初中篮球体育教学精选(九篇)

第1篇：初中篮球体育教学范文

一、篮球课在初中体育教学中的现状

在初中篮球教学是一项普及程度比较高的体育项目。学生接触篮球的时间是比较早的，很多学生在小学阶段已经接触过篮球或者很喜欢打篮球。学生对篮球的兴趣非常高，这都是因为篮球运动本身的竞技性和娱乐性。虽然篮球运动比较普及，但是同样也存在一些问题。就是篮球运动没有得到教师的有效指导，体育课堂时间较少是其中一个原因，而教师没有重视在体育运动方面对学生进行有必要的技巧指导也是其中一个原因。因此很多学生在打篮球的时候，除了运动的规则之外，没有其他技巧方面的知识，这就影响了学生在篮球运动中的发挥，同时也限制了篮球运动对学生所产生的积极作用，使篮球运动变成了一项简单的跑跳运动。针对这些问题，我们更应该在初中体育教学中寻找一种有效的教学方法，帮助学生更全面地认识篮球运动，并懂得用有效的方法来打好篮球。

二、在初中体育课堂中寻求多元化的教学模式

1. 充分利用多媒体教学

篮球是一项实战要求高的运动，如果教师只是注重理论讲解和规则说明，而没有让学生通过实战的方式来获得训练，那么永远都会是纸上谈兵，对学生的提高没有一点帮助。因此，在实际的体育课堂中教师要有效地组织学生观看篮球比赛，在观看的过程中讲解一些相关的理论和技巧，同时加强训练，让学生在理论的指导下进行实践。教师只要善于利用好多媒体辅助教学，就可以轻松地完成这一点。这不仅可以有效地进行篮球教学，同时也能激发学生的积极性，让课堂变得更加丰富多彩。

2. 以篮球教学来发展学生的个性

在篮球运动中，不同的位置有不同的打法，在场上每个队员必须各司其职，共同发挥重要的作用。那么在篮球运动中就会有不同的位置，其作用也是不一样的。要发挥出一个团队的优势，教师就要充分发展学生的个性，把不同性格、不同能力的学生安排在不同的位置上，让学生能够充分认识自己，把自己的优势发挥出来，这对于发展学生的个性，培养学生的个人能力是非常有帮助的。

3. 注重培养学生的团队协作能力

篮球是一项团体的运动，并不是一个人的表演，靠一个人是无法赢得比赛的，同时也会失去团体运动的意义。如前锋、中锋、后卫，不同的位置需要在比赛过程中紧密配合，教师要根据学生的实际能力和潜力来适当地调整好队形，通过小组对抗赛的形式提高学生的篮球实战能力。女生也可以组建篮球队，还可以组建啦啦队，分工不同，但一样可以很好地让每一个学生参与到运动中来。这样，每一个学生都发挥着自己的作用，并在这项运动中逐渐建立起默契，提高团队协作的能力。

三、注重建立有效的教学评价体系

第2篇：初中篮球体育教学范文

篮球是一项集参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性于一体的运动。篮球运动，能使初中生在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质。因此，篮球运动备受初中学生的青睐。

新课标确立了“健康第一”的指导思想和以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础课程理念。这种课程思想为构建主体参与型的课堂教学模式、研究适合学生发展的学习策略、注重培养学生创新精神和实践能力提供了机会。然而，在以往的教学与活动中，学生常常是被动学习，教学活动难以满足不同层次学生的学习需求，致使学生在学习时总是难以体验到成功的喜悦和心理上的满足。分层教学解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，能使不同层次的学生在不同层次上保持学习的积极性，旨在唤起学生的主体意识，使每个学生真正成为课堂学习的主人，满足学生的需要和情感体验。为此，笔者对分层教学方法在篮球教学中的应用进行了研究。

二、目标分层教学概念

目标分层教学就是把教学目标分成A、B、C三个分层目标。A层学生教师要大胆放手，让他们独立学习，注重培育学生自主学习的能力和迁移、运用、拓展知识的能力；对于B层学生，则实行引导学习，注重对本课教学内容和基本技能的掌握与运用上下功夫；对C层学生则要降低要求，及时点拨、启发，充分发挥学生的非智力因素，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”， 只要努力，每名学生都能享受成功的喜悦。

三、分层教学法优势分析

传统的体育教学方式和方法在每个学生面前都是一致的，忽略了学生主动学习的精神，不能考虑到学生个体之间在专项技能和身体素质方面的差异。尤其是在篮球课堂，学生的篮球兴趣、技术基础和性别等因素差异较大，传统的体育教学模式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，缺乏对学生主观努力和技能提高的考虑。在篮球课中实施分层次教学，不搞一个模式、一个标准，在教材设置上强调因人而异，有针对性地组织学生进行一系列的教学活动，使不同学生的体育兴趣、爱好和特长都得到充分的发挥。能够根据学生不同的个体差异、心理和生理特点采用相应的教学内容和方法，这也是因材施教原则在篮球教学中的具体运用。同时，注重激发学生学习的积极性，使学生各尽其能，消除由于运动水平差异给学生造成的心理上的压力，提高学生为实现自己的锻炼目标而努力的积极性。

四、初中篮球分层次教学

1.授课的层次化。分层教学法采取“大班导学，小班议学，个别辅导”相结合的方法，对不同学生确定不同的教学目标。根据备课要求，教师针对不同学生提出不同的目标，做到对甲层学生大胆放手，让他们独立学习，注重培养学生自主学习的能力、动手实践的能力、拓展迁移的能力；对乙层学生实施引导学习，注重在本课教学内容和基本技能的掌握运用上下工夫；对丙层学生则要降低要求，及时点拨、启发，做到个别辅导，手把手教学，同时充分发挥学生非智力因素的作用，让学生体验“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悦，只要努力都能享受成功的喜悦。课堂形式要灵活多样，面向全体学生，积极激发各层次的学习动机，全面提高课堂教学的实际效果。

2.掌握好层次间的教学时间分配。分层教学犹如一串珍珠，一个珍珠代表一个层次，而时间就像金线，连接在各层次之间，如何穿出美丽的项链靠的是教师的技巧与策略。我认为对自主锻炼能力差的同学应给予较多的关注，而对于性格活泼、自我锻炼能力强的同学多给予方法上的指点。同时， 一堂课中分层教学的时间不宜过长，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感到教师的存在，他们的需要能随时得到满足。另外，随着分层教学的深入，学生的适应性将有所提高，时间可以逐渐加长。

