有趣的动物作文精选(九篇)

第1篇：有趣的动物作文范文

生肖是一个既有趣又方便的名称，它可以让人们知道出生的年份。

我的爸爸是一只机灵的“大老鼠”。他比较喜欢偷吃东西。一次，妈妈在超市里买了一块小蛋糕，我睡觉的时候小蛋糕还是完完整整的。到了早上，小蛋糕不知道被谁吃了一半。于是我就想一定是爸爸。我走到爸爸面前气势汹汹地说：“是你把小蛋糕吃了一半对吧？”“嗯”爸爸毫不掩饰道。你看爸爸比较喜欢偷吃东西吧！但是他工作很认真，每天都早出晚归。

我的妈妈是一只爱唠叨的“龙”。天天都说来说去。一次我正在收书包，她的嘴巴又开始“放广播”了，“明天有什么课？快点带好书。”还有一次我正在刷牙的时候，妈妈的“广播”又开始放了，说：“上刷刷，下刷刷，快一点。”你看我的妈妈够唠叨的吧！

我是一只多才多艺的“小龙女”。在家里我经常唱歌，我最喜欢唱《歌唱祖国》这首歌曲，爸爸妈妈都很喜欢我唱歌。

怎么样？我的一家人很有趣吧！欢迎大家来我家玩。

第2篇：有趣的动物作文范文

首先，漂亮的孔雀表演舞蹈：他昂着头、挺着胸，慢慢地展开尾巴，轻轻抖动着羽毛；他的头时而摆向东、时而摇向西，那条扇子似的尾巴像一件绚丽的七彩衣，紧紧 吸引着观众的眼神。

接着，小狗表演 荡秋千。只见他纵身一跃，跳到秋千上，双手紧紧抓住绳子。他先是轻轻地荡了几个来回，然后就使足劲，直冲云宵，他高超的动作看得人眼花缭乱。

最精彩的要数黑熊踩木球了。笨重的黑熊小心翼翼地站在木球上面的木板上，双脚左右来回摆动以保持平衡。木球转动着，他却稳稳当当地、丝毫不紧张。你看，他右手插在腰上，左手挥舞着向观众致敬。他精彩的表演博得阵阵掌声……

一年一度的杂技比赛结束了，但动物们精彩的表演，很久很久还被森林的居民们谈论着。

第3篇：有趣的动物作文范文

有这样一个乐园，一群小动物在里面无忧无虑地快乐生活。小狗、小猫、兔子、猴子、松鼠和小鸡是很好的朋友，天天一起玩耍。它们在这个乐园中有过许许多多的趣事。

今天，阳光明媚，万里无云，是个难得的好天气。小动物们约好了在小猫家旁的小河边聚会。到了下午，大家兴致勃勃准时到达。小猫和小狗还带上了钓鱼的工具，准备来一场钓鱼比赛。瞧！他们都已经开始钓上了！小猫真是钓鱼的能手，不一会儿就钓到了三条，高兴地笑得合不拢嘴。可小狗只钓了一条，虽然有点沮丧，但依然目不转睛地望着鱼竿，希望鱼儿能快点上钩，能赢回点儿面子。小兔和小鸡在石板上跳来跳去，小鸡太小，很难跳出一步，小兔则在前方帮助它，看！小鸡开始变得很有信心，慢慢地上前，不一会儿便跟上小兔了，还有那个活泼至极的猴子，又在表演它的绝招了，松鼠当观众，只见它手上的桃子不停地转来转去。简直比杂技表演还精彩。松鼠看的眼花缭乱，还时不时拍手叫好。这下可让小猴更加得以忘形，手中的桃子险些掉下来了。

时间过得真快！太阳快下山了，大家才依依不舍地分开了。它们聊着下次的计划，它们可真是一群有趣的好伙伴。这里可真是一个有趣的动物乐园。

五年级:735417995杨翌晨

第4篇：有趣的动物作文范文

    论文摘要:保护和培养学生的学习兴趣,既是中学物理的教学手段,也是教学目的。要使学生学好物理这一学科,教师应当充分利用物理知识的特点。物理是一门以实验为基础的学科,所以物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点,切实落实教材安排的科学探究实验,使学生经历物理规律的再创造活动,从而有效地培养学生的学习兴趣,使学生在兴趣中学习,从兴趣中提高。

