小学生教室文化设计精选(九篇)

第1篇：小学生教室文化设计范文

【关键词】工作室模式 标志设计 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0201-02

工作室模式教学是培养创新型人才的重要发展举措，通过这种模式能够充分调动学生学习的主观能动性，让学生在课堂上学习的知识充分应用到实际生活中，获得更多实际操作的经验，提升自己的工作、学习能力。基于工作室模式教学的特点，工作室模式教学成为高职艺术院校设计教学发展的必然趋势，对培养社会适应型人才具有重要意义。如何将工作室模式和设计课程教学进行结合，让教师和学生充分参与到课堂教学中成为有关人员思考的问题。

一、工作室模式下标志设计教学流程

工作室模式下标志设计教学流程具体体现在课前准备、课堂实施、课上过程指导和监督控制、课后评价反馈几个阶段。

（一）课前准备

通过召开学校教师和专家研讨会之后，根据标志设计职业能力要求、素养要求确定标志设计的基本工作任务。之后根据公司标志设计的具体操作流程来安排相应的总监、品牌策略、创意制作等岗位。在岗位分工的时候需要对人员性别配比、学生学习情况、学生能力特长等问题进行综合考虑。在分组时候，根据各个小组成员兴趣爱好和能力的不同，为不同的小组安排不同的工作任务。

（二）课堂的实施阶段

在小组分工完成之后，教师引导学生进入到具体的工作情景中，激发学生进行标志设计的兴趣，对学生展开系统化的标志设计教学。学生在教师的指导下系统化地收集有关调查研究；行业基础信息资料。在经过市场调研之后获得标志设计工作所需要的各种信息，实现客户调研，充分了解客户的设计想法，并将这种想法充分融入到自己的产品设计中。同时，小组代表还需要加强了客户之间的定期沟通，通过沟通获得有关标志设计的创意方向和有关信息。在获得了有关信息之后，小组成员要组织内部讨论，解决成员对信息的质疑，不断推敲观点，完善对标志的设计。在作品构思的过程中，要通过小组成员之间思想意见的碰撞来形成全新的创意。比如，第一个设计小组在标志创意的设计中遇到了设计瓶颈问题，创意思考的对象是文化传播公司。基于此，文化传播公司标志的设计总应用广播、喇叭、电影胶片等元素，无法体现文化传播行业自身的特点，得不到客户的认可。针对这种问题，小组成员内部进行讨论，思维活跃的成员主张逆向思考，即不应该局限在代表传媒发展的图形上，而是需要将图形开发设计成为传媒形象的代表。在这种创意提议下，有小组成员提到了“门”这个元素，寓意传媒文化“引进来”、“走出去”的概念，适合传媒行业创新发展的特点。

（三）课程实施的过程指导和监督控制

工作室的教师一般由学校专业教师和企业设计专家共同组成，学校内部的教师具有扎实的基础知识和设计技能。为此，在工作室模式下标志设计教学开始之前，教师需要告诉学生这门课程学习需要掌握的知识、方法，并指导学生收集文化传播标志，对收集到的标志分类整理。在课程实施的过程中要根据每个小组任务的完成进度来调整教学进度。比如，第三个设计小组很多确定了标志设计的定位，之后教师就可以指导学生进行设计的构思。设计构思之后，这个小组设计的标志形式没有得到客户的认可，这个时候，教师需要对标志的造型进一步分析，让学生从从文化角度向客户阐述设计的内涵，从而让客户接受学生设计的理念。

课程实施的监控流程要由学生和教师共同完成，教师通过不同设计阶段各个小组成员提交的成果来对学生的设计技能、设计知识掌握情况进行分析，及时发现问题并予以解决，引导学生更好地应用所学知识来解决标志设计问题。

二、工作室模式下标志设计教学成果检验

工作室模式下标志设计教学更具有针对性、活跃性，能够充分调动学生学习的兴趣，提升学生的团队合作能力和自我展现意识。通过工作室模式下标志设计教学，能够让学生学会和客户进行沟通，学会从多个角度分析和诠释标志设计的内涵，扩展标志设计意蕴深度。在工作室模式下的标志设计教学主要是以小组分工的形式进行，将标志设计能力较强的学生任命为组长，带领其他成员进行标志创意化设计，通过成员之间的互动，提升班级总体标志设计能力。

三、结束语

综上所述，工作室模式下的标志教学能够让艺术院校设计专业的教学过程充分趣味化、人性化，提升学生艺术标志设计的实践操作技能，在以小组为单位的分工合作中引导学生学会讨论、学会探索、学会思考、学会创造，有选择地进行标志设计，提升学习的积极主动性，进而全面提升学生的综合职业素养。

参考文献：

第2篇：小学生教室文化设计范文

关键词：建筑设计；人性化；绿色生态；消防

一、项目概况

温州市新桥头小学位于温州市鹿城区，北面、东面均为居民区，南面为区间道路，西面是振瓯路。项目规划总用地面积为11941.79，其中含绿化带面积912.39、道路征用面积1454.69。

二、设计理念与构思

校园规划设计还应关注教室外的空间，通过各种室内外、半户外的空间串联和虚实变化，形成各种学习步道和情境趣味空间。本项目工程的学校设计，以学生“最有效学习”的角度去思考。一天的学校生活应该应包含上学、放学、上课、下课、集会、讨论、运动、休息、游戏、聊天、沉思、发呆等，既考虑了教室内的上课空间设计，也满足了对其他生活空间的需求。极大地提升了学生学习与娱乐生活的兴趣。

1.设计在满足小学各项功能的合理性、实用性的前提下，塑造一个既具有温州地方特色，又个性鲜明、富有时代气息的生态教育建筑，展现新世纪教育建设精神风貌

2. 建筑布局与场地环境相结合，同时也是对场地环境的一种再开发与改善。设计力求创造出多层次，丰富变化的流通空间，具有趣味性，符合小学生心理感受。

3.底层空间高差处全坡道设计及无障碍电梯的设置，充分体现“以人为本、

人性化”的设计理念。

4.结合建筑布局及校区出入口位置，设计入口广场景观池、立体景观绿化墙及内庭院景观空间，建筑、景观溶为一体，相映成趣。

5.教学楼主体色为白色，再点缀以彩色线条或深色石材片墙，仿佛在一张白纸上绘出绚丽多彩的图案，整体色彩欢快、活泼，富有想象力。

三、总平面设计

校区规划动、静分区明确，同时又相互联系。教学楼布置在地块西侧，运动场布置在地块东侧，尽可能减小教学楼对地块北侧的居民楼的影响，同时也避免了地块东侧居民楼对教学楼的日照遮挡。教学楼呈“F”布局，校区主入口位于地块南侧道路、正对教学楼，形成“前厅后院”的空间形态。“前厅”即主入口广场，“后院”即内部庭院空间。

1.出入口布置

地块只有南面沿城市道路，校区沿城市道路设有两个出入口，主入口及后勤出入口。主入口正对教学楼，前设有入口广场；后勤出入口位于地块西侧。

2.交通流线组织

人流、非机动车流主要从地块南侧主入口进入校区，解决学生和教师的人流和非机动车流，主入口一侧设置车行出入口，形成人车分流。学校厨房货流运输通过后勤入口完成，校园内道路与城市道路形成环形消防通道。

3.绿化及景观系统设计

景观设计结合建筑空间，两者相互协调、渗透：主入口广场西侧，沿一层厨房外墙面设计景观水池及绿化，二～层利用外露楼板平台设计立体景观绿化；内部庭院结合建筑空间造型，布置阵列式景观花池及建筑转角处的景观水池，这样，建筑、景观浑然一体，独具特色有不乏文化性、趣味性，为师生提供一个休息、交流、娱乐的开放式乐园。

四、建筑设计

1.平面布局

学校建设标准为完全小学Ⅲ类，学校规模为24班，每班按45个学生计算，学校总学生数为1080人。学校普通教室和专业教室及主要配套用房配置如下： 24个普通教室、12个专业教室、2个教师阅览室、1个学生阅览室、3个科技活动室、1个小型会议室、6个行政办公室、7个教学办公室、2个校长办公室、1个教职工活动中心（兼大型会议室）、1个厨房；教学楼为五层，呈“F”型，其中一～ 四层为普通教室、专业教室、学生阅览室、科技活动室及教学办公室；五层为行政办公室、教师阅览室、会议室、教职工活动室、接待室、德育展示室。

