初中生物教育教学案例精选(九篇)

第1篇：初中生物教育教学案例范文

培养学生良好的思想品德素质，提高对信息的收集、整合以及活学活用的能力，实现学生身心的全方面发展是初中政治的教学目标。案例教学法的引入是教育界又一次进步，它可以让理论与实际相结合，使学生起到课堂主体作用，对所学知识做出更深刻透彻的理解，从而提高学习成绩。本文通过对案例教学法在初中政治教学中的运用进行简要分析，望为政治教育教学提供经验。

【关键词】

案例教学法；初中政治；运用及研究

一、初中政治课程教学现状

1.教学模式单一

在新课改趋势下，多元化的教育教学方式更被广大教师所使用，传统灌输式的课堂教育太过死板，没有什么课堂互动以及活跃的课堂气氛，失去了学生在教学中的主体性，靠的都是死记硬背，这样即使学到的知识也不会被很好的运用，这样的灌输式教学方法已经根本不能满足现在的教学目标。

2.教学效果不达标

政治课程本身就是一门抽象的学科，加之枯燥的教育教学模式，很难提起学生的学习积极性，不能对政治学习有较深的理解，对事物的判断及分析能力也得不到提高，达不到很好的教学效果。

二、案例教学法的重要性

1.化抽象为具体

案例教学法早已被各个领域广泛推广被应用，同样应用于教学领域，它是新时期课程改革的具体方法，也是搞好初中政治教学的重要途径。案例教学法的情境性可以将抽象事物具体化，降低了理论与实践的差异，使学生学习时看待问题更加清晰明了，把生活实际中的问题通过案例的形式带入课堂共同探讨，从而更深入的了解政治知识。

2.渲染课堂气氛

案例教学法通过把实际中的问题进行剖析讲解，在这过程中可以锻炼学生的独立思考性，促进学生潜能发挥。老师提出问题，同学各抒己见，同时活跃了课堂气氛，使政治教学变得不再那么枯燥无味，把学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，在欢快的课堂氛围中完成政治教学，从而达到最终教学目标。

3.启发学生创新思维

案例教学法教学过程中，将现实案例剖析研究是启发式教学思想最佳演绎，把案例事件作为理论学习的基础，把实践问题与课堂理论学习完美结合起来，促使学生多方面分析问题，进而培养了学生的独立思维能力，使学生对抽象事物以及逻辑思维能力得到提高。

三、案例教学法运用分析

1.案例选择

案例教学法实际运用中对案例的选择是十分重要的。所选案例必须要贴近教材、贴近生活，这样在案例教学过程中才不会跑题，既不能脱离实际，还要与学生生活息息相关的案例最为适宜。在案例教学中要注重案例的针对性、时效性以及实践性。

2.创新教学模式

在案例教学法教学中，要把学生做为课堂的主体，把主导权交给学生，利用丰富趣味的教学方法调动学生的学习主动性。比如，教师可以让学生几人组成小组，针对一个与课程相关的案例进行分组讨论，并在讨论结束后各组派代表阐述本小组观点。其次，还可以组织研讨辩论赛，让学生针对某一案例现象发表自己的见解，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的演讲能力，激发学生的创造性思维，适应了现阶段新课标理念。

3.多媒体教学相结合

网络信息技术的高速发展也带来了教育教学的又一次革命，为了在初中政治案例教学中营造更好的教学氛围，多媒体信息技术教学也要为我所用。通过多媒体教学把教师要陈述的案例呈现在荧屏上，使学生一目了然，提高学生对案例分析的效率，必然会收到很好的教学效果。同时借助网络信息平台，列举一些网络给人们带来的利与弊，让学生进行讨论并发表见解，都可以很好的调动学生的兴趣。

4.教学内容时效性在初中政治教学案例教学过程中，教师要注意教学内容的时效性，多采用与学生生活相关案例，结合社会热点，联系课堂理论知识展开讨论，使学生明辨是非，在讨论过程中结合学生自身了解自己对自己、家人以及社会要担负的责任，抵制社会不良风气影响。

四、结束语

总之，传统的灌输式教育教学方法已经不能适应新课标的课改要求，要通过案例对比与理论知识相结合的教育方式来进行教学，提高了学生对所学知识的灵活运用能力，同时立足学生在课堂的主导地位。本文就案例教学法在初中政治教学中的应用进行简要分析，望可以为案例教育教学提供教学经验。

作者：杨丽琴 单位：临沧市民族中学

参考文献：

[1]魏向东.案例教学在初中政治教学中的运用[J].读与写（教研版），2014（4）

[2]徐嘉高.立足成才重视案例教学法在政治教学中的应用[J].成才之路，2013（29）

第2篇：初中生物教育教学案例范文

【关键词】案例教学；精选；运用分析；讨论反馈

【中图分类号】G633.23 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0001-02

在目前初中生物学教学中，教学方式仍然是以讲授式为主，虽然在一些课中也让学生进行合作探究、讨论交流，但学生主动学习缺少，大多数学生缺少有独立思考，更少有亲身去实践的。而生物学科作为一门实践性很强的自然科学，与现实生活有着非常紧密的联系。在实际的教学中如何应用案例教学，尤其在初中生物学科的教学中显得尤为重要，这样使生物课的内容趣味化，不再枯燥；内容具体化，不再抽象。寓教于乐，激发起学生学习生物的积极性，对培养具有较好的知识应用能力， 善于信息整合和创新的人才，是值得我们去思考的。

一、案例教学法的概念

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。对于教育案例的定义，人们从不同的角度做出多种叙述。理查特说“教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式， 向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”1986 年，“卡耐基教育和经济论坛”倡议将案例方法应用到教师教育方案中，此后，各种研究者及教育者才开始把案例引人师范教育和教师培训。对于案例教学法的概念，还没有一个公认的权威定义。郑金洲博士定义为“ 通过对一个含有问题在内的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法，在一定意义上与讲授法相对立。”换句化说案例教学，就是运用“案例”开展教学的一种方法，在教师的指导下，根据课标定课堂教学目标，通过教学内容的需要，设置一个或几个具体案例，引导学生参与调查、阅读、思考、分析、讨论、表达和交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教与学的质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种教学方法。

案例教学法在生物课堂上，就是通过对设计一个具体的生物情境，让学生发现问题，引导学生对这些问题进行讨论分析，得出结论，从而形成自己的“知识”，增长了学生的知识和能力。这样的教学方法将教学内容与现代科技、学生的生活实际紧密联系，有利于培养学生恰当地选择信息，主动地采集信息，并加工处理信息的能力，注重培养学生创新精神及实践能力，为学生适应未来的社会生活作必要的准备。

二、案例教学具体应用

2.1精选案例 激发兴趣。

精选案例是实施案例教学法的前提。例如在人教版七年级上“生物的基本特征”一节，用了动物世界的开头作为案例引导学生思考生物的基本特征有哪些?这样既真实又典型，并且还能激发学生的学习兴趣。在实际教学的过程中，教师运用所选案例教学可以提供生动，真实的教学环境，给学生造成身临其境的感觉。在这样的气氛中，学生能大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，有利于激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，开发学生的潜能。

