实验室能源管理制度精选(九篇)

第1篇：实验室能源管理制度范文

[关键词]高校实验室；实验室建设；实验室管理；

中图分类号：O6-31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0254-01

高校实验室作为实验教学、科学研究和服务社会经济发展的重要场所，不但肩负着高素质人才创新能力、创新意识以及实践能力培养的重任，而且也承担着国家重点科研项目以及服务地方经济建设和发展的重要使命[1]。就目前教育状况来看，结合各高校实验室建设与管理情况、高校毕业生的创新实践能力以及社会用人单位的反映来看，高校实验室建设仍存在诸多问题，诸如，实验室基础设施和硬、软件建设陈旧落后；实验室管理体制不健全；实验室建设经费投入力度不够；实验教师队伍结构不合理，整体素质有待提高等[2]。针对目前高校实验室建设与管理方面存在的问题，文中就如何加强高等学校实验室建设，提高实验室科学化、规范化以及信息化管理水平，提升教学质量等问题提出了对应的解决策略。

（一）国内实验室建设与管理现状

关于实验室建设与管理方面的问题，国内高等教育研究者以及高校教学管理者分别就理论与实践两个层面，从不同角度展开了研究。如，赵永俭[3]等在论高校实验室建设与管理中，着重探讨了实验室建设与管理的指导思想、基本思路、建设内容以及建设方法，提出了实验室建设总体规划的四个模式以及关于重点实验室的激励机制。李萍等[4]在高校实验室建设方案研究中，分析了实验室建设存在的问题，提出了以人才培养为目标，面向社会企业发展需求，建设集教学和科研于一体的特色实验室，基本形成以人才培养兼顾教学、科研以及对外技术服务的实验室建设指导思想。邬锡琴[5]等在全面加强实验室建设的重要举措中，探讨了现行高校实验室建设中存在的问题。结合高校创新人才培养目标，提出了强化实验室建设的主体地位，加大资金投入力度，完善实验室管理体系，加强实验室技术队伍建设，统筹规划，优化实验资源配置，强化特色实验室建设等措施。

（二）实验室建设与管理设存在的问题

通过搜集调阅文献资料，结合自身院校实验室建设情况，发现各高校在实验室建设与管理上存在诸多共性问题，具体如综述如下：（1）实验教学主体地位不明确，受传统教育观念影响和“理论教学为主，实验教学为辅”的教学方针，致使实验教学得不到应有的重视。②资金缺乏，实验室设备陈旧落后，配套设施不齐全，无法有效发挥其综合效能。③实验室现有管理体制与评估机制不健全，实验室管理体制尚未制定科学的统一标准，缺乏规范化管理。④实验室师资队伍结构不合理，缺乏实验专职教师，无法形成有效的实验技术队伍梯队。⑤实验室管理分散，实验教学资源不能共享，造成实验设备资源浪费，导致实验室利用率偏低[6]。

（三）对实验室建设与管理采取的策略

1.更新建设理念，加强实验室主体地位

着教育事业的飞速发展，高校实验室人才培养功能日益凸显，高校实验室管理者应提高认知能力，转变“重理论，轻实践”的教育观念，建立融知识传授、创新实践能力培养、素质教育全面协调发展的教育新理念，深刻认识理论教学与实验教学二者之间相互依存、相辅相成的辩证统一关系，加强实验和实践教学改革。

2.加大实验室建设资金投入

在实验室建设中，高校可以采取“立项审批、集中投资、重点建设、招标采购、效益评估”的方针，建立长久有效的资金投入机制。针对特色专业，要提高层次，加大对重点实验室建设的资金投入和政策支持；对于基础专业，要强化基础实验室建设，拓宽职业口径，突出重点，以确保资金得到有效配置。

3.完善管理体制，促进实验室科学化、规范化管理

就完善实验室管理方面，目前多数高等学校都在不断推进改革，根据自身实际情况形成了不同的管理模式。但就总体而言，在管理体制、创新机制、管理机构和制度建设等方面仍有待加强。另外，要理顺实验室管理体制，创新实验室运行机制，建立健全实验室管理制度，积极探索新的管理模式，充分发挥实验室的功能、作用和效益，确保实验室能够高效运行。

4.创新管理方式，积极推进实验室信息化管理

鉴于互联网在实验室管理系统方面所具备的技术优势，为实现实验室信息化管理，高校首先要搭建结构合理、功能齐全、性能优越且能与实验室相融合的信息网络平台。可根据自身发展规划及专业设置情况，重点引进或自主开发适合适应性强、功能完备以及性能优越的管理软件。高校领导要高度重视实验室管理信息化工作，学校要不断加强和完善信息化基础设施建设，建立信息化管理的长效培训机制。

5.加强实验室师资队伍建设

为打造专业技能强、综合素质高的实验教师队伍，高校要更新教育观念，完善培训制度，制定奖励政策，完善激励机制，具体工作可从以下几个方面入手：①转变“重理论，轻实践”的教育理念，高度重视实验教师队伍建设，不断提高实验教师在学校办学中的地位；②通过定编、设岗、招聘、竞争上岗等多种举措，改善实验教师结构，形成合理梯队；③制定奖励政策，完善激励机制，充分调动实验教师工作的积极性和创造性[7]；④创新考核机制，制定科学、有效的考核制度，使专业技术评审工作常态化。

6.优化资源配置，实现实验室资源整合与共享

目前，我国多数高校实验室建设与管理方面普遍存在实验室规模偏小、重复建设、管理分散、职责范围不明、实验设备利用率不高、实验室功能和效益得不到充分发挥等不良现象。为优化实验资源配置，实现资源整合与共享，高校要理顺实验建制，调整实验结构；强化基础，提升层次，增强实验室建设整体实力；统筹规划，充分整合，合理设置；要勇于打破条块分割和资源垄断格局，加强跨学科教研室沟通，实行开放性、协作性管理模式。

（四）结语

实验室是高校教师从事实验教学和科学研究的前沿阵地，是培养创新人才，服务地方经济发展的重要场所因此，高校要高度重视实验室建设与管理工作，积极探索与实践，统筹兼顾、合理规划、深化改革、优化结构、创新管理模式，充分发挥实验室资源优势，提高实验教学水平，为创新人才培养、创新型社会的建设以及社会经济的持续健康发展提供有力保障。

参考文献

[1] 杨宇科，杨开明.加强高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理，2012，29（10）：204-206.

[2] 苏继来.黑龙江省高等院校实验室建设与管理的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2009.

[3] 赵永俭，汪春华，朱西桂.论高校实验室建设与管理[J].实验室研究与探索，2003，22（3）：105-106.

[4] 李萍，胡文胜.高校实验室建设方案研究[J].新疆教育学院学报，2007，23（4）：125-126.

[5] 邬锡琴，胡敏.全面加强实验室建设的重要举措[J].实验室研究与探索，2009，28（4）：154-156.

[6] 白志学，刘淑云，马滨基，等.实验室管理体制的改革与建设[J].实验室研究与探索，2004，23（8）：95-97.

[7] 朱健平.实验室建设的关键是实验技术队伍的建设[J].实验室研究与探索，2004，23（10）：81-83.

