小学语文教育教学方法精选(九篇)

第1篇：小学语文教育教学方法范文

关键词：小学语文; 教学; 渗透德育; 责任;

小学阶段的许多课文也包含着育人的内容, 有的课文体现着历史人物的高尚品质, 还有的课文涉及热爱祖国方面的内容, 这些课文都具有积极的思想品德内容。因为小学语文课文与小学语文教学本身的特点, 德育教育只能依据小学生语文知识与语文能力的认知结构, 依据我们具体的教学内容中的德育特点进行。因此, 语文教师可以依据课文内容采用合适的教学方法。既然如此, 怎样能充分发挥学生的主体作用, 让学生通过语文学习获得潜移默化的效果呢?笔者现就自己在小学语文教学工作中关于德育的一些感悟, 特做以下总结。

一、课前演讲有必要

语文教师可以在正式上课之前, 让学生开展五分钟演说训练。教师可以让学生讲一讲成语故事。成语作为我们民族文化的硕果之一, 包含着丰富的哲理, 可以作为我们进行传统文化教育的最好的教材。当学生讲完成语故事之后, 教师要抓住时机, 把握这一最好的时间段, 请别的学生点评此成语所蕴含的道理和这个成语对我们有何启发。学生就会在耳濡目染中受到一些思想品德方面的熏陶。例如凿壁偷光精卫填海夸父逐日等等成语, 蕴涵着学生要刻苦努力、发奋学习, 做事要坚持不懈、有远大目标等道理。教师还可以让学生说一说现实生活中发生的重大事件。教师可以抓住此时机, 启发指导学生应该具有正确的人生观以及公平的价值观来衡量这个世界。

二、紧紧把握好教材, 对学生进行情感教育

小学语文所涉及的教材, 里面也包含着很多吸引学生的、又有德育启发作用的图画, 还会恰如其分地配合着一些教学方面的材料。所以教师可以将小学语文中的教材内容, 一方面进行知识的传授, 另一方面进行能力的培养, 同时还可以进行思想品德方面的教学, 并且进行深入研究, 努力培养小学生良好的思想品德。语文教师在平时的教学工作中, 要做到紧紧把握教材, 掌握教育的目的, 将二者完美地结合, 并且经过渗透融合的方法, 在语文教学中对学生渗透德育。

教材中有许多故事内容也可以激发学生的英雄气魄。有一些是关于忧国忧民的历史人物的, 有一些是关于革命先烈的, 他们为了我们的祖国抛头颅、洒热血, 谱就了许许多多惊动天、感动地的英勇故事, 他们也激励着我们后人。例如《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等等。在讲授这些课文时, 教师可以紧紧抓住对这些英雄人物的描写语句, 并且可以重点分析他们的语言方面、动作方面、心理活动方面, 认真鉴赏品析, 引导学生体会, 用纯真善良的心灵去感悟这些英雄的爱国热情和崇高品质。学习这些课文时, 语文教师还可以查阅并且展示有关资料, 让学生熟悉当时故事发生在什么时代背景, 可以采取合作探究、自主交流方式, 加上教师适时地点拨, 让学生在理解所学课文的内容上, 体悟英雄人物高尚的情操, 从而从中汲取力量, 并受到感染。除了学习课文里面重要的字、词、句外, 教师还可以让学生学习关于课文内容本身的思想意义, 让学生从基础知识的学习, 上升至思想方面得到提升。

三、通过评价对学生进行德育教育

我们知道, 小学生特别爱听教师的话, 特别爱学教师的言语动作。教师的语言行动引导着他们的行动, 指导着他们的思想。所以教师的言行举止必须做到准确得当, 否则会起反作用。课堂教学应该是充满生命力的课堂, 它应该是师生之间进行活动的园地。在师生互动活动中, 教师作为教育者, 言行活动中应具有人格的魅力, 体现出高尚的师德。教师的很多方面都会影响着学生, 甚至会影响着他们每个人的一生。

例如, 我在担任三年级语文教师时, 经常在语文课上用表演的方式吸引学生听课。我对学生的表演进行鼓励赞赏, 如热情的鼓掌、伸大拇指的奖励、奖小红花的肯定激励, 学生在我的感染下, 逐渐放松, 主动投入学习, 并体会到了付出努力才能收获成功的道理。

四、充分利用各种各样的语文活动进行德育教育

各种各样的语文活动也是对学生进行德育教育的方法之一, 这可以使学生养成良好的品德行为。

例如, 我在上作文课时, 以我最崇拜的人为主题, 让学生先分组讨论, 然后开展读书交流会, 并分六个小组开展评比。这样不仅加强了学生的团结合作的精神, 还让学生从中受到了好的熏陶。

