初中语文微课教案精选(九篇)

第1篇：初中语文微课教案范文

关键词：初中英语；微课；教学方法

英语作为三大主课之一，一直受到学校和家长的关注。学生进入初中后，对英语的学习愈加迷茫，一是因为初中英语的难度相较于小学来说有所加大，二是不论是教师还是家长重视学生对英语的学习，给学生造成心理压力。为了改变在英语教学过程中出现的这一情况，教师要改变原先在英语课堂上使用的教法，结合现在新生一代的学生的特点，即他们对信息技术及多媒体接受力强这一点，利用微课这一教学手段，提高初中英语课堂的教学效率和学校整体的英语教学质量。微课简单来说，就是教师利用网络自己录制的关于学习内容的简短视频，视频中轻重分明，有利于学生了解本课的重难点，进行针对性学习。下面笔者就将结合几例英语教学案例，探讨微课的应用策略。

一、课下教学

教师在讲授新课前，一般都会让学生预习这一课，所使用的方法大多都是发放纸质版的导学案，让学生完成导学案，从而推动学生主动预习这一节课。但这样做的最大弊端是学生为完成作业而去预习，达不到教师期待的预习效果。

在上完初中英语（人教版）八年级上册Unit 3的时候，教师就可以利用微课对Unit 4 What’s the best movie theater这一单元进行一个简单的预习。具体做法是：教师针对Unit 4这一单元形容词或副~最高级形式这一重难点录制一个简短的视频，在视频中教师要注意讲解时的生动性，结合具体实例把难点讲活。比如举例In my class，LinYao is the tallest.教师针对这句话中的tallest这一单词进行讲解，从而引申出形容词最高级形式的构成这一教学重点，并在视频的最后给学生布置一个思考题，即让学生用今天微课中所讲授的重难点自己造一句话形容自己最好的朋友。学生在课下通过观看Unit 4的微课，相较于纸质版预习更为生动直观地了解了这一单元，为教师接下来的教学打下了坚实的基础。

二、碎片教学

英语学习是个漫长的过程，它的知识点是零碎的，所以初中教师在教学中往往会有一种课堂时间不够用的感觉，这时教师就可以利用微课解决这一问题。使用微课程录制这一教学手段，把零碎的知识点展现出来，以便学生反复学习。

这里还是以初中英语（人教版）八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater这一单元为例，这一单元的重点前面举例中已经说过，这里就不再过多叙述。在对这一单元的讲授过程中，教师要分为几个课时进行教授。教师也可以利用微课的方式，对这几个课时所要讲授的重难点进行录制，学生通过片段教学对所学的知识进行再次的梳理，不仅在一定程度上减轻了学生英语学习中的负担，而且还有利于提高学生的学习效率。

三、微课互动

初中英语教师在使用微课进行教学的过程中，不能只看到微课在预习和学习中的作用，还要主动把微课运用到师生交流互动中，让教师和学生通过微课这一手段进行交流，从而提高初中英语的教学质量。

以初中英语（人教版）八年级下册Unit 4 He said I was hard-working这一单元为例，教师在讲授这一单元前要先明白这一单元的重点，即直接引语和间接引语的转换。教师针对这一单元要录制两个微课视频，满足利用微课进行互动这一环节。这两个视频分别针对的是课前预习和课后答疑两个环节，在课前预习这个视频中，教师要先预设学生在学习直接引语和间接引语转化这一重点时可能遇到的一些困难，并在视频中出一些关于这一重点的思考题让学生思考，在课上教师重提这个思考题。在这节课完成后，教师将自己所知道的关于学生在这一单元学习中遇到的问题制作成微课，并发送到班级空间中，学生通过观看这个微课，在视频下的留言区再次写出自己的问题，教师通过及时查看，以举例的方式解决学生的问题。

四、整体复习

微课也可以用于整体复习，让学生在学完这一单元后，对重难点进行及时的梳理和复习，提高学生的学习效率。

以初中英语（人教版）九年级Unit 6 When was it invented？这一单元为例，教师在讲完这一单元后，录制一个关于这一单元的整体视频（微课），视频内容主要包括一般过去时态的用法，主动语态变为被动语态和重点单词的讲解。讲解过程中，教师也要多次使用这一单元的重点句型，即“When was the ... invented？”这一句型。学生可以根据这一微课和以前的微课片段对本单元进行一个回顾和复习，巩固这一单元关于时态和语态的知识点。