第2篇：实验室能源管理制度范文

【关键词】高等院校 实验资源 对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0212-02

1 引言

高校实验室是高校开展教学、科研和技术开发的重要基地,高校实验室建设水平和运行效率在某种程度上决定了高校的办学水平和办学特色。实验资源能否科学、有效共享在科技创新和人才培养中起着重要作用,同时,也是提高学校办学水平和办学效益的重要手段,并且能够有利于改善高校在扩招后因实验室建设经费不足而导致实验室资源紧缺的状况,进而有利于提高教育教学质量。因此,如何推进实验室资源共享工作是摆在高校面前的一项重要的、亟待研究和解决的课题。近几年,国内有些教育工作者对教育资源共享问题开展了一些研究,并取得了一些成果[1-4]。但对实验资源合理配置与利用进行研究的却很少。本课题将重点探讨地方高等院校实验资源管理中存在的问题及原因,并进一步提出合理配置实验资源的对策。

2 高等院校实验资源管理中存在的问题及原因

2.1 实验室重复建设,追求小而全

目前地方高等院校实验室数量较多,实验室分属各个教研室,实验室的设置改革步伐相对滞后,相似的专业设置雷同的实验室,购置相同的设备。每一个实验室主观上只考虑局部利益,只为本单位使用方便着想,忽视全局利益;无论在人员还是在设备上都追求小而全,而不考虑是否属于重复购置。这样,不仅造成了较大的资源浪费,而且不能最大限度地发挥实验室的效益,使得有限的资源投入于设备的重复购置上,导致了实验设备的利用率低下,资源闲置,造成巨大浪费。例如,某学院有多个实验室都需要显微镜,但每个实验室都想拥有属于自己的显微镜,所以在填报购置仪器、设备计划时,每个实验室都报显微镜,但分散到每个实验室时利用率却很低。

2.2 共享信息渠道不畅,设备资源信息不完全

由于没有建立完善的实验设备信息共享平台,缺乏畅通的共享信息渠道,许多部门和教师不知道学校实验设备资源的分布状况,这就形成了想用设备者不知何处可用、拥有设备者希望提高利用率不知何处有需求的怪现象。例如,某大学填报仪器、设备购置计划时,4个学院同时都各报了1台原子吸收分光光度计,购置理由是所开设的实验项目中需要这种仪器,但这台仪器只能在有限的几个实验项目中应用,且每个学院每学年的使用时间也超不过100小时。

由于实行校、院、室三级管理,相关实验室建设负责人对校内现有设备资源布局及利用率等信息不清楚,同时各学院之间缺乏沟通和协调,仅仅根据各自的需要提出实验设备购买申请;而作为实验室与设备管理的职能部门很难根据不全面的信息作出购买是否合理的判断,出现实验室设备重复添置的现象,直接后果就是造成本就紧张的实验室建设经费的浪费,这在购置大型贵重仪器中尤为明显。

2.3 管理体系不健全,实验设备资源使用率不高

各学院除有一名分管副院长外没有相应的管理机构或人员,导致设备管理、维护和实验教学工作责任不明确,协调能力差。作为实验仪器设备(尤其是贵重仪器设备)管理、维护、运行,一般需要专职技术人员负责。但由于受人员编制和资金的影响,设备所在部门一般不太愿意投入较多的人力和财力,尤其是当有其他部门需使用有关设备时,出于担心仪器使用过多造成损坏及相应的工作量无法落实等原因,设备所在部门常找一些借口予以拒绝,因而出现了学校的仪器需求多,却各自为政,使用率低下的现象。

2.4 实验室相对封闭,无法实现资源共享

科技发展的特征是高度分化基础上的高度综合,当前社会要求各学科的相互交叉与渗透,以提高人才的综合能力和创新能力,而目前的大多数实验室,只对本专业、本课程开放,满足不了培养学生综合能力的要求。同时,由于学校条件所限,不可能都要对所需的实验室进行建设,这就需要借助其它的实验室来完成所需的任务,实现资源共享,而相对封闭的实验室规模过小,不能满足大型实验任务的完成,更不可能实现联合攻关。

2.5 实验师资队伍数量不足,学历偏低

随着高等学校教育教学改革的进一步深化,各高校均把人才强校作为学校发展的要务,都积极采取措施提高师资水平。然而,对实验教学人员的培训和工作条件的改善却没有得到应有的关注,这样就很难调动实验人员的工作积极性,也很难吸引优秀的实验人才投身到实验技术队伍之中,造成实验人员数量不足、职称结构、学历结构偏低等状况。再加之,实验室划分过细,使得实验人员分散在不同的学院,缺乏相互间的交流。这种状况,既不利于实验人员提高实验水平,也不利于学校对他们进行统筹管理。

3 合理配置实验资源的对策

针对上述问题,按照统筹、和谐、可持续的教育发展观,本项目组通过调研、论证和实践相结合的办法,提出一种新型的实验资源共享的管理模式,达到提高实验资源社会效益和经济效益的目的。

3.1 改革实验室管理体制

过去,大多数实验室按课程设置,隶属于各个教研室,主要服务于理论课。管理模式基本是校、院、教研室三级管理。这种管理模式虽然简单、责权明确、理论与实践紧密结合,但横向之间缺乏联系,而造成实验室划分过细,条块分割,各自为政,自成体系,实验室与实验室间互不协调,相关学科实验仪器设备重复购置,使得仪器设备利用率低、闲置率高,教学实验用房利用率低且松紧不一。也就是说,旧实验室体系的弊端制约了资金的充分利用和资源的优化配置,制约了实验室功能的发挥,很难适应高等教育规模的快速发展(图1)。

近几年, 为了解决“校-院-室”三级管理模式中存在的弊端,以创建 “双基”合格实验室和省级、部级实验教学示范中心为契机,以科学发展观和学校发展规划为指导,本课题组提出并逐步实现了“校―院”二级管理模式,撤消教研室所属的实验室,建立了二级学院实验管理中心,负责管理实验技术人员和协助组织实验教学活动。在学校成立实验室工作指导委员会(非常设机构),对设备购置、实验教学、实验室工作评估等方面进行指导。并制定各种相关的制度、计划和工作规程等文件,使实验室建设经费充分利用,保证了资源的优化配置,使学校实验室建设向着科学化、规范化方向发展(图2)。

3.2 整合现有资源,加强购置设备的计划性

首先,结合学科规划对现有资源按照学科专业进行整合,按照一级学科(或多个学科)和专业组建包括公共基础实验室、专业基础实验室、专业实验室三大平台的建制进行实验室整合,改变以往实验室多、小、散的局面。例如,在一所综合大学内有农学类、医学类、理学类的相关专业均开设化学实验课,可建立全校共用的化学基础实验室。其次,从管理的源头上杜绝资源浪费及设备利用率不高的弊端,针对大型精密仪器设备的购置,要求申购单位组织相关技术人员进行市场调研,从性能、质量、价格、服务等方面综合考察,召开论证会,并填写《申购大型精密仪器设备可行性论证报告》,最后经校专家组对设备的利用率、性能指标、物质保障条件三个方面进行论证,通过后方可购买。这样,将会杜绝设备(尤其是大型设备)重复购置,使资源共享落到实处。第三,为了使有限的资源得到合理的配置,成立学校分析测试中心,将两个及两个以上学院共用的大型精密仪器集中在学校分析测试中心统一管理使用;对于同一学院,两个实验室以上共用的大型仪器设备集中在院实验管理中心统一管理使用。同时,将全校实验室所有实验项目涉及到的主要仪器设备进行详细的调查摸底,把好设备购置计划审核的关口;严格控制常规教学仪器的台套数,一些基础性仪器设备尽可能在实验室内部开放共用,仪器设备尽可能是两用型,做到教学、科研共用;尽可能与生产实际相衔接,做到教学、科研与社会服务相结合。

3.3 建设资源共享的网络技术交流平台

充分发挥校园网的作用,建立实验教学、仪器设备管理网站,开发实验室管理和学生自主学习、实验教学资源以及实验成绩管理等模块软件,使它们成为实验资源共享的信息平台、优质实验室资源的展示平台,以及实验教学资源和大型仪器设备共享的平台。通过网站的枢纽作用,使全校师生能够及时了解学校实验资源共享的有关政策、实验室资源信息,能够便捷地开展共享信息的、查询以及实验室和大型仪器设备的预约、确认等工作,并且可以开设网络虚拟实验室、网上答疑和辅导室,实现网上辅导教学和管理,使实验资源共享效益最大化,达到实验资源充分共享的目的。

3.4 建立健全管理规章制度,提高实验队伍素质

建立健全仪器设备管理规章制度,实现管理规范化是建设大型仪器设备共享机制的必要保证。为此,应针对校内实验资源制定实验设备共享管理办法,明确提出设备对校内外开放,有偿使用;并将资源开放共享、设备利用率等指标纳入年终绩效考核,以制度保证共享机制的落实。同时,不断提高实验队伍素质,创造实验技术人员培训、进修的机会,提高实验技术人员的积极性;根据实验室的建设需求,提供人力、财力支持,以吸引更多的优秀人才投入到实验教学中。

综上所述,随着高校内部管理改革的深化,实验设备等教育教学资源共享已成为共识, 加强这些资源的合理利用,能有效促进大学生的综合素质教育,并能达到提高人才培养质量和办学效益的双重目的。而做到这一步,制度的完善、政策的合理性都需要探讨和研究,同时还需要采用网络新技术构筑相应的实验教学和实验室管理信息平台,从而构成一个高效的实验设备共享机制,让有限的实验设备资源更好地为学校的科研教学发挥作用。

参考文献

[1] 沈颂华.优势互补,资源共享.[J]中国大学教学,2001.4.