第2篇：小学语文教育教学方法范文

关键词： 小学语文 德育 渗透方法

《语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”教育为本，德育为先。我国教育工作者通过不断实践得出：“语文教学既要育才，又要育魂。”[1]语文作为工具性学科，具有独特的教育魅力，德育要以自然的形式渗透于语文教学之中，这样既能让学生吸收知识、提高能力，又能受到潜移默化的思想教育。那么如何在小学语文教学中生动而自然地对学生进行德育渗透，达到“润物无声”的效果呢？

一、在阅读感悟中渗透德育

小学语文教材大多是一些文质兼美、脍炙人口的好文章，蕴含丰富而真挚的情感，小学生的认知以感性认知为出发点，所以要充分发掘教材中的情感因素。在教学中创设情境，以情引人、以情动人、以情感人，让每一次的语文教学都成为学生独一无二的情感体验过程。而有了内心的情感积淀，就会触及学生的心灵，使其产生强烈的学习欲望，迫切地需要在课文中探索情感的根源，学生进行多次阅读，由情悟理、由情明理，这种情感体验的过程使学生的感性认知慢慢演变为待人接物方面的理性态度。因此，在阅读感悟中渗透德育是小学语文教学中一种很好的方法。

古人说：“书读百遍，其义自见。”在小学语文教材中，多数的课文内容都浅显易懂，思想情感是很自然的流露。要让学生充分地读，在读中感悟体会作者想要表达的情感，从而内化为自己的情感体验，转变成自己的行为习惯。学生在读中培养语感，愿意在课内外进行多种形式的阅读感悟，在读中受到情感和思想的熏陶。可见阅读是小学语文教学中渗透德育的途径之一。教师应该积极安排、开展形式多种多样、内容多彩丰富的语文阅读活动，这样不仅有利于学生语文基础知识的掌握，而且有助于学生高尚道德情操的培养。当然，阅读的时候要有选择，书有良莠之分，教师应根据学生的情况，引导他们阅读。书中的人物形象往往会成为学生学习的榜样，坚强不屈的孙悟空，聪明过人的诸葛亮，智勇双全的武松……学生在阅读中感受到的榜样越具体越鲜明，对学生的德育渗透条件就越好。只有以读为本，在阅读感悟的基础上发挥语言文字的魅力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣赏文本的内在价值。

在阅读的熏陶中加强对学生的阅读指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生对书中人物形象的认识，使学生在阅读中要真正学习知识、接受德育。因此，在小学语文教学中的德育渗透应当贯穿于文本的阅读感悟之中。

二、在言传身教中渗透德育

古人云：“学高为师，身正为范。”这句话告诉我们，除了在语文教学中注重对学生的德育教育之外，教师在平时生活中更应该做好榜样。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师无论是在生活中还是在工作中，良好的形象会给学生留下深刻的印象。教师的一言一行在学生的注视下都会无限放大，他们会对教师的言行进行评价，最终会直接地影响他们。教师在课后与学生的沟通交流中，应针对学生的表现，进行随机教育，以自己的言谈举止和为人处世的态度，发挥表率带头作用，要求学生遵守日常行为规范，教师就应该以身作则，第一个遵守这些行为规范，从点滴做起，培养学生正确的人生观、世界观和坚毅的人格品质、养成良好的学习习惯，这对小学生来说是一个基础沉淀的过程，为以后进一步的发展创造良好的条件。

教师是人类文明的传播者，高尚的人格形象是教师职业对教师的必然要求。首先，教师就应该是德育的具象化，我们难以想象出一个格道德水平低下的人能教出一批社会精英、国家栋梁。被人们称为“人类灵魂工程师”的教师，在塑造学生的灵魂之前就要塑造好自己的灵魂。孔子说：“不能正其身，如正人何？”教师最基本的职业道德要求应该是信行统一，这是唤起学生道德是非观、养成文明行为习惯、提高学生思想道德素质的催化剂。“吾未见能见其过而内自讼者也”[2]。学生会根据身边的环境不断认识和调整自己的行为习惯。其次，高尚的人格是每一个教师特别是语文教师必须具备的素质，一个语文教师只有具备高尚的道德人格水准，特别是拥有强烈的“爱”才会在教学中自觉地把“教书”与“育人”结合起来。