总之，初中英语教师在利用微课进行教学的时候，不能仅发挥它一方面的作用，而是要对这一教学手段进行全方位的分析，分层次使用它，力求把微课的效用发挥到最大。

参考文献：

第2篇：初中语文微课教案范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04B-0085-01

提高初三语文复习课的有效性，是语文复习教学迫切需要解决的问题。如何激活初三语文复习课，切实提高初三语文复习课的有效性，我觉得可以从以下几个方面入手：

一、精细准确备课，提高复习的有效性

在初三语文复习中，要打造一节高效的复习课，使学生积极参与教学活动，教师在课堂教学前进行精细准确的教学准备必不可少。包括：1.备考纲。考纲与考试说明是中考命题的依据，也是复习的出发点。在教学每节课、每个单元、每个专题前，仔细阅读考纲和考试说明，明确中考的命题走向、考试要求、考点和重难点，并据此整理出每一课的知识点和复习目标。2.备教材。教材是语文复习的主要文本资源，有效的复习要求教师能认真钻研教材，指导学生在通读―精读―专读的基础上，掌握教材中的知识点并能进行知识的迁移运用。3.备学生。教学是一个双向互动的过程，教师务必要充分而准确地了解学情，有针对性地施教，发挥学生的主动性，提高课堂的教学效益。因此，在备课时要充分了解学生的实际情况，包括学生的学习基础、学习能力、学习兴趣、学习需求以及可能出现的问题等等。

二、“导学案”深入课堂，激发学习兴趣

课前教师编印“导学案”，课堂伊始让学生根据“导学案”上的复习目标、自学提纲进行知识梳理―教师利用投影仪展示学生的复习成果―师生评判（质疑讨论），对学生梳理不当之处进行必要的点拨―检测自学效果―教师依据学生的解题结果进行精讲，主要讲学生不会的或容易出错的地方―学而再练，当堂巩固后再延伸。“导学案”教学模式深入课堂，能真正落实学生的主体地位，让学生逐步学会学习、学会思考、学会归纳、学会表达、主动发展、形成能力，可以很好地提高学生自我效能感，有效调动学生的学习积极性。

三、优化复习方法，激活课堂气氛

根据复习课的内容和所教学生的特点，灵活采用多种复习方法，从而激活课堂，激发学生的学习兴趣。例如，复习文体知识时，我就让学生选择自己喜欢的结构图状（问题树、图文结构、气泡图、鱼刺图……），对各类文体知识进行归纳整理，形成知识网络，班内展示交流点评并由学生自己评出最完整、最科学、最美观的作品。这样，既使学生对文体知识有了更具体、更清晰、更深刻的认识，又使学生积极主动参与，取得良好的复习效果。复习文章修改时，教师课前选取典型的文章，布置学生独立完成。课堂上，以小组为单位进行讨论、修改，并归纳出文章修改的方法。小组间交流、点评，教师则适当地引导，适时地点拨和恰当地评价。通过小组合作讨论，学生对文章修改的要求、方法与技巧、注意事项等有了更全面的认识。

四、运用“微笑教学”，营造和谐民主课堂

进入初三总复习阶段，学生由于学习任务繁重、压力大、情绪紧张，课堂气氛总是要比往常显得凝重。轻松愉快、和谐民主的课堂氛围能有效缓解学生的压力，使学生保持良好的心境，产生学习兴趣，使注意力集中，记忆效果好。“微笑教学”在我校推行已有十余载，教学效果显著，是我校的一张闪亮的“名片”。课堂上教师的微笑，意味着教师关爱学生、尊重学生、信任学生、赏识学生、宽容学生，能鼓舞学生向上的勇气。在初三语文复习课中运用微笑教学，有利于克服学生的紧张害怕心理，让他们在安全、自由、轻松愉快的氛围里学习，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动参与教学活动。例如，在复习古诗文的文言实词这一专题时，我给学生布置了学习任务。任务一布置，大部分学生都面带苦笑投入了紧张的复习中，只有一个平时比较调皮的男学生张某不时掩嘴窃笑。我走近一看，原来张某正捧着一本《中外幽默》看得乐不可支。发现我站在旁边，他有一丝慌张，只露出羞愧的笑容。我并没有板起脸孔批评他，而是面带微笑对全班学生说：“同学们在复习时，非常注重劳逸结合，我看同学们现在也有点提不起精神，你们需不需要放松一下？”全班学生异口同声回答：“需要。”我趁机说：“下面欢迎张某为我们表演一个节目。”在学生们热烈的掌声和期待的眼光中，张某绘声绘色给学生们讲了一个幽默的故事。在学生们开怀大笑之后，我又微笑着对学生说了一些发自肺腑的激励之语。听了之后，学生露出了会心的微笑，又精神饱满地投入到学习中。而张某也自觉地把课外书收起，认真地完成自己的任务，并主动与其他组员讨论交流。学生的复习成果也超出了我当初的预料。运用微笑教学，能创设一种平等、自主、和谐的学习和交往的氛围，如能因势利导地调动每一个学生的积极性，则能最大限度地发挥学生的主动性，使学生全身心投入到学习中去。

