封闭式学校的管理精选(九篇)

第1篇：封闭式学校的管理范文

【关键词】校园文体活动；封闭式管理；有效性；积极作用

从文体活动对学校封闭式管理积极推动作用方面入手进行相关研究，也是立足于学校当前的实际情况，具有实际意义。本学期来，学校开展的文体活动有：篮球赛、运动会、跳绳比赛、拔河比赛、文艺晚会、合唱比赛等，每周都有比赛项目和比赛内容，丰富了校园课余体育文娱生活。本文就学校15―16年下学期开始实施封闭式管理，前后几个学期，学生的行为表现以及在学校课余时间出现的违纪处分等情况，校园体育文娱活动开展情况等进行跟踪调查、统计、分析和比较，对封闭式管理的实施起到积极的推动作用。

1研究对象、时间与方法

1.1研究对象：晋兴在校学生。

1.2研究时间：2015年9月至2016年12月。

1.3研究方法：数理统计法。

从学校德育处最近3个学期的违纪汇总进行统计和分析，数据真实、有效。表一：

从表一数据显示分析，学校从15―16年上学期起实施封闭式管理以来，违纪行为比较多，特别是打架和群殴的事件所占比例更为突出。而实施封闭式管理以来，在下学期起，通过大力开展文娱和体育活动，对于出现的违纪不良行为总数从2015―2016上学期的45起下降到2016―2017上学期的9起，下降幅度显著，酗酒群殴已经杜绝，体现出文体活动的开展在学校封闭管理中的积极作用。表二：

从表二数据显示分析，每一个学期违纪总和都有比较明显的下降，各个专业部的违纪现象得到很好的控制。表三：

从表三数据显示分析，每一个学期学生违纪行为表现总数一年级最多、二年级居中，都呈现明显下降。从男女生违纪行为表现情况分析，男生多数，女生个别现象。这说明一年级学生在适应新的教学环境过程中，还需要不断的加强引导。

通过调查，全面了解学生参加课外文体活动的现状与发展趋势，逐步摸索和掌握学生参加课外文体活动的需求。从全校学生中随机抽取10个班级，每个班级随机抽取10个学生，共发出100份问卷，当场回收有效问卷100份，有效率为100%。问卷内容和结果如下：

1.3.1性别：A.男B.女，参与人数100人，选A为56人，B为44人。

1.3.2请问你每周参加学校的文体活动与上个学期比较？选A.增多95人，B.不变5人，C.减少0人。

1.3.3您参与文体活动的时间是：选A.上午0，B.中午6人，C.下午放学79人，D.晚自修15人。

1.3.4您参与文体活动的形式是：选A.学校组织比赛活动56人，B.兴趣小组36人，C.社团8人，D.俱乐部0。

1.3.5您对学校目前开展的文体活动情况：选A.很满意86人，B.较满意11人，C.一般2人，D.不满意1人。

1.3.6在如下的体育活动中，请问你对哪个活动最喜欢？选A.校运动会21人，B.篮球联赛42人，C.排球联赛8人，D.足球赛15人，E.趣味运动会3人，F.集体跳绳比赛6人，G.长跑比赛3人，H.拔河比赛2人，I.其他0。

1.3.7在如下的文娱活动中，请问你对哪个活动最喜欢？选A.文艺晚会28人，B.校园合唱比赛11人，C.十佳歌手赛29人，D.舞蹈比赛18人，E.健美操、广播操比赛 12人，F.其他2人。

1.3.8请问作为文体活动的参与者，你认为在参与中可以得到哪些收获？（多选题）选A.锻炼了体魄，放松情绪98人，B.规范行为，养成良好的习惯97人，C. 树立信心，体验成功喜悦98人，D.协调人际关系96人，E.培养拼搏精神96人，F.其他0。

调查结果显示：每周参加文体活动与上个学期比较选增多的95%，有很大的提高。参与文体活动的时间在下午放学和晚自修时间占绝大多数。参与文体活动主要依靠学校多种组织形式。对学校目前开展的文体活动情况满意度达到97%，体现学生对文体活动的认可。最喜欢的体育活动中，选篮球联赛占42%，这与学校篮球传统项目的日常开展和推广有关。最喜欢的文娱活动中，选择比较广泛，各个选项都有一定比重，这说明学生对文娱活动的爱好比较广泛。参与文体活动锻炼中学生普遍认为收获是多方面的。

2研究效果与存在问题

2.1研究效果

2.1.1转变观念，以加强体育文娱队伍建设和创新校园群体体育文娱活动为中心，建立家校合一、全员参与的校园体育文娱制度文化。

2.1.2在学校制度建设保障下，挖掘各种资源，开启立体化、网络化等实践研究，形成“落实高效，创新推进，保全提质”的活动特色。

2.1.3注重细节，规范过程管理，营造人人都关心学生体育文娱活动氛围，创新了学校体育文娱德育化，实现了“全员、全程、全方位”体育文娱的氛围。

2.2存在问题

2.2.1针对每位学生的身体素质和个好，不能全面制定适合的“体育文娱活动处方”，建立学生活动档案。

2.2.2由于资源条件所限，学校很难满足学生个性需求的不断提高。

2.2.3引导家长提高认识，主动了解、关注自己孩子的个性发展状况，还有待于进一步的沟通和加强。

通^对学生行为表现的跟踪调查和统计分析显示，实施封闭管理过程中，加强校园体育文娱活动的开展，对于学生的违纪行为的控制是有帮助的。通过总结，进一步探讨如何更好的引导全体学生积极参与学校体育文娱活动，尽量让违反学校纪律制度的行为得到控制，将学校体育文娱活动提高到更高的层面上加以运用，将会取得超乎想象的收获。从几个学期来取得的进步，可以说明文体活动的开展对于学校封闭式管理是有很好的促进作用的。

参考文献：

第2篇：封闭式学校的管理范文

作者：徐绍来质量推进年来源：本站原创点击数：更新时间：2006-2-15看了《中小学管理案例教学》一书之后，一是对案例有了一个初步的认识，二是有两点体会。

一、对案例的初步认识。

案例是进行创造性教学的载体。它首先是从现实生活中提炼出来的，而不是凭空杜撰的。但它又具有典型性，我们通过对案例的剖析能够得出具有普遍意义的道理。其次，案例所反映的现实又是综合性的。分析和解决问题不能单靠某一门学科。而是多种学科的综合运用。第三，案例不是经验介绍。因为任何经验都是特定环境和条件的产物，随着时间的推移，环境和条件发生了变化，经验的有效性也将随着改变。所以对环境和条件的分析就成为案例教学的重要一环。第四，案例的正确答案往往并不只有一个。第五，案例分析可以产生思想碰撞的火花，提供想象的空间和相互交流的渠道。

分析案例可分为三个层面：（1）事实层面。时间、地点、人物和活动，发生了什么问题。（2）结构层面。形成问题的各个要素的特点和它们之间的关系、联系。各个要素之间的组合方式不同，其效果也是不一样的。（3）精神层面。案例主人翁的理念、信仰和价值观的差别。事实层面是案例教学的基础，分析事实层面的问题往往就事论事，难以深入下去，形成理论与事实两张皮。结构层面是案例分析的核心，它着重讨论影响质量、效益的各个要素之间的辨证关系，找出解决问题的有效模式。这个层面仍然是纸上谈兵。进入到精神层面，也就是文化层面。这个层面很关键，每个人的角色意识不同，角色行为也就不同。所以观念的更新，行为的改造，心理的调整往往就成为事业成败的重要因素。

二、两点体会。

（一）、学会撰写案例。

管理实践者通过案例撰写，能够加强他们在传统的理论学习过程中可能难以发生的理解、洞察和移情，加强对自己经验的反思，从而有可能成为真正的反思性实践者。具体来讲，由实践者撰写学校管理案例，将会使他在以下几个方面受益。

