小学数学教学的趣味性精选(九篇)

第1篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：趣味性；教学效率；科学导入；生活化

新课程改革明确指出小学数学教学应该以人为本，重视每个学生的个性发展，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。因此，在小学数学教学过程中，教师要重视学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习的同时感受到学习的快乐，由苦学转变为乐学，帮助学生在身心愉悦的状态下学到知识、提高能力。本文将和大家一起探讨如何进行小学阶段的趣味数学教学。

一、科学导入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。要激发学生学习数学的兴趣，教师就要课前精心设计教学内容和教学活动，为学生创设一个极具趣味性的教学情境，尤其是课堂导入环节，通过科学有效的导入方式吸引学生的注意力，点燃学生的学习激情，使学生的主观能动性被充分调动起来，为顺利完成本堂课的教学任务打下良好的基础。比如，数学教师在上课伊始，借助一些和教学内容有关的数学故事、数学谜语或者小游戏等形式多样的教学方式，激发学生的兴趣，增强学生的求知欲望，由被动的“要我学”变为积极主动的“我要学”。

二、注重教学语言的运用，增强学生学习兴趣

语言是思想的载体，是交流的工具，对于小学数学而言，教师的教学语言是教师带领学生进入数学知识殿堂的钥匙，是师生之间沟通交流的桥梁，是教师顺利完成教学任务的基本条件。所以，在小学数学教学过程中，要增强学生的数学学习兴趣，教师既要做到教学语言的生动有趣、肢体语言的得体大方，又要保证数学学科专业用语的准确性和严谨性，让传统教学中枯燥无味的数学知识的讲授变为幽默灵动的探索与追求。在对学生进行评价的时候，教师要少一些批评和指责，多一些鼓励、肯定和表扬，教师肯定和赞许的微笑是学生不断探索、主动学习的强大动力。比如，教师可以说：“你的想法很独特。”“不要紧，慢慢说，你可以的。”“再仔细想想。”“老师真佩服你，你比老师想得还要全面。”等等，这些鼓励、肯定和期盼性强的教学评价，会让学生感受到教师对他们的信任和支持，增强他们学好数学的自信心和内在动力。但是教师要注意一点，我们不能一味地为了提高数学教学的趣味性而忽视数学教学的本质，提高数学学习效率才是我们提高趣味性的原因和最终

目的。

三、巧妙设计练习，调动学生学习兴趣

每个学生都是一个独立的个体，他们的家庭生活环境不同、知识基础不同、认知水平和性格特点都不一样，教师要充分认识到学生的这种差异，要使每个学生都能够通过课堂教学来提高数学能力，教师就必须进行有针对性的分层教学。在课堂教学过程中，教师要根据学生的学习特点和对数学知识的掌握程度来进行有梯度的划分，分层次地设计不同难度的练习，充分激发学生的潜能，关注他们在学习中遇到的困难，使每个学生都能有所提高，从而提高教学效率。

四、联系日常生活，强化学生学习兴趣

小学阶段的学生由于年龄较小，对于比较抽象的数学知识理解和掌握起来都比较困难，所以，教师要想方设法把抽象的知识具象化，引起学生的共鸣，从而使学生学会数学知识，提高教学效率。要激发学生的学习兴趣，使学生产生数学共鸣，最直接有效的方法就是把数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生从熟悉的生活情境中发现自己感兴趣的数学问题，继而产生主动探究、寻求答案的强烈欲望，调动学生参与数学学习的积极性。

五、做好复结，提高数学教学效率

我国著名的大教育家孔子说过：“温故而知新。”复习和总结是学生对数学知识巩固和拓展的再造过程，也是教师弥补授课不足、提高教学效率的重要环节。通过复习让学生熟练掌握数学基础知识，能够做到灵活运用，使数学知识在学生头脑中形成一个清晰的知识网络，提高学生的思维能力和分析、解决问题的能力。

总之，小学数学教学是学生开始数学学习的启蒙阶段，也是关键时期，教师应该从学生的年龄特点和心理特征出发，为学生营造轻松、愉快、极具趣味性的教学氛围，拉近师生之间的关系，使每个学生都能积极主动地参与到数学教学活动中，让学生在数学知识的浩瀚海洋中快乐遨游，体会数学学习的乐趣。

参考文献：

第2篇：小学数学教学的趣味性范文

【关键词】小学数学 趣味性教学

趣味性教学是针对小学学生的性格特点和数学课程的性质而开展的小学数学的教学模式，这种教学模式对提高学生的学习兴趣，培养学生主动探索，积极思考的学习习惯具有好的促进作用。笔者就多年的小学数学的教学经验对小学数学中的趣味性教学方式进行分析。