2.建筑造型设计

建筑外观造型设计以小学生的心理感受为出发点，通过建筑形体的围合与穿插、局部架空等设计手法，创造多层次、变化丰富的趣味空间及具有时代精神、活泼欢快的外部造型。

3.剖面设计

根据功能使用需要设计，教学楼室内外高差0.15米，一层层高4.5米，二～ 四层层高3.6米，五层层高3.6米（教工活动室层高4.2米），地下室层高4.2米。

五、消防设计

本项目工程利用整个校区规划道路网，在各区域内形成顺畅的消防环线。根据教学建筑人流量大，并有阵发性活动规律，将教学区、步行区布置结合广场作为瞬时疏散面。在主次干道一侧每隔120米设室外消火栓，已保证消火栓的保护半径不超过150米。

1.消火栓系统：消火栓系统采用市政直供给水方式。火灾初期10分钟消火栓用水由屋顶消防水箱供应。其顶层消火栓处静水压不低于7米水柱，10分钟后由消防车向消防管网供应。整个管网成环网布置，按每一着火点有两支本层水枪到达原则布置水枪。屋面设置1套试验用带压力表的单栓消火栓。消火栓系统于室外设1套SQDNl00地上型消防火泵接合器。

2.喷淋系统：本工程的喷淋系统采用单一分区给水方式。地下室按中危险II级布置直立型喷头。喷淋系统室外设2套SQDNl00地上型消防水泵接合器。

3.地下室水泵房内布置有喷淋水泵XBD4/25-100L二台，一用一备；地下室消防贮水池容积100m3；教学楼屋顶消防水箱容积18 m3，水箱设置高度满足最高层消火栓7m静水压力要求。

六、人防设计

1.建筑人防设计

本工程的人防地下室等级为甲类6级防空地下室，属平战两用，平时为机动车库，战时为人防地下室。人防地下室按二等人员掩蔽所设计。人防地下室建筑面积为1756m2，设1个防护单元，每个防护单元战时出入口数量及出入口宽度均能满足规范要求，出入口宽度按每100人0.3m计算。

2.电气人防设计

本工程在地下室设置一个人防单元，其中人防应急照明、重要的通信、报警设备为二级负荷；电源Ⅰ由本小区内变配电所引来，电源Ⅱ由地下室发电机房引来。供电电压为380/220V。双电源手动切换；所有直接穿过工事围护结构或防护密闭门、密闭隔墙的电缆电线，均采有管内密封的方法进行防护密闭处理；所有动力设备直接启动，就地控制。潜水泵采用就地自动/手动控制；工事内照明采用节能灯，吸顶安装，监战加防掉落保护网。同时考虑应急照明灯若干，应急时间为180min。防护密闭门外的照明设独立回路。

3.人防通风设计

本工程为六级人防工事，设在地下室。人员掩蔽所的战时通风系统设计包括战时通风系统分为清洁通风、滤毒通风和隔绝通风三种通风方式；送风系统由防爆波活门、扩散室、粗过滤器、密闭阀门、滤毒器和送风机组成；排风系统由防爆波活门、扩散室、密闭阀门、自动排气活门和排风机组成；平时用的通风、防排烟系统的风管均经风室、密闭门、防护密闭门、风井等与室外相连，以保证人防工事的密闭性。

第3篇：小学生教室文化设计范文

图1 探究实验室

一、中小学实验室建设与管理普遍存在的问题

1.中小学实验室建设与管理思想认识上有偏差

当前中小学注重的是教育现代化技术的装备，是以计算机为主的电脑室、多媒体教室、多功能实验室、信息网络系统、校园广播系统、闭路电视系统等教育现代化技术装备，但由于中小学把教育现代化装备放在了教育教学工作的重中之重，却忽视了教育现代化实验室建设与管理，不少学校对实验室建设与管理工作思想上存在着偏见，错误认为学校实验室工作有没有、做不做无所谓，究其原因：一是学校受传统应试教育的影响，考核制度仍然偏向以考试分数为标准来衡量校长、教师工作的好坏，使实验室工作在相当大的程度上流于形式，思想上根本不重视，实验室在学校教育教学中发挥不了应有作用；二是学校领导对实验室建设与管理工作思想认识不足，很少过问实验室管理工作，实验室仪器设备用不用，管得好不好，往往听之任之；三是实验室教师普遍被当做后勤工作人员，岗位没地位，待遇偏低，不予重视，其工作积极性直接受到严重影响；四是实验教师的编制跟不上时代教育发展的需要，科学教师队伍中专业不对口、学历偏低、年龄偏大、兼职过多等现象依然存在，在知识、学历、专兼职结构和年龄层次以及教师队伍的稳定等方面都受到了不同程度的影响。目前，浙江省安吉县初中实验教学“学科”教师队伍的基本情况统计见表1。

表1 安吉县初中实验教学“学科”教师队伍基本情况 统计表

2010年6月3日

2.中小学实验室建设与管理手段落后

近年来，中小学实验室管理仍然停留在八十年代的手工制作状态，显得极为陈旧、落后，现有的仪器设备及实验室管理手段明显不适应中小学教育现代化发展的需求，给中小学实验室管理带来了极其不利的因素，主要表现在以下三个方面：一是如今中小学实验室管理的账册都是靠手工操作来完成，如教学仪器总账、仪器分类账、易耗品细账、器材出借和预约领取登记表及实验开出率的统计表等，而又要把这些表册分成为理、化、生等很多的门类，可想而知，这么多表册全靠手工制作完成，有着易出差错、不易查询、携带不便、统计量大、保存麻烦、容易损坏等不利因素，这些因素影响了中小学实验室管理水平提高；二是如今大多数学校实验室与教学楼之间距离较远，实验室教师与任课教师工作上很少有时间联系，学校各部门相互之间信息得不到及时畅通，导致实验室、总务处、任课教师之间对教学仪器、药品多少心中无数，经常造成“账物”不符的现象发生，带来购买添置实验仪器、实验器材浪费严重的问题；三是如今学校新型仪器设备的不断添置，各类仪器室增多，可是实验室管理手段落后，跟不上教育时展，实验教师往往上实验课时准备器材不及时，甚至实验教师来不及准备器材从而放弃做实验的现象也时常发生。久而久之，造成学校的教学仪器设备长期束之高阁，要求积极推行素质教育就成为了一句空话，要实现教育现代化也成了一句空话，从而造成了教育教学资源的极大浪费和损失。

3.中小学实验室建设与管理跟不上时代同步发展

目前教育信息化基础设施建设投入很快，但中小学实验室建设与管理得不到同步发展，主要原因：一是在中小学仪器室里的教学仪器设备和药品相当部分是八十年代存放下来的，有的是学校撤下并移交的旧仪器，锈得锈、烂得烂、坏得坏，都是过时货，根本不适应教育现代化实验室建设与管理；二是在下校检查工作时发现，学校的教学功能室随便占用教学仪器实验室的现象严重，当学校扩班时，会动起侵占仪器室、实验室的脑筋，还有的学校把实验课放到教室里上，教师在黑板上画几个瓶罐示图，就用讲授化学反应替代了做实验，直接损害了学生的动手能力和创新思维能力的培养；三是在检查工作时发现学校实验室工作需要的计算机都不配备，错误认为实验室教师只要管住教学仪器设备，有没有计算机无所谓，这样既影响了实验室管理教师专业知识水平的提高，又损害了其工作的积极性和主动性，使中小学实验室建设与管理跟不上时代同步发展，与教育现代化的发展极不匹配。

二、利用现代科技提高中小学实验室建设与管理效率

随着教育现代化技术装备的快速发展，中小学实验室应彻底改变陈旧、落后的管理模式，采取教育现代化科技管理方式，为积极开展素质教育、提高教育质量，实现公平教育、实行教育资源共享打下良好的基础，这是教育现代化发展的需要。笔者就如何改进中小学实验室建设与管理的措施，提出以下对策。

