义世界。通过这种完整的体验，儿童的语言经验得到了丰富，提高了理解力和想象力。

三、幼儿语言能力培养中利用绘本阅读的措施

（一）选择合适的绘本

绘本的质量和内容有好有坏，只有好的内容才能有效地培养幼儿的语言能力。优秀的幼儿绘本具有鲜明的立场，支持善良，反对丑恶，具有积极性上、充满真善美的幼儿观，选择合适的绘本是幼儿园语言教学的第一步，教师应遵循幼儿的认知发展规律，选择通俗易懂、能吸引儿童的绘本，切勿根据绘本中文字的多少进行选择。并且，选择多种类型的绘本，比如生活类、社会类、认知类等等，除此之外，还可以依据教学计划进行绘本的选择，使绘本内容迎合教学主题，达到主题教学的目的。

（二）营造宽松愉悦的绘本阅读氛围

为了培养幼儿的语言能力，教师应该营造宽松愉悦的绘本阅读氛围，创设自由的语言交往环境。具体的做法可以有：布置专门的阅读区，在阅读区防治一些可爱的小书架和小桌椅、盆景、绿色植物，在阅读室中设置一面故事墙，每天写一则新故事，积累大量的绘本书籍，按照不同题材和难易程度进行书籍分类，除了这些物质上的东西，教师还应大力为儿童创造自由的语言表达环境，鼓励儿童提问和表达自己的观点，尊重儿童在活动中的主体地位，在幼儿们的交流中要注意规范幼儿们的用语，对于幼儿们用错了词的情况，要及时纠正。

（三）开展个性化教学

绘本教学需要大量的、多种类型的绘本，合理地整理好这些绘本可以使教师的教学更加顺利，提高教学效率，在教师为儿童们阅读绘本时，应充分调动自身的情绪，用饱满的情绪进行阅读，还可以利用肢体语言，增强阅读的趣味性，将情境表演和角色游戏加入教学之中，开展个性化教学。

结束语

阅读是贯穿一个人一生的事情，幼儿通过绘本阅读可以有效地提高语言能力，养成并获得初步的阅读兴趣和知识，因此，我们应重视绘本阅读在幼儿语言能力提高中的作用，创造良好的阅读环境，选择合适的绘本，让孩子们在人生的开始就享受到阅读的兴趣，养成一生的阅读习惯。

参考文献：

第8篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

结合主题开展游戏合作互动

每一个绘本绘编都要围绕一定的主题，喜欢游戏是幼儿的天性，在绘本集体教学中，可以结合绘本主题确定并开展与之相关的游戏，促进幼儿对游戏主题的理解。加强教师和幼儿之间，幼儿和幼儿之间的相互合作互动。比如，《我爱家人》系列绘本讲述了可爱的小熊在成长过程中，接受了来自家人的深深关爱，图文之间充满着浓浓的亲情。小熊在生活中遇到了很多问题，每次他的家人都会帮助他解决，从而让小熊对家人生出深深的感恩之情，每次在得到家人的帮助时，小熊都会真诚地说上一句：“我爱你！”每一个小朋友都有着和小熊一样的生活经历，都会接受家人的无私关爱，但是，很多幼憾源讼耙晕常，没有像小熊一样去感谢家人。对此，笔者结合绘本主题设计了“我爱家人”游戏，在游戏中，要求幼儿在得到家人的帮助照顾时，都要像小熊一样说一句“我爱你！”游戏让绘本回归到了幼儿的实际生活中，促进了幼儿未来的健康发展。

创设游戏情境导入

幼儿是绘本集体教学活动中的主体，在教学过程中，我们要充分尊重幼儿主体地位，给予幼儿一定的思考空间，在绘本教学中结合绘本内容创设游戏情境导入，可以使幼儿在不知不觉中，产生积极阅读的兴趣。比如，在《换一换》的教学中，我创设了“猜一猜”的游戏情境导入：小朋友们，今天老师请来几位客人，大家想不想知道他们是谁？这个问题激发了幼儿的好奇心，这时，我开始学各种动物叫，让小朋友来猜，他们的注意力顿时集中起来，认真分辨老师学的是哪种动物的叫声……由此，自然而然地导入了绘本的学习。