3.对不同层次的学生设定不同的任务目标。由于不同层次学生的篮球水平不同，因此，任务目标的设置同样需要具体问题具体分析，根据选用的篮球教材，科学地进行分层任务的设置。对于这三个层次的学生，每个层次需要了解的深度是不一样的，掌握的内容也是不同的，掌握的程度也存在着差异，因此，任务目标的设定需要根据学生的具体表现进行。

五、结束语

分层教学模式是一项非常复杂的系统工程，以“面向全体，全面发展” 为宗旨，对学生实现知识教育的同时也对学生实现人文关怀，既有利于学生竞争意识的培养，也有利于学生篮球水平的提高，有利于促进学生素质的全面提升。分层教学法是培养学生综合素质的需要，更是学校篮球教学的需要。

参考文献：

第3篇：初中篮球体育教学范文

【关键词】初中体育；篮球教学；有效性

前言

随着新课程改革进程的加快，部分学校提高了对体育教学的重视程度。篮球作为体育教学中的主要球类内容，在教学的过程中受到了学生的广泛欢迎，并且通过篮球教学能够有效的缓解学生的学习压力，丰富其业余生活。但是部分学校的篮球教学的有效性不高，教师在教学的过程中不能充分的调动学生的兴趣对动作要领进行学习，课堂气氛沉闷，失去了篮球教学开展的意义。

一、我国初中体育篮球教学现状

我国目前初中篮球在教学的过程中，还是较多的应用传统的教学方法，在教学的过程中教师处于主导地位，对本节篮球教学的主要内容进行示范，之后学生自由活动练习。这种教学现状导致学生在篮球学习的过程中不能有效的掌握动作要领，对学习目标较模糊，并且部分女学生由于课下对篮球接触的相对较少，导致其学习动作的连贯性不高，基本动作衔接的不好。部分初中体育教师对篮球教学的重视程度不够，直接影响了教学目标的制定以及教学内容的实施。虽然部分地区的体育成绩已经列入了总成绩中，但是初中体育课被其他学科占课的现象仍然较普遍，这不仅影响了体育教学内容的正常开展，也降低了对学生全面素质的培养。

二、初中体育篮球教学存在的问题

（一）没有突出学生的主体地位

部分地区初中篮球在教学的过程中没有将学生的主体学习地位体现出来，还是采用传统的教学模式对学生进行动作要领的讲解。传统的体育教学主要采取的方式是，教师在篮球课刚开始时进行本节教学内容的示范，之后学生可以自由活动进行练习。教师没有在教学的过程中有针对性的对教学内容进行讲解并带领练习，导致部分女同学在学习的过程中接受能力较差，动作要领掌握的不全面，进而失去了对篮球学习的兴趣。同时，部分男生由于在课下接触篮球较多，在学习的过程中由于动作简单也会产生不愿意学习的想法，导致篮球教学课堂气氛沉闷，达不到篮球教学的目的。

（二）教学目标不明确

部分初中体育教师由于自身的体育教学经验较少，对教学目标的设定不够明确，导致其在教学的过程中方式与手段产生偏差。在体育篮球教学的过程中，教师没有对学生内部进行有效的划分，所有的学生均采用同一种教学方法，不能使学生的实际水平得到有效的提升。同时，部分学校会开展篮球比赛，体育教师在比赛进行前依旧是按照传统的教学方法进行教学，不能有针对性的比赛技巧进行训练，降低了学生的学习兴趣与动力。部分教师对每节体育课程的教学内容会进行课程设计，但是在课上不同时间段应该进行哪些内容的训练没进行细致的计划，导致课堂流程混乱，不能有效的实现教学目标。

三、初中体育篮球教学有效性的具体措施

（一）突出学生的主体地位

学生是教学的主体，其自身主观能动性的提高能够有效的提升课堂教学的有效性，教师在教学环节的设计以及教学方法的选择上都应该尊重学生的想法并站在学生的角度进行教学。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生进行引导教学，加强其参与及互动的能力。在篮球教学中注重理论结合实践，培养学生的基本动作规范性。例如，在双手胸前传球的教学过程中，教师对动作要领进行示范后，再分步骤进行主要的动作讲解。将学生划分成小组进行训练，教师针对每组学生动作中出现的问题有针对性的进行二次讲解，并在下课前十分钟进行小组间的比赛，激发学生的学习兴趣。其次，教师在教学的过程中应该将学生按照动作要领掌握程度的不同进行小组的划分，请动作掌握较好的同学帮助其他同学学习，这样有利于课堂学习平衡与有效性的提升，更加突出了学生的主体地位。

（二）明确篮球教学目标

教学目标是指导教师选择教学方法的主要依据，教师要根据大范围教学目标的设计进行教学内容的划分，有利于对学生综合篮球能力的培养。首先，教师应该设定大的教学目标。例如是针对教学考试还是班级之间的比赛，考试训练主要是加强对学生传球、运球等技巧方面的训练，而实战比赛需要对学生之间的配合默契进行训练，有针对性的训练也能够提升学生的学习热情，其带着目的进行学习的过程中学习质量会得到显著的提高。其次，在每节篮球教学的过程中划分时间段设置不同的教学目标，例如，前十五分钟进行基本动作的学习，中间十五分钟分组训练，最后十五分钟进行小组之间的比赛。使课堂结构更加的紧凑，有效性得到更好的提升。

结论

通过以上研究内容可以看出，我国目前初中篮球教学还存在一定的问题，教师应该在教学的过程中树立科学的现代化观念，突出学生的主体学习地位，从学生的角度出发进行课程的设计，同时明确教学目标，并在教学进行的过程中通过教学方法逐步达成教学目的，这样能够提高篮球教学的有效性，激发学生对篮球学习的兴趣以及提高篮球技能。

【参考文献】

[1]雷美玲.探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究[J].运动，2016.06：60-61

第4篇：初中篮球体育教学范文

摘 要 大群体式的教学模式令教师不能细致的向学生指点篮球运动、不能有效的提高高校篮球公体课的教学效率，为此，现在人们提出一种小群体的体育教学模式。本次研究说明了“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的意义、方法、要点，研究的成果可成为体育老师的教学借鉴。