（1）、案例写作为实践者提供了一个记录自己管理实践经历的机会。通过案例写作，实践者可以将自己职业生涯中的困惑、挫折、喜悦和感悟等进行整理和小结，有助于今后的提高和发展。

（2）、借助案例写作，实践者可以更加深刻地洞察和认识到学校管理工作中的重点和难点，进一步梳理那些难以化解的难题，强化自己在问题解决过程中体会到的经验和规律性认识。

（3）、案例写作能够有效地促进管理实践者对自身行为的反思，提升管理工作的专业化水平。在实践中常常出现的情况是，虽然问题被解决了，但很有可能管理者自身对问题解决的真正原因却不是十分清晰，可能仍然停留在经验和自发的状态。而案例写作就为他们提供了进一步发现和可靠问题、澄清认识的绝好机会。一旦案例写作形成习惯，这种持续不断的探究必然会极大地推动管理实践者专业化水平的发展。

（4）、案例写作作为管理实践者之间分享经验、加强沟通提供了有效渠道。管理工作核心层面的活动是信息交流的活动。然而，在实际的学校管理过程中，不同部门和层级的管理者常常缺乏必要的交流和沟通，甚至由此而导致隔阂、误解甚至工作上的互相掣肘。通过书面的案例写作，可以促进管理者之间更为有效地交流和了解，使个体的知识经验为大家所共享，不仅有利于改进工作，而且还有有利于改善人际关系，优化学校组织气氛。

（二）、学会分析案例

这里列举P157[学校该不该“封闭式管理”]这一案例进行分析（案例内容略）。看了这个案例后，我于是产生了思考：学校为什么要采取“封闭式管理”？采取“封闭式管理”

有哪些利弊？这一案例体现了什么样的教育、社会问题？

（1）、选择“封闭式管理”的理由

目前越来越多的学校加入到实施“封闭式管理”的队伍中。在实施“封闭式管理”的学校中，从学校类型来看，不仅包括各类民办、私立学校和职业学校，还包括了相当多的中小学甚至幼儿园；从地域范围上讲，过去主要是城市学校，现在农村中小学也在迅速增加。一个事物的存在总是有其一定的合理性的。有人总结了学校实施“封闭式管理”的好处：①“封闭式管理”能够给学生提供更多的学习时间，更好地完成教学任务，提高教学质量；②“封闭式管理”有利于对学生进行严格的管理，使学生能够安定地学习；③“封闭式管理”有利于发挥校方的主导作用，有利于安排学校的课外活动内容，提高课外活动的质量；④“封闭式管理”可以锻炼学生的意志，为今后学生走上社会、独立生活打下良好的基础。

（2）、案例讨论与分析

以上两个学校的“封闭式管理”是在中午时间要求学生在学校用餐、活动，一般情况下不得外出，是学校管理中一种硬性的管理办法。该办法出台的背景是：社会的不断开放，各种思想、行为都在影响学生的人生观、处事观，影响着学校的管理，学生的越轨行为日益增多，而目前学校的德育教育是孤立的、游离于社会这个“大教育”的环境之外的。针对学生处于社会各种因素的影响下又不能正确对待的情况，为了消除社会种种丑恶现象或消极因素对学生的负面影响，学校处于无奈采取了这一消极的、逃避的管理办法。

从学生的成长角度来看，学生的成长环境离不开家庭、学校和社会。生活即教育，社会即学校，学生的教育并非由学校单独承担，它还需要家庭、社会共同来承担。对学生来说，学校和社会、家庭一样，只是生活的场所之一。而这一场所只有与其他场所保持密切联系，实现互补，才能保证学生生活的完整和人格的健全。马克思早就指出，人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。要造就健全的人，必须要有家庭、社会和学校的互通而开放的教育环境。

从学校管理的角度看来，管理的本质是服务，学校管理是为学生提供优良的教育和教学服务，为学生的成长发展服务。“封闭式管理”中的管理体现的是管制，对学生的自由发展十分不利。但是，面对学校教育外部环境的恶化，为了积极阻断社会不良因素对学生的影响，“封闭式管理”又可视为一种积极应对社会变化的教育措施，从某种意义上来说又有利于学生的成长。现状是：学生在学校有校纪校规的约束，但是离开学校，学生就毫无规范的约束。学校教育不是万能的，需要有家庭、社会的配合。可是现在社会对学校的职能认识不清，对学校职能定位不明，认为学生的教育任务是由学校来承担的，导致学校在教育中的所作所为非常的谨小慎微。但是学校为学生提供的是“免疫”的功能，而不是“隔离”的功能。只有在法律上对学校的责任给予明确的界定，对学校的职能进行恰如其分的定位，不要让学校的责任无限化、无边际化，则学校的管理才能从封闭走向开放，才能真正让学生体验真实的生活。

第3篇：封闭式学校的管理范文

【关键词】教室、设备、使用、安全、管理。

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)10―0055―06

笔者从1998年7月起,在负责全校多媒体教室设计建设的同时也参与全校多媒体教室管理办法的讨论和制定。笔者同时是老校区多媒体教室一线管理人员,每天与教师接触,了解教师对多媒体教学、教学设备及教室管理的需求;每天又与设备接触,熟悉多媒体设备性能、使用技巧及维护方法,更为笔者在后来的多媒体教室设计建设、管理方法的制定提供了很好帮助。

笔者感到自豪的是,在这十三年中,每当多媒体教室硬件条件升级、管理方法变化都会得到了教师的认可和支持,特别是2008年暑期在“方便教师、方便教学、人性管理”的原则下对全校(老校区、分校区)多媒体教室全面升级改造,真正实现和做到了教师拎包进教室上课目标。当9月新学期开学,教师们得知多媒体教室实行开放式管理时显得高兴,有的教师发出了“这才是改革”的感慨之语。

一 在工作中探索、在管理中改进

我校是从1998年2月开展多媒体课堂教学实践的,当时全校只有少数教师需要使用电脑进行课堂教学,因没有专用教室,笔者使用一辆两层手推车摆放着液晶投影机、台式电脑、扩音机和音箱搭配成流动式多媒体教学设备,教师在那间教室上课,手推车就推到那间教室,利用教室里原胶片投影仪、幻灯机的屏幕做为液晶投影机屏幕。

此时,还谈不上教室和设备的管理,但从1999年9月学校正式建成多媒体教室后,就出现了多媒体教室和多媒体设备的管理,在以后十二年中,我校多媒体教室管理在满足多媒体课堂教学前提下经过了全封闭、半封闭、半开放、全开放四种管理形式。

1 全封闭管理(1999年9月――2000年7月)

1999年9月在两校区各建了2间多媒体教室,这是我校第一次建设多媒体教室,液晶投影机直接吊装,台式电脑、实物展示台、扩音机就放在讲桌上。用好、管好这些价格昂贵的多媒体设备,对于我们在既没有建设经验、也没有管理经验情况下,只好采用了最原始、也是最安全的管理办法,就是把多媒体教室加装防盗网、防盗门,专人负责的全封闭管理。

2 半封闭管理(2000年9月――2001年7月)

增加多媒体教室数量,若继续采用全封闭管理显然是不可能的,一是严重浪费教室资源,建一间多媒体教室就关一间教室;二是增加管理人员劳动量,在同一时间段要跑多少间多媒体教室去做重复的事。我们通过一年多媒体教室管理实践,从中学到了一些管理经验,于是在2000年9月两校区新建的16间多媒体教室,就采取了多媒体教室开放,液晶投影机放进防盗箱内吊装,台式电脑、实物展示台、扩音机放进铁质讲桌内,锁起来。教师每次使用多媒体教室,由我们去多媒体教室打开讲桌设备柜门、打开设备电源。下课后,我们再去关闭设备电源和锁上设备柜门。

3 半开放管理(2001年9月――2008年7月)

