有趣的动物和植物精选(九篇)

第1篇：有趣的动物和植物范文

关键词：植物学实验；学习兴趣；调查与分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0256-02

一、问题概述

1.问题研究提出。《植物学》实验课程是《植物学》课程的延伸，是理论与实践的联系，通过实验课程可以巩固理论课程的知识，同时可以培养学生的科研习惯和科研思路。因此，实验课程非常重要。通过查阅文献发现前人关于学生对《植物学》实验课程的学习兴趣研究并不多，也为了了解本校学生对《植物学》实验课程学习兴趣的现状，为以后教学提供参考，进行了本次调查。

2.主要研究问题和研究方法。第一，研究问题。学生的兴趣在学科教育中有着非常重要的作用，要研究和发展学生学习兴趣的方法和策略，必须先研究学生学习兴趣的现状和存在的问题，只有一切从实际出发，才能达到培养和发展学生的学习兴趣，从而提高教师的教学能力的目的。所以本文结合实际，拟研究如下问题：（1）学生对植物学实验课程的兴趣现状；（2）学生对对实验课程实际操作的现状调查；（3）对上课教师满意程度的调查。第二，采用的方法。本研究的目的是找到切实可行的提高学生《植物学》实验学习兴趣的方法和策略，所以采用的主要方法是问卷调查和文献研究法。

二、问卷调查

1.研究架构。本研究根据研究目的来设计研究架构，分别从实验方面、教师方面、学生方面来单独分析学生对《植物学》实验课程的学习兴趣，了解大学生对该课程的学习兴趣的现状，从而找到相应的方法和策略来激发学生学习《植物学》实验的兴趣。

2.研究对象。本研究以唐山师范学院生命科学系在校生物科学专业本科生为研究对象，对学生学习植物学实验课程的兴趣进行调查研究。

3.研究工具和方法。根据研究目的和相关问题，并针对相关的参考文献编制调查问卷，即《学生生对植物学实验课程学习兴趣的问卷调查》，实施问卷调查法，以了解当前学生对《植物学》实验课程的学习兴趣的现状以及其与相关因素的关系。

三、结果与分析

本次调查研究共发放问卷300份，回收300份，其中有效问卷294份，有效率达98%。

1.学生对植物学实验的学习兴趣的现状。由调查问卷得出的数据绘制成左侧的柱形图，从柱形图上可以清晰地看出本科生对植物学实验的学习非常感兴趣的有37.4%，感兴趣的有41.5%，一般的有8.8%，不感兴趣的有12.2%。由此可见有78.9%的学生对课程本身还是有一定的期望的，他们也有意愿上好实验课。

2.对实验课程实际操作的现状调查。大学生自身对实验课程实际操作现状的调查如表1，可见在植物学的实验中，能亲自动手完成实验要求的学生达76.19%，这个结果和学生的学习兴趣相一致，说明成功的操作过程和良好的实验结果对于培养学习兴趣是很重要的。而能将理论知识与实验相联系的学生仅有22.45%，仅占调查总人数的1/5左右，在实验失败时能认真思考，找出原因的学生有63.61%，偶尔能找出原因的学生有24.15%；在以上两方面仅仅靠学生自己完成有很大的难度，这就要求教师在这个过程中，加强指导！

3.对上课教师满意程度的调查。教师在学生学习过程中起着举足轻重的作用。本研究在学生对教师教学方面的调查结果如表2所示，结果表明38.10%的学生认为教师教学形式生动多样，有45.58%的学生认为教师有时教学形式生动多样，而且71.09%的学生都认为教师在教学时，能够利用现代化教学手段完成教学，同时68.71%的学生认为教师教学能联系现实生活，有利于学生理解，在教师教学方面，有高达84.01%的学生认为能影响学生学习兴趣的教师专业素质是教师的讲解表达幽默风趣。

4.学生学习现状调查。在学生学习现状调查方面结果如表3，仅有4.42%的学生能做到在植物学课前预习所要学习的内容，大多数学生则做不到课前预习；高达56.12%的学生只是偶尔能将植物学所学知识前后联系在一起，能经常阅读与植物学有关的书籍的学生仅占总调查人数的9.18%，但是有62.93%的学生喜欢观察周围的植物，55.10%的学生认为影响自己学习植物学的主要因素是专业课程需要，39.45%的学生则是因为自己喜欢才学习植物学的。

四、讨论

通过对问卷中大学生对引发《植物学》实验课程兴趣的原因等的总结：在学生实际操作能力方面，学生虽然能亲自动手完成实验，并且成功率相对较高，但很多学生认为所学习的知识与实际生活联系不够紧密，不能将所学知识在现实生活中灵活运用。在教师教学过程方面，教师能很好地利用现代化教学手段，在教学中利用多种教学手段使课程本身生动多样，学生普遍认为教师的授课是影响学生学习兴趣的主要因素。植物学实验是生物专业学生开设较早的一门实验课，通过实验操作，能培养学生的动手能力、观察和分析问题的能力，在巩固课堂知识的同时，使学生养成严谨的实验态度，为以后的有关科研工作奠定良好的基础[1]。本研究认为在实验课上，学生多多实验并亲自动手操作，并且能成功地完成实验，将理论知识与实验实践有机结合起来，这些能给学生强大的自信，并提高其学习兴趣。在学生探索知识过程中出现问题时，教师一定要给予适时、有效的帮助和引导。这些都能增强学生的自信心，使学生体会到成功的，从而增加大学生的学习兴趣。

参考文献：

第2篇：有趣的动物和植物范文

一、利用环境的布置影响学生对生物的认识

一方面利用教室影响学生对生物知识的认识，教室是学生集中学习的主要场所，教室环境的布置应该更加体现出人文性，更加能为学生的学习提供帮助，为拓宽学生的视野提供条件.在布置上除了可以在墙上挂贴与生物学有关的人物事迹之外，还可以在教室中开辟出生物角，最常见的就是盆景植物的摆放.利用盆景植物不仅可以美化教室，同时在学生照顾过程中也可体验成功与乐趣，了解植物的生长.在班级图书角，也可摆放一些与生物有关的书籍来充实学生的业余生活.另一方面利用校园环境影响学生对生物知识的认识，除了对张贴宣传用语之外，可以让学生对常见的与生物有关节日进行布置，比如禁毒日、无烟日等等，在学生布置的过程中，不仅可以加深对生物知识的理解，同时还能对学生进行情感教育.