例如在人教版八年级上册，讲述我国的动物资源时，用了《可可西里》这部影片中的一个小片段并且讲述了一个故事美丽的可可西里，一位老猎人，清晨起来，走出帐篷，看到了一只肥硕的藏羚羊。出于猎人的本能，他很快取出猎枪，而那只藏羚羊并没有出于求生的本能而逃离。面对老猎人的枪口，藏羚羊两条前腿跪下去，眼里流出了热泪。老猎人开枪射杀了这只跪着的藏羚羊事情本来可以结束了，可是这跪着的藏羚羊怎么也不能拉起。老猎人用锋利的刀子剖开了藏羚羊的腹部，看到了一只小藏羚羊。老猎人什么都明白了，从此在可可西里再也没看到这位老猎人。学生观看后有了很大的震撼……。综上所述，案例的选择或编写应遵循原则：（1）考虑具体的教学目标（2）学生的实际情况（3）当时的教学环境（4）真实性（5）完整性（6）时效性（7）趣味性。

2.2 运用案例，巩固知识。

第3篇：初中生物教育教学案例范文

【摘 要】初中生物课程是高中生物的重要基础部分，对学生后续的学习和理解具有较大的指导意义。目前的初中生物课程教学并不理想，原因在于课程资源比较紧张，在开发和实践中也没有得到理想的成果，最终导致教学水平下降，影响了学生能力的提升。学术界提出通过生活教育理论指导，开发更多的生物课程资源，并且积极应用实践中，可取得积极成果。该项手段在实际的应用中，的确获得了一定的突破，因此未来可深入研究，进一步提高初中生物课程资源的开发与实践。

关键词 生活教育；初中生物；资源；开发；实践

相对于一般课程而言，初中生物课程的灵活性较高，为学生提供了广阔的发挥空间。不同学生的思维存在差异，因此在理解和学习过程中，获得的成绩也不同。生活教育理论主要指的是将日常生活中的案例、生活方式、便捷窍门作为初中生物资源进行开发，在系统整理后，应用到实际的教学工作中，既提高了学生的理论知识和实践技能，同时又健全了日常的教学体系，为后续发展提供保障。

一、生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发

（一）生物教学内容编排与生活联系

初中生物课程比较多元化，与高中不同的是，初中生物讲究深入浅出，让学生对生物这一课程有一个大概的了解，同时要培养学习生物的兴趣。从客观的角度来说，应用生活教育理论进行指导，开发初中生物课程资源，首先应该将生物教学内容与日常生活联系起来。例如，首次学习生物课程时，教师提出问题：“同学们喜爱生物吗？能举例说出生物和人类的关系吗？”接着联系学生的答案，指出：生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，生物学的研究对象主要是地球上形形色色的生物。现在的生物学正飞速发展，涉及到的行业越来越多，对人类的影响也与日俱增。学生可以举例说说自己知道的有关生物学的研究事例，并对现在我们生存环境中面临的危机畅所欲言，比如说：环境问题、资源匮乏、森林破坏、转基因食品安全等问题。由此可见，生活教育理论中的初中生物课程资源比较丰富，关键在于教师能否发现贴近学生日常生活的一些课程资源，能否与学生缩短师生距离。

（二）生物教学情境创设与生活接轨

对于初中生物而言，多数学生并没有抱着非常专业的态度去学习，仅仅是作为辅助科目去了解，而且初中生物也不会影响学生的升学考试和一些重要的课程学习。为此，教师尽量不要通过硬性灌输来进行教学。按照生活教育理论的要求，要想开发出更多的初中生物课程资源，就必须在教学情境创设上与日常生活接轨。第一，教师在进行教学工作时，不要采取古板的教学方法。而是要与学生多沟通，多列举一些自身的生活感触和生物案例，鼓励学生去联想他们的生物案例和生活方式，找出其中的差异，提高生物学习的互动性。例如，在《人体的激素调节》一节的教学中，讲到激素调节作用时，可以让学生根据图片、列举事例等方式让学生分析各激素的作用。教师再结合学校要求学生每天的睡眠时间在8—9小时进行分析，使学生明白：生长激素在青春期有一个分泌高峰，一天中晚上分泌的生长激素比较多。如果睡眠受到干扰，除了影响第二天的学习之外，由于生长激素分泌减少，身高的增长也有可能受到影响。因此，睡眠对青少年的生长发育作用很大。第二，情境创设的过程中，教师才是整个课堂的掌控者，不要让学生有束缚感，更加不要让学生过于亢奋，应利用生活语言和生活动作行为进行指导，促进学生兴趣学习。例如在开展《人的生殖》课程教学中，教师在讲解母亲怀孕辛苦时，可以要求学生利用一些道具来演绎母亲怀孕时的各个不方便动作，促使学生感受到母亲怀孕的艰辛。第三，生物教学情境创设，可以适当的邀请家长前来听课，提高教师、学生、家长三方沟通，为教学添彩。

二、生活教育理论指导下的初中生物课程资源实践

（一）联系生活实际，开展生物课外实践活动

生活教育理论是一种全新的理论，应用该理论指导初中生物课程资源的实践，其理论上是可行的。但在操作过程中，应注意多个方面的细节。第一，必须保证联系生活实际。很多教师的确列举了生活实际，但与学生的距离较短，炒饭、做菜这一类的生物原理，家长几乎不会让学生去实践，因此该类课程资源仍属于理论。第二，应广泛开展生物课外实践活动，通过课外的活动，让学生自己去探索、了解生物资源。例如，教师可以举办生物知识讲座，以拓展和延伸理论知识；可以让学生饲养家蚕、果蝇等；观察生物的生长和发育过程；在学校的空地上种植当季的蔬菜，可以将课本知识与生活实践联系起来，认识种子的结构，种子的萌发情况以及播种条件等等。此外，生物教师还可以将探究活动与学生的社会实践活动结合起来，带领学生走进自然、深入社会开展调查研究，撰写调查报告并开展讨论。

（二）结合生物探究课题开发校本课程

生物课程资源的实践，还应该结合生物探究课题，积极开发校本课程，通过开发全新的研究领域和课程，可推动初中生物教学的全面进步，为学生学习及教师教学水平的进步，提供更大的保障。本文认为，结合生物探究课题开发校本课程，可从以下几个方面尝试展开：第一，研究与社会贴近的课程，包括植树造林、退耕还林等等，这些比较符合实际情况。第二，校本课程在实践前，需经过大量的调查与研究，不可直接投入，避免对学生固有的知识体系造成影响。第三，校本课程仍然要遵循生活教育理论的指导，超出指导范围的课程可做研究，但暂时不要投入到实际的教学中，否则会与当下的教学构成冲突，不利于教学工作发展。

三、总结

本研究对生活教育理论指导下的初中生物课程资源开发、实践展开讨论。从目前取得的成果来看，很多学生的理论能力与实践能力都获得了一定的提升，教学工作不再枯燥、乏味，课堂积极、有趣，所有的教学都在朝着良性循环发展。在今后的工作中，应进一步健全生活教育理论指导，深入挖掘初中生物课程资源，为学生各项能力的提升做出更大贡献。

参考文献

[1]杨哲.国培生物教师教育能力创新培训探讨[J].继续教育，2012，03：26-28

[2]潘洁.“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择[J].市场论坛，2011，05：93-94

