有趣的会计知识精选(九篇)

第1篇：有趣的会计知识范文

关键词：中职教育；会计学科；教材；教学方法；趣味教学法

中图分类号：G424；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0032-02

一、前言

职业教育是现代教育事业的有机组成部分，其人才培养质量对于促进社会经济发展，增强国家核心竞争力具有重要意义。会计是职业学校一门内容严谨，理论与技能并重的学科，其理论性与专业技能性很强。翻开每一本会计类教材，没有优美的语言，没有悦目的图册，没有悦耳的音符。教材内容的理论性、技术性、专业性、严谨性及其缺乏一定的实践性等因素，使得职校学生学起来十分枯燥乏味。在会计学科的教学中，也因教材的特点，使教师更多地采用直接教学法，在课堂上以教师为主导，以教材为根据，采用大量讲授的方式教授学生学习会计专业知识。作为一名中职会计教学工作者，经过几年的实践与研究，发现传统的、直接的教学法已不适用于当前中职学校会计专业学生。因为中职学校学生的普遍特点是生源素质较差，理解课本理论知识的能力不足，自我约束能力和自我管理能力也不强，再鉴于目前中职学校会计教材的特点，仍采用传统的教学方法，想达到预期的教学效果，相对而言是很困难的。因此，如何根据专业特点、课程设置以及技能要求，采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生学好会计知识、掌握会计技能，提高学生的综合能力，培养合格的应用型人才，是一个值得研究的课题。

二、趣味教学法在中职会计教学中运用的意义

教师作为传道授业解惑者，其引导学生思维、培养学生能力的方法是多种多样的。在职校会计专业教学中，传统的直接教学法已慢慢向案例教学法、任务型教学法、情景技术教学法转变。本文认为，如果在中职会计教学中更多地灵活采用趣味教学法，是教师完成教学任务、实现教学目标、培养学生能力的重要途径之一。趣味教学法具有使人感到愉快，能引起兴趣的特性，轻松愉快的教学模式对于本身文化基础不扎实的中职学生而言，更容易理解和掌握。在中职会计教学中应用趣味教学法，有以下三个作用。首先，采用趣味教学法，能很好地达到培养学生学习兴趣的目标。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习的专业知识感兴趣，学生才会变被动为主动，以学习为乐事。在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对专业知识的理解，这样学到的专业知识才能够灵活地运用于实践。其次，化腐朽为神奇。将会计教材中的理论知识，枯燥的专业化语言，转化为通俗易懂、耳熟能详、浅显明快的语言，并结合生活中学生感兴趣的例子，使学生更易理解和掌握，学习过程由烦闷变为愉快，学习负担由沉重为变轻松。第三，也是最重要的一点，能使职校学生更快更好地掌握会计专业知识要点，达到预期的教学效果。采用轻松愉快的教学形式，以有趣的会计语言或会计小故事讲授会计教材中晦涩难懂的专业术语和专业知识，对于中职学生而言，容易激发学习兴趣，化被动为主动，进一步提高学习效率，增强专业技能。

三、趣味教学法在中职会计教学中应用的策略

如何有效地将趣味教学法引入到中职学校会计专业教学呢？结合目前中职生源素质特点和现行会计专业教材特点，经过不断实践与研究，认为可以采用以下三种方法。

1. 会计专业名词解释趣味化、生活化

职校生在学习会计专业课的过程中，尤其是初学者，必定会接触到大量的从未接触过的专业名词。比如《基础会计》中的会计主体、资产、负债、所有者权益，以及固定资产、实收资本、固定资产折旧、主营业务收入，还有主营业务成本、资本公积、本年利润等等。若采用传统的教学法，以教材的名词解释为主，对于理论性较强的专业语言来说，绝大部分刚进入校门的中职学生势必听得云里雾里。若采用案例教学法，与传统教学法比较，虽然能使一部分学生理解其义，但仍有部分学生因为尚未接触会计学科，对教师所做的名词解释仍是似懂非懂。像《基础会计》教材中出现的“资产”“固定资产”等专业名词，即使联系企业实际中的例子进行教学，部分学生仍然不能很好地掌握其意义。采用案例教学法还存在一个不足，就是学生在课堂上能理解，但因为课后未能进行及时的复习，很容易就会忘记部分专业名词的解释，很难真正牢固地掌握相关会计知识点。若采用趣味教学法，则能解决上述问题。比如，网络语言中曾将会计专业名词进行了一些趣味性比喻：“身体是固定资产，生活是持续经营，爱情是无形资产，思念是现金日记账，暗恋是收不回来的呆账，爱人是实收资本，读书是长期投资，年龄是累计折旧。”趣味教学法能使初学者感觉到课堂学习气氛的愉快，知识点的讲解通俗易懂、贴近生活，符合其年龄段感兴趣的话题，学生自然感兴趣，愿意学习它、理解它、掌握它，并且在课余活动中仍可与同学欢快地进行交流、谈论，从而达到复习巩固的效果。正如歌德所言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”

第2篇：有趣的会计知识范文

1、兴趣教学模式在技工院校计算机基础教学中的作用

长期以来，技工院校计算机基础教学模式比较传统，除了能够为学生提供最基本的知识之外，却无法调动学生的学习兴趣，使学生在学习中缺乏主动性，这样就会影响学生掌握知识的效果，无法真正掌握计算机的技能。因此，要重视激发学生的兴趣，使其形成一种教学模式，用来提升学生学习的积极性和主动性。

1.1加强学生操作熟练度

在计算机基础教学中，教学采用兴趣教学的方式不仅可以激发学生的兴趣和好奇心，还会培养学生养成自主学习的习惯。通过为学生展现计算机技术的神奇之处，就可以使学生对计算机充满浓厚的兴趣，在学习知识的过程中化被动为主动，带着这样的主动意识去学习，就可以逐渐加强学生的操作熟练度。

