小学语文教学质量提升方案精选(九篇)

第1篇：小学语文教学质量提升方案范文

【关键词】小学语文 差异教学 问题 措施

语文通常以枯燥的形式出现在人们的视觉中，这也是导致小学生对语文提不起情趣的原因之一。但是语文所具有的深厚的文化内涵，对小学生来的身心发展有着很大的促进作用。随着教学方式的改变，各个学校广泛应用了差异性教学法，但在教学过程中，还存在着一些问题，如，教师的理论知识有待提升、对学生的实际水平不了解等，导致差异化教学难以发挥其作用。因此，对小学语文差异教学的现状与实施进行探讨有着重要意义。

一、小学语文教学中实施差异化教学的意义

差异化教学主要是根据学生的实际情况以及教学材料制定教学方案【1】。与以往传统的教学方法不同，其打破了以教师为主体的形式，充分发挥了学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，提升学生的主动性学习能力。而且小学生具有较强的模仿力，采用差异化教学能够实现理论与实践相结合，使学生的特长得到发展，从而全面提升教学质量。

二、对小学语文教学中差异教学的现状进行分析

1、教师的综合知识有待提升

在小学语文教学过程中，有的教师本身的知识水平还存在着不足，其学历也过低，以及缺少有效的培训，教师的专业知识没有得到提升，导致在教学中无法良好的展开教学。教师本身的知识面只存在教材内容上，对于心理学或教育学等方面的知识，教师还有待提升。在教学方法中，教师只是按照自己的方式实施教学，没有认识到学生的之间的差异性，对学生之间的差异没有采取有效的方法，因此导致教学效果难以达到最初的目标。

2、教师与学生缺乏交流与沟通

教师在平时的教学中，只是为了完成自身的任务，与学生缺乏沟通与交流【2】。一般在课前准备好教材所需内容，没有对学生进行全面的了解，比如学生的兴趣方面、学习水平等，从而也就无法针对学生的特点展开教学，无法调动学生的积极主动性。从而就导致教学质量难以得到提升。因此，教师不够了解自己的学生是影响教学质量的因素之一。

3、教师的教学能力受到限制

教师在教学中发挥着主导的作用，对学生的学习效果有着很大的影响。因此，对教师的教学能力提出了更高的要求。但是从当前教学情况来看，教师的教学能力还无法达到专业的需求，其教学水平还有待提升。对于小学语文教学所具备的专业的知识、良好的交际能力以及组织能力等还有一定的差距。特别是在差异性教学当中，教师要对学生的个性特点进行了解，并制定的良好的教学方案，这对教师的教学能力有着一定的考验。因此，教师的教学能力的限制是影响差异教学的质量。

三、小学语文中差异教学的有效措施

1、不断提升教师的综合能力

教师在教学中发挥着重要的作用，其综合素养的高低决定着教学的质量水平。因此，需要重视对教师的专业知识以及教学能力的提升。学校可以定期的开展关于小学语文教学的专业技能的培训，使教师的专业知识得到提升，并拓展教师的知识面，使其教学能力得到提高。另外，还需定期对语文教师系统化的学习，让教师认识到差异教学的方法，并在实践中有效的实施。不断提升教师的教学能力。在此期间还可以对教师开展研讨会，使各个教师之间相互交流，对教学经验的交流、教学方法的探索，使教师认识到自身教学不足之处，并加以改进。从而提升教师的教学水平。

2、加强对学生的了解

由于教师对学生不够了解，导致教师无法了解到学生的兴趣以及实际学习水平，就无法更好的对学生展开差异教学【3】。因此，教师要加强对学生的了解，教师通过对学生兴趣、学习能力的了解，让教师针对学生之间的差异制定良好的教学方案。另外，在教学过程中需要对学生进行互动与交流，使学生参与到教学中，从而激发学生的学习兴趣。在课程结束后，教师要对学生的课堂体会以及感受进行了解，让学生提出有效的教学意见，改进教学不足的地方，只有这样才能满足满足学生的教学需求。

3、实施分层教学并对教学进行反思

在教学过程中，由于学生之间环境、学习能力等方面的不同而导致个体之间存在差异，假如教师使用统一性的教学方法，就会造成有的学生无法学习到知识，从而影响教学的整体质量。因此，教师在教学中，需要根据学生之间的差异进行分层教学，也就是差异教学的主要内容。教师在实施过程中，需要根据教材以及学生的差异制定教学方案。在教学结束后，教师可以对自身的教学效果进行分析，并对不足的地方加以改进，不断提升教学方法的有效性，从而提升教学的质量水平。

总而言之，将异性教学方式应用于小学语文当中，有利于小学生的语文水平的提高【4】。但从当前教学现状来看，其中还存在着一些问题，如教师缺乏理论知识、教师不够了解学生、教师的教学能力有限等，导致教学质量受到影响。因此，对小学语文差异教学的问题进行分析十分重要。为了使小学语文教学质量得到提升，需不断提升教师的综合能力、对学生进行足够的了解，并对分层教学并对教学进行反思，从而不断提升小学语文的教学质量。

【参考文献】

[1]孙圆圆，谢印龙. 小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

[2]贾晓晶. 解析小学语文差异教学的现状与实施策略[J]. 中国校外教育，2014，14：130.

第2篇：小学语文教学质量提升方案范文

关键词：农村小学；语文教学；实效性

中图分类号：H319

一、提升农村小学语文教学实效性的重要意义

所谓教学实效性指的是在教学过程中能够有效吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使学生积极参与到整个课堂教学过程中来，从而使学生在理论知识、实践能力以及综合素养等方面都能够得到有效提升的一种教学理念。提升农村小学语文教学实效性能够充分发挥学生在课堂中的主观能动性，能够有效培养学生的自我探究意识以及创新思维水平，对于学生知识结构体系的科学构建具有极为重要的现实意义。

二、提升农村小学语文教学实效性的对策措施

最近一段时期以来，关于如何提升农村小学语文教学实效性问题，我国广大学者都进行了深入的理论研究与实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，就农村小学语文教学实效性的提升提出以下几个方面的对策措施：

（一）认真做好教案准备工作，提升备课的实效性

教案准备工作是保证课堂教学实效性的基础与前提条件。但是，我们许多农村小学语文教师往往忽视了教案准备工作的重要性，而是将主要精力放在了学生作业的批改上，往往认为只要学生的作业能够及时正确的完成就实现了教学的实效性。在教案准备方面，有的教师直接在网上下载现成的教案，有的甚至不进行备课，而是在课堂教学过程中进行临场发挥。这样一来，势必会导致课堂教学的盲目性、机械性，不能有效结合本班学生的实际情况进行有效开展。所以说，农村小学语文教师应当认真做好教案准备工作，提升备课的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：

