初中语文课外阅读教案精选(九篇)

第1篇：初中语文课外阅读教案范文

[关键词]激发 语文 兴趣 阅读

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310020

经调查发现农村初中学生阅读能力低下，主要表现在：1.读书兴趣不高，阅读量少，平时的写作量少，感知能力较差， 2.农村学校没有良好的阅读氛围，环境相对比较封闭，对外来信息了解较少。3.农村家庭不重视读书，多数家长认为学生读书不如早点去打工，这极大打击了学生读书的积极性。4.教师的教学理念落后，教学方法落后。5.阅读方法单一，阅读无序和低效学习 6.阅读意志力薄弱，没有养成良好的阅读习惯。

针对上述问题，当务之急是激发学生语文阅读的兴趣。通过阅读，从心底欣赏语文，喜欢语文，从行动需要语文。那么，作为农村初中语文教师要怎样做才能激发学生的语文阅读兴趣，让学生真正成为阅读的主人？以下是我的几点尝试：

一、课堂上创设独特的情景，激发学生阅读兴趣

人的兴趣触发往往来自一定情景中，在教学中，需要激发学生的阅读热情，教师要创设恰当的教学情景，用各种方法调动起学生的兴趣，让学生在阅读时在情感上有共鸣，于思想上有碰撞。农村初中生的知识来源非常有限，知识面比较窄，了解信息的渠道也少一些，教师在上课之前就必须做足准备，才能在课堂上通过多种教学方法和手段，拉近学生与语言文字的距离。如笔者在上郑振铎先生的《猫》这一课时，为了让学生对作者冤枉第三只小猫产生的自责、负疚之情感受得更深刻，我创设了一个让学生当侦探破解“芙蓉鸟被害案”的教学情境，让学生根据老师给出的“案发现场情况”、“犯罪嫌疑人”、“案发前的表现”、“案发后的表现”及“案件的真相”的情境提示去阅读文本，这样学生就有兴趣在原文中寻找情境中要找的答案。当最后得出“案件的定性”为一桩“冤案”时，学生们的成就感不言而喻。当隔阂消除，文章中的内容变得真实可感，文字当中流露出来的思想与情感便能涓涓汇入学生内心。学生情感之门成功打开，障碍消除，学生自然会用心去阅读与感受。

二、营造浓厚的阅读氛围，激发阅读兴趣

一是课前说话训练。根据学生的需要，每天都定出不同的话题，可以是课内的，也可以是与学生学习、生活紧密关联的话题，这样既提高学生的说话能力，也潜移默化地感染和影响了学生去关注阅读。

二是组织各种活动。开展讲故事、演讲、朗读、美文欣赏等多种多样的活动，让学生展示他们的阅读成果，同时在教室的作品展示栏，展出学生们的读书笔记、手抄报等作品，由班委会评出优秀并给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对阅读保持着比较持久的兴趣。

三是在教室里设置图书角。鼓励学生把自己的课外书集中到班级图书角来，比如名著读本如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》之类，也可以是有趣的图书或是m合学生阅读的各种学习指导丛书，这样，每人带来二三本，全班就有了一百多本书，这就较好地解决了学生“无书可读”的难题。

三、注重课内外阅读方法的训练，提升阅读的兴趣

一是诵读。阅读包括各式各样的读，还包括背诵，背诵非常重要。我围绕“初中生必读书目”指导学生背诵古诗词和各种美文，要求学生们在背诵时通过多比较，多归纳，多揣摩，多体会，在比较和揣摩中更好地巩固记忆。

二是摘抄，择要记录。要求学生在阅读过程中看到喜欢的名句、章节， 特别是课内文章中的一些优美的语句，就把它摘抄下来，一来可以积累很好的写作素材，二来能够训练阅读习惯。比如，要求学生每人准备一本摘抄本，进行摘抄、圈点、批注、仿写、写段意等。通过摘抄，积少成多，学生自然可以获得丰富的写作素材和内涵，并由此打下坚实的文化积淀。

三是推荐课外阅读。鼓励学生参与课外阅读，要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，加大学生的阅读量。通过对课内教材的阅读教学，同类辐射，让学生触类旁通，养成课内外相结合的习惯。当然，课内外阅读，教师都要做好指导、督促，最后的检查环节需要落实好，才能收到实效。

三、培养课内外阅读的良好习惯，保持持续的阅读兴趣

第2篇：初中语文课外阅读教案范文

【关键词】农村初中；语文；教学；有效性

《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。同时课程标准提出的总要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”可见阅读教学在语文教学中的重要地位。那么我们应该如何增强阅读教学的有效性呢？

一、当前农村初中语文阅读教学现状

1.阅读时间少。农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。

2.学生缺少课外读物。大多数学生一本书一支笔听课，语文课外读本基本不看。少数学生除了一本作文书甚至没有一本其他的课外读物。

3.阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐的分析和提问所占有

4.阅读环境差。农村中学设施配套不够齐全，有图书室、阅览室的不多，即使有，也不能很好的更新。

5.课堂教学的封闭性。课堂教学是阅读教学的主渠道，但长期以来，课堂阅读教学仍处于一种封闭状态。这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。课堂上，教案就像一只无形的手，操纵着师生的教学活力，教师期望的是学生按教案设想作出回答。