第3篇：初中语文微课教案范文

一、微课教学的基本思路

简单解释，微课所指即教育者根据课程的教学内容来设计出时长在五至十分钟左右的教学视频，以供学生自行下载学习。此种教学方式不仅可以更好地发挥教学资源的实际作用，而且还能够帮助学生更加系统化地完成学习任务。如今，伴随着信息技术水平的不断提高，微课教学方式也出现了明显变化，在之前的教学视频基础上额外增加教学课件、课后习题以及教学反思等多项内容，进一步完善初中语文课程的资源数据库。学生可以根据自己的学习需求与学习能力精准地查找课程信息，全面降低语文课程难度的同时提高学习效率。

二、微课教学的具体应用

1.利用微课来帮助学生理解教学内容

初中语文课程教材中包括很多经典的文章，其中蕴含非常丰富的思想情感。然而，由于初中学生的学习能力与认知水平比较有限，因此他们很难凭借自己的能力来准确理解文章中所蕴含的情感内容，这就在某种程度上影响了语文课程的教学效果。基于此，教育者可以运用微课教学模式，为学生营造出真实的学习情景，将课程教学内容直观生动地展示给学生。例如，教授《黄河颂》这一课程时，由于很多学生都没有看到过黄河美景，因此他们无法准确理解作者想要通过文章所表达出来的情感内涵。为此，教育者可以通过微课的形式，来为学生播放一段黄河美景的视频片段，让学生直观看到黄河的壮丽，在强烈的视觉刺激下，学生会对文章内容产生更大的学习兴趣，从而加深他们的印象，提高语文教学效果。

2.利用微课来向学生展示课文结构

教授《穷人》这一课时，对于初中生来说，此篇文章的结构过于复杂，如果仅凭课堂中的有限时间就想让学生完全理解掌握文章内容，是具有较大难度的。为此，教育者可以科学利用微课教学模式，将课文中的某个内容作为教学切入点，以此来培养学生的理解能力。在《穷人》这篇文章中，最独特的即结尾部分：丈夫终于作出了收留两个孤儿的决定，当桑娜拉开帐篷，丈夫看到并排而坐的四个孩子时，他的心中是怎样想的呢？他是否会埋怨妻子没有事先和他商量呢？他是不是会夸赞妻子的这一举动呢？作者并没有给我们准确的答案，教育者可以借此机会来向学生提出以下问题：作者为什么没有写出准确的结局呢？你觉得是写出来好还是不写出来好呢？通过这一问题，学生的探讨积极性被充分激发出来，托尔斯泰并没有将文中主人公的美好心灵用文字加以展示，而是通过留白的方式让读者自行判断。由于“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，因此，教育者可以通过这种言有尽而意无穷的文学艺术效果来帮助学生掌握阅读技巧。

3.利用微课来引导学生感受教?W意境

在初中语文课程的教学过程中，通过合理利用微课教学模式的影音演示功能，可以全面提高学生的学习积极性，从而让他们对于文章内容产生更深层次的理解与更加深刻的认知。例如，教授《赤壁》这一课程时，教育者可以通过微课在课堂中创设真实的教学情景，让学生观看一段《赤壁之战》的视频，在课堂中营造出真实意境的同时，帮助学生更快地进入学习状态，充分利用语文课堂中的每分每秒。

第4篇：初中语文微课教案范文

一、落实好微课程英语导入环节

对于初中教育阶段英语微课程而言，必须要落实好教学工作中各项环节，只有这样才可以保证微课程教育功能的充分发挥。同时，在选取微课程教学素材过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，结合学生学习特点，精心设置一些具备层次性的学校问题，从而全面满足学生的个性化学习需求。

在进行微课程导入过程中，教师需要明确微课程的教育形式，在统筹教材结构的基础上，利用声音、图像等为学生展示英语知识。借助课前微课视频的有效展示，不断激发学生的求知欲，使学生产生一种探究欲望。如：教师在教学苏教版八年级上册《Natural disasters》这一课时，教师需要在课前对教材内容进行深度剖析，选取一些关于台湾地震的视频或图片， 以此为素材制成微课程。利用教师精心准备的英语微课进行导入，可以有效激发学生的学习兴趣，在微课程中设置一些精简的文章做铺垫，以此来有效积累学生的英语基础，进而保证日后英语教学的有序开展。

二、落实好微课程展示环节

就初中英语课程而言，落实微课程内容的呈现工作是保证微课程教学功能的关键构成，就现阶段初中英语教材而言，其涉及到的教育内容包含阅读、英文单词、语法及作文写作等。因此，教师需要在实际过程中事先对教材内容进行解析，以此来保证课堂教学内容的科学性性与有效性。如，学生在学习英文故事过程中，教师需要事先对文章内容进行解析，从文章中提炼出十分关键的内容，完成好后期的视频剪辑工作。在课堂教学活动中将其展示，在微课程所创设的学习环境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣。

