幼儿园室外设计要求精选(九篇)

第1篇：幼儿园室外设计要求范文

关键词：幼儿园；活动单元；空间；可变性

幼儿期是人心理和生理发展的重要时期，这个时期对幼儿的行为、性格养成具有重要作用。幼儿园是幼儿学习、生活、成长的重要场所，其内部空间建设和内部处理对幼儿的身心健康成长都起到了重要的作用。为此，结合幼儿园环境特点为如何打造适合幼儿的活动单元空间进行策略分析。

一、幼儿园的内外部环境分析

（一）外部环境

幼儿大多对自然环境有着很深的热爱，对自然环境中的水土、大气、生物等都有浓厚的兴趣。为此，幼儿园外部空间环境的塑造要贴近大自然环境，为幼儿的成长发展提供充足的空间、清新的空气和优美适宜的居住环境，通过幼儿园外部环境的打造促进幼儿身心健康发展。因此，在幼儿园外部环境的打造上要充分注重幼儿户外活动场地的建设，结合幼儿园场所周围环境和幼儿成长需要为他们打造一个适合学习、游戏的场所。

（二）内部环境

幼儿园的内部室内环境建设包含幼儿园具备的各种功能性房屋和建筑形式，幼儿园的活动单元能够承载幼儿日常活动，具体包括活动室、幼儿居住寝室、卫生间、衣帽间等。活动室是幼儿平时学习、生活和游戏的重要场所，对空间朝向问题有着很高的要求，需要在冬天每天达到三个小时左右的日照，活动室场所的占地面积是50～60平方米，地面铺设所应用的材料要能够采暖。幼儿寝室主要是为幼儿提供中午休息的重要场所，对朝向、通风等具有一定的要求。卫生间是幼儿重要的生活场所，对通风、地热、地面清洁、渗水性、防滑性等有着很高的要求。衣帽储藏间是幼儿存放衣服的重要空间。

二、幼儿活动单元的空间可变性

幼儿园内部各个场地受各种条件的限制，活动单元空间无法完全达到相应的设计标准，活动单元空间内的组成需要满足基本的空间设计要求，并对空间位置、整体设计进行适当的调整，顾全空间上各个空间的内部功能，提升空间内部的可变性。

（一）幼儿活动内部活动室空间可变性

幼儿的活动室布置包括幼儿大班翻版、围绕钢琴摆放的成圈的小椅子、紧靠着墙体的矮柜子、堆放在矮柜子上的玩具、学习桌上幼儿的作品……这种安排是中班和大班幼儿室的内容，小班幼儿活动室的设计需要充分把握小班幼儿的身心发展特点，根据幼儿的身心发展特点进行活动空间的安排。小班幼儿活动室的安排不必过于复杂，要以简单、实用为主。

（二）幼儿活动内部厕所空间可变性

现阶段幼儿空间设计的关键是实现男生和女生的分寝室，特别是大班幼儿形成了比较鲜明的性别意识。在幼儿的行为活动、服饰穿着等方面都显示出了幼儿对性别的认知。为此幼儿园厕所安排要体现鲜明的性别意识。

（三）幼儿活动内部寝室空间的可变性

幼儿最为理想的内部寝室空间是幼儿各自都拥有独立的空间让他们自行午休，在午休的寝室空间内还需要安排相应的卫生间，从而为教师在空余时间对幼儿的照顾提供必要的支持。在幼儿活动空间存在局限的时候，教师可以将幼儿寝室和幼儿活动室进行合并处理，在空间形式上进行创新设计，提升对幼儿活动空间的使用频率。

（四）幼儿活动内部衣帽储藏空间的可变性

在幼儿活动单元进门的地方需要教师安排一格格的衣帽架，方便幼汗乙路。在衣帽架子上还可以存放幼儿换洗穿的东西，在每一个格子间上贴好幼儿的照片，从而方便幼儿查找自己的物品。

在衣帽储藏间的旁边要设置教师和家长联络的区域，在区域上放置记录家长每次接送孩子的登记本，并由教师记录幼儿在幼儿园每天的学习生活，包括幼儿的学习情况、幼儿在幼儿园开展的游戏、幼儿在幼儿园吃的东西等，从而加强家长对幼儿的了解，及时和教师沟通幼儿的实际情况，从而更好地促进幼儿成长发展。

