战略人才培养方案精选(九篇)

第1篇：战略人才培养方案范文

【关键词】 医院；人事档案；人才战略；建议

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.638 文章编号：1004-7484（2014）-03-1696-02

在社会主义市场经济迅速发展和医疗卫生体制改革渐次推进的大背景下，医院要在激烈的市场竞争中站稳脚跟并谋取更大的发展，就必须建立一支政治素质好、业务能力强、办事效率高的医疗人才队伍。作为档案管理的重要组成部分，人事档案管理一直在培养高素质、高效能、高标准的人才队伍方面发挥着积极的促进作用。面对人事档案管理愈加严峻的形势和任务，认真做好人事档案管理工作，提高人事档案管理水平，保证医疗资源的合理使用和优化配置，对于提升医院人事档案管理工作的质量和效率，促进医院人才战略的实现，具有十分重要的意义和作用。

1 人事档案与人才战略的关系

人事档案管理是医院档案管理的重要组成部分，是医院顺利开展各项管理工作的前提和基础。所谓医院的人事档案，是指医院在人力资源管理过程中形成的各种文字材料，包括但不限于医务人员的学历背景、思想政治、工作经历、工作技能和工作业绩等。人事档案反映了医务人员的思想品德、专业能力、科研水平甚至教学能力等方面的情况，是医院开展人力资源管理和资源优化配置的重要内容。所谓医院人事档案管理则是医院围绕人事档案所开展的各项管理工作的统称。

人才，通常来说，是指在某一方面或某一领域具有突出才能、才干的人，或者是具有某种特长的人，亦或是对社会有特殊贡献的人。所谓人才战略是指某一特定的社会组织，为了实现既有的预定目标，而把人才作为一种战略资源，对人才的引进、使用和培养作出的全局性的构想与安排。人才战略的关键在于人才的培养和使用，因此，所谓医院的人才战略，其目的则是在于选拔并培养对医疗行业具有突出贡献的医务工作者，并通过适当的岗位培训和再教育，使其综合素质和业务技能得到提升，在发挥医院治病救人社会职能的同时，使医院在激烈的市场竞争中站稳脚跟并谋取更大的发展。

加强医院的人才发展战略，可以从多个方面进行有益的尝试，如：推进医疗卫生体制改革，理顺医院与市场的关系；提高组织的管理效率，消除管理过程中的盲点；搭建人才发展平台，改善医务人员的知识结构和职务晋升空间；培育医院文化，激发人才发展的内在动力等。人事档案管理虽然在医院的综合管理体系中处于边缘地位，但其发挥的作用不容忽视。尤其是在人才发展战略方面，人事档案管理同样发挥了积极的促进作用，主要表现在：人事档案工作是人才引进的前提和条件，是人才使用与培养过程中的基础和关键，更是绩效管理与评估体系的主体和核心。

2 人事档案管理对人才发展战略的促进作用

2.1 人事档案管理是人才引进的前提和保证 人才是医院生存和发展的重要支撑。医院要在激烈的市场竞争环境中取得并不断巩固优势地位，除了一流的硬件设施外，还要具备一流的人才条件。人事档案可以在借鉴历史经验并在现实依据的基础上，为医院的各个职能部门、临床及医技部门提供人力资源信息，筛选合格的优秀人才，为发挥医院的社会效益和经济效益、提高医院的综合竞争实力保驾护航。因此，人事档案是人才引进的重要历史依据和现实参考，是保证人才引进规范化运作的制度保障，更是人才引进的前提和保证。

2.2 人事档案管理是人才使用与培养的基础和关键 人才战略的关键体现于人才的培养和使用。在医疗人才队伍建设过程当中，使用与培养一直是将人才战略付诸实施的重要方法和途径，而使用与培养的重要参照则是医务人员自身的综合素质和潜在能力。由于人事档案客观记录着每一位医务工作者的成长经历、综合能力和工作业绩，具有重要的凭证作用和参考意义。因此，人事档案成为医院人才使用与培养的重要参照，是人才使用与培养不可或缺的辅助工具，更是人才使用与培养的基础和关键。

2.3 人事档案是绩效管理与评估体系的主体和核心 绩效管理与评估是鉴别人才战略科学性、有效性的重要手段。医院的人才战略，在经过一系列的引进、使用与考核后，是否做到了人尽其才、人才战略是否得到了充分实施、实施模式有无调整的必要，这些都需要绩效管理与评估的鉴别。人事档案能够对人才使用过程进行全方位、立体化的跟踪评价，这为人才的开发和利用、人才战略的实施和调整提供了依据。因此，人事档案是绩效管理与评估的主体和核心，对人才的绩效管理与评估起到了重要的推动作用。

3 以人事档案实施人才战略的途径和措施

既然人事档案是建设医疗人才队伍、实现医院健康可持续发展的重要因素之一，那么，以人事档案管理为手段，推动医疗人才队伍建设，就成为促进医院人才发展战略实现的重要手段之一。加强医院人事档案管理工作，促进医院人才战略的实现，应该从以下几个方面着手：

第一，人才引进方面，强化并更新人事档案管理意识，加快人事档案管理的规范化进程，提高医务人员的准入门槛，把好人才引进的第一道关。首先，加大宣传教育力度，提高对人事档案管理工作重要性的认识，是包括医院领导和人事档案管理人员在内的所有医院工作人员都应认真做到的。其次，应建立健全医院人事档案管理的各项规章制度，加强档案管理的规范化进程，真正做到包括人才准入在内的各项人事档案工作有章可循、按章办事。再次，要更新档案管理的思想观念，增强服务意识，转变服务方式。在具体工作中要将档案管理变被动为主动，积极参与医疗卫生体制改革和人事改革中去，积极有效地开发、利用人事档案信息资源。

第二，人才使用和培养方面，要用现代化的档案管理手段实现动态的人事档案管理机制，藉此提高医务人员的个人素质和综合能力，促进医院人才战略的实现。传统手工的人事档案管理方法已难以与档案管理的现实需求相匹配，因此，要加快人事档案的现代化进程，加大档案管理信息化的建设力度，把先进的科学技术手段应用于人事档案管理。在管理手段现代化、信息化和数字化的基础上，实现人事档案的动态管理，保证档案信息的及时性、真实性和准确性。并在此基础上，与员工的成长经历、综合能力和工作业绩等因素共同作用，为医院人才战略的实现提供人才使用和培养的历史依据和现实参考。

第三，人才绩效管理与评估方面，将人事档案管理与绩效管理和考核评估相结合，真实准确地反映医务人员的工作业绩和学习能力，为人才战略的进一步实施和调整奠定基础。绩效管理尤其是绩效考核是反映医务人员工作状态和工作业绩的主要途径，是防止医务人员工作懈怠的有效方法。因此，通过科学、标准、量化的绩效管理和评价手段获得的人力资源信息，应及时与人事档案管理相结合，将真实的考核结果反映在人事档案中。以此作为人才选配和调任的重要考量因素，为人才战略的深入开展和资源的优化配置奠定坚实的基础。

4 结束语

人才是医院生存和发展的重要支撑，而医院人才发展战略的实施离不开人事档案管理工作的有力支持。通过人事档案管理，可以有效的控制人才引进的质量和数量，可以更准确地对引进的人才加以使用和培养，更可以通过绩效管理的方式鼓励人才和淘汰人才，为医院人才战略的实现提供强有力的支持。因此，在医院的日常经营管理过程当中，应充分认识人事档案管理在人才战略实施过程中的重要作用，藉此发挥医院的公益性和福利性，保持并巩固医院的优势地位，实现医院的健康可持续发展。

参考文献

[1] 胡玉娥.用科学发展观为指导做好医院人事档案管理[J].中医药管理杂志，2010（12）：1110-1111.

[2] 解俊霞，米加建，陈淑萍.新形势下如何做好人事档案管理工作[J].档案天地，2011（8）：47.

[3] 康红岩.加强医院人事档案管理促进医院人才库的建立[J].中国医药指南，2013，11（22）：393-394.

[4] 钱华.加强人事档案管理，促进医院人力资源可持续发展[J].中国医学创新，2012，9（13）：98-99.

[5] 妮.转变医院人事档案管理工作适应新形势需要的思考[J].经济研究导刊，2010（19）：192.

第2篇：战略人才培养方案范文

关键词： 《企业管理》课程 企业战略管理 教学方法改革 教学内容设计

一、研究背景及意义

随着中国改革开放的深入发展，社会对高校毕业生综合职业能力的要求不断提高。2010年6月，为了更好地适应“十二五”发展规划的基本要求，国家制定了从2010年至2020年的中长期人才发展规划纲要，重点强调了对各类人才特别是创新型和应用型人才的大力培养。纲要中提到的几项重大人才工程，如创新人才推进计划、企业经营管理人才素质提升工程、专业技术人才知识更新工程、青年英才开发计划等，与以往的人才培养重点相比，更强调了人才的实用价值，即培养大批不仅理论知识扎实，而且动手实践能力强的新型应用型人才。这就要求高校工科毕业生必须拓宽专业方向，成为既有专业技术又有经济头脑，既精通技术又懂经营管理知识的复合应用型人才。可见，拥有技术专长的工科学生具备一定的经营管理知识和实践能力，不仅是当前企业发展的需要，而且是个人未来职业发展的需要。

《企业管理》在我校作为一门全面综合性、操作实践性都较强，主要面向工科学生开设的基础性课程，在实现上述人才培养目标中担负着十分重要的职责。我校早在1977年改建初期就开设了《企业管理》课程，在30多年的教学历史上经过数次改革，2001年后，我们先后推行了集体备课、学、选课制教学等教学改革，这些举措有效地保障了该课程的教学质量。目前，随着社会对高校毕业生能力要求的变化，以及“90后”学生的自我个性特质对未来职业发展影响的日益明显，该课程教学还存在一些问题，难以保证培养学生的职业实践应用能力，如课程内容体系庞大，学生职业能力培养缺位，等等。基于课时，本课程的教学只能停留在管理基本理论和企业管理常识的介绍上，难以突出对学生实际能力的培养和职业能力的培养。“90后”的学生有较强的独立意识、明显的个性特征、不成熟的价值判断、迷茫的职业规划，现行整齐划一的教学内容无法进行深入细致的讲授，不能更好地体现“人本教学”理念，难以满足“教书育人”和“职业规划”的深层次需求。基于此考虑，课题组成员拟通过本课程的教学改革，提升我校学生的职业能力，为未来职业发展奠定良好的职业素养。