图2 亲自动手，大胆实验

图3 仔细观察，认真探究

1.思想观念时代化

教育信息化建设的不断发展，特别是网络环境给中小学实验室建设与管理带来的影响是广泛而深刻的，如何转变人的思想观念，努力实现思想观念时代化，改变中小学实验室建设与管理的方式，管好用好教学仪器设备，以人为本，保护好国家财产，应做好以下几个方面的工作：一是要转变实验室陈旧、落后管理方式的思想观念，在优先发展教育信息化建设的同时要积极推动中小学实验室建设与管理工作，应采用教育现代化科技管理方式，逐步提高实验室管理工作的效率；二是实验室建设与管理的思想观念应同步跟上时代的发展，要积极推进实验室的基础建设，与时俱进，解放思想，中小学实验室建设与管理工作的核心不在于配备，关键在于管好用好教学仪器设备，做到配、管、用并行；三是要转变实验室管理思想观念，努力提高实验室管理教师待遇和地位，尽快建立一支适应思想观念时代化高素质的实验室管理教师队伍，在中小学教育教学过程中积极推动广大师生人人参与实验室建设与管理，勇于探究，大胆的改革创新，使学生既能动脑又能动手的教学氛围，真正实现实验室建设与管理的思想观念时代化。

2.管理方式科学化

在教育现代化技术装备的发展中，不断地推进基础教育信息化的建设，教育现代化中小学实验室建设与管理要基本实现信息化、网络化、时代化的管理模式：一是要实行实验室管理方式科学化，中小学实验室管理应尽快由传统管理向教育现代化管理转变，实验室管理与教育信息化系统工程保持同步协调发展，确保教育现代化的实验室管理软硬件同步合理配套；二是要充分认识到实验室管理工作的核心是人，应尽快建立一支教育现代化实验室管理工作的教师队伍。①教育部门应当重视中小学实验室建设与管理工作，根据学校的大小规模需求，配齐配足实验室管理队伍人员编制，严把质量关，将实验室管理专业对口、爱岗敬业、有责任心的教师充实到实验室专业化教师队伍中来，使实验室管理方式科学化的教师队伍做到相对稳定，②对原有的中小学实验室专业不对口的管理人员，应积极采取措施分期分批组织他们参加业务知识与操作技能培训，培训结束后，对专业进行考核，考核成绩合格者发给上岗证书，这样才能使实验室管理教师的专业知识水平和专业化素质得到很大的提高，从而使实验室管理教师队伍能够尽快跟上新时代教育发展的需求；三是要增强实验室管理的透明度，中小学实验室管理工作者要树立大胆创新改革的精神，信息网络使中小学实验室管理的资源基本突破了传统的陈旧、落后管理方式，能更好地为师生提供一种现代化、符合网络时代特定的管理模式，实验室管理方式科学化是一种新型的管理模式，因此，只有不断以创新的理念、科学的管理方式、现代化的技术手段和全方位、专业化、优质化、多样化的管理办法才能为素质教育和信息技术教育添砖加瓦，从而实现中小学实验室管理方式科学化。

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图4 中学化学实验室

3.技术装备现代化

随着教育现代化信息技术的不断兴起，学校创新教育的开展和新课改实验工作的实施，教育信息化网络技术在中小学实验室建设与管理中的运用日益迫切，对教育现代化中小学实验室管理软硬件设备的建设与发展，提出了更高的要求。一是教育装备管理部门要从思想上高度重视教育现代化实验室建设与管理，要用科学的发展观和全新的教育理念，确保中小学教育现代化实验室建设与管理的精细化、合理化、优质化和标准化。在教育现代化技术装备迅猛发展的时代，不能忽视正常的教育现代化实验室建设和常规实验教学的开展，要抓住教育现代化技术装备的机遇，充分发挥优势加快教育现代化实验室建设与管理，使实验室建设与管理沿着思想观念时代化、管理方式科学化、技术装备现代化的方向发展。大胆应用以教育现代化技术装备的计算机房及网络信息技术和多媒体视听设备，为早日基本实现教育现代化提供强有力的智力支持和技术装备保障，把中小学实验室建设与管理工作真正落到实处。二是要中小学实验室管理工作者勇于探索，要有创新改革的精神，不断更新和优化配置先进的教学仪器设备和设施，把中小学实验室真正建设成以计算机无纸化、网络化、信息化为管理手段的新型管理模式的教育现代化实验室，要使实验室管理从“手工型”彻底转向为“网络型”。三是要加大教育现代化技术装备经费的投入，要拓宽各种渠道，不断改善办学条件。①政府部门财政保证对教育装备经费的投入，设立教育装备专项资金，确保教育现代化装备经费需求；②教育部门每年要有计划、有目的确保经费投入，要在整个教育经费当中做好合理安排，投入于教育技术装备的实验室建设；③利用社会各方面力量的经费投入，采取恰当的形式，由政府部门出面，学校牵头邀请社会各界参加学校教育现代化技术装备的建设与发展恳谈会，增加教育装备经费的投入；④学校自身每年应挤出一定的经费投入于教育现代化实验室建设，不断地更新和添加现代教育技术装备，要有计划地改善办学条件，制定有效的中、长期规划，把教育现代化技术装备的实验室建设与管理列入学校办学水平高低和衡量教学质量的评估体系，从而更好地促进中小学实验室建设与管理有序发展，更快地提高教学仪器设备的使用效率，使中小学实验室建设与管理真正实现技术装备现代化。

总而言之，中小学的办学条件要实现“跨越式”的发展，“教育技术装备工作者必须牢牢树立面向现代化、面向世界、面向未来的大装备观”的理念，应更好地转变陈旧、落后的实验室管理思想观念，牢牢抓住时代环境给实验室建设与管理带来的前所未有的发展机遇，尽快地建设以计算机等网络、信息技术和教育现代化仪器设备为管理手段的实验室。真正实现中小学实验室建设与管理思想观念时代化、管理方式科学化、技术装备现代化。

参考文献

[1] 后有为.加强教装建设、提高教育质量、推进教育公平[J].中国现代教育装备，2010，20

[2] 叶建立.利用信息化、网络化软件提高实验室管理水平[J].中国教育技术装备，2010，5

[3] 徐学鹏.中小学教学仪器设备资产管理现状与对策[J].中国现代教育装备，2011，2

第4篇：小学生教室文化设计范文

关键词:实验室建设 管理模式 改革创新 途径与手段

随着我国中小学教育模式的逐步改革和新课改的全面推广，很多中小学课程都从单一灌输知识到培养学生的动手能力，实践能力和独立思考能力方面推进。中小学的实验室建设在中小学教育重作用日益凸显。如何做好中小学实验室建设与管理工作，显得越来越重要。就目前中小学实验室建设与管理情况来看，存在很多问题与不足，与新课改核心教材的推广极不相称。本文通过对中小学实验室建设、管理、使用等方面进行调查研究，对如何改革管理模式，创新实验室工作方法，用好器材设备等方面进行探讨。

一、目前中小学实验室的现状与存在问题。

1、中小学实验室建设的现状。

1.1中小学实验科普遍重视不够。由于我们大多数的学校对实验课的认识还停留在传统教学的模式中，只注重对理论知识的复习巩固，而忽视实验操作技能的训练的重要性。导致学校领导到老师对实验室建设与管理的层次还很低。特别是一些条件较差的中小学，存在的问题更严重。

1.2对实验室建设和管理重要性认识不足。因为教学实验随着随着当代科学技术的飞速发展及各学科之间相互渗透,实验室已经成为推广新的教学方法和灌输教学新理念的重要手段和场所，也是实现学校培养目标重要手段和要求。实验室是培养创新人才的重要课堂,也是学校进行实验教学、科学研究、科技开发的重要基地。但是面临的问题是由于教育经费的短缺，学校室重要性认识不足，实验室的建设与管理流于形式，学校素质教育成为纸上谈兵，通过实验课培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,让学生在校学习期间能够接受系统和前沿信息成为空谈。

2、实验室建设与管理从在的问题。

2.1经费投入不足，器材和设备老化，与新教材的配套实验器材没有达到协调统一。

2.2没有把实验教学作为教育改革和新课改、新教法有机的结合。更没有把实验室作为培养在校学生的进行教育改革的前沿阵地。有的学校甚至连做实验的专门教室都没有，所谓的实验教学纯属空谈。“巧妇难为无米之炊”，缺乏必要的硬件设施，再好的教学计划也难以开展，更不用说提高教育质量了。

2.3具有实验室专业管理水平的老师很缺乏，很多学校的实验室有不能不能代课的老师教管理，或者是学校后勤人员监管，专业性没有任何保障。非专业实验室管理人员对实验室里的仪器和药品没有专业的知识储备，很难管理好、使用好实验室设备，同时也存很大的安全隐患。