在教学英语作文写作时，教师需要事先与班级中学生沟通，掌握学生的学习嗜好，在设计微课程内容时从学生的学习兴趣入手，以此来为学生展现出所需的内容。借助微课程内容来引导学生想象，在学生学习过程中为学生提供相应学习素材，有意识培养学生的写作能力。

在学习英文单词时，教师需要明确初中教育阶段英语单词的教学是基于英语单词的跟读前提下进行的，在此种教育模式下学生的学习兴趣并不高涨，学习质量不高。因此，教师需要在设计微课程过程中，对教材中提出的英语单词进行科学分组，保证每一组的英语单词数量都是一致的，且要针对单词内容设计与之对应的话题，以此帮助学生构建英语知识体系。借助微课程的形式进行呈现英语知识，可以在初期引导学生观看视频时了解英语单词的意思，进而不断提升课堂教学质量。对于一些比较难以理解掌握的英语单词，教师需要采用化难为简的形式，加深学生对英语词汇的理解，还可以借助固定搭配等方法进行微课设计，进而帮助学生更好地理解英?Z单词。如：教师在教学苏教版七年级下册英语《Abilities》这一课时，以success为例，n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物） success 名词 n. [复数successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；胜利；发财；成名；结果；效果；成就；动词形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，过去分词：succeeded 现在分词：succeeding第三人称单数： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微课视频将单词相关内容绘制成思维导图，有效加深学生对其知识的学习印象，进而有效掌握其知识。

三、落实好总结整理环节

第5篇：初中语文微课教案范文

关键词：微课；初中英语；课堂教学；应用策略

初中阶段是学习英语知识的关键阶段，也是学生打好英语基础的阶段，教学成效的高低对学生是否能顺利地深层次学习英语知识有很大影响。研究表明，微课作为一种新颖的教学模式，被应用于初中英语教学，可有效激发学生参与英语课程教学的兴趣，有利于学生个性的发展，有助于整体教学质量的提升。因此，在初中英语教学中应用微课组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、借助微课，提高学生的自主学习能力

人教版初中英语教材具有知识面广泛、内容丰富等特点，仅仅依靠教师的讲解是难以高效践行教学目标的，这就需要学生具有较强的自主学习能力，能够主动探究英语知识的应用技巧与规律，为自身英语应用能力的提升奠定基础。因此，在实际教学中，英语教师应重视对学生自主学习能力的培养。微课具有灵活生动、针对性强的特点，教师在教学中可以在正式授课之前将本课重难点知识制作成导学案并上传到教学网站上，让学生在预习中下载使用，以指导学生高效预习，从而逐渐培养学生的自主学习能力。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册Have nice food一课时，教师就可依据本课的主要教学目标掌握there be句型，在课前制作微课供学生预习时使用，使得学生可更有针对性地开展预习活动，为正式教学中的学习做好准备。从某种意义上来讲，微课在预习中可充当第二教师的角色，发挥着指导学生开展自主学习活动的作用，可促进学生自主学习能力的快速提升。

二、借助微课，激发学生的英语学习兴趣

英语是学生的第二语言，再加上在日常生活中学生很少有机会应用英语知识，这就使得学生难以感知英语课程学习的价值与意义，难以激起学生学习英语学科的兴趣，最终制约了初中英语教学质量的提升。在这种情况下，要想切实提高教学质量，需要教师与时俱进，将微课这种新颖、灵活的教学方式应用于课堂教学，以短小精悍、生动有趣的内容与形式，将学生的注意力聚集到课堂上，将其眼光吸引到新知识的学习与探究中，从而为构建高效教学目标创造有利条件。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册My school days 一课时，教师可以用微课形式组织新课导入环节。在实际教学中，教师可事先以学生兴趣为中心，结合具体的教学内容，制作成微课，在上课初始阶段播放给学生观看，当学生看到视频中人物丰富多彩的校园生活时，就会忍不住对自己的校园生活进行讨论，教师就可趁机导入新课What is your school days？自然就将学生的兴趣转移到对新课知识的学习中来。