[2] 贾让成等.高教园区教学资源共享机制设计与分析,[J]教育科学,2002.2.

第3篇：实验室能源管理制度范文

关键词：高校实验室；管理；运行机制

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0243-02

我校《十二五规划》中明确提出了要将我校建成具有地方特色的综合性大学。学校的目标定位已由教学型高校向教学研究型高校逐步转变。高校的科研成果是实现这一成功转变的一个关键性指标，地方高校实验室建设、管理及运行机制直接关系到是否能顺利产出科研成果，并对教学、科研、服务地方经济具有十分重要意义。近些年来，我校成功申请到中央、省财政专项资金支持实验室建设工作，从2010年至今，学校累计获得省财政专项资金1100万元、中央财政专项资金900万元，对提高我校办学水平起到非常重要作用。但由于长期以来，我校实验室还处于教学型高校的管理体制下，一些实验室管理体制和机制已不能适应我校发展需要。

一、实验室管理现状及存在的问题

1.实验室管理和考核机制不够完善。实验室管理改革的指导思想是：有利于促进教学、科研水平的提高；有利于促进实验技术队伍素质的提高；有利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，发挥综合效益[1]。我院对实验中心和实验员考核仅体现了工作量方面，而对是否促进教学科研水平提高、学生培养、实验室资源共享、综合效益方面缺乏相应考核机制，在一定程度上使得实验员片面追求工作量，难以调动实验人员的相关工作积极性。

2.对实验技术队伍建设不够。目前我院部分专业实验技术队伍还相对缺乏，实验人员对从事本工作的认同感相对较低，思想稳定性不高，这与学校的考核制度有一定关系。实验系列与教学辅助系列、行政人员的年终考核待遇上存在不协调，工作待遇、晋升机制、对实验人员的关怀和重视程度，影响了实验人员的积极性和从事相关工作的热情。

3.学科团队建设，有待加强。我校属于教学科研型高校，实验室建设主要以教学为主，无单独科研实验室。教师的科研只能依赖于教学实验室。在学科团队建设方面，相对松散，教师和实验管理员不能以学科团队方式进行紧密结合，共同发展进步。

4.仪器设备维修维护，缺乏足够的经费支持，造成仪器设备不能有效利用。在教学过程中，部分仪器由于缺乏维护管理，加之部分仪器质量本身存在一定问题，需要进行维修，然而学校对设备维修基金不足，同时维修不够及时，也在一定程度上影响了设备的有效利用。

二、实验室管理及运行机制改革建议

针对我院实验室管理运行机制方面存在的问题，我院着手进行实验室管理和运行体制改革，改革内容主要围绕着运行体制建设和考核机制建设两方面的内容。运行体制建设主要围绕组织机构和岗位职责设置，考核机制主要围绕实验室改革指导思想，充分调动实验人员积极性进行建设。通过建立适当的体制和制度，推动实验室管理和运行的良性循环。

1.实验室管理运行体制建设。借鉴“211”，“985”高校和我们同类型高校中好的实验室管理运行机制进行实验室运行管理和运行体制改革探索，目前，实验室管理体制主要有以下几种主要模式：（1）以学科教研室管理型。以学科教研室为主导的实验室管理模式，实验室管理考核权下放到学科教研室或学科负责人。实验中心对学科教研室负责人管理的实验室进行考核，学科教研组考核相关实验员[2]。（2）实验中心管理型。实现资源充分开放共享实验教学中心，学院对实验中心进行考核[3]。（3）复合型。这类模式既保持了原有的管理模式，又增加了在考核体制中，是否能促进教学科研水平提高，学生培养、实验室资源共享、综合效益等方面的量化考核内容。

2.实验室规章制度建设。实验室规章制度是从事实验室科学管理的行为准则，它能保证实验室秩序的正常运行，规范实验室管理，理顺各种关系。在新的运行管理机制下要不断建立和完善与之配套的实验室管理和运行的各种规章制度。明确实验室管理责任人、实验员、指导老师职责，做好实验教学，实验室开放项目、实验室安全与卫生、仪器设备管理等各方面的规章制度，规范实验教学，实现资源充分开放共享，促进教学科研水平提高，学生培养，充分发挥实验室综合效益。

3.加强实验技术队伍建设。制定对有专业技术专长的实验室技术人员的优惠政策，提供进修培养机会、制定对实验室对外开放的相关政策，加强实验室队伍考核及进出机制，使其进入良性循环。对实验技术人员和实验室管理人员进行聘任，竞争上岗，优化实验技术队伍和实验室管理人员。

4.集中经费投入，建设重点实验室、示范中心。学院集中资金投向那些学科发展必不可少、利用率高的仪器设备上，重点建设利用本科教学和学科发展起重要作用的实验室。统一调配各实验中心仪器设备，实现资源共享，使实验室资源得到充分利用，避免了仪器设备重复购置。建立管理规范，运行高效的实验教学示范中心。

5.加大实验室开放和资源共享力度。实验室是教师科研和学生培养的重要场所，学院对实验室开放和资源共享建立激励和考核机制，加大了开放力度，努力为教学科研、地方经济建设服务。在实验室考核体系中增加关于实验室开放和资源共享以及对教学科研、地方经济建设服务方面的量化指标，促进实验室的开发和资源共享。

三、实验室管理运行机制改革尝试

1.分类试点，搞好探索，逐步推进。实验室的管理运行机制改革涉及到方方面面的利益，这里面既有涉及学校层面的管理理念、制度建设方面，又有涉及学院层面、教师、实验队伍及管理人员方面关系及利益。要做到实验室管理和运行机制的改革，最终达到有利于促进教学、科研水平的提高；有利于促进实验技术队伍素质的提高；利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，发挥综合效益的目标，需根据实验室特点进行分类试点，进行探索，逐步推进。通过探索，我院实验室管理与运行已取得了一定成效。

2.做好实验室考核机制探索，充分调动各方积极性，共同搞好实验室管理。实验室的管理运行机制改革最终还是理顺各方面关系，充分调动各方面积极性，共同搞好实验室管理。建立健全完善的实验室考核机制是最终实现这一目标的根本保证。建立适合本校实际情况的实验室考核机制需要将学校发展目标、定位结合学院学科发展情况和实验室管理与运行的客观规律进行。

加强高校实验室管理，不仅是深化中国高校改革的迫切需要，也是高校提高教学质量，培养创新性应用型人才的需要。随着高等教育体制改革的不断深入，对实验室管理也提出了更高、更新的要求。在当前高校实验教学改革的大潮中，应通过对现有实验室管理体制的改革，合理地利用现有的资源优势，实现实验室管理有利于促进教学、科研水平的提高，利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，达到实验设备利用效果最大化，充分发挥实验室的综合效益。

参考文献：

[1]谢红梅，蓝孝帅.地方高校实验室管理运行机制改革探讨[J].实验科学与技术，2012，（3）：161-163.