1、坚持新课程标准教学理念

新课程标准是我们开展农村小学语文教学的重要指导，是评估我们开展每一次课堂教学是否具备实效性的重要衡量标准。因此，我们在进行教案准备工作之前，首先应当对所教课程的教学目的有一个深刻的理解与掌握，然后再根据具体课文进行逐项的落实，从而有效保证课堂教学方向不偏离。

2、认真研读教材文本的内容

认真研读教材文本内容是我们开展农村小学语文教学的重要条件。教师只有将教材文本进行认真的研读，才能够正确把握文本的内涵，才能够科学理解作者的写作意图与中心思想；只有将教材文本进行认真的研读，才能够恰当的选择课堂教学方式方法进行知识的讲解；只有将教材文本进行认真的研读，才能够在学生提出疑问时进行科学的释疑。

3、充分利用教材中的各项资源

新课程标准中对于教材内容的组织是以专题的形式进行的，教学过程中所涉及到的每一项内容都是以所在单元的专题为中心开展的，尤其是每个单元的导语部分具有极强的导学作用，这就给我们进行教案的准备以及课堂的教学指明了方向与重点。因此，我们在进行教案准备工作时，应当充分体现新课标的教学理念。除此之外，课后习题也是我们在进行教学过程中必须重视的一个组成部分，这是对我们课堂教学实效性的重要衡量标准，我们在进行教学过程中应当将课后习题的相关内容进行体现与渗透，从而使我们的课堂教学更加重点突出、目标明确，切实保障农村小学语文课堂教学的实效性。

（二）积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性

长期以来，我国农村小学语文教学一直沿用的都是传统的教师在黑板上写、学生在座位上记的教学模式，这种模式对于学生主观能动性的充分发挥具有非常消极的影响。因此，农村小学语文教师应当积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：

1、引导学生主动参与，组织学生有效学习

新课程标准的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，我们在教学过程中应当灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种情境与机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种良好的学习氛围。

2、积极转换教师角色，构建有效课堂教学

优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的自我发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学、周密的安排。从新课的导入、情境的创设、迁移和过渡，到课后练习的设计、活动的组织等都应当精心准备，周密布置，充分结合学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心。

3、适时全面评价学生，促进学生有效学习

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，在教学过程中，我们农村小学语文教师应当及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。

三、结束语

通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，提升农村小学语文教学的实效性对于农村教学水平的提升具有非常重要的现实意义。作为一名农村语文教育工作者，我们应当勇于创新、积极实践，不断探索推进农村小学语文教学实效性提升的对策措施。只有这样，才能真正实现农村语文教学水平的不断提升。

参考文献：

[1]安丰梅.农村小学语文教学浅谈[J].现代教育科学（小学教师），2012，（02）.

[2]王义莲.浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2009，（09）.

第3篇：小学语文教学质量提升方案范文

关键词：初中语文；素材；经典阅读；有效阅读；方法

阅读是初中语文阅读教学的一种，也是学生一定要掌控的技能。初中语文教学过程汇总，也读教师是重要的组成部分，学生的阅读能力对于其他学科的学习也具备一定的引导作用，而语文阅读能力有助于提升学生的语言表达水平，其影响着语文教学工作的质量和效率，更是学生获取信息的依据，阅读水平的高低直接影响着学生获取信息的能力，为了提升语文教学质量，教师需要引导学生实施更为优质的阅读教学。

一、初中语文教学经典阅读教育存在的问题。

在实际发展的过程中，初中语文教学受到以往教学形式的影响，教师对于经典阅读素材的应用教学并不关注，在学生学习中也没有给予有效的引导，以此导致实际经典素材教学工作的质量和效率没有提升，学生实际学习效果也达不到教学目标的要求。我国教学工作在实施的过程中，受到应试教育理念的影响，在教师和学生看来最大的教学目标就是完成考试，但是实际教学中忽视了学生能力培养的教学工作。并且，现阶段经典阅读素材内容较为单一，在实施阅读教学中没有关注分析阅读素材的理念和基本内容，学生没有开阔自己的视野。由此，在实施语文教学的过程中，明确初中语文教学经典阅读教育工作存在的问题。并结合实际教学需求提出优质的解决方案。

二、初中学生经典作品阅读的原由

教师的实际教学工作中，提出的教学方案都是结合学生学习特点设置的，并没有结合学生学习行为进行分析，教育模式也难以满足科学发展要求。在以往语文教学理念的引导下，对经典阅读素材引用、划分和整合等形式实施学习，但是这些教学方案，难以让学生在学习过程中对文本理念产生共鸣。依据实际案例分析可知，学生实际阅读经典作品的效率较低[1]。

三、提升初中经典素材阅读有效性的教学方案

（一）激发学生阅读的兴趣

教师在实施初中语文经典阅读素材教学的过程中，需要注重对学生实施教学指导，激发学生学习和阅读的兴趣。在学生学习兴趣提升的背景下，学生依据教师的引导对经典阅读素材实施深入的分析和研究，并且注重培养学生综合能力，多学习一些具备深层含义的文章，如在学习《红楼梦》、《三国演义》、《孙悟空》等经典名著的过程中，教师可以结合电视剧的形式集中学生的注意力，让学生对经典名著的故事情节发展和故事背景有所了解，以此加深故事的印象，并且将自己学习到的知R引用到作文和生活中，锻炼学生的综合能力。

（二）为学生创造更为优质的阅读环境和氛围

教师在学习过程中需要为学生创造阅读经典作品的阅读环境，促使学生收到环境的熏陶，自主参与到阅读活动中，并获取更为丰富的语文阅读知识，同时教师要不断拓展学生的阅读思维，为学生构建自主参与活动的平台。在学习经典作品的过程中，可以结合作品改编的舞台剧、话剧吸引学生的注意力。学生不但可以依据活动认识文章中人物的性格，还可以锻炼自身的表演能力，以此激发经典阅读素材的兴趣[2]。例如，在学习曹禺《雷雨》文章的过程中，选择文章中的一段对话，引导学生进行故事情境的再次演绎，如下文：

周冲：然而我们永远不可以算是顶好的朋友么？

四凤：我预备跟我妈回济南去。

周冲：不，你先不要走，早晚你同你父亲还可以回去的。我们搬了新房子，我的父亲也许回到矿上去，那时你就回来，那时候我该多么高兴！

四凤：你的心真好。

周冲：四凤，你不要为这一点小事来烦忧。世界大的很，你应当读书，你就知道世界上有过许多人跟我们一样地忍受着痛苦，慢慢地苦干，以后又得到快乐。

四凤：唉，女人究竟是女人！（忽然）你听，（蛙鸣）蛤蟆怎么不睡觉，半夜三更的还叫呢？

周冲：不，你不是个平常的女人，你有力量，你能吃苦，我们都还年青，我们将来一定在这世界为着人类谋幸福。我恨这不平等的社会，我恨只讲强权的人，我讨厌我的父亲，我们都是被压迫的人，我们是一样。