二、利用实验室的实验器材提高学生的动手能力

生物是以实验为基础的科学，因此实验室的建设在生物教学中起着重要的作用.实验室中除了常用的标本、模型外还有很多在平时教学过程中很少要到的器材，比如说枝剪、昆虫捕捉器等等，这些器材在让学生认识课本知识上并没有多大作用，但是它们却可以为生物学习提供乐趣.比如，利用课余时间为校园植物进行简单的修剪，培养学生爱护校园植物的情感，利用昆虫捕捉器自己制作生物标本，增加学生学习生物的兴趣.由于生物这门学科在现有的课程中，学生的重视程度不够，很多学生对它的认识是应付考查，并不能在其中提高自己探究能力，如何提高学生学习探究的兴趣是提高学生学习生物的基础，只有充分利用实验室的器材设计简单的探究实验，让学生体验成功的乐趣.

三、利用学校现有的生物资源进行教学

在生物教学中很多实验材料在校园中就有，生物本身就是源于生活的学科，我们的课堂应该跳出原有的生物课堂，走出教室行走于校园中，在生物教学中，有一次学生活动是给校园中的植物挂牌，但很多学生对校园中的植物显得非常的陌生，甚至连常见的香樟树都不能准确说出名称与特点，那么挂牌的活动就无法进行.因此在进行地面上的植物授课的时候，我们应该行走在校园中，利用校园中的常见的植物进行地面上的植物教学，不仅可以带领学生认识常见的植物，同时也能让学生对常见植物的结构以及它们所喜爱的环境有较深的理解.比如说很多学生在校园中寻找苔藓植物就无从下手，他们虽然在课堂上也认识了苔藓植物的特点，但那也只是课本知识，并不能用到生活中，只有让学生讲课本知识和现实生活进行有机的结合才能体现出学习的目的.在这个寻找苔藓植物的过程中有学生提出现在不能找到苔藓植物的原因，利用这样一个生成性的问题引导学生探究，上网、上图书馆去更深了解苔藓植物，这样就可以培养学生的学习探究的兴趣，增加知识面，提高学生的科学素养.

四、有效利用学校的实践基地进行有效教学

现在很多学生对植物的种植非常的陌生，学校开辟出实践基地，让学生体验种植的乐趣，在种植过程中，培养学生发现问题解决问题的能力.比如，在对植物施肥洒水的过程中进行细胞的失水与吸水的教学，同时又可以对植物根的作用进行教学；在植物生长过程中可能出现缺乏某种元素的案例，在案例分析中可以培养学生观察能力、分析问题的能力，又可以对植物所需的大量元素氮磷钾的教学.学校的实践基地是学生从动手种植中获得知识与成就的方式，利用实践基地让学生自己种植更能让学生体验劳动的艰辛，培养学生爱护粮食尊重种植人的情感.

五、利用图书、网络进行生物教学

图书馆、阅览室是传统的课程资源，新的课程改革要求学生能自己搜集信息，因此图书馆应以新的面貌面对学生，增加图书馆的藏书量，及时更新图书，为学生在学习中提供帮助；互联网是备受关注的媒体，网上有许多生物教育和教学的信息，如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学的进展，例如小羊多莉的身世，我国的植物状况，各种生态系统，我国各种生态环境的污染情况，社会热点中的人类基因组计划、克隆技术的进展、干细胞的研究、绿色食品、生物入侵等.通过图书馆与网络增加学生的信息量，及时了解国内外有关生物的事件，提高学生在生物学科上的涵养.

六、利用多媒体进行教学

第3篇：有趣的动物和植物范文

        一、组织兴趣小组，练习制作标本，培养学习兴趣和自信心

        组织兴趣小组进行课外实践，通过实践的趣味性可以很好地激发他们的求知欲，进而增强他们对学习的兴趣和自信心。为此我组织学生进行“走近大自然”的标本采集和制作活动，组织兴趣小组调查本地区主要植物类群，了解植物名称、种类、用途及分布特点，并指导他们亲自动手采集植物，制作标本。按照不同的分工，有的采集植物的根，有的采集植物的茎、叶，有的采集植物的花，有的采集植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子都齐全的小型草本植物。在活动中学生积极踊跃，兴趣浓厚。活动结束后，每个小组都交上了自己的作品，每个作品都蕴涵着学生创作的火花。这次活动不但培养了学生的社会实践能力，动手操作能力，同时也培养了学生适应现代学习的综合创作能力，激发了他们的求知欲望。学生在这次活动中收获颇多，纷纷写下了实践感想。如有学生写道：“这次标本是我怀着惊奇的心情做的，以前也知道标本，但从来没亲手做过，这一次足让我感受到新鲜和有趣。在采集制作过程中使我们学到了很多知识，提高了动手实践能力。”又有学生写道：“学习了生物，我了解了许多与生活有关的知识。如植物为什么会开花结果？鱼为什么要生活在水中？野外迷路该如何判断回家的方向？等等。生物课在教师指导下我们制作标本过程中，我受益非浅。我不但认识了许多植物，了解了植物的结构，而且在做的过程中也锻炼了我的能力，我认为生物课的教学是结合我们生活的，我喜欢上生物课。”还有学生写道：“平时我在老师眼里是个十足的差生，考试经常挂红灯。但是在这次实践中我制作的标本被评为一等奖，让同学和老师刮目相看。对于今后的学习，我重新找到了自信。”

        二、利用校园实验基地进行嫁接实践，拓宽学生知识面，培养学生责任心

        在一次课堂教学中，我发现学生对一株植物上能结出不同的果实非常好奇，为了满足他们的好奇心，了解这种现象产生的原因，同时也为了拓宽他们的知识面，培养学习的主动性，利用学校准备在植物园中开辟两块地种西红柿和茄子的机会，正好让他们进行一次实践——嫁接西红柿和茄子。以小组为单位，全体同学在老师的指导下认真进行嫁接，把茄子接到了西红柿的植株上。在随后的一周时间，学生每天按时到基地进行日常管理，照顾小苗犹如照顾新生儿一般，丝毫不敢马虎。在学生的精心管理下，实验的成功率达到了60%左右。看着茁壮成长的新苗，大家脸上都露出了喜悦的笑容，而那些没有嫁接成功的学生也正在积极分析失败的原因，有的说，这次失败是因为嫁接不仔细；有的准备工作不充分是失败的原因；有的失败是因为日常管理不到位造成的。在这次实践活动中，学生之间相互合作，配合默契，不但培养了动手操作能力，养成了认真、仔细的实践态度，而且使他们认识到做事要一丝不苟，要有责任心。