二、企业管理课程教学改革内容安排及特色

本着“完善知识结构、拓展职业素养”的教学理念，本课程定位为“基于职业能力培养的知识扩展型综合课程”。为了学生更好地学习本课程内容，以及教师组织课堂教学，在具体教学内容安排中，在保持课程体系的完整性和系统性的前提下强化“管理的基本理论”、“企业系统认识”、“企业战略管理”等基础性、综合性理论学习，在企业具体运作过程中所需要掌握的专业职能管理理论、方法则采用模块化教学的方式，从而构成具有不同研究方向的《企业管理》课程。课程的教学体系分成两大部分：通用基础部分，主要包括企业管理基础理论模块、企业战略管理综合模块，这部分教学主要讲述管理基本理论、企业系统认识、企业战略管理等内容，是丰富工科学生管理理论、理解管理系统运行的基本训练；企业管理专业实践部分，主要包括企业营销管理模块、企业财务管理模块、企业人力资源管理模块及企业生产运作管理模块，对于这部分的教学，不同专业的工科学生可以根据自己的兴趣爱好和未来的职业定位进行有选择的学习，旨在通过一个具体模块的深入学习，有针对性地训练某一具体的企业管理专业实践技能，奠定良好的职业能力发展基础。

本课程教学改革的主要特色是突破了传统的教学思路和模式，通过在通识性理论知识学习储备的基础上增加突出职业实践能力的分模块教学内容供学生选修的教学模式改革，在有限的课时内，可以使学生深入其中某一个模块向纵深方向学习，也让教师在组织课堂教学时较从容地注重突出学生实际能力特别是职业实践能力的培养，并为将来的个人职业发展奠定扎实的基础。并且，此种分模块教学模式在学习上给学生以更多的参与自，更加突出了学生在学习中的主体地位。

三、课程中企业战略管理模块教学内容设计

在本课程中，培养学生综合管理能力的企业战略管理模块是本课程教学的重点环节之一，它强调培养学生全面综合地发现问题、分析问题和解决问题的能力，要求在具备企业系统知识的基础上，站在企业全局高度进行企业长远战略谋划。工科学生毕业后，经过最初的基层专业技术岗位锻炼后，逐渐向上晋升，从基层员工到部门主管甚至企业高层领导，对于其战略性的综合管理能力要求会越来越高。因此，为了更好地培养学生的战略性思维及全局意识，学好此部分课程内容，应结合课程的实际课时安排，对具体教学内容进行相应的改革。在此教学模块中，具体的教学内容主要可分为四部分。

1?郾企业战略及战略管理的基础原理

此部分内容是学生学习的基础，内容重点是解决三个问题：（1）什么是企业战略？应突出对企业战略内涵、基本特征、构成要素及层次体系的讲解；（2）什么是企业战略管理？应突出对企业战略管理的动态过程、本质特征的讲解；（3）企业战略管理理论演变和发展是怎样的？应总体阐明企业战略管理理论不同发展阶段研究的内容和特点，并简要提及当前各种不同战略管理的理论流派的主要观点。

2?郾企业战略分析

企业战略分析主要是对企业的战略环境进行分析、评价，并预测这些环境未来发展的趋势，以及这些趋势可能对企业造成的影响及影响方向。此部分是战略管理过程中首要的基础阶段，内容重点应是对企业外部环境、企业内部环境的识别与分析，以及企业战略目标的设定。教学讲解的内容主要包括：（1）明确企业使命、企业宗旨。（2）分析企业外部环境。主要讲解重要的外部环境变量，以及分析模型的应用路径，目的是为了发现有利于企业发展的机会，以及可能存在的威胁，以便在制定战略中利用外部所提供的机会且避开威胁因素。（3）分析企业内部环境。主要以企业内部资源分析为基础，进而对企业内部各方面能力分析的总体介绍，目的是发现企业自身的优势或弱点，以便在制定和实施战略时能扬长避短，发挥自身优势。（4）设定企业的战略目标。必须在企业内外环境分析的基础上，综合考虑机会和威胁、优势和劣势，设定适合企业自身发展的长远战略目标。

3?郾企业战略识别及评价选择

战略识别与评价选择过程实质就是战略决策过程，即对战略进行探索、评价及选择。此部分是战略管理过程的核心阶段，内容重点应是识别及拟定备选战略方案，评价备选战略方案，以及选择制定满意的战略方案。教学讲解的内容主要包括：（1）公司层战略分析。主要有稳定战略、发展战略和防御战略，其中发展战略中的几种主要子战略模式，如集中单一业务战略、一体化战略和多样化战略应重点介绍。（2）竞争战略分析。主要介绍总成本领先战略、差异化战略和集中化战略三种基本竞争战略。（3）战略的评价与选择。主要介绍战略选择应考虑的主要因素和最通用的波士顿矩阵评价分析法。

4?郾企业战略实施与控制

企业战略实施与控制就是将企业付诸实施，以及在实施过程中检查企业各项战略活动的进展情况，并进行及时调整控制的过程，这是企业战略管理的行动阶段。考虑到对学生现阶段学习的要求及课时的局限，此部分应总体简要介绍，从资源匹配、组织保障、领导作用几个方面介绍如何匹配于企业战略的实施。

总之，在此模块的理论教学中应重点突出，同时还应注意部分内容同后续模块的衔接，如企业内部环境分析，企业职能层战略识别应用，以及企业战略实施与控制，等等，以引导学生选择感兴趣或想深入了解的部分，在后续模块的学习中有目的地选择。同时，为了突出对学生实践应用能力的培养，在具体教学方法和手段上也应进行相应的改革。

四、课程中企业战略管理模块教学方法改革

为更好地培养学生的职业实践能力，在企业战略管理模块教学方法改革中，应突出重视实践案例教学方法的应用。以往我校企业管理课程传统教学中由于整体内容庞大，课时很紧张，对企业战略管理部分的教学主要是基本原理、思维的灌输，较少应用实际的案例来启发和引导学生自己独立分析问题、解决问题。本次教学的改革，采用模块化的教学方式，为企业战略模块的教学应用实践案例法提供了可能性。

实践案例教学法，是指在教学活动中灵活运用实际案例，让学生们能从中培养分析、推断、归纳及解决实际问题的办法。教学中采用的案例要介绍真实事件发生的背景、过程及结果等详细的信息，而且尽量应该是学生们较为熟悉的，以便于他们从不同的角度对案例事件进行充分的分析。实践案例分析的目的不是发现事实或解释现象，而是要提出针对性的建议，制定决策，以个人的分析来作为引证，从案例中的数量、质量证据来支持分析的论点，锻炼学生敏锐的思路与严谨的推断能力。所以，教师应该积极引导学生寻找案例问题的症结根源，制定简单有效的解决方法和措施。具体的案例分析要领主要有以下几条。

第一，划分问题的大小必须适可而止，不能大得与现实脱节或处理不了，同时也要考虑事件中当事人的权限问题，不能超过其有效控制范围。

第二，分析的重点应随不同的问题而有所区别，如企业战略管理分析中常见的问题：“进入何种业务领域？或产品的顾客群体如何定位？”分析的重点就应该放在“市场趋势”、“顾客行为”、“竞争状况”等方面。

第三，要运用理论知识，不要仅凭直觉，即要求学生必须吸收现有的理论知识，并收集、分类、筛选、储存、转化、运用、创造自己的知识，从分析中积累自身解决实际问题的经验。

企业战略管理的案例分析强调综合实践能力培养，需要敏锐的洞察力和创造性的思维能力。案例的选择应该以企业战略管理过程为主线，在战略分析、战略识别评价、战略的选择、战略实施与控制几方面来组织针对性的案例分析，重点问题分析应放在对企业内外环境分析、企业战略目标设定、企业现有战略的评价分析、未来战略的制定、战略执行中关键的实际问题分析与解决等方面。另外，在教学的不同阶段，应考虑选择风格不同的案例。在早期阶段，应侧重于对战略基本内涵、原理的理解与认识；在后期阶段，则应注重运用基本原理解决实践问题。

通过以上的分析总结，可见，在企业管理课程的企业战略管理模块教学中应用案例方法教学别具特色，其主要注重于培养学生的综合分析和创新思维能力，因此，在企业管理课程的企业战略管理模块教学中必须考虑这些特点。同时，考虑到高校工科学生大多没有丰富的实践经验，因而理论知识的传授也必须注重，案例分析讨论在教学课时的比重不宜过多，本次改革考虑以30%左右的比例为宜。当然，除了应用案例教学方法可有效加强对学生实践应用能力的培养之外，还有很多好的方法，比如情境模拟教学法、实践教学法等，有待于我们进一步改革和探索。

参考文献：

［1］刘芳.企业管理［M］.合肥工业大学出版社，2011.

［2］杨锡怀.企业战略管理：理论与案例（第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］孙玉，刘芳，范义华.面向工科学生的企业管理课程模块化教学研究［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2010，（07）.

第3篇：战略人才培养方案范文

战略性培训体系建设是以公司战略规划与发展为导向，以岗位人才素质模型为基础，以创新的课程体系为支撑，以强大的内部讲师队伍为后盾，构建符合组织未来战略发展需要的培训体系。以创新、高效、人性、发展的人才培养理念为基石，透过战略性培训体系建设与开发支撑组织人才发展战略，培养既符合公司组织战略需求，又符合人才本身职业发展需要的双引擎人才。

厘清战略定位与关键成功因素

1.分析企业战略制订相匹配的人力资源战略

我们都知道，企业战略的类型主要包括成本领先战略、差异化战略、集中化战略。而人力资源战略是企业战略管理的职能战略，战略性人力资源管理要通过对企业人力资源的整合来驱动企业核心能力的形成与保持。A公司根据自身资源及产业发展趋势，结合自身优劣势，以及外界的机会和威胁，透过市场环境分析、竞争对手分析行业成功关键因素（KSF）、行业五力分析、行业集中度分析、行业价值分析、企业资源能力分析、业务优先性评价即吸引力、竞争力分析等，最后形成SWOT整合分析与对策矩阵，制订了公司的战略。为适应公司国际化发展的战略目标，公司推行“优才培养计划”的人才发展战略，以解决人才培养瓶颈，实现管理人才的高效、批量复制，沉淀一套科学、有效的管理人才培养模式战略，由强调以“工作”为核心的人力资源管理阶段，逐渐向以实现公司发展过程中持续的人才供应为核心的战略型人力资源转型，即人力资源管理既考虑公司战略目标的实现，又考虑员工个人的发展，强调在实现组织目标的同时实现个人的全面发展（如图1）。

2.找出企业战略成功的关键因素

成功的关键因素，即为达成愿景或战略具体成功的重点。A公司采用的方法是列出本产业和本公司的成功关键因素进行比较，找出差距并提出解决方法，制订具体的达成路径以求能够弥补差距。A公司战略成功的关键因素主要包括市场、资金、选址、品牌建设、人才培养。前面提到的四项关键因素对于公司来说都不是问题，因为零售业市场非常广泛，上市公司资金运作良好，商场选址科学，品牌力度强，而人才培养确实是公司目前最大的弱点，影响公司真正发展的人才因素是商场总经理即核心人才储备明显不足，因为每开一家分店必须配备一个商场总经理，其人才供给压力较大。