二、农村初中语文阅读教学对策

1.激发学生的阅读兴趣。布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生只有对阅读产生兴趣，阅读才能融入学生的生活，他才会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰，这样的阅读才是有意义的，才是成功的。

2.创造阅读条件。要搞好阅读教学，必须具备必要的阅读条件，教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等等。对于阅读材料的准备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点互相交流着阅读，去图书馆借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进行广泛的阅读，以丰富自己的知识面，以便与自己的子女交流。当然对于农村学校来说，政府还应加大对学校图书设施的投入，帮助学校建设图书室（馆），添置图书等。

3.教给学生科学的阅读方法。

第一，将课内与课外结合起来。“得法于课内，得益于课外”。课外阅读中，教师要指导学生将课堂中学到的各种阅读方法诸如精读、泛读、速读、浏览等在课外阅读活动中得以运用。另外将课内阅读的内容向课外阅读进行延伸。一方面会使学生在阅读的量上有一个大的突破。另一方面通过课外阅读可以加深学生对课内阅读学习的理解深度和广度。第二，“好记性不如烂笔头”――做好读书笔记。心记不如笔记，阅读时可以采用圈点批注的方法，将读过的名言妙语和自己的感悟摘抄在笔记本上，这样既有利于巩固印象，也有利于反思回顾。

第3篇：初中语文课外阅读教案范文

关键词:课外阅读 调查 分析

高尔基说:"书籍是人类进步的阶梯"。读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明:

1、大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每2周去一次书店,29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上,有相当一部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有一定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。另外,外国名着对农村初中生吸引力较小。对中国名着、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名着的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名着的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。

二、总结原因

首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式,建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把"小课堂"与"大课堂"紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识,重课内灌输,轻课外阅读。

其次,有些学生家长往往认为课外书是"闲书",读"闲书"是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看"闲书"也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。

三、解决方案

首先,要充分认识课外阅读的作用。

1、与课堂教学的互补作用

在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用――印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到"不待老师教"的目的。

2、有助于落实语文教学的素质教育要求

语文课外阅读以其实践性、自主性的特点,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。

其次,要加大考试评估制度改革的力度。

考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。只有这样,才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的开展。

最后,要切实加强课外阅读的组织与指导。

课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此,必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容,进行认真的组织与科学的指导,从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化,促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

1、制定计划,统筹安排

开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求,结合课堂教学,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,制定切实可行的计划,包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等,以避免随意性和盲目性,这是开展好课外阅读的前提。

2、加强引导,激发兴趣

初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,或迷恋于情节离奇的卡通读物,也有一些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此,一定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择一些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下一些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。

3、配合教材,推荐书目

第4篇：初中语文课外阅读教案范文

关键词：初中语文；阅读教学；自主阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0076-01

语文学科是一门集合了工具性和人文性特征的一门学科，工具性是指学生通过对语文知识的学习，掌握基本的语文基础知识和基本的语文知识的运用能力，包括词汇、文言文翻译等知识，还包括阅读理解的能力、写作的能力等。人文性是指学生在语文学习中所能获得的情感、态度、价值观等方面的熏陶，语文学科的人文性特征是基于知识能力基础之上，又超越其之上的特性。

初中语文课程标准中对学生的自主阅读提出了新的要求，要求教师在阅读教学中除了注重培养学生的阅读能力外，还要注重学生的情感体验，注重培养学生的语感。因此，学生自主阅读能力的培养也包括两个方面，教师既要注重学生的积累，提高学生的能力，也要注重对学生人文精神的培养。为培养学生的自主阅读学习的能力，在初中语文阅读教学中，教师要有意识地培养学生的自主学习能力，在具体的阅读教学实践中，要遵循先学后教的教学模式。同时，在阅读教学中，教师要尊重学生的通过主体感知总结的答案，不追求阅读答案的统一，并且，教师要给予学生充分的阅读时间，保证学生在深入思考的基础上，逐步开发自己的自主阅读能力。

1.初中语文自主阅读教学的必要性

阅读是能够体现个性化特征的一种形式，在初中语文的阅读教学中，教师注重对学生自主阅读能力的提升，通过阅读教学活动最大限度的提高学生的语文素养和语文能力，是语文阅读教学的重中之重。但是，令人遗憾的是，初中语文教学中的阅读教学并没有得到广大语文教师的普遍关注，目前的初中语文自主阅读教学应该受到教师的高度重视。在具体的初中语文教学实践中，还有不少的教师的语文教学依然存在教学质量差、教学时间少、教学进度慢的问题，这些问题的存在证明，语文教学的阅读教学还停留在传统的教学老路上，在这种教学方式的引导下，教师的教课和学生的学习都受到一定的阻碍。因此，教师在语文阅读教学中，转变教学思路，注重对学生的自主阅读能力的培养是必要的。

