学校一体化管理精选(九篇)

第1篇：学校一体化管理范文

关键词：教学管理；学生管理；一体化

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0019-02

教学管理和学生管理是高校教学管理工作的两大基本环节。音乐院校由于专业和教学上的特殊性，管理工作也具有相应的特殊性。如何处理好教学管理和学生管理之间的关系，探索两者的互动与融合，构建教学管理和学生管理一体化模式，使其更加适应音乐院校的教学规律、有效推动教学质量的提高，这是一个值得研究的课题。

一、教学管理与学生管理容易脱节的几个方面

目前，我国大多数高等专业音乐院校的管理模式为院、系两级管理，院级负责教学管理的部门是教务处，负责学生管理的部门是学生处，系级设置教学秘书和辅导员岗位具体落实。长期以来，教学管理和学生管理分属于两个不同的系统，工作职责也各不相同。教学管理主要针对教学计划、专业建设、教学质量、成绩管理等展开工作；学生管理主要针对学生的思想教育、党团建设、生活管理等方面展开工作。因此，在实际工作中，两者容易形成独立运行的两条线、容易出现相互脱节的情况，不利于高校管理工作的顺利开展。

1.教学管理环节沟通不及时。学生选课、教材征订、考试安排、毕业资格审查、实践教学等工作一般归属于教务处，具体落实由各系的教学秘书负责，然而在实际工作中，这些工作的组织和实施却离不开辅导员的支持，辅导员有时也担任了一些教学秘书的工作。由于学生工作干部对教学管理的相关制度和规定不熟悉、工作目标定位不明确等原因，在工作中容易出现通知不到位、落实不到位、互相推脱责任等现象，严重影响了教学工作的正常运行。教学管理人员在处理学生学籍、违纪处分、保送评优等相关工作时，由于缺乏学生工作的思维方法和经验，不能全面掌握学生的思想动态和实际情况，导致不能准确而灵活地处理问题。

2.教风与学风建设不能相互促进。在教风和学风建设上，教学管理和学生管理的分工也相对明确。一般来说，教务部门主抓教风，教学督导组针对教师的上课情况、备课、教案等进行严查，而对学生的出勤率和课堂纪律等不能给予足够的重视，认为是学工部门的工作职责。学工部门主抓学风，但是对于课堂出勤率、考试成绩、违规违纪等情况的检查结果认为没有必要与教学部门进行及时沟通和反馈。因此，教学管理和学生管理“各自为政”的局面致使管理工作产生漏洞和盲区，难以形成教风与学风建设相互促进的良性互动机制。

3.艺术实践与专业学习不协调。艺术实践是音乐院校教学工作的重要组成部分，是巩固专业知识、增强学生就业竞争力的重要途径，很多音乐院校已经把艺术实践纳入了学分体系。艺术实践活动的学分一般是由教务部门进行审查和认定，但活动的组织和开展离不开学工部门和辅导员的参与。学生工作干部一般具备较强的组织和策划能力，但由于对培养方案和教学管理等制度的不熟悉，导致有些活动未能紧密围绕人才培养目标来进行。而教学部门在对活动性质进行认定时，认为有些校园活动的专业性不强，影响了正常的教学秩序、耗费了学生的精力。双方无法达成共识，不利于教学实践活动的开展。

二、教学管理与学生管理相互协作的必要性

随着音乐院校办学规模和招生规模的不断扩大，教育质量成为人们关注的焦点，而教学管理是事关学生教育培养成败的关键所在。因此，创新管理模式、实现教学管理和学生管理一体化是新时期音乐院校管理工作的客观需要。“学生”是教学管理和学生管理共同的教育对象和服务对象，是两者最有效的结合点，培养优秀的音乐人才是两者共同的目标。因此，学生管理是教学管理的基础，而教学管理是学生管理的延伸，两者只有紧密结合，才能真正发挥音乐院校各系部的整体合力，形成优势互补的良好局面，保证管理工作的顺利开展。如果各司各职、互不干涉，学生工作游离于教学管理工作之外展开，就不能充分发挥基层管理人员和专业教师的作用与潜能。而教学工作如果脱离开学生工作，就不能很好地借助与学生近距离接触的优势来掌握学生的思想动态，不易进行专业教育与指导。教学管理和学生管理的紧密结合对教学质量的提高和高素质音乐人才的培养必将起到积极的推动作用。

三、教学管理与学生管理一体化的具体措施

1.加强部门沟通与干部交流。为了使教学管理和学生管理紧密结合、形成联动机制，首先要加强教务处与学工部两个职能部门之间的沟通与协调，对于一些“真空地带”的问题，建立具体的一体化措施和方案。其次，定期开展两支工作队伍的干部交流活动，组织交换学习各自领域的政策和工作心得，在日常的教务和学工活动中统一认识、相互协作，实现及时的信息共享。利用音乐院校学生的专业特长，在共同组织文体活动及学术活动中促进双方的沟通及合作，使教学管理人员了解学生的心理特点及学生工作的内容，使学生工作干部掌握一些人才培养方案、教学运行规律以及教学管理工作的基本内涵，这样更有利于提高各自的管理水平。

2.教风学风齐抓共管。改变教务处只抓教风、学工部只抓学风的单边行动做法，确立教风学风齐抓共管、相互促进的良好局面。首先，建立教学管理与学生管理工作例会制度。管理者应充分了解音乐院校学生的个性特点和专业特点，使德育教育与专业教育相互融合，特别是在课堂考勤、党团建设、评优评先、艺术实践等工作上教学管理与学生管理的相互通气尤为重要。其次，建立专业老师负责制、定期联系家长制等一系列制度。音乐院校一对一的专业课授课方式形成了师生之间类似于师徒的特殊关系，学生往往更愿意听取专业老师的意见。因此，在艺术类院校中专业课教师对学生的管理起着极为重要的作用。此外，辅导员应多关注学生的心理健康，定期联系重点关注学生的家长，与其沟通学生在校学习及生活情况，对于容易出现问题的学生提前给予警示。

3.发挥学生组织的协管作用。音乐院校的专业特色和教学特点与非艺术类院校有很大区别，除了课堂教学，艺术实践和校园活动种类繁多、丰富多彩，经常会举办各种类型的音乐会、演出、比赛和讲座等。让学生组织参与到管理工作中，既能缓解管理者人手不足的压力也能发挥学生的主体作用，充分体现了教学管理与学生管理的互动与融合。学生会等学生组织通常归属于学工部门，由各系辅导员管理，但教学秘书也应该为学生会竞选把关，挑选出艺术素养高、组织管理能力强的学生担任学生会干部，他们更容易走进艺术生的内心世界，进而有针对性地开展工作。除了发挥学生会组织的协管作用，还可以设置勤工俭学岗位，在学生中招聘学生助管，专门协助教学管理和学生管理工作。

在管理工作中树立教学管理和学生管理一体化的观念，紧密围绕两者的连接点――“育人”，从制度上和措施上将教学管理与学生管理等各方面工作有机结合起来，协调共管、形成整体合力，才能在人才培养和提高教学质量上达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨彦勤，辛全才，赵延风.高校教学管理与学生管理紧密相结合的探索与实践[J].文教资料，2006，（12）.

第2篇：学校一体化管理范文

关键词：高等职业;物流管理;校企一体化;校企合作

多年来，我国高职物流管理教育始终围绕就业和技能提升，不断开拓创新，锐意进取，承担着为地方经济建设提供高素质技能型物流人才的重任。

一、物流专业校企合作必要性

作为中国振兴产业，我国物流行业实现跨越式高速发展，“互联网+”、智慧物流、物联网等概念不断提出，新的工具设备、管理信息技术以及新的物流岗位不断涌现，使得企业对拥有新技能、新技术、高素养物流人才求贤若渴，对学校的教育教学提出了全方位、更高的要求。早期物流专业招生形势良好，在培养方案、师资队伍和实训实习条件等方面建设存在一定跟风和盲目性，导致学生就业时感觉与就业市场需求脱节，非对口型就业增多。然本务不修，何谈其他，这里本务就是通过校企合作实现招生就业数量和质量提升。

二、“校企一体化”合作办学目标

校企一体化是指校方和企方从学生入学到毕业全程合作，共同投入培养模式、教学内容、实习基地等方面建设，在互利双赢的基础上，最终形成办学命运共同体。校方在合作中让脱离或滞后于市场需求的人才培养模式进行“心脏移植”，并在课程建设、教学质量上有新的跨跃，在师资结构、教学管理上产生新的思路，形成开放、灵活、高就业率的办学新风貌，走差异化、特色化、兼容并包发展之路。企方可以人才抢夺大战中占据有利地形，降低人才招募过程的成本和风险，利用校方资源提高员工培训、项目攻关、管理咨询、课题研究等方面的能力，并且通过合作增加社会美誉度。

三、“校企一体化”合作办学实施条件

在实施“校企一体化”合作办学项目前，校企间合作往往会校企合作协议的来明确双方责任与义务。但是，在实施中会发现校企合作大打折扣，合作协议最后变成应付上面检查的佐证材料。出现这种情况情况的原因是，展开校企合作条件不不具备或不充分。因此，要保障校企合作体制机制长效运行，政府、行业、企业、学校都要积极参与进来，达成如下条件。

1.校企合作组织保障。当前高职院校纷纷成立理事会、委员会、董事会等组织形式。无论是哪种形式都为校企间加强沟通与合作，创新办学模式而进行的有益尝试。随着行业、企业、学校三方领导一把手参与和校企合作组织成立，可以确保校企全员统一思想支持改革，可以强力推进办学模式、培养模式创新，可以顺利通过运行机制和各项校企合作规章制度。另外，由专业带头人、骨干教师、企业能工巧匠等组成的校企合作项目组或专业教学指导委员会（以下简称教指委）等二级机构也由此快速成立、高效开展工作。