构建战略成功的人才能力体系

1.组织战略成功的人才需求分析

首先是列出本行业的人才需求，即需要哪些普通人才、中级人才，以及高级人才和核心人才。透过研究目前各大院校培养的人才是否能够与本行业相结合的程度，以及各大学近年来招生的专业趋势等综合因素，做出人才需求分析报告。其次是列出本公司成功的关键人才，可以用本行业的人才分析报告中的数据，结合本公司的战略成功因素以及本公司的“人才链”得出。A公司属于连锁百货行业，主要核心关键人才需要复合型营销人员、零售店长、商业策划人员等中高端人才。

2.找出实现KFS中所需人才的能力

在明确企业战略目标、价值观及核心竞争因素后，可以据此归纳人才的核心能力素质。人力资源部首先分析影响本公司战略目标实现的关键因素，研究前后面临的竞争挑战，然后提炼出本公司人才应具有的通用的胜任素质，从而构建符合企业文化及环境的胜任素质模型。特别注意的是，在构建胜任力模型时必须结合公司的实际情况，并且要着眼于未来，预测公司未来5年、10年的发展趋势来做素质分析，只有这样才能规划出匹配并具有一定前瞻性的胜任力模型。

3.建立人才培养双引擎模型——职位与职能相结合

人才培养双引擎模型是指将职位与职能相结合，譬如商场总经理，职位是总经理，职能是负责整个商场的运营与管理。职位对应是岗位上的人，职能对应的是岗位上的事，也就是说在职位上的人，要做这个岗位上的事，应该具备哪些胜任能力，建立对应的匹配序列。而战略性人才培养双引擎模型的成功与实施往往与组织中的关键岗位密切相关，因此在建立胜任素质模型时首先选择那些对战略目标的实现起关键作用的核心岗位作为目标岗位。根据战略分析，找出影响战略目标实现的岗位。比如A公司商场总经理是影响战略目标的核心岗位，结合岗位职责分析目标岗位要求商场总经理所应具备的胜任力特征。公司从业务及岗位的职责出发，设计商场总经理岗位所需的序列通用胜任能力；从职责和业绩优劣者的表现出发，通过前期的优秀任职者访谈、问卷调查的综合分析，得出基于数据分析的商场总经理的备选胜任力素质项，设计岗位的序列专业能力，并且将确定的该岗位核心胜任力素质项进行行业标杆对标分析，就岗位胜任力能力素质项进行相关权重设置及详细行为定级。最终分析得出商场总经理应具备的胜任力核心能力为市场敏锐，客户导向，抗压应变，团队领导，关键能力为经营分析，重要能力为管控细致，创新发展（如图2）。

建立与战略相对应的培训体系

在做完各岗位序列胜任能力模型建立后，应该开发各岗位序列的培训课程体系，设定每一职业发展阶段所需要的职业技能培训和专业培训，使培训课程的针对性和体系化更强。这些培训课程对应是战略成功中核心关键人物所需的核心能力，培训体系一旦建立，就可通过培养在组织内不断“复制”具备组织所要求的胜任素质的人力资源，并能有效地针对组织发展所需知识、技能和特质，将资源集中运用在最有效的内容上，使组织在人才发展与培训上能聚焦在关键领域，也使员工个人能明确地了解自己应该在哪些方面努力才能适应组织发展的需求，获得职业的不断发展。通过对现有任职人员的胜任能力评估，发现每个个体的能力优势和弱项，从而找到组织整体的能力短板，然后有针对性地制订能力培养发展计划，以各种培养手段提高个体乃至组织整体的专业能力（如图3）。

1.培训体系的规划

培训体系的规划主要包括培训需求分析、课程规划与设计、培训模式等。培训需求分析包括组织分析和岗位分析，前者分析组织成功的因素以及所需要的核心竞争力，后者分析岗位所需的核心能力，在我们做完胜任力模型建设后，不同能力提升都有对应的课程。课程规划与设计应该规划为“通用管理技能+专业技术技能+个人发展技能”三大核心，通用管理技能是针对管理不断提升，专业技术技能是针对专业领域提升，个人发展技能是针对健全全面提升。培训模式分类主要采用包括理论授课培训、E-Learning在线学习、行动学习（以实际项目为导向）、教练辅导（以导师辅导的模式）、岗位轮岗、对外实战交流等模式。

A公司根据结合公司战略以及商场总经理胜任力模式规划了以下项目：理论培训包括市场经营分析，顾客需求分析与顾客管理，情境领导，领导情商修炼，基于教练技术的辅导技巧，创新思维与商业模式等；业务技能主要包括生鲜管理，品类管理，视觉营销等。行动学习项目主要包括被培养的商场总经理要求组织团队，针对组织中实际存在的问题或者任务进行立项，组织为这个团队配备导师，负责引导、激发，并要求在规定的时间内完成接受组织验收，在验收完成后需付诸行动以验证实际效果，并通过这一过程，加深其对学习成果的认知。教练辅导项目要求每位被培养的总经理辅导下属即总经理助理，对要求其制订详细的帮带计划，培养接班人。由其进行管理教练各阶段述职报告。半年内检测其成效，并在公司内部分享。轮岗锻炼根据战略、岗位需要，结合个人特质，横向轮岗（如品管-超市，职能-卖场），以培养复合型人才。轮岗锻炼旨在通过岗位轮换，全面提升储备商场总经理的综合能力。

2.培训讲师的建设

培训讲师的建设主要包括讲师队伍建设，教材开发与案例研究体系建设。讲师队伍建设主要为培训公司的讲师梯队，由经验资深的中高层管理人员担任，并制作讲师认证体系，只有经过组织统一认证的讲师才能承担本公司的授课任务，讲师认证体系包括担任讲师的资格及要求，以及权力和义务，同时包括讲师的福利及课酬奖励机制，以及淘汰机制。综合规范要求被认证的讲师必须根据组织要求每年完成一定任务教材开发与案例研究工作，促成被认证的讲师不断更新知识，追求成长。教材开发与案例研究体系建设主要为了从源头管理知识，健全公司的知识管理体系，有利于今后组织成员的学习。在教材开发与案例研究体系中明确要求被认证的讲师教材开发的质量和规范，以及案例要求的范围，特别是案例要求经过实际的调研产生，并且区分普遍性和特殊性等案例。每年产生的教材和案例由公司统一规定，并且根据教材和案例的质量由公司给予一定的奖励，所有的教材及案例版权归属公司所有。A公司在讲师体系认证最大的特色是有一个“荣誉导师”的项目，被认证者，不仅可以承担公司的培训讲师还可以承担公司行动学习或者教练辅导的导师，公司采用众多宣传模式加强对“荣誉导师”这个称号的推广，也让获得这个称号的人非常有荣誉感。

3.培训体系的管理

培训体系的管理主要包括课程的执行与课程进行的管理。课程的执行主要确保预算到位，需求分析具体、有针对性、学员参与热情高，在日常执行过程中注重细节的管理，让培训成为一个长效机制，并且督促学员参与学习。需要注意的是，课程进行的管理不能忽视包括开训和结训仪式，开训重在让员工清晰目标和要求，学的明白；结训是总结学习成果及奖励优秀学员。而且这些也都要形成制度，特别是以行动学习或者教练辅导模式进行的混合式项目在培训管理中要做到问责制度，必须有专门的总负责人，专业团队提供支持才能保障项目取得高的成效。A公司每个项目都统一的管理制度，从规划到执行，从立项到结束，从开训到结训，每个步骤必须落实到位，每个程序都人监管，每个项目都需要提出成果报告等。

4.培训体系的监控

培训体系的监控是对培训体系的质量管控，只有不断提升培训的质量也就是培训的绩效才能让培训产生价值。培训体系监控中最主要的是对培训项目的效益进行评估，并且要进行高层次评估及经营成果评估。这些工作的推进需要众多数据，但是这些数据可能是间接的，但最起码能够证明培训是产生效益的。A公司在这个战略性培训体系建设开发中，针对核心管理人才-商场经理推行的“优才培养计划”，据不完全统计，根据培训中心6名负责培训的员工加上培训部门的开支，以及投入培训项目的经费总计260万，年终相关人才（被培养的150名商场总经理）平均每年创收销售额增长迅速，经过一年的培训，商场总经理增加了19名，通过计算投入和产出的比例，每年培训投资的回报率为138.5%。

未来组织人才培养的成功必须靠系统，靠平台，整体复制，彻底摆脱单一培养的模式，增强团队培养，让培训系统发挥真正的作用。值得一提的是，为了确保战略性培训体系建设与运营，必须注意如下问题：

转变观念。为战略成功而培训，摆脱以往只是为培训而培训的，一切宗旨都将围绕战略成功而进行。观念改变思维，思维改变习惯，习惯改变行为，行为改变结果，组织习惯突破依然如此。

把握主线。战略性培训体系建设主要是以能力提升为主线，全面实行全程提升能力素质的个性培养方式，根据公司战略发展需求，结合岗位能力要求，以及市场发展规划，协助了解标杆企业，开发对应的培训课程，以便在后续帮助学员达到所要求的胜任素质。

第4篇：战略人才培养方案范文

关键词：战略性新兴产业；产业经济学；人才培养

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.040

1 我国产业经济学人才培养现状

战略性新兴产业是具有高知识密集、高技术密集和高创新性的新兴产业，对新兴技术类和产业经济类人才具有强烈的需求。当前正是我国大力发展战略新兴产业的关键时期，因此与之相适应的产业经济人才培养问题显得日益突出，同时适应新兴产业发展的产业经济学学科相关教学资源也亟待升级改造。

在当前战略新兴产业迅猛发展的趋势下，产业经济学的培养目标是着力培养具有创新精神和实践应用能力，适应新兴产业发展的复合型高端人才。然而在目前的教学体制和资源约束下，我国在产业经济类高素质创新人才培养方面存在着许多问题，主要体现在教育观念、教学内容陈旧，教学模式的方法呆板；过于强调理论，脱离实际，缺乏社会实践，难以适应新兴产业发展对于人才培养的需要。由此造成的后果是，虽然近几年培养产业经济类人才在数量上有较大幅度的增长，但是新兴产业发展急需的、具有创新意识和创新精神、能够参与国际竞争的产业经济类创新性人才目前仍然是非常紧缺。另一方面，虽然产业经济学课程也已经围绕教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等方面开展教学研究工作，然而紧密结合战略新兴产业发展需求的人才培养模式研究以及新兴产业教学资源研究仍显不足，基本停留在教学内容、教学方式等理论改革上，并未真正提出适应现代新兴产业发展的产业经济学教学理念，关于新兴产业经济类人才培养方式和有效途径研究尚不多见，面向新兴产业发展和需求的产业经济学教学资源也亟待整合、更新和升级改造。