[3]冯美成.刍议初中生物课程资源的开发与利用[J].成功（教育），2011，05：43

第4篇：初中生物教育教学案例范文

一、进一步加强学校德育课程研究，强化教书育人，立德树人。

坚信十年树木，百年树人的理念。在加强学校德育课程与教学研究方面，把立德树人作为根本任务，突出新时期学校德育工作的新要求，实施课程与教育的整合研究。

1.抓好德育课题研究。以在省教育厅立项的“五项德育”专题（东门小学、窑湾小学、当阳桥小学、胡场小学、干溪中小学、烟集中小学、半月镇中学、当阳二高八所学校）和在宜昌教科院立项的廉洁文化课题研究（北门小学、泉州希望小学、官垱小学、双莲小学、慈化小学、坝陵中学、慈化中学、实验中学、双莲中学、当阳一中十所学校）为抓手，开展德育课题研究，力争在中小学文明礼仪教育、书香校园建设、网络道德教育、生命教育、德育实践指导等方面取得进展。最近，初中生物还向宜昌申报了德育渗透课题，这是我市首次提出类似课题，希望扎实研究，取得实效。

2.加强时事政治教育。中小学各年级每周在升旗时间安排一次时事教育；每月在品德与生活（社会）、思想品德课内安排一课时，进行重大时事教育；每月在班会时间安排一次时事形势报告会。这些工作都要进入备课本或班务、校务日志。

3.做好班主任专业能力大赛。教研室分学段组织好，评选准选手。9月-10月15日学校初赛（城区六校:包括机关幼儿园、特殊学校的初赛要求在9月底前完成），10月15-30日市级决赛，11月宜昌赛。教研室各学段要加强学校初赛的指导：小学组9月重点指导城区；10月中上旬指导镇处中心学校；初中、高中组9月底-10月上旬在各校指导；指导中注意发现典型，提取、积累好的素材，做好市级决赛的一切准备。市级决赛的具体时间地点等相关事宜由各个学段另行通知。（详见《当教办》【__】49号文件）

4.开展中小学法制教育案例的征集与评选。案例要求叙述完整，情节、过程清晰，人物以化名代称。特别好的案例可以不受字数限制。案例以近两年发生的为宜，要有时代特征，与中小学生的法制教育要求相关（详见网上教育部《中小学法制教育刚要》）。由德育领导牵头，品德教师、班主任等共同完成。报送要求：1.纸质、电子各交一份。通过平台于10月10日前送传，小学送传于张光富，初中送传于王世奉；2.小学以学校为单位，1-6年级各送传1-2份；初中以学校为单位7至9年级各送传1-2份；3.每份案例字数1500字左右（特别好的案例可不受字数限制），A4纸打印。评奖方式：教研室组织专家评选一、二、三等奖。一等奖10％、二等奖20％、三等奖30％。颁发证书，特别好的案例推荐上送参评。

二、进一步打造“高效课堂”。

1.有针对性地开展对课程改革的热点、难点问题的研究，深化“以学定教，自主合作”区域性高效课堂特色创建。指导各学校各学科成立实质性的小组合作学习组织，积极探索具有本校特点的课堂教学模式。

2.认真实施《当阳市中小学学科课堂教学低效表现及改进策略》，彻底消除低效课堂，努力提高每一堂课的效率。

3.积极准备参加宜昌教科院组织开展的小学高效课堂展评活动，我市宜昌市高效课堂先进单位（包括北门小学）要提前做好准备。

三、构建常态的教研合作与交流机制。

1.探索区域教研联动及校际教研交流机制运行新模式。我市区域教研运行模式是：小学以中心学校为单位成立语、数、外、品等学科中心教研组；初中分东、西、北三个片区成立三个区域教研组；高中以学科为单位成立市域学科中心教研组。

2.做实做好“蹲点联校”活动。通过考察研究，确定一批校长有思想、教师有能力、发展有潜力的教科研基地学校。市教研室各学段要以基地学校为平台，抓住课程改革中的共性问题开展研究；市教研室各学科在联系点上要以课题的形式进行专题攻关，引领示范。通过多种举措助推学校整体发展，形成特色，逐步发挥基地学校的区域辐射引领作用。

四、以“教学质量提高工程”为重点，开展“聚焦课堂--教研指导校校行”活动。

1.以教学质量监控为抓手，加强集体视导。一学期各学段视导的学校不少于三分之一，编况 通报两期以上，对视导中发现的三个方面的问题（普遍存在的问题、不该出现的问题、出现的严重问题）要定期整改并反馈。

2.加强对薄弱学科、薄弱学校的视导。各学段、各学科在常规教研活动和教学视导工作中，向薄弱学科、薄弱学校倾斜，促进基础教育均衡发展。在小学阶段，语、数、外教育局调考，目前基本上都在重视这三科。体、音、美教育局加强了更专业化的人员配备，这三科要以基础教育阶段为重点，加强研究，加强指导，做到三个“决不允许”：决不允许课时挪用、决不允许课堂上放任自流、决不允许没有校本研究（当然也包括品德、科学等学科）。学校有没有生气？学生有没有灵气？很大程度上取决于这三个学科搞得好不好。中间还有一些学科如品德、科学等，不大不小，可有可无，最不被重视、最容易被遗忘。怎样加强这些学科的质量管理？教育局领导正在酝酿新的策略。

3.深入研究《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知》精神，切实扭转单纯以考试分数进行评价的倾向。完善义务教育阶段学校绿色教学质量评估体系。坚持以发展性评价为基础，通过定性与定量相结合，过程评价与终端评价相结合，保障教育教学质量提升。

4.加强考试管理，严肃考风考纪。

五、进一步加强教育科研工作。

1.做好宜昌市三个重点课题所有结题准备工作，随时迎接宜昌市结题验收。发展性评价、校本课程开发、综合实践活动三个重点课题，目前已有两个课题做好了所有准备，年底能完成结题工作。

2.完善课题备案制度。凡不在本市教科规划办立项的课题（下包括校本、院本课题，上包括宜昌以上正规部门立项的）都要在本办备案。上学期，我们借宜昌教科院统计课题之机，把全市从__年1月至__年5月1日各级各类学校所有在研课题进行了统计，从这次统计的情况看，无论是从数量、质量，还是水平、级别等方面，都较往年有较大进步。全市共有43所学校承担了148项不同级别的课题研究，其中部级5项、省级52项、地市级26项、县市级49项、校级（含院级）16项。但同时，我们也看到了一些值得思考的问题。一是校与校、镇处与镇处、学科与学科之间存在着严重的失衡现象。有的学校不说市级省级就是校级课题就没有一个（已经结题正在申报下一轮课题的除外），这很难让人相信他们会在真教学；二是从这次报送统计表一次性通过率来看，有的学校三番五次才通过。不是错报就是漏报，更有甚者，有的连自己学校有哪些课题？是什么时候哪级部门立项？是哪些老师在研究？等等这些问题竟然一问三不知！这很难让人相信他们会真研究。