（五）幼儿园地上、墙上和天上空间的可变性

在幼儿园的地面上，教师可以为幼儿画上各种类型的图案和颜色，并通过游戏的方式提升幼儿对信息接受的灵敏度，对幼儿多方面的能力进行训练。另外，幼儿园墙体的安排布置，除了要做好美化工作外，还需要根据节日及时更换墙体设计的主题。

综上所述，幼儿园活动单元空间的可变性实现能够在对幼儿园各个活动空间优势的充分利用下为幼儿的学习成长提供良好的环境支持，促进幼儿的成长发展。为此，需要相关人员结合幼儿园发展实际和幼儿生理、心理需要为幼儿创造适宜的学习成长环境，在真正意义上促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]徐艳桦，何力，郝靖欣.浅析幼儿园活动单元的空间可变性[J].山西建筑，2010（4）：53-55.

第2篇：幼儿园室外设计要求范文

关键词：农村地区;幼儿园;建筑设计;探讨

1国内农村地区幼儿教育发展现状

农村地区作为人口最多的地方，每年都有不计其数的孩子上学。作为学前教育类型之一的幼儿园教育，针对的对象主要是3至6岁的儿童。为了这些儿童的健康成长，就要依据孩子的年龄特征从学校开始为他们创造一定的条件和良好的环境，以促进儿童适应性、创新性的不断发展，让其个性得到充分体现，这样才能为国家的未来培养出合适的人才。伴随着国家对农村地区幼儿教育的重视，全国各地尤其是乡村正开始兴建许多新式的幼儿园以适应儿童的更好发展，同时乡村幼儿园也引进国内外新颖的教学方式方法，比如著名的蒙台梭利式教育法。这些新式教学都是秉承遵循人的成长规则和心理学原理，以激发幼儿在生理、心理和精神层次的发展。意大利著名的教育家蒙台梭利曾经就提出要尊重儿童的观念，鼓励孩子从内心去学习，把孩子的智慧与品格的形成和发展作为教育的宗旨。当下，因为人们对传统教育的改变，蒙台梭利式幼儿园在全国各地兴起，这种举措得到了当地政府、教育机构以及孩子家长的热烈支持。譬如说，青岛明星幼儿园、北京神墨幼儿园培训机构；此外还有瑞吉欧式幼儿园、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比较有特色的幼儿园，除了这些，在我国农村地区也陆续出现一些符合当地地方特色的幼儿园，适合孩子的全面发展。

2适应农村地区幼儿教育发展的幼儿园建筑设计

乡村地区按其地方特性，幼儿园建筑设计分为三部分，幼儿生活用房、幼儿供应用房、幼儿服务用房以适应儿童的健康发展。

2.1生活用房

因为农村地区土地便宜，人口较多。幼儿园在建设时都会布置几个生活用房，是用来给孩子提供休息、睡觉、生活的房间，并且房间设计要求很高，符合布局、采光、通风的要求。生活用房的设计理念是方便孩子，所以房间有活动室、休息室、更衣间、卫生间等设置，同时在布局上也是很有讲究，对于使用频繁的房间一般设置在幼儿园的楼下，而休息室这样相对安静的房间一般设置在楼上。这就是在农村地区幼儿园的地方特色。

2.2服务用房

由于农村地区经济不是特别发达，功能性用房设施配备比较简单，但也有其特色，主要体现在服务用房包括会议室、医务室、值班室、办公室等基本功能性用房。而对于这部分房间的布局主要是设置在首层，比如医务室、晨检室等房间因为事服务用房，需要方便使用而对于其他房间可以设置在相对高一层的楼层，互相隔开，避免相互干扰。也可单独设置使用应具体要求。

2.3附属用房

附属用房一般是功能性不是很强的房间，主要是一些辅助作用比如食堂、茶水间、洗衣房等生活场所，他所需要占据的土地面积非常大，而迎合了乡村地区的建筑特点，土地丰富，面积宽广。一般是独立设置避免和其他房间相互干扰。一般情况下，幼儿园校区的建筑分为两种，集中式和分散式。在场地确定的条件下，应按要求设置协调好各个分区、房间的关系，以免造成干扰和浪费，使得其校区面积利用率最大。