2.合作经费投入。校企一体化合作办学，需要双方投入专项经费用于启动项目和维持项目的运行。经费主要用于职教集团理事会行政办公与会务费、实训实习费、双方人员培训费，双方师资授课费、实习基地教学设备购置费等方面。然而经费投入方面校企都缺乏积极性，双方都不愿意将钱投入到对方身上，因为回报周期长，结果难以预料的，而且是一笔不小的负担。因此，校企双方合作更强调眼前的利益。改变这一现状的关键是合作伙伴的选择得当，互利互惠观念统一，共同着眼于长期发展。3.企业主动全程参与。企业全程参与是指，企业从招生到就业整个过程与学校共同进行计划、组织、实施、协调、监督、控制。学生在学校和企业现场往返，工学交替，企业与学校形成的双主体共同参与办学项目管理，严格把握校企二地教学质量关。我国近些年的人才供应比例旺盛，企业招聘难度不大，再加上有些企业担心合作会影响企业生产效益和承担不必要的安全风险，导致企业参与的主动性普遍不高。在这样的情况下，需要校方主动贴近行业，以行业协会为纽带，加强与企业接触，培养互信基础和感情基础。4.政府重视与支持。高职“校企一体化”合作体制机制建设需要完善法律与政策环境。政府在这一方面应发挥引导作用。政府部门虽然一系列红头文件为校企合作营造有利氛围，但企业在无实际利好之前无动于衷，对校企合作持消极态度。政府可以借鉴德国等职教发达国家经验，与时俱进推进校企合作有关的法律和政策制定和落地，对参与合作的企业减免税收，并给学校合作办学项目上给予一定经费支持。

四、“校企一体化”合作具体措施

江西财经职业学院为首批国家高职骨干院校，笔者以该校重点专业物流管理为样本，提出高职物流专业校企合作的具体措施。

1.成立职教集团，形成合作办学宏观管理层理事会和实际操作层教指委二级管理结构。行业、学校与企业三方搭建的教指委，共同拟定或完善培养模式与方案等一系列教学文件（如图1）。三方联动，发挥各自优势，将教育教学与就业紧密衔接起来，使校方办学有的放矢，学生职业生涯清晰，学习目标明确，企方也可在参与中，提出自己的诉求，并获得观察和考察人才的机会。

2.依据“方案共定、师资共享、基地共建、人才共育、效果共评、就业共担”的“六共”原则，校企创办订单班或定向班。订单班和定向班成立前，校企另外单独签署相关协议，协议中责权利要明确（参见表1），为企方、校方、学生三方提供法律保障。围绕合作项目，双方在资金、师资、设备、项目、文化等资源上得以充分交流。校方减少本位主义，多从企业角度出发，在土地、设施设备、人员上给予倾斜政策，使企方能够分享更多的合作利益。另外学校还在员工培训、技术服务、管理咨询、课题研究等方面为订单企业排忧解难，真正让企业感受到“利益均沾”，而不是只有投入而看不到近期回报。

3.企业全过程全方位参与，真正成为办学主体之一。首先，学生入学后随即可与企业发生接触，校企合作班的学生面试选拔。在第一学期教学计划安排学生入企参观和专家校园讲座活动，将企业工作环境和企业文化理念渗透至学生骨髓，将企业的价值观念、企业精神、道德规范等逐渐融入到班级文化。由不同类型班级文化共同催生出多姿多彩的校园文化；其次，在学习阶段，运行“课堂企业”、“企业课堂”两种校企合作模式。与企业共建实训室，将实际企业工作实景实时引入到理实一体化课堂，由课本到模仿再到融合，将传统校内实训室升级为“课堂企业”。校方在教室里添置大型电视墙、音频视频采集器、多媒体播放系统，企业在自己的工作现场安装摄像头，音频通讯设备，双方共建一条光纤专线，实现双方远程教学互动，互动教学计划双方共同制定，企方教师安照校企合作开发的理实一体化教材在生产现场直接开展专业教学，学生可以打断教师提出合理化建议和质疑，企方教师现场解答。在签署保密协议前提下，合作企业提供物流企业业务运营实时数据，以便于校方用于教学与科研使用。此外，在企业共建教学场所，定期安排学生长达4周的教学顶岗实习，将课堂搬进企业，深度开展“企业课堂”合作。企业讲堂教学、企业现场教学和辅导等工作是以企业教师为主、校方驻企教师为辅。根据企业人才需求的市场变化，及时磋商调整课程设置、招生数量及弹性教学时间安排，并报教指委审批；最后，围绕校企共同确立的专业培养目标，专业教指委对物流人才培养过程进行全程质量监控，监控手段多种多样。开学前，检查教师教学准备，课件、教案、大纲和进度计划等是否准备妥当；学期中，学生期中学情分析和教学检查；学期末，进行试卷分析和实训技能提升评估；毕业后，展开就业评估和企业用人调查，为下一步调整人才培养方案提供依据。逐渐将教学质量，为企业提供质量稳定、符合企业需求的毕业生。校方和企业可进一步确立、完善、优化与运行质量评价体系和流程，使物流管理专业成为社会认可的品牌专业。

4.师资交换聘用和培养，实现师资队伍优势互补。企业聘请专业资深教师担当顾问，对企业骨干进行最前沿新理论新技术的专题培训；同时学校聘请企业能工巧匠到校承担专业班级的实训课程，并帮助年轻老师提高动手实操能力。双方双方人员在对方单位工作期间，要严格遵守对方的规章制度，服从对方的管理。校企相互考核评价彼此员工工作表现，表现好坏将直接影响企业人员升职加薪，校方人员职称评定。校企双方师资定期组织交流，每次会议围绕一个主题展开，建立合理的沟通与合作机制，双方可以合作完成共享课开发、教学资源库积累、教材编写、课题研究、技术攻关、社会服务等项目，双方师资在沟通与合作中得到锤炼，能力不断提升。

五、结语

江西财经职业学院物流管理专业在校企一体化合作办学中尝到了甜头，形成了较稳定的校企合作框架与运行机制，就业质量稳步上升，专业各方面建设都上了一个台阶，形成具备财经特色地域特征的人才培养新模式。然而，校企合作过程控制、组织长效运行等领域有待今后进一步探讨和研究。总而言之，为了实现与就业市场无缝对接，物流管理专业必须全力实施校企合作办学，通过“五借”（即借人、借地、借脑、借机、借势）不断取得新成效，使物流管理专业校企合作从量变到质变的华丽升级，并紧跟本地区物流发展趋势，开拓一条更为适应地方经济发展需求的办学新途径。

作者:陶晶 单位:江西省九江市江西财经职业学院

参考文献：

[1]魏慧敏,闫志利.订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J].职业技术教育.2011,(20)

第3篇：学校一体化管理范文

【关键词】教学档案 教研室 管理体系 一体化

引 言

教学档案是指在教学、科研以及教学管理等工作中直接形成的、具有保存价值的各种形式的文件资料。它全面地反映了高校教学管理、教学实践和教学研究等工作的全貌，是衡量学校教育质量和管理水平的重要标志，也是学校教学评估的重要内容之一。教研室作为学校教学与科研的基层组织，其教学档案是反映教学思想、教学管理与实践、教学改革与研究等教学相关活动的第一手资料，具有独特的地位和作用。随着高等教育改革的不断深入，以及国家和各级政府对教学质量评估工作的重视，各高校对基层教研室档案的建设也越来越重视。但是，由于历史遗留和时展的原因，高校专业教研室层次的教学档案建设存在一些共性的问题，严重制约了其效用的发挥。为了进一步规范教研室教学档案管理工作，充分发挥教学档案在教学管理、教学改革与建设中的作用，必须在全面分析问题成因的基础上，制订和完善相应的管理措施，建立起比较完备的教学档案管理体系，也为正在实施的专业课一体化教学提供重要的保障。

教学档案存在的主要问题

从笔者调研的情况来看，高校教研室档案在建设方法、建设内容、管理制度和效用发挥方面均存在许多亟需解决的问题。

1.教研室档案管理人员的专业素质有待于进一步提高，教学档案的建设方法有待于进一步改进

教研室作为学校最基本的教学单位，一般并没有专职的档案管理人员，所有的档案建设和管理工作均是由没有经过专业培训的普通教员承担。因此，在档案建设和管理的具体工作中，往往在材料收集、分类编目、保管维护等方面存在着随机性、非科学性、非专业化的特征。另一方面，很多教研室虽然平时开展了大量的工作，但由于没有一个明确的教学档案建设方案，许多经验没有总结提炼，许多资料没有以妥善的形式进行分类管理，时间久了，很多重要的资料遗失，许多好的经验没有得到传承和推广；同时，由于缺乏专业的管理、分类编目以及专人管理，在需要资料时，往往难以找到，从而使教学档案的利用功能大打折扣。

2.教学档案的内容不齐全，不规范

由于教研室档案管理普遍起步较晚，制度不够健全，档案建设的内容不明确，造成一些归档材料无章可循，从而导致档案材料内容不齐全，缺乏规范性和整体性。

3.教学档案的管理制度不够健全，管理方法和管理手段比较落后

首先，多数教研室的教学档案是教员兼职管理，教员既承担着艰巨的教学任务，又有科研的压力，能够用在档案管理上的时间非常少，加上教研室一般没有明确的档案管理制度，从而造成档案的管理比较混乱。其次，多数教研室的档案管理还采用比较原始的手工操作方法，主要以纸质的形式进行档案的收集和归档，还未将比较先进的数字化技术引入到档案管理中，严重影响了档案管理的效率。此外，一些领导对档案管理存在误区，对档案工作的重视不够，资金投入不到位，也是造成档案管理比较落后的原因。