    为了深入贯彻“以学生发展为本”的教育理念,提高全体学生的科学素质,培养学生的终身探索的兴趣和愿望,物理教师应认真研究实践,保护和培养学生的学习兴趣,努力使教学过程贯穿在学生的兴趣当中,以达到使学生愿意谈物理、学物理、用物理的教学目的。那么如何培养学生学习物理的兴趣呢?物理是一门以实验为基础的学科,没有实验就没有物理,所以我们要从物理实验入手。

    一、用出乎意料之外的实验抓住学生“新鲜好奇”的心理,激发学生的学习兴趣

    中学生的好奇心很强,对各种新的知识都感到新鲜。教师应当抓住学生的这种心理特征,激发其学习动机,把这种滞留在表面的“新鲜和好奇”,激发成真正的求知兴趣,转化成潜在的学习动力。例如在讲授机械能守恒定律时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛,人站着不动,然后放手,使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰到老师的眼睛,实验结果却超乎学生的意料之外。这些意想不到的现象,不但会引起学生浓厚的兴趣,而且还能发掘学生主动探索其中奥秘的内在学习动机和对学习物理知识的渴望,从而培养了其学习兴趣。

    二、充分利用课本演示实验,在探究中激发学生兴趣

    教材中有很多的演示实验,那老师应如何利用演示实验激发学生的兴趣呢?演示实验首先要生动?直观?形象,极易引起学生的直接兴趣,增强学生学习的积极性。如讲冲量时,老师拿鸡蛋问学生:“如果我把鸡蛋从高空落下会怎样?”学生回答:“鸡蛋会打碎。”然后老师在地上铺上毛巾,让鸡蛋从高空落下,结果鸡蛋没有碎。然后老师提问:“为什么鸡蛋没有碎呢?”从而引出冲量。这样学生的学习兴趣就会提高,学生的情绪会不断高涨。再者,演示实验要有启发性,演示实验能够提供丰富的感性材料,变抽象为形象,但它的最终目的是要通过观察启发思维,使学生更好地认识客观规律,发展能力,培养兴趣。因此,在设计和编制演示程序时,必须在启发性上下功夫,演示中的启发性首先在于以趣激疑,当生动的演示现象出乎学生意料时,认知的矛盾将转化为思维的动力。

    三、利用学生分组实验,让学生在操作中体会乐趣

    物理实验的安排一般是一个班级在同一课时做同一个实验,由于仪器套数少,一般四五个学生一组做实验,再加上学生动手做实验前,教师的讲解过长,使学生始终处于被动接受的地位,他们不敢越雷池一步,无法发挥各自的个性特长。在此,我们应该提倡“分组实验”。即:①分小组,提高仪器的利用率。②抓检查,学生独立做实验。③强训练,学生认知得到升华。④分层次,充分培养学生的兴趣。这样我们可以通过分组让学生自己动手操作,通过实际操作让学生自己发现问题和规律,让学生在实际操作中真正体会到物理实验的乐趣,从而激发学生学习物理的兴趣。在进取心的驱动下,为确信自己的实验结果而重做,这样既可增加学生实验的机会,培养学生的实验操作能力,又可极大地提高学生学习的兴趣和积极性。

    四、利用课内小实验调节课堂气氛,激发学生上物理课的兴趣

    新教材加强了实验,在演示实验、学生实验的基础上,还介绍了很多简单易做的“小实验”,这既体现了学科特点,又有利于培养学生的动手动脑能力。“小实验”的鲜明特点首先是方法简单、易做、实用,它有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感,引发大家探索物理问题的热情。同时它能很好地推动学生主动地去学习知识、探索知识,而且也能促进智能的发展,以提高学习质量和形成良好的个性品质。

    在教学实践中,我们切身体会到了兴趣对物理学习的重要性,尤其是通过实验培养学生学习兴趣的主导性。当学生对物理产生浓厚兴趣的时候,他们的学习欲望强烈,学习中会感到轻松愉悦,从而有利于形成主动?正确的学习方法。所以物理教学应该从学生兴趣入手,通过加强实验教学,来培养学生学习物理的兴趣,以兴趣为主攻,以实验为主导。

    参考文献:

    [1]王世权.浅谈初中生学习物理的兴趣培养[J].湖南农机,2008,(1).