1.2活跃课堂气氛

教师要注重活跃课堂气氛，通过与学生互动，与学生保持良好的沟通方式，这样就可以使教学氛围更加轻松愉快，学生也会逐渐喜欢计算机课堂，提高注意力，以更加积极主动的方式投入到学习之中。

1.3激发学生们的潜能

兴趣教学模式的应用重在激发学生的兴趣，使学生化被动为主动，努力学习，并乐于在课后去自主探索知识。学生付出努力之后，就会大大激发学生的潜能，提高学生的成绩，扎实掌握相关基础知识。相反，如果学生对计算机教学没有兴趣，就不会花费时间去学习和努力，那么就不会有好的成绩，也谈不上掌握知识。由此可见，激发学生潜能的关键也在于兴趣。教师要高度重视兴趣模式在教学中的应用。

2、技工院校计算机基础教学中存在的问题

2.1 重视考证，忽略基础学习

当前技工院校的计算基础教学缺乏明确的教学目的，忽视基础学习，过分重视计算机等级证书，并将其作为学习的主要目标，这样在教学中就忽略了基础知识的传授，而是将考证的内容作为重点。罗马不是一天建成的，掌握计算机技术的关键就在于基础知识的学习，由于在教学中忽视基础教学内容，就会造成学生基础能力十分欠缺。一些教师会对计算机等级考试的内容详细讲解，甚至采取多种方式全方位培养学生，使学生掌握考试方面的内容，久而久之，计算机教学变成了为考证而授课，忽视了对学生计算机能力的培养。结果，学生虽然顺利考下证书，但由于基础掌握不牢固，在未来的就业之路上却很难真正胜任相关工作，即使出现了一个简单的问题也无法解决。

2.2缺乏个性差异的教学模式

目前，技工院校计算机基础教学面临的最大问题就是教学模式十分单一，传统，无法激发学生的兴趣。一般情况下，教师会进行演示，然后学生再跟着教师做一遍，这样就会限制学生主观能动性的发挥。此外，虽然当前计算机教学十分普遍，但是学生的基础却参差不齐，有的基础好，有的基础较差，再加之技工计算机教学按照统一的标准进行，无法做到分层次教学，就会限制计算机能力强的学生更上一层楼，也会导致基础较差的学生对计算机的学习丧失信心。

2.3计算机基础教学不注重技工学生专业需要

目前，计算机基础教学无法真正做到与学生的专业挂钩。因技工学校有许多专业，因此计算机基础教学需要有一定的侧重点，一味按照传统的教学模式开展教学，不考虑学生的专业特点，那么将大大不利于学生计算机能力的培养，也无法培养学生理论联系实践的能力。因此，技工院校的计算机基础教学若不能与专业相结合，就很难激发学生的兴趣，也不会做到学以致用。

3、兴趣教学模式在技工院校计算机基础教学中科学应用的方法

3.1充分利用学生们的好奇心

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，才能使学生重视计算机基础知识的掌握。随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，计算机技术的重要性是不言而喻的，激发学生的关键在于引导学生了解学习计算机的重要性，然后充分利用自己的好奇心去探索知识。计算机技术为人们的生活带来了很大的方便，也创造了许多奇迹，教师要使学生了解这些背景，才能引起学生的关注。首先，教师要制作相关课件，在课堂中通过课件展示使学生了解他们最感兴趣的领域，从而激发学习计算机的兴趣，调动学习的积极性和主动性。目前，许多学生对娱乐、游戏等热点都很感兴趣，那么教师就可以在课件中适当穿插这些领域，与计算机相关知识结合，就可以激发学生的好奇心。

3.2充分利用游戏提高教学和质量

许多学生对游戏都很感兴趣，实际上，游戏自身的确散发着强烈的趣味性和挑战性，既可以给学生?Ю葱矶嗬秩ぃ?还能够锻炼学生的思维能力，开发学生的智商。教师要理性看待游戏的作用，不要带着偏见，而是要善于利用游戏对学生带来的有利影响实现兴趣教学。技工学校的许多学生对游戏也很感兴趣，教师要充分利用电脑游戏的趣味性，增强学生对知识的掌握。适当利用小游戏，使学生主动参与其中，一方面可以玩游戏，另一方面可以在潜移默化间掌握计算机知识，大大锻炼了学生的操作能力和动手能力，从而提升教学质量。

3.3充分利用比赛促进教学

在课堂教学中，教师还可以利用比赛提升学生的兴趣，防止学生对计算机知识产生厌倦之感。教师可以组织学生开展操作比赛，以个人或者团队比赛的形式激发学生的参与意识。对于取得名次的学生要予以奖励，从而调动起学生们的学习兴趣。此外，在团队操作比赛的过程中，需要学生之间彼此配合，充满默契，这样也培养了学生的团队协作能力。

第3篇：有趣的会计知识范文

关键词：会计学习；兴趣；方法

引言

任何的教育都离不开兴趣，兴趣是学生学习学习一门课程最好的老师。一个学习兴趣浓厚的学生，对身边的各种事物都保持着一颗好奇心，喜欢钻研各种问题，指导我们通过时间去获得真知。会计作为一门相对枯燥乏味的课程，更需要学生培养学习兴趣，学生在兴趣的指引下将全部注意力都集中到课堂的学习，积极主动去思考，自觉去探求真知，在快乐中学习，同时也在学习中收获快乐。