4.教学档案的利用率比较低，服务教学的功能没有得到充分发挥

在实际的工作中，档案管理人员更加注重档案的完整性，以档案的完好保存作为终极目标。因此，他们特别注重保护档案不受损坏，对合理利用档案考虑得较少。这也就造成了档案借阅比较困难，甚至一般人员根本无法借阅。据统计，高校档案的利用率一般在20%以下。

为了进一步规范教研室的教学档案管理，充分发挥其在教学管理、教学改革、教学研究和学科评估等各项工作中的作用，逐步实现教学档案管理的规范化、标准化，笔者结合自己的工作实际和体会，从教研室教学档案建立的方法、教学档案应涵盖的内容、教学档案的管理制度和教学档案利用价值最大化的途径等几个方面进行探讨，希望能够为建立起比较完备的教研室教学档案管理体系提供一些有益的建议。

教学档案管理体系建设的若干问题

1.教学档案建立的方法与途径

由于教学档案建设工作量非常大、过程繁杂，要确保教研室教学档案的真实性、完整性和准确性，就必须寻找行之有效的建设方法。根据笔者多年从事教学管理的经验体会，我们认为应采用以下措施，以保证教研室教学档案建设的标准化和规范化。（1）强化全体教员的档案意识，全员建档。由于教研室没有必要也不可能设立专职的档案管理人员，这就要求在档案建设的过程中充分调动全体人员的积极性。教研室要把档案建设列入教研室工作计划，员思想，让教员认识到教学档案的收集、整理、保存和利用是教学工作的重要组成部分，是每个教员的义务。（2）结合教研室的实际，制订合理的规章制度，使得教学档案的收集、整理、保存和归档有章可循。有条件的可以建立专门的档案室对教学档案进行保存。（3）坚持档案材料的及时归档，确保教学档案的实时更新。设立时间节点制度，每周由值班员负责收集整理各位教师本周内的工作，交档案员分类保存。

2.教学档案的建设内容

为了最大限度地符合教学规律和教学管理的需要，在调研一些高校做法的基础上，我们认为教研室教学档案的内容应该主要包括：①综合性文件；②师资培养；③专业与课程建设；④教学条件与利用情况；⑤教学管理和质量资料；⑥特色类材料。同时，为了保证教学档案的完整性、准确性、系统性和连续性，还应该配备教学档案的相关目录和保存时间。

3.教学档案的管理制度

为了更好地发挥教研室教学档案的作用，就必须从档案建设的观念、管理措施和管理制度等方面加强建设。事实上，完善教研室的档案管理制度，加强教研室的教学档案管理，是高校的重要基础建设之一，也是加强高校管理、深化教学改革的重要体现。笔者在调研院系有关档案管理的规章制度的基础上，结合教研室的实际情况，认为应从以下几个方面加强教研室的教学档案管理：（1）建立教学档案管理责任人制度。根据教研室的实际情况，教研室主任应为教研室教学档案的责任人，同时明确一名教员担任兼职档案员，负责做好以下各个方面的工作。一是做好本教研室教学文件材料的收集工作；二是将收集的材料定期组卷装订，进行规范化和标准化处理；三是做好平时的保管工作，对教员借用档案材料作好登记，并注意按时催缴归还。（2）实行教学档案定期检查制度，形成规范教学档案管理的长效机制。教研室每学期对现有的档案材料进行一次集中整理、分类归档，然后由系和学校组织两个层面的专项检查，提出整改意见，教研室按照意见进行整改，做到“以检促建，以检促改，检建结合，重在建设”。（3）实行档案员定期培训制度，不断提高档案管理人员的业务素质。由于教研室没有专门的档案管理员，档案的收集和管理方面往往存在非专业性、非科学性的特征。因此，档案管理员要不断提高自身的业务素质和管理水平，不断学习与现代档案管理相关的理论、技术和方法，以提高教学档案的利用价值。另外，高校教研室教学档案有其自身的特点，档案管理员要解放思想、更新观念，不断寻求高校教学档案与一般档案的异同，同时针对这种特点寻求适合教研室档案管理的新方法和途径。

4.教学档案的作用最大化途径

建立教学档案的目的是充分利用教学档案，为各类教学活动服务，提高教学水平。教学档案利用程度的高低，关键在于能否制订一套合适的方案，便于教学档案的查阅使用。笔者认为，在实际工作中应采取以下措施，以发挥档案资源的应有价值。一是要提高教学档案建设的信息化水平。随着现代科技的发展，档案建设也要与时俱进，充分发挥现代科学技术的作用。在重视传统纸质档案的同时，逐步加强电子档案的建设，实现档案管理的现代化、科学化和网络化。二是要在档案管理中，充分体现“以人为本”的思想。在不破坏档案的保密性和完整性的同时，对尽可能多的人员进行开放。同时要根据不同人员的具体需求，制订有针对性的开发计划以及查阅、借阅相关制度，提高借阅人的利用效率。三是档案管理人员要“走出去”，及时有效地利用反馈信息。分析借阅人的反馈信息并加以整改，是提高档案利用价值的有效手段。因此，档案员要及时主动地了解教学档案的使用效果，对反馈回来的信息进行分析研究，及时发现存在的不足并加以改进。

结 语

总之，建立教研室的教学档案一体化管理体系，目的是为了使教学档案更加全面、及时、准确地反映各项教学活动，更好地为教学科研服务，为提高人才培养质量服务。为此，必须不断创造性地发展教学档案管理体系，使之成为一种与时俱进的力量，在服务教学的过程中不断焕发出新的活力。

参考文献：

[1]李伟. 关于实现高校教学档案利用价值最大化的几点思考[J]. 河套大学学报，2011，8（3）：97-100.

[2]朱爱琴. 高校档案资源管理现状分析与应对策略[J]. 档案管理， 2012，194：93.

[3]陈一红. 对做好高校教学档案管理工作的思考[J]. 通化师范学院学报， 2011，32（10）：108-110.

[4]周璇. 如何做好教学档案工作[J]. 陕西档案， 2011，（4）： 31.

第4篇：学校一体化管理范文

关键词：高职院校；一体化实训室；建设与管理

Construction and management of the "teaching-learn -do" integrated care and training room in vocational colleges

Ma Jinping

Guangzhou medical college， Guangzhou， 510925， China

Abstract： The training room is an important place for the Vocational College to carry out practice of teaching and professional skills training. It plays an important role in the practice of teaching. It constructs a multifunctional training room including multimedia teaching， demonstration teaching and practical training， which is imitating the hospital’s ward in the environment， location， overall arrangement and device configuration. This room is not only conducive to carry out the teaching innovation of "teaching-learn-do" integrated mode， but also conducive to the seamless connection between the practice training of teaching and clinical work. What’s more， opening training room can enhance students’ comprehensive skills.

Key words： vocational colleges； integrated training room； construction and management

为贯彻落实《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教[2006]16号）文件精神，切实提高学生的职业能力和职业素质，培养“实用型”高技能护理人才，近年来我院基础护理技术课程实施“教学做”一体化教学改革。“教学做”一体化就是将教学场所直接设在实训室，师生边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能培养的一种教学模式[1]。实训室是“教学做”一体化模式实施的基础场所，教学改革的首要任务就是建设一个理实一体化的护理实训室，因此，我们按“教学做”一体化的教学要求进行基础护理实训室的建设，取得较好成效。

1 一体化护理实训室建设的重要性和要求

1.1 一体化护理实训室建设的重要性

实训室是高职院校开展实践教学和专业技能训练的重要场所，在实践教学中占有重要地位。“教学做”一体化教学模式的核心是教学过程的实践性，它要求针对每一个教学内容和工作任务设计教学实践环节，保证每一个实践内容都能进行实验实训，使学生通过实践消化知识、训练技能、形成能力，让学生在实践中形成职业思想和职业道德[2]。因此，一体化实训室建设和管理就显得十分重要，它的建设水平和教学服务能力对提高教学质量起到重要作用。一体化实训室为“教学做”一体化创设了条件，为岗位技能培训搭建了平台。

1.2 一体化护理实训室建设的要求

护理实训室建设的原则是以培养学生职业能力为主线，体现“教学做”一体化的职业教育理念，建设一个贴近临床，设置布局仿真医院病区环境，采用全真实训设备，实训项目、流程的设置都与实际工作过程一致的一体化实训室。一体化教学模式的理论和实践均在实训室完成，要求教学场所必须具备既能满足理论教学，又能满足实训教学的设备和条件。

2 一体化护理实训室建设和管理情况

2.1 一体化护理实训室建设

2.1.1 实训环境建设

近年来我院投入800多万元改造和扩建护理实训室，建成2个高度仿真的模拟病区，面积达800多平方米，可容纳2个实训小组共60～70人同时上实训课。实训室分为两个教学区域，一个用于理论教学和示教的多功能示教室，另一个用于实训的模拟病区，集多媒体教学、示教与反示教、课内外实训、同步录像等多功能于一体。模拟病区布局按医院病区模式设计，目的是让学生身临其境，尽快进入护士角色。设有护士站、模拟病房、重症监护病房、治疗室、准备室、库房、卫生间等。护士站设有计算机、医疗文件柜及各种医疗文件记录单、病历架、电子病区一览表（具备呼叫及对话装置）。模拟病房配备医院病房标准用物，设有中心吸氧、中心吸引和呼叫装置，共有50个病床。每个模拟病区还有1个多媒体示教室和1间无菌操作、输液练习室。

2.1.2 实训设备建设

购置了大批先进、并与医院实际匹配的仪器设备，如全自动洗胃机、中心供氧及吸引装置、吸痰机、注射泵、输液泵、心电监护器、心电图机、超声波雾化器、氧气雾化品、床上洗头盘、心肺复苏以及各种操作练习模型等。为减少学生练习各种注射时引起损伤，我们购买了大批静脉注射模型、臀部肌肉注射对比模型、皮内注射模型、皮下注射模型等，让学生在这些注射模型上练习熟练后，再相互做真人注射练习。还配用一次性消耗用品如导尿包、灌肠器、口腔护理包、各种注射器、留置针、胃管、吸氧管、吸痰管等，医院用什么我们就配备什么用于操作实训。这样学生就能使用全真或仿真的仪器设备进行各项技能训练，提高训练效果，使实训练习与临床工作实现“零距离”。