与半封闭管理相比,仍然是多媒体教室开放,但使用新的讲桌,将台式电脑与其它设备分柜、分别锁起来;安装了由笔者设计的多媒体教室双向控制与播出系统,开始利用多媒体中央控制器控制教室设备。半开放管理持续的时间最长,有七年之久,它满足了多媒体教室数量成倍的增加需要,方便了教师、也方便了我们管理。半开放管理分成三个时间段。

(1)前二年,我们根据教师登记的上课教室和时间,去多媒体教室打开讲桌台式电脑柜门。下课后,我们再去锁好台式电脑柜门。

(2)中三年,教师或学生在上课之前到管理控制室,凭证件借用讲桌台式电脑柜门钥匙,课后归还。

(3)后两年,对两校区新增或离管理控制室较远的多媒体教室安装了由笔者设计的点对点控制管理系统。于是每幢教学楼中均有二套多媒体教室控制管理系统,对楼内所有多媒体教室实行控制管理。这时我们根据教师登记的上课教室和时间,在管理控制室通过系统远程授权给教师,教师直接去教室。只是需要使用台式电脑光驱时,教师或学生在上课之前到管理控制室,凭证件借讲桌台式电脑柜门钥匙,课后归还。

4 全开放管理(2008年9月至今)

就是教室开放,讲桌(台式电脑)开放,这也是目前最彻底的开放管理。两校区各幢教学楼均借助于半开放管理时期建的两套控制管理系统,多媒体设备调整升级、对讲桌适当改造,从2008年9月起就在两个校区同时实行开放管理。教师在正常教学时间内(周一至周五,早晨8:00至晚上9:20),不需要登记、不需要借钥匙,直接进教室使用多媒体教学设备。

二 教室设备安全是开放式管理的基本条件

多媒体教室里每一件多媒体设备都很重要,它的损坏或丢失都直接影响到多媒体课堂教学,所以做好多媒体教室、多媒体设备安全是我们管理中首要任务。

1 多媒体教室安全防范措施

(1)设置多媒体教室管理控制室。为了保证多媒体教室正常使用,管理方便、及时解决设备故障,在各幢教学楼多媒体教室集中的地方设置多媒体教室管理控制室(见图1、2)。

(2)集中管理多媒体教室。将分散的多媒体教室变为集中管理,从集中控制多媒体教室设备电源升级到系统的、点对点两套控制管理多媒体教室设备。

2 多媒体教室设备安全程度决定了教室管理方式

(1)液晶投影机直接吊在教室天花板上,教室全封闭管理;液晶投影机放进防盗吊箱,教室半封闭、半开放管理(见图3);液晶投影机采用防盗(锁)吊架,教室全开放管理(见图4)。

(2)台式电脑、实物展示台、扩音机摆在讲桌面上操作,教室全封闭管理;若把这些设备放进讲桌里锁起来,没有多媒体设备中央控制器教室半封闭管理;使用多媒体中央控制器教室半开放、全开放管理。

① 台式电脑,在全封闭教室就放在讲桌格子里,直接操作;在半封闭教室,需要用钥匙打开设备柜门操作,在半开放教室,已将台式电脑电源启动开关、USB线引出到控制仓内操作;在开放式教室,由中央控制器控制台式电脑电源开与关。

② 实物展示台是多媒体教学中早期使用较多的一种设备,由于实物展示台需要接触式操作,一定要放桌面上。全封闭教室就放在桌面,在半封闭、半开放管理的教室就收藏在多媒体讲桌内,我校多媒体讲桌桌面上开一个仓口,内部有一块通过机械传动可以升降的实物展示台台板。使用时打开盖板,升起台板。笔者先后设计了手动、电动、平衡三种传动方法。

③ 扩音机在全封闭教室就放在讲桌格子里直接操作;在半封闭教室,需要用钥匙打开设备柜门操作;在半开放、开放教室,通过多媒体中央控制器控制电源和调节音量大小。

(3)多媒体教室的讲桌除了供教师平时讲课,更主要用途是摆放和固定多媒体设备。笔者通过不断总结经验、不断改变多媒体讲桌结构和用料,先后设计木质、铁质、钢木组合多款多媒体讲桌。但始终保持着我校多媒体讲桌的风格和特点。

① 木质多媒体讲桌牢固性差,不安全,只适用于全封闭教室使用(见图5)。

② 铁质多媒体讲桌整体牢固、安全,用于半封闭教室。铁质多媒体讲桌桌面有台式电脑显示器和实物展示台观察窗口,抽拉式键盘(见图6)。

③ 铁木多媒体讲桌,将木质与铁材结合起来制作,保留了木质和铁质讲桌各自优点。第一代铁木多媒体讲桌外侧三面、桌面都采用木质,框架、门采用铁质(见图7)。第二代铁木多媒体讲除桌面用木质板,外侧面板、框架、门均为铁质,讲桌取消了实物展示台仓和实物展示台观察窗口,增加设备控制与外接设备仓,电脑柜门做成半截式(见图8)。

(4)建设简易多媒体教室,简易多媒体教室专为教师自带笔记本电脑而设计的简化版多媒体教室,不安装台式电脑、利用原教室讲桌。

3 安装多媒体教室集中管理控制系统

多媒体中央控制器不但取代了多媒体设备遥控器,还能集中控制多媒体设备,它既能保证每间教室独立使用,也可以联成系统。我校的多媒体中央控制器由终端主机、控制面板、遥控器三部分组成。终端主机控制各设备电源,切换电脑、声卡、视频(音频)或闭路电视信号;控制面板上按键完成对设备电源控制、信号切换及音频放大器音量调节;遥控器既能完成控制面板上所有功能,又能完成终端主机其他功能。笔者先后设计或提出三种教室集中管理控制方案。

(1)多媒体教室双向控制与播出系统(2001年底安装使用至今)。系统以主控电脑为核心,应用电脑控制、数据调制、图像处理、有线电视射频等多项技术,仅用了一根同轴电缆就可以实现传输设备控制、闭路电视、多媒体设备控制状态反馈、多教室摄像机图像回传等多种信号。系统具备了管理控制室、教室既能主动控制、又能被动控制的双向控制功能。

(2)多媒体设备点对点控制(2005年7月安装使用至今)。此方法是一种最简单、低成本的远程控制方法,也是最可靠的一种远程控制方法。点对点控制就是在管理控制室通过导线与多媒体教室单版多媒体中央控制器点对点连接,做短路与断开动作,从而实现对教室多媒体设备“远程开机、授权、禁用”三种状态的控制(见图9)。

(3)多媒体中央控制器网络控制与点对点控制结合(2008年7月安装使用至今)。此方法是在多媒体网络中央控制器上实现,首先进在管理控制室与多媒体教室之间敷设了一套专用局域网,用于多媒体教室多媒体设备的网络集中管理和控制;同时为了保证多媒体教室网络多媒体中央控制器运行稳定可靠,又增加点对点连接。

4 安装多媒体教室电脑集中管理控制系统

台式电脑是多媒体设备中最容易出现故障,如电脑不能正常启动、不能进入系统、不能操作、死机或病毒。于是保护好多媒体教室台式电脑是我们管理中另一个主要任务。

(1)2002年7月前,我们给多媒体教室台式电脑操作系统做了克隆备份,一旦出现系统损坏或一学期结束,就用备份系统进行复盖;2002年9月后,我们又在台式电脑操作系统做了克隆备份的同时还增加了硬盘保护卡,基本保证了电脑安全运行。这时多媒体教室台式电脑还处在分散的状态下。

(2)2007年7月,我们利用多媒体教室与管理控制室之间专用局域网,安装一套多媒体教室电脑集中管理控制系统,将分散在各个多媒体教室台式电脑通过网络与该系统连接。该系统不但实现了多媒体教室台式电脑集中管理和控制,更主要的是由于多媒体教室电脑运行的是该系统中一个虚拟的镜像操作系统,从而解决了电脑不能进入系统、不能操作及死机或病毒问题,保证了台式电脑可靠运行。