教师在初中语文自主阅读教学中对学生自主阅读能力的培养，能够体现学生在课堂学习中的主体地位。自主教学是相对于传统教学中被动式的阅读、机械式的阅读模式而言的，是指在具体的阅读教学中，学生作为阅读的主体逐步建构起以自己的阅读体验为基础的有效阅读模式。在自主阅读的教学中，教师更加关注学生的个体差异及其不同的学习需要，并发挥自己的引导作用，帮助学生将自我需求转化为明确的学习目标，从而激发学生潜藏的阅读兴趣。学生的自主阅读还能够让学生联系自己已有的生活经验，运用自己喜欢换的阅读方式，对阅读文本进行分析和理解，学生将自己的经验与阅读文本体现出的经验相结合，最终在形成情感共鸣的基础上获得对文本更加深入的阅读体验。

教师在初中语文阅读教学中对学生加强自主阅读能力的培养，还有助于教师课堂教学效果的提高。自主阅读的教学方式保护了学生的求知欲和好奇心，学生按照自己的意愿进行阅读，能够帮助学生建立阅读的兴趣和信心。在这种阅读教学的课堂上，教师将大多数的时间留给学生，就相当于留给学生发现问题、分析问题，并对文本进行深入探索的权利。自主阅读的教学方式保证了学生在学习中的独立性，同时，学生自我学习意识的提高，以及学生解决阅读问题能力的提高将有助于教师阅读教学的有序进行。教师让自己的思路服从学生的思路，学生对自己的阅读能力和阅读情况有了基本的认识后，就能够对自己在阅读中的不足有所了解，学生将自己在阅读中产生的困惑向老师请教，教师对学生的自主阅读情况就会有大致的了解。教师和学生一同参与到教学目标的制定、教学过程的开展规划中，能够为阅读教学活动提供可靠的教学保障。师生之间的交流与互动、沟通和了解，都会对教师的教学活动产生积极的促进作用。

2.初中语文自主阅读教学的策略分析

学生自主阅读的教学策略在初中语文阅读教学中发挥重要的作用，教师要想提高学生的阅读能力和阅读水平，就要恰当地运用自主阅读的教学模式，为此，教师可以从以下几反面入手，来提高自主阅读教学的积极性价值。

2.1 教师要在阅读教学中提倡"先学后教"的教学方式。这种教学方式是教师注重学生的主体性地位的体现。实施自主学习的策略，最重要的是要增强学生的主体意识。为此，教师要有意识地帮助学生克服在传统阅读教学中形成的思维惰性，帮助学生打破依赖教师、依赖他人、依赖答案的阅读心理。从这种教学观念出发，教师要在新课文的讲解教学中，先不对文本进行介绍，而是让学生在自然的状态下阅读文本，让他们运用自己的阅读体验去感受文本、解读文本。在学生的阅读中，那些受到学生喜爱的文本往往是那些能够激发学生的自身体验，产生共鸣的文章。学生通过自我感知的基础上结合教师的讲解对文本的思路、思想内涵，作者的情感进行细致深入的理解，获得阅读中的独特体验。

2.2 教师要在阅读教学中尊重学生的阅读体验。这就要求教师不僵化学生对语文文本的阅读体验，在阅读中不要对同一问题的固定答案式教学，只要学生的理解是围绕那个主题、并且合情合理的范围之内产生的，就是值得肯定的答案。比如说，对《项链》中的故事所启发的道理的解读，有的同学读出遗憾，有的同学读出真情，这是因为不同学生的个人经历的不同，他们从文本中获得的阅读体验也不同，所得到的答案也就有差距。

第5篇：初中语文课外阅读教案范文

关键词：初中语文 阅读教学 有效性

一、当前初中语文阅读教学中存在的问题

初中语文阅读教学中，当前有许多不足之处，中学生在阅读教学当中很多都是被动的地位，教学效果很低。初中语文教师在教学的理念上普遍存着认识上的不足，对于素质教育的涵义没有真正理解，阅读教学的过程当中很多都是在敷衍了事、走形式，也正是这些因素的存在，才使中学生的阅读能力始终得不到有效的提高。

1.语文阅读教学的目标不明确

初中语文阅读教学中，教师必须按照学生个性的特点和阅读的心理为基础，可很大一部分教师这一点做的都不是很到位。在阅读的过程中，目标并不明确，给予中学生的知识非常繁杂，导致学生的理解能力不能提高，久而久之学生还会对阅读形成反感的心理。语文教师并没有将教学目标的导向功能与激励功能发挥出来，不能够及时的把握学生的阅读心理规律，也导致了初中的阅读教学效果非常低。

2.过于程式化的阅读教学步骤

过于程式化的初中语文阅读教学步骤，是阅读教学当中的顽症。很多语文教师都将文章内容分析的过于琐碎，还会将分析出的最终结论用板书的形式让学生们加强记忆。这个过程中，对于学生理解的能力以及分析的能力都没有考虑到，完全是单纯的让学生形成记忆应付考试。而学生大多都在死记或硬背，对于文章的真正含义并不是从内心深处的理解。这种过于单调的阅读教学过程，学生根本感觉不到什么乐趣，学习只是非常枯燥的解题和背诵。