[2]李强，衡容，崔超.基于开放导向的高校实验室管理模式与运行机制探索[J].实验技术与管理，2013，（7）：228-231.

[3]吴晓东，左健民，朱晓春，等.地方高校重点实验室管理模式和运行机制的研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2008，（1）：41-44.

第4篇：实验室能源管理制度范文

关键词: 职业院校 实验室资源 共享

1.引言

实验室资源共享是职业院校教育资源充分发挥效率的重要内容之一,但职业院校实验课程建设处于封闭状态,各系实验室独立申请资金,独立建设,独立享用,彼此没有联系,未能发挥应有的作用。因此,整合职业院校的实验室资源,充分利用各系实验室资源,加强各系的联系和合作,以大学科设立实验室中心,提高其利用效率,实现实验室资源开放和共享势在必行。

2.各系独立管理实验室的弊端

2.1管理体制方面。

学院现行的体制大多是实验室隶属于各系管理。各系实验室独立享用,彼此没有联系,这样一方面会出现,各系根据自己的需要申请实验室的建设和实验设备的购买,不可避免地会造成重复配置一些作用雷同的仪器设备、重复配备实验人员等。另一方面会导致实验室设备利用率低、资源闲置的现象。有的仪器设备本来可以几个专业学科共同使用,却仅用于某一方面的教学或科研。由此造成的人力、物力的浪费是不可估量的。

2.2实验室功能单一,不利于综合性实验能力的培养。

随着时代的发展、科学技术的进步、学科之间的交叉、专业之间的渗透日益增多,这种分散的实验室建设导致各自为政,缺少协作精神,而且实验室规模小、功能单一,不利于形成跨学科的科学实验能力,严重制约着综合性实验能力的开发,不利于培养学生的综合能力,不利于培养复合型人才[1]。

3.实验室资源共享的重要性

3.1改善实验室资源不平衡的状况。

实验教学资源共享不仅仅可以改变长期存在的实验室资源利用率低的状况,对某些学科专业来说,还可以解决资源不足的困难,从而避免低水平的重复建设,提高使用效率。教学资源科学有效地共享是改善各实验室资源不平衡,提高实验室设备设施利用率的重要手段。

3.2加强调控力度,提高资源共享程度。

可以把全院实验室集中起来,以大学科设立实验室中心,从而保证实验室仪器设备的最优化配置和资源共享。不设置短线的、临时性的专业实验室,将涉及面狭小的专业课实验教学融合在大专业实验室中,从而避免仪器设备资源的浪费。

3.3提高实验室技术人员综合素质。

可以改变以往的实验室管理分散、各自为政的局面,把功能单一的实验室变为一个多功能的实验中心,可以为多门实验教学服务,这样不仅可以节省实验技术人员的配备,更重要的是可以提高验室技术人员的综合素质,充分调动其工作积极性,为培养具有综合素质的人才奠定基础。

4.职业院校实验资源共享的几点建议

4.1合理布局,周密计划,协调运作,形成多科共用的局面。

学院在继续加大投入实验室资源的同时,要实行合理布局设置,站在全院的角度上规划实验室资源的建设,打破谁拥有谁独享,结合各系的专业特点,有所侧重,特别是要考虑各专业的联系,对设备和仪器进行合理的配置。周密计划、协调运作、形成多科共用的局面[2],实现实验室资源共享的最大效益。

4.2设立专门的实验室资源共享的管理部门。

要设立专门的建立实验室资源共享的管理部门,由主管教学的校长牵头,专门从事资源共享的协调和管理工作。制度和政策是开展实验资源共享不可缺少的依据。管理部门要调查研究,遵循以师生为本的原则,制定一套完整的实验室建设、实验设备购买的制度,积极创造条件,为实施实验室资源共享提供组织上的保障。

4.3利用网络建立信息交流平台。

该网站应该成为学院实验室资源共享的信息平台,优质实验窒资源的展示、共享平台。通过网站信息平台,能够及时了解实验窒资源共享的有关政策,便捷地开展共享信息的、查询、实验室和实验仪器设备的预约和使用,以及实验成绩管理等工作,并且可以开设网络虚拟实验窒、网上答疑和辅导室,使实验室资源共享效益最大化。

4.4培养具有综合实验技术的专职实验教师。

应努力培养具有综合实验技术的专职实验教师,他们必须具备非常扎实的理论知识与娴熟的实验技能。由于许多实验教师长期局限于单科实验,缺乏横向交流,造成知识面狭窄,很难满足学科相互渗透、专业相互交叉的综合性学科,加强对他们的业务培训已势在必行。虽然不可能每个实验教师都具备各学科的综合能力,但具备相关学科的综合能力是可以实现的。这也是真正提高实验室使用效率的关键所在。

4.5制定实验室共享的管理制度。

科学地制定实验教学与实验室管理制度,用制度约束教师和学生的行为,并真正落实到工作中,提高工作效率和实验效果,为实现实验室室资源共享提供强有力的保障。

4.6加大对学生实验教学内容的考核力度。

加大对学生实验教学内容的考核力度,建立一种机制把学生从教室吸引到实验室,逐渐营造一种“动手”氛围,使每一个学生都能自觉主动地参与各项实验,用学生参与实验学习的热情与动力推动实验室资源的开放与共享。

7.结语

未来的职业学院将会是学科交叉融合、与企业联系更加紧密,要更多地面向社会,走进社会,而不仅仅局限于课堂,注重培养学生的动手能力和个性化更加重要。实验室资源共享的实现有助于这方面人才的培养。

参考文献:

第5篇：实验室能源管理制度范文

关键词：实验室;人才队伍建设;管理制度

高等学校实验室是高校培养本科学生实践和创新能力的重要组成部分，也是科学研究的重要基地，同时也是培养研究生和科研队伍的主要场所，其同时具备教学和科研的职能。因此，重视实验室的建设与管理，培养和提高实验室工作人员能力并建立高素质的专业的实验室管理人才队伍，制订合理的实验室管理和使用制度，对充分高效地利用实验室的资源具有重要意义。本文就实验室管理人才队伍建设和实验室管理制度的建设总结了几点建议。

一、实验室管理人才队伍的建设

1.管理队伍结构的合理配置

目前，多数实验室管理队伍结构配置不合理，责任与权力不分明或越级管理的现象很多，致使实验室的直接管理人员在实际管理中常常处于“有责无权”的状态，工作开展困难，甚至严重影响实验室的正常运转。因此，实验室管理队伍结构配置上应当责任与权力分明、各司其职，明确实验室管理的工作职责范围，建立适合本校实验室的管理机构和管理职能，才能为实验室高效运转提供保障。

2.提高管理人员的职业素质

良好的职业道德，是教师在从事教育过程中必须遵循的行为规范。实验室管理人员与教师同样负有教书育人、管理育人的责任[1]。实验室管理人员职业素养的高低直接影响高校学生的培养情况。因此，提高管理人员的职业素质是发挥高校实验室培养高水平人才功能的必要条件。

3.提升管理人员的管理能力

高水平的管理是高校实验室高效率运转的必需条件。提升实验室管理人员的管理能力，可提高实验室的利用率，降低实验室仪器设备损耗金，保证实验室的各项功能合理、高效地发挥。

4.培训管理人员对精密仪器使用和维护的能力

现代实验室的大型精密仪器越来越多，其使用和维护成本也较为昂贵，所以必须由专业的人员来使用操作和维护。因此，对实验室的管理人员进行大型精密仪器的使用和维护培训可以使大型精密仪器得到有效的利用，降低使用维护成本，同时也是提高实验室管理水平的必要手段。