这次是我市首次较大规模的统计全市的在研课题情况，凡是上了统计表的都作为备了案。今后对学校、老师这个时间段课题研究情况的考察，将会以本次的统计结果为主要依据。

3.实时清理课题。07年12月30日前所有立项课题至今没有结题的，统一作为自然淘汰，注销立项资格。09年1月1日前立项的课题已到结题时间尚未结题的，若在今年9月30日以前没有递交书面课题结题申请报告的，将通报批评，并撤销其立项资格。现在，还有学校或老师在等上面来人结题验收，过去“要你做”阶段可以这样，现在人家都“我要做”了，你还在等，等到的可能只是通报批评了。这方面的工作请大家广泛宣传，使承担有课题研究任务的学校和老师都明白这些要求。宣传不到位是我们的问题，宣传到位了他们不照办是他们的问题。我们问心无愧!坚决反对、鄙视课题研究上的弄虚作假。

4.做好第二届教育科研成果评选的宣传、推荐、申报。时限：__年1月-__年12月；范围：全市教育类单位、学校，教育局机关各科室，包括私立幼儿园等等；成果类型：所有理论性成果、实践性成果、经验型成果、制度性成果，都可以申报参评。过去，这方面的工作我们宣传不够，学校和老师的认识程度和重视强度不够，造成有好多有价值的成果没能申报，影响了我市向省、宜昌申报参评的成绩。类似教育行政部门组织的科研成果评选，是教育类成果评选的最高级别。国家教育部、省教育厅已进行到第六届，宜昌教育局已进行到第四届，我市教育局现在是第二届。我市教育局组织的教育科研成果评选结果，将作为向宜昌、省、国家教育部推荐报送参评的重要依据。（详见当阳市教育局《关于开展第二届教育科学研究优秀成果评选奖励活动的通知》当教普【__】10号文件）

这方面的工作，详见当阳市教育局关于印发《当阳市教育科研规划课题管理暂行规定》的通知（当教办【20__】42号文件）。

5.学会论文和案例的评选。湖北省教育学会第26次学术论文和__度“课堂特色案例”（教学设计）评选。10月20日前完成。有需要的请联系。电话：3251200

六、进一步推进高中课改。

七、加强内部管理。

有计划地开展系列学术研讨活动，探索教研员深入课堂研究教学的多种方式和途径，组织以“教研方式的有效性”为主题的教研论坛活动。建立健全常规管理制度，明确工作职责，加强工作考评，务求管理工作科学、有效，提高教研工作的效率和水平。加强精神文明建设，进一步丰富精神文明的内涵，促进高品质教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小学月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小学月工作安排

九月：

1.各学科制定计划；

2.品德、数学学科中心 组长会；

3.品德二、四年级上册新教材培训；

4.美术课题研讨会（草埠湖中心小学、河溶镇中、当阳二高）；

5.宜昌市中小学体育教学评优活动；

6.小学班主任专业技能大赛校级初赛；

7.宜昌“品德教学目标引领下的深度教学”课题实验学校申报；

8.集体视导。

十月：

1.教育厅立项的五项德育专题课题研讨会；

2.综合实践活动优质课竞赛；

3.省“经典诵读”课题实验研究中期评估；

4.参加省信息技术优质课观摩活动；

5.参加在武汉举行的全国小学数学优质课竞赛；

6.参加全省小学数学青研中心会议；

7.小学英语高效课堂教学比武；

8.筹备宜昌市小学音乐优质课竞赛；

9.省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；

10.小学班主任专业技能大赛中心学校预赛、市级决赛；

11.集体视导。

十一月：

1.派员参加武汉全国首届品德学科优质课一等奖展示观摩会；

2.廉政文化课题研究调研；

3.语文优质课竞赛；

4.宜昌市小学科学课题工作会；

5.省级英语任务型语言教学课题实验学校接受结题；

6.参加宜昌市小学音乐优质课竞赛；

7.集体视导。

十二月：

1.宜昌市小学数学课题研讨会；

2.书法教学专项检查；

3.宜昌市美术片区课题研讨会；

4.修改各学科单元评估题；

5.期末命题；

6.集体视导。

__年元月：

1.年度“四优”评选；

2.期末考试；

3.期末总结。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召开初中教科研员会；

召开各学科教研组长会；

“任务型语言测试与初中英语教学相关性研究”实验课题结题；

初中数学人教版八上教材培训；

初中思想品德新课标培训；

中小学法制教育案例征集与评选；

当阳市初中物理学科带头人示范课；

省信息技术案例评选

《初中化学新课程实施中的热点问题研究课题》实验教师小结第一期实验工作；

《九年级化学实验设计与创新研究》课题第三期实验工作总结；

参与湖北省“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”实验研究的学校完成开题工作；

宜昌市中小学体育教学评优活动；

全市美术课题研讨会；

“综合利用地方资源高标准开发校本课程”课题立项；

集体视导。

十月：

初中语文高效课堂优质课竞赛；

组织“初中汉字教学研究”课题实验教师外出观摩学习；

初中数学“新课程下初中数学课堂教学有效性研究”课题研究第一次研讨会；

初中“物理实验教学研究”课题研讨；

组织教师参加省信息技术优质课竞赛观摩活动；

分析化、生两科__年中会考考试质量，总结工作的经验教训；

初中化学《九年级化学实验设计与创新研究》课题接受湖北省验收；

开展“找准问题和困难，提升本校教学质量”为主题的化生区域教研工作；

化生两科举行本年度两项展示与评比工作：①“修订教材特点分析与操作方法创新”；②“学科教学质量过程监控与评价”方法；

筹备宜昌市音乐优质课竞赛；

初中历史、地理高效课堂创建工作研讨会；

宜昌市教育体制改革试点项目：“完善课程体系，推动校本课程开发与运用”课题研讨会；

省级体育课题（半月镇中、当阳二高、当阳一中）中期评估；

视导“社区德育模式研究与实验” 课题实验学校；

视导“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验学校；

视导“校园廉政文化建设”课题实验学校；

集体视导。

十一月：

初中数学教师高效课堂优秀课评选；

初中学生数学小论文、数学学习小报评选；

组织教师参加“湖北省初中语文优质课竞赛”观摩活动；

“传统文化与新课程背景下的初中语文教学”课题过程性视导；

初中英语新教材教学研究课；

组织物理教师赴荆州观摩省物理优质课竞赛；

初中物理高效课堂优质课竞赛；

参加省综合实践活动课程优质课竞赛；

组织化、生学科带头人及部分骨干教师送课示范与帮代互动促进活动；

召开初中生物“新课标下中学生物德育渗透的策略与评价”课题研讨会；

组织全市初中学校派出教师代表赴宜昌参加初中历史、地理高效课堂创建工作总结、研讨会，并高质量完成上交经验材料到宜昌教科院；

参加宜昌市音乐优质课竞赛；

召开“初中思想品德教学活动化问题研究”课题实验研讨会；

组织教师参加宜昌市初中思想品德高效课堂总结与反思暨学科评价研讨会；

政治小报评选；

集体视导。

十二月：

初中“物理实验教学研究”课题实验研讨会

化学学科完成“我为提升中考命题质量一个建议”征文工作；

拟发应用化学修订教材(上、下册)与生物七年级修订教材（上、下册）、八年级（上册）应用体会与建议经验集；

宜昌市片区（枝江、当阳、远安）开展美术课题专题会；

淯溪镇校本课程开发督导会；

“初中汉字教学研究”课题迎接宜昌市教科规划办验收；

优秀教科研员、优秀教导室主任、优秀教研组长、优秀教学论文评选；

集体视导。

__年1月：

第5篇：初中生物教育教学案例范文

关键词：案例教学 初中数学 有效应用

数学是一门精密的学科，学生学起来或多或少会觉得略有难度，因此数学的学习更应该贴近学生生活，使学生产生学习兴趣，从而引导学生进行自主积极学习，化难度为学习钻研动力。案例教学便成为激发学生学习兴趣的重要手段。初中数学教师应在日常教学中灵活运用案例教学方式，充分鼓励引导学生学习积极性，培养学生自主学习能力，发散学生的思维，培养学生创造性。