关键词 篮球教学 高校体育 体育教学

传统的体育教学方法为教师为体育教学的中心，全班的学生要以教师为中心，服从教师的安排，围绕教师的教学规划开展体育运动。这种教学模式存在很多弊端。以高校的篮球公体课教学来说，高校学生的自主性、独立性已经较强，他们排斥在生活、学习上接受教师的安排；篮球运动是一项对技术要求较高的运动，大群体式的教学模式令教师不能细致的向学生指点篮球运动、不能有效的提高高校篮球公体课的教学效率，为此，现在人们提出一种小群体的体育教学模式。

一、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用意义

（一）分群的依据

假设一个高校的班级有数十人，所谓的小群体就是指将学生分成数个学习小组，每个组只有6-8个人，每个学习小组为一个单位，学生以单位的形式开展体育练习。以哪种依据划分一个小群体比较科学，这是教育学家们正在讨论的问题，目前教育学界没有得出一个唯一科学的划分群体的方法。目前，小群体的划分原则为：以层次的划分为原则、以兴趣的划分为原则、以自愿的划分为原则。层次的划分原则，这是指不同层次的学生一起开展篮球训练，训练的效果不高，应当让同层次的学生一起接受训练；兴趣的划分原则是指学生愿意开展的篮球运动项目不同，如果兴趣爱好相同的人一起开展篮球运动项目，学生能接受喜的篮球训练，训练的积极性会提高；自愿的原则是，是指教师要尊重高校学生的心理特征，给予他们自，让学生依自己的愿望组建小群体。

（二）分群的实施

小群体分组的实施分四个阶段：准备阶段，指体育教师与学生要选择一个划分小群体的目标，为该目标划分区分的指标。比如以高校篮球公体课的小群体划分为例，教师和学生通过商讨以后，根据负责的位置为方向划分小群体，即小群体分为：中锋组、大前锋组、小前锋组、得分后卫组、组织后卫组，当确定了这一群体划分的方向以后，便可进入评估的环节。评估的环节是指根据指标将学生分组，比如一名学生要当前锋，他就必须有足够的身高和体重，教师可以以此为方向评估学生是否可能成为合格的前锋，如果学生不能符合该标准，就要让学生改进其它组。训练阶段，这是指当群体已经划分以后，学生要进入所属的群体接受针对性的训练。组织阶段，是指小群体的成员除了接受本组的训练以外，还要为了全面的精进技术与其它群体的成员一起合训，或者与其它群体的成员完成对抗训练。群体的划分在一段时间内为固定的，即学生进入了一个群体以后，为了保持群体的稳定，学生不能轻易退群，每隔一段时间，可根据学生成长的情况重新划分一次小群体。

（三）分群的影响

经过教学实践证明，与传统的教学方法相比，小群体的高校篮球公体课对学生有以下几个方面的影响：自主性的想法，当学生觉得可依照自己的意志组建团队、开展训练时，学生的训练自主性会有极大的提高；创造性的想法，在小群体的篮球公体课中，教师会减少干预学生的训练，学生可发挥创意自行设计篮球训练；控制性强，传统的篮球公体课是由教师控制学生参加体育训练，小群体的教学方法实施实现了教师控制、团队控制、学生控制这三重控制，强化了教学控制力度。

二、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法

现在详细说明小群体体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法。传统的篮球体育公体课主要分为三个环节：课前教学环节，即教师要集合学生，开展放松运动及自由练习活动；进入教学环节，在这一环节，教师要集中的阐述今天学习的内容，然后让学生自由组织、自由练习、自由评议；课后放松环节，教师引导学生做放松运动，完成这一课的学习。这是一条以教师为主的体育教学模式，人与人之间的互动方式为单方面与教师交流互动，生与生之间交流互动的内容较少。小群体体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法为：教师向学生讲述这一节课要学习的内容；学生以小群体为核心开展体育活动，开展体育活动的方法为团队队员M1-Mn与团队队长L商议，制订出该次的训练计划，该种模式的互动为教师与集体团队互动、集体团队与其它集体团队互动、集体团成员之间交流互动，该种教学模式的集中性、互动性、控制性极强。以一则高校篮球公体课教学为例，教师提出今日的教学目标为提高学生的防守技术，不同群体的学生要强化的防守技术不相同。以中锋组为例，中锋要练习的防守技术以卡位和抢篮板为主，中锋组的学生可共同研究篮球资料，提到提高卡位技术的关键问题，一起研究要强化哪些方面的训练才能提高防守能力。该小组有针对性的训练篮球技术，能极大的提高篮球训练效率。

三、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用要点

（一）引导学生建立民主的学习环境

从“小群体”体育教学模式实施的方法可以看到，这两种教学模式的重要区别如下：传统的篮球公体课教学方法的控制权在教师的手上，教师控制全部的教学过程；在“小群体”体育教学模式中，教师把大部分的控制权移交给团队，让团队的学生自己控制学习的过程，教师仅仅只给予方向性的引导。为了让“小群体”体育教学模式能顺利进行，教师要引导学生建立一个民主的学习讨论环境。比如在篮球体育训练中，学生要决定今天的训练强度，在这一问题上，学生和学生之间的意见可能不统一，如果学生不能统一意见，学习的时候就会出现问题。教师可引导学生用投票法、轮流法等方式决定意见，让训练能顺利的进行。有一个学习小组解决分歧的方法很有意思，该小组决定，当遇到有争议的问题时，学生可选择赞同或不赞同这两个立场。然后学生一起投硬币，如果正面的数量多，就代表赞同；如果背面的数量多，就代表不赞同；如果正面背面一样多，就重投一次。这种决议事件的方法虽然随机性太强，却是一种能有效消弭争议的办法。

（二）引导学生建立有效的学习系统

高校篮球体育训练的过程非常艰苦，为了提高训练的效果，学生可能不仅要在公开课上训练，还需要在平时进行训练。比如学生在早上可进行晨间训练，在晚上可进行课后社团训练。教师要引导学生建立一套有效的学习系统。依然以中锋队的训练为例，该队的训练方法为早上进行基础训练，比如开展基本的带球跑训练、投篮训练等；在公开课上强化技术训练，即在公开课上作中锋的专门技术训练；在课后进行针对性的训练，有些中锋的基础不佳或体能不好，此时要接受专门的训练，有些学生技术强、体能好，希望更精进技术，此时也可做强化训练。如果学生能够以群体为单位，制订一套学习系统，学生就能得到全方位的训练。