2.4实验室的管理职能不清，管理机制不畅。职能不清，管理弱化导致实验室缺乏对人员、技术、和设备等财产的归口管理，没有相应的责任落实范围。缺乏相关业务科室缺乏协调和清晰的实验室的运行流程，对仪器、药品和工具等使用不规范。很容易造成实验室没人管，做起实验来没规律，出了问题没人负责等现象。

二、中小学实验室建设与管理中存在问题的分析

1、对新教材的认识不足，多课程设计实验课的目的不明确，导致对实验室建设缺乏重视

很多学校只追求考试分数，忽视动手能力的锻炼，轻视学生创新能力和独立思考能力的培养，缺乏对素质教育深层次的认识。实验教学在很大程度上流于形式。有的学校给学生讲授了一个化学反应时根本不去实验室，在黑板上画饼充饥了事。学生对科学知识形成感性认识和创新思维的培养根本谈不上。

2、对实验室老师缺乏一个科学正确的定位。传统观念中的只有带不了课的老师才去实验室，对很多专业的实验室老师造成一定的压力。形成实验室没日去。其次，多实验室教师缺乏关爱和业务上的支持，大大挫伤一些实验室老师的工作热情。随着新课改和新教材的推广引用，很多课程设计需要试验来实现教学的目的，实验室的工作量很大，实验室的老师工作量大，并冒着一定的职业风险。但是他们的工作量与风险程度没有得到公正的评价，待遇偏低，物质补偿和精神奖励与他们无缘。实验教师这个岗位也显得很没地位，年轻人不想来，年长的想早点走。这种现状严重阻碍了实验室建设人才的培养与存续，实验室的作用难以发挥。

3、实验室管理和实验室老师的职责缺乏科学规范制度。 在实验室的标准化建设中，管理是最重要的环节。而现在很多学校不重视实验室管理，责任划分不明确，管理很不科学很不规范。没有将实验室纳入整个学校的管理系统，导致管理制度不够精细，没有将实验操作的具体流程以及相关注意事项逐个规定，造成实验室游离于学校管理体系之外，处于管理的盲区，大大降低了实验室的使用效率。实验室老师常常成为学校应付一切事物的跑腿人，学校那你忙，就抽你去哪里应急，难以为实验室管理人员科学管理实验室工作提供一个较好的管理环境。

4、实验仪器集成度高,使用率低下。

传统的实验教学偏重于对理论教学知识进行验证, 集成度高,不利于分解教学。学生实验时,一律按照所规定的线路连线, 输入实验指导书上已调试好的源程序,观察一下结果, 就算完成了实验。难以调动学生们自发利用现有实验室进行创新研究,致使仪器设备使用率相对较低。因此实验完毕,不少学生连实验原理都未了解,更谈不上实践能力和创新能力的培养。束缚了学生的思维,不利于学生独立思考、创新能力的培养和不利于学生进行

综合实验能力的培养。

三、中小学实验室建设与管理创新的途径。

1、实验室布局要突破小而全的模式，逐步向高标准、科学化、功能多样化的方向迈进。我们目前的状况是每个学校都有实验室，但是都是初级建设水平，呈现麻雀虽小五脏俱全的低水平重复建设，教育经费撒了胡椒面。导致高精尖的实验设备缺乏，基础性的实验器材利用率不高。而且每个学校都有实验室，从全局看实验室人员数量多，而据不看起来又人员缺额的尴尬现转。建议在几所中学比较密集的结合点，建设高标准的中小学实验室，有利于集中有限资金办大事。或者在不同学校设立特色比较鲜明的重点试验项目，进行联合试验教学，不仅有利于不同学校学生的交流，而且能突出实验课的特点。

2、充分利用学校信息网络的作用。通过条件比较好的学校教学实验现场，通过互联网或者教育局域网实现现场同步教学，不仅节省教育实验经费，而且现场感受比较强烈。操作实验的老师具有很强的专业技能，有利于培养学生规范操作和教师良性师范的效能。也是进行实验课比较经济的探索途径。

3、把教学方式的转变与试验课改精密结合起来。通过教学方式的多样性，促进试验科沿着教学整体提高的方向迈进。教师在进行试验科的过程中，不简单的是为实验而实验，而是教学环节和过程的创新和改良，同时是教学模式的创新和有益探索。如宁波市慈溪市市级公开课《比较水的多少》、《传热比赛》，教学老师就较好的把教学设计和试验课有机的融合，把创新教学实验和创新教学模式有机的结合，获得浙江省教委的肯定和认可。

4、把实验室功能、管理多样化与试验手段现代化与地区教育同步推进。

一是转变过去实验室工作主要是进行理论论证和教学实的模式，把实验室作为向学生进行科研创新研究和课外教学的重要基地，大力推进实验室功能的多样化。二是正确认识实验室管理是实验室建设重要任务内容，它不仅反映了实验教学和科研发展的水平,并且也反映了教研室师资力量,更是一个学校教学质量的整体全面的体现，所以实验室管理多样化水平的高低，就是反映一个学校教学水平的整体实力，促进学校在实验教学上形成依托教学实验室为主，教学实验、课外教学和开放实验为辅的格局。三是促进教师充分了解该领域内的前沿知识,并熟练的掌握业务知识,熟练应用现代化实验仪器设备，实验手段现代化。

5、提高实验室建设和管理水平

5.1试验设计流程的创新。多实验教学进行科学的设计和比对，在实验内容安排上,要由简单到复杂、由理论验证性实验到自我设计性实验、最后进行大型的综合性实验。教学实验与教学方式的改革要同步、协调。通过教学实验的科学设计，提高实验室建设能力和管理水平。

5.2注重共性试验和个性试验的有机结合。教师在进行实验教学中，设计一个规范的实验流程，并激发学生开展不同的实验方式，进行个性设计。共性教学实验侧重于引导和启发学生,围绕教学内容和实验目的学习相关的知识和内容,为今后进行设计性实验打下坚实基础。教师给学生定实验目的、要求,学生自主设计实验方案,利用模块化设计的设备,从独立动手、查阅相关资料开始,展开设计性实验,并加以实现。最后通过大型综合性实验，培养学生运用已有知识的综合能力,学以致用，独立科研,思考的能力。

5.3拓展学生思维，积极参加竞争。由学校组织学生积极参加区域性或全国性的科技创新比赛。积极鼓励学生独立设计,大胆提出自己的设计思路和构想,尽力引导和支持他们开展有意义的实验研究以及专业性的科研研究。开阔眼界，拓展思维，培养创新精神。

6、重视实验室管理教师队伍培养和定位,为实验室管理创新营造氛围。

也是引进和培养实验室专业师资队伍，提高他们的地位，改善他们的待遇，鼓励实验室教师在试验课改中的积极性与能动性。正确评估实验室管理在教学中的突出地位，营造氛围，鼓励创新。

四、结束语

重视教学实验室管理和建设中的创新，是将最新研究成果和技术融入实验教学中,整体推进实验教学改革的要求，也是推进理论与实践有效结合，提高和培养学生创新能力和综合素质的要求，更是提高实验室建设水平和培育实验室管理人才人的要求,使实验室能够在创新性、开放性和科学性建设的轨道上稳步前行,为培养综合素质突出的中小学生做出积极贡献。参考文献:

1、朱雯，中小学实验室标准化建设初探；

第5篇：小学生教室文化设计范文

关键词:素质教育;中小学校；校园设计

中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：

1 中小学校的校园环境特征

学生作为校园活动的主体,其行为及思想发展的特殊性直接关系到对校园规划与设计的基本要求,符合学生身心发展特点的学校建筑环境,对于增强学生综合素质、实现全面发展,具有不可替代的作用。然而,由 于长期受经济因素的制约和传统思想的影响,我国中小学校的校园环境十分落后,单调、无序的平面布局,狭 小的空间,简陋的建筑形式,以及光、声、热功能不全的室内环境,构成了应试教育条件下的中小学校建筑环境特征。 素质教育作为一种全新的教育模式,它在赋予新的教学内容、教学方式和教学行为的同时,也对与之相 应的学校建筑环境提出了新的要求。从发展趋势看,随着素质教育改革的深入和全面开展,学校校园环境作 为教学行为的支持条件必然要有所革新。环境行为学理论告诉我们,任何一种行为的产生及发展都与其所处的环境条件相关联,变化了的行为方式应基于变化的环境条件。