一、案例教学对初中数学教学的积极意义

案例教学对于学生数学思维的培养具有重要意义。同时案例教学拉近了学生与教师的距离，缩短师生距离感，使学习更加轻松。案例教学使学生在更能透彻地理解掌握所学知识的同时学会灵活运用所学知识并用于实践生活中，使学生对数学学习的学习兴趣得到充分挖掘，与此同时学生的求知欲望得到提升，更可营造一个生动活泼的教学氛围，使得学生的学习效率飞速提高。[1]

二、案例教学在初中数学教学中的应用举例

1.生活联系课堂教学

让学生在生活中感知数学，建立数学思维，将数学学习和生活实际相联系，更容易将抽象的数学概念展示展现给学生。如“正负数”一课的学习中，可设计情境：地面上矗立着一座高塔，塔旁是一个大坝，大坝里是水面，让学生描述地面、水面和塔的高度，然后提出参考系这一概念，让学生以地面为参考系描述塔和水面的高度，从而引出“负数”这一概念。这样可充分调动学生积极性，让学生参与到教学活动中来，化被动为主动。又如“一元一次不等式”一课的教学活动中，可通过创造案例：我校组织学生出游去植物园，共400名学生参加该活动。前往植物园的方法有以下两种：租公交车100元一车次，每车次可乘坐20人；租小面包车50元一车次，每车次可乘坐10名学生。然后鼓励学生思考出较为节省花销的那种租车前往植物园的出行方式，继而引出一元一次不等式的概念，教育学生通过建立一元一次不等式来解决该问题。这种联系生活的案例可充分调动初中学生的学习积极性，促进其主动思考、研究，进而解决问题，帮助学生透彻掌握知识点的同时引导他们学会灵活运用所学知识点，将学到知识用于实践中，跳出思维定式，开拓发散性思维。[2]

2.化抽象概念为具体实物案例

在初中数学教学中，几何学是至关重要的一部分。初步接触几何的学生们尚未建立完善的空间抽象思维，学习起来较为吃力。案例教学可化抽象几何为具体，帮助学生建立空间思维。如“探究多边形内角公式”一课的教学中，教师可向学生展示各种多边形的模型，并将其与三角形模型作对比，形象立体地将多边形展现给学生们，让他们对多边形和三角形的内角和关系有较为深刻的认识理解，从而引出教学内容。又比如“图形的认识”一课，可带来圆柱体、棱柱体等等模具，向学生们展示这些立体模具的侧棱、侧面等，帮助学生们生动具体地理解这些抽象的概念。同时引导学生从正面、侧面、上方等不同方向观察感受这些立体，从而引出三视图这一概念。通过模型展示案例教学，学生探索热情被激发的同时，可充分锻炼其数学思维、抽象思维、空间思维等思维能力，帮助学生初步理解掌握初级几何知识，为日后高年级的学习奠定坚实的基础。

3.多媒体教学创造情境的案例教学

随着科技发展，多媒体教学已经成为教学活动中不可或缺的一项环节。通过多媒体教学可拉近师生距离，极大激发学生学习热情。如“平行线”一课的学习，教师可通过播放幻灯片：阳光，操场上的双杠，作业本上的横线等等物象，让学生对平行线有初步感性认知，从而引出平行线这一概念，进而引导学生学习平行线的性质、判定等内容。又如“扇形”一课，可通过播放幻灯片动画，向学生们展示扇形的形成过程以及扇形与圆形的关系，将扇形这一概念变得生动具体，将课程学习变得轻松有趣，学生的理性思维得到开拓发展，学生积极主动地参与到学习中，从而提高学习效率。

三、如何在初中数学教学中灵活应用案例教学

案例教学需要教师跳出传统教学模式，体现创新思维，开放、互动地与学生进行交流。教师应该积极设计情境案例，让学生感知情境融入情境，从而参与到教学活动中来。初中数学学习较小学相比更为深入，因此应用案例教学使学生对初中数学产生浓厚兴趣颇为重要。教师应首先明确自己教学的方向和目的，在此基础上积极创新地设计案例。让学生主动参与进来，从而让他们亲身体验初中数学的内容，自主地产生一定系统的了解，使课程内容较传统教学模式下的更为生动鲜活、容易理解，进一步刺激学生自主思考的欲望，让学生形成善于思考、善于发现并解决问题的良好习惯。教师应学会在适当时机引导学生，坚持将学生的发展放在首位，适当提出问题，激发学生学习热情，并在引导学生的同时充实发展自身教学理念。

四、结论

初中数学是日后深入学习数学学科的基础，学好初中数学是打基础的重要环节。初中阶段必须培养起学生对数学的学习兴趣，以及自主积极学习的学习态度。初中数学作为数学学习起步阶段，案例教学对培养学生的学习积极性具有重要推进作用。教师应该充分认识案例教学的重要性，锻炼创新教学能力，引导激发学生对学习数学知识的渴求以及探索数学世界的好奇心，为培养社会、国家所需的创新性人才做出自己的贡献。

参考文献

第6篇：初中生物教育教学案例范文

初中物理是初中阶段教学中的重要课程，随着新课程改革的实施，促使物理教学发生改革，导学案教学法是新课程改革的产物，主要是以全体学生为主要教学对象，是结合素质教育提出来的，符合初中物理改革需求，对提升初中物理教学质量，促进学生物理学习成绩的提升发挥了重要的作用。本文主要是结合日常教学经验，对导学案概念和初中物理导学案在编写方面的特征进行简要介绍，并提出了导学案在初中物理教学中的具体应用。

关键词:

导学案;初中物理;特征;应用

导学案作为一种新的教学方法，在初中物理教学中被广泛应用，为现代教育的发展提供了新的方向，促进了教学体系的优化，实现了对教学资源的充分运用，使学生的主动性得到了极大的发挥，认真贯彻了“以学生为中心”的课堂教学体系。但是通过研究可知，当前大多数物理教师没有掌握导学案的使用方法，学习效果不显著。本文通过对导学案在初中物理教学中的应用，为物理教师合理运用导学案进行教学提供了指导性的作用。

一、导学案概念

导学案主要是指教师根据学科特点和学生学习特点，是教师共同参与和集体智慧的结晶，通过共同探讨和共同研究的过程，能够制定出以新课标为指导，以素质教育为目的，引导学生积极的参与到教学中来的一种学习探究方法，充分的展现出了教师对新课程理念的理解。导学案教学法主要是将学生作为课堂的主体，给学生的创新能力的培养提供了发展空间。同时，还给学生的学习指明了方向，给学生营造了交流和发展的空间，确保合作学习的有效开展，给予学生指导性的作用。