       三、以课外实验充实课堂，联系生活，学会生活

第4篇：有趣的动物和植物范文

植物栽培 种植生产 教学方式

植物栽培教学需要跟上时代的进步，满足职业发展的要求。因此，教学方式需要不断创新。在这方面，各个学校都做出了自己的尝试，其中也不乏成功的经验。植物栽培教学方式需要结合专业特点以及学生的特点和职业对其要求，来不断地做出调整和更新。

一、植物栽培的教学目标

植物栽培课程具有理论和实践都比较强的特点，需要学生掌握的知识比较多。植物栽培教学的总体目标，是培养学生掌握植物的种类分类、繁殖技术、各类植物的栽培特点和管理技术及植物的应用等所必需的理论和技能。为了适应专业的要求，在教学过程中还需要增强实践教学的内容，增强学生的实际动手能力，并根据现代农业的发展特点相应的学习新的内容。在植物栽培教学过程中，老师要坚持理论联系实际，学以致用的原则，增加一些实用性的项目。随着现代农业的迅猛发展，为了使教学能跟上新技术的发展，要求教学内容不仅应包含基本的理论和技能要点，而且应体现职业和适应未来工作能力的新要求，所以需要大力拓宽学生的农学知识面。

二、植物栽培教学方式

1.采用图文并茂的方法，提高教学效果

植物栽培是一个非常有意思的课程，该课程可以为学生提供很多的创新和实践的机会。在课堂，老师需要采用各种教学方法来提高学生的学习兴趣。老师要充分使用现代教学方法和手段，尽可能地利用丰富的网络资源，而不再仅仅局限于教材的内容。在制作多媒体课件时，在讲解理论内容时，要插入大量相关的图片和短片内容。这些照片和短片可以是老师自己在植物栽培过程中自己拍摄的，也可以是利用网络资找到的图片。这些图片不仅要具有典型和形象的特点，最好还要具有趣味性，这样可以给学生留下深刻的影响也可以激发学习的兴趣。教师在讲课的过程中播放有关植物栽培的短片，使学生对植物栽培的过程，植物生长的变化过程有一个形象和直观的认识。例如在讲解植物栽培成苗的过程，如果只是利用电子课件将课本内容展示给学生是远远不够的。通过图文并茂的课件来吸引学生听课的注意力，避免学生觉得讲解的内容单调乏味，可以激发学生的学习兴趣提高教学效果。学生对此都有很高的评价，觉得这样接受和记忆教学内容会更快更好。

2.课堂上突出学生的主体地位

今天的学生个性都很强，每个学生都是一个独立的个体，他们与传统的学生比较起来具有更强的独立思考的能力，他们不喜欢被动式教学，而是希望有更多的表现机会。在课堂上，教师讲、学生听的教学模式不利于充分调动学生的积极性和主动性，特别不适用于现在的学生以及未来教学的要求。因此，在课堂上，老师应采取一些方法来突出学生的主题地位。在备课的过程中，老师需要准备自己课件，为了达到更好的教学目的，也可以将这个任务交给学生。现在，我们都处于信息化时代，利用网络资源来做一个课件对学生并不是一个难事。当然，每个学生都完成课件，会占用他们过多的时间。这样可以将学生分为若干个组，每个组完成一节课的课件。这样在课堂上，老师就可以给学生更多的表达自己观点的机会，可以让学生自己来讲解教学内容，让学生自己解决自己发现的问题，最后再由老师对学生讲解的内容进行补充和完善。学生准备的过程会查阅大量的资料，会学习到更多的专业知识，还锻炼了他们的文字表达能力和口头表达能力。除此之外，在课堂上还可以留给学生自由讨论的时间，让学生以小组的方式对一个问题进行讨论，然后每个小组对自己讨论的内容进行总结，然后与其他小组互相交流。当然在讨论前，也必须留给学生足够的准备时间，让学生理解讨论内容和讨论的目的。最后，就是留给学生更多总结的机会，在课后将课堂的一些有探讨意义的题目留给学生，让学生自己按照自己的方式和思维去查找资料和找到自己想要的答案。这些方式都可以突出学生的主体地位，让他们感受到自己就是课堂的主人，在兴趣和责任中学到植物栽培知识。

3.加强实践教学，提高动手能力

实践教学是培养学生实际操作能力的一个重要方式，学生的创新思维往往出自实践。植物栽培只有通过具体的实践，通过自己切身的体会才能更好地熟悉植物栽培的基本操作过程。由于植物栽培实验需要的时间长，过程相对比较复杂，因此在实验前必须要做好大量的准备工作。实验前要求学生根据要栽培的植物种类，根据老师在课堂讲解的内容，并查找相关的资料，认真完成实验报告的准备工作。实验报告的内容应该主要包括实验内容、实验方案、实验进度和结果分析等。学生要根据课堂学习的理论知识和查找到的资料列出自己的实验方案，实验内容以及实验进度等。在实验前，老师需要检查学生的实验报告，检查其中是否有不合理的地方。若实验报告中没有问题的话，就可以允许学生按照实验报告的方案来进行实验，实验是为了培养学生的思考和动手能力，在实验过程中应该尽量让学生自己独立完成。老师在现场对实验只是担任指导工作，对学生在操作过程中的问题答疑，在需要的时候纠正学生不正确的操作。在实践过程中遇见问题，老师可与学生一起观察和分析，对于实验的结果可以相互讨论。学生在实验过程要做出详细的记录，记录下实验的环境，实验的每一个步骤，还有在操作过程中出现的一些问题。在实验的过程要对实验的每一个步骤心里有数，在实验后要求学生完成实验报告的内容，对实验的过程和结论进行总结和完善。在课余时间，要鼓励学生走进组培实验室，自己动手操作简单的植物栽培实验，亲自体验操作的每一个环节。此外，还需要多利用课程的实习机会，尽量增加在校外基地的实习机会。每年都要组织学生到校外实习基地参观学习，在实践中加深了学生对植物栽培课程的理解，同时也可以使学生更深刻认识到植物与农学的魅力，提高他们学习植物栽培的兴趣和积极性。通过学生自己实践，强化了在课堂上学习到的理论知识的理解与巩固，而且也培养了学生自己的动手能力和创新能力，为以后走上职业岗位奠定坚实的基础。