在绘本集体教学活动开展中，为了让幼儿能够在玩中学，学中玩，我们可以把绘本中的情景在现实中创设出来。比如，在《黄色的是蝴蝶吗？》的集体教学活动中，我在教室内创设了公园、农场、马路等和绘本相同的场景，带领幼儿玩抓蝴蝶的游戏时，一会儿走进公园，一会儿走进农场，体验着绘本中的情景，拉近了绘本与幼儿的距离，使幼儿学得更轻松，更有效，实现了教学目标。

放大绘本游戏元素

放大绘本中的游戏元素，可以有效提高绘本集体教学的价值，体现绘本教学的重要意义，让幼儿通过游戏的形式理解绘本知识，享受游戏之乐。比如，绘本《打开打开》中，有形式各异，大小不等的盒子，这些盒子里藏着相应的物品，如圆盒子里装着帽子，长盒子里装了火车等，这些是幼儿比较熟悉的物品，能够引起他们的关注。基于此，我在教学中引导幼儿自己制作各种形状的盒子，盒子设计制作了不同的打开方式，他们在动手操作的过程中，发现了盒子里面的“玄机”，这与绘本中的故事情节如出一辙，幼儿在操作中不仅锻炼了动手能力，同时也掌握了“里”“外”等知识。

“三方”共同参与教学

绘本游戏化课程的顺利实施需要家长、老师、幼儿的共同参与。身为教师，我们首先应利用课余时间认真研读绘本，精心选出优秀的绘本，供孩子们阅读，还可通“故事大会” “绘本表演”“我最喜欢的绘本”等游戏、表演、竞赛来激发孩子们的阅读兴趣。其次，在绘本游戏化阅读中，应充分激发孩子们的学习兴趣，以培养他们主动阅读、主动思考的好习惯，而温馨愉悦的阅读环境对于培养激发幼儿的学习兴趣有着重要的意义，因此我们应重视阅读环境建设，选择一个安静的区角，设置沙发、靠垫、摆件等，并摆放幼儿们感兴趣的书籍，以满足孩子们的阅读需求。

除此之外，还应引导孩子们的家长在家中设置一个阅读区域，通过合理的陈列营造安静、温馨的阅读环境，并根据教师的指导定期为孩子选择和更换绘本，除此之外，应引导家长们每天拿出30分钟的时间，耐心地陪伴孩子阅读绘本，从而在培养亲子感情的同时帮助孩子养成良好的阅读习惯。为了使孩子们的阅读量不断增大，家长们还可在教师的引导下进行“绘本互换 “绘本漂流”“绘本借宿你的家”等活动，使孩子们通过交换、穿越的方式阅读更多绘本。

为了使老师、家长、幼儿三者均积极参与到绘本游戏化阅读中，还可开展“书香宝贝”评比活动，即在家长、幼儿、老师的共同评价下选出在绘本阅读中表现突出的孩子，以此激发全体幼儿的竞争意识和积极性，进而更热情地投入到今后的绘本阅读中。

第9篇：绘本教学对幼儿的重要性范文

关键词： 幼儿教育 绘本教育 教学方法

一、幼儿绘本的特点

（一）具有极高的艺术性，是以“绘画”为主要表现方式。

在幼儿的成长中，图画、色彩总能深深吸引他们，这些是他们乐于接受的信息。好的图画书就是孩子们只看图画就知道故事中发生了什么，而不是靠大段的文字“讲故事”。现在的优秀绘本越来越多，艺术表现形式也丰富多彩。有的绘本画面鲜艳明亮，有的则淡雅清爽，如《妈妈，买绿豆》绘本中的画面主打色调给人一种清新的感觉，深受孩子们的喜欢；《石头汤》中整体画面仿佛被水浸泡过一般，淡雅的水粉画带给孩子们全新的美的感受。有些绘本的画面是饱满丰富而且蕴含作者巧妙的小心思的，有的则是简单质朴却引人无限遐想的。

（二）具有完整、严密、生动的故事情节。

在幼儿对图画感兴趣的同时，必须有充实的内容才能使幼儿念念不忘。很多优秀绘本的故事情节之所以深受孩子们的喜爱，是因为它有趣、生动，与众不同。如《蚯蚓的日记》从环衬的第一幅图就吸引了我们――蚯蚓的成绩单。其实，本书的内文从这里已经开始了。翻到最后一页原以为故事结束了，没想到封底还来了个小惊喜，主人公蚯蚓正在写日记，只见本子上写道：“我有一种被偷看的感觉……”实在让人忍俊不禁。