三 教师认可是教室和设备管理方法实行的前提

每一种多媒体教室管理方法的推出就意味着我们能够总结过去管理的效果、经验,吸取教师建议和其他院校管理经验。新的多媒体教室管理方法的制定既要教师的参与、听取教师建议,又要得到教师的理解和支持,最终需要取得教师认可。教师对于教室里安装摄像机看法的变化就是一个很好例子,2000年9月,我们为了方便和有效的管理新建的多媒体教室,希望在管理控制室能够直接看到多媒体教室实时图象,在每间多媒体教室安装了摄像机,立即引起教师注意,一些教师有顾虑、甚至反对,向校长反映。而我们就请这些教师来到多媒体教室管理控制室,实地了解教室摄像机所取的画面,说明它的作用,结果得到了教师的理解,于是在多媒体教室里安装摄像机方案就这样一直延续下来了。

1 创造良好的管理环境

(1)使用多媒体讲桌,集中摆放、操作设备,电脑柜、控制仓盒都不装锁;桌面220V电源接线盒供教师使用。

(2)安装多媒体教室实时观察拾音系统。观察摄像机是拍摄多媒体教室投影机背面近景,讲桌、屏幕和部分教室前门画面(见图10、11);拾取教室现场声音;内部通话系统,远程辅导教师使用多媒体设备或排除故障。

(3)采用多种方式指导教师使用好多媒体教室和多媒体设备。“多媒体教室使用说明”文字说明,2006年7月前贴在讲桌控制与接线仓盖上、2006年9月后就直接印在中央控制器控制面板上;2008年起校园网有多媒体教室使用辅导。

2 简化使用手续

(1)简化使用登记。1999年9月前,教师每次使用多媒体设备后由我们登记,1999年9月后,改由教师每次使用多媒体设备时登记,2001年9月教师登记改为一学期只登记一次,到了2008年9月教师就不需要再登记了。

(2)简化讲桌钥匙借用。从2001年9月多媒体教室实行是半开放管理,教室开放,讲桌设备是锁起来。在前二年中我们根据教师登记的教室、时间去打开讲桌设备柜门或电源。后三年改成教师或学生在上课之前到管理控制室,凭证件借用讲桌设备柜门钥匙,课后归还钥匙;2006年9月以后二年时间,当需要使用讲桌内台式电脑时,教师或学生在上课之前到管理控制室,凭证件借讲桌设备柜门钥匙,课后归还钥匙。到了2008年9月教室开放、讲桌设备开放,教师上课也不需要借用钥匙了。

3 简化设备操作

设备通过固定在讲桌桌面上的多媒体控制面板操作。

(1)把多媒体控制面板与外接接线盒放在一起,做成一个仓盒,直接固定在讲桌桌面上,方便教师操作和连接设备(见图12、13、14)。

(2)改变多媒体设备操作方式。控制面板上控制功能区、按键分布清晰,有文字标志;按键操作时准确、可靠,有指示灯提示。笔者根据控制面板实际使用效果、配合管理需求,先后三次设计控制面板。

① 减少按键数量,第一版(2001年)控制面板上按键有6组、16键,它包揽多媒体教学中常用的控制。第二版(2005年)控制面板就简化了控制对象,减少许多按键,可以一键控制,也可分别控制,分为3组、6键和4组、8键二种控制面板,其中3组、6键控制面板是没有信号切换,安装在不配台式电脑的教室。第三版(2008年)控制面板与第二版控制面板区别就是多了1个信号源键,即由4组、8键变成4组、9键。从第二版控制面板起,控制面板上印有使用说明(见图15)。

② 改变音量调节方法,调节教室音箱声音大小,第一版控制面板采用点击“音量”大小按键实现控制;第二版、第三版控制面板采用转动“音量”旋钮实现控制。

(3)多媒体教学设备在得到管理控制室授权后才可操作。

(4)引出台式电脑USB输入线,供教师接入优盘、移动硬盘;预留外接笔记本电脑VGA信号、声卡,满足教师自带笔记本电脑需要;备有外接视音频输入插座,可外接录音机、影碟机、MP3等音视频设备;大中教室配有有线话筒。

四 管理水平的再提高

1 全开放式管理的利与弊

多媒体教室开放管理有利也有弊。其利,方便了教师,省去了教师使用登记手续、不需要借用钥匙,教师根据课程安排直接进多媒体教室上课。其弊,由于取消了多媒体教室使用登记,没有机会与教师接触、少了沟通,不能掌握上课具体情况,缺少了对多媒体课堂教学监控;同时少数教师没有经过培训,不会操作多媒体设备,不知自已的笔记本电脑怎么连接,人为故障率较多。

2 人性化与科学化管理

目前我校多媒体教室有二个显著特点:第一是实用,可以满足教师应用不同媒体、采用不同形式的教学需要。第二是管理,人性化、科学的管理。开放式管理并不是我们放手不管多媒体教室和多媒体设备,而是反映了我们在管理中技术含量的增加、人性化与科学管理的水平。

(1)多媒体设备都是由教师亲自操作。要求多媒体设备性能稳定、操作方便。

(2)加强多媒体课堂教学管理,推广教师教学效果好的经验,避免教学设备资源的浪费。

(3)多媒体教室功能应随着教师应用多媒体教学媒体变化而变化,以提高多媒体教室的使用效果。

(4)教学的需求与设备的更新同步。多媒体设备购置不求一步到位,多媒体设备是用坏的,不是放坏的。

(5)教师参加多媒体教室使用及现代教育技术的培训。

(6)多媒体教室的管理中需要得到教师和学生的配合。

3 提高管理人员的综合能力

(1)很好的工作作风。坚持服务教学,服务师生的观念。

第4篇：封闭式学校的管理范文

关键词：德育工作；管理模式5+2班主任

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-026-01

江苏省现代职业教育体系建设试点工作推出了中职与大专、普通本科院校之间联合分段培养的诸多模式，由此也打通了中职校与大专、本科院校之间的教育衔接。无锡机电高职校2012年被列入省教育厅公布的现代职教体系建设五年制高职与普通本科5+2分段培养试点项目，具体实施情况是先在机电高职学习5年，符合转段条件学生后两年进入江苏理工学院相关专业学习考生获两个试点专业录取后，不用高考就可直接升入对接的本科院校学习，两年后获本科文凭。面对这项新的“本科直通车”的职教体系试点项目，对于我们的教育教学也提出了新的挑战，对于学校、班主任，探讨出一种适合于“5+2”学生的新德育模式成为一项必然的新任务。

一、采用半封闭式管理模式

何谓“封闭式管理”？简而言之，就是相对制约学生的日常行为，使其在一定范围内，按照一定的要求去学习和生活。家长把孩子送进这类学校，认为可以让孩子不跟外界接触，不受外界的影响，觉得放心，而学校则希望通过封闭式管理营造一个理想的学习环境，让学生能专心学习，提高学习成绩，也有利于安全的管理。但是严格的封闭式管理往往也隐藏着很多不利因素，也给学生带来了一顶的负面影响，会让一些学生的心理产生扭曲。不少学生会产生厌学情绪，一些人回家后不愿返校或请假离校后长时间不归，有的学生干脆以辍学相抗争。