3.阅读教学的手段过于形式化

伴随信息技术不断的发展，多媒体教学已经得到了普遍的应用，在教学中有很大一部分教师都对PPT课件的制作非常热衷，备课的过程也就是PPT制作的过程。当然，多媒体的合理应用，能够让课堂丰富多彩，学生也比较容易消化知识和理解知识，可备课的工作如果过于简化，一味地追赶潮流去应用多媒体教学，也会发生本末倒置的情况。多媒体教学的应用，是为了使学生对知识加深理解和记忆，这才是主要的目的，并不是为了简化教学的工作，教学当中一味地对多媒体教学的方法进行应用，则很可能会成为教师偷懒的一种手段。

完全的多媒体教学应用的课堂上，黑板变成了大屏幕，而板书则被鼠标代替，课堂的教学气氛相对缺乏，学生的注意力比较容易分散，特别是教师制作的PPT课件背景夸张、丰富，学生会对过度对背景进行关注，对画面以外的东西有所遐想，图像背景的吸引力比较文章阅读本身的吸引力要大的多，这样会使学生对课件当中的图片或是话语记忆特别深刻，但对所阅读的文章内容与知识点缺乏深刻的印象。而作为课堂上引导学生学习的教师，并没有使学生对于文学学习当中的想象力给予启发，形式化较强的这种教学手段，对语文阅读教学形成了一定的干扰。

4.阅读教学的教案过于艺术化

还有一部分教师对教案的编排与撰写过分的关注，而教学的工作也成为他们展示个人想象力的舞台。对阅读教案进行编写时，他们会将自己作为学生，将有可能会遇到的问题根据自己的一些想法进行设计，还会给出他们认为的标准答案，让学生全部记住。他们用教参与自身教学的经验将学生的思想统一起来，从而忽略了培养中学生的理解能力以及课堂上中学生的学习差异性。课堂教学中，任何情况都会出现，学生所提出的问题不会根据教师的教案问题来提问。因此，编写教案一定要合乎情理，不能够追求所说的完美和艺术。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

初中语文教学在对教学工作当中存在的问题发现并解决的同时，还要注重学生阅读能力的培养。中学生只有提高阅读能力，才能使语文的成绩普遍提高。而教师在这个过程中则要起到引导的作用，使学生能够学会阅读、分析和理解的能力，阅读教学当中的问题才能够在根本上得到解决。

1.努力激起中学生的阅读兴趣

在教学中，作为教师我们都要明白，只有学习的兴趣才是最好的教师，所以要想提高学生阅读的效果必须将培养学生的阅读兴趣作为前提。要想激起学生阅读的兴趣，可以通过情境的创设。语文教师在设计教案时，可以把课文当中的内容编撰成小品或剧本，提高中学生的积极性，鼓励中学生自导自演，而教师则负责学生对角色的性格与特点进行引导和把握，引导学生在表演当中怎样将人物的语气与神态展示出来，使表演变得生动而传神。通过情境的创设，能够让学生有如身临其境，深刻的体会到文章当中蕴涵的魅力，对于学生理解文章非常重要。

2.在阅读教学中融入合作学习模式

教师可安排学生分组，并以小组的形式来共同完成教学的目标。教师可以总结难度较大的问题，将学生分配成组，并在小组内讨论所提出的问题，最后再由小组当中派出的代表在全班同学面前进行回答，展示小组合作学习讨论的成果。通过这种方法能够使学生的心情得到放松，将课堂上个人答题时的紧张感消除。而教师在学生讨论时进行巡视，对于出现困难的小组要给予及时的帮助。

3.要注重学生在阅读中字、词和句的积累

文章，是由字、词和句共同构成，学生的对阅读的理解能力要想提高，必须要先理解字、词和句。语文知识的学习是长时期累积的一个过程，这个过程中也会使学生的理解能力逐步得到提高。在文章当中都会有中心段落和中心句子，让学生通过这些词和句子的理解来对中心段和中心句进行分析，这样很容易找到文章的中心和主旨，也会明了作者写作的意图，从而提高学生的理解能力，也会使阅读教学的工作事半功倍。

4.要将阅读和写作有效结合

阅读教学中，一定要重视写作的重要作用，要让阅读与写作相结合，通过阅读来促进学生写作能力的提高。要教会学生学会摘抄、经常做笔记，还要指导学生写作用技巧。可以在某篇文章教学完成后，让学生来进行仿写，特别是对于描写人物和景物以及心理活动等这些写作当中比较典型的手法当中，引导学生运用摘抄和长期积累下来的词句，通过阅读与写作的有效结合，可以使中学生的阅读与写作能力得到同步的提升。

总之，在初中语文教学中，语文阅读是最基本的课型，而语文是所有学科的知识基础，语文阅读的教学也非常重要。笔者在文中对初中语文阅读教学中出现的问题及应对的策略进行了相应的分析，相信在我们不断的努力下，一定会使学生的阅读与写作能力得到提高，从而提高初中语文阅读教学的有效性。