一、故事导入，引出新课题

数学学科的内容是培养学生的逻辑能力和推进学生智力发展的。因此，学科的趣味性就弱。教师要改变传统教学观念，不要认为数学课就应该在枯燥的、艰难的苦思冥想中度过。其实这样的教学方式会影响学生的学习积极性，使学生讨厌学习，学生的学习效果也就会受到坏的影响。小学生年纪还小，对学生最有吸引力的就是讲故事了。教师要适时地放弃以前平铺直叙的讲课方式，采用讲故事的方式引起新的课题，使课堂气氛被带动起来，让学生在轻松愉快的环境中学习。同时北师大版的小学数学课本也改变了传统的课本模式，响应新课程改革的号召，改枯燥卫为有趣，变复杂为简单，例如课本一年级有“可爱的校园、小猫钓鱼”等课题，小学二年级增加了“月球旅行、趣味运动会、节日广场”等课题的学习，趣味性强，引起学生注意力，让学生更愿意学习数学。例如：在学习“数一数与乘法”前，教师可以先为学生们加一个童话故事作为课题的引导，并不需要很复杂，比如就最近学生最喜欢看的《熊出没》的故事开始：熊二十分喜欢吃蜂蜜，一天，他终于找到了一罐蜂蜜，可是，要拿到蜂蜜就必须回答一个问题“十乘以十等于多少”？这可难倒了熊二，聪明的小朋友们，你们能帮助熊二拿到蜂蜜吗？喜欢看《熊出没》的孩子们一定会十分着急，想要帮助他们喜欢的熊二，这时教师再开始这堂课的学习，学生们的学习热情高涨，学习成效也会十分显著。

二、适当奖励，激发学习兴趣

学生是课堂的主体，这一观念在新课改中被不断的被重复提到。新课改要求教师要让学生融入课堂，而不再是做课堂的旁观者。教师也要告别传统的讲课方式，特别是学生手背后不能动，乖乖听讲的模式，要让学生“活”起来，“动”起来，这样的小学数学课堂才是成功的。小学生好动，有童心，这些都是教师开展教学工作要注意的特点。因此，教师不要放弃像讲故事、提有趣的问题，这样的方式来启发学生，比如，在学生学习了“乘法口诀”后，教师用发奖品的奖励措施来激励学生背诵乘法口诀和在课堂上踊跃回答问题的小朋友。这种小的鼓励方式，在笔者的实践教学中被证明是十分有效的，小学生天真活泼，但也需要证明自己，教师和家长的鼓励对学生的进步都是非常有帮助的。

三、贴近生活，推进教学深入

数学是从生活中总结来的，是为生活服务的。所以，数学的学习也是为了解决生活中的问题。小学数学重视学生对所学知识的灵活运用。在小学数学的教学过程中，教师要将生活中的一些实际问题与数学学习结合起来，这样既能激发学生学习数学的热情，又能帮助学生加强对数学知识的掌握。例如在学习北师版小学二年级课本中的“认识图形”中，教师可以让学生回答生活中有哪些物体是长方形、那些是正方形，那些是平行四边形，让学生对这些图形加深印象，并且对它们的性质有了更加深入具体的了解。

四、关心学生，构建活泼的课堂氛围

无论是活泼的学生还是腼腆的学生，都希望得到老师的注意和鼓励，太严厉的教师对于小学生的性格发展是不利的。可能会让学生感到紧张和有压力，这对于学生学习成绩的提高是弊大于利的。环境对人的影响作用不断的被人挖掘，研究表明，人只有在轻松快乐的环境中才能提高工作学习的效率。相反，在紧张压抑的环境中，思考能力和创造能力都会受到限制，由此可见，构建活泼有趣的课堂气氛对学习的重要性。

教育学研究表明：和谐的师生关系有利于学生想象力和创造力的培养。小学生的活泼开朗需要别人的认同和支持，教师的鼓励很可能会使一些不活泼的学生变的开朗，同时，也会让学生的活泼、开朗天性被扼杀。在笔者小学时期，就十分害怕我们的小学四年数学教师，班上的同学也十分害怕这位老师，他看起来十分严厉，总是不苟言笑，对每位犯了错误的学生都要严厉的批评，在这位教师的课堂上，学生们总是战战兢兢地，不敢做小动作，不管说话，甚至是回答问题。当这位教师提问时，学生都不敢回答，老师对学生的反映也十分生气，课堂教学再次陷入僵局，气氛十分压抑。现在想起来，仍然让人十分的不舒服。因此，在小学数学的教学中，笔者提倡趣味性教学，让学生在轻松自由的环境中，快乐的学习。