在学校里教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”。教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格会潜移默化地影响学生的人格，教师的人格魅力对学生心灵的碰触是深刻而久远的，甚至可能影响学生的一生，可以说优秀的教师是学生人生道路的榜样和导师。由此可见教师平时在与学生的接触中所体现出的优秀品质都是能引导学生发现人生价值和生活意义，激发学生内在学习动力的道德因素，是推动学生不断前行的无形力量。

这样在言传身教中的德育渗透，润物于无声之中，对学生产生潜移默化的影响。语文教师必须宽阔的胸怀、高尚的人格，以自己的情操感染祖国的花朵，引导他们一步一步地走向道德的顶峰。

三、在习惯内化中渗透德育

学生在亲身的阅读感悟中体验德育，在教师的言传身教中接受德育，由此学生内心的情感认知和对待问题的认识能力有一定的提高，但是这些变化都是学生的内化，只是德育渗透的第一步，还要不断深化和提高，不能让学生的这种认知能力仅仅停留在心中、存在于口头，更重要的是让学生内心的认知能力指导自己的行为，实现认知和行为相统一，体现完整的德育过程。

总之，在小学语文教学中教师要从学生和自身出发，有机地把德育渗透于教学中，这样的语文课堂是丰富、饱满、生动的。“随风潜入夜，润物细无声”，学生才能成长为更全面的人。

参考文献：

第3篇：小学语文教育教学方法范文

关键词：小学语文；情感教育；渗透；主体性

重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。善于运用情感教育于小学语文教学之中，不仅是对语文教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。列宁说过：“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”在教学中学生内在的情感因素，才是促使其乐学、好学、勤学、创造性的学的动力。因此，作为基础学科的语文必须重视情感教育。

一、转变教育观念，坚持以生为本的理念

在以往的小学语文课堂教学中，教师关注的只是教材知识的讲授，在教学目的上就是学生能够有效的记忆住相关的知识，在各类考试中能考出好的成绩，也就是说教学的目标围绕着学习成绩而展开。语文学科作为社科类、文学类的学科，基本上学生学起来没有太多的困难，所以教师在讲授的时候也非常轻松，只关注自身教学的进度，至于学生的学习兴趣和学习效果基本上不给于考虑。在这种情况下，学生失去了浓厚的语文学习兴趣，学生只能死记硬背，至于能否理解，就很难说了，一时间出现了学生成绩还算可以，但是学生的情感和德育发展滞后，很多学生存在情感障碍、审美障碍、交流障碍等。随着课改的推进，小学语文学科应该关注学生的全面发展，不断的创新教学模式和教学理念，自觉的落实素质教育的要求，设计好语文课堂的情感态度价值观教育目标。教学顾名思义有教师的“教”与学生的“学”共同组成，为此，教师在一线的教学过程中要关注学情，了解学生的学习情况，做好学习引导，语文教师要了解学生的情感发展情况，针对不同的学生采取针对性的措施，做到因材施教。在小学语文课堂教学中要依据教学内容、学情等因素，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。

二、在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行情感教育

比如研究性学习，合作性学习等。如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，合作探究，共同思考、总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。同时，教师在课堂教学中可以采用灵活多样的评价方式，激起学生的学习兴趣。比如：通过课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、学生对学生的评价、作业批改评语等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担，以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等，这些对我们学生的言、行、举、止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。

三、拓展学生的阅读量，升华学生的情感

语文的学习对学生的发展有着至关重要的影响，可以培养学生的审美和情感，提升他们的表达和理解能力，还能熏陶学生的文学素养和塑造人格魅力。在目前的小学语文教学中，教学内容也较为复杂，包括基础知识的讲授、阅读教学、写作教学、古诗词教学等。其中阅读教学近些年在语文教学中的地位愈加重要，表现为各类考试中国所占的分值居高不下，最为重要的是学生通过文章的阅读可以得到情感和价值观的熏陶，促进学生的全面发展。鉴于此，一线的语文教师要不断的革新教学思维，完善教学理念，适当的拓展阅读素材，促进学生的情感发展。小学生在阅读的时候，在素材的选取上具有开放性，但是也必须在一定的范围之内。小学语文的阅读不局限于教材，但是也不能完全脱离“语文性”，为此这里的开放性也是有一定度的，适当的拓展阅读素材，不但可以让学生开阔视野，还能让学生熟悉多形式多题材的文章，促进学生情感的发展。开展语文阅读的时候，教师可以Y合学生的基本情况，给学生安排一定的自主阅读任务，比如中华传统文化源远流长，优秀的传统思想对学生的发展有着至关重要的影响。为此，教师可以让学生针对性的阅读一些文言文文章，如《论语》《孟子》等。对于近现代的文章，情感教育的素材颇多，如《鲁迅全集》《朱自清全集》等。对于小说等艺术类文章，可以阅读《水浒传》《西游记》《战争与和平》《童年》等国内外名著。在阅读这些名著的时候，要引导学生做个有心人，阅读之后尽量写一些读后感或者读书笔记之类的，这样学生就能有感而发，促进学生情感的发展。