一、学生会计学习兴趣不足的原因

1.1教师的教学方法过于保守

传统的教育模式养成教师刻板的讲课方式，老师忽略学生的自主性，在课堂上自顾自地讲课，采取“满堂灌”的讲课方式，难以引起学生学习的热情。再者，教师讲课照本宣科，难以与实际相结合，给同学一天马行空之感，课堂氛围沉寂，教师学生缺少互动，必然会导致学生是丧失学习兴趣。1.2教师教学模式单一教师讲课受教材束缚，难以脱离教材，形成有个人特色的教学模式，加之配套教学设备落后，多媒体教学、会计电算化实训基地会计手工模拟基地等设施不够完善，以至于学生缺乏相关的较前沿的见识，导致学生难以提起学习的兴趣。

1.3学生带有功利性的学习目标

现在的大多数学生年纪较小，严重缺乏社会经验，经济常识更是少之又少，他们学习会计专业都是为了未来能够从事会计的工作，更有很多人单纯为了考取注册会计证书。学习只是为了考高分，尽管不想学却还要硬着头皮学习，学习积极性不高，兴趣不浓，更有甚者甚至有厌学心理。学生的学习目的带有功利性，在此情况下，学习会计成了他们的负担。

1.4会计专业的学科特性过于强硬

会计学科不同于其他学科，它是一门理论抽象，难以理解，实践性较强的学科。这使得教师讲课过程中有些知识难以恰当的表述，加之有些学生的理解能力较差，基础较弱，思维较迟缓会更加难以理解抽象的会计知识。老师讲课时专注于知识概念的讲解，使得学生对会计学更加反感，难以提高学生的学习兴趣。

二、激发学生学习会计学兴趣的方法

2.1引导学生对会计专业形成良好的认识

任何人任何事给人的第一印象都尤为重要，因此在会计学专业学生第一次上课时，老师应该为学生做一个良好的铺垫，让同学对会计专业形成良好的认识，从第一节课开始，老师就要充分激发学生的学习兴趣。老师讲课时应该调整好讲课的语调节奏，调节好课堂氛围，既要掌控课堂和学生，又要给学生一定的自主学习、交流、探讨的空间。课后要及时听取同学上课后的反馈，根据学生的兴趣，开展适用于他们的引导。

2.2结合生活实际，营造活跃的课堂气氛

理论最终的归宿就是实践，我们所学的一切理论都是为了能够更好地指导实践，会计专业也是要为社会经济服务的。找到根源后，我们就可以对症下药了，既然理论要应用于实践，那么教师在讲课过程中将会计专业知识与社会实践相结合，不再像以往的罗列知识点，而是巧妙地讲知识点与社会实践相结合，在讲故事中学习知识，从学习知识中享受快乐，这才是根本的有效的方法。教师在教学中采用多种方式来创设相仿的社会情境，营造轻快愉悦的课堂氛围，这样才能够充分调动学生学习的兴趣和热情。课程还可以与社会实践适当的结合，例如老师可以带学生到一些企业进行参观学习，参观对方会计的运算处理程序，让同学们对行业现状有充分的认识，来吸引学生的学习兴趣。

2.3教师与学生建立和谐的师生关系，多多加强交流

和谐的师生关系是要建立在平等，相互尊重的基础之上的。老师要适当地放低姿态，学生也不可以自我抬高，双方互相尊重，互相理解，在平等的基础上进行沟通交流。在课堂上如果发现学生有违纪行为，教师不可以强制硬性管理，要调整好自己的心态，对其进行劝说，争取把讲课内容设置得幽默轻快些，用讲课的魅力来吸引学生的注意；用自己的饱满和热情来真正感染学生，赢得学生的注意力。

2.4学生要端正自身的学习态度

“爱一行做一行”可能很难实现，但我们可以尽量说服自己“做一行爱一行”。如果单纯为了考证，为了工作，那我们大可以选一个有趣的专业。既然选择了这个专业，就应该尽全力去学好。会计这门课程由于自身特性会有些枯燥乏味，但我们可以在学习的过程中寻找乐趣，例如给自己设置学习目标，达到目标后给自己一些奖励，或者自己可以适当地进行社会实践，在实践中体验学习的快乐，进而培养学习会计专业的兴趣。

结论：

会计学习对有些人来说可能会有些枯燥乏味，但是深入学习以后也会发现其中的乐趣。会计课的主体既有老师也有学生，学生与老师上课时的配合程度，对学生的学习效果有着至关重要的影响。因此老师与学生要积极配合，多多进行互动，培养学生浓厚的学习兴趣。在教学过程中，教师起的作用会更大一些，教师的教学方法、教育理念、教学基础设施等都对学生的听课效果有着至关重要的影响。因此在教学过程中，教师要更加充分的发挥主体作用，引导学生对会计树立正确的认识，培养学生的学习兴趣，给同学们充分的空间进行研究学习、社会实践，在学习中拓宽眼界，在实践中应用知识。教师的正确指导方法，加之学生的积极配合，相信学生们在会计专业的学习会更加顺利，能够取得更多的进步。

参考文献：

[1]梁维.中等职业学校会计专业学生学习兴趣激发策略研究[D].云南师范大学,2015.

[2]刘宏珍.促进中职学生知识建构的学习活动设计与实践[D].广东技术师范学院,2014.

[3]刘卫华,何向东,张杰.会计学习成果转换与积累制度建设探讨——基于专业胜任能力框架[J].财会通讯,2015,13:54-57.