目前战略性新兴产业人才的培养存在三个主要问题。

1.1 人才培养观念的保守

传统的教育观念认为经济学作为社会科学学科，学科教学的重点在于理论知识的教授。老师致力于在课堂上向学生灌输知识，忽视对学生思维逻辑的训练；课堂之外，师生进行学习交流的机会不多，课程考核仍然以考试分数为主，学生为应对考试就会对理论知识死记硬背。这种情况下，学生对知识的理解必然不深刻，逻辑思维体系就不易建立。而产业经济学作为一门应用经济学，强调用理论知识解决实际经济问题。在填鸭式的人才培养观念下，学生的基本理论知识虽然有所掌握，但应用知识于实践的能力不强。

1.2 培养目标和培养方式的单一

和国外人才培养目标相比，我国产业人才培养目标就显得比较单一。我国人才培养注重基础知识的积累，而国外注重学生思维逻辑的训练。当今社会发展需求的是既有深厚知识基础，又有创新思辨的人才。因此，学校就应该以市场为导向培养符合社会需要的人才。这就要求学校转变单一的人才培养模式。目前人才培养侧重于校内单方面培养，而与产业企业合作的比较少。学生参加讲座、例会的机会虽然多，但是参与校企合作开发的项目的机会不多。这种单一校内培养方式不利于产业经济类学生将理论与实际很好的结合，使得学生学术研究的价值大打折扣。中国的学术论文数量是世界上最多的，但是真正被认可的成果却是少数，这也与我们单一人才培养模式有关。

1.3 教学内容的滞后

教学所用的教材内容滞后。编写一本教材往往要花费大量的人力、财力和精力，然而战略性新兴产业发展的速度比较快、情况又比较复杂，所以产业经济学的教材一般要滞后于当前战略性产业发展的实际。一些产业政策条例和产业案例得不到及时更新，学生掌握的信息过时，这会影响学生对战略性新兴产业发展态势的把握和对其发展前景的思索。

2 战略性新兴产业对产业经济学人才培养的需求

战略性新兴产业对人才资源有很强的依赖性，既需要掌握高精尖技术的技术人才，还需要熟悉产业战略布局的产业经济人才。产业经济人才是以产业为主要研究对象，掌握专业的产业理论知识的人才。培养高层次的产业经济人才，对战略性新兴产业的发展和我国经济增长有不可替代的作用。战略性新兴产业发展要求具有创新意识和创新精神的产业经济人才参与。虽然近几年培养的产业经济类人才在数量上有较大幅度的增长，但是新兴产业发展急需的、能够参与国际竞争的产业经济类创新性人才目前仍然非常o缺。因此，要实现战略性新兴产业的高效发展，就要求对高层次产业经济学人才的培养提出新的要求。

2.1 培养更多的产业经济高层次人才

目前高层次人才特别是经济学方面的人才是不足以支撑战略性新兴产业发展的。根据中国统计年鉴整理了2005年至2014年之间我国较高层次的人才数量。从趋势上可以看出不管是硕士还是博士的人数整体上逐年增加，海归人数也在增加。经济学研究生人数也从2005年的1.87万人增加到2014年的2.8万人。但是这些受过较高层次教育的人才在总量上占比全国总的受教育人数还是较少。

2.2 培养有国际视野的产业经济人才

随着中国对外开放的深入，中国的经济与世界经济已经不可分割。中国作为发展中国家，经济发展模式在某种程度上会借鉴欧美发达国家的经济发展模式。中国经济正处于转型时期，产业结构升级转型要求主导产业的更换升级，这就要求产业经济人才要有国际视野。通过阅读国外最新产业经济文献，了解现下最先进的产业经济理论，选择符合我国实际的主导产业，使战略性新兴产业往更具国际竞争力的方向发展。

2.3 培养有创新能力的产业经济人才

如果说本科教学就是让学生学会发现问题，那研究生教学就要求学生开始学会提出问题，并尝试解决问题。战略性新兴产业发展过程中出现的许多问题，还没有得到解决，学术界对其研究还不够完备。这些都需要一批具有创新精神的人才来完善学术研究，对问题的解决提出比较符合实际的方案。培养有创新精神的产业经济人才，除了要求阅读大量的文献和著作来开拓思维，还要求深入战略性新兴产业发展的部门，进行实地考察。当然这些都要求教育设施的改善、教学资源的整合和正确的教学引导。培养创新型人才，符合我国经济发展的长远需要，有利于战略性新兴产业发挥更强大的带动作用。

3 适应战略新兴产业人才培养需求的教学改革创新

产业经济学人才掌握专业的产业经济理论知识，可以运用所学很好的帮助战略性新兴产业进行布局规划，推进战略性新兴产业的健康发展。我国战略性新兴产业发展时间虽较短，但发展环境复杂，面临的问题较多，急需产业经济类人才改变其发展现状。这也使得它的发展必然会对高校产业经济教学提出新的要求。

3.1 提高师资水平与教材内容更新

一方面，教师是教学的主体，教师教学的质量直接影响到学生吸纳知识的效果。高校产经教师不但要有丰富的知识储备和教学经验，还要树立新的教学理念，改变呆板的授课方式，引导学生的学习兴趣；另一方面，教材是学生学习和掌握知识的重要途径。好的教材有清晰明了的概念，丰富的内容，逻辑合理的结构，简便易懂。现在战略性新兴产业发展取得了一些成就，也存在一些新的问题。产业经济学教材要结合战略性新兴产业发展的这些实际情况，添加最新产业案例，附上最新产业政策条例，从而引导学生以新的视角思考战略性新兴产业发展的方向和趋势。

3.2 注重实验教学

产业经济学作为一门应用经济学科和市场运作紧密联系。这就要求学校不仅要做好产业经济的理论教学，还要加强其实验教学，提高学生理论与实践结合的能力和具体动手操作能力。进行实验教学就是将产业经济学与互联网技术结合，建设产业系统平台，使学生可以在平台上对相关知识进行计量操作。虽然一些产业经济问题的实验结果，不能代表现实产业经济发展的真实情况，但是实验教学可以使学生很好的了解产业结构演变的规律，积累自身分析和预测产业发展趋势的经验。实验的过程也可以让学生熟练相关计量软件的运用，为进一步的学术研究打下基础。这比纯粹的理论教学更有成效，也算是对理论教学的一个补充和巩固。学生也更能展现出积极性和创造性。

3.3 注重实践教学

社会实践不仅可以让学生掌握课本知识，对其进行深层次的剖析，形成自己的理论体系；还可以培养学生的动手能力和学习兴趣。学校为了鼓励学生进行社会实践，可以与当地企业进行沟通合作，共建实践教学基地，拓宽学生校外实践渠道。并可以充分利用学校和企业的师资力量对一些学生进行指导，辅助学生更好的完成实践项目。另外，学校可还以请企业优秀工作人员来校讲座会谈，与学生互动交流。

4 适应战略性新兴产业人才培养需求的体制机制创新

战略性新兴产业对高层次人才的需求越发强烈，这不仅要求对人才培养的教学方式进行改革创新，还要求对现有人才培养体制进行改进和创新。市场是资源配置的决定性因素，产业经济人才的培养要以市场为导向；培养创新型产业经济人才需要社会各界发挥自己的作用，形成产学研结合的校企合作模式；创新人才的培养需要自由的学术氛围，相对自由的学术环境有利于活跃学生的思维。

4.1 以市场为导向

学校培养的人才最终会走向社会，服务于企业。现在很多高校毕业生掌握的知识理论和学习技能是和社会脱节的，并不符合市场需求。学校对产业经济学学生的要求更多的是学好课本知识，查看产业理论文献。但是只偏重理论教学，就会使培养出来的学生实用性不强。结合战略性新兴产业对产业经济学教学的新要求，创新人才培养模式就要改变高校在产业经济学课程设计上有理论性而无实践性的状况。这就要求高校在培养产业经济学人才时，把握市场动向，在培养学生的基础知识积累的同时，将学生推向企业学习，锻炼其实践能力和动手能力。

4.2 形成校企合作模式

高校与企业双向合作，整合高校资源。一方面，学校可以为产业经济学专业的学生提供机会，鼓励他们去有关战略性新兴产业的企业实习，切身体会战略性新兴产业当前的发展状态。尽可能给学生机会，参与相关产业的合作项目，策划相关部分的方案。在企人员可以对学生的策划方案给予指导和点评；另一方面，学校可以请一些优秀产业经济学校友来校指导学生有效学习产业经济学。还可以请相关战略性新兴产业的高层次技术人员和专家来校授课，让师生更全面的了解战略性新兴产业的发展现状。

4.3 加大对高层次人才培养资助力度

高层次人才培养具有高消耗性。国家对高校高级人才的培养进行投资资助时，要做好整体性培养资助规划。要结合重大科研项目、重点基地和重点学科建设的实践对高校高层次人才进行培养，形成一套完整的资助体系。可以通过科研启动经费、研究生津贴等方式资助优秀青年后备人才。将中青年教师作为重点培养资助对象，纳入高校高层次人才储备队伍进行培养。并和国外高校保持学术探讨，让优秀人才出国培训，学习和吸收国外先进的产业经济学的学术成果。

4.4 科研环境的改善

环境可以分为软环境和硬环境。学术氛围是软环境，学术讨论的自由与否影响学生发散性思维的培养。教师在给出自己的观点后，要允许学生自由讨论，并允许他们提出质疑。学生和老师在一个比较平等的位置时，学生才会畅所欲言，从而激发创造性思维的形成。学术讨论的过程，是师生相互学习的过程。而像好的师资队伍、先进的实验平台这些就是硬环境，战略性新兴产业的研究需要进行实验研究，而实验的成功需要优秀的教师进行指导，因此师资力量的提升也有利于优秀学生的培养。学校教学资源的有效整合，科研资源的优化配置，专业平台的建设，对打破僵化的教学模式和提高学生自身的学术素养有重要的意义。

5 结束语

战略性新兴产业关系到我国经济发展的未来和趋势。面向新兴产业需求的创新型人才培养是大力发展战略性新兴产业的支持和保证。要根据战略性新兴产业的发展要求和高校人才培养模式的现状，整合优化产业经济学的教学资源，进行面向战略新兴产业需求的教学改革创新和体制机制创新，从而推动创新型产业经济人才培养，使产业经济人才面向市场，适应社会需要。

参考文献

[1]朱瑞博，刘芸.我国战略性新兴产业发展的总体特征、制度障碍与机制创新[J].社会科学，2011，（5）：6572.

[2]李峰，高淑东，李艳红等.战略性新兴产业人才培养路径[J].合作经济与科技，2015，（5）：98100.

[3]高淑东，李峰，李艳红等.战略性新兴产业人才的培养模式创新[J].科学时代，2015，（2）：193194.

[4]汪芳，赵玉林.产业经济学教学改革探索与创新[J].理工高教研究，2007，（6）：101103.

[5]王艳荣.基于人才培养的产业经济学教学方法设计[J].当代教育理论与实践，2013，（4）：101102.

[6]朱建安，谭岚，周自明.基于课程群视角的应用型高校经济学教学改革[J].中国高教研究，2012，（12）：99102.