因此对于职业学校而言，特别是这批“5+2”本科直升班的学生而言，他们的生源特点、学习特点、及以后的升学特点来说，决定了完全把他们等同于中职班或五年制高职班就很难达到以后的升学要求、达到直升本科院校的各项要求。因此在学校这个大环境下，如何做到让学生能安心学习而又避免出现全封闭状态下难以满足这个年龄段学生的需求，学校采取了住宿生活学习半封闭的管理方式，在这种模式下，学校对这批同学不管是在学习上还是德育工作上均能做到有的放矢而又不让学生感到过分的压抑，充分发挥他们的个性。所有“5+2”学生放在一栋独立的教学楼中进行日常教学，同时要求所有学生必须采取住宿管理，每天上好夜自修，并安排任课教师管理好夜自修，班主任老师、任课教师做到了解每位学生的学习、生活、心理状况，不让任何一位学生掉队，让他们能在五年学习中历练自己，达到本科院校的升段要求。

二、加强家校联系，突出家庭教育的重要性

家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任教师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。每一种教育方式都有优缺点。只有认识到家庭教育在整个教育中的重要作用，大力加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康成长。

学校每学期都有一周作为“家长开放日”，邀请家长到学校，选择自己感兴趣的课来听，坐在课室的一角留心观察自己孩子的一举一动。课后教师主动请家长到自己的办公室评课、议课，帮助自己改进教育教学工作。如此，一方面，教师耐心细致的教育艺术潜移默化地影响着家长，改变着家长的教育方式；另一方面，教师倾听家长对学生在家庭表现情况的反映、对学校教育的建议和意见，随时与家长交流育人心得体会，耐心帮助家长分析解决棘手的问题，指导家长改进教育子女的方法，帮助家长做孩子生活上的朋友，心理上的医生、学习上的伙伴、社交上的向导，改变了家长打压、溺爱、放纵等不良教育习惯，切实增强了家校联动的教育效果。

三、发挥主题班会在德育工作中作用

中职学校的主题班会在德育教育方面发挥着重要的作用，主题明确、内容广泛、形式不一的主题班会使得班级学生可以进行深入的思想沟通交流，行程正确的思想舆论引导，在主题班会上进行活动，有利于加强锻炼学生的思想辨别能力，口才能力得到加强，提高学生的综合素质能力。主题班会可以及时纠正学生的素质教育不足，中职学校的教育体系里，德育教育受到本身学科的限制，教育目标的需要，缺乏明确性，综合性，主题班会一般是班级负责人、班主任，主持召开的，针对性很强的主题形式教育，相对于思想政治教育更具有实用性，可行性。具体来讲，主题班会针对性强，通过精心的策划安排，主题班会的德育教育效果强于说教形式为主的思想教育，主题班会有着不可替代的作用。

特别是职业学校大环境下的“5+2”本科直升班学生，如何让他们在这种具有极大诱惑的环境下而不丢失他们的本色，继续保持学习上和行为习惯上的优势，这就需要我们本科部的领导和班主任利用每一次的主题班会，进行设计好主题班会的内容形式，在他们考试失利的情况下给予他们关怀和支持、在他们面对诱惑而逐渐失去抵抗力时给他们指明道路，照亮前方的道路，让他们看到光明的未来，而不至于失去他们的目标和动力。

同时也应发挥好每位任课教师的课堂德育教育功能，教师人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。让德育贯穿于教学过程中。各科任教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，备好每一节课，上好每一堂课，结合教学内容，找准道德教育的切入点，结合学生实际，不失时机地渗透道德教育，使德育贯穿于教学的全过程。这样，在方方面面，都让德育引领学生的方向，使每位学生都不偏离轨道，圆满完成前面五年的学习任务，顺利完成转段工作，也为以后的二年本科学习打下人生坚实的基础。

参考资料：

[1] 鲁洁著.当代德育基本理论探讨[M].江苏教育出版社，2003

第5篇：封闭式学校的管理范文

【关键词】 因特网；行为，成瘾；组织和管理；学生

【中图分类号】 R 179 R 395.6 R 163 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)08-0699-02

Relationship Between the Internet Addiction and School Management/CHANG Guo-sheng*, LI Yong-zhan, ZHAO Shan-ming. * No.9 People's Hospital of Zhengzhou, Zhengzhou(450001), China

【Abstract】 Objective To study the situation of the internet addiction disorder (IAD) among the senior middle school, and to explore the influence of school management type on the incidence of the internet addiction disorder.MethodsEight hundred and fifty students were sampled from six senior middle schools by cluster sampling. They were tested by IAD Scale and a self-designed inventory. Results The incidence of IAD was 6.1%, and it had no significant differences in gender, grade and original location, but it had significant differences between IAD and school nature or school management type. The results of logistic regression and linear regression indicated that school management type had the greatest predictability to the variation of the IAD. ConclusionIAD of senior middle school students is related with school management type, and close management can be a valid way to IAD prevention.

【Key words】 Internet;Behavior,addictive;Organization and administration;Students

如今，大学生网络成瘾(IAD)现象日趋突现, 越来越多的中学生也开始加入到上网大军之中［1］，成为另一个网络成瘾的高危群体［2］。因沉迷网络所致的学习成绩下降和心理、行为异常现象已经引起了社会的广泛关注［3-5］。中学生身心发展不平衡，容易出现较多的心理问题［6］，加之好奇心强、自制力弱、人生观和价值观尚未形成，面对包罗万象的网络虚拟世界，网络成瘾的危险性更大［7］。笔者以郑州市高中生为被试，调查其网络成瘾状况，并分析学校管理类型与网络成瘾的关系，以期为干预网络成瘾提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 随机选取郑州市重点、普通、职业中学各2所，按年级随机抽取高一至高三年级共18个教学班的学生850人为调查对象,获有效答卷806份,有效应答率为94.82%。被试中一年级262人，二年级261人，三年级283人；男生457人，女生349人；重点中学学生310人，普通中学学生277人，职业中学学生219人。年龄14～19岁，平均年龄(16.12±1.25)岁。

1.2 方法 采用网络成瘾诊断问卷和自编的网络使用调查问卷对所有调查对象进行测试。网络成瘾诊断问卷又称网络成瘾诊断标准，是1996年由美国心理学家K.S.Young参照《美国精神障碍诊断与统计手册》第4版（DSM-IV)中关于成瘾的标准编制而成［8］。问卷由8个问题组成，得5分及5分以上即可判定为网络成瘾（IAD）。自编网络使用调查问卷系参考已有的网络成瘾研究所用的调查问卷，并结合本研究的目的编制的，项目包括年龄、性别、年级、学校性质、学校管理类型、生源等内容。上述2套问卷由课题组成员统一发给被试,进行不记名集体测试。采用SPSS 10.0软件对数据进行统计与分析。

2 结果与分析

2.1 网络成瘾诊断问卷得分情况及网络成瘾率 在806名被试中，得分大于或等于5分的IAD者有49名，非IAD者有757名，网络成瘾率为6.1%。

2.2 不同人口社会统计学特征高中生网络成瘾率比较 由表1可知，只有职业高中学生网络成瘾人数显著大于期望值（P=0.014）。开放式管理的学校学生与封闭式管理的学校网络成瘾率差异有统计学意义。

2.3 网络成瘾与各统计变量之间的相关分析 结果显示，网络成瘾与性别、年级、生源均无显著性相关，而与学校性质和学校管理类型的相关均具有统计学意义(r值分别为0.106和0.089)。

2.4 网络成瘾倾向与各统计变量的多元线性回归分析 以网络成瘾总分为因变量，以性别、年级、生源、学校性质、学校管理类型为自变量进行多元线性回归分析，结果显示：网络成瘾总分和学校管理类型、生源有线性回归关系；学校管理类型首先进入回归模型，其次进入的是生源。模型的回归方程为y=-0.685＋0.906x1＋0.377x2，其中x1为学校管理类型，x2为生源。见表2。

3 讨论

调查结果显示，郑州市高中生网络成瘾率为6.1%，低于已有研究的结果［9-10］。可能是由于各研究所采用的网络成瘾诊断量表不同所致，也可能与各研究所调查的样本范围及研究的时间不同有关。

男、女生网络成瘾率差异无统计学意义，与已有的研究结果不一致［9-10］。可能是随着网络的日渐普及，女生上网人数也与日俱增，使更多的女生网络成瘾。

结果还显示，职业高中的网络成瘾率显著高于重点与普通高中，开放式管理的学校网络成瘾率显著高于封闭式管理的学校。说明学校性质与学校管理类型应该与网络成瘾有关。相关性分析也提示，学校性质和学校管理类型与网络成瘾呈显著正相关。

多元线性回归分析显示，学校管理类型对网络成瘾倾向的影响在各变量中最大。提示在干预高中生网络成瘾方面，学校实行封闭式教学管理可能是一项有效的措施。当然，人格、生理、家庭教养方式、社会支持等因素都可能是网络成瘾的预测变量，但单从可操作性来考虑网络成瘾的干预措施，实施封闭式学校管理应该说是具有一定可行性的。

4 参考文献

［1］ 中国互联网络发展状况统计报告.中国互联网信息中心（CNNIC)，2006.