参考文献：

第6篇：初中语文课外阅读教案范文

【关键词】优才教育 阅读课 系列化教案 叙述类阅读 议论类阅读

正文：

中学语文阅读课是实施素质教育的重要组成部分，“阅读教学有利于智力开发。读书越多，脑子越活，观察、判断、推理以及想象能力就不断加强，因为阅读本身就是一种感知过程，通过阅读，获得了知识与经验，而这些知识和经验，就是智力的基础。同时，阅读能力的训练，也是思维基本过程的训练，是思维方法的训练，这都属于逻辑思维，而逻辑思维能力是思维能力的最高表现形式，是智力的核心。”①随着信息社会信息的急剧增长与更新速度的加快，我们不但要坚持课堂教学的主阵地、尽最大可能的优化课堂教学质量，更应该与时俱进，充分利用好课外阅读这一教学领域，为学生的自主学习提供一块尽可能广阔的天地。本文所指的阅读课，即指课程化了的课外内容的阅读课，一般在图书馆、阅览室完成。在中学教学实际中，这类阅读课该怎么上、其实际效果究竟如何、该怎么评估测控等方面，都还存在着许多问题。尤其是优才班的语文教学，作为本校教学特色与品牌的重要组成部分，应思考如何利用好阅读课去进一步拓展学生的知识容量与文化视野，开发提升其思维品质与思维能力，是一个亟待解决的问题，尚需进行深入持久的探索。

目前各方面形成的共识是，优才班学生课外内容的阅读时间与阅读量应该有充分的保证。因为这些学生的先天条件确实优于普通学生，在等量等强度的正常教学任务下，不应该将他们限制在应试任务中，而应将阅读课作为充分发挥他们才智与能力优胜性的舞台，因为正如有人指出的那样：“从教育的功能来看，受教育者应有三个层次：第一层次，知道世界是什么样的，成为有知识的人；第二层次，知道世界为什么是这样的，成为会思考分析的人；第三层次，知道怎样才能使世界更美好，成为勇于探索、积极创新的人。”②因此教师势必要将阅读课上成真正拓展个性的课程，而不是简单的累积一些知识就可以了事的。优才班的阅读课理应成为创新教育的重镇，其作用应该是无可替代的，关键就在于怎样操作。

阅读课存在的最大问题是开设上极大的随意性，即开设者在没有主导思想的指引下，便仓促上阵、盲目施教，最终以散漫无边、放任自流的“阅读”替代掩盖了作为“课”的严密有序的本质。这种误区如果在优才班的教学中不加以妥善解决的话，那阅读课这块阵地就形同虚设，它至多只是给学生提供了45分钟的休闲时间而已，根本起不到教学教学应有的目的。

阅读课既然是课，就应该有课程实施的指导文本——教案。教案的出现，是施教者教学理念的具体化、措施化，是对一堂完整的课的过程与环节进行组织与引导的“实施手册”，也是阅读课真正有序化、计划化的体现。很难设想，没有教案的阅读课，教师与学生会真正有目的、有序列地参与进去。缺失教案预备的阅读课是无法形成师生间的良性互动的。要在优才班实施有价值、能达成具体目标的阅读课，就必须编制出详细严密而又灵活开放的特殊教案。

确立阅读课必须有教案是第一步，要使优才班的阅读课真正步入正规化，还必须使这种教案系列化，形成独特的教案体系，实际也就是形成明确的阅读教学目标系列。由于阅读课不等于简单的课外阅读与课外作业，而是切切实实的课堂教学，因此它应该是课本知识的延伸与拓展，换句话说，它必须有一个既定的依托——课本知识。这不但体现了语文“课”的目的，也是防止阅读课无序化、散漫化的有力保证。当然，“课外阅读不仅仅是课内阅读的补充，而且是阅读教学的重要组成部分，是阅读教学系统中的一个子系统。课外阅读和课内阅读是阅读教学的两翼，缺一不可，缺一便无法提高和飞升。”③

但阅读课毕竟和一般的语文课有着明显的不同。在阅读课上，学生的主体性占据了更为显著的地位，这是一个充分调动学生求知欲和学习自主性的天地，它有着其他类型的课所不能相比的轻松愉悦；它更强调自己动手、各取所需。因此，怎样在既强调学生做主的同时，又充分发挥教师的主导性呢？这就需要预先构思编撰精密的教案系列。我觉得把这种教案系列称为“小专题阅读训练系列”则显得更为明确、直观。

什么是“小专题阅读训练系列”？这应该是在设计优才班阅读课教案时，不把它作为普通的知识传授教案来处理，它与一般教案的不同点可以体现为以下三点：

第一、 它既需依托初中阶段语文教学的总体走向，又要大胆向外拓展延伸。

因为课本上的内容、知识量不仅狭窄，而且相当一部分已显陈旧老化，不适宜于优才班学生的学习需求。因此，以阅读课形式引入大量新颖丰富的语文资料，充分融入课本知识的体系中去，将对学生的成长起极大的作用。

第二、 它不是统一固定的，而是开放变化的，所谓随时而进、随需而立。

课外的语文资料、信息是无穷无尽的，固定化、模式化的教案是与之相背离的。应该使阅读课教案建立成一个与外部信息及内部学生需求互动的体系，这是此类型教案的真正生命力所在。

第三、 教案与教案之间应具备相对的独立性，不必讲求太过严密的逻辑性。

它以相对独立的小专题形式出现，每一小专题均依托教材、融汇课外，完成一个预定的语文学习目标。这个目标的完成可以在相当长的时间段内达成，目标与目标之间、专题与专题之间、教案与教案之间应该是相互穿插进行的，形成滚动前进的教学方式。在本校“三注重”（注重学法、注重情感、注重创造）教学模式中，这点是可以得到理论上的有力支撑的。