三、借助微课，优化学生的课后训练效果

课后训练是巩固课堂知识的有效形式，也是拓展学生英语知识面的主要途径。因此，在初中英语日常教学中，教师应依据教学需求及学生特点，有针对性地为学生设计课后训练内容，尽可能使得学生在训练中扎实掌握教材内容，并最大限度地拓展学生的视野。但是，传统 “一刀切”的课后训练方式难以促使所有学生参与训练活动，不利于训练效果的优化与提升。如果教师能在全面了解学生学习情况、英语基础及兴趣爱好的基础上，有针对性地制作微课的话，就可以让各种类型的学生都能在微课中找到适合自己的英语训练题目，让每个学生都能兴致勃勃地投入到英语知识的训练与探究中，进而都能较为容易地完成训练任务，最终都能享受到收获的快乐。比如，在学习完译林版初中英语七年级上册What color is it ？一课后，教师就可用微课形式设计课后训练活动。在实际教学中，教师可依据学生特点设计两种课后训练内容：一种以单词拼写及简单句型训练为主。像yellow，red，green，blue，brown等单词及What color is…句型；另一种以句型训练及相关知识拓展为中心，分别对应基础薄弱学生及基A扎实学生。在制作完微课后，教师可将微课资源上传到教学网站上，供学生自主选择下载使用，可确保各个层次学生都能寻找到适合自己的训练习题。

总之，微课具有针对性强、生动灵活、短小精悍等特点，将其应用到初中英语教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，优化学生的英语训练成效，最终切实提升初中英语教学质量。

参考文献：

[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.

第6篇：初中语文微课教案范文

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。它打破了传统教学中一节课完成较多的较为复杂的内容的教学模式，内容精简，资源容量小，主题突出，内容具体。具备听和看结合的特点，使课堂教学更有吸引力，效果更显著。但是对于高中英语教学来说微课的应用还不完备，在某些方面还不是很成熟，对于用微课来辅助高中英语教学的教学理论依据还不完善。因此，对微课在高中英语教学中的应用的探索是十分必要的。

二、微课教学的现状

微课在我国的研究应用相对较晚。我国首次提出微课，并对其进行定义与开发设计的人是胡铁生。他为我国对微课的研究和应用提供了理论基础。但是微课在高中教学，特别是高中英语教学中的应用还不是很广泛，这就需要更多的学者对微课的研究进一步深入，以便更好的运用到实际工作中去。例如，黄晓蓉提出将微课的授课方法运用到高中的英语阅读课之中，并制定了具体的方案。她针对人教版新课标必修五中第二单元的Reading部分设计了具体的微课教学的教案，内容包括三个小部分，分别为课前情境引入小视频、阅读理解的分析小视频、文章知识扩展小视频。这种教学方法简单、新颖同时效果显著。

三、微课在高中英语教学中的应用分析

1.应用现状

近几年，微课在我国教育领域的应用和推广有了较大的发展。受到了相当大的重?，尤其是在英语教学中的应用，很多高中的老师都纷纷录制微课的小视频，用这种创新的途径进行英语教学。有的学校还组织了微课设计比赛，选出好的微课视频进行评奖，并将其设计理念和策略进行推广。促进了高中英语课堂教学的改革和发展。

但是，新的教学方式对老师和学生都提出了新的要求。对于老师，微课的设计制作需要花费很多心思，耗费巨大的人力物力资源，同时要有完整的设计理念，并能充分的应用；对于学生，要有极强的自制力，没有老师在在线监督，要能够紧跟微视频中的教学思路，按照视频提出的要求进行英语学习。介于此，很多学校一直踌躇不前，不敢大胆的尝试，是微课的进一步推广受阻。

2.应用的具体策略

微课的应用首先要设计好微课教案，教案的设计工作是微课教学中的重点工作同时也是难点工作。传统教学中的设计教案的方法对于新的微课教案的设计已经不在适用了。要设计好微课教案，首先要对微课教学的目的进行充分的了解。微课是教学过程中的一种教学资源。它的设计目的是为了引入教学内容，同时对所讲知识进行适当的拓展，以促进学生的理解同时加深对知识的记忆。再设计过程中，要有合理的步骤，首先是问题引入，针对教学内容进行适当的活动设计，在完成最后的教学任务之后要有相应的针对练习，最后进行内容拓展，开发学生思维，增加学生知识储备。比如，对英语文学作品的介绍，课本上的选材肯定是作品中的重点部分或者比较有代表性的一部分，而多数的文学作品都会被改编为影视作品，对此类教学的微课设计可以是：首先选作品中有代表性的片段相应的影视作品进行课堂的引入，接下来对整部作品的梗概进行分析，通过对作品的欣赏，让同学们对典型人物的性格特点进行分析，在同学们对整部作品有了初步的理解之后，在对课本选段进行重点分析，包括单词、语法、重点句型。最后再根据所讲内容进行拓展，引发学生们的思考。

还有微视频的制作，可以从网上资源截取片段，或者用手机、DV等进行拍摄。把视频们制作成PPT，同时插入相应的文字材料进行补充介绍，最后在进行对整体的修改，最后再把细节进行美化。