二、初中物理导学案在编写方面的特征

第一，贯穿教学全过程。初中物理导学案的编写需要贯穿物理教学的始终，需要对物理课程内容做好预习和复习工作，教师需要将课堂提问，课前、课后作业布置体现在导学预案中，确保各个教学环节的紧密性。第二，突出教学重点。教师需要对物理导学案进行合理的统筹，突出设计重点。将教学重点在课前、课中和课后有侧重的凸显出来，展现出教学中的重点内容，为学生的学习给予指引性的作用。第三，培养探究意识。初中物理是一门实践性较强的学科，需要充分运用导学案进行教学，将具体的物理现象纳入到导学案教学中去，对激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识发挥了重要的作用，使物理课程教学向着备教和备学相结合的方向发展，提高了物理课程的教学有效性［1］。

三、导学案在初中物理教学中的应用

(一)将个人和集体力量相结合进行备课

导学案作为一种先进的教学方案，对提高学生的学习成绩发挥了重要的作用。教师需要结合学生的实际学习情况和学习需求，对教学内容和教学目标进行合理制定，引导学生积极主动的参与到学习中来。教师在运用导学案进行教学之前，需要做好相关准备工作，需要结合个人和集体的力量促进导学案制作工作的顺利完成。首先，教师需要将学生的学习情况和学习需求作为导学案制定的基础和前提。例如，教师在讲述《透镜及其应用》一课时，对于透镜的成像规律认知不足，无法理解正确的涵义，不能对生活中的现象进行解释。教师需要以此为前提，对导学案进行合理设计。其次，教师之间需要展开交流，分享导学案设计经验，确保导学案的完善合理制定。导学案的制定符合学生的发展规律，能够展现出学生的学习需求，对提高导学案质量和效率具有重要作用［2］。

(二)组织学生进行预习

教师需要运用导学案进行备课，需要学生的配合来完成，在运用导学案进行教学之前，需要将导学案上的教学步骤和教学内容发给学生，让学生做好相关准备工作，以确保导学案教学能够取得良好的应用效果。例如，在学习《电流和电路》一课时，教师们通过研讨之后，进行导学案的制定，将制做完成好的导学案发放给学生，要求学生按照导学案中规定的内容开展预习和复习工作，要求学生对电荷、电流和电路、串联和并联、电流的强弱和串、并联电路中的电流规律等知识点进行掌握，再此基础上，学生需要对教师留的导学案问题进行深入的思考，并列举生活中的实例，对生活中的电路知识进行了解，在正式课程开始之前，教师需要对导学案收回，教师通过学生的备课笔记能够了解学生的复习情况和存在的不懂问题，以便结合学生的学习需求进行有针对性的课程讲述。通过组织学生备课的形式，提高了学生的准备效率。

(三)与学生进行互动交流

在课堂中，教师需要将学生分成几个小组，组织学生针对某一问题进行讨论，学生在讨论过程中，可以分享自己的学习经验和学习收获，对解决学生在学习中存在的问题发挥了重要的作用。教师在课堂中，需要意识到课堂主体的重要性，与学生进行积极主动的交流和思考。将学生作为课堂的主体，让学生在自由的环境和氛围中进行沟通和讨论。例如，在学习《力和机械》一课时，主要考察学生对弹力、重力、摩擦力的理解，让学生用手掌在课桌上进行摩擦，让学生感受到来自手掌的摩擦力，简单游戏的形式，能够使学生合理判定摩擦力大小和桌面的粗糙程度［3］。

四、结论

导学案是当前物理教学中一种重要的教学方法，将学生作为课堂的主体，方便教师更好的把握学生学习的实际情况，针对学生的学习特点开展有针对性的课堂教学，对提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提升发挥了重要的作用。虽然导学案在物理教学中的应用还存在诸多不完善地方，但是通过教师的不断实践和不断总结，有助于推动初中物理教学得到进一步的发展。

参考文献：

［1］邹春兰．导学案在初中物理教学中的应用［J］．理科考试研究，2015，06:53．

［2］李创．导学案在初中物理教学中的应用研究［J］．广西教育，2015，13:31．

第7篇：初中生物教育教学案例范文

关键词：案例教学法；生命教育；思想品德

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0086-01

案例教学法是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。现结合我的教学实践，谈案例教学法在思想品德课生命教育教学中的运用。

1案例导入，激发兴趣

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都是极为重要的问题。在新授七年级《生命最宝贵》一课时，我根据教学内容，突出主题，选择典型的案例进行导入，启发学生的学习兴趣。例如，在教学七年级思想品德课《生命最宝贵》中"珍爱生命"这一框时，我用案例引入，通过播放视频：《生命的短暂》和数据的例举，提问：这段视频让我们感受到了什么？出示数据地球的45.5亿年；人类出现的时间距今500-700万年；中国人的平均寿命73.5岁；按平均寿命和365天计算生活26827.5天；如果按分数计算你已度过了几分之几（约1/7）。学生结合视频和数据感受到生命的短暂。通过这个案例导入课题，不仅激起了学生学习的兴趣和积极性，并从中感悟到：这样激发学生的情绪、情感以及丰富的想象，学生很快投入到新课探究中来。教学效果非常明显。

2分析案例，体验感悟生物的多样性

在教学过程中，有些道德观念比较抽象，再加上学生的社会经历有限，缺乏体验，往往理解不深。我就选择一些针对性较强的案例，引导学生分析，在分析的过程中进行体验和感悟。例如在八年级思想品德课《保护生命的多样性》中，我就引用了"野味餐馆里的对话"案例：

星期天，小敏和叔叔一家去郊游，叔叔带大家去一家野味餐馆吃饭，叔叔说："这里有山羊鹿肉，弄两斤尝尝怎么样？"嫂嫂就说："好啊，听说吃野味营养好，长得快！"

然后让学生对案例进行分析：1、野生动物该不该吃？你是小敏，面对此情，你认为最好的办法是什么？2、这件事让我们得到什么启示呢？让小组讨论交流。

学生议论纷纷，各抒己见，有的同学说："野生动物是自然生态的重要组成部分，是人类赖以生存和发展的朋友。滥烹、滥吃野生动物，不仅会对自然环境造成巨大破坏，还会助长乱捕乱猎、走私贩运野生动物行为。"也有同学说："小敏应该主动地把学到的关于保护野生动物的知识讲给叔叔一家人听，使他们一家人认识到：山羊鹿是国家二级保护动物，是受法律保护的。不但不吃山羊鹿，还要揭露"野味餐馆"销售野生的事。对于违法行为，应予以严厉的法律制裁。"还有的同学说："吃野生动物不仅违法，而且也不利于健康，因此，说吃野生动物营养好，长得快是没有道理的。"

通过案例分析，学生受到极大地启示：保护野生动物是每个公民的职责，是美德，不仅不能吃，还应该对这些不良行为制止和举报，从而，提高自己的道德观念，指导自己的行为。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自己的生存。