参考文献：

第4篇：小学语文教育教学方法范文

关键词：小学语文；教学方法；教学措施

目前小学教育一直提倡素质教育，而素质高低的重要体现在人是否具有一定的思维能力尤其是逆向思维和批判思维能力。虽然小学生人生阅历少、知识储备少，但是也要采取一定的教学方法来培养他们的思维能力。针对小学语文教学来说，也要通过一定的教学措施的改进和创新，来达到培养小学生思维能力的目的。鉴于课堂是教学的主要实施场所，因此要注重课堂教学的方式，只有这样才能使课堂气氛好、学生思维活跃。同时，笔者要强调的还是教师要转变教学思想，改变教学方法。

一、观察比较法

此法是语文教学中最常用的方法，在一般的看图说话、看图作文中都要用到。在使用这个方法的时候，要注意提醒学生注意细节，强调细节能够锻炼学生的整体思维能力，让他们考虑问题、观察事物更全面，而且在写作和陈述训练中能够更好地锻炼自己表达内容和方式的完整性。

二、迁移法

迁移法是学生向优秀作品学习时的一个主要方法，只有通过模仿才能最终提高学生的表达能力，尤其是在文章结构、一些生字词应用等方面，迁移法是不可缺少的方法。在具体应用中，教师要先着重讲解被模仿的文章，引导学生如何迁移使用，从而达到以一点带动全篇、锻炼学生知识迁移能力的目的。应该说，迁移法可以活跃学生的思维，让学生尝到自学成功的乐趣，思维得到训练。

三、分析综合法

教师在教学过程中，要不断对学生教授字、词、句，只有让他们理解这些，才能找到课本本质和非本质的内容，并最终通过综合，对课文主旨、中心思想等进行概括，只有通过长期、有意识的培养，小学生的语言逻辑思维能力才能得到提高，这也是小学语文的主要教学目标。

四、表演法

对于低年级的小学生来说，超过半小时的课堂学习是不容易的，而如果换成表演互动参与学习，效果和接受程度就大不一样了。因此教师应该在低年级语文教学中，尽量根据实际情况多安排学生以参与式的表演方法来学习情节比较生动的课文，比如一些童话、寓言故事等等。通过表演，学生能够提高语言表达能力，学生的形象思维、逻辑思维都得到了发展，并且能够在教师的总结下提高听、说、读、写能力，这也是思维能力的全面提高。

参考文献：

第5篇：小学语文教育教学方法范文

【关键词】小学语文 德育 途径

小学生处于身心迅速成长和发展的重要时期，他们的知识容量在迅速扩大，智慧不断增加，身体越来越健壮。与之同时，小学阶段也是学生的世界观和人生观初步形成的阶段，小学教育在一定程度上对学生道德品质的养成具有决定作用。小学语文教学所涉及的内容丰富多彩，其中蕴含着深厚的德育教育的潜质。小学语文教师怎样才能在保证教育质量的同时，增强德育教育的渗透，是一个值得关注的问题。本文主要对该问题进行探讨和分析。

一、语文教师要培养德育教育的意识

语文教学中蕴含着一定德育教育的潜质，但是要将这些潜质挖掘出来，将其化身为对学生实施德育教育的素材，还要取决于语文教师的认识水平。很多小学语文教师的教育意识比较狭隘，认为教好本课程，尽量提高语文教育质量就是自己的主要任务，没有认识到德育教育的重要性，更没有把德育教育当成一项重要的教学任务来完成。实际上新课程标准中指出，小学语文教师要在教学中对学生进行爱国主义教育和社会主义思想道德教育，帮助学生逐渐形成科学的世界观和正确的人生观、价值观，不断提升学生的审美情趣和文化品位。这已经清晰地表明了小学德育教育的重要性，也明确规定了小学语文教师的教学任务。所以，语文教师要培养自身的德育教育意识，这是在语文教学中渗透德育教育的基础。