三、结论

植物栽培是农学的一门重要课程，为了学生能够很好地掌握专业知识，老师应该提高学生学习积极性。在课堂，让学生多参与教学活动，让他们成为课堂的主体，让学生在兴趣的驱使下去学习。此外，还要增强教学内容的趣味性和灵活性，增强学生的实践能力，让他们在自己动手的过程中巩固学到的知识。

参考文献：

[1]冯美，高艳明，马海军，王文举.设施园艺专业《园艺植物栽培》课程实践教学模式改革[J].安徽农业科学，2011，（32）.

[2]申晓萍，兰益.高职观赏植物栽培课程改革的探索与实践[J].今日南国，2008，（7）.

第5篇：有趣的动物和植物范文

［关键词］兴趣 加分 考试制度 植物学

［中图分类号］G420 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11-0209-01

创新型、应用型人才是21世纪人才培养的主题，也是大学生就业后必备的基本素质。以往的植物学考试中仍然带有一定程度的应试教育色彩，而素质教育的表现不足，因此限制了学生的好奇心、自信心，导致学生学习过程中不能充分表达自己的想法、学生的个体差异和兴趣不能得到充分发展，致使学生以通过课程考试为大学学习的最终目标，同时也将导致本来对植物学有浓厚学习兴趣的学生丧失了继续提高的勇气。上述结果必将导致考试成绩优秀的学生毕业后往往也是高分低能，在进一步深造或工作过程中缺乏创新精神、创造能力和学以致用的能力。因此，高校人才培养模式和考试制度也在与时俱进，在改革中求发展。[1-6]

一、以往植物学理论课程考核中存在的问题

基于八年来植物学理论课程教学工作与前期教学改革经验，在肯定现行考试制度大方向的前提下，对植物学理论课程考试制度的弊端总结如下。

学校考试制度现行的植物学理论课程考试成绩由平时成绩、期中考试成绩（有或无）和期末考试成绩构成，平时成绩实际考核是以出勤和回答问题为主要考核对象，期中和期末考试是以笔试的形式进行。这种考核内容的设置除了最高占期末总成绩20%（无期中考试时）的平时成绩尚给学生的创造力和应用知识能力保留了部分发展空间外，其余80%的内容很大程度上仍然属于应试教育的范畴，这种卷面成绩比重过大的理论课考试制度却会诱导学生为考试而学习、以通过考试为目的，造成学生的创造力、应用知识的能力在考试的压力下被搁浅。这也许就是当今一些刚毕业的大学生高分低能的一个重要原因：能力本来是有的，可是在大学考试中搁浅了。

二、设计针对性的考试制度改革方案

植物学理论课教学，从素质教育观点和当今人才需求标准来看，最终目的只有两个：一方面是让学生掌握基本的植物学基础理论知识，这相当于万丈高楼的基础；另一方面是在前者基础上，培养学生创新精神和创造能力以及应用植物学知识解决实际问题的应用知识的能力。为避免以往我校植物学理论课程考试制度弊端，在继承以往考试制度优点的基础上，大胆提出如下改进方案——探索从兴趣入手的加分式考试制度。

（一）探索从兴趣入手的加分式考试制度概念模型

从兴趣入手的加分式考试制度，是以尊重学生的个别差异和兴趣为前提，为满足学生的好奇心和自信心提供必要的条件，根据学生的兴趣行为的结果、在正常考试总分基础上进行加分的一种以培养学生创新精神和创造能力以及应用知识解决实际问题的激励式考试制度。大胆规定加分值上限为课程总分值100分的一半，加分后课程总分上限仍为100分。加分值上限的设定代表改革力度，和改革效果密切相关，但该上限值究竟是偏高还是偏低还有待于在考试改革实践中进一步摸索。

（二）改进方案的理论依据

1.从兴趣入手的加分式考试制度，是以教学的创造性原则为基本理论依据。该考试制度注重学生创新意识、创新思维及创新能力的培养，重视满足学生的好奇心和培养自信心，让学生在学习过程中能够充分表达自己的想法，使学生的个别差异和兴趣都有充分发展的空间，激励学生不断提高自己的能力。

2.从兴趣入手的加分式考试制度，符合心理学动机行为原理。该考试制度使学生的学习或研究兴趣在学习活动中得到满足与发展，这种学习或研究活动行为是由动机决定的，因为动机决定行为。而动机的产生又是来源于需要和诱导，加分式的考试制度能够满足对植物学有兴趣学生对探究植物学奥秘的心理渴求状态，是促进学生由兴趣到学习或研究活动行为转变的主要推动力。因此，从兴趣入手的加分式考试制度，本质上成为激发和调动作为学习主体的学生学习研究的动力，因此，能促进学生的学习活动按照兴趣主导方向发展，使学生的创新精神和创新能力以及应用知识解决问题的能力得到加强。

三、预期效果

根据前期研究工作，预期课题研究结果如下：

1.从兴趣入手的加分式考试制度实施以后，学生学习质量应该具有明显提高。

2.对植物学感兴趣的学生理论联系实际的能力会有所加强，能够善于将植物学知识学以致用来解释或解决生活中的一些植物学现象。

3.学生以后想从事植物学研究的热情会被激发，考研比例会有所提高。

【参考文献】

[1]张伟.高校体育教育中素质教育的现状研究与对策[J].临沂师范学院学报，2005，27（6）：135-137.

[2]刘小芳，周莉蓉.适应时代需求，加强以创造性思维为核心的素质教育[J].大学学报，2003，18（1）：75-78.

[3]王晔.高校体育教育在素质教育中的地位和作用[J].黑龙江高教研究，2004，（4）：156-157.