3农村地区幼儿园建筑特色要体现在如下方面

3.1要突破孤立的班组空间

中国的幼儿园建筑与国外的幼儿园建筑布局相差甚大，在我国农村幼儿园建筑主要是沿用固定的活动单元模式，所有的儿童就限制在几间房间或活动室中；而相比国外的幼儿园教室布局，他们多采用自由式的平面布局，围绕多功能厅来组织空间，打破原有教室独立封闭的班级空间，把以往传统的走廊连接教室的布局手法转换成儿童互动、游戏、社交的综合性空间。这样不仅扩大了孩子的活动范围，还促进了不同年龄段的孩子的交往，从而形成生机勃勃的儿童天地。

3.2要突出交往空间的设计

中国传统的教育方式就是以老师为中心，以班级为基础，从而导致在我国农村幼儿园建筑模式趋向于管得太死的特点。从农村幼儿园的建筑方式上就可以看出，大小教室隔开，走廊长连，所有孩子都按年龄、班级分开在不同的教室，各班的老师和孩子互不往来，都是以班集体为中心。然而儿童教育学和心理学早就证明，孩子要健康成长就必须和不同年龄段的儿童和成人一起活动和游戏。所以应将幼儿园的建筑与其他不同性质的建筑结合在一起，可以和小学、中学、等其它的公共建筑一起联建，这样就可以让儿童和不同年龄段的人沟通交流。在不同人群的交往中，他们可以学到不同知识，开阔眼界，促进情感和个性的发展。因此在建筑上突出交往空间的设计，打破分割、封闭格局，更多的为孩子创造公共的交往空间。

3.3要增强室外趣味空间的设计

因为儿童的好奇心比较强，所以对农村幼儿园建筑来说要求比较高，就必须要求面积较大的空旷的室外环境，用以设计满足儿童游戏、娱乐的场所。而游戏又是开发孩子智力和学习知识非常好的教学方式，比如冒险游戏、“连接体”游戏其目的都是为了鼓励孩子充分发挥想象力，动手能力，培养孩子团队协作能力。农村幼儿园建筑只有迎合以上三点要求才能真正为孩子的教学提供自己的特色，使农村孩子能够真正的打破固有模式和城市幼儿园一样有自己的学习模式。

4结语

面对人口众多的农村地区，孩子的教学已经成为社会普遍关注的话题。农村幼儿园建筑已经不单纯是一栋普普通通的房子了，他已经成了孩子们生活、学习、娱乐和交流的场所，是儿童可以进入自由畅游的工具。所以作为一个优秀的幼儿园建筑设计师，应该从多方面角度去思考，为孩子建造一所良好、温馨、舒适、且符合儿童心理特征，同时有利于孩子学习、生活和成长的多功能特色幼儿园空间。

作者:郑涛 单位:青岛农业大学建筑工程学院

参考文献：

[1]王路,卢健松.湖南耒阳市毛坪浙商希望小学[J].建筑学报,2008(07)．

[2]谢国杰.北京宝星国际小学及幼儿园[J].建筑学报,2007(09)．

[3]刘德刚,刘华,孔翔榆.幼儿园建筑设计要点探讨[J].才智,2010(32).

[4]张艳.幼儿园建筑的环境心理学分析——以浦东凌桥幼儿园建筑设计为例[J].中外建筑,2007(05).

第3篇：幼儿园室外设计要求范文

1　《装备规范》编制简要过程

《装备规范》编制同时列为四川省教育厅基教处的研究课题和四川省质量技术监督局的地方标准制修订项目。

1.1　成立了标准起草制订组，明确分工和职责

四川省教育厅技术物资装备处于2011年4月成立标准起草制订组，由处长任组长，副处长任副组长，实验教学科、质量监督科等相关业务科室专业技术人员和市（州）、县（区）教育技术装备部门、教研部门的业务骨干、部分幼儿园园长组成标准起草制订组成员，明确了各自的工作任务、职责和时间进度安排。

1.2　进行专项调研，形成标准草案

为了解全省各地幼儿园装备现状及新形势下的装备要求，一是进行书面调研，将调研问卷发到21个市、州的84所城市、县镇、农村幼儿园，了解幼儿园师资、办园规模、园舍建筑，户外活动场地、玩教具配备、设备设施及图书配备等情况；二是深入到富顺、崇州、彭州等川内城市、县镇、农村等不同类型的多家幼儿园，实地进行了调查并召开了座谈会。标准起草制订组通过总结分析各种意见、反复讨论研究，认真学习国家及沿海省份的装备规范，拟写出初步方案，完成标准结构体例设计。