第4篇：有趣的会计知识范文

关键词: 计算机 中职学生 学习兴趣

计算机已经成为人们生活中的一部分,同时在各个领域发挥着重要的作用,掌握与计算机相关的学科知识将成为生存的必需手段之一,计算机教学正成为面向21世纪的教学科目之一。计算机教学从过去单一的教师面授、学生单方面接受的学习形式,已发展为面授、函授、多媒体演示教学、远程教学、实践训练等各种形式的教学。如何来激发学生学习计算机的兴趣呢?我根据自己的经历谈谈一些看法。

一、利用社会舆论,加强学生学好计算机的责任感

随着信息技术的不断发展,计算机已经渗透到社会的各个领域当中,人们已经进入了以使用计算机为主要学习、工作、生活手段的信息时代。现代科学高速发展使计算机应用进入了一切领域,它能自动加工车床,使宇宙飞船进入预定轨道,它能代替医生看病,开药方,自动管理交通,编辑打字,作曲,演奏,它的智慧是很大的。21世纪是信息科技时代、电脑时代,“计算机知识”是打开21世纪大门的钥匙,“不懂计算机知识”是信息时代的文盲。

社会舆论对学生的心理影响很大,是激发学生学习计算机的动力,如果学生在学习计算机之前就知道计算机的重要性,将来无论做任何工作,都离不开计算机的应用,而学习计算机就可以提高应用计算机的能力,学生就会对学习和使用计算机产生浓厚的兴趣。因此在学习计算机之初,教师可以播放一些有关计算机应用方面的影碟,使学生了解计算机在社会各行各业中的用途,从而树立学习计算机的责任。

二、调动学生的好奇心,提高学习兴趣

没有好奇心,就不会去注意;没有好奇心,也就没有兴趣。没有兴趣、没有注意就不会去发现、去探索。学生是学习的主人,不应成为学习的奴隶。与其强迫学生苦涩地学习,跟在老师的后面死记硬背,不如大胆创新,创设引人入胜的教学情境。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师应培养学生对计算机本身的注意、好奇和兴趣,使学生产生浓厚的学习兴趣。

学生学习计算机最关键的动力是好奇心、求知欲。因此在教学中,教师可利用倒置的方法,即先不告诉学生学习的过程,而先告诉学生结果,再由学生自己去探讨获得结果的方法,从而满足学生的好奇心和求知欲。例如,在进行“艺术字”的教学中,我先演示事先做好的几幅艺术字。学生看到漂亮美观的艺术字后,问:这些漂亮的字是怎么样做出来的?然后我再演示讲解艺术字的制作方法和过程。这样既调动了学生的好奇心,也提高了学生的学习兴趣。

三、选择适当的教学方法,培养学生的学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向,是行为的动力。如果学生对某种事物发生了兴趣,就会启动思维,苦思冥想。只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法。一个人只有在做事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。

中职计算机课程中,有些教学内容比较抽象,还有一些概念性的名词术语很难被学生接受,这时,就可以采用“比喻教学法”,适当应用一些形象生动的比喻,化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。这不仅有利于提高学生听课的兴趣,而且能达到帮助理解和记忆的效果。例如在讲计算机原理和结构时,学生对计算机组成部件的认知往往是靠死记硬背,时间长了就很容易忘记。于是我就把计算机与人做比较:人的感觉系统,如手、脚、眼等(相当于计算机的输入设备),输入信息到人的大脑(就相当于CPU)经过处理后,由人的嘴巴(相当于输出设备)输出来。诸如此类的比喻,很好地帮助了学生的理解,达到了比较理想的教学效果。

教师可以利用新事物、新技术、新课程来吸引学生,激发学生的学习兴趣。计算机学科作为一门新兴的学科,大部分学生特别是较少接触计算机的学生对它是既好奇又充满求知欲。在教学中,教师应善于把学生的这种欲望激发出来。例如在讲计算机的基本构造时,我尽量找一些旧计算机的部件,在上课时将这些部件一一展示给学生看。尽管这些东西很微不足道,但是对于绝大部分学生来说,要真正看到这些内部组件的机会还是很少的,所以在上课时明显感到学生的积极性增强了。在讲到存储器时,我找出不同种类的移动存储器(移动硬盘、优盘、光碟、软盘)展示给学生看。学生看了之后议论纷纷,气氛相当活跃。我通过这样的教学,将枯燥的理论知识配合新事物、新技术,使学生既开了眼界,开拓了视界,又对计算机有了一个初步的认识,不再感觉神秘,同时激发了学生努力去学好计算机的浓厚兴趣。

当今社会,信息瞬息万变,知识更新很快,以前我们还生活在Dos时代,不知网络为何物,连“因特网”这个名词都没听说过,而现在连一个几岁的儿童都知道Windows、Word、Excel、Internet。我们的教学也要顺应时代的发展,不断更新知识,这样才能让学生学以致用。如果一味地遵循老方法、老课程,学生肯定会失去兴趣。所以,我们对课程设置也应不断变化。对于一个新软件的使用我们也不应直接讲授,而应将网上的优秀作品先向学生展示,让学生有一个初步的认识,这样学生在还没有学之前就已经有急于学好的冲动,在正式学的时候就能化被动为主动,将自己的兴趣注入作品中。

四、让学生体会学习的乐趣

尽量使所学知识运用于实际,让学生感到有用武之地,学习就会更加愉快、积极、主动。例如,在教汉字输入以后,我就讲文字编辑软件的使用,进行排版练习。在教学完后,我让学生在电脑上写作文或默写诗词,写完后用打印机打印出来,让学生感到学有所用。这样使学生在学习计算机知识和提高操作能力的同时,提高了写作水平,从而进一步提高学习的积极性,让他们在实践中品尝成功的喜悦和劳动成果的滋味。

在教Flash课程时,我针对不同的年龄阶段和知识结构,用不同的方法来激励学生学习兴趣。如当学习Flas制作时,讲完帧的使用后,我让学生利用这些基本操作方法随心所欲地设计各种动画。他们设计出不同的动画时,就会高兴得手舞足蹈,学习起来兴趣十足。