（三）引导学生找到高效的学习方法

为了提高小群体的学习效果，教师要引导学生找到正确的学习方法。依然以中锋队的训练为例，教师可让学生思考：一味的埋头训练不能提高训练的效果，为了强化训练的效果，学生要接受最新的篮球资讯、了解最新的体育赛事，从中得到学习启示。比如有些学生个子很高，但是他们的力量不足，有些学生认为这样的身体素质是否不能担任中锋，为了解决这一问题，该中锋群体一起研究关于柔性中锋的资料，寻找能发挥柔性中锋优势的技术、研究柔性中锋和其它队员配合的打法，最终，这名学生突破了学习的难关。

四、总结

传统的篮球公体课的训练缺少针对性、控制性、层次性，小群体的体育训练模式能够突破这些短板，让学生得到有效的训练，目前越来越多的人认识到，在篮球、足球、排球等对技术要求较高的公体课中，教师选择应用小群体的体育训练模式能够提高体育教学的效率。本次研究说明了“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的意义、方法、要点，研究的成果可供体育老师作教学借鉴。

参考文献：

[1] 冯霞，程彭阳子，张建丰.高校公体排球课教学模式研究――以“小群体教学模式”与“传统运动技术教学模式”的应用为例[J].少林与太极（中州体育）.2013（01）.

[2] 钟兆祥.高校篮球实验教学与大学生心理健康[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2012（18）.

第5篇：初中篮球体育教学范文

【关键词】篮球教学；影响因素；对策

篮球运动是团队对抗性运动项目，随着经济高速发展，社会生活水平的不断提高，篮球场地设施数量逐年增加，篮球运动在我国深受广大中学生所喜爱，在初中阶段，利用体育教学，培养学生对篮球运动的兴趣，传授学生篮球运动的基本技术、技能，不仅可以提高学生的身心健康，还可以增进学生之间的团队协作能力，提高体育课堂教学质量。

1.篮球教学对初中生的益处

1.1可以提高学生生命活力

篮球活动涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，且运动强度较大，因此，它能全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，提高和保持人的生命活力，为人的一切活动打下坚实的身体（物质）基础，从而提高生活的质量。

1.2可以促进初中生心理健康

现代社会的高效率和快节奏限制了人们的相互交流与了解，但篮球场给人们提供了机遇。篮球活动能有效缓解学习压力，而良好的竞争环境又能培养健康的心理适应力和承受力，调整及维护参与者的心理健康水平。同时，篮球作为集体项目的杰出代表，在增加交流和友谊的同时，更能有效地培养团结协作的集体主义精神等良好的体育道德，帮助参与者正确理解和处理好个人与集体、竞争与合作的关系等。

1.3可以促进初中生个性的发展和完善

通过练习和比赛的过程，能使参与者的个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心、自我控制与约束等方面都有良好的发展，以及培养团结拼搏、努力协作、文明自律、遵纪守法、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。

1.4可以促进初中生创新能力的培养

篮球活动是一项创造性的活动，所有技、战术都既有原理和规格，又包含着个人的不同表现风格，没有固定的、僵死的模式，每个人、每个队都可以用自己的方式来诠释自己对篮球的理解。也正是由于它的复杂性和多变性，需要参与者必须根据当时情况随机应变，及时、果断、快速地做出应答行动。通过观察进行分析判断并做出行之有效的应对措施。

2.初中篮球教学影响因素

2.1学生因素

篮球运动要求学生有基本的篮球运动技术，俗称篮球基本功，篮球基本功是指从事篮球运动所必须掌握的知识和技能。在小学阶段，由于学生判断能力、理解能力、自己动手能力较低，对篮球技战术的掌握也因此受到很大的影响。到了初中阶段，让学生很快提高对篮球运动的理解和技术的掌握，是不现实的，因此，初中阶段的学生对篮球技术的掌握根基较差。又由于学生的身体发育程度和性别不同，往往是影响初中生学习篮球的客观因素，初中生在参与篮球运动过程中有些学生会因其身体条件或技术水平等因素，直接影响他参与篮球运动的兴趣，因此，初中阶段学生身体特征和篮球技术水平是影响篮球教学的重要因素之一。

2.2教师因素

体育教学的主导者是体育教师，体育教师的篮球技战术水平和教学方法也是影响篮球运动在初中阶段开展的重要因素。首先，由于体育教师专项技能和对篮球运动的兴趣不同，体育教师之间篮球技战术水平有着显著的差别，体育教师对篮球技术的掌握程度直接影响体育教师的授课的好坏。其次，体育教师的教学方法和教学策略不同，对体育教学效果影响很大。体育教师在教学过程中一定要培养学生篮球运动兴趣，注重篮球基本功的教学，否则，即使学生有兴趣学，也会因为体育教师的教法单调而受到影响。

2.3场地设施因素

篮球教学离不开篮球场地和设施，由于城乡差异和各个学校体育设施的配备不同，各学校篮球运动开展情况也因此不同。相对比较，城市好于农村，重点学校开展的相对更好些。

如果学校没有篮球场地或器材，那就根本谈不上开展篮球教学，因此篮球场地设施因素是影响篮球教学的重要因素。

3.初中篮球教学对策

3.1培养学生篮球运动兴趣

要想在初中阶段开展好篮球教学，首先要传授学生篮球运动常识，只有学生有了丰富的篮球知识，才能激发学生的学习动机，因此，培养初中生篮球兴趣是十分重要的，体育教师可以利用网络，多媒体，书刊杂志等，选取有关篮球游戏、训练、比赛等方面知识进行教学，丰富学生篮球知识，提高学生观赏能力，鼓励学生积极参与篮球的学习与运动。

3.2提高体育教师篮球技战术水平

篮球教学主要是由体育教师来传授的，体育教师要利用可用的时间，经常练习篮球基本技术，经常参与篮球比赛活动，探讨篮球教学方法，主动学习新的篮球规则。体育教师篮球技战术的好坏直接影响到学生的学习效果，体育教师要改变以往陈旧的教学方法，在篮球教学中多采用游戏等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在授课过程中采用区别对待等教学原则进行教学和评价。体育教师要经常组织学生之间的篮球赛，在比赛过程中传授给学生篮球的基本规则和裁判方法，使学生在以后的训练和活动中能够遵守篮球规则，利用规则快乐运动。

3.3学校加大篮球场地器材的资金投入

篮球场地、设施是进行篮球运动的前提条件，学校只有配备齐全的篮球设施，才能更有利于篮球运动的开展，学校要重视篮球器材资金的投入与管理，学校要经常开展篮球比赛等活动来提高学生之间的友谊，丰富校园的文化生活。