［2］ 李煜光.中学生网络成瘾和学校教育：上海市中学生网络成瘾现象分析.四川教育学院学报，2005，21（4）：3-12.

［3］ 张晓阳,席震芳,严红妹.城市初中生网络成瘾与其网络行为的相关研究.中国学校卫生,2004,10,25（5）:607-608.

［4］ 席震芳,张晓阳.初中生网络成瘾倾向与家庭教养方式的关系.中国学校卫生,2005 ,26（2）:153-155.

［5］ 李晓驷,李泽爱,谢雯,等.合肥市中学生网络成瘾流行病学调查报告.中国心理卫生杂志,2006,20（1）:51-54.

［6］ 王宇中.医学心理学.兰州：兰州大学出版社，2003：237.

［7］ 龚银清，杨容，张斌.中学生网络成瘾的心理治疗方法与技术.中国学校卫生，2005 ，26 （5）：408-409.

［8］ YOUNG KS.Internet Addiction: the emergence of a new disorder.Cyber-psychol behavi,1998,1（3）:237-244.

［9］ 黄少南，胡武昌，周先华，等.九江市城区中学生网络成瘾状况调查.山东精神医学，2005，18 （1）:35-37.

［10］廉鹏，户桂铃，张向辉.中学生网络成瘾症患者的心理状况调查.社区医学杂志，2004，2 （4 ）：1-2.

第6篇：封闭式学校的管理范文

关键词;封闭公司 公司管理

  一、封闭公司的概念及其特征

根据股东人数的多少以及股权的分散程度和股权的转让方式的不同，美国的公司一般可以分为两类：封闭公司（close  corporation  ）和开放公司（publicly  held  corporation）。  封闭公司又叫封闭持股公司（closely  held  corporations），但是对于到底什么是封闭公司，  目前还没有一个统一的普遍接受的定义。最早关于封闭公司的定义是伊利诺伊州高级法院在审理Galler诉Galler一案中作出的，其中认为封闭公司的股东人数较少，  几乎不允许这种公司的股票上市交易。  （注：Supreme  Court  of  Illinois,  32  Ill.  2d  16,  203  N.  E.  2d  577(1965).）美国法学会1994  年颁布了《公司管理原则：分析与建议》，其中对封闭公司下了一个定义：“‘封闭公司’指的是股份证券由少数人持有，且证券不得在交易市场进行交易的公司”。（注：  American  Law  Institute  Principles  of  Corporate  Governace:  Analysis  and  Recommendations  (1994),  section  1.06.）哈佛大学法学院院长、著名的公司法学家克拉克教授则认为：“封闭公司，即封闭持股企业的简称，可以定义为只有少数个体股东（如少于三十人），并且股东的股份不得在正式认可的证券交易所或柜台市场进行交易的公司。”（注：［美］罗伯特·C·克拉克，《公司法则》，胡平、  林长远、徐庆恒、陈亮翻译，  李静冰译校，工商出版社，1999年1月第一版，第16页。）这三者有一个共同之处，那就是他们都是从公司的外在特征上来定义的，强调的是公司股东人数的多少以及股份能否自由交易。《封闭公司制定法补充规范》（Model  Statutory  Close  Corporation  Supplement  ）认为：“制定法上的封闭公司在公司章程中申明公司是制定法上的封闭公司的公司形式”，（注：Model  Statutory  Close  Corporation  Supplement,  section  3.  ）强调的是公司在法律上的形式要件，认为公司只有在公司章程中明确说明了公司的性质是制定法意义上的封闭公司，否则即使具备了封闭公司的条件，也不能看作是真正的封闭公司。《加利弗尼亚州公司法典》则既注意其法律形式，又注重其外在的形式。（注：《加州公司法典》对封闭公司下的定义是：“‘封闭公司’指的是公司章程中除了包括第202  条（即关于公司章程的必备条款）的规定外，  还包括公司所发行的所有种类的股份应当由不超过三十五人的特定数量、记录在册的股东持有的规定，以及“本公司是封闭公司”的申明。See  California  Corporations  Code,section  158。）不过一般认为，封闭公司具有以下特征：

第7篇：封闭式学校的管理范文

Abstract： Teaching of traditional physics experiment is into a self-enclosed super-long-term "dead" stability. A variety of closed factors have led to chaotic, unordered, and inefficient experimental teaching system which was like "entropy". The key of teaching of university physics experiment is to change the long-term solid closed state; the introduction of knowledge and information, human resources, material and equipment from various channels can eliminate disorder factor like "negative entropy" flow, and establish open and pluralistic "negative entropy" mechanism, form orderly dissipative structures of teaching reform which can effectively achieve personnel training objectives of university.

关键词： 开放式；物理实验教学；熵增；负熵机制

Key words： open; physics experiment teaching; entropy production; negative entropy mechanism

中图分类号：F270・7 0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0260-02

1 传统大学物理实验教学的“死寂”平衡状态

诺贝尔奖获得者、比利时物理学家普利高津提出的耗散结构理论认为：相对应的平衡态是孤立系统经过无限长时间后稳定存在的一种最均匀无序的状态。而一个远离平衡状态的开放系统，在外界条件变化达到某一特定阈值时，量变可能引起质变，系统通过不断地与外界交换物质与能量，就可能从原来的混沌无序状态转变为一种空间、时间或功能都稳定有序的状态。

用耗散结构理论观照传统的大学物理实验教学，其症结在于长期陷入因循守旧、自我封闭的超稳定“死寂”平衡状态：一是实验课程体系封闭，按力学实验、热学实验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验等分别独立的单元组织教学，忽视了学科之间的兼容性；二是实验功能内容封闭，基本以验证性实验为主，将实验功能局限在单纯验证某个定理、定律、公式上，束缚了学生知识面的拓展与实际能力的提高；三是实验教学方法封闭，长期沿袭“讲（讲要求）――做（重复实验）――写（填实验数据）”的固有单一模式，枯燥乏味，学生兴趣不高；四是实验教学时间封闭，学生只能在固定的授课时间进行实验，实验室其他时间不开放；五是实验物质资源封闭，实验仪器设备只供授课班级使用，没有充分发挥设备资源在教学、科研中的作用；六是实验人员管理封闭，物理理论课教师、实验课教师与实验管理人员职能泾渭分明，教师、学生的角色定位僵化，实验教学的人力资源没有充分发挥。系统论将 “熵”作为系统混乱程度的度量，根据热力学原理，系统的内熵总是向增加方向改变。上述各种封闭因素就是导致大学物理实验教学系统长期混乱、无序、低效的“熵”，这种封闭体系已远远不能适应提高学生综合素质能力的教学改革的需要。