[4]沈咏，苏明理.应势而生的应试教育和应时而生的素质教育[J].西安体育学院学报，2001，18（1）：90-92.

第6篇：有趣的动物和植物范文

关键词民办高校实践教学植物学实习校园植物中图分类号：G424文献标识码：A

民办高校以培养应用型人才为主，随着知识经济的发展，社会越来越需要具有较强实践能力和创新精神的应用型人才，而民办院校在应用型人才培养模式和过程中还存在一些问题，如实习、实践教学匮乏，校外实习基地建设薄弱，远远不能满足实践教学的需要，而实践教学环节恰恰是应用型本科院校教学工作水平评估的重要观测点。因此，利用校园这一有利的实践教学场所，开展植物学实习，对保障生物学专业学生实践教学的顺利进行和培养学生的学习兴趣及探索精神具有重要意义。

植物学是生物学科中一个重要分支，是生物学的基础学科，我院生物工程专业开设的普通生物学课程里涉及植物学知识，植物学与许多学科密切相关，是农、林、药等应用学科的基础，与我们的生产生活联系十分紧密。植物学的教学宗旨在于让学生掌握植物学的知识，学习植物学的方法，认识到植物世界的本质。利用校园植物开展植物学实习教学，通过实践教学环节不仅可以使学生深入理解和巩固理论教学中植物学的基本概念、基本原理，还可以提高学生的实践能力，完成知识由贮存到输出的转化。

1 民办高校教学实习存在的主要问题

民办高校多采用企业化的运营方式，办学经费主要来自于学生的学费。由于办学经费主要用于基础建设、学科建设及后勤保障等方面，因此，教学实习在民办院校的教育教学中常常被忽视，分配到的教学实习经费严重不足，导致校外实习基地建设投入不足，并且缺少规范化的教学实习机构和保障体系。教学实习还存在时间限制，植物学实习通常在暑期进行，这与学生的假期相冲突。考虑到学生实习存在的生活和安全等问题，野外教学实习存在诸多不便。

2 利用校园植物开展植物学实习的优越性

2.1 弥补植物学野外实习的不足

植物学的教学过程包括理论课和实践课,为了加强理论和实践相结合，培养学生的动手能力，独立工作能力和提高学生的学习兴趣，植物学野外实习是必不可少的重要环节，而野外实习基地是植物学实习的基本保证。野外实习通常对时间、地点和人员安排有很高的要求，由于我校实际条件限制，学生的植物学实习无法在野外进行。校园植物是学生最常见、最熟悉的植物种类，在一定程度上反映了当地植物多样性。开展校园植物实习，可增加学生反复学习和交流的机会，更激励学生进行深入的科学探索，利用校园植物开展的植物实习活动，亦不受具体时间的限制，可提高教学实习的安全性和可行性。

2.2 校园植物种类丰富，可以提供丰富的教学资源

笔者利用课余休息时间，对校园内植物进行调查，鉴定出校园植物共有92种，隶属33科58属，包括乔木、灌木、花卉、地被植物，植物种类丰富，能代表当地的植物信息，能够满足植物学实践教学，校园即成为一座活生生的“植物标本馆”，成为植物学实践教学的重要场所和基地。

2.3 便于学生认识植物

学生与校园植物天天见面，认识校园植物后可随时观察，强化记忆，使所学知识得到巩固。通过长期观察，有利于加强学习效果。

2.4 有利于普及植物学知识

利用校园植物开展实践教学，学生在认识校园植物之余还可以建立校园植物网站，绘制校园植物分布图，拍摄植物图片，做好保护校园植物、保护环境的宣传活动。社会就业的导向使许多学生轻视植物学等基础学科的学习，植物学的实践教学以及植物知识的宣传，不仅使本系学生提高学习植物学的兴趣，科学研究意识和环保意识，还使学校其他院系的师生也领略到探索生物奥秘和学习植物学知识的乐趣，从而加强了植物学基础知识的普及。

3 利用校园植物开展教学实习的具体实施办法

3.1 认识植物并了解其应用价值及生存环境

植物学实习过程中，在介绍植物学的基本理论知识，植物分类的方法，以及天津地区乃至华北地区植物分布特点的基础上，将相关植物的药用价值和经济价值以及植物资源的开发利用也融入实践教学中。如：马齿苋（Portulaca oleracea L.）可作为野菜食用，营养丰富；播娘蒿（Descuminia sophia (L.) webb. Ex Prantl）的种子作葶苈子供药用，有利尿、消肿、祛痰、定喘的功效，种子油工业用；作为天津市市树的白腊树（Fraxinus chinensis Roxb.），树皮可药用，称作“秦皮”，为健胃收敛剂。

除此之外，还介绍了植物生长的生态环境，环境不同,生存的植物种类就不同。华北珍珠梅（Sorbaria kirilowii (Regel) Maxim.），喜温暖湿润气候，抗性强，树姿秀丽，具有很高的观赏价值。紫叶李（Prunus ceraifera cv. Pissardii），落叶灌木类，叶紫红色。喜温湿润气候，耐寒力不强。具有一定的抗旱能力,是良好的观叶园林植物。以上这些知识，在学生们认识、观察植物的过程中加深了印象并且得到巩固。

3.2 校园植物挂牌标识，加强学生环保意识

笔者带领学生对校园内植物进行多次的信息调查和标本采集、整理，并对标本进行分析鉴定。师生在统计植物信息的基础上选取一些有代表性的植物进行挂牌，每张标牌系统介绍该植物的科属名、中文名、拉丁学名、形态特征和生态特点，还包括产地、分布及经济用途等方面的内容。通过对校园植物识别、挂牌，学生在课前课后可以直接观察具体植物，避免了直接用文字或插图认识植物的枯燥乏味，可以进一步提高教学效果。师生可以利用课间休息、活动时间，根据标牌的介绍，辨认植物，了解植物的生物学特征，不仅使本系学生认识了校园植物，还方便其他院系的师生认识植物。同时培养了学生严紧认真、耐心细致的科学态度，锻炼了学生解决问题的能力。