    [2]贾火炬.培养初中生学习物理兴趣的实践研究[J].当代教育论坛(校长教育研究),2007,(11).

第5篇：有趣的动物作文范文

关键词:习作 兴趣 培养

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。作为教师，我们的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。

那么，如何培养和激发学生的兴趣呢?我认为首先要组织学生参加实践活动，让他们在玩中乐、乐中说、乐中写，最终激发学生习作兴趣。

一、精心组织活动进行习作练习

每个孩子都喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是具有新意的游戏活动。我抓住这一特点，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，使他们形成持久广泛的兴趣爱好。如在一次作文指导课时，我首先用几分钟时间，让学生做“传话”游戏。充满欢乐的游戏把学生的兴趣提高到最大程度，当学生情绪仍处于亢奋状态时，我及时将学生的兴趣向中心引导:“迁移游戏玩得开不开心?谁能把刚才游戏中紧张快乐的场面、参加者的动作、神态说一说?”问题一提出，学生们都争先恐后地回答，并且几乎都能有条理、如实地口述下来。这时，我不失时机地告诉大家:作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来。在老师三言两语交待了写作的要求和注意事项后，学生便专心地投入到习作中。这样由游戏激发兴趣，利用兴趣迁移指导写作，消除了学生无内容可写的畏惧心理。

二、创设情境，提高兴趣

很多学生由于缺乏对生活的观察，缺乏对事物的分析与思考，写作题材的选择与确定对他们来说是一件极为困难的事。创设情境，就是根据学生生活实际设计事件，在事件发展中诱导学生分析、思考。心理学家认为，只有亲身参与的活动、事件，印象才最深刻，也最有向人叙述的价值。因而，创设情境，诱发学生观察的兴趣，能培养学生的观察能力。如在练习写小动物的时候，我让家里有小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处，学生亲自观察了动物的外形特征，很快写出了具有真情实感的文章。

三、愉快地学习写作

低年级学生对作文缺乏整体认识，一开始就让他们作文，无疑会让他们感到茫然、困惑，使他们产生害怕作文的心理，以至影响到今后的作文。低年级学生一个普遍的特点就是喜欢动、喜欢做、喜欢说，无所顾忌。针对这一特点，我认为在低年级应采取“做做、玩玩、说说、写写”的作文教学法，这样既加强了动手操作能力的培养，又提高了说写的兴趣。如在三年级写“观察日记”作文时，为让他们了解写作方法，我特地让学生带来自己喜欢的玩具，先自己玩玩具，引导他们观察玩具的结构、形状、颜色等等，学生玩得开心、看得仔细。接着引导他们说明各自玩具的特点，再进行习作，使学生写出的作文各有特色。

四、激励评价，提高写作兴趣

每一个人都有不同程度的好胜心和自尊心。得到表扬后劲头会很大。因此，在习作课上要肯定每一位学生在习作上的进步。小到字迹比以前工整，标点比以前标得正确，错别字少了。大到文章条理清楚，布局结构处理得当等，都应该给予充分的肯定和赞扬。特别是对学困生，更要劣中求好，哪怕学生一个句子写得生动、优美，也要及时给予肯定。对于优秀作品，教师可将其作为范文在全班诵读，让他们享受成功的喜悦，使他们的心灵不断涌现出写作的灵气，促使其写作水平得到提高。总之，要用好“激励”这个法宝，让每个学生品尝成功的愉悦，促进全体学生写作兴趣和写作水平的整体提高。

第6篇：有趣的动物作文范文

记叙文批改中，笔者发现训练重点基本达到了。记叙要素交待清楚，完整；中心明确；选材要恰当，详略得当等等。但记叙的内容语言的表达缺乏情趣，“趣人”“趣事”也写得无趣。因此，在写作指导时，我向学生提出“记叙文要写出情趣”。能使人意趣盎然，情思涌动，或悲或喜，或怒或忧，那才是好文章。要写出情趣，应在三个方面下功夫。