这一要求的实现，并不是仅靠教师在课堂上就能完成的。它的实现需要教师真诚地为学生的付出和关心学生。只有教师无论课堂上下对学生关心，向朋友一样的与学生平等相处，才能真正的构造和谐的师生关系。在和谐的师生关系的引导下，学生就会有问题及时的请教教师，有困难愿意向教师寻求帮助，对学生的学习效率的提高都是很有帮助的。

总结：

综上所述，趣味性教学在小学数学教学中的作用是十分强大的。这种教学方式对于提高学生的学习兴趣，保证学生的学习效率都有突出的贡献。让学生不再是像传统教学模式中的死板、强制的学习，而是主动探究，自主的进行学习和思考。在这种教学模式下，通过故事导入的方法引入学生对新课题的学习，用奖励的方式学生作为学生的学习动力，并贴近生活，使学生们对知识能够活学活用，最后关心学生，让学生们健康快乐的成长。

参考文献

[1]徐学福.探究学习认识偏差分析[J]教育理论与实践

第3篇：小学数学教学的趣味性范文

实现小学数学教学的趣味性，主要是为了激发学生的学习兴趣，开发数学知识的价值。正所谓学以致用，练习的过程中，学生才能够将理论应用于实践，才能够懂得用所学的知识，去解决实际问题。而练习的趣味性，能够更好的促使学生去研究问题；开发性则能够延伸知识的内涵，进一步提高学生的综合能力。总之，保障联系有效性，是提高教学质量，巩固教学效果的关键。

一、设计趣味性练习，点燃学生学习热情

抓住小学生的天性，让小学数学练习更具趣味性，使学生能够发现数学练习中的乐趣，更加积极主动的去进行数学练习。将数学练习趣味化，不仅能够吸引学生的注意力，还能够点燃学生学习数学的热情，让学生在趣味性的课堂教学中快乐成长。教师适当为学生创建一个特定的学习情景，以学生的兴趣爱好为出发点，让学生在具体的活动中能够尽情的发挥特长，展现个人实力的同时，培养学生对数学的兴趣。教师应尊重学生的学习特点，满足学生的学习要求，让学生有更大的发展空间。

例如：教师在教授学生与种植问题有关的练习时，可以为学生举这样一个例子，光头强由于砍伐树木过多，因此森林面积急剧缩减，树木越来越少，已经无法满足老板的需求，为了能够继续在这里进行砍伐，光头强决定重新种植树苗，让光秃秃的森林变得日益繁茂。每棵树木之间需要相距10米，他事先准备了500棵树苗，然后从河边开始种植，同学们需要计算，光头强将500棵树苗都种植以后，所占面积是多少？然后，学生根据自己的想法进行计算，假如以10棵为一排，需要使用多大面积？假如20棵为一排，则可能占用多大面积？

教师将学生带入平时观看的动画场景中，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情节中帮助“光头强”完成计算任务。这个过程既锻炼了学生的计算能力，又符合了学生的兴趣需求，满足了学生的学习欲望。

二、设计探索性练习，激发学生探究意识

数学知识非常深奥，学生通过了解基础的数学知识，就可以进行深层次知识的探索任务。学生对未知的事物充满好奇心，因未知领域的探索过程更为新奇，所以，有效激发了学生的探索兴趣。培养学生的探索精神，教师需要精心设计题目，为学生留有一定的探索空间和想象空间，培养学生的探索意识。

例如：教师在讲解“数学黑洞”的有关课程时，可以设计如下练习，小红在收生日礼物时，收到了一个储蓄罐，这个储蓄罐可以设置密码，针对如何设计密码的问题，小红给出以下要求。

要求：密码由三个不同数字组成

规则：用这三个数字分别组成一个最大的三位数和一个最小的三位数，并求出两个数的差。

（一）最大数与最小数之间做差

（二）用所得的差重新组成最大数和最小数，然后相减

（三）重复下去，你会发现什么规律？

研究：三个数字相同，是否能继续这个游戏？三个数字中两个数字相同，是否可以完成游戏？三个数字中间有0，可以吗？

学生通过对这个问题进行探究，找到了这个问题答案的规律，提高了学习数学知识的兴趣，并对数字黑洞问题有了进一步的理解和认识。

三、设计实践性练习，培养学生应用能力

小学生初步接触数学知识，教师需要将数学知识与生活实际相联系，确保学生可以将学到的知识用于生活，并解决实际生活问题。为了进一步体现数学知识的使用价值，教师在为学生选定题目的过程中，需要尽可能以实际需求为出发点，增强学生的个人能力。