四凤：二少爷，您渴了吧，我跟您倒一杯茶。（站起倒茶）

周冲：不，不要。

学生依据对文章的情境展现，有助于学生深入了解文章内容，明确作者展现的情感特点，以此与文章产生共鸣。

（三）对学习方案实施优化

初中学生的学习压力较强，一般没有充裕的时间实施经典作品的阅读，这就要求教师引导学生构建合理的阅读方案，以此提升实际阅读效率，促使学生在有限的时间中获取更多的知识，优化经典阅读素材的实际意义。在实际阅读的过程中，需要学生对经典作品中的优美段落、富含深意的句子、经典描写等内容实施记录和整合，并在阅读之后，结合自身的理解提出观点，以此提升自身经典阅读作品的认知能力，培养学生优质的文学素养。在实际阅读的过程中，需要注重对整篇文章的意义进行研究和分析。在结束阅读之后，学生和教师需要沟通彼此的心得，也就是对所阅读的作品实施积极的研究，大胆提出自己的观点。在面对经典阅读素材中较难理解的部分，教师需要及时提出科学的引导，防止学生因为复杂难懂的知识影响学生的阅读兴趣。经典阅读作品是我国中华文化的重要部分，需要得到学生和教师的关注。经典阅读作品在初中语文教学工作中占据重要的地位，这就要求教师在实际教学活动中提升经典阅读素材的教学质量，不断整合案例经验，提出优质的教学放散，以此提升学生的阅读水平，有效激发学生阅读的兴趣和积极性，促使学生可以自主参与到学习工作中，并且学习中构建优质的阅读习惯[3]。

结束语

总而言之，阅读在语文教学中占据重要的影响力，培育学生阅读能力也是一项复杂而又全面的工作，需要长时间的实施，由此就需要语文教师在教学工作中保持一定的耐心，为学生创造优质的学习环境，激发学生学习兴趣，在持之以恒中提升初中经典阅读素材的教学质量和效率。

参考文献：

[1]罗贤华. 探析初中语文散文阅读教学的有效方法[J]. 现代语文（学术综合版），2016，（06）.

第4篇：小学语文教学质量提升方案范文

中小学阶段的语文课堂教学对于学生的三观的形成有着重要的作用。对学生的综合能力和学习能力有着至关重要的影响。由于教学方式的持续进步，教学的质量得到了逐渐的提升，但这往往是不够的，还有着更多的缺陷，也存在着较多的漏洞。整个教学活动的实施，每个环节都是重要的，因此对巩固教学深思、改善教学课堂做出相应的对策，是确保语文教学质量提升的有效策略。

关键词：

语文课堂；教学方式；转变；实践；策略

处在中小学阶段的学生大多在16岁及以下年龄，恰好处于身心成长的关键时期，而人的三观形成与语文学习有着重要的关系。人格魅力和性格的提升以及综合能力的提升对学生的各科学习都有极大的帮助。语文课堂的教学，教师务必对学生实行最有效的指引，让学生掌握高效的学习技巧，便于学生对语文学习能力全方面的提升，增强学生对知识内容的渴求和学习的积极性。

一、目前的中小学语文课堂情况解析

(一)教师自身的缺陷

当前多数教师在课堂教学中缺乏有效合适的方法，没有设定好教学方案，过度的依赖课本和辅导书进行教学，对于课堂的活动设计缺少创新，有创意的课堂活动设计往往来源于丰富经验的积累和应用。在枯燥的教学过程中，中小学学生对课堂产生了较大的排斥，产生学习障碍，更不用说提升学习兴趣，教育教学也受到影响。

(二)中小学语文教育技巧的落伍

在实际教学中，教师依赖于传统的教学技巧进行枯燥的语文教学。课堂教学中，教师讲，学生听这种模式时常可见，长时间的枯燥教学模式，影响了学生学习的动力。在枯燥的气氛下，师生的交流较少，导致了很多问题，即使学生被动的接受了枯燥的学习方式，但根本上没有实在有意义的效果。

(三)缺少有效的教学内容的深思

教学活动的反馈，对教学有着很大的作用，是教师不可缺少的备课方式。根据教学中存在的问题，作出相应的解决措施，总结教训，对教学方式做出相应的改进。在每一次改进后，也要观察效果的提升，以便于提升学生学习的效果。目前，不少教师缺乏教学总结的习惯，对于教学课堂的问题，没有正确的认知，在教学中教师长时间用相同枯燥的教学方式，严重影响学生学习的信心，缺乏对学生学习情况的了解，也缺少正确的认识。教师的职责重大，每个学生的身心成长都需要教师的认真对待。

二、探索转变中小学语文教育方式有用的对策

在课堂教学过程中，优秀的教学方式，使学生达到最有效的学习效果。中小学课堂教学中，教师应当注重以学生为主体进行教学，转变传统枯燥的教学方式。做好教学设计，根据流程，将学生带入课堂为主角，形成主角的学生，学生便感受到了自己的意义所在，知识的意义所在，教学有了优质的效果，才能保证每个学生的学习质量。平常做事也是如此，以保证质量为前提，完成应该完成的任务。教师在语文教学活动中，确认自己的教学目标和教学流程，坚持先进的教学思想去教学，针对学生的情况做出与之相符合的教学方案。在教学过程中，尽可能的体现一些学生爱好的环节，针对性的拉近学生的距离，将之吸引到课堂的教学内容中，也体现教学的兴趣，使学生感受到其中的乐趣。推动教学效果的进步。教学活动的多样化设计，运用不同的方法。针对不同的题材选择合适的方法，利用有效的教学技巧完成教学目标。在中小学语文教学中，教学的效果离不开教学技巧的应用。在教学过程尽可能的展开具有锻炼性质的教学活动，促成学生学习兴趣的提升。因此，教师应不断的改进课堂教学中的不足，结合学生的成长特点及性格爱好，去设计优秀的方案，让学生在学习中产生兴趣，方便教学更好的进行。语文是语言交流和书面文字的学习，交流在学习语文的过程有着很重要的作用。因此教师在教学的过程中，应当更加注重交流的教学模式。强化学生交流能力的培养，可以设计上台讲故事之类的活动，也可以分组进行活动，提升学生相互间的交流能力。利用情感的交流方式，使学生潜移默化的被感化，用情感去学习语文，用情感去交流，对教学是非常有益的。[1]