(一)描绘出景物的情趣

不论是写景状物的文章。还是记人叙事的文章，对其中的景物描写，要努力写出情趣来，使人赏心悦目，增强文章的感染力。鲁迅的《从百草园到三味书屋》即用心于此，对百草园的春夏秋景物的描写充满了情趣：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子云雀，忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。……”这些景物描写句句流露出作者的喜爱之情，怡乐之趣，能引起读者共鸣。

怎样写出景物的情趣呢？一是写出景物的自身特点，抓住形、质、声、色、光、影、味等进行形象地描绘，努力将静物写活。唯其活，才会情意无限，妙趣横生。如老舍《济南的冬天》中对“小雪”的描写，就令人心旷神怡：“……树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。……”各处的雪形态不同，而且静中有动，把静物写活了。二是写出景物之间的内外联系，使景物攀亲结缘，相映成趣。如：《济南的冬天》主要是写济南的冬天的温晴，但又写了与温晴紧密相关的“小雪”“不结冰的水”“水里照影儿的垂柳”“水里倒映的红屋顶，黄草山，树影”等许多景物。在这些景物的映衬下，济南的冬天就更加温晴了。

以上两法，都要对景物赋予情感。

(二)选择有情趣的情节，景物才会有情趣。

选择富有情趣的情节，是使文章生动感人的有效方法之一。如：《捉鱼》，大多数学生都写了捉鱼的过程，最后的收获。有一名学生却只写捉鱼时，“先捉大鱼，大鱼猛跳，未抓稳，逃之夭夭；后捉小鱼，小鱼躲闪如梭，一无所获；这时，只觉脚下生痛，提脚一看，一只大螃蟹夹住脚丫，得了个意外的收获……”这个“意外的收获”的情节，为文章的结尾增添了情趣。

选择有情趣的情节，既为了表现人物，表现主题，也为了吸引读者，但不可随意编造笑料，那样会使文章庸俗化，产生相反的效果。

(三)运用有情趣的语言

第7篇：有趣的动物作文范文

【关键词】情境；兴趣；创设

众所周知，物理学科难学、难教，尤其人门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”、造成”英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。我从九0年从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担人手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机。全面贯彻党的教育方针。经过反复实践与探索得出一条经验，要提高物理学科的教学质量的关键：是培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学。

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。

从生理角度来讲，兴趣是学习的内部驱动力。学习尤如一辆汽车，兴趣则是汽车上的发动机，没有发动机，汽车则开不动，发动机马力大，汽车跑得快，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？

一、

优化育人氛围，激发学生学习物理的兴趣

1、创设教学情感，激发学习兴趣

“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的学习兴趣。

2、创设竞争情境，激发学习兴趣

国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，针对学生，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。把竞争带入物理课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生学习能力。

3、组织小组学习，激发学习兴趣

讨论和辩论能够提高学生的理解能力，对培养学生的高阶思维和积极参与的学习态度都很有帮助。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。教师选取与学生日常生活中息息相关的题材，积极发挥小组合作学习，互帮互助的长处，激发学生参与讨论和辩论。使得小组成为互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养新型的合作学习关系、奉献精神和集体主义精神，激发学习兴趣，发掘学习潜能，发展个性。实践证明，小组式合作学习明显优于个人学习，因为不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的小组成员各有自己的特长和优势，他们通过在讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短，往往能够拓宽思维，激发思维的火花。

二、优化物理情境，调动学习物理的兴趣

物理的教学过程是在一定的物理情境下发生和发展的。初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。在课堂教学过程中必须创设、营造良好的物理情境，激发学生学习兴趣，引发学生的好奇心，引导学生的注意力和求知欲，为课堂教学奠定基础。

1、巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境

在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突和碰撞。运用发问的技巧，提出有激发性的、开放的问题，鼓励学生多方面求证知识，分析研究知识，就能使学生的创造性思维得到发挥。

例如，学习摩擦时，让学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会变成怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。这样，通过巧设疑问，引发学生的直觉思维和逻辑思维。学生的思维能力提高了，解题能力增强了，学生学习物理时就会产生内在的快乐。