二、创设良好的学习情境，激发学生的情感

感受情境，才能让学生产生情感。小学语文教材中的很多文章都描绘了良好的意境，但是小学生的生活经历、情感经验和认识水平都不是很高，他们很难对文中的情境进行有效感知，这就需要教师进行积极的引导。创设与课文内容相适应的教学情境，是促进学生对教学内容感知，激发学生情境的重要途径。所以要在语文教学中渗透德育教育，语文教师要结合学生的生活经验和认知水平，为他们创设生动形象的教学情境，增强感染力和直观性，刺激学生产生深刻的感受。

比如，在教学生学习《去年的树》这一童话故事时，笔者通过语言引导和让学生表演两种方式来增强学生对故事内容的理解，领悟到故事所表达的深层意义。该故事讲述的是大树和鸟儿是好朋友，鸟儿给大树许下诺言，明年要唱歌给它听。但是第二年春天鸟儿回来的时候却发现大树已经不在，它到处寻找，最后一个小女孩告诉它大树已经被砍掉做成火柴，火柴也已经被燃烧掉，现在变成了灯火，为了实现自己的诺言，小鸟对着灯火唱完歌才离去。这个故事表现的是小鸟遵守承诺的品质。笔者先通过语言对学生进行情境的引导，问学生：这样的一只小鸟身上具有怎样的宝贵的品质？如果你们是这只小鸟的话你们会怎样面对这样的问题？学生跟随笔者的提问会对故事内容再进行一遍回顾，其情境会再次出现在他们的脑海中，而且自己也成为情境中的一员。学习完这个故事之后，笔者还组织学生对故事内容进行表演，不仅仅让学生停留在想象的层面，还让学生真切体验故事情境，从而激发学生对故事角色的深刻的感受，加深对故事内容的理解，努力让自己成为一个重视承诺的人。

三、通过课外阅读引导学生进行自我学习和自我教育

课外阅读也是小学语文教育的一项重要内容，课外阅读所涉及的内容和知识点更加广泛。一个爱好课外阅读的学生，其对美的感知、情感的表达、对外界事物的认知，都比一般的学生略高一筹。教师可以借助于课外阅读的这一作用，引导学生在进行课外阅读的过程中进行自我教育，从而达到渗透德育教育的目的。

其中，最为普遍的一种方式是推荐课外书。小学生因为年龄比较小，阅读能力不是很强，在课外书的选择上也没有什么经验，这就需要教师进行积极的引导和推荐。教师可以选择那些能够鼓舞学生斗志、陶冶学生情操、引导学生价值观的书籍，让学生在课外阅读。当然书籍的内容要与学生的认知水平和学生的兴趣点相一致，一本书阅读价值再高，学生毫无兴趣或者看不懂，教师给他们推荐了也不会收到良好的效果。适合小学生看的书既可以是《安徒生童话》等轻松的童话书，也可以是《钢铁是怎样炼成的》这种励志书，不同性质的书给学生带来的道德熏陶各不相同，但是只要是能发挥正能量的书，都是值得学生去阅读的。

课外阅读虽然是一种课外的行为，但是教师也不应该完全放任自流，推荐书籍之后就不闻不问，不了了之，在不督促和监督的情况下，小学生自主学习的能力也会下降。所以在推荐了书籍之后，教师可以通过开展一些课外书交流会等活动，让学生相互交流最近读书的心得，教师也可以适当参与其中，对学生进行有效引导。比如，有些书籍里面为学生塑造了一个个榜样或者英雄，但是学生心智不那么成熟，很难一下就感受到，教师可以适当加以指点，让学生认识到这些品质是值得学习的，以后要向榜样学习，培养优秀的品质。在交流会上，教师还可以让学生说一下自己的读后感，结合自己的实际生活，把自己与书籍中的人物或者事件进行对比，认识到自己未来的前进方向。

结束语

综上所述，语文是一门集思想性、知识性和人文性为一体的学科，其与德育教育之间有着千丝万缕的关系。在小学语文教学中渗透德育教育，是对小学生实施德育教育的重要途径，语文教师要认识到这一途径的重要性，采取有效的方式将语文教学与德育教育紧密结合在一起，为培养既具有较高的知识水平，又具备良好道德素质的现代化人才打下基础。

【参考文献】

第6篇：小学语文教育教学方法范文

关键词：小学教育；问题；方法

教育是具有导向性，激励和评价作用，教育的实质是让人们对自己的人生有追求有理想。语文教育是整个教育体系的基础，其他任何学科的教育都需要语文这个桥梁。几乎所有教学的评价都通过语文的文字来实现。语文教育的新概念是让学生获得德智体美劳全面发展，而教师对新改革后的教学理念是否可以正确应对是需要认真专研和探讨的。找出针对性的方法对提高学生学习和发展具有重要意义。