“寓教于乐、寓学于乐”,教师应利用现有的与学生所具备的文化知识紧密结合的教学软件,提高学生学习的积极性,培养学习计算机的兴趣。例如,上机的第一步便是鼠标和键盘的使用,需要反复练习才能掌握。刚开始指法练习时,不少学生的手放在键盘上却不知如何去动,好像此时的手已不听自己使唤。怎样让学生在掌握基本指法的同时对指法练习产生兴趣从而提高打字速度呢?我在鼠标练习教学过程中增加了“纸牌”游戏。在翻牌的过程中,学生熟练了单击操作,在移动位置时,又巩固了拖动操作。在指法练习教学过程中,除了让他们进行基本的指法练习之外,我给他们精心挑选了《Bear VS Fox》指法练习软件,屏幕上憨胖的小、火红调皮的小狐狸,使枯燥机械的指法练习有了生机,多了乐趣。这样达到了在玩中学,在学中玩的目的,学生不仅玩得高兴,而且学得好,这样进一步激发了他们学习电脑的兴趣。

五、充分利用多媒体教学来提高学生的兴趣

随着社会的进步,科学技术的发展,计算机多媒体技术迅速兴起,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,使社会发生了巨大的变革,计算机向我们展示了未来美好的前景,也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,这种深刻影响将会改变教学模式、内容、方法,并最终导致整个教育思想的根本变革。

多媒体技术是以计算机为中心,把语言、图像处理技术和视听技术等集成在一起,不仅能双向传送计算机数据,还能双向传送声频和视频信号,使同一信息同时用图形、文字、数据、表格声音等多种方式显示出来,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式、它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。教师在计算机教学中采用多媒体教学,提高学生的学习兴趣,主要表现在以下三方面。

1.揭去学习计算机的神秘面纱,是提高学习兴趣的动力。

如果学生对某种事物发生了兴趣,就会启动思维,苦思冥想;只有对一个问题感兴趣了,才会主动去寻找解决它的办法;并且只有在做事情时感到其乐无穷,精力才会高度集中,才能充分发挥自身的聪明才智,有所创造,有所发明。计算机是一门新兴学科,属于尖端技术,大部分学生对于计算机的了解是通过广告,或者是道听途说,以致于一些学生对计算机产生了一种神秘的感觉。利用多媒体教学,可以使学生明白,计算机只不过是受人控制的机器,计算机的操作也非常简单,一般地操作键盘或鼠标即可,这样他们就很自然地走近了计算机,一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了,也就消除了学习计算机的恐惧心理,提高了学习计算机的兴趣。

2.使教学过程直观化,是提高学习兴趣的根源。

在课堂教学中,教师要做到突出重点,突破难点,要让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点。教师在上课开始时,首先要展示本堂课的教学目标,以便引起学生的重视,然后教师可以通过投影仪、多媒体等直观教具,刺激学生的大脑,抓住学生的眼睛,抓住学生的心,使每一位学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣,提高对新知识的接受能力。例如在讲计算机硬件组成时,我先让学生面对整台计算机,然后对计算机进行“解剖”,通过多媒体技术把计算机的所有硬件都展示在屏幕上,让学生对计算机的硬件有深刻的认识,使学生觉得计算机也不是什么遥不可及的东西。当学生对计算机结构有了初步的了解后,就会产生努力学好计算机的浓厚兴趣。

3.利用多媒体课件使教学过程形象、生动,激发学习兴趣。

随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合,计算机以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上利用的媒介也多是粉笔、黑板和幻灯,教学过程显得非常单调,而运用多媒体电子教室进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的情绪和激发他们的兴趣,从而提高教学效率。

总之,多媒体教学是一种新型的教学方式。在教学过程中,教师利用录像、视听多媒体教学网、实物投影仪等进行教学,能使教学的内容形象、直观、生动,演示效果好,能使学生易于模仿,易于接收,能提高学生学习计算机的兴趣,起到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.

第5篇：有趣的会计知识范文

【关键词】小学数学；学习兴趣；策略

1 参与教学中持趣

在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。

2 应用知识中持趣

数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。

3 目的性教育中持趣

正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识；只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学习从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们：“当医生就要懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会计算面积及用材多少”，“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。

4 榜样教育中持趣

在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠――哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缺中浸泡而忘了洗的故事；牛顿、华罗庚的学术成就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。

同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。选择在数学学科取得好成绩的学生，介绍自己如何学习新知识、复习旧知识，刻苦努力使成绩很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶有目标。

5 成功体验中持趣

对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。笔者曾做过调查，在喜爱数学的学生中，因数学成绩好而喜欢数学的约占32.5%，而数学学习差生中，因为不会，就爱学习要占其86.3%。这说明学习的成功，对促进和增强学习兴趣起重要作用。

因此，选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。

6 表扬评价中持趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

7 竞赛活动中持趣

一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。

在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，保持兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。

总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”

参考文献：

第6篇：有趣的会计知识范文

【关键词】兴趣；小学；数学

在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。

如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。

1 参与教学中持趣

在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。

2 应用知识中持趣

数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学中要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。

3 目的性教育中持趣

正确的学习目的往往会导致学生对学习的兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国四化建设所必须的知识，体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。作为教师需要引导他们：“无论将来干什么，要为祖国作出贡献，都要有渊博的知识；只有从小学开始好好学习，付出不懈的努力，愿望才能成为现实”，从而帮助学习从小树立学好数学的志向，使美好的愿望成为努力学习的内在动力。并告诉他们：“当医生就要懂得药性和剂量搭配”，“当建筑师就要会计算面积及用材多少”，“当企业家要懂得计算成本和利润”……即使在日常生活中，也处处离不开数学，买东西算钱需要数学，做衣服量尺寸需要数学。学生正确认识到数学的作用和学习它的意义后，就会从内心产生对学习数学的需要，从而保持学习数学的兴趣，提高学习的自觉性。