2.2 一体化护理实训室管理

2.2.1 安全管理

制定实训室用水用电安全制度和安全防范措施，实行实训指导教师和学生双重管理制度，加强安全监督检查。实训指导教师负责白天安全监督检查，课外时间则由学生自我管理，培养学生骨干，轮换值班，每天晚上实训练习后检查有无关好门窗，是否关闭风扇、灯、水龙头，设备是否断电等，保证实训室的安全使用。

2.2.2 物品管理

制定实验仪器设备和教学物品保管制度。实训室物品种类繁多，有固定资产、一般资产和消耗性实训用物等。固定资产和一般资产全部登记在册，做到每件物品有专人负责管理，并定期进行资产核查，定期进行仪器设备的保养、检测和维修，确保仪器设备完好率。在每学期末，根据下学期实训课时计划和班级人数，制定消耗性实训用物采购计划，交教务部门审核，上报学院采购。

2.2.3 实训室开放管理

实训室开放时间为周一至周五16时至21时、双休日全天。开放方式是以小组（5～6人）为单位，将床位和实训用物分到各个小组，由小组长统一安排和管理，学生每人每天轮流到实训室练习1小时。开放练习以学生自主练习为主，同学间相互观摩练习，相互评价纠正，对一些共性问题由组长记录，第二天报告任课教师进行集体解答指导；教研室每周安排1～2个下午与技能考核前派教师进行现场指导。同时，学生在每项操作实训2～3周后，按统一的操作评分标准进行自我考核、小组长考核、教师抽查考核，做到每项操作人人达标。

3 一体化护理实训室运行效果

3.1 实训场地实景化，有利于实训教学与临床工作无缝对接

模拟病区的环境、场地、布局以及设备配置都是仿照医院病区进行建设，达到场地实景化、技能标准化、装备现代化的要求。基础护理的全部实训项目都在模拟病区进行实训，方法和步骤是：每项操作示教后，学生根据教师给出的案例情景，2人1组相互扮演护士和病人角色，操作的场景、步骤与护理岗位工作过程一致：首先到护士站查看、核对医嘱到病房评估病情，告之相关事项，做好操作前解释到准备室准备操作用物或到治疗室配药（口服药和各种注射操作）到病房操作操作后整理用物，物品归位，垃圾按医疗废物分类处理最后回到护士站进行医嘱签名、记录。实训用物也是使用与医院实际匹配的仪器设备，如吸氧操作用床边中心供氧装置和一次性氧管；吸痰操作用床边负压吸引装置或吸痰机；特殊药物注射或抢救时用注射泵和输液泵；雾化吸入操作用超声波雾化器或氧气雾化器等。一次性消耗用品也依照医院配备用于操作实训，让学生每次实训课都置身于仿真环境，使用全真仪器设备，犹如在医院病房、以护士角色进行各项操作及对各类患者进行护理，提高学生动手能力和岗位适应能力，实现实训教学与临床工作的无缝对接。

3.2 实训室集多媒体教学、示教、实训于一体，有利于一体化教学改革的实施

建成的实训室分多功能示教室和模拟病区2个教学区域，集多媒体教学、示教与反示教、课内外实训、同步录像等多功能于一体，既能满足理论教学，又能满足实训教学的需要。因此，我们将基础护理技术大部内容直接在实训室上课，将理论和实践教学融为一体，师生边教、边学、边做，理论和实践交替进行。例如在学习“体温的观察与护理技术”时，发给学生每人1支体温计，教师带领学生完成以下的学习任务：认识体温计构造测量体温（3种方法）检视体温计判断测量结果异常体温护理体温计的清洁、消毒和检查方法。使学生的理论知识学习与实际技能的训练紧密结合，真正做到知行合一，激发了护生的学习兴趣，同时提高了学习效率[3]。

3.3 通过全方位开放实训室提升学生综合技能

由于实训课时少，学生实训课上的练习时间有限，为让学生尽快消化课堂上学习的新知识、新技术，我院全方位开放护理实训室，让学生利用课余时间，根据自己情况，对未熟练掌握的实训项目进行练习，以达到对各项操作充分掌握和灵活运用。开放练习时学生自主管理用物，自主练习，自我评价考核，这样充分调动了学生的主观能动性，消除了学生对教师的依赖心理，培养了她们的团队合作与勤奋钻研精神，让学生在实训中学会了思考及解决问题，独立完成操作，使学生的动手能力、临床思维能力得到不断提高。开放实训室既能充分利用实训室的有限资源，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性[4]，还能提高学生的操作技能和综合素质。近年来我院护理专业学生在实习期间得到医院的一致好评，带教教师评价我院实习生在动手能力、综合处理问题和沟通能力上优于其他学校；我院护理专业毕业生参加全国护士执业资格考试通过率连续3年达100%。

参考文献

[1] 赖颖真.“教学做一体化”教学模式在高职口腔正畸学教学中的实施[J].卫生职业教育，2011，29（9）：46-47.

[2] 李发荣，赵鹏.论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用[J].教育与教育研究，2011，25（4）：97-99.

第5篇：学校一体化管理范文

[关键词] 高校；信息化；管理体制；革新

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 081

[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）17- 0132- 03

1 高校信息化管理体制革新的必要性

当今时代，是一个处处都离不开信息技术的时代，无论是生活还是工作，其信息化程度越来越高。信息技术在高校管理中的应用，不仅使得管理者从繁重的劳动中解脱出来，而且实现了新时代教育的变革，使得我国教育事业管理更为到位，培养人才的目标更为明确，培养手段更为合理。不难看出，高校信息化管理为高校教育事业发展做出了极大的贡献。然而，我国的高校信息化管理体制中还存在诸多问题和漏洞，一些管理方式方法还存在很多薄弱的环节，成为阻碍我国高校信息化管理体制建设的重要障碍。因此，我们有必要对高校信息化管理体制进行全方位的了解，从而实现信息化管理体制的革新。

1.1 高校信息化管理体制的理论意义

高校信息化管理体制的革新，能够将高校信息化提高到直接关系到高校教育事业未来发展的高度，在高校教育管理中，信息化对其影响越来越深远，而高校教育的管理是否到位，又直接关系到其未来发展的成功与否，因此，高校信息化管理体制的革新，能够使高校管理更为系统化。同时，高校信息化管理体制的革新，能够使高校管理工作形成一个完整的体系，更有利于掌握高校管理的规律，更方便地将高校中的学生、教职工联系在一起，完善各个环节之间的配合，为高校的正常运转提供更为有力的保障。完善高校信息化管理体制，能够使高校管理信息化从理论向实践转变，为高校教育事业发挥切实的作用。

1.2 高校信息化管理体制的现实意义

高校教育的最终目的，就是培养具有一定实践能力和创新能力的人才，而高校信息化管理体制的革新，则是为高校教育的这一目的提供了最直接的动力。通过信息化管理，能够将教育观念从原本的古板陈旧变为新颖灵活，能够更大程度地调动教职工的工作积极性以及学生的学习动力，使高校教育中的每一个人、每个部门都能够最大程度地发挥自己的作用，共同推动高校教育事业的发展，从某种意义上来讲，信息化管理体制也促进了高校教育的整体化，能够更为容易地弥补高校管理中的不足之处。而随着教育事业的发展，管理工作中也会不断地有新的问题浮现出来，而高校信息化管理体制革新，则能够针对这一系列的问题采取相应的对策，从而完善高校教育的管理。

1.3 高校信息化管理体制在高等教育中的重要地位

高校管理的信息化是促进高校教育信息化的强大动力。当今时代是信息时代，信息化的管理，使得高校教育能够更加贴近生活、贴近实际，使高校教育每一个环节都实现信息化，这不但更符合教育理念的要求，也是信息时代教育事业发展的方向。高校管理的信息化，能够使其不再受到地区、时间等限制，在管理方面更为便捷，同时，高校教育中的信息传递更快、更准确，存在的问题得以及时反馈与解决，更利于高层管理者将制定的教育政策传达给教职工，同时也能够获取更多的意见和建议，从而针对高校教育中的实际情况，完善高校教育管理。

1.4 高校信息化管理体制促进教育目的的实现

对于教育事业来说，学生们要想获得更大的能力和更多的知识，主要还是依靠在学校中的学习，而要想让学生在校期间学到更多实用的知识，主要取决于高校教育管理工作，现如今，绝大多数的高校为了增强教学实力，都会引进一些先进的技术与设备，信息技术的引进与应用，增强了高校管理的作用，提高了管理效率，带来了高校教育管理的变革，而新时代高校信息化的管理，改变了以往陈旧落后的教育观念，转变了教育方式，让高校中的资源能够得到更为充分的利用，人员配置得以优化，知识的传递与能力的培养效果更为显著，可见，高校信息化管理体制对于实现高等教育的目的有着重要的作用。

2 目前高校信息化管理体制的现状

2.1 高校信息化管理体制整体状况

高校教育信息化的实现，是教育事业发展中的一大变革，高校通过实施信息化管理，逐渐实现了师生身份认证、教学办公自动化、信息化教务管理等，使得高校教育服务更为全面，也更为人性化，高校信息化管理体制建立的基础越来越坚实。随着信息网络的进一步发展，各大高校逐渐建立了数据库、数字图书馆、在线教育等各种信息化的教学系统，而管理工作也由原来的主要依靠人力转向依靠信息技术。进入21世纪以来，信息化管理在高校教育中发挥的作用愈加明显，信息化管理覆盖的范围更加广泛，信息化的管理与服务已经成为高校教育中密不可分的一部分，然而高校信息化管理体制并不是完美的，依旧存在一些影响其运行的障碍，需要通过进一步的革新来对其进行完善。