1.3　召开专题研讨会，形成了标准征求意见稿

分别于2011年9月和10月召开了两次《装备规范》研讨会，组织标准起草人员、教育装备专家、幼教专家、企业代表以及幼儿园园长进行研究讨论，在此基础上形成了《装备规范》（征求意见稿）。

1.4　充分征求意见，不断完善《装备规范》

技术物资装备处将标准征求意见稿发至全省各相关部门，标准起草制订组对全省有关市（州）、县（区）教育技术装备处（所、站）和幼儿园反馈的35条意见都进行认真梳理分析。2011年12月，又专门召开了由省、市（州）、县（区）教育技术装备部门专业技术人员、教研人员和幼儿园园长参加的《装备规范》研讨会，按国家标准和四川省幼儿园的实际情况再次研究讨论确定标准的相关指标。

2　制订依据

2.1　政策法规依据

1）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2011]41号）。近年来，党和国家高度重视学前教育的发展，2010年国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2011]41号）（以下简称“国十条”），制定了促进学前教育改革与发展的政策体系，在“国十条”的第八条“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展”中提出“加强对幼儿园教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向”。

2）《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》（川委发〔2010〕18号）。在《四川省人民政府关于当前发展学前教育的实施意见》第六条指出“省级教育行政部门研究制定幼儿园（学前班）教师指导用书和幼儿图书、玩教具和材料推荐使用办法。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。促进幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。”

3）《幼儿园工作规程》（1996年3月9日国家教委令第25号）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基〔2001〕20号）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（教基二[2012]4号）、《幼儿园管理条例》（1989年9月11日国家教委令第4号）、《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》（2011年11月教育部、卫生部第76号令）、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》（教育部、卫生部令第14号）、《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》（1988年7月14日国家教育委员会颁布）及餐饮服务许可审查规范（国食药监食[2010]236号）。

2.2　标准依据

JGJ　39－87《托儿所、幼儿园建筑设计规范》；JGJ　64－89《饮食建筑设计规范》；GB　6675－2003《国家玩具安全技术规范》；GB　8408《游乐设施安全规范》；GB　17498.1-2008

《固定式健身器材》第1部分：通用安全要求和试验方法；GB/T　20002.1-2008《标准定内容的起草》第1部分：儿童安全；GB　21746－2008《教学仪器设备安全要求总则》；GB　21748－2008《教学仪器设备安全要求仪器和零部件的基本要求》；JY　0001－2003《教学仪器设备产品一般质量要求》。

3　主要内容

规定了四川省幼儿园园舍、户外活动场地等的基本设置要求；教学活动、办公、生活及安全所需设施、仪器、设备、器材、玩教具、图书资料的基本配备要求，用于指导四川省幼儿园的建设、装备。

对幼儿园幼儿活动教室及配套的寝室、卫生间、储藏室的使用面积及设施设备配备进行了规定，这是幼儿园开展教育教学活动的最基本场所；对幼儿园能完成音乐、舞蹈、体育、阅读等多种教学活动的音体活动室的面积和设施设备配备进行了规定；对幼儿园根据幼儿兴趣和办园特色设置的科学发现室、美术室、图书室、建构室、小厨房活动室等兴趣活动室（专用活动室）的使用面积和按其功能定位配备的相应设施设备、专门的玩教具和活动材料进行了规定，要求幼儿园可根据办园特色选建科学发现室、美术室、建构室、小厨房等活动室；对幼儿园开展卫生保健工作的保健及观察室的使用面积及器材设备配备进行了规定，包括必要的体检、简易外伤处理器械、常见外用药品和卫生消毒设备；对幼儿园厨房使用面积，副食加工间、烹饪间等功能区及用具设备配备进行了规定；对幼儿园办公及辅助用房和办公设备设施配备进行了规定；对幼儿园计算机教学办公系统、校园网、广播系统等信息化系统配备进行了规定，实现幼儿园行政、教学管理的信息化；对保证幼儿园的安全监控报警系统配备进行了规定；对幼儿生均图书及年生均新增图书、教师用专业报刊、工具书及教参书进行了规定；对幼儿园户外活动场地的生均活动面积，跑道、游戏运动场地、沙地、玩水区、种植园、饲养区的设置及建设要求进行了规定；对满足保教任务基本要求所应配备的玩教具按照健康、语言、社会、科学、艺术、建构、出版物、工具材料8个大类30个小类分园配和班配进行了规定；幼儿园装备安全要求按照国家相关标准的要求对四川省幼儿园建筑设计安全、各类设施设备、户外活动器材、室外大型游玩设施、教玩具的安全要求作了详细的规定。