3评价案例，认识生命的价值

3.1面对生命每个人都有价值一节时，提供材料；

3.3.1我的价值：展示以我为中心的一个同心圆。

3.3.2有孕妇、老人、罪犯、学生、领导、民工、科学家、医生、影星一些人遇到了灾难等着你去救助。

3.3.3出示党和国家领导人面对灾难始终强调救人是第一位的图片，和为遇难者降半旗致哀的图片。

3.3.4他扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但他永远离开了我们。"

3.3.5他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。

3.2问题：

3.2.1这段视频让我们感受到了什么？

3.2.2新出生的你有价值吗？

3.3.3现在的你价值体现在哪些方面呢？

3.3.4你的价值还会体现在什么方面呢

3.3.5如果你只有一次救人的机会，你愿意先救谁？为什么？

3.3.6分析一下，他们分别从哪个角度选择的？

我让学生通过视频和数据的感官感受，能感受到生命的短暂。通过问题引导，激发学生思考自己生命的价值进，而认识到每个生命都是有价值的。通过学生选择最想救的人，了解学生对生命价值的理解的原始经验，在原始经验认识的基础上，分析在生命面前人人平等，但生命的价值却因不同角度体现的价值不同。帮助学生树立正确的生命观，认识到每个人都是有价值的，每个生命都是值得肯定、尊重、善待的。

总之，在初中思想品德课的教学中，案例的展示方式可多种多样，可以借助实物、图片、语言文字、多媒体演示，也可让学生进行角色扮演等，以增强吸引力和感染力；分析案例师生要互动，教师要善于引导学生找准案例与学科理论知识的结合点，激发学生思考，进行讨论、引起争论，从而辨别是非。案例法运用的方式是多种多样的，教师应根据学生的实际情况，教材的不同内容，灵活运用，让学生在分析案例和思考中获得真知，升华认识，形成良好的道德品质。

我会在今后的教学中，多思考多摸索多改进，进一步认识了解案例教学法，充分发挥其优势，运用案例教学法，优化课堂教学模式在全面实施素质教育的今天，更有其现实意义。

参考文献

[1]郑晓江. 略论生命教育视野下的生命观[J]. 中小学心理健康教育. 2010（16）

[2] 李高峰. 论美国中小学生命教育的建构维度[J]. 外国中小学教育. 2009（07）

[3] 苏海针. 生命教育内涵之综述[J]. 继续教育研究. 2008（03）

第8篇：初中生物教育教学案例范文

关键词：初中物理教学情境教学案例分析

初中物理的一些理论知识都是科学家通过长时间的探索与研究发现的.在初中物理教学中运用情境教学与案例分析，有助于学生理解理论知识，消除了学生的压抑情绪，提高了学生的学习积极性.下面结合自己的教学实践就初中物理教学中运用情境教学与案例分析谈点体会.

一、影响物理教学效率的因素

1.传统教学的弊端.在传统的物理教学中，教师通过一系列的板书，让学生做好记录，再通过一定数量的作业训练，给学生传输知识.这样的教学方式，使学生被动地接受知识.物理学科有许多难懂的知识，有些物理基础薄弱的学生，很难深层次地理解，打击了学生的信心，消磨了学生的学习兴趣.教师对于情境教学与案例分析的理解粗浅，认为这种教学方式可有可无.

2.情境教学观念不明确与案例选择不当.随着教学手段的不断更新，有些教师开始认同情境教学，也进行了一些案例分析，但是由于对情境教学没有深入了解，所以情境的创设偏离了情境教学的意图.情境教学注重营造一种轻松的学习气氛，提升学生的情感投入，激发学生学习的积极性和主动性，将繁杂的物理问题变得更加简易，降低学生的认知障碍，从而激发学生的学习兴趣.在创设教学情境时，教师如果目标不明确，就很难使学生专注于课堂学习，可能造成教学效果不理想.因此，正确选取有关教学内容的教学案例，有助于学生对相关知识点的理解.

二、在初中物理教学中运用情境教学的策略

1.创设问题情境，导入课堂.“好的开始是成功的一半”.在课堂的初始阶段，如果能够吸引住学生的注意力，就能够使学生快速融入课堂.因此，教师要注重情境创设，可以将富有趣味性的一些小故事导入其中，因为初中生往往对于故事都充满好奇心.情境教学的选择，需要以学生为中心，围绕教学目标，深入了解学生真实的物理知识基础，根据他们的基础划定一个适合的范围，促使学生更好地学习.情境教学，能够引导学生主动参与，也能够激发学生的学习积极性.在情境教学中，教师要对学生提出一些问题，促使学生思考问题、分析问题，并鼓励学生解决问题.

2.创设生活化情境.将教学内容与学生的实际生活相联系，有利于学生在已学知识的基础上学习新知识，也有利于提高学生解决实际问题的能力.教学情境生活化，能够营造一种和谐、轻松的氛围，有利于学生烦躁的心理情绪的改变，同时拉近了学生与物理知识的距离，让学生主动地投入到课堂教学活动中，从而提高教学效率.例如，在讲“杠杆原理”时，教师可以由生活中的玩乐设施跷跷板切入.对于这一设施，学生都很熟悉.同时，学生都很惊讶，原来自己小时候玩的设施包含了杠杆原理，从而激起学生的学习兴趣.在引入生活实例的同时，教师提出生活中还有哪些相关的运用的问题，有利于学生对知识点的理解.这样，既能够提高教学情境的科学性，又能够提高教学效率.

三、在初中物理教学中运用案例分析的策略

案例分析，就是对真实、典型且含有问题的事件的讲述.对于案例的有效选择，是提高教学有效性的基础.在进行案例分析时，教师要做好充足的准备工作.教师要在教学课标规定的范畴之内细心筛选，从中选择更加适合学生理解、更加贴近教学内容的教学案例.教师还要对教学内容理解透彻，从而有利于案例的筛选.案例展示是案例分析教学的关键.在初中物理教学中，教师可以通过多媒体展示教学案例，并允许学生彼此之间讨论，从而提高学生参与课堂活动的积极性.学生通过学习教师提供的教学案例，在案例中找到相关知识点，理解与掌握相应的教学内容，从而提高学习效率.

总之，在初中物理教学中运用情境教学与案例分析，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生理解与掌握物理知识，培养学生解决实际问题的能力.