三、中小学语文教学的问题反思

从当前的教学情况来看，不少教师习惯草草了事，缺少深思教学问题的习惯，也导致教学质量得不到提高。教师要注重观察教学活动产生的问题，切换角度，以学生的角度来观察教学问题，并记录问题，制定相应的改进方案。教学活动的设计内容里面，教师应加入各种评价，小组评价和个人评价，制定好方案，利用评价的内容可以使教师掌握学生的学习情况和学习问题，也可以分析学生评论中反映的课堂存在的各种问题。教师可以让学生分组设计小课程，根据学生喜好来设计活动，并让各个小组进行演示，以小组为单位，老师也参与其中，在演示的过程中其他小组需要进行评价和反馈。这样既赋予学生主体性，也可以通过学生的设计和反馈，掌握学生的特点和兴趣，促进学生与教师的关系，加强学生的交流能力，便于学生遇到问题及时向老师进行倾诉。在中小学的语文课堂中，传统的教学方法给学生带来了诸多的问题，教师教育思想的改进，能创新教育的活动设计。在课堂活动教师应注重教学问题的观察，形成一个有针对性的观察习惯，并抓住每个问题进行改进。坚持以学生为主体的教学思想，主动的创新以交流为主的语文教学方案。提升学生的语言能力，促进师生的情感交流，从而达到了优秀的教学效果和兴趣传播。

四、中小学语文教学的价值和意义

(一)探讨语文课程教学的意义

在中小学语文的教学中，优秀的思想教育利于学生对错误学习的认识。设计有效的教学活动，让学生在教学活动中感受到乐趣，也让学生养成自觉的改正错误的学习习惯。教学过程中，引导学生为主体的教育方法进行教育，这在语文教学中有着重要的作用。在教学的设计中要利于学生身心健康的发展，以提升学习兴趣进行教学，使学生对语文学习产生兴趣，在教学的过程中需要随时观察学生的状况，针对于学生的问题，教师应做出相应的策略。以多样化的教学活动形态，探究教学各个环节的相互作用，做到最有效的连接。通过教学实践的总结，立足教学思想的正确观念，做出有效的教学策略，提升教师自身的教学能力和教学水平，利于教育事业的发展，也扩大了中小学生语文的知识面，更利于学生的成长。

(二)探讨中小学语文教学的教学价值

教师应根据当前大多数的教学课程进行研究，多方面的角度观察和判断教学的实施，探索教学中易发生的问题。结合当前的教学形式，针对教学中出现的问题做出有效的措施。教师进行教学过程中，要仔细观察学生的学习和反应，针对这些问题，改进教学方式来提升教学效果。教师对于教学不断的观察，不断地改进教学课堂，才能使学生提升学习效率。创造高效率的教学方式，也是促进学生高效学习的基础，促进中小学学生对语文学习技巧的掌握。[2]

五、探究中小学语文教学的有效策略

在传统的语文教学过程中，教师成为了唯一讨论的主体，教师对于学生的学习行为和学习态度，有着一定的权威性，可以进行管束和纠正。学生学习的方向，教师有着权威的决定性。而课改的教学，消除了教师的主宰性，给予学生更多的自由学习和管理方式。教师的教学存在问题，学生的学习存在问题，可以相互的支持和评价，更好的交流方式利于学生之间和教师与学生的情感产生。对于课堂的改进有着重要的意义，课堂里每一个人的努力都将对教学的成功起着推动作用。提升学生的自主性，利于学生的独立性，形成自主学习的习惯。教师在教学中，让学生评价教学的内容，评价自己的学习效果，从而提升学生的观察力。让学生正确的认识学习的问题，认识学习过程中出现的问题的影响。教师要引导学生善于观察，学会观察自己，观察自身的问题和优点，并养成解决问题的习惯。引导学生发挥自己的长处弥补自己的不足。根据教学活动中学生的表现，教师应记录学生的优点和缺点，对于学生的优点做出鼓励，对于学生的缺点，引导学生自己去发现，培养学生的观察能力。好的学习习惯利于学生对语文知识的学习，当然每个人都不是完美的，有很多不良的学习习惯，而这些缺点学生不为所知，教师对于学生的不知，要引导学生对问题的认识，养成观察问题的习惯。教师在教学中，多培养学生的交流能力，学会交流学会沟通是学习语文的基础。学生的沟通能力也关系着对问题的分析能力。学会发现问题，也必须学会认识问题。

六、结束语

在中小学语文课堂教学中，教师不能以相同的方式对每个学生进行管理，所谓因材施教，根据学生的不同性格采取相应的措施，运用合适的教学方案和多样化的教学策略达到学生的交流能力和培养学生的思考能力的提升。[3]

参考文献：

[1]崔文学.中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略[J].学周刊，2017，03：107-108.

[2]崔文学.中小学语文课堂教学方式转变的实践研究[J].学周刊，2017，10：51-52.

第5篇：小学语文教学质量提升方案范文

关键词：新课改；小学语文；教育；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0079-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.047

自主学习、合作学习、探究学习是新课改的倡导的核心，而课堂教学是实现该核心的地点。就目前而言，提升教学的质量已然成为提升教学效率的关键。因此，小学语文教师需要摒弃传统的教学观念，坚持新课改的教学方针，提升教学的质量和效率，让学生能够得到全面的发展。

一、坚持新型教学模式

传统教学中是以教师为教学的中心，而现在倡导以学生为教学的主体，让学生能够有更多的自由空间自主学习。教师可将课堂一分为二，一半的时间为课文的讲解以及课堂总结，一半的时间让学生自行学习。又或者是带领学生走出教室，在外界感受课文，让学生能够在轻松的氛围下进行学习。

例如，在学习到《那片绿绿的爬山虎》这一文章时，教师可带领学生在校园中寻找爬山虎，在寻找的过程中，可向学生讲解爬山虎的外形以及特点等，在找到爬山虎之后可让学生就爬山虎的外形做一个有趣的比喻，从而建立良好的学习氛围，让学生渴望课文中的内容，从而提升教学的质量，激发学生的求知欲以及学习的积极性。

二、鼓励学生自主创新

在教学中，教师要坚持以人为本进行教学，以学生为教学的核心，激发学生的自主和创新的能力。让学生在课堂教学中拥有较强的主人翁意识，让学生能够主动参与课堂学习。在教学的过程中，教师的任务就是引导学生采用正确的方法进行学习。教师可为学生提供一定的教学素材以及一些基础的问题后，让学生自行选择适合的学习方式，自主安排学习的方法以及学习内容的顺序。学生可自行分组学习、独立学习或者是和教师进行讨论，让其在自主学习中学会发现问题、解决问题。对于学生的新颖的见解，教师可从正面进行评价，保护学生的创新能力，从而提升学生学习的积极性，增加学生之间的友谊，加强师生之间的交流。

例如，在学习到《赵州桥》时，教师可利用多媒体让学生观看拱桥的图片，随后可提出一些与桥相关的问题，“桥的作用是什么”“赵州桥为什么会是这个形状”等，在提供这些资料之后让学生自主学习课文。有学生是这样回答问题的：“桥的作用就是让我们欣赏河流的美景。”教师可站在学生的思维角度对于这位学生的回答给出了正面的评价，站在桥上可以看到缓缓流动的河流，感受自然的气息，可以将自己置身于大自然的美景中。在一定程度上保护了学生的创新能力，提升学生对桥梁的喜爱，并且能够激发学生对于学习的积极性。