第5篇：战略人才培养方案范文

[关键词]人才强档；档案事业；发展

一、实施强有力的人才战略

改革依靠人才推动，发展靠人才支撑，财富取决于人才的制造。人才是发展的载体，是创新的主体，是社会进步的最重要的战略资源，也是档案发展的驱动力。因此，档案部门特别是档案工作的领导者，必须站在人才的战略高度，更新人才观念，正确处理好相互关系，发展档案人才队伍建设。通过“人才强档”建设，促进档案的服务、创新，促进档案管理现代化，档案信息服务社会化，档案工作目标的法律制度。一是要牢固树立“人才资源是第一资源”的概念。人力资源作为档案事业的发展，是最重要的战略资源，我们发现人才，培养人才，广纳贤才。二是要牢固树立“人人都可以成才“的概念。三是档案工作的实际，着眼档案事业的长久发展，完善多渠道、多方面、培养一批高素质、留得住、不掉队的档案人员。培养一批适应社会需要的人才，培养一批应用型人才，以适应市场经济的需要。四是要牢固树立“人才存在于劳动人民之中”的理念，坚持以品德、知识、能力和业绩作为档案人员的标准衡量，不看资历、不看教育、不论资排辈，不拘一格选拔人才；能够创造性地开展工作，促进档案工作的发展，人才应该得到优惠待遇；五是要牢固树立“以人为本”的理念。充分发挥人才的作用，充分调动各种档案人员的积极性和创造热情，使各类人才资源创造财富足够的空间。六是要牢固树立档案信息化建设“人的发展”是科学的核心；档案信息化建设是社会和经济发展的必然要求，而人才是档案信息化建设最重要的资源。各级档案部门特别是各级人民政府应大力开发利用档案信息的要求，管理、技术、技能和人才队伍，促进档案工作实现新的跨越。

二、构建人才全面发展的新机制

档案事业的创新和人才工作的创新是息息相关的，但人才工作创新靠人才机制的创新，人才开发机制充满生机和活力，才能实现档案的创新，很难设想，忽视、轻视、不重视档案人才机制创新的档案部门会真正使档案事业健康发展。

各级档案部门要大力实施人才强档战略，着眼于建设“新机制”：一是要构建科学利用新机制。找到档案部门选人区域，扩大档案部门的用人范围，坚持人才竞争上岗，为档案后备人才创造平等竞争机会，加强档案人才的活力；二是着力构建科学的人才评价机制。一方面要完善能力和业绩，科学化、社会化档案人员的标准和体系；另一方面要坚持德才兼备的原则，注重实践的检验，努力提高档案人员评价的科学化水平；三是建立科学的人力资源流动机制。彻底打破“条块分割，部门所有”的人才。四是着力构建科学的人才培养新机制，注重创新能力建设，制定档案人才资源建设标准，提高档案人员的教育和培训体系，研究与实践，统一使用，促进档案在实践中不断增长，提高能力。五是先建立一个科学的人才激励机制。在探索和完善的技术创新激励机制，管理等要素参与收入分配，使一流的人才得到一流的待遇，一流的贡献得到一流的报酬。

三、营造人才全面发展的新环境

实施人才强档战略，培养和造就一支高素质的档案人才队伍，应继续加强对人才的培养硬环境建设，同时软环境应该更加注重人才的成长，将两者结合起来，形成一种责任、一种优势。

实施人才强档战略，全力创建一个“四优环境”：一是积极创造人才优先的政策环境。各级档案部门要进一步加大人才政策的针对性，修改、补充、丰富和完善现有的人才规模，保证各类人才的引进。建立一套完整的知识型人才战略，充分发挥档案工作人员的主导作用，创造吸引人才的优势，聚集人才、尊重人才、激励人才。二是精心创造优越的工作环境、生活环境。为了进一步加强人才载体建设，鼓励人才创新，倡导关怀、珍惜人才、宽容、崇尚人才的美德，努力用资源保护的优势来展示他们的人才优势，以人为本。三是大力建设档案人才的良好的竞争环境。要坚决摒弃被动方法。打破常规，多管齐下，以创建“抓住机遇，抢揽人才”的市场竞争优势。四是建立档案人员素质和人文环境。鼓励他们做业务，努力创造一种轻松、自由、民主、平等、开放、公平的人文环境。

四、整合人才资源，发挥人才聚集效应

一是要促进人才流动，盘活人才资源。根据档案事业发展的需要，千方百计引进需要的人才。要本着不为所有，但为所用的理念，善于“借船下海，借鸡生蛋”。对高级人才和急需人才不求所在，但求所用。紧缺或急需人才可以不办理调动手续，采取兼职、协议等方式，用他的技术和才智帮助我们解决我们自己解决不了的工作难题。二是要整合高级人才队伍，充分发挥人才的聚集效应。要采取多种形式整合高级人才队伍，充分发挥高级人才作用。组建由高级人才组成的各类专业专家委员会，发挥高级人才的作用。拟组建全天津市档案鉴定、档案保护、档案信息化、档案编研、档案征集、档案教育、档案法制、重点工程档案、企业档案等多个专业委员会。强化高级人才队伍的业绩考核。每年除考核做好日常档案管理工作外，还要考核高级人才在档案开发及学术研究方面的成果，促进高层次人才多出成果。定期组织高层次学术交流活动。

五、结论

总之，实施人才强档战略，促进档案事业的发展，必须进一步解放思想，树立科学的发展观，科学的人才观，遵循人才成长规律，大力营造尊重知识，尊重人才的脱颖而出的社会氛围和思想环境；我们要进一步发展和完善解放档案人才的必要举措，加强人才资源开发力度，加强人力资源能力建设，充分挖掘档案人材的作用；要进一步健全和完善档案人才的激励机制和政策，做到激励人才，留住人才，促进档案事业的全面发展。

参考文献：

第6篇：战略人才培养方案范文

关键词 高职院校；品牌专业；战略管理；移动互联网应用技术

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）23-0008-04

根据2014年《江苏高校品牌专业建设工程实施方案》，江苏省将按照“突出优势、强化特色、创新机制、打造品牌”的工作要求，在5年左右的时间内，通过加大政策支持与资金投入等措施，形成200个左右在全国同层次同类型专业中具有领先优势，在世界同领域内具有影响力和竞争力的本专科品牌专业。目前全省已有258个本专科专业被列入工程建设项目，2015年6月，省政府组织召开了专题推进会，省教育厅、省财政厅就如何做好“项目任务书”的制订工作印发相关文件，省教育厅分别与有关项目责任的高校、项目负责人签订了“项目任务书”。综合考虑这一项目本身的历史使命和政治责任，作为入围项目的高职院校必须珍惜发展机遇，从战略管理的角度切实加强项目建设的顶层设计和有效实施。

一、实施品牌专业建设战略管理的必要性

未来5年是“迈上新台阶、建设新江苏”的重要时期。在这一历史时期，应打造一批全国领先、具有国际影响的品牌专业，培养大批适应经济社会发展需要的高素质人才，产出一系列优秀教学成果和优质教学资源。江苏高校品牌专业建设工程的一期项目将有计划、有重点、分阶段地组织实施，省政府已为此专门成立了工程管理协调小组，并将尽快建立起与目标任务相适应的考核指标体系，实现与国家高等职业教育专业建设、管理、评价要求有效衔接，与国际通行的建设管理规则和专业评价标准有效衔接，与江苏省相关的教育、科技、文化、人才等重要工程项目有效衔接。所以，这项创新工程不仅是一个省级政府的行政管理行为，更是一个必须持续推进的战略管理行为。

美国学者弗雷德・戴维教授在《战略管理》一书中指出，战略管理是根据组织外部环境和内部条件要求，对企业战略进行制定、选择、控制、实施和评价，直至达到企业战略总目标的全过程[1]。战略管理具有三个基本特征：一是全局性。以某一具体项目的全局作为管理对象，其主体是高层管理人员，管理的是总体活动，追求的是总体效果。二是系统性。主要包括战略设计、战略实施、战略评估三个主要内容，设计是实施的基础，实施又是评估的依据，三者首尾呼应，相辅相成，融会贯通，融为一体。三是相对稳定性。因为项目管理机构通过战略决策投入了相当多的建设资金和人力物力，所以战略管理需要有一个不能朝令夕改的稳定性，否则项目的日常管理就会发生混乱，进而带来不必要的损失。

对品牌专业建设进行战略管理，是由战略管理的基本属性所决定的。业界一般认为，打造品牌专业一般要在准确的专业定位、合理的人才培养方案、良好的师资队伍、有序的课题体系、优良的实习实训保障以及科学的质量评估等方面做好工作，并且品牌专业建设的各要素之间有序协同、互为补充、不可替代。品牌专业具有目标的人本性、指向的发展性和绩效的多元性，也具有受限性和跨界性特征，主要体现在品牌专业在建设过程中，会受到经济环境、教育规范、行业需求、岗位要求等客观因素的影响，同时在培养技术技能型应用人才方面对环境产生作用与影响。所以，高等职业院校在品牌专业建设的规划和实施过程中，要积极参与到国家、省、市层面的宏观战略管理，又要相应地设立品牌专业项目推进实施领导小组，在学校层面有效开展微观战略管理。此外，还要加强品牌专业内部构成要素之间关系的研究，及时把握品牌专业外部环境及其动态变化的态势[2]。

二、品牌专业建设战略管理的实施框架体系

（一）战略分析

对品牌专业建设首先要进行战略分析，目的是明确尚处于品牌培育初期的现有专业的实际状况，评价将影响品牌专业建设的关键因素并确定在随后的战略选择中的具体影响因素。

以无锡科技职业学院进入工程一期项目的移动互联应用技术专业建设为例，学校在该专业获得省级A类品牌专业建设项目之后，随即开展了三个方面的工作：一是在申报书的基础之上，通过持续反复的研究讨论，科学确定该项目的总体目标、具体目标和使命，明晰了该项目进行战略制定和战略评估的基本依据；二是继续深化项目实施的外部环境分析，通过政府部门、行业企业和社会中介，充分了解该专业所对应的产业及相应的社会环境正在发生和将要发生的改变，并就这些改变对该品牌专业建设带来的机会与挑战，进行初步的分析与研判；三是对项目实施的内部条件采用SWOT分析模型进行分析，客观比较国内外学校，重新分析该专业在全省乃至全国所处的位置，明确该品牌专业建设过程中所具有的核心竞争能力和可用资源。同时，深入调研与该品牌专业建设相关者的利益诉求，调研他们在战略制定、战略评价及实施过程中的各种反应，分析这些反应对该品牌专业的建设将产生的实际影响。