4　主要特点

4.1　实现了全方位的装备

《装备规范》规定了幼儿园园舍、户外活动场地等的基本设置要求；教学活动、办公、生活及安全所需设施、仪器、设备、器材、玩教具、图书资料的基本配备要求。全方位的装备体现了教育装备、教育技术与教育理念的进一步融合。

4.2　强化了幼儿园装备安全要求

安全、规范问题受到越来越多的关注。《装备规范》重点突出了“安全”要求。其安全内容包括消防安全、用电安全、配备的设施、设备、器材，户外活动器材、室外大型游玩设施，玩教具的安全要求以及安全标识等方面。

4.3　体现了幼儿园多元化、专业化发展的需求

幼儿园兴趣活动室（专用活动室）的划分越来越细，类型越来越多。幼儿园兴趣活动室（专用活动室）呈现向多元化、专业化发展。《装备规范》规定了科学发现室、美术室、建构室、小厨房、美术室等兴趣活动室（专用活动室）的装备要求。

5　对贯彻执行《装备规范》的建议

5.1　处理好《装备规范》中　“必配”“选配”关系

按《四川省教育厅关于印发的通知川教〔2012〕174号要求，各级教育行政部门、装备部门指导幼儿园逐步实现教学活动、办公、生活及安全所需设施、仪器、设备、器材、玩教具、图书资料配备达到地方标准的基本要求（《装备规范》中配备数量没有加括号的是“必配”），以满足教学的需要，并且对城市和农村幼儿园按同一标准、同一尺度同等对待。

5.2　按《装备规范》设置好幼儿园的教学、办公、生活用房及户外活动场地

教学、办公、生活用房等各类用房设置、户外活动场地数量、面积按规模为6班、9班、12班进行设置。

5.3　按《装备规范》要求，建设好音体活动室（多功能活动室）、兴趣活动室（专用活动室）

1）音体活动室是每个幼儿园必须建设的，实际上是一个多功能活动室，在《幼儿园建设标准（征求意见稿》（2010年）中定义为音体活动室。

2）幼儿园可根据办园特色选建科学发现室、美术室、建构室、小厨房等活动室。兴趣活动室实际上是专用活动室。在《幼儿园建设标准（征求意见稿》（2010年）中定义为兴趣活动室。

兴趣活动室（专用活动室）的设置能满足儿童在分班活动室中不能满足的兴趣发展和交往需求的空间要求，以及添置分班活动室难以放置的形象性和素材性的中大型玩具的要求

兴趣活动室（专用活动室）配备的玩教具应适合儿童接受水平和操作能力。兴趣活动室（专用活动室）的玩教具数量能满足大、中、小班的需要。兴趣活动室设施设备器材的配备数量按大班35个人的用量确定。

5.4　按《装备规范》要求配备管理好玩教具

1）分类。

《四川省幼儿园装备规范》在玩教具的配备方面，根据教学需求、幼儿年龄分层、学习内容、玩教具功能分类，规定了玩教具的配备要求。

根据教学需要分为“班配和园配”，如大型健康类运动器械是园配，如美工和打击乐器是班配；根据学习领域和玩教具的功能分类，班配和园配的玩教具按照学习领域和玩教具的功能，分成健康、语言、社会、科学、艺术、建构出版物、工具材料类。

班配玩教具又根据幼儿年龄分层：幼儿园大、中、小班配备玩教具的品种和数量有不同要求。

2）编号。

大类编号以“一”至“八”大写阿拉伯数字黑体表示；大类中的小类编号以带括号“（一）”至“（八）”大写阿拉伯数字黑体表示；小类中具体配备的玩教具为大写拼音W加4位小写阿拉伯数字表示。编号顺序不分园配和班配，第一位数字代表玩教具所在的大类，后面三位是顺序数，在每一大类中起始终结。