参考文献

第9篇：初中生物教育教学案例范文

关键字：初中政治；案例教学；应用；实施

中国分类号：G633.2

引言

随着社会的发展和国民教育工作的推进，越来越多的人开始关注各层次的教育对人的生长所产生的影响作用。初中是每个孩子从小到大必须经历的人生阶段，也是其人生观和价值观形成和重要时期。初中政治教学尽管在整个初中教学体系中只充当着“副科”的角色，但是其对每一个孩子的成长所发挥的作用却是不可忽视的。当前情况下笔者发现，很多初中学校对于政治教学的重视度欠佳，政治老师的配备和教学方法的考量都存在一定的欠缺。针对这一现状，本文中提出了案例教学法应用于初中政治教学，以期能够更好地促进这一工作的发展，为业内的类似研究提供理论依据。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

注重政治教学这门课程对于教学效果和教学质量有着独特的要求，我国中央出台的相关文件《初中思想品德课程标准》中，便把启发学生独立思考和积极实践设定为该课程的基本原则，该标准要求课程必须在教学过程中，不断提升学生对信息的收集和处理能力，鼓励学生独立思考并积极探索。为了这一目标，每一个教师都在尝试的做出努力，在教学过程中不断提升教学方法的可行性促进教学质量。尤其是对于一些法律知识的内容更是重要性明显。

案例教学方法是目前业内较为关注的一种教学手段，它通过生活化的教学方式，将初中政治教学的过程进行良好的转化，将很多抽象的理论知识转化为易懂的尝试，让学生积极接受，通过对案例的探讨和分析，让得到的结果令人信服并且容易接受和记住，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，提升学生的知识能力水平。

二、初中政治案例教学法的实施原则

在实施案例教学方法的过程中，初中政治课程的教学应当按照以下四个原则来进行：

1、方向性原则

初中学生处在特殊的人生时期，其人生观和价值观都都会在这个阶段形成，思维方式和价值思维也会在这个阶段产生。对于尚不能完全分辨是非的学生，进行思想品德课程的教育是十分必要的。教师在进行案例选取时应当多通过积极的案例来引导学生，为学生明确一个正确的方向，谨慎的使用反面的案例，强调反面案例中的警示作用，帮助学生尽早建立正确的人生观和价值观，促进学生的健康发展。

2、针对性原则

教师在对案例进行选择时一定要注意案例的针对性问题，不仅要贴合自身的教学目标和教学内容，也要考虑到初中学生的切身问题，选择技能体现教学目标又能与初中学生密切相关的案例。选择的案例在与学生关系密切的情况下能够实现其与学生的共鸣并且让学生在这些案例中得到最深刻的教育。选用学生身边的案例能够让学生最深刻的意识到所学知识与自己的距离和联系，从而在生活中多加注意，强化相应的观念。

3、时效性原则

初中时期正是学生勇于接受新鲜事物的人生成长阶段，青少年们普遍对新鲜的事物表现出较高的关注度和追求度，而对于较为陈旧和老套的东西表现出深恶痛绝的样子。教师在进行案例的选择时应当对这一问题加以注意，通过选择一些具有时效性的案例来完成教学过程，将最新的典型案例与传统的必备基础知识相结合，通过新鲜的案例来调动学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握案例中的知识内容，并促使其积极主动的学习。

4、实践性原则

初中政治教学的过程离不开实践与生活，教师应当把整个政治教学的过程与学生的生活联系在一起，让学生在学习政治课程的过程中增强法律意识、提升道德水平。充分发挥学生在案例教学过程中的主动性，让其成为课堂的主角，通过引导学生自主的规划学习过程和学习内容来完善学习效果。教师在选取案例时也要充分注意到案例与学生生活的贴合程度，不要选择与学生距离较远或者较为空虚和不实际的案例。

三、初中政治案例教学法的实施过程

1、明确目标，精选案例

对案例的选择是进行案例教学的前提，这一过程也要遵循上面提出的相应的原则才能更好的实现。具体的可以通过下面的三种方法：

首先，使用教材中的经典案例。随着教改的逐渐深入和教材质量的逐渐完善，现如今初中政治使用的教材已经在质量上取得了较大的进展和改善，其中举出的实例和案例也具有一定的典型性，这样便很大程度上方便了教师对案例的选取。

其次，教师应当多留心生活中的案例，对生活中碰到的案例进行收集和整理，留心生活中的媒体和媒介等能够提供的资料和素材，在进行加工之后应用到初中政治教学的课堂上。

再次，教师还可以通过自己的思考和设计来编制与课堂内容相关的案例，通过适当的改变和科学的调整，使得案例具有典型性和教育意义。

2、把握时机，呈现案例

案例教学在思想政治课程中发挥作用必须掌握切实的时机和切入点，既要保证学生理论知识的足够摄入，又要保证案例出现的恰到好处，发挥积极的作用。过于脱离理论的案例教学容易让学生偏离学习的重点和方向，而过于偏向理论的教学过程又会让学生感到枯燥乏味。因此，在进行教学过程时，案例的呈现必须把握最佳的时机，选择合适的时间点和学习过程点进行切入和呈现，在对课程理论进行讲授的过程中适时的安排案例。在展示案例时可以通过多种多样的方法来实现，例如：教师自己生动的讲述、给学生发放文档或资料、通过辩论或小品等趣味活动来展示以及通过运用多媒体等现代设备来呈现。教师必须有效的掌握这些安排案例的时机和机会，通过各种方法的搭配使用来强化使用效果，使案例的设置发挥出应有的作用和效果。

3、自学案例，分组讨论

这一过程是案例教学最重要的环节。在这一过程中，教师要注意给学生创建一个宽松的环境，保证学生既能够认真思考，又能够畅所欲言，让学生学会分析问题，学会如何倾听别人的观点，学会发表自己的意见，学会与人合作。一般先要求学生了解所呈现的案例后，独立分析案例，确定案例中的重要部分，弄清材料之间的关系，提出一些解决问题的思考或建议。在此基础上，按照所划分的学习小组，组织小组分析讨论。让小组成员互相阐述见解，并针对不同见解发表自己的看法。让学生在较为轻松和愉快的氛围中表达自己的意见，并在讨论之后最终达成共识，形成理论的结晶。

4、评价交流，总结评述

在分组讨论基础上，还要班级各组之间进行交流。交流的方式可根据所讨论事例的情况而定，既可以是不同组间的辩论、也可以是直接宣读分析报告、还可以是角色扮演式的交流。在此过程中要求学生认真倾听、做好笔记、尽量避免重复的结论，后面发言的小组对前面的只作或补充。教师要在学生汇报交流的基础上进行总结，对学生的正确结论给予概括和提升，并对小组成员予以表扬。对回答不足或意见相左但富有激情和创意的讨论、建议，给予鼓励。教师的作用则是对学生进行启发引导，并在此基础上做出归纳、总结，对正确回答给予肯定、提升，对回答虽有不足但富有创意的发言，要及时给予鼓励。

四、小结

案例教学法的应用对初中政治课程课堂教学效果和教学质量的改善有着明显的推动作用，对行之有效的贴合新课改的要求。案例教学法虽然在使用中对教师的基本素质和能力提出了更高的要求，但是其产生的结果的确对学生的学习有很大的帮助，生动案例的使用有助于教师更加全面的了解学生和帮助学生，过教材内容和案例选取的有机结合，案例教学法能够实现对初中学生学习政治课程以及思想道德知识等方面的最大提升，同时，案例教学法还能够优化教学质量和教学效果，值得业内人员进一步深入的研究和探讨。

参考文献

[1]任建霞.思想政治理论课案例教学法的三个误用[J].学理论.2010（16）

[2]高英.思想道德修养课实施案例教学法浅析[J].教育与职业.2006（05）

[6]王山林.案例教学法在政治课教学中的运用[J].中学政治教学参考.2003（Z2）

[4]陈露.《思想政治教育案例分析》课教学实践与探索[J].华南师范大学学报（社会科学版）.1999（05）

[5]王念哲.“案例教学法”在思想政治课程教学中的应用[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009（01）