例如：教师在教授学生“一个数是另一个数的几分之几”时，可以将此知识点与生活实际联系起来，教师可如此设题型：有一筐橘子，要分给10个孩子吃，若平均分给每个孩子，则每个孩子能分得3个橘子，那么这一筐橘子有多少个？每个孩子分得的橘子数占整框橘子的几分之几呢？

第4篇：小学数学教学的趣味性范文

一、在教学游戏中，吸取课本重点

作为一名教师，我们应该认识到每门学科所包含着的理论性、逻辑性很强。如果在授课的时候仅仅是按照课本上的知识来传授的话，恐怕是很难让学生接受并且运用到实际生活中的，只有把这些比较单调乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生，并且让学生参与进活动来，从快乐中发现趣味，从趣味中提高各自的发散性思维与创造力和想象力，这样才能使教学效果达到最佳。在现今新课程的改革下，小学课本的知识点留给教师传授方式的空间很大，这同时也就为教学课堂上活动的开展奠定了一定的基础。

例如在引导小学生认识“一角钱有什么价值、有什么用途”这一知识点时，教师不能仅仅按照课本上列举的案例来讲，同时也可以开展课堂游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等。学生在这种游戏活动中能够快乐主动地认识和理解“一角钱的价值和用途”这个知识点，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。

二、运用情境教学模式，快乐学习

由于小学生的年龄比较低，注意力不容易集中，都爱动，爱玩，所以在教学课堂上如果缺乏学生感兴趣的事物时，他们很快就会听不进课去，有时还会在课堂上捣乱，影响教师授课。笔者认为，作为一名小学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式，尽可能地深入到小学生的生活中来，也可以在课间的时候和小学生们聊一聊，与此同时教师要将自己对本门学科的理解和认识进行儿童化，这样就为低年级的学生学习这门比较难的学科创造了轻松、快乐的氛围。具体来说可以从这几个方面着手：

（一）关于情景教学模式下的事情。现代新课程改革最为明显的就是许多知识点都更加活泼、生动了。例如在教学“减法运算的意义”这一知识点时，教师就可以用书上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散性思维的扩展，将知识点穿插在整个故事中，慢慢地递进、深入，时刻吸引小学生的兴趣和注意力。教师可以不时地进行逻辑性的提问，到最后抛出总结性的问题：“那么最后小猫还有几条鱼可以吃呢？”小学生面对这种新颖的课堂提问，好奇心得到了满足，同时也学到了减法运算中的数为0的实际意义，从而达到了教学目标。

（二）关于情景教学模式的数学口诀。小学生普遍对日常生活中的顺口溜形式的口诀有着浓厚的兴趣，这就在教学方面带给教师很大的启示：假如将这种顺口溜形式的口诀运用到数学的教学模式当中，把对于小学生来说掌握得不好、背诵不下来的教学知识通过顺口溜口诀的方式进行总结，一定会达到双倍的效果。例如：小学生在数学学习时是先接触到的是加减法运算，思维已经固定了，在学习乘除运算的过程中就显得有点吃力，对乘除法的敏感度不够。要解决这一问题，教师就可以将乘除法的运算规律和运算步骤进行总结并编成顺口溜，这样的话就引起了他们的兴趣，背诵起来就很轻松。同时，这种口诀的节奏感强，学生还可以将它用作课外游戏中的口令，这会加深他们对知识点的熟悉程度，体现了娱乐与学习的一体化。

三、运用风趣幽默的语言达到教学效果

风趣幽默和富有感染力的语言是作为一名小学教师应有的一项基本能力。尤其是在面对天真活泼、好奇敏感的小学生时，能使学生愿意听并且参与进来，很重要。比如在课上运用一些针对性的语言等，可以直白地指出学生存在的问题，这就引起了学生的注意，可想而知，教学效果很好。教师在课堂上要善于运用一些可以现场进行的实验，可以激发学生的兴趣，他们自己动手做实验，强烈的求知欲得到了满足。