明确了以上特点，针对初中阶段学生的特征和语文学习的规律，优才班的阅读教案系列应由两个版块构成：

叙述类阅读教学

论述类阅读教学

本校优才班学生入学时年龄处于一般儿童的小学后阶段与初中起始阶段之间，心理因素、能力因素诸方面均体现出典型的儿童机制，这是不因其智商因素而改变的，这在他们对社会科学知识的学习上体现得犹为明显。因此，少年班初始阶段的阅读课应定位于培养学生通过自主的、有选择的阅读，建构起较为健全、活泼的叙述能力，因为这是整个人类语文能力发展的基石。在“叙述类” 这个大版块中，应依据由易到难、由浅到深的原则，依次设立诸如“写景类阅读专项”、“对话类阅读专项”、“叙事类阅读专项”乃至“传记类阅读专项”等近十个小专题，包括传统的“四大名著”等的阅读任务都可以依据这个序列的阅读来完成。当然，如前所述，这些小专题之间是可以参差进行、交叉前进的。这是优才班学生在第一学年应完成的任务。

随着年龄的增长，基础能力的构建齐备，在第二学年应引导这些学生超越同龄学生，凭借其理解、记忆、推理等先天优势，迅速向高中阶段的语文学习方式方法靠近（请注意，是靠近、趋向而不是完全等同）。因此，在第二学年的阅读专题教案中，应充分体现“论述类”的比重与地位，但同时仍应维持一定水平的“叙事类”阅读指导。所谓的“论述类”阅读不应再停留在简单的对叙说描写的领会与掌握上，而应通过诸如“论述类阅读专项”、“科技类阅读专项”及报章杂志相关资料的精选的阅读指导，培养学生严密、精致、高于逻辑力量的语文综合能力。

通过这两个过程的转移，滚动式地进行十余种相对独立的阅读专项，可以极大地提高学生的语文综合能力，促进心智的健全与提高。而这样形成的阅读教案，又可以成为优才班教学指导、目标达成的依据与措施，这是校本课程开发与建设极有价值得组成部分，但同时这也对学校信息与资料的搜集丰富工作、教师的与时俱进能力，提出了更高更新的要求。就目前的实施情况看，从理论到操作过程还大有探讨、丰富的地方，这将是一个长期性、开放性的研究课题。

参考文献

① 王家伦等编《语文教学法新论》（华夏出版社，1996）

第7篇：初中语文课外阅读教案范文

一、激发初中生课外阅读兴趣

1. 身教胜于言教。教师自己多读书、爱读书，学生才能多读书、爱读书。早读课期间，与学生一起读书，诵读古诗，自然会对学生起到“润物无声”的作用。教师读书时流露出的激情、趣味和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。教师讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”能激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

2. 找准兴趣点，激发阅读兴趣。阅读教学中，找准兴趣点，激发阅读兴趣。如名著如今都已搬上银幕和银屏，通过观看影视作品激发学生的好奇心，趁热打铁，让学生接近原著，愉快就读。介绍作品时，卖个关子，如同古代章回体小说留有悬念，让学生课外阅读欲罢不能。

3. 展开课外阅读比赛。初中生好胜心强，他们都希望自己能在各种比赛中胜出。通过读课外书，举办读书报告会、读书心得比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激励学生课外广泛阅读。

二、进行课外阅读活动的引导

1. 读物。2011年版的义务教育语文课程标准在附录中推荐了学生课外读物，依据这个课外读物建议，配齐后陈列于图书室，方便学生借阅。语文教师还要根据学生的实际情况、办学条件、社会环境等，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。

2. 阅读小组。在课外阅读中，组建课外阅读小组，小组长负责召开组内的讨论会等。每天的课外阅读课时间，在组长的带领下开展阅读和交流，明辨是非。定时展开评比，以小组为单位开展的评比，有利于同学间互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。

3. 说、读、写并举。初中语文课外阅读，应做到听、说、读、写并举。让学生听电台中的播音，听电视中解说员的旁白。曾几何时，《说岳全传》风靡大江南北，造成万人空巷，社会上犯罪率锐减。通过听，让学生感受文学作品丰富的思想内容、深沉的情感意蕴；通过听，让学生展开联想，追求语文课堂教学中很难造就的艺术效果。要求学生把自己看到的读物中最感动人、最令人难忘的篇章，结合自己的感受在小组交流中说出来。通过说，推动语文课外阅读活动的蓬勃开展。

第8篇：初中语文课外阅读教案范文

【关键词】初中英语；阅读教学；问题；解决对策

初中是教学的关键时期，在整个教学过程中具有承上启下的重要作用，原来的初中英语阅读教学不太关注学生的感受，教学缺乏互动性和趣味性，学生在卷纸上有关阅读部分的分数也始终不高。随着新课程改革的实施，在新颁布的《英语新课程标准》中明确提出了英语阅读教学，要以提高学生的阅读能力为基础，增加学生的语言词汇量，在夯实基础的同时，还要注重学生理解和阅读技巧的培养，改变原来在解答阅读题目中无法深入理解文章内涵的弊端，提高学生的英语沟通和水平。本文就结合初中英语阅读的现状，从问题入手进行分析，从而做到课内外知识的结合，让学生深入理解文化背景，真正提高他们的理解能力。