三、鼓励学生进行合作学习

小组合作学习能够让学生在课堂学习中共享知识，共同得到进步，积极发表自己对于课文知识点的见解。教师可在课堂中，对课文的知识点做一个提纲，再向学生讲解，随后提出与课文相关的问题，让学生带着问题去阅读课文，在小组中将自己的答案与小组成员得出的答案进行对比分析，最终得出最适合的答案。

例如，在学习《手术台就是阵地》这一文章时，在让学生观看一小段相关的视频之后，便提出问题“为什么说手术台就是阵地”“文章主表达的中心思想是什么”，让学生4人为一个小组进行讨论，在讨论之后，让每个小组派出代表来说出本组最终得出的答案。语文教师可选出最积极并且答案最贴切的小组作为课堂积极讨论小组，给予相应的表扬，对于未被选上的小组予以相应的鼓励，以保持学生学习的积极性。

四、让学生学会活动性学习

在教学的过程中，教师可积极引导学生进行动手实践以及活动探究。通过激发学生的学习思维，从而让学生充分了解课文知识，深刻体会学习语文的正确方法。活动性学习的主要目的就是，为了让学生能够运用科学的学习方法来消化教师传授的知识。活动性学习主要是强调学习的思路、方法以及态度，突出自主学习，让学生围绕课文的中心思想来思考问题。

例如，在学习到《题西林壁》这一古诗时，教师可将古诗的背景知识、诗人的情感向学生讲解，在让学生基本了解基础的知识之后，顺着教师给的思路来理解课文，并且在自主学习的过程中需要向自己提出问题，在解决问题之后可向教师寻求正确的答案。此种学习的方法在一定程度上能够让学生更深入了解课文，提升学习的质量和效率。

五、小结

由此可知，新课改下的小学语文教育教学的主要目的就是提升学生的学习积极性以及自主性，保护学生学习的创新思维、对于学习的求知欲望以及积极进取的精神。新课改中提倡让学生分小组进行学习，其目的就是让学生在学习的过程中，学会自主学习，自主发现问题，并且采用适合的方法进行学习，在提升学生学习效率的同时，加强了师生之间的交流，增加了同学之间的友谊，让学生意识到小组合作的重要性，并且学会听取他人的意见，学会取长补短，查漏补缺。如此一来，便可提升课堂教学的效率和质量。

参考文献：

第6篇：小学语文教学质量提升方案范文

关键词：新课改；农村教育；小学语文；教学质量；提升；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-124-01

新课标为小学语文提出了培养语文素养的教学要求，语文素养包括语文能力的运用、语文知识的掌握及语文知识的积累等。而说、听、写、读作为语文能力的主要体现，也就成为了提高教学质量的主要培养目标。口为语，书为文，故合称为语文，因此教学中，教师应对于学生说、读、听、写等多方面进行培养，让学生在全面运用感官的同时，领悟到语言的内涵，并达到熟练使用语言的目的，以此提升语文教学质量。

一、听与说的训练

小学生已经具备了听与说的基本能力，教师应以此为基础，积极为学生构建听和说的训练空间。使学生在语言听说能力训练的同时，实现对语言中蕴含语义及内容的体会与感悟，正确掌握语言的修辞与表达结构，增强语言的运用及积累，培养学生的语言能力。例如经常组织学生听课文、对话、故事及阅读材料等，在其中培养学生听的能力，要求学生不仅仅是听懂，还要对说话的方式、语气、修辞等有所理解，提升学生的语感及对语言的感悟能力。当学生听完之后，要让学生试着通过自己的语言，表达听到的内容所大概表达的意思，及自身的感受。由于农村地域因素，常有方言及俗语，在一定程度影响了语言表达的规范，教师在此过程中，应引导学生采用规范的表达及正确的修辞，在自主阐述与教师的引领下，实现“说”能力的提高。

二、读与写的训练

我国文字历史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韩国模仿汉字结构的拼音谚文等，世界大多数文字都是以表音为主，仅为记录发音的符号。而我国不同的汉字却蕴含丰富含义，这是我国文字的优势，但相对拼音型文字来说也较为难学。低年级小学生应鼓励其勤动笔，将写和记结合，提高生字掌握量，当年级较高，掌握量也较多时，可鼓励学生多摘抄词汇与精彩的句子，积少成多，实现词汇的积累。并可组织学生去图书馆等地，自主选取有兴趣的读物，并在阅读后写出观后感。在培养读的能力时，教师可结合学生兴趣，选取学生喜欢的课文或是课外读物，引导学生以正确且带有感情的方式进行朗读，培养学生的语感，并且丰富其词汇量，实现语文素养的提高。

三、创新教学方式，提高课堂学习兴趣

先贤孔子曾说“好之者不如乐之者”，爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。我们在教学实践中也不难发现往往学生有兴趣的学习内容，最容易被学生理解与记忆，因此培养学生对语文的兴趣，也是提高教学质量的关键。小学生的认知思维还尚为薄弱，兴趣会受引导而产生影响，因此充分激发对于学生的热情，可以有效提高其对语文教学的兴趣。教学策略是教学中的重要部分，也是激发学习兴趣的主要途径。传统教学方式受到教学进度、成绩考核的压力，通常采用灌输式教学，而忽略了学生的主体性与创新思维等能力的培养，学生在学习中渐渐显得被动，不利于兴趣的产生。因此教师应当实施师生互动教学，使学生成为教学中的主体，可自主参与到其中，并产生学习热情。例如在课文朗读中，可以分角色扮演式朗读，使以往的照本宣科式教学，变为生动的小品形式，且小品的主要参与者就是学生。

四、结合生活情景

语文不仅是单纯的语言表达，还可以作为反映现实生活的特殊手段。小学语文课文中，有很多内容十分贴近现实生活，这也就需要教师可以将教材中与实际生活相关的内容提炼出来，通过这些内容，引起学生的共鸣，提高教学趣味性，激发学生求知欲与兴趣。

五、指导正确学习方法，培养学生自主学习能力

授人以鱼固然能有所收获，但如果离开了教师的授予，学生则无法在自主学习中得到语文素养的提高，毕竟教师的教学指导时间有限，这也就体现了授人以渔的重要性。在教学实际中，教师应对学生进行学习方法的指导，在学生解答问题出现障碍时，不应直接将答案告知，应通过适当的启发，让学生自主将答案梳理出来。教师在授课过程中，要将解题的途径、思路、方法等讲授给学生，并使学生学会如何将知识进行归纳汇总，培养学生预习及复习的能力，通过自主学习能力的培养，使教学质量可以更为显著提高。

小学生是未来的主人，小学学习阶段作为基础性阶段，其教学质量更是直接影响着学生的将来，因此需注重对学生的全面素质培养。提升小学语文教育质量不但可以减少学生的学习负担，还可使学生产生更浓厚的学习兴趣，为之后的语文学习做好铺垫，同时语文是辅助理解其它学科的重要工具，因此提升语文教学质量，也直接关系到学生整体成绩。总之，语文教师要结合农村实际和农村小学生的自身特点，构建有效的教学策略，使学生具有良好的语文素养，实现新课标的教学目标。

参考文献：

[1] 潘 莉.农村小学语文教学现代化的几点思考[J].小学科学（教师版），2013（6）.