教师在讲课的同时，要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来，例如在学习了“统计初步”后，可以让学生了解学校的耗电情况，抽查10天中全校的耗电量并且要求列出统计数据表。把学到的运用到实际生活中，这样有利于提高学生的应用能力。此外，还要开展各种各样的课外活动，课外活动是丰富学生生活、扩大自己视野的有效措施。课外活动的种类很多，可以让学生自己动手去创造一些小发明、小制作等等。例如：利用勾股定理与直角三角形的知识，测量电视塔的高度、树的高度等。丰富的课外实践能发展学生的个性和特长。

四、适度的鼓励、宽容

教师不仅要运用各种手法来诱导学生兴趣的展示，还要让学生在学习的同时能够收获到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，这样才能让学生对学习保持长久的动力。但是要做到这一点，对失败的宽容往往是不容忽视的。从学生的学习心理来说，他们很希望自己的努力能够得到教师的认可与赞扬，哪怕是小小的鼓励就足够了。在每个学生的学习生涯中不可能没有失败，也不可能没有成功，最重要的是教师怎么对待这些成功与失败，宽容，鼓励成功，学生们的信心就会大大增加。

综上所述，趣味教学符合小学生的生理和心理特点，只有把趣味性教学贯穿到整个小学数学课堂中，促进学生的学习积极性和主动性，我们的课堂教学才能变得有滋有味。

参考文献：

1.方志娟.数学综合实践活动要注重三个结合[J].时代教育，2008（8）.

2.庄玉婷.数学游戏与数学课堂教学[J].重庆教育学院学报，2006（11）.

第5篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：数学 教学 趣味性

教学是一门艺术，从总体说，小学阶段的学生以具体形象思维为主。如何将抽象的内容如原理、法则等变为学生喜闻乐见、好学易接受的东西，则需要在教学的趣味性上下功夫。那么，如何提高小学数学教学的趣味性呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：

一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛

课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。因此，教学中应注意到以下几点。

1.充分与学生情感交流，加强心理交往

要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。即使批评也让学生感到教师是善意的。师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。

2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主

尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。对学生提出的有价值、颇有见地的信息，教师作出明确肯定判断后，暗中加以吸收，并适当调整原来预想的教学方案，使授课更严密、科学，既鼓励了学生，又使教学过程自然而流畅。

3.努力建立一个“我们在进步”的学习环境

从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步内心，产生对学习的愉快情感，体验时，就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习结果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。另外，要特别注意为差生在心理上精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样差生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

二、精心、巧妙地设计提问。

小学数学教学，尤其是有关数学概念教学，采用比较法和对比法，常常能收到良好的教学效果。课堂上通过比较或对比，既可活跃课堂气氛，激发学生兴趣，又可锻炼学生智力，而且有比较才会有鉴别，概念的本质属性也只有通过比较或对比，才能更好的揭示。比如在教学“平行四边形”和“梯形”的认识时，我们引导学生进行比较，让学生讨论两种图形的相同点和不同点，结果同学们对两种图形比较得非常热烈，仔细认真，课堂气氛也活跃了起来，真正做到“堂上无闲角”。从而使学生真正掌握了平行四边形和梯形的概念的内涵，使学生们掌握它们的相同点是四条边和四个角，而不同点是平行四边形是两组对边分别平行的四边形（对边平行并且相等，对角相等）；梯形是只有一组对边平行，这样使学生非常自然地掌握了平行四边形和梯形的定义。

三、向学生渗透古今中外教学家的故事或有趣的数学史来激发学生的兴趣进

我们在讲解课本内容时，可以适当地介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，特别能激发同学们的兴趣和求知欲。比如：教学圆周率时，给学生讲一讲祖冲之的故事，教学质数、合数时，给学生讲讲古希腊的数学家是怎样找质数的故事，在教学小数的意义时，给学生讲一讲有关刘微和朱世杰的故事，等等，古今中外数学家故事，从而激发学生的学习热情和学习积极性。

四、重视操作,培养实际动手能力

—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。

五、探究生活问题，让生活数学化

第6篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：小学数学；高效课堂；趣味性

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0059-01

《数学课程标准》中明确指出：“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展”。因此，在教学中一定要立足学生实际，从满足学生的心理需要出发，以人为本开展教学活动，激活课堂，展现数学魅力，从而有效促进学生富有个性的发展。

一、高校课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来

（一）运用动画、故事引趣教学。动画和故事是小学生比较喜欢，精彩的动画，有趣的故事内容能吸引学生的注意力，是学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习热情。在小学数学课堂教学中，运用动画、讲故事的教学手段组织课堂教学，符合小学生的生理和心理特点，往往能收到较好的教学效果。有趣的动画和故事导入，使学生在愉快的氛围中产生了学习知识的需求，可以充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。