此项实践教学不仅使学生认识校园植物，还使学生更好地认识到生物与环境的相互关系，强化了学生保护植物资源的意识，使学生开阔视野，拓宽知识面，提高科学素养。学生在提高辨认植物能力的同时，树立正确的生态道德观和环境保护意识。

3.3 编写植物名录，建立校园植物网站

为了更好地方便学生认识校园植物，组织学生编写校园植物名录及校园植物检索表，一方面可以为植物学的理论教学及实践教学提供资料，方便学生认识校园植物，巩固植物学知识；另一方面还可为校园植物资源的保护和校园绿化提供帮助。

组织学生建立校园植物网站。通过在网站上介绍校园植物分布以及有关植物的详细信息，在加强学生对植物学知识学习的同时，激发学生学习植物学兴趣。另外，网站还可成为师生们参与环保，绿化校园的交流平台，对校园内的绿化工作提供可行性建议，并促进校园文化实现和谐、持续发展。

4 利用校园植物开展教学实习的意义

4.1 充分调动学生学习的积极性，提高学生的科学研究素养

利用校园植物实习，充分挖掘校园植物的教学价值，搜集一些植物的轶闻趣事，通过提高教学内容的趣味性来激发学生的学习兴趣，提高教学效果并提高学生的科学研究素养。例如：紫叶小檗（Berberis thunbergii cv. Atropurpurea）的雄蕊具有“自觉向柱头靠拢”的特性。引导学生根据现象，主动探索研究理论知识，进一步对这一学科产生浓厚的兴趣。在实习过程中介绍植物知识的同时，还将植物、花卉中蕴含的人文思想做简单介绍，如“紫丁香”、“蔷薇”名字的由来，既可以吸引学生，又可以给学生留有深刻印象，提高学生的求知欲望，同时加深对植物历史及花卉文化的了解。

4.2 加强实践教学的各个环节，拓展学生的创新能力

从植物标本的采集制作，到植物名录和检索表的编制，以及植物标识牌的制作和校园植物网站的建立，学生全程参与其中。第一，提高了学生在学习过程中提出问题，解决问题的能力；第二，锻炼了学生查找文献资料，阅读文献，论文写作能力；第三，提高了学生的动手能力、认知能力和实验设计能力，使学生的创新思维和各项潜能得到了充分发展。第四，还加深了学生对本学科热点问题、发展趋势和最新成果的了解。

总之，校园植物为学生的植物学教学和实践活动提供了新鲜丰富的素材。利用校园植物开展实践教学，培养了学生进行科学研究的基本素质，同时让更多的人了解校园植物，从而促进校园文化实现可持续性发展。

参考文献

[1]艾训儒.新时期高校校外实习基地建设问题及思考[J].中国林业教育,2012.1(30):17-19.

[2]吴国芳,冯志坚,马炜梁,等.植物学(第二版)下册[M].北京:高等教育出版社,1998:178-357.

[3]汪劲武.种子植物分类学(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2009:33-293.

[4]刘家宜.天津植物志[M].天津:天津科学技术出版社,2004.

[5]姚发兴.校园植物与课程资源开发[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2006.26(3):98-100.

第7篇：有趣的动物和植物范文

关键词：课程建设；多媒体教学；改革

中图分类号：G642.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）02-0104-02

植物学是本科农学类专业的一门必修基础课。通过本课程的学习，一方面要求学生掌握被子植物形态结构和植物界系统演化的基本规律，掌握被子植物分类的基本理论、基本知识和基本技能，了解植物与人类的关系，为后续课程提供必要的植物学基础知识；另一方面，着力培养学生自主学习能力、实践动手能力、观察思维能力和创新能力[1]。

一、教学内容

《植物学》课程是通过讲授与实践教学紧密结合的教学模式，运用教学挂图、教学模型和实物进行教学。但挂图与实际结构相差很远，模型又太少，实物不容易采到，因此学生不容易掌握。现为弥补以往教学的不足，增加电化教学和多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，进一步加强直观教学。

1.理论联系实际。在教学过程中，注意理论联系实际，把相关的知识与农林生产实践有机地结合。在讲课过程中要多举实例使学生加强理解，举例应是学生日常生活中常见的或是与其专业有关的植物。在理论教学方面，针对植物学课程直观性强的特点，要结合电化教学和多媒体教学手段，使学生获得本课程的基本知识。同时，要求学生以教材和教师讲授内容为主线，参考有关文献资料，既掌握重点内容、理解疑难点问题，又可扩大知识面，系统获得本课程基本理论。

2.内容更新，激发学生兴趣。针对《植物学》课程的不断改革，本着精讲多练的原则，要形成课堂讲授、投影、幻灯、挂图与学生实验有机的结合。在植物分类课中播放与教学内容密切配合的录象教学片，使野外生长的植物生动地展现在学生面前，摆脱了生长季节和分布地区的局限性，激发了学生学习的兴趣和积极性。植物分类学部分选择重点科属，由于科学的发展、社会经济的发展，人们所关注的重点发生了很大的变化，生物多样性理论成为当今最重要的生物学思想，着力调整植物的举例，增加园艺植物、遗传研究中重要的植物、植物的品种等内容非常必要。由于对生态环境的关注，环境植物也要引起关注。不只强调对植物的利用，要更多地培养学生保护自然、保护植物，合理利用植物的思想，以及植物的有害性方面如由植物引起的生物安全性问题，对人类健康的影响等。由于新的技术和方法特别是遗传引入分类，产生了一些新的分类系统和对植物起源和进化有新的认识和理论，要引导学生查阅资料，对系统和类群的演化关系的进行调整等。我们要利用显微摄影系统和数码照相机，制作大量真实清晰植物显微照片和植物外形数码照片，有助于学生对植物体结构的理解和加深印象，也大大地提高了学生学习植物学知识的兴趣和效率。基础知识和新增知识综合在一起提供了大信息量，给植物学的学习提供了丰富的知识来源。所以合理运用多媒体教学手段，并与传统的教学方法有机整合，形象生动地展示植物的生长发育规律，使死板的过程叙述生灵活现，化解难点，利于学生的理解和掌握，激发学生的学习兴趣。