2.2 高校信息化管理存在的问题

（1）高校信息化管理依旧停留在注重信息技术应用的层面上，高校中与信息化相关的工作基本上都是信息设备与网络建设、系统设计以及对于其硬件设备的保养、维护等，却难以将学校的教育工作与先进的信息技术相结合，对高校教育做出正确的指导。这也是我国的教育事业难以培养出更多具有长远目光的创新型人才的原因之一。（2）目前我国高校的信息化管理工作主要取决于高层管理人员，管理人员的权力过于集中，高校信息化管理体制的建设几乎完全取决于管理人员的意向，而基层教职工和学生的意愿难以表达，管理人员不能及时了解到当前教育工作中需要信息技术如何来支持，这也就导致了管理人员在信息化管理体制建设中的决策可能会出现偏差。这两个方面的问题也就导致了我国高校信息化管理体制难以顺利运行，因此信息化管理体制必须进行革新，才能使其运作更为流畅，在高校教育事业中发挥更为强劲的推动作用。

3 我国高校信息化管理体制的主要内容

高校的信息化管理体制是一个复杂的系统，是由很多具有独立功能的小模块组成的，这些模块之间既具有一定的独立性，也具有一定的关联性，它们之间相互作用，共同组成了高校信息化管理体制。其中高校信息化管理体制建设主要有以下内容。

3.1 建设以人为本的管理机制

目前，以人为本的概念在管理体制中越来越受到重视，建设以人为本的管理体制不仅能够改进高校的管理，而且可以进一步体现学校的人文关怀。因此在进行高校信息化管理体制革新的建设过程中，首先需要做到的就是体现人文关怀，主要包括以下几个方面：第一，在高校的一些宣传栏或者其他地方，张贴一些体现人文关怀的帖子，让教师和学生能够受到感染，加强对以人为本管理体制的重视；第二，学校的管理层应该重视学校人文关怀的培养，通过制定一些制度和措施，提高管理层对以人为本管理原则的重视程度，避免生硬的管理体制改革方式。

3.2 实现高校信息管理流程的优化

最初我们觉得实现信息化管理的目的，就是为了能够使管理者避免繁重的劳动，能够利用信息技术来对日常的工作内容进行管理，使得一些数据的计算、管理、整理和制表都能够利用计算机自动进行，所以我们需要实现管理流程的优化，主要包括两方面的内容：第一，实现执行层面的优化，让计算机代替原来的人力劳动，将一些复杂的计算和重复性的工作能够让计算机进行操作，不仅使得管理者从繁重的劳动中解脱出来，同时也可以减少差错率；第二，实现结构层面的优化，在进行信息化管理体制革新的进程中，需要逐步建立扁平化的组织结构，使得被管理的各个部分之间的关系更加清楚，让数字化进一步落实到一些资源的管理中，同时能够建立一套综合性的管理系统，用来实现对众多资源的统一管理。

3.3 延伸高校信息管理的职能

目前在我国各大高校进行信息化建设不仅是一种趋势，而且更加有利于我国高校对各项资源进行信息化管理，能够进一步提高高校管理的效率，而各大高校作为信息化管理体制革新的主要试点，应该起到带头作用，因此信息管理的职能不能仅仅局限在某几个方面，而是应该延伸信息化管理的职能，例如：大学的教育不仅可以在教室里进行授课，而且可以利用信息化实现远程教育，让学生听课不再局限于制定的时间和空间；另外，大学的职责不仅仅限于教书育人，而应该为学生提供更多的信息，例如：就业信息和未来的职业需求等，从而能够给学生提供一个信息共享的平台。利用信息化延伸高校信息管理的职能，从而能够更好地为学生服务。

3.4 建立资源和信息共享的数据库

对于我国高校信息化管理体制的改革来讲，建立资源和信息共享的数据库是改革的一项重要内容，同时也是我国信息化建设的重要内容，高校作为信息化建设的重要基地，需要起到一定的模范带头作用。建立资源和信息共享的数据库主要包括以下内容：第一，建立信息化的学生管理系统，该系统可以让教师和学生以及管理者使用，能够及时有效地处理一些与学生信息相关的工作，从而提高管理的效率；第二，建立图书馆信息管理系统，能够让学生和教师非常方便地进行图书的查阅，可以足不出户就订阅一些电子读物，同时还可以对图书馆的服务进行评价；第三，建立学生就业信息管理系统，高校是为社会培养高素质人才的地方，因此学生的就业问题也是高校管理的重要内容，建立学生就业信息管理系统，能够让企业挑选适合的人才，同时学生也能够找到自己满意的工作，从而真正提高学生的就业率和就业水平。

4 建立我国高校信息化管理体制的对策

通过以上的分析和论述可知，我国高校信息化管理体制的建设非常重要，不仅能够改变我国高校信息化管理体制落后的现状，而且能够进一步提高我国高校的服务能力，所以我国高校信息化管理体制革新势在必行，我们可以从以下几个方面入手。

4.1 提高对高校信息化管理体制革新的重视

要进行高校信息化管理体制的革新，首先要认识到高校信息化管理体制革新的重要性，这样才能真正树立起对管理体制革新的信心，在遇到困难时不会轻易放弃，才能勇于克服困难前进。为了提高对高校信息化管理体制改革的重视程度，我们需要做到以下几点：第一，充分认识到高校信息化管理体制改革的优势所在，并让相关的管理层和执行人员认识到这些优势，这样才能在管理体制革新的过程中起到一定的推动作用；第二，加大对管理体制革新优势的宣传程度，使得全校的师生都能够认识到革新的重要意义，从而尽自己所能配合管理体制革新的工作，或者在管理体制的革新过程中提出宝贵的意见；第三，提高对高校管理体制革新每个环节的重视程度，我们经常说“细节决定成败”，所以在体制革新的过程中，我们要对一些细小的地方进行关注，避免犯一些小的错误，以免影响管理体制全局的建设。

4.2 明确信息化管理在高校管理体系中的位置

高校的信息化管理不仅仅是建立一个高校的信息化管理系统那么简单，而是需要利用信息技术，建立起一个更好地为师生进行服务的系统，不仅仅包括硬件和软件设施方面的提高，而且是需要管理体制的革新，因此我们需要改变以前的信息化管理方式，使得管理系统和其他信息化技术不再是被动地为管理者服务，而是作为管理体制的一部分，从而发挥其在管理工作中的主动性，为此需要我们做到以下几点：第一，信息化管理体制的革新必须与高校的培养目标和培养体系相一致，这样才能保证大学的办学特色不会改变，从而能够通过信息技术促进高校的进一步发展；第二，信息化管理体制的革新需要与本校的实际情况相结合，虽然目前许多国内高校在信息化管理体系革新的过程中取得了一定的成效，但是他们的经验不能直接拿来使用，需要结合本校的实际情况，选择最适合学校自身的革新方式和革新内容。

4.3 明确信息化管理的职责与权力

在我国高校信息化管理体制革新的过程中，革新内容的界定是一项非常复杂的工作，因为对于一些非定量化的内容来讲，很难对其进行有效的界定，但是在高校的管理体制革新的过程中，必须明确信息化管理的职责与权力，才能更好地发挥信息化管理在高校管理工作中的重要作用，从而能够更好地为学校的师生提供服务，目前高校信息化管理的职责与权力主要包括以下几个方面：第一，通过对高校信息资源的整合，充分发挥信息资源的重要作用，从而能够在学校的管理工作中作出对学校最有利的决策，更好地提高高校的管理工作效率；第二，通过对信息资源进行不断的分析，推测高校未来的发展趋势，从而能够提前制定高校未来发展战略；第三，充分发挥信息化管理的职能与作用，形成统一的、整体性的高校管理平台。

4.4 提高信息化管理者的素质

人才资源建设是信息化管理体制革新的重要内容，随着科学技术水平的不断提高，对信息化管理者素质的要求也有所提高，因此需要我们重点选择一批具有杰出才能的信息化管理者。在选择的过程中需要注意以下几个方面：第一，具有杰出的管理才能，信息化管理归根结底也是管理工作的一部分，所以管理者的管理才能是必不可少的，但是信息化管理与传统的管理又存在一定的不同，所以需要管理者掌握更多的才能；第二，要具有一定的学习能力，目前科学技术的更新速度非常快，需要信息化管理者不断地学习，才能掌握最新的技术，从而应用到实际工作中来；第三，具有一定的团队合作意识，对于目前的管理工作来讲，内容非常繁多，同时各模块之间的联系又非常复杂，因此依靠一个人的力量无法完成，需要与其他人进行紧密合作，因此沟通能力和协调能力非常重要，管理者必须具有一定的团队合作意识；第四，具有一定的技术背景，目前复合型人才是非常重要的，他们不仅需要掌握管理的相关知识，同时还需要具有一定的技术背景，在选择管理者的过程中，复合型人才一定要引起我们的重视。

主要参考文献

[1]周敏. 多校区办学格局下的高校校园信息化建设[J].当代教育论坛：管理研究，2011（6）.

[2]丁青，吉翔. 做好高校的CIO――对高校信息化管理工作的思考[J].中国教育信息化，2009（23）.