（二）通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。

（三）通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。

如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。这样学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果，同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。

二、高校课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来

（一）幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。让课堂充满笑，笑声中引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。

（二）激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。

第7篇：小学数学教学的趣味性范文

【关键词】小学数学；课堂教学；趣味性

课堂教学的趣味性正是调动学生内在的学习积极性和主动性的重要方式，是教师实现教学相长、提高教学质量的一个重要手段。针对如何提升小学数学课堂教学的趣味性，本文提出了如下几种有效的策略。

一、营造生动活泼的课堂氛围，提高学生对数学的学习兴趣

学习兴趣是学生主动进行某项活动的心理倾向，是刺激他们认识世界的真正动力，特别是针对玩性较大的小学生，更要关注他们的生活兴趣。在小学数学课堂教学中，教师应当积极创设一些有趣的教学情境，这样才能有效地促使学生积极、主动地参与到小学数学课堂教学活动中来。对于课堂教学来说，要想创设合理科学的教学情境，教师可以采取如下措施。

（一）以故事为载体，提高课堂趣味性。

学生学习的积极性在一定程度上决定着课堂教学的效率，因此，教师可以通过将有趣的课外内容与课堂教学结合起来，以此来激发学生的好奇心，这样能有效地提升学生的学习和创造能力。教师在进行数字的教学时，可以以学生熟悉的东西作为依托，如生活中比较常见的一些物体。教师正可以有效地利用学生强烈的求知欲望来进行小学数学的教学实践，从而有效地增强小学数学的课堂教学质量。

（二）增加课堂实验，提高课堂趣味性

在小学数学课堂教学中，教师应当根据小学生自身的特点因学施教。例如，教师可以组织相关的以学生为主体的教学活动，根据课本中的一部分具体的数学问题让学生亲手进行课堂实验，从而让学生从亲自动手中体会到成功的，这样不仅能巩固学生所学的知识，还能有效地提升学生的动手操作能力，从而培养学生的创新思维。

（三）培养良好的竞争环境，提高课堂趣味性

教师在进行小学数学课堂教学的过程中，应当根据小学数学学科的特点以及小学生自身的特点来设计小学数学课堂教学内容。教师可以在小学数学课堂教学中培养学生的竞争精神，以此来激发学生的好胜心理，逐渐培养学生的学习兴趣。例如，教师在日常的教育教学中可以适当地通过开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、算术比赛之类的游戏，并将新知识融入到游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，吸引学生的课堂注意力，从而为学生的数学学习提供更多、更大的动力和更广阔的空间。除此之外，教师在小学数学教学中还应当注意多多鼓励学生，用竞争情境的创设来为学生创造更多的展示自我能力的平台，从而解决传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的问题，有效地提高课堂趣味性。

二、注重生活细节，提高学生理解能力

小学数学是一门比较抽象和难懂的学科，其除了具有高度的抽象性以及严密的逻辑性以外，还具有实际运用性的特点。在我们的日常生活中，数学知识是随处可见的，但是在现实教学中，教师往往忽略了数学教学的实际运用性。因此，教师应当尽可能地拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在数学学习中找到更多的乐趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。在小学数学的日课堂教学中，教师应当将数学理论同生活实际密切联系起来，让数学在学生眼中更加具体化，让学生的数学学习从抽象的符号中解脱出来，从而突显出小学数学课堂教学的真正价值。

三、改变学习模式，调动学生的学习积极性

小学数学新课程改革要求学生改变传统的学习模式，而团体合作式的学习方法正是新课程改革提倡的有效学习方法之一，通过采用小组合作学习能有效地实现学生之间的优势互补，并让学生在相互交流合作中形成良好的人生观以及世界观，从而促进学生的高效优质的发展，提升小学数学的教学质量。例如，教师在讲解加减法时，可以安排学生以小组为单位进行教学活动，让学生自行安排工作任务，并对相关的知识点进行有效的探究。在小学数学课堂教学中，教师采用小组合作学习能有效地促使优生更优，相互学习，这样不仅能让学生获得知识，还能帮助学生形成良好的竞争品质。课堂是进行教育教学的主阵地，是进行师生交流、学生间互动的重要场合。教师若能在课堂教学中采用小组合作学习的方式，可以促使学生积极主动地进行教学思考，从而让不同的学生得到不同程度的发展进步，同时也可以增强学生的学习意识，进而有效地提升小学数学课堂教学质量。