学校校园环境是实施素质教育的有效载体,也是影响学生成长的综合教育力量,因此在实施素质教育的过程中,应同步或超前研究并实践适应素 质教育要求的中小学校园环境设计问题,否则,将会制约素质教育的深入开展。由于素质教育的内涵表现在创新的教育理念、丰富的教学内容、灵活多样的教学方式以及现代化的教学手段等多个方面,所以,适应中小学素质教育要求的教学环境应具有丰富、多元、开放的建筑环境特征。

2 中小学校园环境的设计原则与方法

中小学校园环境设计如何体现”科学发展观”的思想,突出学生的主体地位,促进学生全面发展,是素质教育实施过程中具有重要研究价值的现实问题。我们认为,以育人为本、兼顾长期发展,是中小学校园环境设计必须坚持的基本原则。针对校园整体环境的规划、校园建筑的设计内容、教室微环境的技术设计, 应将这一原则具体化为合理的设计方法。

2．1 校园整体环境的规划

校园整体规划的核心内容是创造有利于学生素质全面发展的环境丰富的文化环境、广泛的交际环境、生动的科学环境和优美的艺术环境。因此,须重视校园整体环境的规划。 学校的总平面布置应根据学校的规模、功能等内在内素,并结合本地区的自然条件、周边环境、地形地貌 等客观条件,对校内各类建筑、场地、道路、景观、绿化等设计元素进行全面合理的规划,以构建一个完整、有 序的室内外学习及活动空间,创造一个使用方便、安全舒适、积极向上的教育环境。

在设计过程中,应将学校 建筑的外部空间与周围的环境联系在一起,为不同功能的空间场所营造不同的环境氛围。例如将校园广场、 操场等的机体功能拓展开来,结合青少年的审美需要,采用色彩较鲜艳的材料,选取适宜的尺度与图案,延伸 到陶冶性情等精神功能的领域,开辟地理园、生物园等第二课堂园地等。在保障安全的前提下,对下沉式庭 院或屋顶平台外部空间应加以充分利用,因为丰富的空间效果对中小学生有极大的吸引力和感染力,与少年 儿童热爱观察的心态吻合,既满足了少年儿童的好奇心理,又拓展了学校的教育资源。道路、景观、绿化是联 系校区房屋的重要元素,也是丰富校园文化的重要设施和开展素质教育的重要资源。

2．2 校园建筑的设计内容

学校建筑应该具有特定的气质,外观纯净、健康,富有情趣和个性,不奢华、矫情和造作。教室是校园中 最主要的教学空间,其体量、形状、位置等都直接影响着教学活动的开展。因此,应以教室为主体,基于素 质教育要求的课程体系、教学内容、教学方式及中小学生的年龄特征,完善学校建筑的设计内容。

校园建筑不能只是若干教室的集合,应根据素质教育的课程体系和教学内容,并兼顾中小学素质教育发 展目标,拓展教学用房的形式。素质教育条件下的课程体系和教学内容较以前有很大变化,固定单一的教学空间已经不能满足丰富 的教学内容和多样的教学方式需求。因此,素质教育背景下的学校建筑设计,应以促进学生的全面发展为宗 旨,为培养学生的创新能力和实践能力提供必需的场所。英、美、日等国在开放式的新型学校建设方面已取 得了很大的成功,主要表现在四个方面:以多功能开放空间取代由长外廊连接普通教室的封闭空间;由以满 足”教育”实施为主的空间环境向以满足学习为主的空间环境转变;学校空间环境的生活化、人情化;重视 室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用。这些学校建筑设计理念值得我们借鉴。

目前,我国中小学校的教室无论是内廊双面形式或者是外廊单面形式,都是””课桌加讲台”的一统模式, 缺乏空间的丰富性和教学的适应性,对于操作性教学环节和师生互动教学行为的开展极为不便,已明显造成了教学环境条件上的制约。依据素质教育的教学要求,教室的空间组合形式亦应有所变化。在教室空间 组合形式的设计中,应充分考虑基于素质教育要求的师生教学活动的互动性和研究性学习方式的引入,以满 足大多数教学内容的教室为核心,借鉴”单元式”及”套间式”的平面组合形式,创造主次分明、丰富灵活的教 学空间。

2．3教学微环境的技术设计

传统的中小学教室在空间环境方面存在着不足,如教室光照度偏低、毗邻教室的噪声干扰严重、冬夏典 型季节热环境及室内空气质量较差等],不但影响学生的身心健康,而且也影响教学活动的正常开展。

目前中小学校教室的采光及照明存在的问题,除了现行设计规范规定的设计值较低以外,建筑平面的组 合形式、空间构成和建筑结构选型等在一定程度上也限制或制约着教室的采光效果与质量。传统的砖混 及砖木结构使采光口的形式选择与设计受到极大限制,如果采用框架结构、无梁楼板等新型结构形式,就可 使教室的建筑采光设计有较大的灵活性,从而获得良好的采光效果。教室的室内环境装修对采光质量也存 在着较大影响,从室内光舒适性来讲,室内各表面的亮度应尽可能接近,天棚、侧墙、后墙、前墙、地面等各界 面应形成亮度由大到小的分布序列,同时还应考虑环境材料的光泽性。光亮的材料容易形成反射眩光,降低 可视度并增加视觉疲劳,选用亚光中性材料便可解决这一问题。

具有良好的听闻条件是开展教学活动的基本要求,因此教室在具备合适的混响时间、均匀声场分布的同时,应避免彼此之间及周围环境的噪声干扰。关于噪声的防治,应在做好学校选址、总平面布局的先决条件 下,对教学楼的平面形状、教室之间的组合方式、围护结构的构造组成及材料选择等做进一步的细化设计。 由于现行的中小学课程体系、教学内容、教学方法等较先前有很大变化,对教学环境的安静性和独立性的要 求更高,所以教室的听闻环境必须随之变化,学校的建筑规划与设计也必须随之创新。以条形教学楼为例, 从声学角度讲,其平面所形成的通长走廊不但使噪声产生反射性传播,而且不易衰减,使噪声干扰波及诸多 房间,难以满足教室的安静性和独立性。采用L形、U形或“工”字形等平面形式,可不同程度地改善噪声控 制效果,采用套间或复合式组合形式,将会获得更好的噪声控制效果。

3 结语

素质教育内涵是多层面的,支持素质教育实施的条件也反映在很多方面,建筑环境既是支持素质教育的条件,也是开展素质教育的重要资源。在研究素质教育理念、教学方法、教材建设等问题的同时,只有重 视并加强支持素质教育实施的建筑环境设计研究,并科学合理地规划设计中小学校建筑环境,才能使素质教 育这一系统工程整体、协调、健康地推进与发展。

参考文献:

[1]李曙婷。适应素质教育的小学校建筑空间及环境模式研究[D]。陕西:西安建筑科技大学,2009。

[2]李志民,王琰。建筑空间环境与行为[M]。武汉:华中科技大学出版社,2009:3。

[3]马特。浅析当代中学的人性化教育与学校规划设计[J]。山西建筑,2009(4):23-24。

第6篇：小学生教室文化设计范文

【关键词】小型办公室网络；教学

在实际生活中，特别是当学生步入社会以后，他们所需要的网络知识不仅仅这些。在我所教的学生中，在机房上机时他们通常会碰到这样的一些问题，比如：找不到共享文件夹，删除了桌面上的IE快捷方式就不会上网等。而文件共享，上网是一般小型办公室人员最基本的信息资源获取方式。当然，将来在某个单位工作，所要求掌握的网络技术除了常用办公软件的使用，以及上述的共享文件夹的设置、访问和上网外，还包括共享打印机的设置和使用，病毒防护，重装系统，组网以及网络故障的排查等这些基本方面。

一、开设《小型办公室网络建设与管理实训》课程的必要性

现代社会是信息化的社会，而计算机相当于你的半张嘴、一只眼、一个耳，现代社会不学计算机，不会上网几乎就是半个残疾人了。尤其是按照国家建设信息化社会的需求，不仅要求国家政府机关办公信息化、自动化，连很多基层都要求网络办公，大学生毕业以后到单位就业也是一定离不开电脑的。如果毕业的大学生，连日常使用计算机所需要的技巧和知识都掌握不好又如何称之为合格的大学生呢？更谈不上是高素质技能型专门人才。