第6篇：学校一体化管理范文

关键词：高职院校 教学管理 精细化管理 应用对策

引言

精细化管理作为一种深入性的管理方式，往往有明确化、具体化及规范化的管理，这种管理逐渐深受各行各业的广泛关注。对高职院校的教学管理来说，精细化管理的应用也是充分体现了以人为本的基本管理理念，做好教学的组织管理环节，才能培养出一批高素质技能型人才[1]。高职院校教学管理中如何做好精细化管理始终是高校领导广泛关注的一个焦点，因此本文对此做了简要概述。

一、高职院校教学管理中精细化管理的要求

高职院校教学管理中精细化管理有明确的要求，要从规则细分角度充分体现管理的数据化、标准化及程序化。一般来说，高职院校教学管理中精细化管理的要求如下所示：

（一）充分体现规范化管理要求

高职院校教学管理中有推动自身发展的明确目标，而规范化管理则是高职院校教学中必不可少的重要条件。规范化的精细化管理需要坚持以人为本的基本理念，也要从后勤管理角度做好教育教学的标准化管理。

（二）充分体现系统化管理要求

系统化管理是为了追求最大化效率，细分工作流程，考虑学校整体发展。高职院校管理中精细化管理应及时观察遇到的问题，在思考的基础上找出问题的解决对策。

（三）充分体现流程化管理要求

高职院校教学管理中精细化管理过程，要充分体现流程化管理，通过细分工序流程，不断分析工序流程，做好工序流程的简化工作，在精细化管理基础上充分体现流程管理思想。

（四）充分体现数据化管理要求

21世纪的今天，高职院校教学管理也越来越重视科学有效的管理，在管理中用数据说明问题，用事实解决问题。这样精细化量化管理过程，也体现了数据化管理的要求。

（五）充分体现信息化管理要求

高职院校教学管理中精细化管理要充分体现信息化管理，这也是顺应时展的潮流方向，更是高职院校教学管理的最终方向[2]。信息化管理需要融合学校先进管理理念，提升教学的高效化，才能促进学校的发展。

二、高职院校教学管理中精细化管理举措

高职院校教学管理中精细化管理需要明确定位管理目标，组织教学方案计划，加强精细化考务认证管理。与此同时，高职院校教学管理过程也要充分体现标准化、系统化、数据化以及流程化管理理念。一般来说，高职院校教学管理中精细化管理的举措主要有以下几点。

（一）充分体现以人为本的教学理念

教育的力量来源于人，教育的实现也来源于学生与教师的力量。教师作为教学主体，需要充分体现以人为本的基本管理理念。学校也要做好教师的规范化管理，引导教职工发挥自己的管理潜能，督促教师在教学中体现教学活力与教学生机，才能促进教师个人潜能的发挥，也能从尊重学生角度出发，构建和谐融洽的教学氛围。教学精细化管理过程，也要做好教师的组织性学习，才能增强教师精细化管理的执行力。

（二）加强日常组织教学

教师的日常教学要充分运用系统化管理机制，捋请教学管理的具体工作，做好完整体系的资源整合，才能从教学日常管理中确定教学培养方案。教研活动的认证工作，也要做好档案内容管理，落实教学档案内容的实施工作，不断完善教学日常工作，分清教学日常管理的逻辑关系。教学日常工作的管理过程，也要充分体现流程化管理基本理念，确定教学管理的时间，有条不紊的开展教学精细化管理工作。

（三）构建教学的标准化管理理念，促进教学的数据化管理

日常的教学工作需要有管理制度的约束，教学工作岗位的确定也要确定日常教学管理目标，落实教学培养方案是、教学档案管理理念、学生培养对策。与此同时也要从教师科研角度出发，组织教师的日常工作，着重提升教师日常管理的质量与效率。为进一步提高教学的有效性与明确性，就要借助于数据管理方式监督者教学管理过程。需要做好工作项目的分类工作，做好教学数据档案的归纳整理工作，做好教学管理中的执行统计表等，才能有更加科学的教学管理过程。

三、高职院校教学管理中精细化管理的应用

高职院校教学管理中精细化管理的应用，需要进一步体现教学管理的精度，也要增强教学管理的执行力，更要从教学精度中提升教学质量。关于高职院校教学管理中精细化管理的应用，具体体现如下：

（一）充分发挥教学精细化管理的精度，落实教学管理工作

精细化管理需要精益求精，也要追求最优化管理，才能提供更加到位的服务。高职院校日渐扩大的办学规模，就要融入精细化管理理念，从多因素数据角度做好采集分析工作，这样动态性坐标系的管理过程，构建了一个具有力量的教学氛围，不仅提高了学生学习的积极主动性，也有助于提升教师教学工作的精度。

（二）规范日常教学组织工作，提升教学管理执行力

高职院校教学管理中精细化管理需要落实每一个管理步骤，也要细分教学管理目标、教学管理过程，才能充分体现出精细化管理的精髓。日常的教学管理需要学校领导和教师密切观察管理中存在的各种问题，充分细化工作与管理，工作执行力度才会逐步提高。

（三）正确把握教学准确度，提升教学质量

高职院校教学管理中精细化管理需要做好教学的精准决策，也要从数据计量的角度明确教学的正确管理方法，这更有助于提升教学质量。以人为本的教学组织过程，需要教师和学生积极参与。尤其需要教师有强烈的责任意识，落实精细化管理过程充分体现自身较强的职工素质，才能充分发挥精细化管理的积极作用。

结语

总而言之，高职院校教学管理中精细化管理需要体现以人为本的基本理念，从规范化、系统性、数据性及精准性角度出发，才能更有效的提升教W质量。与此同时，学校领导和教师也要从管理目标出发，落实教学精细化的实施工作，充分体现教学管理的有效性，才能促进高职院校教学日常管理的组织性、计划性与科学性进行。

参考文献

[1]谭慧.精细化管理在高职院校教学管理中的应用探析[J].考试周刊，2016，05（55）：151.

[2]陈品德.基于精细化管理的高职院校教学管理体系建设研究[J].天津中德职业技术学院学报，2016，12（2）：58-61.

第7篇：学校一体化管理范文

【关 键 词】基础教育；学校管理；发展趋势

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0119-03

为认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《云南省人民政府贯彻实施〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的意见》，加快红河州教育的改革与发展，在基础教育课程的改革下，我州对学校提出了一系列的新意见。这些意见孕育着新的教育思想。在新的教育理念下，传统的学校管理体制已经不符合我们的改革与发展，因此，这就要求不断探讨影响学校管理成效的相关因素，不断的改进和完善红河州基础教育改革中的学校管理体制。

一、红河州基础教育课程改革中学校管理的发展趋势

（一）学校管理呈现特色化

每一所学校都有自己的特点，进行学校管理时，要扬长避短，突出自身的特色化。所谓学校管理特色化，主要是指学校的管理不能模式化的、一味的遵循某种方法，而是在这个过程中，学校根据自身实际，制定合理的办学指导思想，凝练学校的办学特色。

（二）学校管理呈现科学化

“所谓科学，就是按规律办事，研究事物内在的规律，再依据规律，制定出制度、规矩、方法、计划，然后，按规则去运行，去管理学校。”魏书生认为，“学校管理要讲科学，讲科学就不能是一个人的苦思冥想，一个人的智慧和群体的智慧相比，太微不足道。所以，我们要坚持这样的理念：科学来自对规律的把握，不从科学的角度去思考、探索，就难以把握，真理内涵着科学……”。学校管理呈现科学化就是指学校管理的过程、内容、方法要遵循规律，要具有正确性。

这就要求学校在进行管理时，第一，要建立科学的管理过程，主要包括建立计划系统、执行系统、检查系统、反馈系统和改进系统等环节；第二，要采取科学的学校管理方法，把学校管理的教育方法、经济方法、行政方法与法律方法结合起来；第三，学校管理的内容要全面、有层次性。不仅要注重领导用人的管理、教师管理、学生管理，还要注重教学工作管理、德育工作管理、体育卫生工作管理、总务工作管理、教育研究工作管理、信息技术教育管理等方面的内容。

（三）学校管理呈现民主化

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“改革教育体制要调动各方面的积极性，最重要的是要调动教师的积极性”。教书育人是学校的根本任务，依靠广大教师，从教书育人出发，实行民主管理，是学校管理的根本特征。实现学校管理民主化，是教育体制改革的一个根本问题，是学校管理现代化的重要组成部分。学校管理的民主化，要求做到：第一，增强民主管理的意识，树立人人参与管理的观点；第二，强化民主管理，采用科学合理的方式执行管理行为；第三，创设和优化民主氛围，建立良好的内部心理环境。

（四）学校管理突出自主性

加强党和国家的领导，这是我国社会主义学校管理的显著特征之一，也是学校管理方向性的重要组织保证，但是并不意味着学校管理具有依赖性。随着教育的不断发展和教育改革的不断深入，学校的管理越来越突出自主性。在学校管理的过程中，党和国家对学校的功能要以指导为主，学校要能够自主的进行课程设置、教师管理、学生管理、组织内部活动与外部合作等相关活动。

（五）学校管理突出培训常规性

学校管理中的培训是为了提高学校管理水平和管理者的领导艺术，培训要注重常规性，要注重建立科学合理的培训体系。这就要求在学校管理的过程中，要设置专门的培训机构，面向不同层次的培训对象，要增强培训目标综合化、加强培训机构的建设、促进培训的专业化，培训内容具有较强的针对性、实用性，培训形式与方法的多样化、特色化等。

（六）学校管理突出区域整合性

随着社会各机构交流的日益紧密，教育领域与其他领域的不断拓展，学校管理要改变以往的“闭门造车”、注重内部管理的方式。这就要求学校管理逐渐转向开放态，加强与相关领域的交流；注重社会的参与，其中包括学校与社会各机构建立实习实训基地，为学生提供获得技能的机会；包括家长对学校管理的参与，家长对学校教育工作应当拥有知情权、评议权和监督权，对学校教学计划、教改方案、课程设置、教材使用、教法选择硬件设备、环境改造、德育管理等方面都应有必要的了解和意见。