四、增强课堂教学的趣味性，提升教学质量

要增强课堂教学的趣味性，任课教师必须需要付出较大的努力。一是要精心设计课堂内容。找准此课在整个课程系列中的位置，精心构思，合理布局，对哪里以清楚明白教育人、哪里以深刻思想启发人、哪里以生动事例感染人等等，自己都要心里有数。二是要拓展自己的知识面。除对数学的基本理论融会贯通外，还要有一定的历史、文学、音乐、绘画、表演以及自然科学知识等，当一个“杂家”，博采众长，为我所用。三是要熟悉学生特点。不仅在授课前要做充分的调查了解，授课中也要注意“察颜观色”，及时校正讲课方法，使其更好地服务于教学内容。

小学课堂教学的“趣味性”，目的在于把小学教育搞得更扎实有效，充分发挥学生的学习兴趣和成长天性。既要坚持科学的教学方式，体现小学生的特点和优势，也要讲究授课方法和艺术，使课堂气氛活跃起来；既要满足学生的心理需求，把课讲得生动有趣，也要防止被动迎合，走向另一个极端。妥善处理这几个方面的关系，就能够获得较好的数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.

第8篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：小学数学；趣味教学；有效性

一、构建情境课堂模式，打造轻松数学课堂

小学生思维方式较为幼稚，他们心中喜欢探究趣味性的事物，实际的教学过程中教师要依据学生的学习状态选择趣味性的教学方式，为学生营造出轻松的数学课堂，促使其更好地参与到知识的学习当中。首先，教师可以利用生活中的物品对学生进行知识教学，以此为基础帮助学生更好地理解知识内容。比如，在“认识人民币”教学的时候，教师拿不同面值人民币和学生一起进行观察，用实际的物品帮助他们认识不同人民币的价值，接着教师鼓励学生说出自己物品的价值，教师用不同价值的人民币创设实际的购物情境，带动学生更好地理解人民币的价值。其次，教师可以带领学生到室外进行数学学习，让学生告别空间有限的教室，保持学生大脑供氧的同时，帮助他们以更好的状态参与到知识的探究当中。比如，在“位置与方向”教学的过程中，教师让学生站立到不同的地方，鼓励学生依次说出其与其他同学的位置关系，让学生在实践中学习数学知识，加深知识点在其心中印象的同时为他们带来更多的乐趣。实际的教学过程中教师要善于利用多样化的教学方式为学生创设更加优质的学习空间，不断地提升小学数学有效性，为学生今后参与数学学习做出积极的推动。

二、增加师生互动空间，铺垫数学课堂发展

小学生心智发展不成熟，他们心中对教师存在着一定的畏惧心理。一定程度上影响了学生参与学习的积极性。在构建轻松课堂的同时，教师要增加师生互动的机会，使得学生更加愿意接受教师的形象，间接地推动小学数学课堂的发展。首先，教师要注意自身教学态度，知识教学的时候用微笑面对学生，提出问题后鼓励学生进行回答，着重对学生进行积极的引导，帮助学生更好地完善自身数学思维模式，从而更好地提升其学习效率。其次，教师要和学生进行积极的交流，了解他们感兴趣的事物，在教学的过程中添加学生喜爱的事情，促使学生全身心地参与到数学课堂中，为其发展作出更大的贡献。

总之，小学是学生学习的基础阶段，实际的教学过程中教师要采用多样化的引导教学方式把学生带入课堂当中，为学生今后的成长带来更加深远的影响。

第9篇：小学数学教学的趣味性范文

关键词：高中数学；课堂教学；趣味性

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0202-01

学生进入高中阶段要进行多学科的学习，同时每一学科学习的难度也有了一定的增加，这就对学生提出了新的挑战。高中阶段的数学学习对学生有一定的挑战性，因此教师应该对数学课堂教学引起重视，学生也应该对数学学习引起重视。提高数学课堂教学的趣味性，能够达到有效提升数学课堂教学质量的目的，本文就如何提高高中数学课堂的教学趣味性展开论述，希望通过提高数学课堂教学的趣味性，使学生的数学学习变得更加轻松。