二、实验室管理制度的建设

1.制订完善的实验室安全管理制度

实验室管理首先要重视安全管理，因为完善的实验室安全管理制度是实验室正常运转的首要保障。在重视实验室安全方面，必须做好防水、防火、防爆、防毒、防环境污染和防盗窃等工作，以防止各种不测事故的发生，必须严格贯彻“安全第一，以防为主”的方针。一个完善的实验室安全管理制度不仅要求管理人员做到严格的、高水平的管理，而且要求使用人员严格自律，严格遵守管理制度。

管理人员必须提高警惕，经常检查电源、水源、气体阀门等设备，保证其能正常使用。在贵重精密仪器、贵重金属、剧毒试剂药品和重要实验用品方面，要由专人管理，指定专门的存放地点。实验室领用易燃、易爆等危险品以短期使用为主，不得大量存放。压力容器必须按规定进行定期检测，做到及时发现隐患―及时上报―及时处理，严防事故发生。凡未经安全检测，未取得安全合格证的压力容器不得投入使用。门窗要有安全防护措施，消防器材要齐备，并定期进行检查、更换，保证能正常使用。实验人员要按规定倾倒废液及腐蚀性溶液，严禁随意抛弃，防止发生意外事故。实验室使用完毕后，要切断电源，锁门关窗，方可离开。

2.实行信息化管理及使用登记制度

实验室设备的管理主要包括对现有设备的使用管理和维护保养等[2]。实验室仪器设备的信息化管理主要是为了优化实验服务及管理，高效率地为教学与科研提供相应的实验资源。

信息化管理系统主要包括：实验仪器设备使用前网上预约系统、仪器智能卡授权使用管理系统、使用情况查询系统、仪器设备维护管理系统及仪器设备使用说明和相关技术资料库等。

实验室使用人员首先可查看所要使用的仪器设备的相关技术资料，以确定当前实验室的仪器能满足自身实验需求。在此之后需进行网上预约，网络预约系统可看到预使用仪器的使用状态，使用人员可根据实际能预约到的使用时间合理安排实验。预约并确定了使用时间后，使用人员还需对所使用仪器的使用说明进行查看和学习。

信息化管理系统为仪器设备安装了智能卡，授权使用管理系统通过开通智能卡授权使用的方式为使用人员提供服务。信息化管理系统可详细地记录使用人使用仪器的过程及仪器运转情况，起到实时监控记录的作用，可保证及时发现问题及时处理，为实验人员提供良好的实验教学和科研环境。

3.制订详细的仪器使用管理规定

为了合理高效地利用实验室资源，减少仪器损耗，维持实验室的稳定运行，需要制订详细的仪器使用管理规定。每台仪器都应配置相关的使用说明和技术资料。使用人员在使用仪器前必须认真阅读所使用的仪器设备的说明书和有关技术资料，方可进行操作。大型精密贵重仪器应由专业人员进行操作或指导使用。同时，使用人员需在使用结束后对所使用仪器的运转状态做记录备案，以备管理员查看，并判断该仪器是否需要进行维护或维修。

4.制订完善的实验室日常管理规则

实验室是进行教学和科研活动的重要场所，室内各种仪器、设备、工具、器皿、材料、试剂、水、电等都是保证实验工作的基本物质条件。因此，所有使用人员必须爱护仪器设备，自觉地管好、用好各项物品和设施。

实验结束后，应将所用仪器、设备、工具、材料、化学试剂等归还原处，清理垃圾，回收剩余药品、材料和溶液，排除有害气体，擦洗仪器部件或容器，整理实验桌柜，清扫实验室。离开前要认真检查实验室安全，关好水、电、门窗。一切使用实验室的人员都有保护环境的义务，按规定处理好废气、废水、废料、废液，增强安全意识，注意防火、防爆、防腐蚀、防污染。经常保持实验室良好整洁的环境，做到门、窗、桌等干净，物品存放整齐划一，仪器设备干净整齐。

总之，在实验室管理系统的建立中，高素质的实验室管理队伍是中坚力量，设置好实验室人员管理机制，制订完善的实验室管理方案，最终做好实验室建设与管理，才能为实验室高效运转提供保障，为高校的教学与科研的顺利进行提供优良的条件，为高校培养优秀人才奠定基础。

参考文献：

第6篇：实验室能源管理制度范文

[关键词]实验中心；问题；建设内容

一、存在问题

（1）当前经济管理类专业学生虽具有扎实的理论基础和实践技能，但学生的分析问题解决问题的能力、综合实践能力和创新思维、意识和能力不足。尤其是经济分析与预测能力、战略规划能力、决策能力、经营管理能力、专业技术能力、协作协调能力、创新能力、企业家精神的培养所需的各种技能等等。在经济全球化背景和市场经济快速发展背景下，强化上述培养与训练极其必要与迫切。

（2）重复建设，共享不足，实验室利用率较低。目前，经济管理类实验室面临着重复建设和实验教学课程体系分散的局面。由于一直以来，多数经济管理类实验室都是按照学院和专业来设置的，因此，不少实验室重复设立一些设施与项目。这样不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。同时，现有实验教学课程体系分散，多数按专业进行设计，自成体系，专业分割，不利于经济管理学科学生综合能力与素质的培养。

因此，急需要按照跨学科、开放式、共享式的思路进行合理、有效的整合，以最大限度地实现资源优势和效益。

二、建设目标

以实验教学为突破口，以“统一规划，资源共享，重在应用，提高效率”为原则，对已有的、分散的实验室资源进行整合，包括设备、环境、师资等资源的全方位的重组，建设以人才培养为核心，教学、科研、信息化建设和社会服务相结合的经管实验教学中心，服务于培养应用型、复合型、创新型、开放型，具有能较快地进入中高经济管理层潜质的本科人才，实现经管实验教学的体系化、综合化、信息化。不仅为经管专业学生，而且面向工科专业。

三、建设内容

“经济管理实验教学中心”以培养学生实践能力、创新能力为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效益。

1、整合资源，统一规划实验中心建设方案。按照前瞻性，品质精良，组合优化，数量充足，满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学要求的原则，通过合并、重组方式，科学调整实验室结构布局，优化整合实验室资源，组建经管实验教学中心。紧紧围绕实验教学资源的统筹调配，达到最大程度的共享和有效利用，搭建跨学科、跨专业的多层次综合实验平台，满足各类实验课程的不同需要，支持分层次、分模块的实验教学体系和分阶段逐步提高学生四种能力的实现。

2、创新理念，科学规划实验教学体系建设。优化整合实验教学资源，注重通识教育与专业教育相结合、课内教学与课外实践相结合、教学资源与科研资源相结合，提出旨在培养学生科学思维能力、实践探索能力和创新能力的实验教学实施方案；改革实践教学模式，从学科知识结构和实践技能的整体性出发，创建富有主动性和创新性的实践教学独立运行新模式；改革实践教学内容，增加综合性、设计性、研究性和应用性实验的比例，分层次、多模块全面重组和更新实践教学内容；构建新型的适应学生能力培养的实验教学体系，探索多元实验教学模式和实验考核方法，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习。

3、以人为本，合理规划实验教师队伍建设。为满足跨专业、跨学科综合实验教学的需要，改变按专业或课程设置教研室的例行做法，专兼职教师相结合、校内外教师相结合，组建项目团队，参与项目研发、设计、运行实施等环节，以保证实验教师队伍数量与水平。同时兼顾实验管理队伍和实验技术队伍的建设。

4、注重实效，科学设计实验室管理体制和运行机制。理顺实验教学中心的管理体制，统筹安排、调配、使用实验教学资源和相关教育资源，实现优质资源共享。建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境。新建的经济管理实验教学中心采用集中管理模式；现有的专业实验室仍分属于各学院（专业），采用集中管理与分散管理相结合的管理模式，集中管理主要在实验室的建设方面，实施统一规划、统一资源配置，分散管理主要在实验教学的实施方面，实验课程的确定、实验教学计划与内容的安排和实验教学的组织实施由各教学院系负责。