有了课案的具体设计，视频、PPT的具体补充，最后就是二者的配合，做到合理的衔接和过度，让同学们更容易理解接受。提升微课教学的教学质量。

第7篇：初中语文微课教案范文

他有点喜欢撒谎 湖北省赤壁市教学研究室 周 青 [案例] 前不久，我听一位青年教师上一节研究课（人教版第8册13课《倔强的小红军》），发生在课堂上的一个片断令我深思： （通过插图导入新课，接着听课文录音，初步感知课文。） 师：大家边听边想，课文讲了件什么事？ （学生回答略） 师：你对小红军有什么认识？ 生 1 ：小红军是个很坚强的人。 师：（微微点头）嗯。 生 2 ：小红军是个勇敢的人。 师：嗯。 生 3 ：我觉得他有点喜欢撒谎。 师：（微微一怔）哦，还有谁说吗？ 生 4 ：我认为小红军是个倔强的人。 师：（面露喜色，急不可待地）对，小红军是个倔强的人。 （板书课题）齐读课题。 （接着，老师按照已设计好的教案按部就班教学。） 下课后，我问执教老师：“你是否注意到了有个孩子说‘小红军有点喜欢撒谎？’”他不好意思地说：“我注意到了，可是我当时很犹豫，不知道该如何把握，又怕不能完成教学任务。” “他有点喜欢撒谎”。这是孩子初读课文后非常真实的阅读感受，而且它不同于别人“勇敢”、“倔强”、“坚强”的认识，初看这种感受似乎不太正确，联系课文仔细想想，这个感受又是多么合情合理，撒谎就是说假话、骗人了，小红军说的几次话确实都不是真话，作者也正是从人物的语言、外貌、神态、动作的描写，来充分表现小红军的倔强品质。教者这时完全可以抓住这一契机，适时调整教案，就从“撒谎”入手切入教学，可以首先肯定孩子的独特感受，“你真是个读书认真的孩子。”“是的，我也发现小红军有点撒谎，他撒了几次谎？你从哪知道的？他为什么要撒谎？你怎么看待小红军的撒谎？现在大家赶紧到课文中去找答案吧。”如果教师能够这样因势利导，那么既尊重了这个学生，又激发了学生的阅读兴趣，也可以实现教学中的阅读期待。因为课文的教学重点正是小红军与陈赓的四次对话。 [反思] 在我们的课堂中，经常会出现一些意外的小插曲，学生的表现似乎不尽人意，回答问题总也到不了老师心目中既定的标准答案上来，教师因此感到很失望，教起来也觉得很费劲。我觉得这主要是教师本身教学观念上存在着问题，“阅读是学生的个性化行为。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生只有在与文本、教师、学习伙伴之中不断的对话过程中，才能加深对阅读内容的理解和体验，而教师在这一过程中扮演的角色应该是引导者和促进者。案例中教者发现了“他有点喜欢撒谎”这个契机，但没有好好引导，让这个思维的火花很快熄灭了，真的是非常遗憾。课程标准明确提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，课堂应该是生成的课堂，不应该是既定的，教师要鼓励学生大胆质疑，引导发现，让他们敢想敢说，真正让学生成为学习的主角，主动探究知识，那么就一定要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解，教师只有从观念上彻底放弃“完成教学任务观”，在课堂上俯下身子，认真倾听孩子的声音，抓住契机，以学定教，我们的语文课堂才会充满生机与活力。

第8篇：初中语文微课教案范文

关键词：微机原理；接口技术；实践

中图分类号：G715 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-01

Microcomputer Principle and Interface Technology Practice

Pan Lili

(Qingdao Technological University,Qindao College,Qingdao266106,China)

Abstract:The description"Microcomputer Principle and Interface Technology"current situation,describes the course of practice teaching role,made a practice of teaching computer interface design,in order to reinforce the teaching of the course.

Keywords:Microcomputer theory;Interface technology;Practice

一、引言

微机原理及接口技术课程是单子信息类专业的重要课程，阐述了微型计算机的主要组成结构，讲解了应用系统的设计，描述了指令系统和汇编语言编程。微机原理和接口技术课程可以使学习者掌握微机软硬件方面的基本理论、基本知识以及常规技能，强化学生工程应用能力，有助于今后从事计算机控制技术、智能仪器的学生打下良好专业基础。该课程理论性、实践性都较强，教学课程信息量大；教学内容更新迅速，学生往往感到难学，老师执教困难；实践环节比较多。下面，针对该课程的教学实践，结合其教学进行探讨，阐述一些教学体会。