（二）战略选择

在充分进行战略分析的基础上，要尽快制定战略选择方案、评估战略备选方案，并最终确认准备实施的战略方案。学校采用上下结合的方法对移动互联应用技术专业建设制定了可供评估选择的战略方案：学校党政领导通过集体的智慧，进一步明确了该品牌专业建设的指导思想、目标路径，积极争取相关行业、地方、企业事业单位的共同建设方案。二级学院（物联网与软件应用技术学院）通过民主的程序，完善了该品牌专业建设的战略实施方案，然后学校的项目实施领导小组邀请地方与相关行业企业的代表、学校利益相关部门的代表分期分批组织召开了专题研讨会，对提供的战略备选方案进行了认真的评估和审慎的决择，统筹确定了准备实施的战略方案。在省教育厅、省财政厅关于如何制定“项目任务书”的文件下发后，学校根据文件的最新精神修改完善了“项目任务书”和具体的项目实施方案并正式上报。经过几轮讨论，最终确定了以“互联网+学堂”人才培养模式为战略主导思想。

“互联网+学堂”主要是根据新科技、新产业、新专业的特点，依托先进的基于云计算的仿真实训平台，利用移动互联专业资源库和学校专业对接产业园区的校企合作模式，对传统的学校教室、实训室，企业的车间、培训室进行信息化改革，借助实训平台实时采集学生学习过程数据，通过大数据分析为学校教师、课程和资源开发、企业提供各类决策数据，构建科学的教学评价反馈机制，全面提升教学质量。同时利用大数据技术对学生在学堂中学习的各种现场信息数据进行采集，再通过建模、分析、评价，得出每个学生课程学习的实际情况。此外，教师或学校管理机构可以根据学生的学情分析结果，针对性地调整、设计、制定相应的教学方法、教学进度、教学方案以及教学计划、教学改革方案和学生培养计划，使得每个学生的课堂学习都得到改善和调整，并促使学生学习生涯与兴趣爱好、能力特点高度融合，同时给出每个学生的最优化学习路径和客观评价。

（三）战略实施与评估

战略实施就是将战略方案转化为日常工作，就是要将品牌专业建设的项目任务书和项目实施方案的具体内容逐一“落地”，就是要将通过规划产生的计划进一步细化并全面组织实施，具体来说就是要实施项目的目标管理。为此，学校制订了以“莲花模型”为主要措施的实施方案，实现以下预期目标，具体见图1。

一是创新体制机制，建一流实训平台。在建设期内，发挥学校的区位优势，创新校企合作新机制，与北京祥升、南京55所、无锡感知集团、无锡美新半导体等企业合作共建移动互联企业大学。依托合作企业国际领先的技术、人才、设备和技术标准领域的优势，通过共建智能穿戴、移动支付、移动软件开发等实训室，建成“教学做研培鉴”六位一体、国内领先的移动互联实训基地。

二是建设协同创新中心，打造一流服务平台。在建设期内，依托校企共建的移动互联企业大学，发挥身处国家物联网创新区的优势，引进企业的先进设备、技术和人才，建设移动互联协同创新中心，为教师、学生和园区企业提供优良的实验设备和协同创新的环境，为技术创新和创业提供一定的孵化基金支持，服务学生创新创业，服务专业建设，服务园区企业技术创新。

三是校企混编团队，打造一流团队。依托校企共建的移动互联企业大学，校企共推互聘，学校聘请多名产业教授，组织青年教师参加科研助理团队，在产业教授的指导下参与企业项目的研发，提升团队的工程实践能力；依托校企共建的移动互联企业大学，从合作企业聘请著名专家担任企业大学技术总监，指导专业设计，从合作企业聘请一批产业教授和企业兼职教师，指导骨干教师开展项目研发和课程资源开发。从学校骨干教师中选拔一批工程实践能力强的教师进入实训基地，从企业中选拔一批技术骨干进入实训基地，打造一支一流的“校企混编”教学团队，为专业建设和人才培养提供人才支撑。

战略评估是战略管理中的最后一个阶段，通过与时俱进地评估战略规划或计划，可以及时地对所选择的战略方案进行战略调整，以保持战略实施的科学性和有效性。项目实施的外部和内部环境因素是随时改变的，所以必须在项目实施的过程中不断修改变化着的目标。

三、品牌专业建设战略管理的实施关键

（一）全面创新

要将构建该品牌专业建设的自我更新、自我变革的可持续发展的内在机制与创新动力贯穿培育建设全过程。在项目的管理体制建立健全之后，要探索采用混合所有制形式培育建设品牌专业并积极构建持续创新的运行机制；要借品牌专业培育建设的良好契机，集聚一批能力较强、水平较高的创新型人才，真正营造一种与区域相融合的校园文化，以人事制度改革等为抓手夯实工作动力。高职院校在培育建设品牌专业的过程中，要以课程建设和改革为突破口，把课程建设标准与职业岗位标准结合起来，形成职业岗位所需要的知识水平、技能水平和素质水平等基本结构。同时，课程的建设和改革，需要做到在理论观念、价值取向、课程导向上，向学生学程、岗位能力、学生需求方面转变。并且课程的建设与改革应做到与就业市场相接轨，与社会经济发展相接轨，与国际教育相接轨[3]。此外，课程传授中的知识讲解要与能力培养相结合，课程内容要与对应的职业资格证书内容相结合，课程体系和教学内容应做到课程设置与岗位群的职业标准相结合。

（二）全面开放

要将加快推进品牌专业的国际化进程贯穿培育建设的全过程。专业建设的国际化，是培育建设品牌专业的内在要求，是一种人才培养模式的升级和转型。要实现与国际教育在真正意义上的接轨、同步，培养具有全球就业能力的学生，必须充分整合全球的优质教育资源，提升高职院校办学质量的国际化水平，把国际上通行的职业资格技术证书及时引入国内的教学过程之中。因此，必须始终具有专业建设的国际化视野，要广泛吸收专业建设的不同观点，深度提炼专业建设的经验，全面总结专业建设的成果，才能真正建设起具有国际影响的品牌专业。此外，专业建设从本土化走向国际化还要学会融合。教育国际化交流学习的核心载体是学术，交流的方式方法多是研究与探讨，尽快实现专业建设的全球化、国际化，在观念层面、价值层面、措施层面的碰撞与交流难以避免，必须要虚心学习、取长补短。

第7篇：战略人才培养方案范文

关键词：创新发展 独立学院 创新人才培养模式

【中图分类号】G640

党的十报告明确提出要实施创新驱动发展战略，创新驱动战略是进一步激发我国创新活力，推动经济社会可持续发展的核心战略；是促进区域间协同发展，完善现代化建设总体战略布局的内在要求。高等教育以人才培养为主要目的，创新驱动战略更明确地指出高等学校必须以创新人才培养为己任。

随着知识经济时代的到来，高等教育在经济社会发展中的作用也日益显现，创新人才培养的重要职能日益显现，科学研究正成为创新人才培养的重要平台和基地，社会服务和实践活动成为创新人才素质全面发展的重要途径。

作为国家创新人才培养的重要基地，我国高等教育取得了长足的发展，教育部在第二次高等教育工作会议上强调，今后一个时期，要把培养学生的实践能力和创新精神作为高等教育的重要任务。

教育部官方网站 2013 年9月公布的数据显示，全国具有招生资格的独立学院已达 309 所。独立学院凭借母体学校的教育资源优势和民营运作的机制优势迅速崛起，逐渐发展成为高等教育领域中的一支生力军。作为按照新型办学机制举办的本科学院，是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的高等教育机构，是高等教育改革的大胆构想和有益补充。同时也作为高等教育的新生事物，独立学院办学过程中有许多问题需要广泛研究，其中关于人才培养模式创新的研究，对于独立学院准确定位、办出特色，无疑是一项积极的和影响深远的工作。通过对人才培养模式中三个关键要素、培养目标、培养规格、培养过程的实证分析，探讨在创新驱动战略下独立学院建构创新人才培养模式的意义和策略。

一、独立学院建构创新人才培养模式的形势

根据《国家教育发展纲要和"十二五"规划纲要》关于"全面提高高等教育质量，扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模"的精神[1]。民本院校深化人才培养模式改革，实现向"应用型"本科院校转型，就成为独立学院提高毕业生就业核心竞争力的关键。

人才培养模式是"在一定的教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式"[2]。可见，培养目标设计是人才培养模式的依据，要创新人才培养模式，首先应合理定位人才培养目标。

由于独立学院的特殊性在于它是面向普通高校本科批次招生的特殊性，其培养目标介于研究型大学与职业技术学校之间，再加上独立学院办学时间较短，独立学院呈现出趋同现象严重、面孔单一、缺乏特色、生存空间得不到拓展的尴尬格局。在有效填补普通本科高校和高等职业技术学院两种办学类型之间的应用型本科层次高校的空缺的同时，独立学院的人才培养目标定位也应努力在"空挡"中寻找答案，避免与普通高等学校、高等职业技术学院的同质竞争，给社会与学生、家长提供另类的选择。

二、独立学院建构创新人才培养目标：高素质应用型创新人才

作为适应民众对高层次、高质量人才需求而创办的独立学院，其培养的本科层次人才又不能等同于高职高专培养，必须比高职高专培养的技能应用型人才有更强的学习能力和适应性；另一方面，也要比原普通高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决实际问题。

培养人才，不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养，既注重智育，也重视非智力因素的培养。

创新人才，人才要比高职高专培养的技能应用型人才有更宽、专、交的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。

三、独立学院建构创新人才培养模式初探

独立学院要实现人才培养模式创新的目标，体现民本院校有着不同于精英化高等教育或研究型大学的人才培养特色，实现人才培养模式由"学科取向"向"实践取向"的转型。人才培养方案要构建一个逻辑性、科学性的整体课程体系。

1、市场导向---培养规格宽口径、多方向。

独立学院是高等教育由精英教育向大众教育过渡时期产生的一种新型教育模式，与市场经济发展有密切关联，这就要求独立学院必须以市场为导向。

在专业设置上以市场、就业和学术为标准，既充分考虑地方经济和区域社会发展的需要，也充分考虑学校本部的学科和专业所能提供的后援力量，遴选优势、强势专业，整合优化传统专业。

具体而言：一是人才培养要适应市场对人才的需求变化。二是要以实现适应市场需求的人才培养目标为动力。

2、以人为本、育人为先---整合能力观。

教育的价值和效益是以受教育者为载体，凝结、依附在受教育者身上的。将一般素质与具体的工作情景结合起来，认为能力是个体在现实的职业工作表现中体现出来的才智、知识、技能和态度的整合，一方面，承认能力不等同于特定任务，能力是个体知识、技能和态度所形成的一种复杂的素质结构，它是完成具体操作性任务的基础；另一方面，这种素质结构总是与一定的职业情景或工作角色联系在一起，总是通过个体在完成特定职业任务时才能表现出来。

修订培养方案要充分考虑民本院校生源实际，即受教对象的知识储备、个性特征、能力基础等，课程设置和教学安排要突出"应用型"人才培养目标的指向性，并满足尊重学生个性发展的需要。

3、各取所需，各展所长---专业设置与市场的创新结合。

独立学院的专业设置在照搬母体高校品牌专业、特色专业的基础上，还应通过市场发掘有发展前景的新兴专业；通过学科专业交叉整合，本着人无我有、人有我优的原则，孕育新专业。