二、教学方法与教学手段

1.采用灵活多变的教学方法。课堂上应鼓励师生之间相互提问、相互探讨，变“一言堂”为学生积极思考、积极投入的讨论会，这样有利于学生提出问题、研究问题，鼓励学生积极思考、主动寻求有关知识[2]。如植物的形态，南北方差异很大，名称也各异，很多学生只知道家乡的土名，通过学习，能把家乡野生植物及其在生产上的意义与课本对应起来，从而激发了解当地植物资源进而保护植物资源的兴趣。

2.运用现代教学手段。《植物学》是一门理论性和实践性都很强的学科。具有教学内容多、涉及面广、概念抽象、理论知识难记忆而又极赋实践性等特点。在教学中我们要充分利用各种电化教学手段，实现直观化、形象化的教学目的。对基本概念、基本知识重点讲授，讲深讲透、一丝不苟。同时，坚持课堂教学与实验教学穿行、有机结合的教学形式，为学生提供各种直观教辅材料，让学生对实验内容进行独立观察研究，既验证课堂理论知识，又培养操作技能，拓展知识，最终达到深刻理解和掌握教学内容，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。我们对主要科、属、种的代表植物和常见植物进行实地生长状态拍照，并对照片加注说明，附在每份标本上，使学生在实验教学中全面地掌握各种植物的形态特征、生活状态和生存环境。我们还要建电子标本室，这样也可摆脱了生长季节和分布地区的局限性，激发了学生学习的兴趣和积极性。

三、实践性教学的设计思想与效果

1.实验内容的设计。植物学实验内容还是以验证性的实验为主。因为植物学本身的描述性，决定了我们在实验设计上应以形态和结构来展示和再现，从而帮助学生理解和掌握基本知识概念为基本目的。在实验过程中应尽量创造条件让学生做临时装片，一方面增强他们的动手能力，另一方面亲手做装片观察，可增强兴趣。好的装片可作示范，激励学生。但是，也应适当考虑综合性和设计性实验，从而调动学生学习的主动性和创造性。如种子和幼苗实验中，可让学生自备种子进行播种，观察发芽过程，将自己的种子及幼苗带到实验课上进一步解剖，用这些植物进行根、茎、叶的结构观察来增强学生的积极性和责任感；如叶的解剖结构的观察，可比较旱生植物、水生植物；阳生植物、阴生植物叶的角质膜厚度、气孔的形态和数量、栅栏组织细胞的层数等，并将结果进行分析。

2.实践教学内容安排。实践教学在使学生理解书本所学知识，培养学生植物学基本技能以及解决与植物有关的实际问题有重要意义。实践教学内容主要有：热带植物的观察（热带植物观光园内）；校园植物多样性观察；植物的鉴定技术；蜡叶标本的制作等。要求学生分组独立完成，教师指导。这些实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求，开拓学生视野，提高学生素质，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及学生的动手独立工作的能力、团队精神。如学生在鉴定植物的过程中就会发现很多问题，有的学生学会了使用植物检索表和解剖镜等工具独立鉴定植物；有的学生学会了研究植物结构的方法；有的学生学会了野外调查植物的方法等。为培养学生学习的主动性，根据不同专业和个人的爱好，学生可按不同分类单元如蔷薇科、豆科、十字花科、茄科、禾本科、百合科等，进行生物多样性的调查并提出合理利用、配置等建议。促使学生查阅大量文献资料、植物分类工具书，这锻炼了学生鉴定植物、调查研究植物多样性和文献资料的综合分析的能力，也密切了与他们学习后续相关课程的衔接。与此同时，为训练学生实验操作技能，还规定学生制作一定数量的标本，好的标本又成为下届学生教学的实验材料。要对校园植物的多样性进行全面调查摸底，编写植物名录，制作植物标牌，提出学校绿化建议等。这样既培养和锻炼了学生学习兴趣和科研能力，又培养了学生热爱自然、热爱校园的素养。

参考文献：

[1]袁颖.高等学校农林专业《植物学》课程教学改革探索与实践[J].西昌学院学报自然科学版，2006，（12）：149.

第8篇：有趣的动物和植物范文

论文摘要：如何搞好被学生称为“豆芽”学科的生物课程教学工作是每位农村中学生物教师必须面对的重要课题，而利用农村生物资源优势，在教学中通过结合学生生活实际、利用直观教具、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖，使学生在实践中提高学习生物的兴趣，是生物教学中新构建的利用农村丰富的生物资源教学模式。

农村中学的学生大多数为留守学生，部分学生由于各种原因，即使是语、数、外等重要学科学习积极性都不高，更何况生物这种不被学生及家长重视，被学生们称为“豆芽”学科的学科呢?这些因素导致农村中学的生物教师处境非常尴尬。这就要求教师在生物课教学过程中不断诱发、培养学生学习生物的兴趣，并将学生的兴趣一直保持下去，进而转化为他们的学习志趣。我通过多年的教学实践，探索总结出利用农村生物资源，培养学生学习生物的兴趣的新教学模式。

1 农村丰富的生物资源是构建新的生物教学模式基础

广大的农村有着丰富的生物资源，植物种类繁多，有水稻、小麦、玉米、棉花、红薯等常见的农作物;还有代表各地特色的特产;满山四季常青的柏树、田间地头随处可见的各种野草野花……动物的种类繁多，家家户户都饲养猪、鸡等动物，这些动植物是学生都是十分熟悉的。因此农村中学的生物教学有着得天独厚的资源优势。农村活生生的生物比任何生物标本都能够引起学生的兴趣，激发他们学习生物知识，探求生物学奥秘的愿望，所以，农村中学的生物教师具备充分利用农村生物资源的优势进行因地施教的条件。

2 构建利用农村生物资源，培养学生学习生物的兴趣的教学模式

传统的生物教学以课堂教学为主，辅之以挂图片教学，这样的教学模式在人们对生物重要性认识程度降低，学生对该学科重视程度不高的情况下，很难达在中学教育中开设生物课的教学目的，因此必须建立培养学生学习兴趣为主要目的的新教学模式，这一模式把生物教学分三大模块:课堂教学，讲解生物知识;野外观察，印证课堂教学;实验教学，既验证课堂所学，又探索未知奥秘。

3 培养学生学习生物的兴趣是实施新教学模式的关键

有人说，兴趣是学习最好的老师。学生只有想学、乐学才能充分发挥学习的主动性和积极性。生物学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向，是学生力求认识事物，获得生物知识经验，带有情绪色彩的一种倾向活动。在生物课新的教学模式中又该怎样诱发学生的学习乐趣呢?