二、《微机原理与接口技术》课程当前现状

按照《微机原理与接口技术》课程教学大纲的要求，设定学分数为3.5分，56节学时数，包括48学时的理论教学，8学时的实验教学。教学目标要求，通过学习本课程，学生要从理论和实践等方面熟练掌握微型机的组成、工作原理、接口电路及硬件连接，具备微机系统工作的整体概念，初步具有微机应用系统软硬件开发能力。所以，选择教材时，必须涵盖课程相关知识点，并有所侧重，同时注重培养学生分析实际问题的能力，并在实验教学环节上见到实效。教材与习题力求紧密结合，在上机实践过程中消化课堂上讲授的知识，帮助学生掌握相关理论知识，举一反三，开拓思路。《微机原理》课程主要内容主要包括软件、硬件两个部分，软件部分：汇编语言编程；硬件部分：中央处理器和存储器的连接，中央处理器和外部接口的连接。不同类型的中央处理器的汇编语言不相同，与外部接口的连接也有差异，选用不同的中央处理器，对应的教学内容也有较大区别。通过学习本课程，要求学生应在原有基础上提高分析问题与解决问题的能力。为了在有限的教学时间内达到有效的学习效果，教师要不断探讨、研究新的教学思路，充分利用各种教学资源和实践环境来改革教学手段。

三、《微机原理和接口技术》实践教学

实践环节是实践教学的重要组成部分。良好的实践教学过程是保障学生具备从事微机原理和接口技术课程实践和创新的基础。根据教学实际需要，实践课程被划分成基础验证型实践、综合设计型实践和开放型实践三个部分，做到由浅及深，基础是验证型实践，重点是综合型实践，按照学生情况自主选择开放型实践，对原有的实践项目进行重新调整，对项目内容进行必要的增删、整合等整理。

（一）基础验证型实践分析。基础验证型实践主要用来让学生熟悉掌握汇编语言程序设计步骤，熟练运用其开发环境。该项内容包括汇编程序的设计技术（包括DEBUG的常用指令，并且用DEBUG调试程序等）及熟悉PC总线微机工作原理，同时正确使用典型接口电路以及中央处理器及外设的接口方法和其编程原理。对于该部分内容的掌握可以让学生对微型计算机建立感性认识，同时可以培养学生的研究兴趣。这一部分内容掌握的效果如何将直接影响到综合设计型实践能否顺利进行，是综合设计型实践的理论基础。所以在实践开始之初，指导教师要先对实践的内容通过多媒体课件等形式深入讲解，对于汇编语言编程开发环境要加强解释和演示，使学生做到熟能生巧。具体的实践内容分三部分：第一部分：循环分支程序设计实践，要求熟悉8086／8088常用指令及DEBUG常用命令，熟悉使用汇编语言进行分支与循环程序设计的方法。第二部分：DOS系统功能调用，要求熟悉DOS系统功能调用及其编程方法。比方说：字符输入与输出的功能及使用环境。第三部分：简单输入输出接口的操作，要求掌握接口操作的基本方法以及数据输入输出程序编制的技巧。

（二）综合设计型实践。综合设计型实践要求让学生将前面所学知识系统地结合起来，形成一个具有一定实际意义的整体，培养学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力，激发学生潜意识中的创造性和能动性。通过综合设计型实践的训练，学生能更清晰把握部件与系统的关系，建立系统的概念，获取构建系统的初步知识。该环节的实践只给定实践目的、要求和实践条件，由学生自行设计实践方案并加以完成。

四、微机接口实践教学的设计思想

实践教学的设计思想是将实践教学按照难度进行阶段性的划分。第一步，在实践初期增加基础知识和基本操作训练，使基本操作达到规范化、标准化、安全化的要求。第二步，分阶段、逐渐增强操作的综合性，逐渐提高其难度，拓宽实践的知识覆盖面，做到由易到难、由浅及深、循序渐进，使学生在知识和能力等多方面得到快速提升。最后，实践室对学生全面开放，充分让学生使用实践室和实践仪器设备，包括学生可以自选练习题目，自由设计实践的方案步骤，并让学生自己对实践室进行日常管理和维护。微机原理和接口是一门实践性很强的课程，为避免教学过程中出现重理论轻实践的现象，单独设置实践课，安排足够的微机接口课程设计。实践教学以计算机中央处理器的汇编语言指令为核心，以接口电路为桥梁，通过实践课让学生掌握使用指令控制中央处理器，完成指定的功能，通过接口电路实现信息的I/O，掌握汇编语言程序设计与调试方法，熟悉接口芯片及其电路连接与初始化编程方法。在此基础上，通过实践课程选拔优秀学生参与相关的电子竞技大赛，指定指导教师对学生进行辅导。实践性教学重点在于培养学生对微机接口电路的设计，特别是微型计算机测控系统学习与研究的浓厚兴趣和动手能力。根据学科发展和人才培养方案的要求，对实践教学内容进行更新、整合，重构实践教学体系，提出微机接口基础实践、大型实践、综合提高型实践三个层次改革方案，实践内容与随理论课的教学进度开展实践教学。在基本技能方面，结合基本理论与实践，贯穿于实践教学的每个环节，指导教师全程指导学生实践或设计，注重培养学生实践动手能力和创新能力。