二、绘本的教学

（一）选择合适的绘本。

绘本是世界上第一本具有文学性的幼儿图书，也是被全世界公认的作为人生的第一本书。然而，绘本的兴起必然会导致一些劣质的、粗制滥造的书籍混入，因此在选择绘本进行教学时必须选择正规的，根据幼儿的不同年龄阶段选择不同的绘本。幼儿的思维尚未生成，观察事物的能力有限，他们只会重视事物的表象，因此选择绘本应该以故事内容比较简单、健康，图画较丰富、生动的为主，如《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》等都适应幼儿的教学实践。最后，绘本的选择应该贴近幼儿的生活，这样更有利于幼儿对故事内容的理解和接受。

（二）绘本的教学。

选择好适宜的绘本后，最重要的就是绘本教学了，这里将针对绘本教育提出主要的几种方法：

1.师幼互动法。师生之间有效的互动交流可以使幼儿全身心地融入绘本学习中。在活动过程中，教师可以针对绘本的主要内容进行提问。如阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以先讲述一遍故事，在讲述到故事后半段的时候适当引导幼儿进行创编，这样不仅能调动幼儿的积极性，而且能加深幼儿对故事内容的印象。欣赏完故事后，教师可以针对故事的主要内容进行提问：“这个故事的名字叫什么？”“兔妈妈和兔宝宝最后有比出来谁的爱更大一些吗？”“如果是你，你会怎么说怎么做呢？”这一系列问题可以引发幼儿思考，提高幼儿的口语表达能力。另外，教师还可以采用角色扮演的方法激发孩子参与活动的兴趣，这种方法符合幼儿爱玩的天性。孩子们在理解故事内容的基础上分组进行角色表演，不仅能更好地理解绘本的意义，还能提高思维能力和团队意识。

2.幼儿自主阅读。在幼儿阅读之前，教师可以先提出几个关于绘本内容的问题，然后请孩子们自由地翻看、阅读。当幼儿在故事中找到答案后，就能把整个故事线索串联起来，印象更深刻。当然，也可能有的幼儿欣赏了一遍故事后还是找不到“答案”，那么教师就要耐心地进行引导，鼓励他仔细观察画面，投入绘本的故事情节中。如中班绘本《借你一把伞》可以对幼儿提出“下雨了，谁没带伞”等问题，巩固幼儿对绘本内容的记忆，或者提出“你觉得它找到的伞适合它吗？为什么？”等开放性的问题引发幼儿思考，鼓励他们大胆表达自己的想法。另外，也可以鼓励幼儿两两合看，共同欣赏、讨论故事画面与内容，让孩子们有交流的机会。

3.挖掘绘本的最大价值。绘本是通过看图画、讲故事的方式丰富幼儿的精神世界，培养其思维能力，但不只是通过故事使幼儿获得知识，更培养孩子们更深入的观察和理解能力。绘本有鲜明的教育意义，教师应该进行最大限度的挖掘。如《金老爷买钟》是一个非常优秀的、经典的绘本故事，讲述了一个头脑简单、富有但缺乏智慧的金老爷一次次上楼、下楼看钟面的故事，该故事不仅让幼儿识别钟面，更有暗示时间不停流逝的深层涵义。由此可见，绘本从幼儿心理、科学和情感等多方面领域重视其教育与思维的培养。

关于幼儿教学的方法还有很多，教师要充分利用教学资源，对不同年龄阶段的幼儿采用适当的方法进行实践，使幼儿在绘本教学中获得最大的成长。

三、绘本教育的作用

绘本是具有文学性、艺术性和视觉性的幼儿读物，绘本之所以能够在儿童教育中占有一席之地，深受儿童、教师及家长的喜爱，必然有一定的价值和独特之处。

首先绘本以丰富多彩的图画内容吸引儿童，幼儿思维的形成通过生动的图画和由此进行的想象逐渐培养，有利于儿童发挥无尽的想象力，释放童心，形成多元思维。另外，绘本精练、简洁的文字适用于家长和教师对儿童兴趣的培养和思维的教学。幼儿大多没有识字的能力，但他们对图画的理解和认识有一定的感知能力，因此绘本利用水平较高的绘画满足了儿童的这一需求，符合儿童的心理和接受能力。一本好的绘本会让幼儿从中获得良好的情感体验，甚至产生共鸣和感应。

总之，绘本在幼儿教育中具有重要的影响，教师和家长应该对其加以重视，无论是在家里还是学校，都应该根据孩子的不同特点引导他们进行绘本阅读，这对孩子的精神世界和道德性培养都有一定的作用。

参考文献：