一、小学语文教育意义和目的

小学是整个人生学习的第一阶段，他是从无到有，从0到1 的过程，需要教师灌输全新的概念和详细的学习方法。所以教师需要将课本上的问题具体化、实际化、形象化。由新的教育方针可知，新的教学需要结合每个学生的特点，因材施教，充分发挥学生的个性，引导学生往自己的兴趣方向发展，实现自己的人生价值。小学生的接受能力有限，接受模式也不一样，需要教师掌握好教学方法，激发学生兴趣，让课堂变得活跃，学生的学习效率也将大大提高。

二、小学语文教育中存在的问题

1.美学教育的缺乏

教学需要让学生从德智体美劳中全面发展，他不仅有利于增强学生的体质，更注重了学生的身心健康。在教育中，特别是小学语文教育，品德教育是应当贯穿整个教学体系的，任何话题，任何方面都应当提到美学。在过去的教学中，教师更注重的是学业教育，嘉奖教育，缺乏美学教育，这无形中偏离了教学宗旨，很大程度的让学生减少了对美学的感知，相应的，在道德的意识上也存在欠缺。

2.学生主体地位的缺失

教学中应当以学生为主体，老师为客体起指导作用。学生为主体注重以学生自主学习学习为关键，发挥学生的主观能动性，提高学生的自律能力，让学生以自己为学习中心寻求自己的学习方法达到良好的学习模式。在过去的教学中，教师是主体，学生学习是客体，追赶式的教学抑制了学生的兴趣发展、自由发展。

3.陈旧的填鸭式教学

小学生在接受新知识中，还未形成自己的学习模式和学习方法，因此很大程度是跟随教师的步骤学习，所以教师容易运用填鸭式的教学方式，老师教什么，学生学什么，缺少自己学习的能力，也无法达到个性发展的效果。新的教学需要教师摒弃过去陈旧的教学方式，寻求新的教学方法，让学生自主学习、渴望学习。

三、当前小学语文教育的应对方法

1.培养优良品德和审美情趣

学生的优良品质和审美情趣的发展和形成在将来的待人待事中起重要作用，教师需要借助身边的大事小事，给学生树立正确的价值观、人生观.培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学；具有勤奋学习、热爱劳动、关心集体、热于助人等优良品德和文明习惯.培养学生具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自觉的利用法律武器保护自身正当权益。道德的培养和审美情趣的培养不但可以在美术舞蹈方面体现，在诗歌、小说、故事里，在文章篇幅里，在字里行间，在附带的图画里都可以体现。教师需要充分利用好语文教材里的内容，深入挖掘提炼出具有美学教育的内容，用生动的语言描绘出来，或者让学生自己参与当中，去感受去体验，在学习的过程中升华，让学生感受生活感受自然、热爱生活、热爱自然。

2.增强学生与老师的互动

教学活动是教师的和学生的学组成的双边关系，如何处理好教师和小学生的关系是教学的难点.传统教学把师生关系看成是单向的传和受，容易造成单向的传，屏蔽式的接受，不利于教学.新的教学方式一个建立合作、友爱、民主、平等的良好师生关系，教师应处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用，鼓励学生积极学习、主动参与、展现自我.教师在教学中可以穿插不一样的内容和活动，调动学生的积极性，善于运用嘉奖的方式鼓励学生参与，多表扬少批判，多指导少替代，让学生感受到自己的存在，自己在班集体中的作用，获得学生和老师的认可，这对学生今后发展是具有深厚影响的。

3.做好课前备课

教师的教学应该结合生活实际，配合学生的步伐，对个别差异学生给予更多的关注.这是需要教师以一视同仁的角度来看待学生.教学是否正确，是否符合学生，是否能得到良好效果，需要教师在授课前下好功夫.备课不仅仅是课本上要授的课进行解释，更需注重学生的需求，了解学生的知识基础，能力基础和学生的兴趣爱好.备课需要有系统性有针对性，制定的教学进度计划包括学期教学计划、课题计划、课时计划.充分利用好上课时45分钟，达到最高最好的教学效果.备好课才能上好课，上好了课学生才能有效率的完成课后练习和系统的回顾以前的知识。

4.注重学生的个性发展

每个学生都是不一样的，都具有独特魅力和独特的人格，过去教学把学生看成一个整体，没有注重学生本身的特点.因此，教师在教学过程中，应当因材施教，配合学生的需要，提供建议和方法，让学生积极的往自己感兴趣的方向发展.一个班集体不仅需要学习上的有的优等生，也需要品德，体育上的优等生，不仅需要会算数的天才，更需要会弹钢琴的音乐家.注重每个学生的个性是新教学的根本和重点。