3.4篮球教学过程中培养学生团队协作精神

篮球教学过程中要重视学生团队协作精神的培养，在初中阶段，学生有超强的斗志力，学生在进行篮球比赛过程中，互相配合，共同拼搏的过程就是学生团队精神培养的最佳时机，在比赛时全身心投入到比赛过程中，感受运动给他们带来的快乐，同时要受到规则的约束，这种团队协作精神在学生日后的生活、学习和工作中是让学生终生受益的。

3.5在篮球教学过程中采用分层教学

篮球教学采用分层教学，将篮球水平不同的学生分为初级、中级和高级，对不同级别的学生采用不同的教学方法，制定不同的教学目标和评价模式，使学生在学习过程中都能够学到东西，增强学生的自信心。在教学过程中对自主锻炼能力差的同学应给予较多的关注，而对于性格活泼、自我锻炼能力强的同学多给予方法上的指点。同时，一堂课中分层教学的时间不宜过长，应具有短时、多次的特点，这样可以使每一个层次的学生都感到教师的存在，他们的需要能随时得到满足。

总之，篮球运动是提高初中生身心健康的重要方式，也是培养中学生终身体育意识重要手段，在初中阶段对学生进行篮球教学，培养学生篮球运动兴趣，激发学生运动潜能，在篮球对抗过程中让学生感受篮球给他们带来的乐趣，在竞争中培养学生团队协作的精神。篮球运动在初中阶段有着健康发展基础，中学生在参与篮球运动中也会提高自己的各种能力，因此，在初中阶段开展好篮球课，不仅提高了学生的身心健康，也是提升初中体育教学质量重要途径。

【参考文献】

第6篇：初中篮球体育教学范文

在合作教学模式当中,良好的互动是必不可少的,其中包括学生与学生,学生与老师之间的双向互动。学生与学生之间的互动可以增进友谊,相互鼓励,良性竞争,学生与老师之间的互动可以拉近两者之间的距离,达到更加理想的引导目的,从而高效地完成整体学习目标。

2相互合作

相互合作是合作教学模式的核心要素,要求学生在合作教学模式当中,以统一的学习目标为基础,在完成自身个体任务的同时,也为组内成员提供所需的帮助,相互合作,彼此信赖,实现个人与整体目标的有机结合,体现良好的合作性与高效性,培养学生的合作意识。

3合作教学模式在初中篮球教学中的实际应用分析

随着电视、网络等多媒体的发展,美职篮与中职篮等知名度非常高的篮球联赛广受关注,在此大背景下,初中生,尤其是男生受到较大的影响,越来越热衷于篮球运动,篮球运动在初中生当中的普及率比其他各项运动都要高出许多。并且篮球运动对于硬件设施的要求并不高,设备较为简单,这也是篮球运动得以在初中生范围内得以普及的重要原因之一[4]。在初中篮球教学当中应用合作教学模式,有利于培养初中生的团队合作意识,增强初中生的身体素质,对于促进我国体育教学事业的整体发展有着重要的现实意义与应用价值。基于此,笔者从合作教学模式在初中生篮球教学中的实际作用为切入口,分析其应用条件与方法。

3.1完善相关的评估体系

合作教学模式下的初中篮球教学评价体系,应该包括两个方面的具体内容:第一个方面是对整个合作小组的评价,分析合作小组对老师所安排的学习目标的完成情况,包括完成所需时间,以及完成质量等,刺激组内成员之间的合作与竞争,达到教学目的。第二个方面是对组内成员的个体评价,以成员个体在小组内的表现,以及对小组完成学习目标的贡献为依据,结合组内其余成员对其的评价,适当对成员个体进行奖励或教育,从而促进小组与小组成员个体的共同发展。完善的评估体系,有利于鼓励学生积极参与篮球活动,培养合作精神,记录学生个体的具体情况,制定具有针对性的篮球教学方案。

3.2以鼓励性教育为主

初中生的身体机能,以及心理思想等方面的发育都尚不成熟,因此在篮球教学活动中,体育老师依然是中心人物,起着引导学生,鼓励学生积极参与合作性非常强的篮球运动当中。由于大部分初中生接触篮球的时间不长,因此对于篮球活动的相关规则,技术等都欠缺充分的了解,因此合作模式下的初中生篮球教育其中最重要的要求之一就是老师使用鼓励性的语言与行为,引导学生参加篮球运动,亲自为学生讲解篮球规则,示范篮球技巧,根据学生的个体素质差距,制定具有针对性的教育方法。初中篮球教学中的合作模式,并不仅仅指学生与学生之间的合作,同时也强调学生与老师之间的互动与合作,安排学生进行小组篮球对抗赛,以及老师亲自下场与学生打比赛是其中较为重要的两种形式。

3.3高效利用有限的教学时间

受传统教育理念的影响,体育课的课时比较少,并且课时与课时之间的跨度也比较大,一般在五天以上。因此,如何高效地利用有限的教学时间,并保持学生对于篮球运动兴趣的持续性,已经成为了目前初中体育教师所要考虑的首要问题之一。合作教学模式,从根本上扭转了传统的说教式的体育教学方式,增强了其中的互动性,强调学生之间的合作与帮助,赋予了学生更大的篮球活动空间,达到加强交流与沟通的目的,从而实现在有限的教学时间之内,保证篮球教学的质量,以及提高初中生的身体素质。此外,合作教学模式,增进了初中学生之间的友谊,有助于达成保持学生对于篮球运动兴趣的持续性的目标。

3.4强调学生之间的互帮互助

个体的进步才更好地提高团队的水平,因此在合作教学模式下的初中篮球教学过程当中,要注意强调学生之间的互帮互助,在安排分组,进行对抗赛的时候,要注意将篮球水平高的学生与篮球水平较低的学生混合编排,达到互帮互助,共同进步的效果[3]。此外,部分学生由于生理或是心理的制约,难以融入到团队当中,对篮球运动的兴趣不高,老师此时需要及时地加以开导,帮助其融入团队当中,鼓励组内的其余成员帮助其进步。只有强调学生之间的互帮互助,培养初中生的团队合作意识,帮助其以后的发展,合作教学模式在初中篮球教学当中的意义才能得到真实的体现。