专业设置是人才培养模式的重要标志。基于不同专业不同的培养目标、培养规格、培养要求，修订培养方案要体现出同中有异、异中有同的辩证统一，并设计出相应的教学质量评估指标体系。

4、通专合一、知行统一 ---科学制定人才培养计划

在制订人才培养计划时，应坚持以应用能力培养为主线，修订人才培养方案课程设置要

避免学科之间不必要的重复，同时注意学科之间内在的关联性、交叉性、贯通性、融合性。努力在专业学科基础、实践训练等方面形成特色；在课程体系建设上要突出加强实践教学，构建与理论课程有机结合又相对独立的实践教学体系。

具体做法是：把握前提，严格课程开发程序。围绕职业能力主线，合理设置课程框架。强化实践环节，突出创新素质培养。

四、综上所述

人才培养方案的创新属于教育创新的范畴，具有鲜明的时代特征与迫切的现实要求。人才培养方案的创新过程，即变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。高等教育作为教育的龙头不可能不随着社会的巨变而发生革命性的变化。

独立学院的人才培养模式，需结合其自身的办学模式和运行特点。充分使用办学合作单位的资源，将社会资源变为教学资源，提高学生的综合创新能力。

不同专业、学科的特殊性结合起来，体现不同专业特色，实现人才培养模式的多样化和最优化。[3]

要符合学生受众群体的能力和知识特点。他们的创新活动较多地为动手操作时间而非基础文本知识基础。从而比较适合培养为应用型创新人才。

独立学院培养的毕业生并不是社会顶级人才，通过创新人才培养方案，因材施教，能够跨越生存瓶颈，就能够缓解就业危机，并起到填补综合性大学和职业院校缝隙的作用，为地方提供不可替代的人才支撑。

参考文献：

[1] 教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发[2003]8 号）文件

第8篇：战略人才培养方案范文

在日趋激烈的市场竞争环境中，企业的发展受政治、经济、文化等多方面的冲击，很多外来因素对企业的发展造成了威胁，给它们的生存带来了挑战。在这样的国际国内背景下，企业需要培养出具有战略性思维的人才。战略性人才可以总结市场经济规律，了解市场运行规则，对企业进行科学的经营管理，提高企业在激烈的市场竞争中的竞争力[1]。

一、《企业战略管理》课程的地位和作用

1.《企业战略管理》的地位

《企业战略管理》是经济管理类专业学生的专业必修课，是管理类专业的重要专业基础课程和主干课程。《企业战略管理》课程涉及企业管理的宏观和高层次问题，是一门实践性较强的、整合性课程，所以一般是在学生将基础理论和具体职能管理课程学完之后才开设，因此，在课程设计和定位上，《企业战略管理》是经济与管理专业学生的专业必修课。

2.《企业战略管理》的作用

《企业战略管理》课程的目的和任务是培养学生系统掌握企业战略管理的基本理论、基本知识，学会战略分析、战略决策和战略实施的基本方法，培养学生从战略的高度确定企业的使命，根据企业外部环境和内部条件设定企业的战略目标，谋划并实施实现企业战略目标的战略措施，控制实现企业战略目标，提高学生正确分析和解决企业管理中遇到的各种战略制定和实施问题的能力[2]，为学生以后的各门专业管理课程的学习建立一个高起点，并为毕业后的企业管理工作打下坚实的基础。

二、《企业战略管理》教学存在的问题

1.课程体系缺乏本土特色

企业战略管理兴起于西方发达国家，随着我国经济的发展，才逐步引进企业战略管理这一模式。相对于西方发达国家，我国企业战略管理发展比较落后。因此，在《企业战略管理》教学中，教材的主要背景和内容多以西方发达国家为主，理论知识也是研究者通过发达国家的战略管理模式研究得出，案例更是由发达国家的典型战略管理案例构成，这就导致了在《企业战略管理》教学中缺乏本土特色。中西方文化存在差异，西方发达国家的课程教学不能完全适合本土教学，课程体系缺乏本土特色导致学生在学习和实践的过程中存在不易接受的特点。

2.课程教学方式单一

当前，我国大部分高校在进行该课程教学时，多采用课堂讲解、课下做题的方式。在这一过程中，多以一些典型的案例来充实内容，前文我们也提到，由于企业战略管理模式生长发展在西方，案例多为西方企业，学生很难了解其发展状况，加上受实际情况的限制，学生也不能进入我国的企业深入了解，不能产生探索的欲望。教师在课堂上讲授时间比较长，学生主要以听讲为主，探究时间短，教师引导、讲解时间较长，学生仍是处于被动接受知识的状态，这种单一的教学方式使学生缺少创新的激情和学习的兴趣。在教学过程中，教师大多采用多媒体教学的方式，降低了学习难度，但是课下可用资源较少，不能及时地加以巩固复习，使得学生的学习效率比较低。

3.课程教学缺少实践环节

《企业战略管理》是综合性、实践性比较强的课程，通过课内教学的环节，学生很难将所学知识彻底消化，由于学校的教学资源有限，学生对理论知识的实践性不高，导致学习效率低。通过实践教学，可以让学生在复杂的市场竞争环境中，分析掌握企业的内外部环境，制定总体战略和竞争战略，达到增强学生战略决策能力的目的。在《企业战略管理》教学过程中，大部分院校缺少相应的教学资源，校企联合比较少，或者有些校企联合只重视形式，不重视本质，导致课外实践流于表面，没有达到提高学生战略管理能力的目的。

4.课程教学评价不科学

大多数教师仍以考试成绩作为评价学生学习最重要的因素。学校在评价教师时，也是以学生的考试成绩作为主要依据。可见，考试仍是当前最重要的教学评价方式。传统的考试评价体系在一定程度上促进了教育的公平性、公正性，但是，任何一种方法或体系当它成为唯一的评判标准时，就会使其弱点凸显出来。为了考试而学习的观念已经深入人心，教师在授课过程中，也会主要讲解考试重点内容，这样的评价方式导致学生更注重理论知识的学习，但是实际应用能力比较弱。因此，无论从学生的发展，还是从教师自身的发展来讲，都应完善当前的评价体系，建立与教学相适应的多元评价体系。

三、完善《企业战略管理》教学的对策

1.优化课程体系和教学内容

哈佛商学院案例教学法虽然可以很好地帮助学生对理论知识进行理解和掌握，但是，由于中西方文化差异，国外的案例并不完全适用于中国企业的经营发展，应多以本土企业案例为主，通过对本土企业的案例分析与理论教学，可以提高学生对《企业战略管理》理论的应用水平。《企业战略管理》理论内容比较复杂，综合性强，理解难度大，教师可以在分析教学大纲要求的基础上，优化课程体系和教学内容。《企业战略管理》理论部分主要讲解相关基本理论，便于学生理解战略管理理论的相关知识。在企业战略管理教学过程方面，按照企业战略管理过程对教学内容进行分段讲解，包括战略分析、战略选择、战略实施和战略评价四方面。

2.丰富教学方式，拓展教学途径

结合《企业战略管理》理论深奥有难度的特点，笔者在教学过程中通常采用理论与案例相结合的教学模式，这种教学模式学生参与度比较低，学习效率不高。可以倡导教师在教学过程中采用探究式教学方式，增加与学生的互动，提高学生的参与积极性。通过探究式学习，不但可以加深学生对理论知识的理解与吸收，还可以培养学生的学习兴趣与创造力。同时，为了方便学生在课下及时巩固复习，可以建立一个《企业战略管理》资源共享平台，学生与教师可以通过平台进行在线交流，互相学习，加深对理论知识的理解。

3.实施校企联合培养

学生缺乏实践活动，导致对理论知识得不到很好的吸收和掌握。实施校企联合培养，利用校内的教学资源与校外的企业实践资源，通过这种有机结合的教育方式，可以有效地进行《企业战略管理》教学。通过校企联合培养，增加了学生的理论实践环节，学生可以更好地将所学知识应用于企业战略管理活动当中，学校可以提高办学水平，提升学生的学习效率[3]。学生通过课堂教学与企业实践，丰富了理论知识的同时，加强了企业战略管理的锤炼，为以后在企业工作打下坚实的基础。

第9篇：战略人才培养方案范文

关键词：卓越会计师培养；平台构建

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）04C-0067-04

高等院校会计人才培养目标是否明确、定位是否合理是培养卓越会计师应解决的首要问题。国际高等商学院协会（AACSB）认为商科教育（包括会计学）应该努力实现十个目标：有效的沟通能力、商业伦理、商学通识、批判性思维、有效的决策能力、解决问题的能力、整合不同商学专业知识的能力、全球性思维、团队能力与专业能力。不同类型的大学（如综合性院校、普通财经院校和特色财经院校）对本校会计学专业学生的定位不尽相同。东南大学会计系目前处于急需转型改革的阶段，我们提出卓越会计师应是复合型、创新型的管理人才。本文对国内20所高校会计人才培养的现状进行了调研分析，指出了目前人才培养的局限性，分析了成因，据此提出了信息加速背景下东南大学卓越会计师人才培养目标、方案和实施策略保障。

一、当前会计师人才培养的局限性

本文对国内著名的20所综合性大学会计学专业进行问卷调查和采访，详细了解各个学校会计人才培养方案的设置、教学活动开展以及与专业相关的其他课内外活动等，发现普遍存在以下5个方面问题：

1.全球化视野缺乏。从课程设置上看出，几乎每一所学校都有英语课程，但由于多方面原因，对专业英语课程重视程度不够，能够全面采用英文原本教材进行教学的学校很少；课程设置没有重视国内外专业课程相关关系，基本都是介绍国内会计内容为主，介绍国外会计较少。会计作为一门全球化的商业语言，在全球一体化进程下，深入了解国外相关会计政策和形势十分重要。

2.时代节奏感落后。高校在课程设置上，均是按照通识课和专业课安排本科生的教学内容，多是以财务会计、财务管理、成本与管理会计为主，市场营销、管理学、经济学、金融为辅，课程较为经典，是培养卓越会计师应该设置的专业课程，同时随着时代的发展和社会的进步，高校开始逐步注重会计信息系统和企业信息化的学习。但是在大数据、互联网+这个时代，以上过于注重书本知识的课程体系对于卓越会计师的培养已经远远不够。对于会计人员未来重要的已经不仅仅是记录工作，而是对大量数据归类并处理分析的能力，如何分析并运用数据做出正确决策尤为重要，而高校会计学专业的教学却缺乏对学生掌握数学建模、高端计算机技术进行数据有效处理和分析等具有时代特色的能力的培养。

3.自身特色体现不强。高校在会计学专业课程设置方面并未进行特色化方面的考虑。以东南大学自身为例，学校工科背景十分雄厚，但在会计学专业学生培养方面未能培养出具有东南大学特色的卓越会计师。