1英语阅读的作用

英语阅读是初中教学最重要的内容和关键的一部分，它不仅要求学生具备扎实的基础，还要求学生掌握阅读的技巧，能够分析出文中所要表达的情感。初中阅读教学在初中英语中的重要性，将各类杂志和报刊中的文章进行阅读，可以增加学生的词汇量，让学生学会更多的语法和语言的用法，通过文章的阅读还可以扩展知识面，了解不同国家、不同地域的文化特点，学到教材之外的知识。与此同时，多阅读，形成阅读习惯后，学生在阅读过程中就能自动将英语转化为汉语的意思，这在一定程度上增加了学生学习英语的自信心。

2英语阅读教学现状

2.1阅读速度慢

初中英语学习的难度较大，在考试的时候，一般包括四篇文章，而考试的时间却很短。另外，在中考的压力下，学生难免存在紧张的情绪，在答题的时候更是较慢。这样一来，学生很难在有限的时间内得出正确的答案，也很难保证精准做题。当然，造成阅读速度慢的根本原因就是学生的词汇量有限，很多固定语言和句子都不理解，对文章的中心思想把握得不够正确。

2.2课外阅读量少

初中生英语考试难度大，对学生的能力和语言技巧都有很高的要求，仅仅依靠课上的45分钟时间，和教师的讲解，很难达到新课改对学生阅读能力提出的要求。另外，学生对英语文化了解的较少，在平时的学习中也没有养成良好的学习习惯，对遇到的词汇、句子不注重积累，缺乏兴趣的死记硬背自然会影响学生对阅读文章的理解。

2.3阅读理解不深入

英语阅读理解考察的是学生的综合能力和语言表达技巧，要保证题目答案的准确性，就必须深入理解文章的内涵，挖掘出作者要表达的深层次的意思。然而，在目前的阅读学习中，学生普遍存在流于形式和表面化学习的倾向，对文章的重点和脉络把握不清楚，无法抓中重点，学习阅读变为了简单的词组的罗列，对句子的结构和语法都没有深入分析。与此同时，有些教师也只是讲个大概，甚至存在将答案全部告诉学生的现象，根本没有锻炼学生的归纳能力和阅读技巧。

2.4缺乏阅读技巧

从初中阅读考试题目中来看，阅读文章也包括一定的技巧，如何在最短的时间内找到中心词汇，明白中心思想，是教学最关键的环节。但是在目前的初中英语教学中，学生往往都是死读书，学习缺乏技巧，文章经常需要反复阅读才能找到答案，既浪费时间又影响做题的效率。

3新课改下阅读教学方法

3.1合理安排步骤

阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读教学当中，经常会发生这样的情况，即尽管学生自己掌握了足够的词汇和语法知识，但仍然无法完全理解全文。原因就在于他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。所以教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片，或者利用挂图，甚至录像VCD等。使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。而阅读中，则应立足课堂，活用教材。阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。

3.2课内外结合

基于初中阅读教学的难点，教师不能只是在课上抓住教学质量，在课外同样要延伸阅读，从两个重点入手开展教学，做到课内课外的有机结合。具体而言，教师要向学生介绍适合初中生阅读的文章，区分好精读和泛读的内容，将贴近生活、贴近实际的文章介绍给学生，并在课堂教学中做到精准分析，对英语的词汇、句子、语法深入剖析，拿出时间让学生谈谈体会，加深他们的印象。当然，教师也可以通过集体阅读和晨读的方式，给学生更多的阅读时间，扩展他们的眼界和思维。

3.3深入了解文化背景知识

英语语言与汉语具有非常大的区别，这不仅体现在语言的说话逻辑上，也表现在文化的差异中。因此，要做好高质量教学，提高学生的阅读能力，就必须对文化进行讲解，让学生不断积累知识。具体而言，在阅读教学中，教师应该注意引导学生融入到教材的文化内容中去，对比文化现象的异同，适当介绍英语国家社会制度、历史、民族习性以及价值观等文化现象，有目的、有意识的实施教学，并突出教学方法的创新，从而加深学生对文化的理解，逐步提高自己的阅读技巧。

3.4注重传授阅读技巧，帮助学生消除不良的阅读习惯

英语教师应该指导学生根据不同的文章和题材的读要求，使用恰当的阅读技巧，以节省阅读时间，快速、准确地解决题目。同时，教师也要注意控制阅读时间和加强学生的逻辑思维，让学生根据自己对材料的已知信息推导出全篇的深层含义，从而得出正确的结论。当学生在阅读过程中产生了抵触、厌学情绪时，教师一定要将改善学生心理环境作为教学的一部分，通过创设一定的情境，激发学生的阅读兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入到阅读练习中。

4结语

总之，初中英语阅读教学是一个有着较强关联性的过程，需要学生强化对事物客观定律的理解，掌握实用的英语逻辑思维方法。原来的英语阅读教学存在很多问题，教学方法单一，无法让学生真正掌握阅读的技巧。在新课改的背景下，教师必须注重对学生能力的培养，教会他们解答问题的对策，将课内与课外结合起来，夯实学生的阅读基础，让他们深入理解文化背景知识，从而保证高效学习。

参考文献：

[1]梁建红.浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及其对策[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C]：，2015：1.