4合作教学模式在初中篮球教学中的具体作用

4.1培养初中生良好的个人品质

篮球教学中的合作教学模式,强调以相互配合为核心,注重团队成绩与个人成绩的完美结合,培养学生无私奉献、互帮互助等良好的个人品质,摒除了初中生曾经懒惰,以自我为中心的陋习,对于他们以后人生的发展有着积极的促进作用,从更为广泛的意义上来讲,有助于社会整体素质的提高。

4.2增强初中生的身体素质

长期以来,初中生的身体素质问题在社会上一直饱受诟病。的确,初中生由于家庭的宠爱,长期养尊处优,缺少必要的户外活动,因而身体素质低下。篮球运动能够调动身体的各个部位,增强身体的各项技能,合作模式下的初中篮球教学能够有效地提高学生的运动兴趣,从而达到增强初中生身体素质的目的。

4.3提升初中生对体育运动的认知水平

合作教学模式最大的优点就是“寓教于乐”,在初中篮球应用当中,先由老师划定相应的学习目标,由外部环境发散学生的思维,提高学生的创造性,以及对体育运动的认知水平,由“要我学”转变为“我要学”,引起初中生对篮球等体育运动的爱好,同时提高学生的学习水平,对于语数英等主科的学习都有着一定程度上的促进作用。

5结语

第7篇：初中篮球体育教学范文

关键词：初中女生；篮球教学；体育教学

前言

篮球运动的竞争手段与方法多样，不仅富有对抗性、集体性，而且具有娱乐性、艺术性、趣味性，是广大青少年最喜爱的项目之一，在我国已经普及。篮球运动在学校已成为学生学习活动的重要部分，篮球课的教学任务是全面提高学生的身体素质，增强体质，使学生掌握篮球运动的基本知识、技能，培养他们运用技战术的能力和从事体育活动的兴趣，使学生全方位地健身、增知、养心。学校体育在篮球课教学中应结合篮球运动内容结构的多元性、竞赛过程的多变性、综合性的特点和学生的具体实际，选择和确定教学方法，注重对学生篮球兴趣的培养。

中学阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期。但从中学学生的体育运动来看，不论是体育课还是课外活动，男生一直是篮球运动的主角，女生往往是球场边的看客。如何提高女生对篮球的兴趣，使之更好地与终身体育接轨。笔者认为应从初中女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力出发，调整篮球规则，注重女生篮球教学的方法创新，培养初中女生篮球运动的兴趣。

一、调整教学方法，激发初中女生篮球兴趣

（一）调整篮球规则

篮球规则就是由组织篮球竞赛的权力机构制定并公布的规范性文件，它设定条件，明确职责，授予权力，作出规定，指明罚则，是篮球竞赛的法则，也是参加篮球竞赛的人员必须遵守的比赛规定、技术标准和行为规范。篮球规则在不断地改进和完善，其目的就是为了更加公平、公正，提高比赛的观赏性。但是，如果简单地把规则套用在一个初中初学女生身上，效果不是很理想。相反，如果把规则适当地调整，就能够提高她们对篮球的兴趣，有利于篮球运动在女生中开展。

1.降低篮筐的高度

目前，不论在学校还是在社会中，几乎所有篮球场的篮筐的标准高度都是3.05米，没有为不同年龄段或男、女性别的不同而去调整。而恰恰在众多的比赛项目中，男女成绩、标准、场地设施存在区别，比如排球球网的高度、投掷所用铅球的重量，跨栏比赛的栏高和栏间距等。面对如此高的篮筐，对最基本的投篮都很有难度，这不符合女生活动的需求，也抹杀了她们的学习兴趣，使女生成为体育课欣赏男生表演的观众。篮框高度严重影响了此项运动的发展与普及。只有降低高度，才能适应中学生的身体特点，更加符合初中女生身心发展的规律和对事物的认知规律和体育教学“面对全体学生”、“健康第一”的素质教育改革的指导思想。同时也可以增强她们的自信心，培养成功感，促进身体的健康发展，从而推动女子篮球的普及和发展。

2.适当缩小篮球的大小

现在篮球的标准大体上有7号600～650克、75～76厘米标准男子比赛用球，6号510～550克、70～71厘米标准女子比赛用球，5号470～500克、69～71厘米青少年比赛用球。国际篮联的竞赛规则规定，（比赛用球）球的圆周不得小于74.9厘米，不得大于78厘米（也就是7号球）；重量不得少于567克，不得多于650克。标准篮球直径为 24.6厘米，而篮圈直径为45厘米。从这组数据可以看出，在篮球大小方面还是制定出了相应的标准，青少年用球跟标准男子用球相差度为130～150克、5～6厘米，但仅从初中女生的生理特点、力量及手的大小，跟标准男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距还是很大。而手的大小也直接影响着对篮球的控制、球性的强弱。另外，许多学校在篮球的采购方面，没有更多的替女生考虑，往往购买的都是成年男子的标准用球。这样就直接限制了女生参与篮球运动的积极性，扼杀了学生的篮球兴趣，久而久之，女生对篮球望而却步。

3.在教学比赛中放宽规则的尺度

初中体育教学在传授一定技能技术的同时，更重要的是培养学生对运动的兴趣，养成终身体育锻炼的意识。那么怎样培养学生的兴趣，是体育教学工作者不得不思考的问题。对于绝大多数初中女生来说，她们对篮球不论在技术方面还是在理论认识上，都算是一个初学者，她们对篮球的接受能力较差，对篮球比赛的理解也很肤浅，又没有较好的技术做保证。所以，在教学、比赛时，如果严格按照国际篮球裁判法则去执行比赛，那么比赛就很难进行下去，而且很容易使女生丧失兴趣。笔者认为，女生进行篮球比赛时规则完全可以放宽，比如可以两次或者多次用球，可以走步等。这样就很容易使女生的比赛开展起来，而比赛最能锻炼学生团结协作品德，也是提高学生篮球兴趣的重要途径之一。