[2] 韩贞刚.农村小学语文作文教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（19）.

[3] 韩贞刚.农村小学语文教学模式的创新[J].小作家选刊（徽学交流）2013（4）.

第7篇：小学语文教学质量提升方案范文

一、小学语文教学中阅读教学的现存问题

（一）教师教学方法单一我国教育环境受应试教育理念影响较大，尽管当下的教育改革提倡教学方法的改进及学生综合素质的全面培养，但部分小学语文教师受个人教学意识、教学习惯等因素影响，在阅读教学中仍以传统教学形式进行，例如小学语文中包含小说、散文、记叙文等多类文章，教师在进行阅读教学时却以同等教学方式进行，在课堂授课中未注重学生的主体地位，不利于阅读教学质量的提升。

（二）教学缺乏针对性小学学生尚处于能力培养的初级阶段，受学生语文基础、理解能力等因素影响，教师在对班级学生进行同等的阅读教学时，所产生的实际效果也存在一定差异。而传统小学语文阅读教学中，部分教师在进行阅读教学时忽视了对各层次学生的能力培养，以统一的整体阅读教学培养学生的阅读能力、阅读习惯等等，致使阅读教学中易出现如部分学生对教师的讲解完全理解，部分学生却一知半解甚至完全不懂的不良现象，阅读教学的实效性受到了直接影响。

（三）未注重学生心理需求小学生活泼好动、好奇心强，该年龄段学生对图片、音乐、视频或动画等形式接受程度较强，对传统文字型、语言型教学的接受程度有待提升。在此背景下部分小学语文教师的阅读教学以个人的大量讲解完成，或借助简单的PPT进行课堂展示，在教学形式上未注重学生的心理需求，抑制了学生阅读兴趣、学习兴趣的培养，不利于阅读教学的良好开展。

二、小学语文教学中做好阅读教学的具体策略

（一）注重教学方法的多样性为促进学生阅读学习兴趣的提升，构建趣味化、多样化的小学语文阅读教学课堂，教师在阅读教学中应注重教学方法的多样性，为阅读教学的良好开展奠定基础。例如教师在教学方案设计中，应结合当节课的教学内容、班级学生年龄特点或兴趣爱好等元素，参考互联网资源中的优质教学方案，制定适应于自身阅读教学的具体方案。教师可利用时事热点、动画图片等，为学生设计趣味性较强又与课堂教学内容相结合的课堂导入环节，在实际教学中借助情境创设、游戏教学、多媒体教学或小组学习等方式，充分调动学生在阅读教学中的课堂参与感，让学生全身心的投入阅读教学中，为整体的教学实效性提升打好基础。例如在“汉语拼音”的阅读教学课堂中，笔者在教学开始前利用多媒体教学设备，向学生播放了动画版的拼音歌，通过小动物形象、多彩多样的拼音形象吸引学生注意力，并鼓励学生跟着视频内容一起唱歌。在歌曲播放完之后，笔者利用PPT向学生展示了例如：a、o、e等拼音字母的动画形象，并让学生跟着笔者的发音来大声朗读，最后笔者随机在黑板上写下拼音字母，鼓励学生抢答演示字母的发音并发挥想象力，用生活中的物品比喻该字母。

（二）结合学生的学习状态小学语文阅读教学中注重对学生基础词汇量的提升、阅读兴趣的引导及阅读习惯的培养，而班级内学生个体在阅读能力、阅读范围及阅读兴趣等方面又有较大差异。为实现教学实效性的增长，优化语文阅读教学，小学语文教师在阅读教学活动开展时，可增进对班级学生的学习状态了解，将班级学生分为例如阅读能力较强、基础词汇量较弱或阅读兴趣较高等几类，在实际教学中针对各类学生的学习需求来进行教学方案设计。例如在课堂阅读教学中，教师可结合班级学生力量，展开难词生词教学，为词汇量较弱的学生扫清学习障碍，注重对阅读能力较强学生的自主阅读能力培养，让学生通过课前预习、课上小组讨论等形式明确自身阅读问题，通过教师对阅读问题的讲解帮助该类学生巩固阅读效果，提升阅读教学有效性。例如在课堂教学中，笔者首先会留给学生5分钟时间进行课文阅读，并要求学生挑选出来不会发音或不会理解的陌生词汇，通过与同桌或前后桌的互相交流，来明确生词发音，在学生阅读完成后，笔者会通过提问形式为学生讲解陌生词汇；在对文章中作者感情的教学中，笔者会鼓励学生通过文章阅读，找出描写文章主人公的语言、行为或心理描写等段落，让学生间进行小组讨论分析作者的思想感情，以互学互助形式，提升理解能力较弱的学生的阅读质量，为自身的教学降低难度。

（三）利用好多媒体教学资源多媒体教学资源在小学语文阅读教学中的运用，是语文教学的一大补充和助力，多媒体教学资源灵活性较强、资源丰富且类别多样，例如flash动画、图片及视频等形式，在优化阅读教学质量、提升学生学习兴趣的同时，增加了语文教学的感染力。例如在名著、小说类阅读教学中，教师可向学生播放相关影视资料片段，将教材内容灵活生动的展现给学生，帮助学生感知文章感情，建立人物形象。在部分教材的阅读教学中，教师可借助“微课”课件形式，实现对学生自主探究能力的培养。例如：教师可在课前将“微课”课件发送至班级群中，鼓励家长监督学生进行文章预习，在课上通过对学生预习成果的检验，提升教学有效性及教学效率，在重难点阅读教学例如古诗词教学后，教师可向学生提供“微课”课件帮助学生进行古诗词翻译及思想感情感知等等。例如在“古诗词”教学中，笔者会在课前向学生提供包含诗词朗诵、生词注解、词句翻译、诗人背景解析及诗词背景解析，单个或多个“微课”课件，鼓励学生以此进行诗文预习，在课上通过对“微课”教学内容的提问，明确学生的学习问题，帮助学生答疑解惑，在诗词教学完成后，向学生提供作者其他诗词作品或相关诗词作品进行阅读拓展，提升学生的诗词阅读量。