5、建立健全规范的实验室管理制度和实验教学管理制度。实验中心管理制度建设主要从以下七方面着手：分别为实验教学管理制度；实验教学质量监控管理制度；设备管理制度；环境与安全管理制度；实验室人员管理制度；学生管理制度；档案及文件管理制度。

参考文献

[1]贾敬全.经管类专业实践教学体系构建探析[J].合作经济与科技，2011（01）

[2]许忠荣.经济管理类专业应用型创新人才培养模式改革研究――以宿迁学院为例[J].全国商情（理论研究），2010（14）

[3]瞿丰.我国高校知识产权管理问题与对策探析[J].湖北警官学院学报，2008（05）

[4]廖妍.大学生“三下乡”社会实践活动的意义及其问题研究[J].消费导刊，2009（06）

[5]慈教进.普通本科院校经济管理类专业实验教学改革问题探讨――以南阳师范学院经济与管理学院为例[J].时代教育（教育教学版），2009（10）

[6]刘海刚.地方院校创建实验教学示范中心的探索与实践[J].中国电力教育，2010（22）

第7篇：实验室能源管理制度范文

关键词：实验室管理；传统管理模式；开放性管理模式

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）48-0012-02

一、实验室的重要作用

1.实验室是科技创新成果的摇篮。实验室是沟通理论知识和实践的桥梁，是科学研究的重要实践基地。在国际上，享有盛誉的著名实验室更被喻为科研领域的麦加，是科技工作者向往和追随的地方。其科技创新成果往往代表了世界前沿基础研究的最高水平，诞生诺贝尔奖获得者和具有划时代意义的科技创新成果都诞生在实验室。

2.实验室是培养创新型人才的重要基地。所谓创新型人才的培养，以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的，充分发掘人的创造潜能，促进人的个性和谐发展，进而努力进行创新实践、创新创造，锲而不舍，从失败中总结提高，最终完成实际的科学创造。高校是人才培养基地，高校实验室是开展科学实验的重要场所，是培养学生动手能力、创新能力，提高学生综合素质的重要环节，是培养学生实践能力与创新能力的重要基地。因此，高校实验室在高校人才培养中发挥着越来越重要的作用，做好高校实验室建设管理工作是建立学校知识创新体系和培养创新人才的关键环节，既能有效地提高学校的教学水平，又是学校办学水平和办学实力的重要标志。

二、传统管理模式下的高校实验室存在的主要问题

1.实验设备使用率低，资源严重浪费。院系教研室根据本专业的需要选择采购实验设备的种类和数量，建设的实验室往往专业针对性强，规模小，功能单一。单一功能实验室设置仅为一门专业课程服务，表现为有课使用，无课闲置，设备等资源使用率低，造成了实验教学资源的极大浪费。资源浪费是我国高校实验室建设中面临的最严重问题之一。

2.实验室建设经费分散使用，经费使用效益低。有限的实验室建设经费被分散使用，造成使用经费额度小，必要的大型实验教学设备无法购置，经费只能用来购买基本的实验教学设备，建设经费不能统筹安排，不能充分发挥实验建设经费的最大效益。同时，这很容易造成实验设备的重复购置，造成重复建设率高。

3.不利于创新型人才培养。分散的实验室建制导致了实验室规模过小、功能单一，所设置专业和学科的实验教学能力封闭性较强，实验教学涉及知识面单一，缺少各学科知识之间的相互融合，造成了缺乏跨专业学习的机会与条件，无法适应创新型人才综合素质和创新能力的培养。同时，实验室相互独立，导致实验内容只是围绕所在院系教研室专业课程的开设来设置，不利于全面、系统地培养学生的科学实践能力。

三、建立高校开放实验室的必要性和重要意义

1.建立开放实验室是教育改革发展的必然趋势。全面推行素质教育，提高学生综合素质和实践能力，是我国高校教育改革的重要内容。随着实验教学体制的不断改革，设计性、综合性和研究性等较高层次的实验项目越来越多，传统的实验室管理模式已不适应教学改革的需要，建立开放实验室在实验教学中所扮演的角色越来越重要，它在培养学生的实践能力和创新能力方面有着举足轻重的作用，是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的重要途径。因此，建立开放实验室充分反映了以学生为本的教育理念和实验室管理水平，是激发学生创新意识、深化课程体系和教学内容改革的需要，是提高实验教学质量、充分发挥实验室的育人功能和整体效益的重要手段。

2.建立开放实验室能从根本上改变传统实验室的弊端。开放实验室可以提高实验室的利用率，提高实验资源效益，使实验室资源优势得到更充分的发挥。开放实验室能转变和更新传统的实验教学理论，带动传统实验教学方式、方法及实验内容的改革，建立新型的开放实验室运行模式，将传授知识和培养能力有机结合起来，将理论和实践相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，能打破了传统实验教学的固有模式，立足于培养学生的创新精神，注重学生实践能力和创新意识的培养，强调知识、能力和素质协调发展，使实验教学向多元化方向发展，为培养和造就高素质创新型人才提高最优化的实践环境和学习空间。除此之外，开放实验室能重点突出学生的自主性，最大限度地发挥学生的作用，扩大学生独立思考、独立操作、独立分析、独立解决问题的空间，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，有利于充分培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力，有利于提高学生科学研究和创新能力，有利于培养知识能力和素质协调发展的创新型人才，对培养高质量的创新型人才具有十分重要的意义。

四、如何建立高校开放实验室

1.开放实验室的建立应以有利于创新型人才培养为原则。开放实验室模式应以改变传统实验授课方式为起点，应以变“被动实验”为“主动实验”为主线，应以培养具有创新精神、创新能力和实验基础扎实的高素质人才为宗旨。同时，开放实验室应坚持训练与提高相结合，低起点与高层次、高目标相结合，发挥个性与兼顾一般相结合。我们要以传授实验知识、提高创新能力为立足点，以创新思维、实验设计为核心，以有利于学生的实验操作能力、独立工作能力和素质的培养为主线，以素质教育为目标，循序渐进地根据各专业特点采取各种模式建立开放实验室。

2.开放实验室建设应坚持“实验环境开放、实验内容开放”的原则。首先，实验环境开放是开放实验室的基础，通过采用先进的技术管理，建设基于网络化的开放、以人为本的新型实验环境，实现实验室设备、资源、管理信息化。新型实验环境充分利用了现代电子技术、计算机技术和网络技术等手段进行管理。其次，实验内容开放主要通过“必修实验”、“选修实验”、“科技创新实验”、“综合实验”、“科研实验”等多种实验形式建立开放式的实验教学模式，引导学生从被动、灌输式实验向主动寻知求学的主动实验转变。再次，我们要充分利用网上实验预约系统，赋予学生充分的自自填实验课表、自选实验项目、自定实验内容、自拟实验方案、自带实验课题，实现真正意义上的全面开放。

3.开放实验室应充分利用先进的网络管理技术。学校在实验中心建立虚拟实验服务器，将部分实验项目的资料统一放到服务器上，并利用一些仿真软件，模拟实验环境，在校园网上建立虚拟实验室。学生可以从校园网内任何工作站登陆虚拟实验服务器，通过用户验证后进入虚拟实验室进行模拟实验。这突破了实践教学在时间和空间上的限制，使得学生随时随地都能接触到丰富的实验内容。学校师生可以通过网络随时浏览实验室管理系统主页，查询各个实验室设备情况和开放时间，并可和实验管理人员进行交流，充分满足广大师生的实验需求。因此，开放实验室的建立必须充分利用校园网络建立新型的实验室管理运行模式，借助这一网络平台可以更好地实现开放实验室的集中管理和统一开放模式。