二、基础教育课程改革中学校管理的具体建议

（一）明确学校的管理理念和目标

先进的学校管理理念和科学合理的学校管理目标是学校从事管理活动、管理行为的前提和基础。第一，学校应注重制定明确且清晰的管理理念，认识学校管理理念从物本管理向人本管理、封闭管理向开放管理、静态管理向动态管理、命令管理向服务管理、外在管理向自我管理的多角度转变；第二，注重制定反映当今社会需求的任务和目标，学校的管理目标具有导向性、激励性和控制性，在制定管理目标时，应依据一定时期的社会性质、国家规定的教育方针政策、教育科学与管理科学理论、学校未来发展前景的科学预测、学校现实的主客观条件等因素；第三，注重制定有利于目标实现的管理措施，从而从多层次、多角度确保目标的实现和任务的完成。

（二）健全学校的领导体制

学校领导体制是学校管理的根本性制度，反映着学校领导权的性质，是确定学校内部领导力量的地位、作用、权责划分及其彼此关系的根本制度。一个科学、健全、完善的现代学校领导体制要注意以下四点：第一，严格贯彻执行责任制和实行专家、内行管理，明确各部分工作职责的划分，强调学校在重大事务上的集体决策。这是实现学校科学管理的共性要求，是学校科学管理的重要组织保证；第二，改善和加强党的领导，这是我国社会主义学校管理的显著特征之一，也是学校管理方向性的重要组织保证；第三，进一步落实学校内部教代会存在的意义，体现和保证教职工的民利，这也是我国社会主义学校管理的显著特征，是学校管理民主性的重要组织保证；第四，在与教职工的咨询交流方面，学校的领导阶层鼓励革新与创新，这是学校管理得以可持续发展的重要保证。

（三）完善学校管理过程

学校管理过程是学校管理者组合学校资源，发挥资源作用使之产生理想结果的持续活动状态，主要包括计划，实施，检查，总结诸环节的有机结合、有序运行，从而构成了学校管理一个周期的完整过程，体现了学校管理过程的运行规律。要实现管理过程的优化：第一，学校管理工作自觉而严格地按照学校管理过程的运行规律办事，实践证明，凡是自觉地、严格地按照学校管理过程的运行规律办事，就能提高管理效率，反之，管理效率就降低；第二，学校计划的制定要建立在全体成员协作制定的基础上的（全体教职员工），学校的工作能够围绕制定出来的计划认真执行，并且依据为满足学生和社会不断变化的需求而作出调整；第三，定期监督学校的各项工作；第四，改进对教师工作的评价，从单一评价转变为综合评价，实现评价内容、评价主体、评价方法的多元化；第五，提高学校处理管理过程中突发因素处理能力和应变能力。

（四）优化学校管理方法

学校管理方法是学校管理者为实现学校工作目标，完成学校工作任务而采取的手段、措施、途径的总称。大量学校管理的事例表明，凡是先进的学校或是某一方面工作比较出色的学校，都是成功运用了有关学校管理方法的学校。这就要求做到：第一，学校的管理方法应突出管理目标导向；第二，在进行学校管理时，应采用多种方法相结合的方式进行管理；第三，建立专门的信息技术机构和相关制度，实施信息技术的人员培训，运用现代信息技术参与学校管理。

（五）加强教师管理

教师是学校最重要的人力资源，教师的管理也是学校管理的重要内容。教师管理主要包括对教师的任用、培养、考核、工资待遇等方面的规定和操作。在进行教师管理时，第一，要建立合理、科学的教师聘用制度；第二，要建立结构合理的教师队伍；第三，明确教师的工作目标、工作理念和工作职责；第四，提供大量的机会加强教师的培训；第五，提供充足的自由时间去促进教师的个人发展。

（六）提高素质教育管理

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为素质教育的实施提供了坚实的保障。在新课改的要求下，素质教育管理更是成为了学校管理中的重要组成部分。对素质教育的管理，首先，要把握住素质教育的内涵，转变教育管理的观念，注重德、智、体、美、劳等方面的教育管理；其次，要加强课程设置中素质教育的体现，开设活动课程和社会实践课程；第三，建立新型的、与素质教育理念相一致的考核评价标准，即基于促进全面发展为目的的发展性评价体系；第四，加强家校联系，从多角度、多层次实现和完善素质教育管理。 （七）增强文化氛围管理

校园文化是以校园为主要空间，以学校管理者和全体教师共同为主导，以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园精神为主要特征并且向家庭、社会延伸的一种群体性的文化。创设一个良好、和谐、规范的校园文化氛围将是促进学校规范管理向纵深发展的关键。首先，要鼓励学校里大部分的教师一起分享与教学相关的价值观、信念和态度；其次，要激发教师积极主动地去工作和学习新的东西；第三，学校的组织机构要鼓励教职工之间的合作，从而去进行合作性和协作性的工作；第四，要有意识的去构建生命化的校园环境氛围、和谐化的校园心理氛围、规范化的校园生活氛围，以及健康向上的校园活动氛围。

参考文献：

[1]李宏伟.新形势下学校管理模式改革构想[J].校长论坛，2007（7）：15-17.

[2]王永平.新课改中学校管理模式的思考[J].治校有方，2004（10）：11-12.

[3]李跃辉.新时期学校管理模式探究[J].四川教育学院学报，2006（22）：71-72.

第8篇：学校一体化管理范文

近年来，全国多所高校都在积极推进和实现研究生管理的转型，从行政管理上看，研究生校院二级管理模式已渐趋成熟，但从研究生校园文化活动建设方面来说，还有很多可探索和研究的地方。

一、学校一级管理体制下的研究生校园文化活动建设

随着我国社会经济的不断发展，对于人才的要求也越来越高，当本科学历已无法满足社会、个人需求时，读研逐渐成为了一个大趋势，这对于高校校园文化活动建设来说，也迎来了一个新的局面。当研究生达到初步规模时，往往采取学校一级管理模式，即高校的研究生院（部）对研究生进行统一管理。统一管理下的研究生校园文化活动，能够使各个专业的研究生都融入到一个集体，活动具有整体性和跨专业性的特征。

1.学校一级管理体制下研究生校园文化活动建设的优势

统一管理下的研究生校园文化活动具有很强的整体性。由于学生较为集中，活动的可实施性较强，即使存在校园集体活动的二八原则，但由于基数较大，人数上、规模上尚可满足校园文化活动的基本要求，能够实现一呼百应的效果。另外，一般情况下，由于年龄、层次等方面的差距，研究生希望与本科生区分开来，因此统一管理下的研究生校园文化活动，使研究生更具有存在感和成就感，在活动中表现得也就更积极、更出色。

统一管理下的研究生校园文化活动具有跨专业性的特征。各个高校的研究生群体都是由不同的专业组成的，比如外语院校，虽说各个专业语种不同，但各语种文化却有相通之处。统一管理下的研究生校园文化活动，使各专业紧密联系在一起，既开阔了学生的思维和眼界，达到知识互补的效果，又有百花齐放的特征，在高校整个校园文化活动中，更容易作出成绩。

2.学校一级管理体制下研究生校园文化活动建设的劣势

统一管理下的研究生校园文化活动，以研究生会作为学生组织，在研究生院（部）的管理下开展工作，负责研究生校园文化活动的策划、组织和实施，结构相对比较简单。但在实施过程中，很多活动往往虎头蛇尾，难以形成品牌文化。探究其原因，大概总结如下：

学校一级管理模式下的研究生校园文化活动有专门老师指导，但缺乏专业老师指导。研究生院（部）不同于教学单位，行政性较强，其管理是宏观性的、方向性的。而研究生校园文化活动，主要在于学术活动，需要的是精细化的指导，因此，宏观的管理并不能满足微观的需求，组织各个学院专业教师同时指导研究生活动还是相对困难的。这就形成了研究生活动常常不能得到各学科、各专业教师的有效指导，活动预期很好，但最终效果不佳，或者说学生的专业收获较少。

学校一级管理模式下的研究生校园文化活动常常层次不清晰，品种多、档次低。统一管理下的研究生校园文化活动，常常以校团委本科活动为参考，本科生做不了的我们做，本科生在做的我们也做。这样一来，研究生常常疲于应付各类活动，主次不分、层次不清，不但用于学术活动的精力减弱，导致研究生特色不鲜明，且影响专业学习。

学校一级管理模式下的研究生校园文化活动学科混杂、专业性弱，难以深入挖掘。高校中研究生既是一个整体，又可根据学科或专业分为数个小集体。笔者认为，研究生校园文化活动应多侧重于专业学习和学术研究。但统一管理下的研究生校园文化活动，无论是从人力上还是精力上都无法照顾到每个专业或学科，往往浅尝辄止，难以深入挖掘。

二、校院二级管理体制下的研究生校园文化活动建设

当研究生队伍不断壮大，研究生教育发展到一定程度时，研究生的管理也逐渐从学校一级管理模式向校院二级管理模式过渡，这时学院既是教学培养单位，又是管理单位，可发挥自身资源优势，不断推动研究生校园文化活动向更专业、更深层次的方向发展。

1.校院二级管理体制下研究生校园文化活动建设的优势

校院二级管理体制下的研究生校园文化活动更易向专业化发展。研究生作为学历层次较高的一个群体，一般性的文娱活动常常只能受到个别人的青睐，这时，研究生校园文化活动迫切需要向专业性强的学术型活动转型。研究生划归二级学院管理后，学院集研究生的培养和管理权为一体，可将研究生教育教学活动与校园文化活动两者结合起来，探索与研究生学业、科研相关的学术活动，这样研究生校园文化活动既能吸引研究生广泛参与其中，又能够巩固和提高研究生的专业文化知识水平，同时促进研究生校园文化活动的专业化发展。