2、开放物理实验，创设引发实验探究的情境

物理实验具有生动、形象的特点，可以变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。初中学生对物理实验有浓厚的兴趣，对实验操作有强烈的动手欲望。教师在教学中，应尽可能地把演示实验改为学生实验，逐步让学生设计实验，独立完成实验，培养学生进行科学探究的意识。学生从事实验操作，参与科学探究，充分利用各种感官感受事物，多方面、多层次地认识事物，从而激发了学习的积极性和指向性。

例如在讲授压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习的乐趣。

3、联系生活，创设在活动中学习的情境

学习如果建立在学生已有的知识基础上，是最富有成效的。透过学生易于掌握的实际生活情境进行学习，可增加兴趣，促进学习。学生凭借自信和兴趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把这些概念、知识和技能转移到其他情境，使学习更上一层楼。

因此，因地制宜地在教学中安排活动，如课堂讨论辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，能激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习的快乐，又能提高学习能力。

例如，学习了《电功率》，可布置学生观察家用的电能表，利用计时器检测家用电器的实际功率的实践活动。学习了《电磁铁》和《电磁感应》，可布置学生绕制简易的电磁铁，制作温度自动报警器等等。这样，既发展了学生的创造力，主动探究的学习精神，又强化了学生对物理知识的理解，引发学习物理的动机。

三、美化教学手段，营造兴趣氛围

物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。丰富多彩的教学手段能给学生以美的享受，能体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。

做好物理实验，激发物理兴趣

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

例如在讲授《液体沸点与气压大小变化的关系》时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生极大兴趣。然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水停止沸腾，是因为停止加热，温度低于原来沸点。浇冷水后，瓶内密封空气温度降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样，激发了学生兴趣，同时观察、分析实验能力逐步得到提高。

1、运用直观教具，演示物理过程

初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，《光现象》教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。

例如在《音调、响度、音色》的教学中，音调、响度是本节难点，极易混淆，可把电子琴作为教具或学具，在键盘上按不同的键发音对比，说明音高不同，按同一键发音调节音量大小，说明响度不同，区分音调、响度，还可模拟不同乐器发音，说明音色不同。对于影响音调的因素，可利用吉它来进行演示和讲解，这样，突破重点难点就轻松多了。

2、凭借信息科技，破解教学疑点

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使物理课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，激发学生的学习兴趣。

自然界中的物理现象，错综复杂，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。

四、培养成就感，巩固物理学习兴趣

由于物理内容难度逐渐递增，青少年情绪的波动性，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体验成功是每个人的需求，每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要，一个人被肯定，受到别人的赏识，心情就会非常愉快。多次努力，仍然失败，就会产生消极的情绪，自信心就会下降，影响到主体的积极性，甚至产生自卑感。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心，发挥主体性作用。教师要根据学生认知水平、能力结构的不同，结合教材的特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。例如，在设计问题时，要正确对待优劣，调整、控制对不同学生采用不同的提问方法，特别对学困生要给予有区别的帮助提问，复杂的问题，通过“简化、分解”，设计顺序性提问，降低问题的难度，让学生跳跃一下，就可摘得到。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足。这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的“冲动”，从而达到增强活力，巩固物理学习兴趣的目的。老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。

五、认识物理学文化，深化物理学习兴趣

物理学作为人类认识自然的伟大成果，无论其内容、方法和结构都是人类创造智慧的集中体现，优秀的物理学家群体和物理学探索过程都闪耀着科学创造之光。

物理文化是一种高品位的科学文化。物理文化是由人和物构成的综合体。人是物理学活的载体；物是物理试验仪器、设备，物理书籍、论文、软件等；以上两者相互作用就创造出一种物理文化环境。天体是怎样运行的？热现象的本质是什么？电与磁有什么联系？光的本质是什么？物质是怎样构成的？正是自然界美妙而复杂的现象，激发了一代又一代物理学家的好奇心，促使他们去探索自然现象背后的本质，而物理学的每一个科学概念的产生都充满了探索和创新，还包括对已有错误观念的批判。