4.开放实验室应逐步实现对外开放服务。随着科技的不断进步，科技创新和科技开发需要实验室自身的硬件设施不断升级与改善。传统实验室服务范围的封闭性是我国高校实验室管理的一个弊端，它一方面导致实验资源的重复建设、资源利用率低等问题，另一方面，从宏观角度看，还存在实验室资源不足的现象。因此，高校开放实验室建设内容还应包括对社会的开放，包括对其他高校、企业和研究所等单位机构的开放，充分实现资源共享，增强对外合作与交流。对实验室实行开放式管理是缓解实验室资源短缺和实验室资源浪费的有效途径。对社会开放，除了可以提高实验室的利用率和发挥社会效益之外，还有助于提高实验室自身的经济效益。更重要的是，它能通过收费实现设备的正常维修和维护，保持设备的正常运转使用，有助于实验室设备的更新换代和升级改造。

五、加强开放实验室的管理

1.加强实验室安全管理。实验室的安全管理是开放实验室正常工作的基本保证。首先，实验室主管部门务必强化安全意识，增强对实验室安全管理工作重要性的认识，认真分析实验室存在的不安全因素，采取各种必要的措施，防患于未然，确保进入实验室进行实验教学与科学研究的师生的人身安全和实验仪器设备安全。其次，建立《安全管理规章制度》，制定严密的操作规程，落实标准化和规范化的管理措施，确保师生安全与实验设备安全。第三，抓好安全教育。安全教育是防止事故发生的基础性工作，加强对学生进行安全教育，让学生树立安全观念，提高学生的安全防范意识。学生与开放实验室签订安全责任书，落实开放实验室学生负责制，减少潜在的安全隐患。

2.建立健全开放实验室的各项规章制度。开放实验室与传统式实验室相比，存在着实验时间不确定性、实验项目多样性、实验内容多变性、实验对象多层次和多专业等问题，开放实验室管理的难度增大。强化科学管理，完善开放实验室管理制度是开放实验室正常运行的强有力的保障措施。我们要加强建立申报制度、建立预约登记制度和建立自选课题可行性论证制度的管理，建立健全《开放实验室负责制度》、《开放实验室管理规则》、《开放实验室仪器设备管理办法》和《开放实验室仪器损坏赔偿办法》、《开放实验室管理办法》等管理条例。

六、结语

第8篇：实验室能源管理制度范文

【关键词】高校实验室 管理机制 改革

地方高校实验室建设、管理及运行机制对教学、科研、服务地方经济具有十分重要意义，直接关系到是否能顺利产出科研成果。但在长期的实验室应用中，教学型高校的管理体制仍然被用于我校实验室中，一些实验室管理机制需要改进。针对高校研究型实验室管理中存在的问题，提出将信息化技术引入实验室的管理建设中。通过将这一理念应用于实践，将实验室各方面的管理措施细化，对实验室的运行效率有所提高，使实验人员有一个良好的科学实验习惯[1]。整个实验室成为一个系统、协调的整体，实现高效、良性的运转。为高校实验室管理人员改善实验室管理方式提供一定的经验和借鉴。

1 实验室管理中存在的普遍问题

1.1 实验室管理人员缺乏，责任心有待加强

作为一种教学辅的工作，高校实验室的管理工作没有收到相应的重视。在实验室管理人员中，主管教学实验室的实验技术人员或实验室年轻教师兼职居多，职责定位模糊，发生问题时互相推诿。大多数管理人员在兼有教学、科研工作的同时，没有过多的时间和精力对实验室实施系统、有效的管理。并且受传统观念的影响，实验人员在待遇、职称评定、进修培训等方面均与教师存在一定的差距，所以在实验人员中存在工作积极性不强，队伍不稳定，更难以吸引优秀人才进入实验室管理的队伍，影响了实验室形成一套有效的管理系统。

1.2 实验室管理和考核机制有待完善

实验室管理改革的宗旨是：有利于促进教学、科研水平的提高；有利于促进实验技术队伍素质的提高；有利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，发挥综合效益[2]。我院对实验中心和实验员考核除了工作量方面，而在促进教学科研水平提高、实验室资源共享、学生培养、综合效益方面的考核机制不健全，导致了实验员片面追求工作量，在实验人员的相关工作积极性方面难以调动。

1.3 学科需要团队建设

以教学为主仍然是教学科研型高校实验室建设的主线，无单独科研实验室。教师的科研只能依赖于教学实验室。没有组建一些真正的学科团队，学科研究相对松散，教师和实验管理员没有得到紧密结合，共同发展进步。

1.4 实验仪器设备管理不到位，使用效率低

目前经过各方的努力许多先进的仪器设备已经在高校实验室中投入使用，一些设备管理不到位，没有达到最佳的使用效率。实验室中经常出现使用高峰期没仪器可用，而其他时间又闲置的状态，主要是因为使用的人员较多，使用时间安排的不合理。面对一些使用方法较为复杂的仪器设备，由于不了解仪器性能造成仪器损坏的情况也时有发生，缺乏专人负责培训管理，所以对这类仪器设备达到熟练使用的层度还有差距[3]。对一些得不到及时维护的仪器设备，最好只能在长期处于无法正常运转、故障频发的状态下，被最终弃用，造成巨大的浪费。

1.5 实验室试剂耗材浪费现象严重

由于严格的试剂耗材管理体制没有形成，浪费现象较为普遍。在很多价格昂贵的试剂耗材也与一般试剂耗材一样购入后放在公用的地方，需要的人可以随时方便地取用的同时，也出现了一些问题： 实验设备使用上没有节制，造成试剂被取用后只使用一次即被遗忘的浪费；在实验急需某一试剂耗材时才发现已经用完，原因是没有存量的监控，有些工作被迫延迟。

2 加大实验室管理及运行机制改革

我院针对实验室管理运行机制方面存在的问题，着手进行实验室管理和运行体制改革，运行体制建设和考核机制建设两方面的内容作为改革的重点。运行体制建设主要围绕组织机构和岗位职责设置，考核机制主要围绕实验室改革指导思想，充分调动实验人员积极性。适当的体制和制度是推动实验室管理和运行的良性循环的基础。

2.1 加强实验技术队伍考核和建设

制定对有专业技术专长的实验室技术人员的优惠政策，提供进修培养机会、制定对实验室对外开放的相关政策，加强实验室队伍考核及进出机制，使其进入良性循环。对实验技术人员和实验室管理人员进行聘任，竞争上岗，优化实验技术队伍和实验室管理人员。

2.2 在实验室中建立规范的管理制度

保证实验室秩序的正常运行，规范实验室管理，理顺各种关系需要有一套完整的实验室规章制度。在新的运行管理机制下要不断建立和完善与之配套的实验室管理和运行的各种规章制度。明确实验室管理责任人、实验员、指导老师职责，做好实验教学，实验室开放项目、实验室安全与卫生、仪器设备管理等各方面的规章制度，规范实验教学，实现资源充分开放共享，促进教学科研水平提高，学生培养，充分发挥实验室综合效益[4]。遵循实验室资质认定的管理理念，有效地利用实验室的试剂耗材，我们对试剂、耗材进行验收入库、贮存、领用与发放等管理控制，保证试剂耗材的安全贮存、有序发放与使用，确保购买的试剂耗材得到有效的使用，同时也可以对库存量进行有效监控。

2.3 加大重点实验室、示范中心的经费投入

学院集中资金投向那些学科发展必不可少、利用率高的仪器设备上，重点建设利用本科教学和学科发展起重要作用的实验室。统一调配各实验中心仪器设备，实现资源共享，使实验室资源得到充分利用，避免了仪器设备重复购置。建立管理规范，运行高效的实验教学示范中心。

2.4 实现实验室开放和资源共享

实验室是教师科研和学生培养的重要场所，在实验室考核体系中增加关于实验室开放和资源共享以及对教学科研、地方经济建设服务方面的量化指标，促进实验室的开发和资源共享。学院对实验室开放和资源共享建立激励和考核机制，加大开放力度，努力为教学科研、地方经济建设服务。

3 实验室管理运行机制改革实践

3.1 搞好探索，将试点分类

实验室的管理运行机制改革涉及的方面很广，包括学校层面的管理理念、制度建设方面，还包括学院层面、教师、实验队伍及管理人员方面关系及利益[5]。要做到实验室管理和运行机制有利于促进实验技术队伍素质的提高；利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，发挥综合效益的目标，能够促进教学、科研水平的提高。

3.2 探索实验室考核机制，充分调动各方积极性

实验室的管理运行机制改革最终还是理顺各方面关系，充分调动各方面积极性，共同搞好实验室管理的根本保证是建立健全完善的实验室考核机制[6]。将学校发展目标、定位结合学院学科发展情况和实验室管理与运行的客观规律作为建立适合本校实际情况的实验室考核机制的基础。

保证实验室的高效运转， 培养学生良好的科学实验习惯，必须加强实验室管理，规范实验室行为。在科研交流，信息化技术日益发展的今天，如何建立科学、规范、高效、并与自身实验室文化相适应的规范管理制度的实验室，提高同行对实验室成果的认可度，是我们实验室管理人员需要认真思考的问题。

参考文献：

[1] 谢红梅，蓝孝帅.地方高校实验室管理运行机制改革探讨[J].实验科学与技术，2012 （3）：61-163.