四、结语

总的来说，小学语文教育已经不再是过去简单识字认字，而是学生的全面发展.在学生的启蒙阶段，语文教学是主要的、重要的、有深远影响力的，对学生的思想、态度具有决定性作用，因此小学语文的教师肩负着重大的责任，对于过去陈旧的不好的偏离教学目标的教学方法应及时改正，选取良好的教学方式.只有这样，才能满足学生的需要，才能真的提高学生的学习能力和效率。

参考文献：

第7篇：小学语文教育教学方法范文

关键词：素质教育；低年级；小学语文；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-044-01

低年级的小学生心智还不成熟，需要教师适时的引导与帮助，而课堂是师生进行交流的主要场所，教师要利用课堂教学的内容渗透情感教育与道德品质，为小学生的良好发展奠定基础。在设计语文课堂的教学内容与形式时，教师也要注重对学生学习兴趣与学习动机的激发，从而使其在良好的学习状态下进行积极而高效的学习，真正地提高学生的学习效率，打造出高效的语文课堂。

一、设计教学形式，激发学生兴趣

对于小学生来说，好玩有趣的东西才会引起他们的关注，单一的教学形式会让学生产生审美疲劳，不利于学生学习兴趣的激发。因此，语文教师在进行课堂教学时，要注重设计教学的形式，采用恰当有效的手段进行教学，调动学生的学习积极性。

例如，在教学课文《坐井观天》时，教师可以先利用多媒体为学生播放动画片《坐井观天》，直观形象的视频播放会有效地集中学生的注意力，也有助于学生理解故事的内容，初步建立语言和形象的联系。然后在学生的学习积极性被充分调动时，教师就可以让学生以小组为单位将所看的视频用自己的话讲出来，可以是讲故事的形式，也可以是两个人表演的形式。这样丰富的教学形式与环节会大大地激发小学生的学习兴趣，使其可以享受学习的过程，并能真正地投入到课堂学习中，感受到学习的乐趣。

二、引入新颖内容，增强课堂活力

语文是一门综合性比较强的学科，其对于学生人文素养的培养具有重要的作用。在设计语文教学时，教师仅仅讲授教材上的知识既枯燥乏味，又难以集中学生的注意力，要提高语文课堂的教学效果，教师可以引入与教学内容相关的知识，从而在激发学生好奇心的基础上保证课堂教学的质量，这样既可以活跃课堂的气氛，也可以切实地保证教学的有效性。

例如，在教学《难忘的泼水节》时，教师就可以以提问的方式引入教学内容：“同学们知道有一个民族在过节时会往人身上泼水吗？并且泼水越多越欢乐，代表祝福的意思。”学生听到这个习俗就会十分好奇，他们便会积极主动地投入到课堂的学习中，然后教师便可以引导学生进行课文的学习。在教学告一段落后，教师还可以为学生进行适时的拓展，如蒙古族的“马奶节”、彝族的“火把节”、藏族的“采花节”等，这些丰富的内容会激发出学生内心的好奇心，也会拓展学生的视野，从而有助于高效教学的实现。

三、鼓励赞赏学生，增强学习信心

赏识性教学是当前众多教师都倡导的一种教学观念模式，尤其是在小学低年级的教学中，教师更要注重对学生的肯定、赞赏和鼓励。教师在小学生的心目中占据着重要的地位，教师的肯定与鼓励会激发学生内心的潜能，使其更好地进行学习。

在平时的课堂教学中，教师要以激励性的语言给予学生评价。如有的学生在课堂上没有认真听讲，教师一味的责备会打击学生的自尊心与学习欲望，那么针对这类学生，教师就可以先做个噤声的手势，如果学生改正了，那么在教学结束后教师就可以这样评价：“这节课同学们表现的都很好，虽然有点学生在中途开小差了，但是幸好悬崖勒马，找到学习的大队伍了，希望同学们下节课也能表现这么好”；如果学生仍然没有改正，严重地影响了课堂的教学，那么教师就可以以教育性的故事来引导学生，并说：“我相信同学们都会像故事中的人一样，好好学习，在课堂上遵守纪律，那让我们一起加油吧”。这样充满信任的语言会让学生体会到教师对自己的关注，从而可以促使他们更好地进行学习。