今日的物理学并没有终结，仍然有许多问题有待探索，物理理论的技术应用更有广阔的创新天地。物理教育作为物理文化的组成部分，要充分体现创新的特征，教学过程要把学生探索精神的培养，始终放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。教师的教学方法和手段也要不断创新，不能把活生生的充满创造之光的物理学蜕化为干巴巴的概念、枯燥的公式和繁杂的计算。要让物理教学具有生动性、创造性，激发学生的好奇和兴趣，满足学生的创造天性。

“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”心理学研究认为，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。在物理教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，加速学生完成认知过程。达到建构学生主体，培养创造能力，实现整体优化，促进全面发展的目的，最终实现提高学生的学习质量，以适应社会发展的需要。

参考文献

1、洪雷 主编 《实施新课程精要读本》 首都师范大学出版社 2004年

2、朱慕菊花 主编 《走进新课堂》 北京师范大学出版社 2002年

第8篇：有趣的动物作文范文

关键词：阅读 兴趣 提高 能力 小学生

新语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 课外阅读在提高学生的阅读能力和理解能力的同时，还可以拓宽学生的视野，增长他们的见识。最重要的是，学生是在自由、轻松、无负担的心理状态下进行课外阅读的，所以他们对课外阅读兴趣盎然，充分享受着阅读的自由和快乐。作为语文教学的一个基本环节，阅读教学不仅是学生识字的重要途径，还可以使学生增长知识，发展智力，从而提高听话、说话和作文的能力。怎样培养学生的阅读能力？笔者简单谈几点自己的看法。

一、培养学生阅读的兴趣

1.引导学生读好最初几本书，让他们尝到课外阅读的“甜头”，慢慢滋生课外阅读兴趣。兴趣主要是由于心理需要而获得感官的愉悦满足引起的，满足于学生心理需要的刺激物最易引起他们的兴趣。学生对于精彩缤纷的世界好奇心强，有一种要揭开其神秘面纱的愿望，一些课外读物能使他们找到许多未知的答案。若教师诱导得好，满足了学生的这种需求，他们对课外读物的兴趣就产生了。很多学生喜欢《十万个为什么》这套丛书就是一个很好的例证。因此，先让学生喜欢上并读好几本好书，是课外阅读兴趣形成的良好开端。教师要引导好这点的关键首先是要向他们介绍有趣的读物。为此教师应当是课外书籍的积极读者，特别应当熟知那些要向学生推荐的优秀的儿童读物。

2.选择适合学生年龄特点和理解水平的读物，这些读物应当要有适当的难度。适合学生理解水平的读物，才会引起学生的兴趣。所以，教师在指导学生开始课外阅读时，不宜选择长篇的、厚本的书，应该根据他们的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显的、短篇的、有趣的故事书、童话、寓言等，这样就会逐步调动学生课外阅读的兴趣，提高读书的积极性和信心。

3.除了读物内容性质对学生的阅读兴趣发生影响外，读物的文字表现形式也对学生的阅读有影响。那种文字晦涩、内容深奥的读物会降低学生的阅读兴趣，而文字通俗，内容深入浅出，紧密联系学生生活实际的科学小品、历史人物故事、幽默小品等读物对学生有较大的吸引力，会直接提高学生的阅读兴趣。据有关调查，学龄儿童初期对形成的兴趣，最感兴趣的是连环画，其次是有插图的读物，再次是带有文字的读物。由此可见，对于一二年级的学生来说，选择一些封面装饰美丽，内配有强烈色彩插图的简单读物易引起他们的阅读兴趣。

4.语文教师要开展一些丰富多彩的课外阅读活动，以引起学生的兴趣。儿童自制力、持久力较差，喜性好动，喜欢变化式的活动，讨厌静止式的活动。如果教师单凭说教告诉他们课外阅读的重要性，要求他们去课外阅读，他们即使一开始“听话”去读几本课外书，坚持不了多久就会松懈厌倦，提不起阅读兴趣。所以教师把指导学生课外阅读与课外活动结合起来，指导学生在课余时间阅读课外读物将对他们身心发生重大影响。