大学生进入某个中小型企业或者公司，通常公司各部门间电脑已连成网，一般情况下，至少同一个办公室的多台计算机是组成小型局域网的，为了工作方便，实现文件或者打印机共享，这是最基本的应用，同时组建办公室小型局域网还可以共享宽带上网。但是，中小型企业/公司一般没有专门的网络维护人员（高校里除了机房外，各个行政办公室或者教师办公室也没有专门的网络维护人员），出现问题都只能自己解决或者付费寻求电脑维修人员的帮助。刚毕业的大学生，如果能为自己，公司同事或者是领导解决基本的网络问题，既可以展示自己的知识水平和解决问题的能力，又能得到同事和领导的认可。当然，现在很多的家庭中都有多台电脑，大学生掌握小型办公室网络建设与管理后也可以组建和管理家庭局域网。此外，为了跟随国家信息化建设发展的脚步，现在越来越多的中小企业开始组建自己的办公网络，并设置办公室网络管理这一职位，招聘相关人才，因此，学习《小型办公室网络建设与管理实训》课程，掌握相关技术也为大学生就业增加砝码。

二、《小型办公室网络建设与管理实训》课程建设的思考

1．教学内容。实训一：安装操作系统；实训二：认识各种网络设备；实训三：网线制作；实训四：双机互联；实训五：文件共享；实训六：打印机共享；实训七：组建小型办公室局域网；实训八：网络维护及常见网络故障排查。

2．教学过程。教学整个过程都在实验室完成。教学采取教师示范讲解和学生动手实践相结合的方式，以学生动手实践为主。其中，教师示范讲解按照实验指导书中的过程进行讲解，重点讲解实验中可能出现的问题和出现各种问题的原因及解决方案；学生动手实践中，教师从旁指导，并通过课堂检查和实验报告发现学生实践中的错误并进行纠正。

3．教学评价。在我校相关领导的指导下，2009年秋季，在我校“武汉理工大学华夏学院”经管系1081和1082两个班级的《电子商务网络技术》课程的教学过程中讲授了上述8个实训内容中的6个实训内容，学生按照编写的实验指导书动手实践，掌握了基本的网络技能，学生都表示这些网络知识足以指导他们组建宿舍局域网，同时提高了他们的动手能力。

第7篇：小学生教室文化设计范文

关键词：建筑设计新理念；校园建筑；运用

中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

校园建筑作为开展教育教学工作的物质载体，在校园建筑建设过程中运用现代建筑设计理念，不仅是提高校园建筑设计水平的必经之路，也是确保校园建筑工程质量的关键。那么如何在校园建筑建设过程中运用现代建筑设计理念呢？笔者结合自身工作实践，以以江门市紫茶学校为例，作出以下几点仅供同行参考与交流的浅见。

一、概述

百年大计，教育为本。尤其是小学作为每位学生的启蒙基地，作为校园建筑设计人员应本着促进广大小学生身心健康发展的原则，致力设计现代化、科学化、人性化的校园建筑，为开展小学教育工作奠定坚实的物质基础，为学生的学习营造良好的学习环境。基于此，作为校园建筑设计人员应在校园建筑设计过程中融入现代设计理念，致力打造现代化的花园式学校，为创造个性化、现代化的校园建筑而不懈努力。

二、工程概况

江门市紫茶学校位于北环路南侧，东西两侧为规划道路，南侧为市北区生态公园，现地块为一山体。上下高差达40米。地形呈长方形地形。规划用地面积为86351m2, 建设用地面积为63581m2, 总建筑面积为51606m2。该校主要分教学区、行政区、运动区三个区域。（如下图所示）

教学楼外观图

三、设计理念

（一）开放

校园的开放不仅应该体现在去除封闭的围墙，新世纪新型校园的开放会体现在课堂的开放，学生们的学习环境不会仅仅停留在教室当中，校园的走廊、过厅、草坪、大树下、各类开放空间，甚至每个角落都会成为学生们自由开放的课堂，以供学生之间、师生之间进行不同梯次的交流。一个校园室内外开放空间多少，以及这类空间的多样性和丰富性都会对学生的在校期间的学习、成长产生不可估量的影响。

（二）建筑文化的互动

用建筑形象、建筑环境影响年轻的一代。生活学习在其间的学子们，有些人可能会成为新的一代建筑师，而其他人也因为建筑而提高自己的建筑文化素养。

（三）健康

在后SARS时期，健康与公众卫生的问题被提到了一个前所未有的高度，作为学校这一人员高度密集的场所，师生们需要一个健康舒适的教学环境。设计注重采用建筑手段和科技提高手段和改善学生们的每天切身接触的学习环境。一个健康良好的环境，不但有利于学生的学习，而且对其成长也起着重要的作用。

（四）可变性与丰富性

新时期的教学方式是多变和丰富的，设计当中为学校提供尽可能多的、大小不一的教学空间，以适应教学方式的变化。

（五）平实

江门市紫茶学校伊始就是个“平民学校”，“平民遗风”决定了其建筑风格既要适应现代的发展，更要平和、实用。尽量应用普通的材料达到良好的外观效果。

四、总体布局考虑

依据功能组织将学校分为教学区、行政区、运动区三个区域。各功能分区之间既相互独立，又互有联系。尤其是进入校门后的东西轴线向教学区与其他功能区严格分开，使外来人员给教学区带来的影响减到最低。运动区与行政区部分布置相对靠外，利于今后体育设施、图书馆、礼堂等部分的对外开放。

（一）教学区

教学区的建筑采用南北向布局，这样的做法首先可以在争取良好日照的情况下减小日照间距；其次，也呼应了校园内原先道路走向，缓和建筑和已有地下管线之间的矛盾。再次，南北向的布局可以在炎热的夏季，减轻西晒日照的恶劣影响。此外，这样的布局还可以回避教学楼面对景观是“煤库”的尴尬局面。最后，倾斜的建筑走向使校园产生了很多不规则的室外开放空间，利于活跃校园环境。

教学区的普通教室楼内除规定的60班教室外，还设计出很多风雨廊等休息空间。这类空间可以用于中午的学生午餐，风雨天的室内课间活动，课余各种学生间、师生间的交流，也可改造为课外活动教室，甚至直接当作教室，以适应在实行“分级教学”、“中学学分制”后带来对更多教室的需求。

（二）行政区

学校各类办公场所日常与外界接触交流较多，图书馆和礼堂也都有可能是日后对外开放的功能，因此设计将这类功能通并入行政区，并置于靠近校门的位置。同时礼堂、图书馆又与办公部分相对对立，使这些功能的开放不至于影响到正常的办公使用。

（三）运动区

紫茶小学办学特色当中很重要的就是德智体全面发展，因此，本次设计当中在运动区内特意设计了完整400米跑道，与具有乒乓球，篮球训练专用楼层的体育馆。除乒乓球训练外，体育馆内还设有风雨操场、篮球场、健身房和形体教室。此外运动区内还设有9块独立的篮球场地及1块独立的游泳池场地。加上体育馆里的1个篮球场，满足设计的10个篮球场要求。

五、校园建筑环境设计策略

为确保校园建筑环境设计与功能区的平面之间相互协调，便将小型广场设计在校园的入口处以形成校园的入口空间，并配套设计了硬质光彩的草坪、铺地砖、树荫、绿地以及卵石路，这样当学生步入校园时就能感受到强烈的校园文化氛围和开放而又活泼的空间气氛，一改传统校门给人的严肃性。室内设计时把绿化融入建筑庭院与庭院内部，从而形成多个分散式的怡人小景，实现建筑与绿化之间的和谐化、统一化，这样就拓展了绿地的使用范围。但需要注意的是，设计过程中应确保动态景物与静态景物之间的协调，例如人为动态景物，校园建筑内的各种设施为静态景物，这样在环境设计技能把人引入广场，还能实现人与广场之间的协调，加上场内小径和铺地将人引入广场的每一角落和综合大楼的入口，使得动态运动的人称布景建筑前的一道亮丽的动态景观，在给整体景观增加生命力的同时将环境变得精彩而又动人。主要体现在以下几个方面：

就绿化系统来看，主要在教学区前区，及各教学楼栋之间、教学区与运动区之间设置大面积绿化，构成一个系统；就景观系统景观环境设计来看，主要依托学校南高北低的两级地势，结合中心绿化带、各个建筑之间的绿化内庭，运用传统庭院设计手法，实现景观因素的穿插与互动。再加上各类广场铺地以及景观小品的设置，不仅为学生提供了良好的室外活动场所，而且也体现了花园式校园的特征。