（四）指导学生培养阅读习惯小学学生的各项能力尚需培养，在小学语文阅读教学中，教师在注重学生基础词汇教学、中心思想感悟等方面的同时，需增强对学生的阅读指导，以指导培养学生的阅读意识及阅读习惯，从学生层面出发，将阅读教学效率及质量充分提升。例如在课堂教学中，教师可结合教材需要向学生提出难度不同、类型不同的阅读问题，以此培养学生的阅读习惯及问题意识，促使学生阅读能力的增长。在课堂教学中，可结合教材向学生推荐相关的课外阅读内容，在课外阅读教学中，教师可结合学生的兴趣爱好及学生的学习需要，向学生推荐古今中外例如寓言故事、童话小说等类型的阅读内容，充分调动学生的阅读兴趣，促进学生词汇量的提升及文学素养的培养，为学生的作文写作打好基础。例如笔者在阅读教学中，会鼓励学生写阅读笔记，让学生将课内或课外阅读中遇到的生词生句、优美语句、阅读感受等内容摘抄下来，并定期鼓励学生参与班级内的阅读笔记评选，选取前三名学生各奖励一本课外书籍，提升学生的阅读成就感，不断促进学生阅读量、阅读质量的提升。

第8篇：小学语文教学质量提升方案范文

一、问题的提出

视频案例教学是对案例教学的一种延展，本文所说的视频案例指的是课堂视频案例，是在课堂实录的基础上发展起来的，是“基于一定的教学设计理论，借助先进的设备、编辑技术，将课堂教学活动过程、教师的反思、专家的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。”[1]这种把传统的文字记录改用视频记录，可以更好地捕捉和传递真实的课堂情境，既弥补了文本案例研究的局限，又能使学生多感官接受刺激，使得课堂更加丰富生动，尤其在教学技能的培养和提高方面有其突出的优势。国际汉语教育事业的蓬勃发展，对汉语教师提出了更高的要求。《国际汉语教师标准》对教师应具备的知识、能力和素质也进行了全面的描述，尤其突出实践性非常强的技能教学知识，而技能教学的知识很难只通过传统讲授来获得，视频案例教学恰好搭建起了这座桥梁，将教师的经验性知识、隐性知识显性化，成为提高教学技能的有效手段。本文将主要探讨视频案例在对外汉语课程中的具体实施，描绘步骤，分析优势，并就存在的问题提出改进建议。

二、视频案例教学在对外汉语课程中的具体实施

对外汉语课堂教学主要包括汉语语音、词汇、语法、汉字、文化等要素的课堂教学理论和方法。教学中理论需要理解，技能训练更为重要。为了突出课程的实践性，我们将视频案例应用到各个教学阶段，促进学生技能的发展。

（一）视频案例在准备阶段的应用

课程准备阶段组织学生观看优秀示范课。学生刚刚接触对外汉语教学，对汉语课堂充满了好奇，优秀而完整的课堂教学案例，不仅可以激发学习兴趣，还能增加对课堂教学的感性认知。对外汉语教学以培养学生用汉语进行听说读写能力为目标，第一堂课从课型上我们选择了综合课的视频案例，从教学内容上基本包括词语、语法点和课文的讲解和练习，更突出了学生综合技能的训练。从教学阶段上选择了初级阶段教学案例，主要是因为对外汉语教学以基础阶段为重点，基础阶段也拥有最多的学习者，也最能体现第二语言教学的规律和特点，为下一步的理论讲析奠定了基础。

（二）视频案例在讲析阶段的应用

本课程讲析内容主要包括：一是各语言要素的教学原则、教学方法和技巧；二是各语言要素的课堂教学环节和步骤。分别结合视频做案例分析。语音教学通过视频来解决声母、韵母、声调中的难点，掌握常用的教学技巧及练习方式。汉字的笔画、笔顺、部件的教学结合汉字动画制作视频进行教学。词语教学，通过视频案例分析词语的展示顺序展示技巧、词语讲解的各种方法、词语练习的多个题型等。语法教学，通过视频案例分析常用的教学方法，及课堂教学的基本环节如语法项目的引入方式、语法项目的解释角度、语法项目的归纳总结以及多种操练方法等。课文教学通过案例分析教学步骤，即课文的导入——课文的讲练——课文的表演等，可见视频案例的介入使每一部分的讲析显得具体而生动，明显提升了教学效果。

（三）视频案例在观摩阶段的应用

观摩阶段是视频案例应用的又一重要环节。首先要求学生做好观摩前的各项准备：要有谦虚的精神，欣赏的眼光，以学习的心态最大限度地从观摩中获得经验；要了解案例所涉及的主体和客体特征；要掌握观摩的具体方法：做到一观察、二思考、三评价。其次观摩阶段由学生分组进行，教师有目的地给每个小组分配不同的案例，并提出观摩要求。学生反复观看案例，观察学生座位的排列、教师的体态语、板书和教学媒体的使用及课堂气氛等；思考教师控制课堂的技巧和方法、如何实现教学目标、如何对待学生的错误、如何控制课堂秩序和教学时间、如何定位和处理教学重点和难点等；最后对上述内容做出评价，写出观察报告，由小组在班内进行汇报，最后教师对每个小组的观察报告做出点评。

（四）视频案例在实践阶段的应用

实践阶段安排学生课堂模拟。首先教师选择优秀视频案例，从教学过程入手，分析组织教学、复习检查、讲练新课、布置作业各个环节的具体实施。既让学生了解课堂教学的规律性，又让学生体会教学环节的交叉性和多层次性，然后进入课堂模拟。具体步骤如下：第一步10分钟的教学模拟。学生分小组进行，自己选定教学内容，集体编写教案，一人模拟教师，其他成员模拟学生，形成一个相对封闭的课堂环境。班级其他学生对该小组的教学活动进行点评分析，指出其优点和不足。有异议双方可以交流，模拟小组也可以说出自己的教学设想。整个过程教师做一个倾听者和记录者。模拟进行完毕，教师对模拟方和评论方进行点评。最后由教师和全体同学一起评出最佳小组及优秀个人。第二步30分钟的教学模拟。由评选出来的优秀个人挑选学生组成自己的教学团队，共同编写教案，进行微格试讲，然后把讲课视频拿到班级和全体同学一起观看，师生对这些视频进行分析、讨论和反思，这种方式对学生来说，理论和实践知识都得到了提升。

三、视频案例教学在对外汉语课程中的优势分析

“现代教师培训应当继续开发在行动中学的思路，采用‘案例教学+实践反思的模式’，这才是造就有经验教师和专家的必由之路”[2]，案例教学的重要性可见一斑。本文认为视频案例教学在对外汉语课程中更有其突出优势：