五、结语

通过引入实践性教学模式，强调了教学练的互动，引导学生从被动接受到主动去探究，从刻板记忆到按原理分析记忆。学生们学习兴趣高涨，理解透彻，掌握熟练，是提高课程教学质量的重要途径。

参考文献：

第9篇：初中语文微课教案范文

【关键词】初中英语 词汇教学 微课 运用

微课，具体是指运用先进信息技术依照教育教学认知规律，呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源，其主要特点为教学时间短、内容少、资源容量小、主题突出、内容具体以及针对性强等，在我国各级教育机构的课堂教学中均应用广泛。就目前情况来看，于初中英语词汇教学中灵活运用微课，不仅可激发学生学习动力，培养其自主学习能力，且还可增强学生学习效率，提高其英语词汇知识实践运用能力，教学效果良好。本文笔者主要探讨了新时期背景下微课在初中英语词汇教学中的运用对策，现论述如下。

一、精简教学内容，激发学生学习热情

对于微课来讲，内容少、时间短是该教学模式的典型特点，对快速吸引学生注意力，增强其学习兴趣，使其集中注意力认真听讲等具有重要意义。故现阶段，教师在初中英语词汇教学中可依据教材知识，有目的性地精简教学内容，以激发学生学习热情，调动课堂气氛。

当前环境下，教师在初中英语词汇教学中开展微课教学时，需提前了解和熟悉教材内容，充分结合班级学生的实际学习情况，从学生自身的词汇知识基础出发，挑选并精简教学内容，通过较小容量的微课教学，增添课堂教学趣味性，激发学生学习热情，增强微课教学效果。例如，在人教版初中英语教材关于“season”词汇知识的实践教学中，教师可先引导班级学生认真学习春、夏、秋、冬四个季节的英语词汇，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教师可利用微课向学生展示以上英语词汇的拼写，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通过此种生动、形象、精简化的英语词汇教学，不仅可激发学生学习兴趣，调动其学习动力，且还可帮助学生快速记忆和理解词汇知识，使其充分体验英语词R学习的成绩感。

二、突出微课教学重点，提高教学效率

当前环境下，教师要想在初中英语词汇教学中实施微课教学，需在设计微课时，尽量在较短的教学时间（一般

对于初中英语词汇教学来讲，其教学重点即为每节课时中考试频率较高的英语词汇，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故现阶段，教师在初中英语词汇教学过程中设计微课课程时，需从多个方面对教材中的重点词汇进行分析和探讨，例如“lexical meaning”、“pragmatic meaning”、“the change of part of speech”等。同时，教师可带领班级学生充分结合教材内容，对微课中明确提出的重点词汇进行认真分析和思考，节省课时时间，提高教学效率，教学效果事半功倍。另外，需要注意的是，教师在开展微课教学时需严格遵循课堂教学目标，依据教学内容和教学重点设计教学，做到重点突出，详略得到，不能一味地强调微课课程表面的华丽与美观，避免教学内容华而不实，空洞无物。

三、革新微课教学方式，增强学生对教学内容的理解

现阶段，在初中英语词汇微课教学中，教师需提前准备微课课件，并突出教学课件的灵活性与趣味性，以提高其教学有效性与实用性。故当前环境下，教师在初中英语词汇教学中需及时转变和革新微课教学方式，以增强学生对教学内容的理解与掌握。

当前形势下，我国许多初中英语词汇微课教学中较为常用的教学软件主要有图片、视频以及演示文稿等，其操作简单，灵活性与趣味性较强，可有效调动学生学习主动性与积极性；或者教师也可依据初中学生的身心发展特点及其认知规律，采用游戏教学法，将课堂知识充分融入其中并适当扩展，以增强学生对教学内容的理解，帮助其构建系统化知识体系。例如，在人教版初中英语教材关于“固定搭配”的词汇实践教学中，教师可将以往固定、单一的简单记忆教学法进行革新，将其转变为“词汇语句翻译”并适当调整课堂问答内容，如：When it started snowing？，其相应答案为“Hardly had she arrived school.”或者“SHe had hardly arrived school.”在该英语例句中，问句用“when”开头，与答句的“Hardly”可构成“hardly…… When……”的固定搭配。通过此种灵活多变的教学方式，可有效开拓学生思维，活跃课堂气氛，且还可增强学生对教学内容的理解，提高微课教学有效性。

总之，目前我国许多初中英语词汇教学中仍存在诸多问题，从整体上来讲教学效果不理想。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语词汇教学中需重视并加强微课教学，主要可表现为精简教学内容、突出教学重点以及革新教学方式等，以激发学生学习热情，增强其对教学内容的理解，提高教学效率以及教学质量。

参考文献：