2 改革大学物理实验教学的开放式“负熵”机制

按照耗散结构理论，要使系统从无序向有序的方向发展，就必须从系统外界引入“负熵流”，以抵消系统本身熵的增加。一个系统只有远离超稳定的“死寂”平衡状态，处于不断地从外界引进物质、信息与能量的不稳定的变革状态中，才能演化为有生命力的有序状态，这种开放有序结构称之为耗散结构。大学物理实验教学改革的关键是有效克服长期封闭性的固疾，致力于从各种途径引进信息、人力、物质资源的负熵流，以减少乃至消除不适应新形势发展需要的无序僵化因素，形成多元开放、鲜活有序的教学改革耗散结构状态。

如图1所示，改变大学物理实验教学“死寂”平衡状态的基本途径是引进负墒流，建立起科学的负熵机制，通过知识信息流、人力资源流、物质设备流的开放交流，最大限度地改变封闭实验教学模式因熵增而导致的“死寂”无序状态，形成实现促使学生夯实基础、培养能力、发展特长、激励创新、提高素质的培养目标的鲜活有序状态。

2．1 实现知识信息流的开放交流

2．1．1 变单一性实验为综合性实验 应改变固有大学物理实验教学各种实验自成单元，互不关联的单一实验形式，形成学科内容开放交流，能促进学生融会贯通各种知识的综合性实验形式。笔者通过对仪器的开发进行了将单一实验改造成综合性实验的尝试，如牛顿环测曲率半径实验，在原有读数显微镜的基础上，增加ccd系统，同时通过数字显示进行当量测量，这样就把ccd技术、当量测量技术、以及显微技术融合在一起，使用显微镜就不只是单纯学会显微测量技术。综合性实验不仅包括实验内容融会贯通，还包括多种实验方法的综合运用，如利用flash技术制作了与现实仪器逼真的仿真实验，就是将计算机技术与物理实验手段结合在一起的综合性实验。

2．1．2 变验证性实验为设计性实验 应改变传统验证性实验学生接触的信息量少，局限于单向思维的弊端，将其改变为促使学生主动从多种渠道吸收知识信息，激活思维的设计性实验。如伏安特性曲线测量的设计性实验，教师可先提出命题，如用2.5伏电压测量150欧姆电阻，然后由学生自行设计选择适当仪器、实验所需电路等进行实验。又如在分光计光栅衍射的设计性实验，可将全息技术与光栅衍射结合，首先学生设计使用全息技术制作出光栅，然后再使用分光计对光栅进行检测。

2．1．3 变传统性实验为创新性实验 变传统性实验为创新性实验的一个途径是在传统基础实验项目的教学中适时引进近代物理学的新思想方法、新研究成果，促进实验教学内容的与时俱进，推陈出新，如用激光演示光的干涉和衍射、用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。

变传统性实验为创新性实验的另一个重要途径就是将只要学生被动地接受知识信息、验证固有原理的传统物理实验改变为开放式的创新性实验：学生有了创新思想，就可自行设计实验方案，预约实验项目与实验时段，提出使用的仪器、设备、材料，自行装配、调试、操作实验仪器设备，在老师的指导下独立完成创新项目的设计制作。这种实验还包括学生对各级部门批准立项的本科生、研究生创新、创业科研项目的研究实验，包括学生参与教师主持的科研项目的研究实验。这种创新性实验能有效地提高学生操作现代化仪器设备的动手能力、现代技术设计能力与科研能力。2009年起笔者所在学校创新性物理实验数量逐年增长，学生获得了多项校级科研课题、大学生研究性学习和创新性实验计划项目、湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目。

2．1．4 变关门实验为开门实验 应改变以往大学物理实验的场地只局限于校内实验室、实验项目只局限于教材内容，信息滞留，脱离实际的形式，促使实验教师与学生走出校门，将自成封闭体系的“关门实验”变为理论联系实际，解决企事业生产管理实际问题的“开门实验”。如激光在农产品储藏中的应用、光纤传感器在卫生间的应用、用超声波测量骨折和骨裂、磁场在锅炉水垢处理方面的应用、简易型紫外线照度计的设计等项目都可以成为联系实际，直接服务于企事业生产管理的开门实验项目。走出去的开门实验使物理实验有了广阔场地，也通过引进企事业单位生产管理领域的新需要、新信息、新技术更新了实验内容，促进了物理实验教学的有序高效。

2．2 实现人力资源流的开放交流 人是实验教学改革的第一要素，建立大学物理实验教学的开放式“负熵”机制就必须实现实验教师、管理人员、学生人力资源流的开放交流。

2．2．1 实验角色由固化变为异动 理论课教师与实验课教师可实现异动交流：从事物理学理论教学的教师应参加相关课程的实验指导，完善实验内容，改进实验方法，研究实验仪器；实验课教师也可走进课堂讲述物理学原理，促使学生为实验学习奠定理论基础。实验课堂上教师与学生的角色也可以异动交流：研究生、高年级本科学生可以辅导低年级本科生完成实验，某些演示实验项目可以让学生上台演示操作，可以让基础较好、先完成实验的学生辅导其他实验小组完成实验任务。

2．2．2 实验对象由局限变为开放 可改变物理实验教学只对理工科专业学生开放，实验对象长期固定不变的现状，实现物理实验教学对象的多元开放。大学物理实验教师应积极争取在全校开设“物理实验基础入门”、“趣味物理实验”、“物理演示实验”等选修课，也可为艺术设计、工商管理、法学等文科专业本科生开设物理实验选修课。这种开放式实验教学形式可以促进文、理科学生的信息交流、能力互补，促进大学生综合素质全面提升。

2．2．3 教学方法由注入式变为启发式 实现物理实验教学中人力资源的开放流动的重要途径就是变传统的注入式教学法为启发式教学法，通过实现教、学双方思维能力的双向交流，来充分开发学生的多元智力，提高学生的综合素质能力。如物理实验教学改变纯讲述理论要领的注入模式而运用启迪学生的情境策略法就是典型一例。教师可以用故事创设活跃思维的情境，如在讲解振动实验时引入《刘宾客嘉话录》的故事：洛阳和尚因房内挂罄自鸣作响而惊忧成疾，罄锉几处后再不作响，以造成悬念，开拓智力；也可引入生活情境引发学生思考，如讲用扭摆测物体转动惯量的实验时，提出如何测自行车前轮的转动惯量的问题。物理实验考核可以一改卷面判分的单一形式为激活学生思维，考查学生实际能力的多元化考核形式，可以借用文体竞赛的随机抽签法，由学生抽签试题，单人操作，当场记分。也可以采用撰写实验小论文、编制设计性创新性实验报告、举办实验成果展览会、现场报告实验成果并进行答辩等方法来进行考核。这些教学、考核方法均实现了教、学双方多元智力的双向交流，大大优化了实验教学效果。

2．3 实现物质设备流的开放交流 实验仪器设备是大学物理实验的硬件条件，要建立大学物理实验教学的开放式“负熵”机制，就必须实现实验物质设备流的开放交流。

2．3．1 变仪器设备种类的单一性为多元化 大学物理实验教学应改变只能应用实验室固有的实体仪器设备的作法，在计算机技术高速发展的今天，完全可以引进物理设备流来改进实验教学条件，运用计算机仿真技术、多媒体课件演示等实验手段，实现实验仪器设备硬件的“虚”“实”多元化组合。

大学物理仿真实验可以弥补实体仪器实验设备不足、不能使学生剖析仪器结构性能、不能充分理解实验设计思想和方法等方面的不足，既开拓了实验物质资源，也拓展了学生的思维空间与创新能力。笔者开发的仿真实验系统软件将仪器的所有功能特性（仪器的形状、参量、可进行的动作等）都封装到虚拟仪器内部，使同一个仪器可用于不同实验中，每一个虚拟仪器就是一个单独的Flash 文件,将这些文件放入一个子目录中,就构成虚拟仪器库。在做一项实验时,只要修改INI 文本文件选择必要的实验仪器,就可构成实验中的小仪器库，学生就可以从小仪器库内自主选择仪器进行各种实验。这种基于仪器库的仿真实验，能让实验课教师根据实验课不同的教学目的，针对不同专业学生的实验教学要求，灵活机动地选择不同的实验方案，既符合因材施教的教学原则，也节省了人力物力。