5.课外阅读兴趣的培养与课内教学相结合。课外阅读是课内阅读的继续和补充，可以使课内阅读教学得到巩固和发展。而课内语文教学又对课外阅读起示范作用。教师要能够从课内外的相互作用中引起学生对课外书的阅读兴趣。现在小学各年级针对课内课文配有补充课外读本，教师在讲解课文时要注意提到课外补充的读物或与之相关的课外书籍，帮助他们回忆课内学过的阅读方法，以迁移到课外阅读上来，减轻阅读难度，引起他们对课外阅读兴趣。

6.要使小学生形成良好的课外阅读兴趣，必须减少他们的课内作业负担，保证课外阅读时间。这是培养学生课外阅读兴趣心理诱导得以实现的前提条件。若没有课外阅读时间的保证，一切都是空谈。

二、加强阅读方法的指导

1.略读法。略读就是一个人以可能达到的最大速度来进行的一种阅读，也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读速度应当是以最快的阅读速度来阅读书籍和文章，但略读不同于普通阅读。普通阅读需要一字不漏地将阅读材料全部看完，而在略读时，可以略去一些材料不读，如果感到自己已经抓住了内容的主要方面，完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广，可用于阅读各学科的教科书、参考书、课外书籍和报刊。这种方法适合高年级段的学生。

2.精读法。精读法是指集中精力阅读书报上的一些重点文章，逐字逐句、由表及里地精思熟读的阅读方法。这是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，情节生动，思想深刻，教师可以将这些文章作为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读就是对所读的文章不发音、不辨读、不转移视线，而是快速观其概貌。这要求学生在快速浏览的过程中集中注意力，快速处理和消化所需信息。我国古代有“读书十行俱下”之说，速读很早就引起人们的重视。默读法可以使学生做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4.摘抄法。在阅读过程中，学生可以根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”学生可以准备一个笔记本，把看到的文章中优美的、富有哲理的或精彩生动的词句、段落摘录下来，这样就为以后的作文准备了丰富的语言积累。这种方法行之有效，能较快地提高学生的阅读效果，提高他们的写作能力。

5.写读书心得法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是说，要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能得到很快提高。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

参考文献：

[1]九年义务教育全日制小学语文教学大纲.

第9篇：有趣的动物作文范文

一、创设情境 激发写作兴趣

针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听了特级教师于永正老师上的一节作文课。他上课的内容是：“歇后语编故事”。在课堂上，于老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，师生打成一片，演得入情入景。在于老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。

二、利用电教媒体 寓教于乐

实验表明，客观事物会激起人的情感活动，而情感活动又会触发人的语言表达的动机，提高运用语言的技巧。古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，利用电教媒体，可减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。如四至六年级的作文中写游记的题材不少，有的学生利用假期游览过名山大川，观赏过名胜古迹，而多数同学由于种种原因，没有机会去游览。我便放映录象带，屏幕上出现奇特的风光，秀丽的湖光山色，巍峨的亭台楼阁，宏伟的高堂大殿，学生一下子活跃起来，打开了思维的闸门，纷纷发表自己的观感，通过“实地看，看实地”增强了想象力，写作时学生普遍做到言之有物，言之有序。

三、体验生活 乐于表达

《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣时，还提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。学生的生活体验、感受深了，才会“乐于表达”。然而，从当前学生习作现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起习作兴趣，打开话匣子。记得我指导学生写一处景物，为了让学生写得真切，亲自带学生到海滩上玩，让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戏一番……学生像快乐的小鸟，尽情感受海滩的魅力。回来后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动、具体，情真意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文呢？

四、巧借课文“空白” 激发写作灵感和欲望

课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略，叙述留有余地，这种“空白”为学生提供了想象、思考的空间，教师可借助教材的内容，适时地引导学生推测构思，这样既充分利用手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作难度。如《凡卡》一课中有这样一句话：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”本来小凡卡收拾青鱼，无论从哪儿弄起都可以，但老板娘偏偏无中生有，找小凡卡的茬。在这里，富人的凶狠毒辣和穷人的可怜无助形成了强烈的对比。在学生有了一定的情感体验之后，我让学生以《收拾青鱼遭打》为题，从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，描写凡卡遭受毒打的情形，从而让学生获得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣，学生写作兴致高涨，真是情动而辞发。

五、创造机会 体验成功