4.创新能力培养不足。创新是一个民族的灵魂，也是高校在学生能力培养过程中最应重视的方面。但在调研过程中，学生普遍认为自己所学的知识对于培养自己创新能力没有任何用处。课堂上，老师过多关注于对会计规范的追求和知识点的传授，而忽略了让学生拥有批判性的思维，从而失去了学生创新能力培养的源动力。

5.课程实施效果不佳。近年来，国内高校认识到通识教育在复合型人才培养中的重要性，故在大一大二课程规划中设置了通识课程，但是课程实施收效甚微，使得学生在毕业时仍然无法被称作为具有人文情怀和多学科基础的优秀的可塑造性强的人才。

由此可见，上述五个方面的问题导致了高校在卓越会计师培养方面存在以下不足：（1）人才同质化，每年国家有大批会计学专业毕业生，却又缺乏真正的卓越会计师人才；同时，高校实施的注入式教学使得学生理论知识不扎实，缺乏实际工作需要的熟练技能；（2）学生缺乏创新能力；（3）综合素养不高，职业能力尤其是通用能力培养不足，卓越会计师专业人才更是少见。

二、信息加速背景下会计师人才培养影响因素分析

1.培养目标的定位不清。学校没有依据自身所拥有的资源、核心竞争力、所处地域以及学生层次做出合理的定位，培养目标的宽泛、模糊和欠清晰，使得学生在四年学习过程中不能够受到合理化、特色化和精英化的教育。卓越会计师培养目标是会计人才培养模式的风向标，决定了会计人才培养方案的设计和培养过程的安排。“宽口径、厚功底”成为学校培养会计人才的主要目标，没有特色的会计人才不是有竞争力的卓越会计师人才。东南大学具有很好的工科基础，却未能依托这个平台培养出具有工科背景的优秀会计人才。

2.培养方案缺乏张力和深度。东南大学是一所高层次研究型综合大学，生源素质高，但学校在制定人才培养方案的方面没有理论与实务并重。理论层次上，应该有一批人才钻研会计学专业最前沿的热点，研究和拓展会计理论，并且有可能形成东南大学的会计学派；实务层次上，学校没有创造或者提供足够多的机会让学生进行多方位的实习，从而使得学生对所学专业知识不能够进行深入研究和实践分析。

3.教学模式的单一。大学的课堂学习往往是高中教育的延续，学生上课听课，下课写作业，最后是期末考试。这种单一的教学模式使得学生的创造思维、批判性思维、领导力和沟通力等都不能得到有效地锻炼和培养。

4.师资力量欠缺。上述提到的种种问题，如通识教育收效甚微、不能选用英文原版教材进行教学以及上课教学模式过于单一均与高层次师资力量欠缺有关系，或是由于我国对师资要求存在一定导向上的问题，使得老师不注重教学技巧的提升，在教学方面投入的精力过少，对教学成果也不注重。如果老师本身知识储备和知识更新不够，就更加不能展现学科魅力，不能引导学生产生学习兴趣进而培养出钻研精神。

5.社会氛围不良导向。调研表明，会计学专业学生都很热衷于考证，以至于学生在他认为不重要的课上（比如一些通识课）看考证书籍。学生过于注重短期利益，对于有益的长期积累或者一些兴趣的培养却不热衷，导致虽然学校积极推动基础文化的建设和普及，学生却不能积极配合。当整个社会的氛围都在急功近利的状态下，学生们也自然摆脱不了这种氛围的影响。

三、信息加速背景下卓越会计师人才培养的实现策略与实施途径――多维度平台建设

针对上述问题，以高等商学院协会对商科人才要求为基础，东南大学会计学专业以“基础宽厚、主干突出、选择多元、载体丰富”的先进教育理念为导引，确立“给予一流的学生以一流的培养，造就其一流的理论功底和就业竞争力”的培养方针。具体培养目标为：以马克思主义经济学作为指导思想，以为战略性新兴产业服务为重要目标，依托东南大学的工科资源，一方面在传统专业培养方案的基础上，为会计学专业学生增设战略新兴产业相关理论及实务知识的课程和实践；另一方面，为电子通讯、土木建筑、交通运输等战略新兴行业相关专业的学生设计会计学课程培养方案，旨在培养从事经济理论研究、从事经济运行和发展研究以及从事财务与会计管理工作的既具有财经思维又富于实践能力的卓越人才。为解决当今高校在培养卓越会计师方面存在的问题，保障东南大学卓越会计师人才培养目标和方案的实现和实施，提出了信息加速背景下卓越会计师人才培养的多维度平台，以信息技术为支撑、跨区域合作、多元双轨教学护航、引导学生自我管理、自我创新，有效提升学生的专业能力和通用能力，主要包含以下5个模块。

（一）打造多元化双轨制教学平台

多元化进阶式教学平台指的是在教学方式上开展多种形式，实现教学方式多元化；而双轨制教学平台则指学生在导师的指导下实现课程学习和科研实践双管齐下、齐头并进的高度融合的教学形式。

在多种教学方式的实现上，除了老师讲授必要的理论之外，还应加入案例教学、远程教育、课堂讨论、小组课题、课堂讲稿以及分组辅导等丰富的教学方法，尤其是案例教学要注重选择最新的实例教学。国外知名商学院如哈佛商学院非常注重案例教学，而国内在会计学专业课书本上体现出来过多的是一些简单的计算题，过于注重运算过程，而忽略了会计准则、会计规范的分析，忽视了会计职业道德教育。完整现实的案例教学把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论，使得学生可以参照过去的经验，从实际情况、措施和结果中学到专业知识。而远程教育则是让部分课程实现网络教学，通过一些经典课程的网络课程，加上课后老师可以引导学生完成对应的一些习题课后讨论，这样学生们既可以自主安排学习时间和控制学习进度，老师们也有更多时间进行钻研和提升教学内容和方式。

双轨制教学平台不仅能够让学生完成好课程学习，也可以让本科生参与研究计划，即每个本科生选择参与一项具体的研究项目，可以是老师承担的研究项目，也可以是学生自己承担的研究项目。当学生自己承担研究项目时可以邀请老师作为顾问，并从中得到学分。同时，学校在学分设置和奖励机制上进行适应性的修改，以增强提高科研能力在本科学习中的重要性。

（二）打造互联网为基础的虚拟平台

互联网技术和计算机技术的飞速发展为教育事业的发展带来了新的契机，计算机网络成为良好的学习平台，使得学生不再一味的从书本获得知识。学校可以建立一个虚拟平台来弥补学生接触社会、接触企业不足以及实战经验不足的状况。根据企业沙盘ERP实训课程得到的启发，学校应在虚拟平台上建立企业，由学生以团队的形式发展虚拟企业，团队之间面对同一市场经营，相互之间形成竞争意识。每个学生在团队中要担任企业不同重要的管理岗位使自己的企业良好的运营。商学院学生从来都不应该脱离社会，相反的，要更早的有主人翁的精神和责任意识，敏锐的消息捕捉能力和参与决策的能力，卓越会计师迫切需要优秀管理者意识的培养和锻炼，因此学校应积极的发展虚拟平台。同时，这一模拟企业平台应该建立许多辅助版块的模拟和多种管理工具并且尽量接近现实，如公司在选择股票投资时模拟平台可以提供虚拟股票交易平台；公司在评价业绩时会运用到管理绩效平台，在解决公司的战略决策问题时需要数学建模，计算机编程平台。虚拟平台的建立能够让学生体验管理者角色，而竞争机制则使得学生有动力经营好“公司”，若要经营好公司，就使学生产生学习的渴求。

（三）打造跨区域、跨范围、跨学科合作平台

综合性大学的一大优势是资源丰富，高校院系之间不应该是独立的，应能形成资源整合机制与资源多元化机制，实现优势互补、互动双赢，达到培养具有多学科背景、专业特色缔造学生不可替代的专业素养目标。总体上，也要营造良好的氛围，在人文学科的熏陶下实现自然学科的进步，而自然学科的进步则又促进人文学科的发展。同理，学校与学校之间也应该交流，进行定期的合作论坛、交流生计划、资源共享平台以实现良好互动，促进人才跨区域培养。同时，不但要和国内学校合作，也要和国外商学院合作来拓展学生们的视野，树立全球化观念，比如开展交换生交流、邀请国外商学院知名教授客座讲授、组织老师团队进行访问学习、学习国外先进的培养理念和办学方式等。

跨范围合作则是走出学校，开展多层次、固定、长期的学校和企业之间的合作，学校可以为企业解决管理问题与提供决策建议，企业可以为高校学生提供实习岗位以让其在不同的学习阶段都能够得到对应层次的实习和实践的机会。学生在高校期间若能有合理连续的实习计划便能够积累丰富的经验，有利于理论与实践相结合，能够进一步了解社会和拓展思维，将会计学专业人才培养纳入产学研模式。

跨学科合作是实现会计学专业学生和战略性新兴产业相关专业（电子通讯、土木建筑、交通运输）学生的“双主体”，同时实行以基础教育为重点，基础与专业知识、产业知识教育相结合的“分段式”模式，和应用能力与科研能力并重的“双轨运行”教学模式。依托东南大学学科齐全的优势，进一步拓宽学生专业知识面，加强外语类、数学类、计算机类等基础课程；加强经济管理应用性课程，培养能力；通过跨专业、跨系、跨院的选修课，拓宽知识；邀请战略性新兴产业相关专业的教授开设课程或讲座，增加学生对工科知识的了解；通过学术、科研、社会实践等活动，提高学生的综合素质。

（四）打造创意、创新、创业平台

从国家战略、学校发展战略和个人发展战略的角度上看，会计不仅是规矩的遵循，更应该具有创新。这就要求学校在课程设置、讲座开展、创业训练营和创业孵化器要敢于体现规则的创新、管理的创新，这样才能使得会计人才更好地管理企业，体现出会计学科与会计人才的与时俱进。课程设置方面，学校要有意识培养学生的创业意识，会计学专业学生必须选修一门夸学科专业，积极发展学科交叉，发现创新点；讲座开展方面，可以邀请国内外知名创业人士来校指导，尤其邀请东大创业成功者回校为学生做创新指导和经验介绍；在创业训练营中，可以模拟创业中的各个环节，进行创业比赛、沙盘模拟演练；在创业孵化器阶段，学校可以为创业起步的学生提供专业的创业指导、资金支持等各种便利措施。

（五）打造学生自我管理平台

卓越会计师必须是一个优秀的管理人才，为此经管学院应时刻注重培养会计学专业学生的领导力、决策力和自我负责、勇于担当的能力，只有具备这样素质的会计学专业学生才能成为一个优秀的管理人才。学校可以把修学计划、住宿管理完全放给学生，充分实现学生的自我负责、自我领导与自我决策，在这个过程中，学院可以为学生配备指导老师。同时，学院应在专业选修、专业调整、修学年限、课程选修、宿舍选择和调整上给学生充分的自，建立起以学生为本的自我管理平台，增强学生沟通能力和领导力的培养与发展。