4 榜样教育中持趣

在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，以解决思想上怵头学习数学的问题，从而进一步激发保持兴趣。如陈景润如醉如痴地为了摘取数学皇冠上的明珠――哥德巴赫猜想而带病推理、演算，草稿纸成吨的故事；阿基米德为验证皇冠是否由纯金铸成，而在浴缺中侵泡而忘了洗 的故事；牛顿、华罗庚的学术成就就都不是靠天资，而是靠勤奋学习和肯钻研得来的。

同时，也可以社会上具有明确学习目标、克服种种困难进行学习的模范人物和身边同学中的优秀分子为榜样。选择在数学学科取得好成绩的学生，介绍自己如何学习新知识、复习旧知识，刻苦努力使成绩很快提高的事迹，使学生学有榜样，赶有目标。

5 成功体验中持趣

对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序、渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。笔者曾做过调查，在喜爱数学的学生中，因数学成绩好而喜欢数学的约占32.5%，而数学学习差生中，因为不会，就爱学习要占其86.3%。这说明学习的成功，对促进和增强学习兴趣起重要作用。

因此，选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。

6 表扬评价中持趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

7 竞赛活动中持趣

第7篇：有趣的会计知识范文

当今世界，计算机在各方面应用情况如何，已成为衡量一个国家、一个地区现代化水平高低的重要标志之一。因此，这就要求我们的教育部门抓好计算机的普及教育工作，特别是抓好对广大中学生的计算机应用基础普及教育。 在我们浙江省，计算机的普及教育工作已稍具雏形，一般高级中学都已开设或即将开设计算机应用基础课程。笔者试图结合自己的教学实践，谈谈如何培养学生学习计算机兴趣的间题。 一、认清培养学生学习计算机课程兴趣的重要性 从心理学的角度来讲，“兴趣是最好的老师”。国家教委制定的《中小学计算机课程指导纲要}}(以下简称《纲要》)中明确指出，中学计算机课程应培养学生学习和使用计算机的兴趣，初步掌握计算机的基本操作技能。 《纲要》正是充分考虑了中学生的教育心理，同时又顾及计算机科技发展本身的客观需要而提出的。因此，从某种特定的意义上讲，教师的作用就在于激发、培养、巩固学生的学习兴趣，把学生对计算机学科的新鲜感转化成一种持久的、稳定的兴趣，变成对计算机学科的爱好，成为学习的稳定动力。 二、如何培养学生学习计算机课程的兴趣 笔者在教学过程中，从学生思想、课程设置、课堂教学形式、上机实践等多方面注意培育学生学习计算机课程的兴趣。 (1)思想上激发、引导、培养、巩固学生学习兴趣。计算机虽然只有40多年的历史，但它以其卓越的性能和旺盛的生命力，在科学技术、国民经济、社会生活各方面都得到了深入而广泛的应用，给人类社会以深刻而巨大的影响。对于今天的高中生来讲，早已在脑子里或多或少地种下了学习计算机的兴趣。教师应当进一步地巩固、强化学生学习计算机的这种意愿。教师可采取多样方法。如在学校黑板报上出电脑专刊;日常生活中多向学生灌输一些计算机应用知识;举行专题讲座;软件演示等等。 (2)课程内容设置要有趣味性。 高级中学计算机课程目前尚无统一的教材。笔者认为，计算机课程设置应以培养学生学习兴趣为出发点，以国家教委制定的《纲要》为依据，注重应用性，兼顾计算机知识的发展性、系统性。在课程设置的广度和深度上，注意区别普及教育和大学、职业技术学校，开设计算机专业课的不同要求，不能过深过广，避免使学生产生畏难情绪。 按照从感性认识到理性认识、由表及里、由浅入深的规律，循序渐进地设置课程内容，引导、培养学生学习新知识的兴趣。据此，笔者选定下列模块内容: ①计算机的基础知识。包括:计算机的诞生、发展;计算机的特点、应用;微机系统各个组成部分;计算机的基本工作原理;本国、本地区计算机事业的发展概况。 ②微机基本操作和简单IX〕S命令。包括:计算机基本操作;掌握最常用的四个DOS命令(DIR、CD、COPY、FORMAT);了解其它l二减〕S命令。 ③汉字输人法和WPS文字处理系统。包括:汉语拼音输入法;五笔字型输入法及其它输入法;wPS软件使用。 ④WINIX〕WS3.2中文版操作系统。包括:WINDOWS3.2中文版操作系统的使用及其支持下的软件。 ⑤BAslc语言程序设计。包括:十三个基本语句和画图、音乐语句;流程图、程序设计。 ⑥FOXPRO数据库。包括:数据库的建立、删改、维护、记录的查询和排序等。 ⑦其它。包括如何使用打印机、病毒的基本知识、常用软件、计算机网络介绍及多媒体知识等。 (3)课堂教学注重趣味性。 计算机教学不同于其它学科，它是一门理论和实践结合得很紧密的学科。课堂上的理论教学比较枯燥。所以，教师应讲究教学的方式。同时因为计算机是一门重实践的课，因此也给教学提供了形式多样化的可能性。笔者采取了下列几种方法: ①讲座形式。在上BASIC语言时，笔者穿播进行了“网络知识”、“21世纪计算机的发展”等知识专题讲座，有效地吸引着同学们的学习兴趣。 ②上机教学形式。在学生预习的基础上，可以把授课内容放在机房里讲解。前面一段时间上理论知识，后一段时间当堂上机练习。这样做效果明显。 ③软件演示形式。给同学们演示一个功能强大的新软件，往往能坚定学生的学习信心。 ④增加实用知识。如教学生制作名片、编写同学通讯录、打印学校报表等。经笔者教学实践发现，绝大多数学生对这些实用知识有着浓厚兴趣。经过动手后，大部分学生都能掌握相对应的知识点。课外，笔者还向学生介绍各种计算机游戏的技巧，让同学多方面、多层次地领略计算机这一高科技产物应用的广泛性。 (4)操练与理论的比例要有利于提高趣味性。 计算机课程要求上机练习与上理论课的比例不小于l:2。小于这一比例，学生可能会对学习产生畏难情绪，感到枯燥无味。往往可能出现这样的情况:上机练习兴致勃勃，感到很有趣;上理论课却心不在焉，无精打采。这是初学者的一种通常的心理反应。为此，要创造机会让学生多动手，因为对整个课程来讲，上机练习越多，学生的学习兴趣越易被激发，机器设备的闲置率也就越低。