[2] 姜丽伟.高校实验室管理体制改革与探索[J].实验室研究与探索，2012，31（6）：193-195.

[3] 李强，衡容，崔超.基于开放导向的高校实验室管理模式与运行机制探索[J].实验技术与管理，2013（7）： 8-231.

[4] 王玉亮，王友社.新建应用型本科高校实验室管理模式探究[J].实验室科学，2013，16（2）：141-143.

[5]吴晓东，左健民，朱晓春 等.地方高校重点实验室管理模式和运行机制的研究[J].南京工程学院学报（社会科学版）2008（1）：41-44.

第9篇：实验室能源管理制度范文

[关键词]开放式 实验教学 创新能力培养

一、引言

杭州电子科技大学是以电子信息为特色的高等院校，2001年5月我校电工电子实验中心被评为浙江省级电工电子基础课实验教学示范中心，2006年12月中心被国家教育部评为部级电工电子基础课实验教学示范中心。整个实验中心开设的实验课程面向电子信息工程、通信工程等校内外20个专业，为这些专业的理论教学提供必不可少的实践机会。实验课程涉及的专业范围广，理论课和学生人数多，每年在中心完成的实验人时数多达30万左右。近年来，我校电工电子实验中心等除了加大实验设备的投资，更新实验仪器、改善实验条件外，为进一步深化实验室体制改革，建立了开放式实验教学模式，调整结构规模，优化资源配置，提高了实验教学质量，加强了学生创新能力和实际动手能力的培养。经过多年的努力，充分发挥我校的电子信息特色与电工电子实验教学优势，实验中心全方位地面向校内外开放，包含了实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面，开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。

二、开放式实验教学模式的建立

为保证开放式实验教学的正常开展，中心对开放式教学运行机制进行了长期的研究与实践，逐步形成了一套完整、行之有效的管理办法和规章制度，同时也建立了相应的督促和检查制度，出台了一系列实验中心管理办法，保证了实验室管理和实验教学的规范化，为学生提供了良好的实验室环境。

1.实验室开放管理制度的建立

开放性实验教学模式对实验室管理提出了更高的要求，中心逐步细化实验室管理的细节，制定了实验室开放管理制度、仪器设备管理制度以及开放式实验教学管理制度等相关的实验室管理制度。

（1）实验室开放管理制度。主要有“开放实验室安全守则”、“实验技术人员职责”、“重点实验室安全管理规定”、“实验室工作条例”、“计算机（实验室）管理制度”、“实验室及设备档案管理和基本信息统计上报制度”和“实验室开放管理制度”等。

（2）仪器设备管理制度。学校建立健全了仪器设备管理的各种规章制度，保证了仪器设备的正常使用、维护与运行。主要的规章制度有：“贵重仪器设备管理办法”、“大型仪器设备共享管理办法”、“实验室仪器设备管理制度”、“仪器设备管理暂行办法”、“仪器设备招投标管理试行办法”、“教学用计算机管理试行办法”、“实验室自制仪器设备管理办法”、“仪器设备采购操作程序的具体要求”、“仪器设备损坏、丢失赔偿的规定”和“仪器设备检修制度”等。

（3）开放式实验教学管理制度。主要有“学生开放性实验守则”、“开放实验室教师守则”、“开放实验室学生守则”、“实验教师工作职责”和“实验成绩评定办法”等。

2．中心实验室开放运行机制

我校实验中心全方位地面向校内外开放，包含了实验项目开放、实验对象开放、实验场地开放、实验时间开放四个方面，开放式的创新实践环境为学生提供了丰富的教学资源和自主发挥、自主思维、综合创新以及质量保证的条件。

（1）开放内容。开放内容包括基本实验项目，课程设计、科学（工程）训练和毕业设计项目，学生自选实验项目、课外电子设计训练和科技项目，研究生实验项目，教师的教学及科研项目，校内外培训项目、校外师生的实验项目等。

（2）开放对象。我校实验中心面向我校本科生、研究生、教师以及校外师生、自考学生等开放。

（3）开放模式。实验中心跟据各个实验室的不同特点制定了不同的开放模式。电子技术基础类实验室开放模式：基础类实验室在规定的实验课外开放，开放内容主要为本实验室的实验项目，学生利用实验室开放可补做实验，做提高型、选做型的实验，也可进行与本实验室密切相关的自选科技项目。学生在实验课外的工作时间可随时进入实验室。新技术及应用类实验室开放模式：实验课外及周末开放。因该类实验室仪器及材料的特点，实行预约开放。还可举办新技术讲座、短期培训班等。综合创新类实验课开放模式：包括寒暑假在内全面开放，采取集体预约（统一安排的电子系统设计实验、统一组织的电子设计训练）和个人预约相结合。在教师指导下，“大学生创新基地”实现自主管理自主开放的模式。

总之，开放式实验教学模式的建立对提高全校总体教学质量和建设部级电工电子基础课实验教学示范中心具有非常深远的意义。

三、学生实践技能与创新能力的培养

我校实验中心紧密结合我校为“电类”、“工科”高校的特点，以培养具有实践创新能力的应用性人才为目标，在使学生经历电基础类实验和新技术及应用类实验训练之后，开设全校性的“电子系统设计”选修课，使专业人才的通识教育与精英式教育有机融合，在基本技能和综合创新能力培养之间架设了一个过渡桥梁，探索并实践了一个“电子设计选修课与综合创新实验室联动”和“集中训练与分散自主创新相结合”的创新能力培养模式，实践效果好。实践表明，通过一个普及型选修课“电子系统设计”和“综合创新实验室”的联动模式，不但把理论与实践、基础实验与工程实际、基本技能与创新能力结合在了一起，还实现了专业人才的通识教育与精英式教育的有机融合。

四、结论

经过多年建设，我校实验中心已成为一个开放型的综合实验基地，在开放式实验教学的基础上中心形成了一个多元化的创新能力培养体系。中心通过对开放式实验教学模式和创新能力培养体系的长期实践，取得了良好的实验教学效果与成果。在实验教学的过程中，学生实验兴趣浓厚，学评教“优”“良”率有了进一步的提高，新的实验教学体系和开放的教学模式既遵循了高等教育的基本规律，又体现了电子信息的发展和以学生为中心的教学原则，实验开出率100％，还有大量的学生选做实验项目，在每次的教学检查中，中心教师的“学评教”结果都名列前茅。开放式实验教学模式的建立，一方面促进了教学资源共享，提高了仪器设备的利用率，尤其是大型精密仪器设备的利用率，取得了很好的社会效益。另一方面也激发了学生学习的积极性，培养了学生的独立思考、自己动手的能力，也进一步增强了学生勇于创新、开拓和敢于面对挑战的能力。实验中心在杭州下沙高教园区实现了资源共享，真正发挥示范作用，带动了周边学校和浙江省其他高校电子信息学科与实验教学的发展。

参考文献

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