（二）开展游戏化教学，激发女生学习兴趣

《体育与健康课程标准》提出，中学阶段的篮球教学是在篮球的实践活动中，以让学生自主的去感受和体验其特征价值和乐趣为主线，不过分追求其技能细节。篮球运动源于游戏，是篮球运动技术教学游戏化的基础。游戏有助于提高学生对篮球课的兴趣。游戏化教学就是把某些篮球运动技术按游戏的法则编成各种游戏，让学生在游戏的过程中逐渐掌握技术动作的一种教学方法。一个好的游戏安排可以使一些平时不爱动的女生对篮球产生兴趣，可以起到集中学生注意力和提高学生兴奋性的作用。采用游戏教学法有利于学生在短时间内较快地掌握篮球运动的各项技术与技能，对篮球教学工作有着良好的促进作用。首先它将篮球运动技术进行准确的讲授和简单的基础练习，然后将各种技术的练习方法按难易程度排序，编排成对抗性的游戏，让学生们在游戏的过程中轻松愉快地去逐渐熟练地掌握技术。所以，教师在备课时，不管是备教材还是备学生，都应从培养学生的学习兴趣入手，根据教学内容的不同不断地调整和改进教学方法，培养女生对篮球项目的学习兴趣，让她们在欢乐愉快的氛围中“动”起来，“玩”起来，并在动和玩中掌握知识、学会方法，获得身体、心理和社会适应能力的发展。

二、提高初中女生篮球兴趣的作用

（一）提高篮球兴趣，可以激发学生的积极性

篮球规调整后，学生能够积极参与篮球运动，提高兴趣。而兴趣是学生学习的动力，提高学生的兴趣是促进女子篮球这项运动的根本。投篮命中率是篮球比赛中学生认为最精彩的部分。面对统一标准的篮筐，较大的篮球，由于男女身高、身体素质存在着差异，使她们没有男生那样娴熟地运球、过人和较准确的投篮。对规则的严格执行，又使她们无法流畅的进行篮球比赛，从而使女子篮球失去了男子篮球的精彩和激烈。进球难度较大，学生得不到成功的体验，学习兴趣更是得不到应有的提高，从而使体育课变得枯燥无味，以至于女生对篮球敬而远之、甘当看客。只有多让学生体会到成功才能让孩子们找到自信，培养兴趣，使更多的女生参与到篮球这个项目当中，培养她们相互协作、与人合作的精神品质。

（二）提高篮球兴趣，可以全面培养学生的综合素质

篮球运动不但受到广泛青少年的喜爱，同时也是锻炼身体最有效的方法之一。篮球运动是集跑、跳、投以及力量、柔韧、速度、协调、智慧等一系列的综合性运动项目，对中学生身体健康发展非常有益。篮球规则的调整和教学方法的改变，目的就是使女生能积极参与的同时，增强其身体素质，愉悦身心。初中男生在体育课中几乎都能积极地参与各项体育锻炼，而女生则往往有种“望而生畏”的心理，消极地对待体育运动。久而久之，女生的身体得不到锻炼，身体素质也达不到要求。所以要对篮球规则调整，改变篮球教学方法使女生积极参与的同时，提高学生的心理素质和社会适应能力，培养她们不怕挫折、不怕失败的精神，懂得与人合作、与人分担，以此陶冶情操和身心得到较大的发展。

初中女生篮球教学应在“健康第一”的思想指导下，使每位学生受益。一方面，需要根据学生不同的年龄阶段、性别以及身体机能，设计出适合学生发展的规则体系。如降低适合初中女生的篮筐高度、篮球的尺寸、重量以及比赛当中的判罚尺度。另外，还可以结合女生的生理、心理特点，采用适当的教学方法，激发她们学习篮球的兴趣，这是学生由被动学习转变为主动学习的关键。同时要培养学生体育课上学习的兴趣，特别是自我激发学习的能力，在选择游戏内容时应根据不同的授课内容安排最适宜的游戏，以达到游戏在课堂中的最大效果。另一方面，可以充分发挥校园体育文化，开展女生的篮球比赛，既能提高学生的审美情趣，又能培养学生的体育意识、体育能力以及体育情感。总之，调整篮球规则、改变教学方法，可以提高初中女生参与篮球的积极性，从而促进她们的健康发展。

［参考文献］

［1］季浏等．体育教育展望[M]．上海：华东师范大学出版社，2001.

［2］体育与健康课程标准研制组编写．普通高中体育与健康课程标准（实验解读）[M]．武汉：湖北教育出版社，2004.

［3］朱万银．高中体育与健康课程新标准教师读本[M]．武汉：华中师范大学出版社，2003.

第8篇：初中篮球体育教学范文

摘 要 篮球是一项可以调动身体各方面技能的体育活动，也是初中体育教学当中的重要内容，对于提高初中生身体素质有不可替代的重要作用。本文主要分析了在初中篮球教学中运用合作教学模式的意义，并对如何开展合作教学进行了分析。

关键词 合作教学 初中篮球教学 应用

新课程改革的深入推进让合作教学这一模式在中学教学的多个科目当中得以应用推广，我们在初中篮球教学当中应用合作教学模式主要包括下面几个步骤：导入主题，示范动作，进行小组讨论，组织比赛以及交流合作，这对于激发学生的学习兴趣，锻炼同学们的身体素质，提高教学质量和效果都有重要意义。所以，我们必须重视初中篮球教学，为适应现代体育教学的发展要求，还应该将合作教学这一模式应用其中。

一、将合作教学模式运用于初中篮球教学的意义

（一）促进学生良好品质的形成

在初中篮球教学中运用合作教学模式就要求同学们之间必须互相配合，具有强烈的团队荣誉感，这对于促进同学们互帮互助等良好品质的形成和培养，改正懒惰、自我的不良习惯有重要意义，不但能够对学生今后的学习与发展有积极意义，同时对于社会整体素质的提升也有帮助。

（二）锻炼和提高初中生的身体素质

计算机互联网技术的发展和科学技术的进步让越来越多的人沉溺于网络当中，成为了宅男宅女，很少进行体育锻炼活动，而且年龄越来越小，许多初中生虽然是青少年，但整体的身体素质却偏低。篮球运动能调动人体的多个身体部位，对于增强个体的身体素质有重要作用。而在篮球教学当中运用合作教学模式对于激发学生的学习兴趣帮助较大，继而让学生多参加篮球运动，增强身体素质。

（三）激发学生积极自主的进行体育运动

寓教于乐是合作教学模式的一大优势，在初中篮球教学过程中，老师合理科学的运用合作教学模式对于发散学生思维，提高其创造性和体育运动的认知水平有重要意义，继而激发学生自主积极的进行篮球活动等体育运动，同时也能够帮助同学们更好的学习语数英等科目的学习。