（一）视频案例教学是联系理论和实践的桥梁

对外汉语课堂教学中理论的讲授是重要的一部分，只有以理论为指导，才能使实践有坚实的基础，是开启该教学模式的前提。不论是讲析阶段还是观摩阶段，通过视频案例，学生可以对课堂进行深度观察，对教师的教学行为进行深入分析并加以反思，从而建构自己对教学的理解，形成自己的教学实践，最终以观察报告的形式加以总结。如果没有必要的教学理论的指导，这种观察就会流于形式，如果没有视频案例的分析，理论就不能被具象化。因此视频案例在课堂教学中就如同一座桥梁，把教学理论和教学实践紧密联系起来。

（二）视频案例以其高情境化、多层次性展示了真实而复杂的课堂教学

视频案例是课堂教学的真实记录，从多个角度、真实地呈现课堂的基本情境，是即时的课堂，属于高情境化的材料，无不展现课堂的丰富性和复杂性。尤其是在对外汉语课堂教学的讲析阶段和观摩阶段，展示不同层次的案例：既有同一教学内容不同教师的案例，也有一位教师不同内容的案例；既有优秀的示范课，也有存在缺陷的不完美的案例；既有高校教师的案例，也有试讲学生的案例等。大量的案例、众多的信息极大地刺激着学生的感官，激励着学生不断思考，并最终去指导他们的教学决策和教学实践，收到了很好的教学效果。

（三）视频案例改变了师生的角色定位，实现了教学方式的变革

视频案例教学使教师的讲授大大缩减，但又处处可见教师的身影，从选取分析案例、提出观摩要求、点评观摩报告、修改学生教案、组织小组模拟及评比到最后的微格试讲，每一个环节得以顺利进行，都对教师提出了更高的要求，教师也在这种高要求中不断经历着困惑、感悟，并在这种困惑和感悟的过程中实施着一个观察者、引领者的角色。同样，视频案例教学也为学生的成长提供了一个很好的平台：不论是个人展示还是小组合作，不论是课下视频观摩、教案的编写，还是课上的教学汇报、讨论互评，处处都体现出学生的主体意识，逐渐学会进行专业观察与思考，既彰显个人能力又突出了团队精神。可见，视频案例教学使师生之间、生生之间实现了双向交互，实现了教学方式的变革。

（四）视频案例以其灵活性提供了讨论反思的空间、提升了教学效率

上述教学过程能够做到课上课下相互配合，与视频案例使用的灵活性密切相关。课前教师会把视频案例、讨论题目、学习要求等通过网络教学平台发送给学生。学生可以多次观看视频，根据教师的要求在小组内进行讨论，这样就首先保证了小组内部共享经验和评论。课上就同一视频案例小组之间展开讨论，对不同意见进行反思；另外，案例的灵活性还体现在随时服务于不同的教学需要：例如根据教学内容可以从截取词语教学、语法教学的视频片段分析讨论，也可以按教学环节截取组织教学、复习检查、讲练新课以及布置作业的片段分析讨论等，甚至同一个视频也可以分阶段重复播放，通过分析讨论便于教师随时观察学生的成长与进步。总之，视频案例以其灵活性给师生提供了讨论反思的空间，从而提升了教学效率。

四、视频案例教学实施的改进建议

（一）立足自身，加强合作，提升视频案例的品质

“视频案例是一个综合成果，整合了课堂教学视频片段及各种教学素材，包括文本、图片、视频、音频等，把教学信息用非线性的方式链接起来，从而为案例教学提供多元化环境。”[3]可见，视频案例不是简单的课堂教学录像，对其品质提出了更高的要求，能否满足教学需要，在一定程度上直接关系到教学效果。目前我们的案例来源主要有以下几个：一是国家汉办资源共享平台及部分教学视频网络平台；二是部分高校的资源库；三是本校学生的课堂模拟。其中虽然不乏优秀案例，但在实际操作中也发现了一些问题，如视频案例系统性有待完善，课型上主要集中在综合技能课，而专项技能课型较少；内容上语言要素不很均衡；教学阶段上主要集中在初级阶段。这些在一定程度上影响了教学质量，可见教学资源对该教学模式的实施起着非常重要的作用，因此，建议进一步依托国际交流学院，完善留学生教育平台，并加强高校间的合作交流，实现院校间教育资源共享，以提升视频案例的品质。

（二）完善教学平台，实现多媒体视频和网络的无缝对接

视频案例教学模式的实施对提升学生教学技能有突出优势，但实施该教学模式占用时间较多，同时也需要教师付出更多的精力和心血，例如案例的搜集整理、案例的背景介绍尤其是观摩和实践阶段，还需要教师拿出大量课下时间对每个小组进行指导，才能保证课堂教学的顺利开展。但现实却是课时不能增加，教师时间也有限，教学技能又急需加强，必要讲析还不能减少。如何来平衡这些矛盾，建议进一步加大现代网络和多媒体技术在教学中的应用，继续完善网络教学平台，实现多媒体视频和网络的无缝对接，优化教学过程。比如学生可以通过平台提前观看视频、了解视频背景，在平台上发表自己的观感，同时还能和其他同学互动。平台记录学生的学习轨迹，教师根据自己的时间登录平台，了解学生的学习动态，进行网上点评等，一旦这些环节得以借助平成，就可以节省出更多的时间用于教学实践，从而实现该模式的效用最大化。

结语

对外汉语教学的学科性质和教学目标决定了我们的教学不仅要培养学生具备扎实的语言教学理论知识和汉语文化知识，更重要的是要让他们具备过硬的教学技能和解决实际问题的能力。视频案例以其自身具有的情境化、可视化和隐性知识显性化的特点在教学技能的培养和提高方面有其突出的优势，将其应用于对外汉语课程中，具有现实的必要性和可行性。当然提高学生教学技能、培养学生综合素质，一门课程的开设、一种教学模式的实施还远远不够，它需要一个更科学的教学体系，需要多门课程的协力配合，继续加大教改力度，优化教学过程，不仅加强课堂上的实践环节，还需要借助孔子学院、高校国际交流学院以及社会上各级培训机构的力量，给学生提供更多的教育见习、教育实习的机会。

参考文献：

[1]李娟，张景生.课堂教学视频案例的优势与个案分析[J].中国教育信息化，2007，（9）.

[2]鲍建生，王洁，顾冷沅.聚焦课堂—课堂教学视频案例的研究与制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

第9篇：小学语文教学质量提升方案范文

减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培训承担，对于全面贯彻国家的教育方针、落实立德树人基本任务、推进学生德智休美劳全面发展具备重人意义。结合上级的文件指示精神，我校“双减”工作有效有序开展。现就开展的情况作简单的汇报：

一、是根据上级文件精神制定本校课后服务实施方案，方案中明确了指导思想、组织机构、实施对象和具体的方法等内容。

二、结合方案，有序开展工作，我们服务的模式是七年级采用“5+2+2”模式，八、九年级采用“5+1+2”模式。

三、大力提高课堂教学质量，每学科以科组为单位开展教研活动，以研促教，以教升研，提升教师教学能力，提高教学质量。