就校园停摆车辆的场所来看，学校的车辆停放一直是个令人困扰的问题，再加上目前的家用轿车的发展迅速，机动车的停放也提上了日程。为了校园环境的整体效果，校园主入口前不设置任何车辆停放，车辆停放区域设置在学校次入口体育馆旁，与学生日常生活及教学分开，使其方便在非教学时段对社会开放，同时考虑了小学对室内活动课的需求。

就是开放空间来看，好的开放空间设计是对校园环境的活跃，也是对学生、老师人性的尊重。本方案当中利用学校入口处的绿化场地、教学楼栋45度倾斜角所产生的空间、行政区的大台阶、运动区与实验楼之间的树阵小广场等室外空间充分结合绿化景观设计，为师生们提供丰富的室外开放空间。我们又在本身宽度就达3.5米的走廊，在局部出挑加宽形成“港湾空间”，为师生们提供了多样化的室内交往空间。使人们无论在室内还是室外，都充分感受到开放空间给他们带来的人性化关爱。另一方面，在国家教育部颁布《普通高中“研究性学习”实施指南》之后，这些开放空间的设置，为学校提供了更丰富便利的，在教室之外的研究讨论场所。

六、节能设计措施

（一）外墙护结构的保温节能设计措施

外墙护结构的保温是建筑节能的重点，设计计划对建筑采用外墙外保温，使建筑更有效的节约能源，降低日常的采暖制冷运行费用。从另外一个角度而言，外墙保温技术的应用使建筑结构的热损失降低，从而有效减轻了在冬季学生和教师因长时间就座和站立感到腿脚发冷的现象。为师生提供更健康舒适的学习环境。

（二）外窗的保温节能设计措施

外窗高质量的外窗系统，可以有效的减小建筑的热损失，同样起着节约能源、节约运行费用的作用。设计当中考虑尽量减小窗户的开启扇，同时兼顾考虑到打扫卫生时擦窗的方便。建议采用上部开启换气小窗方法扇的形式，适应通风换气规律，优质的外窗同时还可以有效降低噪音。这些都是为师生提供一个通风良好，且温差变化相对较小的健康教学环境的手段。

七、结语

总之，在校园建筑设计过程中融入现代建筑设计理念具有十分重要的意义。作为现代校园建筑设计人员，应在日常工作中着力提高自身的专业技术水平，以高度负责的态度参与到设计工作之中，始终坚持以人为本的原则，在设计过程中融入现代建筑设计理念，并充分结合学校实际，尽可能设计出现代化、人性化、科学化的校园建筑，为确保校园建筑的质量、功能性、美观性奠定坚实的基础，彰显设计水平的同时为促进我国建筑事业和教育事业的发展做出微妙贡献。

参考文献：

［1］中小学校建筑设计规范，GBJ 99—86.

第8篇：小学生教室文化设计范文

【关键词】室内设计；挑战；策略

现如今，我们的生活变得越来越好，文化素养也变得焕然一新，很多陈旧的思想和观念都被彻底地舍弃，并且当前的社会是不断发展着的社会，人们将伴随其的脚步不断创新周边的生存环境。在这样的状况下，室内设计教学的发展也面临着一系列的挑战，需要进行全面地改革与优化，才能为人们提供更加优质的服务。为此，本文主要研究了新时期室内设计教学面临的挑战，并针对性地提出了一些应对策略，以供交流参考之用。

一、新时期室内设计教学面临的主要挑战

1、室内设计教学体系十分落后

室内设计的教学观念应当着力于为人们创造出更加优质的家具环境，但是现如今的室内设计并不是那么合理，许多时候会由于跟不上时代的步伐，导致室内设计教学的应用性严重下降。并且，室内设计的教学体系，在最初的创设上迎合了当代人的审美观念，以美术为基础课程内容，但是现代的室内设计运用更多地却是空间设计能力，而不仅仅是单纯的平面制图。同时，室内设计教学应当属于实践性的教学，着重于打造优良的家居环境，因而更多地需要学生去进行实际地考察和实践，现阶段的室内设计教学却还是以知识技能的培育为主，所造就的人才虽然具有较高的专业知识，但并不具备新时期室内设计的实践需要，很多设计观念都较为落后，很难得到人们的认可和接受，导致这一教学的实际效益十分低。

2、室内设计与其他学科的关联性太小

在实际的应用教学领域中，很多的学科都是相互联系并促进的，当前社会的企业及各项工程建设，都需要不同的专业来共同配合完成，因而需要这些专业的工作人员之间具有密切的联系，能够相互配合对方的工作，进而使得整体的效益达到最大。但是现如今的室内教学却出现了与其他学科相分离的状况，与其他学科的关联性十分小，在共同完成室内环境建设时，很容易出现多方面的冲突。之所以出现这样的状况，与室内设计的落后性有着相当大的关系，由于其长期得不到合理地重视，学校未曾及时地对其教学体系进行完善，使得它的教学内容跟不上相关学科发展的步伐，形成了一定的差距。

3、室内设计方向无法较好地满足人们的多重需要

对于室内设计而言，它的发展方向应当是紧紧跟随时代的步伐，迎合现代人的家居观念，实现创新型的发展。但是现阶段的室内设计教学，整体的发展方向十分模糊。由于新时代的人们，从小生存的环境不同，因而在家居环境的选择上也是不同的，它不仅要迎合老一辈的传统家居特色，还需要进行设计格调上的创新，并且有的客户还选择了外国设计格调，这样的状况给室内设计教学造成了相当大的压力。

二、室内设计教学创新发展的策略

1、打造以实践为主的教学体系

室内设计，本身的教学体系应当以实践和技术培训为主，但是现如今的室内教学明显更加注重于对学生知识技能的提升，导致学生仅仅能够对其中的知识形成大体的认识，实际的应用能力却不强。为此，新时期的室内设计教学应当打造以实践为主的教学体系，鼓励学生积极进行多方面地实践，一方面用以提高学生的专业素质，另一方面可以拓宽学生的视野，使他们了解当前室内设计方向的发展与变化，进而调整自己的学习方向，提高专业性。

2、加强学科间的交流互动

室内设计，本身并不是一门独立的学科，它需要与其他的学科进行一定程度上的配合，进而较好地完成室内环境建设。新时期的应用教学领域更是如此，各门学科之间都会有着一定的涉及与联系，从而为当前专业工作的开展奠定一定的基础和衔接。为此，在开展室内设计教学时，可以实时加入一些其他学科的教学内容，以相互铺垫，提升学生的专业素质。同时，室内设计教学可以与其他学科之间，进行实时地交流互动，相互学习，使得室内设计作业与其他作业达到较高层次上的配合。

3、室内设计教学的多元化发展

当前社会下的人们，对于衣食住行的品味都存在着较大的差异，给很多学科的教学方向选择，造成了很大的障碍。为了提高室内设计教学的适用性，可以实时推进室内设计教学的多元化发展，使它能够较好地适应不同人们的具体家具环境要求，进而产生更大的教学效益。

三、结束语

总而言之，新时期的室内设计教学，在时代的冲击中，面临多方面的挑战。为了有效地提高教学效益，首先必须正确认识其面临的挑战及问题，并对教学体系进行优化，打造以实践为主的教学模式，同时，加强学科间的交流互动，为其设计不同的发展方向，进而促使室内设计的应用性得以提升。

参考文献：

[1]赫鹤,许平.现代室内设计的空间与造型[J].黑龙江科技信息.2010(07)

[2]海潮.高校室内设计课程教学中的问题与对策[J].洛阳理工学院学报(社会科学版).2009(03)

[3]汪新叶.中国传统文化在室内设计教学中的应用[J].美与时代.2008(04)

[4]张林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J].教育与职业.2011(05)

第9篇：小学生教室文化设计范文

关键词：智慧型；国际商务；实训室；展望

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.078

在信息化时代的大背景下，物联网、云计算等新一代信息技术日趋成熟，无线网络、电子白板、平板电脑、电子书包、3D打印技术等前沿数字化设备迅速进入教育领域，逐步走进了学校课堂。