二、初中@球教学运用合作教学模式策略

（一）建立健全相关评估体系

初中篮球教学中要科学合理的运用合作教学模式需要建立健全两个方面的教学评价体系：一是老师就每一个小组在完成学习目标、完成时间和质量等方面进行合理评价，以促进小组之间公平公正公开的竞争，增强小组成员的集体荣誉感，最终达到教学目的；二是结合组内成员对他人的评价对每一个小组内的成员在活动过程中的表现进行合理评价并给予适当的奖惩，达到小组和组内成员共同发展的目标。评估体系的完善和合理性更能激发学生学习篮球的兴趣，促使其积极主动的参加篮球活动，在活动中培养学生的合作精神，并针对学生个体的具体表现情况来制定针对性更强的教学方案，进行因材施教。

（二）以激励性教育为主

初中生是性格定型的重要时期，这个阶段的孩子们不论是心理思想还是身体素质都还没有成熟，所以在篮球教学活动中老师的引导非常重要。许多初中学生对于篮球的比赛规则和活动技巧等各方面都不是很了解。所以，我们在将合作教学模式运用到篮球教学活动中就要求老师多使用鼓励性的语言和行为动作来为同学们讲解相关规则，正确示范篮球技巧，对于一些领悟能力和身体素质较差的学生还应该多鼓励并制定针对性的教育方法来鼓励同学们学习篮球。此外，篮球比赛是需要多人参加的，因此篮球教学中的合作模式不仅体现在学生和学生之间的合作，师生之间也应该加强互动，比如我们既可以组织学生之间进行小组赛，也可以由老师亲自下场和同学们一起打篮球赛。

（三）提高篮球教学的高效与高质

如前文所述，受多种因素的影响，初中体育课经常被其他科目的老师所占用，这样一来老师应用在篮球教学上的时间就更少了，而且一周才有几节课，课时和课时之间的跨度非常大，所以，我们在进行篮球教学时就必须物尽其用，充分利用有限的教学时间，实现和提高篮球教学的高质与高效。使用何种教学模式对于增强学生之间、师生之间的沟通与互动有重要作用，同学们进行篮球活动的时间也更多，让更多的学生能够对篮球保持兴趣，提高教学效果。

（四）鼓励和促进学生之间的互帮互助

篮球是一项需要多人参加且相互之间合作默契才能完成的体育项目，它既需要组内成员的每一个个体都具备独立的较强的篮球技巧，同时也需要成员之间共同帮助，互相合作才能完成任务。所以，老师在篮球教学活动中应用合作教学模式就必须要强调和培养学生的这种合作互助精神。为了促进全班同学的共同进步，增强学生的合作意识，教师在分配小组活动和比赛时一定要注意把水平比较高的同时和水平较低的同学分为一组。受性格爱好等因素的影响，一些学生并不是很喜欢篮球活动，也很难融入到小组当中与其他同学进行合作，这个时候就需要老师及时合理的开导与帮助，鼓励组内成员的共同进步。

综上所述，在初中篮球教学当中运用合作教学模式，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，帮助其增强身体素质，提高体育教学质量有重要意义，因此，在初中篮球教学中笔者建议应该大力推广合作教学模式的应用。

参考文献：

第9篇：初中篮球体育教学范文

初中各年级的篮球教材分基本技术动作、简单战术配合和教学比赛（含篮球游戏）三部分。初中学生以学习掌握篮球基本技术为主，并通过教学比赛加以巩固和提高。

初中各年级篮球教材内容分布。

二、初中篮球教材的特点

初中各年级篮球教材的分布有如下特点：

1.教学时数有限，但稍有伸缩性。国家教委1987年颁布的全日制中学体育教学大纲，篮球教材初中为24-30学时，占各类教材实践部分的13.3-13.6％；而1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲篮球教材为34-40学时，约占身体锻炼教材的16.2-19.1％。

2.教材内容比较全面系统地反映了篮球运动各个主要环节的特点，而且教材内容精炼。如基本技术，包括进攻技术和防守技术两部分中仅选一些最基本的技术加以综合连接进行教学，目的是提高所学过的单个技术动作的连贯性和实用性。

3.体现了循序渐进、打好基础的原则。如基本技术的教学，各年级安排是从原地动作到行进间动作；从单个技术到综合技术；从基本技术到简单技术配合；从游戏到教学比赛等。同时还注意到中学生的年龄和兴趣特点。

三、初中各年级篮球教学要求

国家教委1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲对各年级篮球教学要求如下：

表5-1九年义务教育全日制中学初中各年级

篮球教育材分布表（共2时）

表5-2九年义务教育全日制初级中学篮

球教材内容分布表

一年级（四年制）

学会跑动中单手投篮动作，通过简化规则的比赛，提高综合运用技术能力，发展身体基本活动能力和素质；培养遵守规则、团结合作和服从裁判的良好作风，为以后进一步学习篮球技术打好基础。

二年级（四年制）、一年级（三年制）

全面复习小学已学过的教学内容，逐步提高学生控制身体重心的能力和进一步熟悉球性，把学习传接技术中的手法作为重点，适当提高手脚配合的协调性和投篮动作质量，培养学生认真学习的态度。

三年级（四年制）、二年级（三年制）

在发展学生速度、力量、灵敏、弹跳等身体素质的同时，进一步增强手控球的能力，逐步提高传接球动作的准确性和运球时变换身体重心的能力，以及手脚配合的协调性。适当安排一些对抗性练习，培养学生遵守纪律、团结协作的思想作风和勇于进取的精神。

四年级（四年制）、三年级（三年制）

继续全面发展学生身体素质，在上一年级学习的基础上，进一步提高传接球、运球、投篮动作质量和动作之间的衔接能力，初步学会个人防守中的位置选择和二三人之间的简单配合，加强战术意识。女排一定的对抗性练习和教学比赛，培养学生团结合作、勇于进取的集体荣誉感。

四、中学篮球教学法分析

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心健康发展而共同活动的方法。

（一）篮球教学方法选择的依据

教师在选择篮球教学方法时，要了解体育教学方法的特点，并从中选择适合本校学生特点和学校场地器材等具体情况的方法。一般依据是：

1.根据大纲和教学进度的安排，确定篮球教材在各次课中的主次地位。

2.考虑不同年级、年龄、性别和身体素质、技术基础的差异性。

3.必须能达到一定的活动量。

4.有利于掌握正确的篮球技术。

5.充分利用现有场地、器械与设备，充分调动学生的积极性。

（二）中学体育课的特点

1.体育课的教学任务是传授体育基本知识、基本技术和基本技能，并在此基础上全面发展学生身体素质，增强体质。在教学过程中思维活动要和机体活动相结合，而以发展机体活动能力为主。