1.提高教师提升数学课堂教学趣味性的意识与能力

随着现代教育的不断发展，新课改以来人们认识到通过提高课堂教学的趣味性来提升课堂教学有效性的重要性，因此，人们在教学方面大力倡导教师在教学的过程中提高课堂教学的趣味性。数学作为学生在高中阶段要学习的一门十分重要同时又具有较强挑战性的学科，更是要求教师能够通过提高课堂教学的趣味性来提高课堂教学的有效性。在提升高中数学课堂教学趣味性的过程中，教师的重要性不言而喻，想要使高中数学课堂教学变得妙趣横生，首先要提升教师营造趣味数学课堂的意识与能力。

2.提高高中数学教师营造趣味课堂的意识

为了提高高中数学课堂教学的趣味性，数学教师首先应该提高构建趣味课堂的意识。虽然部分数学教师的教学经验十分丰富，却难以有效的提升数学课堂教学的趣味性，很重要的一个原因就是教师构建趣味课堂的意识不强。为了提升教师构建趣味课堂的意识，学校应该组织教师学习新的教学理念，使教师转变传统的教学理念，意识到提高数学课堂教学趣味性的重要性。只有教师具备了提高课堂教学趣味性的意识，才能将精力投入到构建趣味课堂中去。

3.提高高中数学教师营造趣味课堂的能力

教师不仅要有能够提高课堂教学趣味性的意识，还要有能够提高课堂教学趣味性的能力，这样才能构建出能够吸引学生注意力的趣味课堂。然而教师在实际的教学中往往存在构建趣味课堂的能力不足的情况。例如：有的教师意识到了构架趣味课堂的重要性，也积极的将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法与措施运用于课堂教学中，然而由于难以与实际的教学情况结合起来，最终课堂教学的"平静"并没有被打破。

4.将理论知识的教学与实际生活结合起来

为了提高数学课堂教学的趣味性，教师在教学过程中应该将理论知识与实际生活结合起来。例如：在讲解排列组合这一章节时，教师可以结合生活中的例子对学生进行讲解。为了使学生更好的理解排列的概念，教师可以将知识点与花圃的设计等实际生活中经常见到的现象结合起来，在讲解组合这一概念时，教师可以将组合与打乒乓球时该如何设置比赛次序结合起来，这样就使得知识点变得更加形象化，更有助于学生的理解，同时也使"干巴巴"的数学课堂教学变得更加丰富多彩，提高了数学课堂教学的趣味性。高中阶段的数学较之于初中阶段的数学不管是知识点的难度上还是数量上都上升到了一个新的层次，但是数学是源自于生活实践的一门学科，因此教师在教学的过程中总能够将数学与实际生活结合起来，因此教师要将数学知识与实际生活中学生经常见到的、感兴趣的例子结合起来，这样才能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，是学生在数学学习的过程中感受到更多的快乐。

5.将多种多样的教学方法运用于课堂教学

受数学学科性质的影响，学生在学习数学的过程中可能会遇到更多的困难，因此，教师在课堂教学的过程中倾向于运用讲授法对学生进行知识点的讲解，因此，教师在数学课堂上使用的教学方法相对比较单一。数学作为一门重要的学科，在新课改过程中收到了高度重视，并提出了很多新的能够提高数学课堂教学有效性的方法。本人积极的将新课改过程中提出的教学方法运用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。本人发现将多种多样的教学方法运用于课堂教学，不仅有助于知识的表达，而且能够有效提升课堂教学的趣味性。以往用单一的讲解法进行讲解的知识点，现代能够通过不同的讲解方式呈现在学生面前，有效激发了学生的学习兴趣。例如：空间几何这一章原本只是照本宣科对学生进行相关知识点的讲解，现在通过让学生制作模型、小组讨论等形式，使学生对知识点的理解变得更加深刻，同时丰富多彩的教学形式也使学生在数学学习过程中感受到更多快乐。

6.营造良好的课堂教学环境

学生的学习是在一定的环境中进行的，部分教师和学生可能没有意识到环境对学生学习产生的重要影响，但是环境却实实在在的影响了学生的学习活动。轻松愉悦的课堂教学环境能够使学生在课堂中感受到更多的快乐，而压抑沉闷的课堂教学环境使学生的心灵窒息，学生难以感受到数学课堂教学的乐趣。在构建轻松愉悦的课堂教学环境的过程中，教师首先应该有民主与平等的意识，教师和学生在课堂教学中的地位是平等的，进而才能营造出民主、和谐的课堂教学氛围。在轻松、民主、和谐的课堂教学环境中，学生的身心是愉悦的，这就大大提升了学生的学习效率，进而使学生在学习过程中产生极大的成就感。

7.通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性