3.1 结合生活实际

在教学活动中根据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑，激发学生思考的兴趣。例如在讲“顶端优势”时，以当地几乎家家户户都种植的柚子为例，问学生:每到秋春之际，家里人会费力地把许多柚子树的枝条用大剪刀剪掉，是不是不想种柚子树了?剪掉的是些什么枝条?如果不修剪会有什么后果?怎样才能让柚子挂果多、果品好?有学生说，对呀，我看见爷爷剪过，为什么呢?有学生说，我知道，寒假里我帮爸爸修剪过，他告诉我，一是要剪掉突长枝，避免营养流失;二是蔬枝，利于光合作用;三是蔬果，避免挂果有大小年，保证年产量稳定。看，回答得多好，因为学生有实际生活体验。对于另外一些学生，他们或多或少了解一些现象、懂得一些知识，可是却不明白为什么?

3.2 利用直观教具

充分利用农村生物教学资源，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生兴趣。如讲两栖动物的生殖和发育时，可采集受精的蛙卵，放在盆里孵化、培养，让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程，不仅有趣，相关的知识不用费心思就记住了。经常利用学生常见的农村中的动植物为教具，可以激发学生的学习。

3.3 进行科学实验

观察、实验是生物学基本的研究方法。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验教学不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

学会观察。例如在讲《鸟类的多样性》的时候，要求学生根据形态特征识别鸟类 ①身体的大小和形状。包括体长、体重、形体特点等。②嘴和后肢的形态。许多鸟类的嘴型有明显的特征，如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等，嘴长而直;太阳鸟等的嘴长而弯曲;夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也十分重要，但在野外观察时往往受到限制。 ③翅型和尾型。翅大致分为尖形、圆形、方形等类型;尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等 ④羽色。首先要注意鸟体的主要颜色，然后尽量快速准确地注意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色，并注意抓住一两点最突出的特征。学生通过实地观察、仔细辨别、科学分类，掌握了相关的知识，又觉得趣味无穷，对生物学自然也就有了兴趣。

动手实践。生物科学是一门以实验为基础的学科，新课程中很明显地体现出了由实验得出结论的认识方式，农村中学丰富的资源便于引导学生更好地掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。例如， 在讲述植物的繁殖时可带学生到野外亲自动手对桑树、葡萄、红薯、柚子树等进行扦插、压条和嫁接，并亲自管理直到成活;采用第二课堂教学生园林花卉、果树、食用菌栽培，动物饲养及淡水养殖。

4 用生物学知识指导生产，在丰收中体会学习生物的快乐

农村中学的学生家里都有一块责任地，有的家里还有鱼塘，生猪、獭兔等养殖场。教师有责任把生物知识与农业生产紧密结合，指导农业生产，不仅可以提高学生的学习兴趣，巩固所学知识，还可以让学生在收获中体会学习生物的快乐。如插秧时节，要求学生运用光合作用这部分知识，指导家长在插秧时一定要做到合理密植，要讲究植株的稀密、横竖尺寸，这样才有利于充分利用太阳光能，有利于提高水稻的产量，使水稻获得最大的收获。同样旱土上种作物也要讲究稀密、横竖尺寸。我们这里几乎家家户户都种通贤柚，在讲到植物需要无机盐的内容时，让学生指导家长根据柚子树不同时期的生长需求合理施用化学肥料，如春季要施氮肥和磷肥，促进植物生长和开花;夏季应适量使用钾肥，利于果实的生长。施肥应以农家肥为主，适量使用化学肥料，以保证果树的高产稳产。

农村中学的生物教学有着得天独厚的优势，教师只要合理利用这些优势，激发学生学习生物知识的兴趣，变不利为有利，变被动为主动，就一定能搞好农村中学的生物教学工作。

第9篇：有趣的动物和植物范文

一位学者曾经说过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

是的，好奇心是人类认识世界的最初形式，因为好奇而用于探索，因为好奇而勇于探索，因为勇于探索，所以这个世界变得更加美丽，例如——自然界。

世界上的植物有千千万，但每一种植物都有不同的外貌，不同的特征，它们都是独一无二的，如果没有植物，地球将不再有任何形式的生命存在，因此绿色植物不仅可以吸收二氧化碳，而可以释放出氧气，为人类提供能量。现在生机盎然的植物界，是植物在漫长的岁月中，一点一滴进化，发展。所以，为了满足自己的好奇心，我在网上购买了一本《植物小百科》，进入了有趣的植物世界……

在自然界中，植物的种类众多，形态各异，世界上现存的植物种类有三十多万种，即有最简单的单细胞生物和藻类，也有体积庞大的参天大树；即有随处可见的野花野草，也有精心栽培的园艺植物。正是这些植物，它们构成了地球上庞大的植物王国。在亿万年的进化过程中，植物界形成了等级森严，井然有序的植物王国，而每级植物又都有自己庞大的家族。

但最让我感兴趣的，还是植物的分布这一章。因为地球上温差极大，而且有的地方是一片汪洋，有的地方是一片干旱，但每个地方仍有植物分布着。1、寒带植物??植物能否在寒带生存，取决于该地区的最高气温和最低气温。以及一年中适合植物生长时间的长短。寒带的主要植物是松柏纲植物，除此之外，那里还有桤木、白桦和柳树。2、沙漠植物??沙漠是极为干旱的地区，为了适应这种干旱的气候，很多沙漠植物从需中吸收水分，而且为了防止水分蒸蒸日上，它们都化出厚厚的表皮和针形的叶子。读完这些文字后，我不禁想起了一种植物??仙人掌。要知道，水是生命之源，沙漠中水分极少，而且昼夜温差大极大，这些植物竟然还可以存活下来，其顽强的生命力真是令人练赞叹啊！但我最喜欢的，还是水生植物。水生植物是指生活在水中的植物，它们全部或一部分生长水面以下，能够自由漂浮或有叶子可以漂浮。一部分露出水面的植物??莲花。

莲，花之君子也，出淤泥而不染，其高尚的品格真是值得人们学习啊！