四、布置趣味作业，丰富学习内涵

作业布置是语文教学中不可缺少的一个环节，在传统的教学模式下，大多数的语文教师都是让学生在课下写生字、读课文，这样单调的作业形式逐渐使学生对语文学习产生了厌烦情绪。而在素质教育背景下，对学生身心能力的激发尤为重要，那么语文教师可以布置趣味性的实践作业，使学生可以积极主动地完成作业，并在实践中体会到语文知识的内涵，使其养成良好的学习习惯，也培养学生良好的语文素养。

例如，在教学了《赵州桥》后，教师可以让学生根据课文中的描述将赵州桥画出来，也可以让学生在网络上搜查其他桥的资料，甚至还可以观察回家路上的桥等，这样开放性与趣味性的作业形式既可以培养学生的观察能力，又可以唤起学生的学习欲望，从而可以大大地提高学生的积极性，使得学生主动地完成作业，并享受这个过程。

总之，在素质教育的背景下，语文教师不仅要注重教学的方法，还要注重对学生能力的培养。在小学低年级的语文教学中，教师要关注学生的学习兴趣培养，激发学生内心的学习动机与潜能，从而真正地提高语文教学的质量，为小学生的身心发展奠定良好的基础。

参考文献：

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第8篇：小学语文教育教学方法范文

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第9篇：小学语文教育教学方法范文

小学语文教学，由于它的交流性和在个学教学中的广泛运用性，决定了它的基础前沿性。它基础的是语言文字的教学，即教会学生正确理解和运用祖国语言文字的方法，具备听、说、读、写，表达与交流的能力。良好地掌握语文这门基础性工具学科，对于学生的各学科教育以及生存发展都是有着积极重要的作用的。在教学的实践过程中，教师要把小学语文教学与培养学生智力，涵养道德情操和思想审美教育结合起来，从转变观念着手，探索小学语文教学规律，处理好语文教学与德育的关系，从而改变教学方法，强化小学语文教学的工作实效。

一、从转变语文教学观念着手

语文是一门工具性学科，小学语文教学是这门学科中基础的基础，所以我们要充分认识到它在整个中小学教育教学中的重要地位，从转变小学语文教学的观念着手，从教学思想上和新课程标准保持一致。转变观念，就是要把小学语文教学所肩负的思想教育、智能教育、学习习惯教育等任务结合在一起，处理好智能教育与其他教学任务的关系，在加强小学语文智能教育的同时，开展好学生的思想教育、情感教育与学习习惯教育的活动。要敢于摆脱以教师讲授为主的传统教育方式，倡导以学生主动学习为主体的新课程教育理念，创建现代小学语文教学的新模式、新方法、新途径，强化小学语文的素质教育，使学生能更快、更好地掌握中国的语言文字，真正把小学语文教学的听、说、读、写能力训练落到实处，有效达到现代新课程教育的三维目标。

二、认真探索语文教学现代规律

布鲁姆说过：“基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学目标”。小学语文教学按照传统的教学理念，其教学的主要内容重点包括语言文字的音、形、义、标点和符号，也包括词法和句法，修辞和逻辑等。强化这些教学内容的目的就在于让学生能更好、更熟练地运用祖国的语言文字这一工具，为学生的进一步学习服好务。传统的教学方法，把语文基础知识的教学单纯地、孤立地割裂开来，机械地进行教学，没有创设现代语文教学环境，没有把现代语文教学和现代小学生的生活实践结合起来，而只是要求学生牢固地掌握语文基础知识，记忆语文基础知识，单调地学习语文的字、词、句，语法和句法，修辞与逻辑等，严重地脱离了语文教学的本质属性，把学生引入了死记硬背的死胡同。

新课程标准下的现代语文教学，倡导学生自主学习，讲求学生与学生之间，学生与教师之间的合作探究式学习，他不但注重学生的基础知识教育，同时也注重学生的情感教育，注重学生的思维能力和创新能力的发展。在重视学生知识与能力，过程与方法的教育同时，也重视学生的情感与价值观的培养。特别是现代语文教学倡导与小学生的生活实际有机结合，更具有现代语文教学的生活性与实践性，有利于小学生现代生存能力的发展。这种现代语文的时效性教学，大大增强了语文教学的实践能力。其一个重要的标志就是注重小学语文教学的语言表达方式与方法的训练，让学生在不同的语言环境中学会用不同的表达方式和语言运用，这就是能力培养的表现。小学语文教学中语境是最活跃的教学因素，挖掘语境因素，培养学生的语言感知能力、理解能力、表达能力等，都是现代语文教学的重要内容，其关键就是要我们探索语文教学的现代规律，用现代语文教学的新课程标准提高语文教学质量，推进现代小学语文教学有序发展。

三、加强学生语文能力训练