第8篇：有趣的会计知识范文

关键词 新课程 小学数学 作业设计 策略

一、新课程下小学数学作业设计原则

（一）作业设计要趣味化。

古语有云：“兴趣是最好的老师”。学生拥有良好的兴趣后对所学知识的积极性会大为提高，能在比较短的时间内学习到更多的知识。在国家颁布的新课程标准中也明确指出：从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”可见，兴趣的重要作用。因此，在进行小学数学作业设计时，教师应从小学生的年龄特征和生活经验出发，作业设计要充满趣味性，符合小学生活泼好动、对新奇事务好奇的天性，从而激发小学生的学习兴趣，使小学生在学习数学知识时获得乐趣，是快乐的学习者，主动的学习者。

（二）作业设计要生活化。

小学生的思维水平还不高，具体思维仍占主导地位，抽象的思想不是很发达。因此，教师在进行小学数学作业设计时要注意结合生活的实际。我国著名教育家陶行知先生也曾说：“在生活里找教育，为生活而教育。”这为作业设计的生活化原则做了很好的注解。教师在进行小学数学作业设计时要将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，使小学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有价值。

（三）作业设计要多样化。

小学数学学习方式应该多样化。现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。而与此相适应的数学作业设计也应多样化，把书面作业与口头作业相结合、课本和练习册的习题作业与实践性操作作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而逐步实现小学数学作业设计的多样化，让更多现实的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学作业的主要形式。

三、新课程下小学数学设计策略

（一）关注趣味性，激发小学生学习兴趣。

小学数学教师在进行数学作业设计时要重视数学作业设计的趣味性原则。注重挖掘趣味性的作业。教师在数学课堂让应该让小学生在动脑的同时也设计一些动脑的课堂作业。

（二）密切联系生活实际，挖掘数学知识的价值。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在其基本理念中提出“人人学有价值的数学”。这告诉我们学生学习的数学知识应该与生活的实际联系在一起，数学知识是有价值有意义的，数学知识并不是空中楼阁，数学知识根植于我们的日常生活实际。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂缺乏生命力活力的数字。生活的实际是数学知识充满生机与活力的源泉。因此，在进行小学数学作业设计时要联系小学生的生活实际，要使小学生感到喜闻乐见。另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，因此，在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。

（三）作业形式多样化，开拓小学生视野。

作业的形式可以是多样化的，不一定要是笔头的，可以是实际考察也可以是实际的操作。教师需要结合小学生的学习情况，灵活的安排作业的形式。教师需要从分挖掘小学数学的作业形式。

1.游戏式作业的设计。

小学生活泼好动，一会儿也闲不住。有关研究表明，小学生的注意力时间只有15—20分钟。而我们一般一节课安排有40分钟。因此，我们可以利用20分钟左右的时间讲解基本的内容。然后剩下的时间进行作业的练习巩固课堂的所学知识。针对小学生喜欢做游戏的特点，小学数学教师可以将数学作业蕴含于游戏之中。笔者的实践经验表明，游戏作业是小生最喜欢的数学作业。

2.绘画式作业。

前文已经提及到：小学生的思维水平还不高，具体思维仍占主导地位，抽象的思想不是很发达。因此，小学生对具体的知识掌握比较快。因此在进行小学数学作业设计时，教师可以采用绘画的形式布置作业。教师通过设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如学习的对称图形这一知识时，教师可以布置这样的作业，让小学生回家后发现自己家中的对称图形，并用笔画下来，看看哪位同学画的图形最多。通过这样的作业，小学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的对称轴知识，而且能激活小学生的思维，使他们关注生活、发现生活，迸发出创新的火花，把一次次的绘画作业变成了一件件艺术品。让小学生不仅学习到数学知识，其绘画的水平也能得到提升，不仅动脑还动手，促进其全面的发展。

3.自主式作业。

新课程提出：“学生是数学学习的主人”。在传统的作业设计中，教师是占据主导地位的。一般就是教师设计作业，然后学生去完成作业，教师批改作业进行反馈。在这一过程中，学生处于十分被动不利的局面，其主体性完全没有得到彰显。在新课程改革下，小学数学教师要深入领会新课标的思想，竭力发挥小学生的创造力和想象力。想小学生自主进行作业的设计。然后在课堂上将同桌自主设计的作业进行交换完成。在这一过程中，小学生的主观能动性得到了很好的体现。

四、结语

小学数学的作业设计并不是一项简单的工作，这需要教师能充分挖掘小学数学知识中的趣味知识，需要教师充分关注生活能将生活的知识与小学数学的知识进行密切的结合，需要教师充分发挥自己的主观能动性开发形式多样的作业。因此，小学数学作业设计对小学数学教师提出了巨大的挑战。小学数学教师需要充分领悟新课标的精神，在遵循趣味性、生活性、多样性的原则下进行小学数学作业的设计。

参考文献：

[1]蒋兴华.浅谈新课标下小学数学作业设计的策略[J].科学咨询(教育科研),2010,(05):72.