校院二级管理体制下的研究生校园文化活动在管理上更加精细，层次上更加深入。学院直接管理下的研究生校园文化活动，在发挥研究生自我管理、自我服务、自我教育作用的基础上，可充分调动导师、任课教师、辅导员、学生会等组织或个体的积极性，使学生活动不仅有学生组织的筹办，更有专业教师的精心指导和参与，从而保障活动的质量和层次，使得活动在管理上更加精细，活动内容也更加富有内涵和感染力。

校院二级管理体制下的研究生校园文化活动对于学院本科生的活动具有导向作用，能够促进学院、学校的学风建设。研究生划归二级学院管理后，对于本科生的影响也不容忽视。一方面，研究生整体上学习自主性强，研究能力较强，他们的加入，使得学院整体的學习氛围也有所改变。另一方面，学院可发挥研究生在本科生的校园文化活动，尤其是专业学习类活动中的指导作用，形成良好学习风气，从而促进整个校园的学风建设。

2.校院二级管理体制下研究生校园文化活动建设面临的问题

管理模式转型中的研究生校园文化活动也常常存在层次不清、研究生活动本科化的情况。由于管理模式的转型，校院二级管理体制机制尚不成熟，学院初次接手研究生管理，需要较为漫长的探索阶段。此时，无论是学生管理、党团建设还是校园文化活动建设，在积极探索创新之余，学院急需参考已经经过实践考证的管理办法，其中学院最了解、最方便采取的就是本学院本科学生的管理办法，因此，在这一时期研究生的管理，包括校园文化活动建设方面，都存在本科化的风险，特别是对于本科生人数远大于研究生人数的高校来说更加严重，此时的研究生校园文化活动经常层次不清，成果不突出。

校院二级管理体制下的研究生校园文化活动，往往忽略了各学科、各专业的相互融合和补充。研究生划归学院管理后，由于学生分散到了各个学院，研究生院和校级研究生会直接管理和组织学生校园文化活动的阻力加大，活动需要依靠学院协助组织。而学院作为研究生的培养和管理部门，在校园文化活动方面虽然具有专业指导的优势，但不易做到与其他专业、学科的交叉融合，从而产生活动范围小、专业知识较为封闭的弊端。

三、校院二级管理体制下研究生校园文化活动建设的发展方向

校院二级管理体制下的研究生校园文化活动建设，需要从研究生的实际需求出发，将研究生群体的多元化和特殊性作为优势，不断提高活动质量，加强管理和指导，克服层次不清、本科化、专业封闭化的弊端，不断寻求高层次、专业化、精细化的发展。

（1）校院二级管理体制下的研究生校园文化活动，应树立研究生主人翁意识，发挥其在整个校园文化活动建设中的引导作用。在高校中，本科生往往是校园文化活动的主角，研究生常常受到忽视，久而久之，研究生也慢慢认为校园文化活动与自己关系不大。但研究生作为从各个高校吸引进来的优秀人才，无论年龄上还是学业水平上，看问题、想事情都更加全面和成熟，由他们主导的校园文化活动应更具有深度和内涵。因此，研究生这股力量在高校的校园文化活动建设中不但不可忽视，反而应委以重任，学校应引导研究生树立主人翁意识，找到归属感，大胆创新，在校园文化活动中起到导向作用。

（2）校院二级管理体制下的研究生校园文化活动，需考虑研究生的多元性和特殊性，在活动的质量上把关，打造更加吸引学生的精品活动。从生源结构来看，研究生是来自各个不同高校，并且已经经过本科阶段培养的学业成绩较为优秀的学生，他们本身大多数都比较热爱学习而较少参加校园文化活动，再加上研究生结构较复杂，年龄、婚育、经济等情况参差不一，具有已形成且各具不同的生活习惯，他们大多独立学习能力较强，但集体观念淡薄。对于这个群体，强制性、质量平平的活动，常常会让其产生反感、疲于应付的情绪。因此，必须提高研究生校园文化活动的质量，探索符合学生需求、吸引力较强的活动。

第9篇：学校一体化管理范文

一、指导思想

树立细节决定成败的发展理念，进一步细化岗位责任分工，明确工作标准，加强过程考核监督，全面落实岗位责任制，提高学校科学管理水平，促进规范、内涵、特色发展。

二、总体目标

通过开展“精细化管理年”活动，进一步提高精细管理意识，完善岗位责任制度，建立岗位职权明晰、管理责任明确、工作标准具体、制度健全完善的学校精细化管理体系，为推进教育现代化建设奠定坚实的管理基础。

三、基本原则

（一）以人为本的原则。把以人为本的思想贯穿到精细化管理的各个方面，通过有效激励和约束，激发广大干部教师的工作热情，实现工作效率的最大化。

（二）过程监管的原则。明确每一项工作的责任主体和任务目标，强化目标达成的过程性管理，严格抓好每个工作环节的落实，确保实现精细化管理目标。

（三）精益求精的原则。以观念创新引领思路创新和方法创新，树立严谨细致、精益求精的工作作风，做到精于事前，细于过程，持续改进，完善提高。

（四）方便考核的原则。对工作目标量化和具体化，减少不确定因素在考核中的影响，力求做到客观、真实、公正，充分调动每一名师生的积极性。

四、工作要求

（一）加强理论学习，牢固树立精细化管理理念。各学校（单位）校干尤其是中层以上管理干部，要结合岗位特点，加强管理知识学习，将《细节决定成败》《态度决定一切》作为必读书目，不断更新管理理念，提高自身专业素质。要创新实践活动载体，通过开展专题管理校长论坛等活动，搭建学习交流平台，引导校干充分认识实施精细化管理的重要意义，增强工作主动性，推进精细化管理工作有序开展。

（二）构建精细化管理体系，提高精细化管理水平。1.健全责任管理机制。各学校（单位）要进一步细化岗位分工，完善管理机制，坚持做到“四定”，即定人、定岗、定职、定责，形成齐抓共管的工作格局。2.明确工作标准。各学校（单位）要对每一个岗位职责进行细化、具体化，对每一名管理人员的工作标准提出明确具体要求，使每一项工作都有人管理，有人负责，确保每一项工作都能得到有效落实。3.完善工作流程。各学校（单位）要进一步细化学校管理工作流程，通过构建严密的精细化管理体系，使学校各项工作成为一个有机整体，不断提升精细化管理水平。

（三）突出工作重点，扎实推进工作开展。学校精细化管理涉及方方面面，各学校（单位）要在抓好各项工作的基础上，着力抓好以下几项重点工作。1.加强校园环境建设。开展校园环境建设月活动，实施校园净化、绿化、美化工程，加强校园文化建设，使校园环境面貌显著改观。2.加强队伍建设。加强师德师风建设，严格教师考核管理，规范教师从教行为。深入开展“做幸福教师，谱幸福人生”活动,激发教师精神动力，促进教师专业成长。3.加强财务管理。严格经费收支管理，加强财务审计监管，严禁私设“账外账”“小金库”，提高资金使用效益。4.加强学生管理。以开展“四德工程”建设为载体，以加强未成年人思想道德建设为核心内容，着力抓好学生行为习惯养成教育，构建全方位德育体系，促进学生全面发展、健康成长。

（四）严格考核管理，抓好工作落实。1.明确考核标准。各学校（单位）要坚持规范、细致、高效的原则，科学制定学校精细化管理评估细则，充分发挥考核杠杆作用，树立良好工作导向。2.强化督导检查。各学校（单位）要成立学校精细化管理工作考核小组，坚持定量与定性、综合与分类、定期与不定期考核相结合的原则，对校干管理职责落实情况进行督导检查，加强过程管理，提高工作效能。3.健全奖惩机制。各学校（单位）要进一步健全管理机制，按照岗位职责、工作标准要求，科学进行量化考核，建立表彰奖励制度，严格进行责任追究，充分调动每一名管理人员的工作积极性，全面抓好工作落实。

五、实施步骤

（一）宣传动员阶段（2012年4月）。召开“精细化管理年”启动暨“校园环境建设月”活动动员大会，成立组织机构，出台实施意见，对活动开展情况进行安排部署。各学校（单位）要迅速召开动员会议，制定相应实施方案，修订和完善学校管理规章制度，通过集中学习、交流研讨等形式，营造浓厚活动氛围。

（二）组织实施阶段（2012年5月至2013年2月）。各学校（单位）要以开展“校园环境建设月”活动为契机，以各项管理制度的细化落实为重点，明确工作思路，完善工作流程，狠抓工作落实。区教体局将通过召开学校精细化管理阶段分析会、现场推进会等形式，加强学习交流，改进问题不足，推进学校精细化管理工作深入开展。

（三）总结推广阶段（2013年3月）。区教体局将对各学校（单位）精细化管理工作开展情况进行综合考核评估，评选表彰一批“精细化管理示范学校”，总结推广先进经验，进一步增强精细化管理意识，巩固精细化管理成果，提高精细化管理水平。

（四）长效机制阶段（2013年4月至2015年3月）。各学校（单位）要以开展“精细化管理年”活动为契机，进一步完善精细化管理制度体系，积极探索建立推进学校精细化管理长效机制，不断提升学校管理水平，促进全区教体事业科学和谐发展。

六、工作措施

（一）加强组织领导。区教体局成立由主要领导任组长、班子成员任副组长、科室负责人为组员的学校精细化管理工作领导小组,领导小组下设办公室，办公室设在基教科，具体负责牵头抓好日常管理工作。各学校（单位）也要成立相应的领导机构，主要领导亲自抓、负总责，分管领导靠上抓、具体抓，相关人员各司其职，齐抓共管，建立责任明确、领导有力、运转有序、保障到位的工作机制，推动学校精细化管理工作深入开展。

（二）精心组织实施。各学校（单位）要认真领会精细化管理的深刻内涵，充分认识精细化管理的重要意义，结合实际，认真制定学校精细化管理方案，健全完善管理制度，理顺管理体制，明确管理职责，消除管理盲区，构建精细化管理长效机制，提升学校科学管理水平。