[2]朱琳.浅析初中英语阅读教学中存在的问题与对策[J].中国校外教育，，：1.

[3]赵月霞.初中英语阅读教学问题分析与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，（03）：30-34.

[4]韩军强.浅谈初中英语阅读教学存在的问题以及对策[J].读与写（教育教学刊），2013，（04）：142.

第9篇：初中语文课外阅读教案范文

1、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

2、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

三、课题研究的意义

1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。

2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。

3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。

4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。

5、通过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。

四、课题研究的内容

1、课外阅读的基本原理，基本途径。

2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。

3、课内外阅读的相辅相承。

4、课外阅读的方法探索。

5、创造性课外阅读教学。

五、课题研究的方法

1、文献法。

2、调查法。

3、问卷法。

4、检测法。

5、比较法。

6、综合法。

六、课题研究的步骤

1、加强学习培训，提高理论认识。

课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。

2、重视课题管理，规范课题行为。

根据扬州市课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：

（1）课题组例会制度

我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。

（2）坚持课题月报制度

在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报表。

（3）填写《课题实验手册》

根据学校教科研管理的额规定，课题组要求每一位实验教师认真填写《课题实验手册》，一般在学期初填好计划（本学期个人研究打算），中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写实验论文。

七、课题研究的大体框架。

1、制定课外阅读规划。

根据本校的具体实际制定切实可行的课外阅读规划，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读总量、阅读活动、阅读文体等几方面拿出明确而具体的计划和措施。

2、创造条件促进“读”。

（1）课内阅读延伸。

（2）允许在“早读”或“自习”时翻课外书报，每周抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。

（3）布置作业以启发学生理解书报中的有关内容情节，学习其中的方法为主，从而增加课外阅读的兴趣。

（4）推荐读物与传观读书笔记并重。教师一定要做好书刊导读工作，利用图书资源，广泛开展阅读。

3、介绍方法，引导“读”。

结合阅读教学，介绍一些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法、摘读法。

4、开展活动强化“读”。

（1）谈天说地三分钟，每节语文课开始，以名人名言，新人新事物等为内容进行口语交际。

（2）开展课外阅读竞赛。展评优秀读书笔记，读书与征文有机结合。

（3）举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗诵会”等。

八、课题研究的实验步骤及日程安排。

(一)实验步骤

1、成立课题研究组，议定课题，制订方案，明确分工。

2、完成课题前期的调查、论证工作，向市教委立项申报。

3、课题组成员集中讨论教学方案，开展一人一课活动，落实方案。

4、开展阶段性的测试工作，撰写实验报告和论文。

5、汇总材料，完成实验总结，迎接结题验收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立课题组。

2、2001.11——2002.1开题、评审、修改。

3、2002.2——2003.2实验、明确要求。

4、2003.2——2003.4初步总结。

5、2003.5——2004.12归纳模式。

6、2004.1——2004.6汇编成册，成果展示。

九、课题研究的初步成效

(一)成果归类：

课题研究三年来，我们取得了丰硕的成果，现归类如下：

1、超额完成了小学阶段的课外阅读任务。

课程标准提出了小学阶段应该完成课外阅读145万字，实施这一课题以来，我校学生超额完成了课外阅读量。

2、基本确定了各年级的课外阅读内容。

经过课题组成员的反复研究和从实践中的反馈调整，我们按年级规定了课外阅读的内容，有步骤，有计划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积累。

3、教会学生课外阅读的方法。

通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。

4、让学生在活动中学习语文。

我们在实验中，开展了许多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。

5、形成了一套课外阅读教学模式。

对于课外阅读，我们保证课时，要求教师认真备课上课，并研究教学模式。很多教师不断探索，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。

6、提升了语文教师的理论素养。

课题研究主在研，重在思。许多教师勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，撰写了许多优秀论文。

7、注重学生的心理意志品质的熏陶。

我们通过多种活动，主要是演讲比赛等形式，加强学生对所读文章中重点人物的印象，从而以之精神导行，通过阅读提高学生自身修养。

(二)学生阅读量分析：

年级

阅读量

一

古诗20首，文章10篇，成语40个

二

古诗15首，成语4类，50个左右，文章20篇

三

古诗34首，文章35篇，成语9类，名言警句30句

四

古诗10首，文章10篇，成语3类，歇后语10个

五

古诗20首，文章20篇，成语6类，名言30句，歇后语20句

六

古文30篇，古诗33首，文章30篇，对联（学习类）16副，歇后语成语如干

(三)阅读面分析

通过查阅“读书摘录卡”，“教师备课笔记”等，目前我校学生参与课外阅读面达1000％，各年级既定的课外阅读内容的额阅读面达100％。

十、课题研究的反思建议

1、课题的研究最终要形成本校的校本教材《*小学课外阅读材料》。

2、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。