[2]高小芹.提高小学数学作业设计的有效策略[J].福建基础教育研究,2011,(6):23.

[3]庄冬梅,苏震川.小学数学作业的设计策略[J].小学时代(教师),2008,(12):91.

第9篇：有趣的会计知识范文

小学生的心理和生理特点表明，无论什么科目的课堂教学，学生的最高集中注意力的时间为20分钟左右。如果超过了这个时间，即使教师讲述再多的知识学生也很难理解和应用。而目前的计算机教学大都是在计算机教室进行的，教师想要更好地利用计算机工具提高学生的学习效率，就要紧密联系学生的有效注意力时间，争取在学生注意程度最高的时间内传授新的、重要的信息技术知识。

一、通过计算机的实际操作，激发学生学习的热情

兴趣是学生学习的源动力。只有拥有浓厚的兴趣，学生才能积极主动地学习和应用计算机知识，才能够在课堂中较快的理解。相反，如果学生对计算机毫无兴趣的话，教师讲课的方式无论多么新颖和有趣，学生的接受速度也提高不起来，甚至会接受不了。为此，兴趣便是保证信息技术课程顺利、高效完成的基础。小学生的心理特点表明，他们现阶段的学习兴趣还处于直接兴趣主导的时期。直接兴趣影响下，学生坚持学习的时间还比较长一些。教师在教学的过程中应该帮助学生寻找到直接兴趣，并引导学生将其转变为间接兴趣，丰富学生的兴趣形式，加深学生对计算机技术学习的兴趣程度。

在计算机教学过程中，相对于理论来说，学生对计算机的实际操作更加容易产生兴趣。学生正处于愿意动手的学习阶段。而原理性的知识，由于其拥有一定的逻辑性、抽象性，学习起来比较枯燥和乏味，大部分学生很难调动兴趣来学习。根据这种情况，教师在教学中就应该通过实际操作计算机的方式来让学生学习和掌握新知识。让学生在愉悦的动手操作过程中轻松地掌握计算机的理论知识。同时，教师在教学内容上也应该设计得更加富有趣味性。这样双重性质作保证，计算机教学会收到事半功倍的教学效果。如我们可以根据课堂的教学内容和学生的心理特点，通过一些游戏软件、工作软件和辅助教学软件等的应用来让学生学习和掌握一些计算机的基本应用技能，让学生在轻松、愉悦、欢快的氛围中掌握计算机的基本操作过程。

二、引导学生自由创造，激发学生无穷的创造能力

计算机区别于其他科目的教学优点是学生能够在“玩”中学到知识，掌握操作技能。在刚开始接触计算机时，学生只能够通过模仿教师的操作步骤制作出与教师的“样品”一样的作品出来。学生通过这样模仿的过程就能逐渐积累一定的计算机基础知识和基本技能。然后，教师就需要鼓励和引导学生利用自己已掌握的技术进行自由的创造过程。这也就是我们在计算机教学中经常运用的“任务驱动”教学方式。这样，学生在尝试性的创造中发挥自己的想象和特长，让学生享受这种自由创造的幸福感，培养学生的创新能力。

信息技术学科是一门开放性和知识性更新速度极快的学科，这样信息技术课堂就会有很大的局限性，不可能在课堂教学中展示软件的所有功能。为此，我们在教学过程中传授给学生基础知识的同时更重要、更急迫的是要传授给学生学习使用计算机的方法和技巧，使学生能够在以后的学习生活中自主地研究和掌握新技术的操作和使用方法。如教师在课堂中为学生布置一定的学习任务，让学生自主学习和研究，亲自动手操作，克服在学习过程中遇到的各种困难。这样就会在小学学习阶段帮助学生养成自主学习的习惯，提高学生自己解决问题的能力，提高学生抗挫的心理承受能力。这样，我们就为学生的学习创设了一种适当的情境，引导学生积极主动地学习和探索知识，让学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习的热情和动力。

三、重视学生对计算机原理的掌握，培养学生热爱科学的观念和丰富情感

计算机课堂教学中，学生的手和脑是一起使用的。学生坐在计算机面前，用脑子思考着操作步骤，小手也要跟着思路不停地操作，这样才能够确保每一步操作的正确性。学生在学习的过程中还可以自主地创造一些学习工具，利用教师没有交过的工具软件进行探索性的学习。同时，教师在课堂教学的过程中要有意识地通过一些教学手段和教学环节来培养学生的科学观念，引导学生热爱计算机科学，并且能够与计算机成为好朋友。在应用的过程中发挥和利用计算机有利的一面，摒弃计算机的负面影响，让学生正确地、科学地认识计算机。

在实际教学中，学生只有对计算机的原理拥有了一定的科学认识之后，才能够真正地理解计算机并与之成为朋友，让其为自己的学习和生活服务，从而能够深刻地认识到计算机是人类智慧的结晶。作为未来社会的建设者我们要将这个结晶继续地传承和发展壮大，激发学生对计算机真理和科学的追求和向往，提高学生学习的积极性和主动性。而单纯的计算机原理的学习确不会达到这种良好的教学效果。教师要把计算机运用于学科的学习中，通过计算机操作帮助其他学科进行学习，在学到其他学科知识的同时也锻炼和掌握了计算机知识，这样要比单纯的讲解原理知识效果好很多，也能够轻松地激发学生对计算机使用的热情，推动计算机技术的普及，有利于计算机教育的深入开展。