2．3．2 变仪器设备管理的被动性为主动性 进行传统的验证性实验教学，往往是教师组装调试好实验仪器，只需学生依葫芦画瓢地动动手。学生不能进入仪器室，不能了解各种实验仪器的构造性能，在另外场地做另外实验就不能正确熟练地使用各种仪器。学生对一些科技含量较高的仪器设备的感觉更是“黑匣子”，根本无法了解其内部构造与运转原理。而实施开放式实验教学，变验证性实验为设计性创新型实验，学生自己设计实验方案，自行装配、调试、操作实验仪器，在老师的指导下独立完成设计与制作。实验室开放后为学生提供了使用仪器场地的充分便利，还可把闲置不用的仪器提供给学生兴趣小组，支持学生开展科技活动。如学生领取实验室闲置的物理天平、游标卡尺、螺旋测微仪等测量仪器用于科技活动中长度及固体密度测定的实验，为他们以后从业工程测量打下了基础。

综上所述，大学物理实验教学改革的关键是变革自我封闭的超稳定“死寂”平衡状态，扭转各种封闭因素所导致的混乱无序、效益低下的 “熵增”趋势，致力于从各种途径引进知识信息流、人力资源流、物质设备流等消除无序因素的“负熵”流，建立起多元开放的科学负熵机制，促成高校高素质人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]陈汉军等.个性化大学物理实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索，2010，（2）.

[2]张锐波等.大学物理实验创新教学[J].实验室研究与探索，2010，（1）.

[3]管志花.在大学物理实验教学中学生主体性的创设[J].科技向导，2010，（6）.

第8篇：封闭式学校的管理范文

为保护儿童青少年的身体健康，落实辽宁省儿童口腔健康服务项目工作任务，提高我区口腔疾病防治工作水平，按照本溪市卫生计生委、本溪市教育局的安排部署，2018年在全区范围内开展儿童口腔健康服务项目。现将项目总结如下

一、工作部署：

2018年6月26日，区卫计局会同区教育局召开了全区儿童口腔健康服务项目协调会。

参加会议的主要有区疾控中心、定点医院（第一医院）、各学校校医等单位共计15人，会议对溪湖区儿童口腔健康服务项目工作方案进行了详细的解读，并明确了教育局、各学校、卫计局、疾控中心、定点医院的职责，并对相应的工作做进一步的要求；安排下一步健康口腔宣传进校园活动的部署工作；指导各学校校医正确填报学生信息收集表，要求各学校校医准时上报数据，并由区教育局统一导入儿童口腔项目管理系统。

二、健康教育宣传：

为保障项目的顺利实施，溪湖区卫计局、溪湖区教委联合市第一医院于2018年7月6日在全区小学范围内开展了以“健康口腔，幸福童年”为主题的宣传活动。

此次宣传活动，主要针对小学生如何预防口腔疾病、窝沟封闭项目介绍等内容展开宣传教育，采取科普讲座、现场咨询、发放宣传资料等方式，使学生深入了解口腔卫生知识，提高学生对窝沟封闭的认识。

全区共设小学宣传点8个，医疗结构1个，开展科普讲座2次，现场咨询近100人次。共发放宣传资料1500余份，宣传画20张。

三、项目进行情况：

此次项目工作共涉及学校8所，学生总数491人。截止2018年9月27日，共完成口腔检查学生数210人（目标521人），窝沟封闭学生数202人，牙齿数604颗（目标590颗）。

具体数据见下表。

单位名称

二年级学生数

口腔检查人数

窝沟封闭人数

备注

后石小学

25

19

18

实验小学

191

82

75

河西小学

35

8

8

黑金小学

12

2

2

火连寨小学

9

5

5

彩一小学

27

14

14

A

东风小学

41

9

9

河畔小学

151

71

71

合计

491

210

202

备注：A：上学期28人，本学期转走一人。

四、存在问题：

根据本溪市儿童口腔健康服务项目工作要求，我区共需完成儿童口腔检查521人，窝沟封闭590颗牙齿，现阶段我区口腔检查210人，符合窝沟封闭要求并进行了窝沟封闭的202人，窝沟封闭牙齿数604颗，口腔检查数完成了指标数的一半，但是牙齿数已经超额完成工作指标。据定点医院反应，目前的项目资金不足以完成剩下的工作量，剩余尚未进行口腔检查及进行窝沟封闭的儿童，没有足够资金开展相关工作。

 

第9篇：封闭式学校的管理范文

－－单一招生制度与学生的全面发展存在着“反差”；－－改革的社会现实与学校传统的德育内容及方法存在着“反差”；－－开放的社会环境与学校德育相对封闭性存在着“反差”；－－学校的正面教育与社会的负面影响存在着“反差”；－－学校全面发展的目标与家长的单一要求存在着“反差”；－－学校德育的不变性与青少年学生思想的时代性存在着“落差”。

总之，改革开放的社会大潮，一日千里。我们教育的航船却慑于大潮冲击，蹒蹒跚跚前进，有的学校不思适应而遁入桃花园里，颇赞尝高打院墙。紧锁大门，有封闭式，所谓“桃花园里好教育”。

面对学校德育层层困惑，我们认为需要采取必要的对策。与市场经济的潮汐共涌，与时代脉搏共振，对此，提出如下建议：

一、改革招生制度的德育考核，促进德育工作的加强和落实。升学考试是个“指挥棒”。现存的高校和中等专业学校招生主要是凭文化考试成绩录取，至于德育素质却很少考虑。这种招生制度必须改革，增加德育考核成绩的录取比重，才有利于德育工作的加强和落实。

1、可通过学生座谈，问卷了解，班主任的反映等途径，对考生进行品德考核，作为录取新生的第二大依据。

2、取消不切实际的“三好”生，“优干”生的优惠加分。

3、改革政治课考试办法，政治课成绩要与平时思想品德表现挂起勾。只有这样，才有利于克服片面追求升学率的倾向，使德育工作落到实处，使社会、家长都来关心德育。

二、面向改革时代，转变教育观，改革教育内容。1、解放思想，更新观念。

我们教育的对象是改革开放时代的青少年，要确立符合商品经济发展需要的德育观点。这就要做到既坚定社会主义方向，又必须剔除形式主义和“左”的影响；既要进行传统美德教育，又必须借鉴外国的伦理道德教育；既要进行艰苦创业教育，也必须进行消费教育等。

2、要压缩超越当代少年思想接受能力的部分德育内容，增加改革开放和社会主义商品经济观念的新知识，贴近时代，贴近学生生活和思想实际。学生是社会大环境中学生，脱离现实的德育，是收不到好效果的。

3、要建设好一支有时代特点的德育队伍。搞好班主任，政治课教师，团干部的培训。

三、走向社会，建立基地，变学校德育封闭式为开放式。改革开放的年代，学校封闭式的德育当然是行不通的。应引导学生走向社会，了解和认识社会，学会运用辩证的观点和方法，去看待林林总总的大千世界，从而锻炼学生的生存能力。

要充分利用本地的德育资源，建立德育基地，对学生进行传统的思想品德教育，特别是要以市尝商店为基地，进行改革开放的商品经济观念教育，提高学生的商品意识，培养学生将来适应市场经济的能力。

四、优化教育环境，建立学生、社会、家庭三位一体的教育网络。1、公安、文化和教育部门要共同整顿文化娱乐、书刊市场，清除“病菌”，净化育人大环境。

2、建立社会德育管理委员会。

可由当地政府、团组织、学校、家长等各界代表，吸收退休干部和教师组成。

3、建立家长学校。