教室作为学生学习和教师教学的主要场所，在整个教学过程中占有重要的地位，然而传统的教室存在着效率低、互动差、资源匮乏等一系列的问题，因而，为了更加适应现代教学的需要，智慧型教室应运而生。现代信息技术为智慧教室注入了新的活力，构建以学生为学习中心，支持个性化学习、交互学习的新型教学环境。智慧教室为国际商务专业课程的教学，特别是实训课程的教学带来了全新的思路。目前世界各国对于智慧教室的研究已经取得了一定的进展，并且结合先进的信息化技术和教育理念构建了各种不同特点的智慧教室。苏州市中小学未来教室的建设和应用方面也取得了较大的成效，交互式、探究式的个性化教学模式受到了广大师生的欢迎。

1“智慧教室”PK“传统教室”

1.1以“教”为中心的传统教室

传统教室作为教育教学的主要场所，随着时代的变迁，格局和规划与百十年前的教室并没有太大的差异，仍然是一排排的桌椅面对着黑板，老师一边讲授知识，一边在黑板上写粉笔字，学生用着统一印刷的教材，边听讲边记笔记，整个教学是以教师为学习的中心，这种传统的教学方式方法、学习的环境和氛围存在着诸多的问题：例如学习效率低下、师生互动不佳、学习资源匮乏、缺少个性化辅导等，可见，传统的课堂教学不利于学生进行小组互动、探究式学习等，也扼杀了学生的创新能力。一场科技与教育的改革势在必行，未来教室应运而生。

1.2以“学”为中心的智慧教室

智慧教室不再是封闭式的教学环境，而是适应学生学习的一种开放式的、信息化的智慧型学习空间，基于丰富的数字化教学资源和平台，智慧教室强调以学生为学习的中心进行设计，将适合的科技化教具、学具合理地运用到智慧教室中，帮助师生开展教学活动，增强学生自主学习和合作探究的参与性，激发学生的创新精神和实践能力。可见，智慧教室是将教育学、心理学、传播学、信息技术、空间设计等相关理论和技术有机结合而形成的以学习者为中心来进行自主学习探究知识的新型教学环境。国际商务实训室是商贸类学生进行实训的重要场所，但是传统的实训室只有电脑、互联网、模拟实训平台等，已经无法满足信息化时代的教学需要，构建智慧型国际商务实训室是大势所趋，作为教育技术研究领域的一个全新课题，具有广阔的发展前景。

2智慧型国际商务实训室构建设想

来自台湾的《启动学习革命》一书中认为：“未来教室=无所不在的学习环境+电子书包+随意教室+远距离实验室+高互动教室+相连教室”。也有学者认为智慧教室是云端上的教室，包括电子书包、电子课本、电子课桌、电子白板等，资源都在教育云端上，内容丰富，满足个性化学习的需要。通过相关文献与案例的研究，笔者认为构建智慧型国际商务实训室的核心理念是“以人为本”，并围绕这个核心分为空间设计、硬件装备、软件技术、师资力量和个性化设计5个维度，一间创新的国际商务实训室是多学科、多领域相互融合的结果，探究式、讨论式和交互式的教学模式更适应时代的需要，受到广大师生的欢迎和认可。

当下智慧教室已经成为了教育信息化时代一个关注的热点，但却存在一个误区，即将智慧教室的构建等同于将信息化技术设备运用于教室中，虽然信息化技术是未来教室构成的一个重要因素，但是智慧教室的构建还应关注空间设计、师资培训、个性化设计等诸多方面的因素。接下来笔者就以人本为核心，围绕5个维度构建智慧型的国际商务实训室。

2.1核心理念：“以人为本”

智慧型国际商务实训室的设计必须充分考虑到学习的中心――学生，构建一个和谐的学习环境，例如：考虑到学生的身高差异、学习时间长短、学习形式等，设计出可以调节高度、自由拼接组合、形状各异的创新课桌椅，打破传统的一人一桌一椅的刻板的教室布局，可供个人学习、二人合作学习、多人小组合作学习等多样化的学习形式，创造一个以人为本的现代化智慧型国际商务实训室。而作为学习的引导者――教师，则不再局限于讲台，可以在实训室的任何地方自由授课，随时关注学生学习的状况，给予必要的指导，起到了良好的沟通效果，真正实现了教与学的融合。

2.2维度1：空间设计（交互、友好、舒适、现代）

智慧型国际商务实训室的空间环境应当有重新的设计与安排，符合学科特点、营造学科氛围、适应学生心理、符合审美要求，创造出最有利于学习者学习的环境，交互、友好、舒适、现代的空间设计更有利于激发W习的热情、而积极、愉悦的体验则会产生新的灵感与创意。实训室内部的光线、温度、湿度、气味应当设计成可以调控的，可摆放一些绿色植物达到美化环境净化空气的效果。不同的学习区域可以用玻璃隔开，玻璃可以移动，既划分了不同的区间，也使得各个区间可相互融通，自由变换。

2.3维度2：硬件设备

智慧型实训室应当配备各种先进的硬件设备，例如全自动监控和录播系统、电子白板、应答反馈系统、平板电脑、无线投影仪等。利用先进的监控和录播系统，教师可以随时监测和分析学生学习状况，进行指导、评判和诊断。交互式电子白板结束了传统的“黑板+粉笔”时代，它能创设逼真的教学环境，通过形、色、声、光等将讲授的知识内容活灵活现地表现出来，大量的感性材料使学生有身临其境之感。平板电脑是展示教学资源所包含的图片、音频、视频等最佳的方式，拥有轻便灵巧、易于携带、启动迅速等诸多优点，进行课堂练习等互动教学具有较好的效果。教室四周可配备4个无线投影仪，这样做的好处是无论学生处于教室的任何方位都能清楚地看到电子白板上的内容。

2.4维度3：软件技术

软件是指智慧型实训室平台，除了硬件以外主要由门户、服务、数据、网络等构成。服务网站通过统一的登录服务，支持用户在电脑、手机、电子书包等终端进行登录，享受多种服务。教师可以在管理平台上进行课前准备、课后作业布置、随堂测验，学生的学习情况可以由系统自动生成可视化的分析报告。智慧型国际商务实训室所涉及的网络有4G、3G、Wi-Fi、有线网络等。

2.5维度4：师资力量

对于智慧型国际商务实训室的教师来说，仍然面临的是许多操作方面的题，需要进行系统化的培训和实际操作演练来让教师真正提升对智慧型实训室的操作水平。通过开展示范性教学活动，充分利用智慧型未来国际商务实训室智慧型、交互性、开放性和情境性的优势，展现其独特的教学魅力。

2.6维度5：个性化设计

个性化设计指的是体现教师个性化教学、学生个性化学习，关注师生心理特征和情感需求。而智慧型国际商务实训室充分考虑到了这方面的需求，设计巧妙、独具慧心，尊重和培养学生的个性化发展，作为教师也应当有自己的个性化教学风格，打造个性化教学方案。

3构建过程中存在的问题与建议

3.1各学科优质教学资源和工具有待开发和完善

目前，虽然智慧型国际商务实训室已经具备了一些优质的教学资源和工具，但是还不能满足各个学科的要求，必须制定合理的规划，协调统一管理，结合实际情况进行开发和完善，实现多学科的无缝对接和融合。

3.2加强基于智慧型国际商务实训室教学模式的研究

加强智慧型国际商务实训室的理论和教学模式的研究对于实验室建设是十分必要的，这需要教育主管部门、学校、教研室、教师的共同努力，经过一段时间的探索和实践才能完善。可以适当借鉴国内外的一些经典案例和实践经验，探索适合国际商务类专业的教学新方式与模式。

3.3提升教师对教学设备的操作能力的综合素质

教师作为实训室的直接使用者，担任了非常重要的角色，对于年轻教师而言对于新知识学得快，掌握得也快，然而对于年纪稍长一点的教师而言则不易于掌握新型设备的操作方法和要领，这就需要专业的培训，鼓励已经具备了熟练技能的教师进行示范性教学，提升教师的操作能力和综合素质。

4结语

智慧型国际商务实训室便于学习资料的获取、提高课堂教学的效果、优化教学的内容、促进了师生的交流互动，并且具有信息化管理和情感认知功能，在智慧型国际商务实训室的中开展的讨论式、探究式、情景式和交互式等教学模式都受到了广大师生的欢迎，虽然目前的智慧型国际商务实训室在设计应用、教学平台等方面仍然存在一定的改进空间，但是相信智慧型国际商务实训室会成为实训教学的新方向，为商贸类专业课的教学注入一股新的活力。

参考文献