3）配备数量。

园配数量的确定一是根据教学需要，二是与幼儿园规模大小有关。

第4篇：幼儿园室外设计要求范文

幼儿园作为幼儿成长，受教育的重要场所。其建筑设计需要结合幼儿特殊的生理与心理特征，通过对总体环境设计，幼儿建筑墙面设施，幼儿园建筑的功能分区以及幼儿园建筑的安全性整体的把握，因地制宜付诸实践。

关键词：

幼儿园；建筑设计；建筑实践

婴儿及六岁以下的儿童的需要是特殊的，他们作为个体有对环境质量作出要求的权利，良好的环境使他们能够在社会中充分发展，而这种权利与为其他特殊人群建造特殊建筑物一样至关重要。【1】度过了婴儿期的幼儿们，其语言能力，运动能力开始萌芽。幼儿园是除了家庭环境之外培养幼儿成长的最重要的一环。对于初次接触集体教育的幼儿们来说，幼儿园不应该是一个冰冷死板的建筑，而应该是一个温暖、亲切、充满童趣与知识的地方。在幼儿建筑设计时，应该考虑到以下几个方面。

1总体环境的设计

1.1自然环境幼儿园建筑的设计应该考虑到当地的自然环境，让幼儿接触大自然，充分调动孩子的感官，让孩子健康成长。比如，沿海地区的幼儿园设计，可以多考虑一些海洋，沙滩等元素。建筑主体可以与海洋紧密相关，包括利用开放性大阳台，让孩子们能够观赏到海边景观。城市中的幼儿园也可以结合当地的自然环境，在幼儿园中进行充分的绿化，还可以开拓性的开辟供幼儿玩耍的花园等。

1.2社会环境幼儿园建筑的设计还应该考虑到当地的社会环境。例如少数民族地区的幼儿园，就可以充分考虑当地的民族特色，在幼儿园建筑的设计中加入少数民族特殊的元素，在建筑本体中和建筑规划中都可以进行表现。尤其是在建筑规划中，尤为重要，这不仅需要考虑幼儿园建筑的周围环境，避免在工业集中的附近，而且要考虑到交通，人口等众多因素。

2幼儿园建筑墙体设计

2.1墙体建筑幼儿园建筑，考虑到幼儿自身发展的特点，具有一定的封闭性。除了中心建筑外，不能忽略幼儿园建筑的墙体设计。尤其是没有房顶限制的围墙设计。在墙体设计中，可以充分考虑到幼儿处于好奇又敏感的阶段，墙体的设计在保证一定的私密性与安全性的同时，也不要给幼儿带来压抑受拘束的感觉。墙体的设计可以又自己的形式与特色。

2.2墙面色彩墙面色彩可以增强幼儿园的设计风格，墙面色彩的选择十分重要。例如红色往往象征着热情，可以调动孩子玩耍的积极性，而蓝色等冷色调，通常会使人产生压抑忧郁的情感。尤其是在室内墙面中，不同的颜色可以强化室内的功能。红色等暖色调虽然能够引起幼儿的兴趣，但是不适合用在幼儿休息的区域，而应该尽量使用冷色调，让幼儿能够平静下来，保证幼儿得到充分的休息。

3幼儿园建筑的空间

3.1室内空间幼儿建筑的室内空间，应该尽量避免狭小封闭的布局，并且功能明确。不同功能的空间要有走廊等空间做自由转换。明确室内空间功能，会让幼儿具有分区的意识，做到充分利用室内空间的同时推动幼儿启蒙教育。首先，室内空间上的扩展可以解决长期以来班级人数超员的问题，不仅如此，由于空间狭小而导致孩子缺乏安全感，甚至更严重的也会产生暴力倾向。所以若是采用更加自由的平面布局，并且围绕多功能的组织空间，让原本的狭窄空间转变成儿童的游戏与活动空间，可以很好的适应儿童的心理需求，提高儿童的安全感，而且会避免因拥挤堵塞的环境而造成的摩擦吵闹现象，从而为儿童提供一个更加完善健康的学习与游戏环境。

3.2室外空间3至6岁的幼儿正式处于喜爱玩耍打闹的年纪，相对自由，所以开阔的室外空间也是必不可少的。同时，考虑到儿童对美的追求，也应该注意到室外空间与自然的结合，因此室外空间应该具备绿色植物。而针对幼儿园，为了照顾儿童视野的开阔性以及儿童自身的安全性，应该选择相对矮小并且形态优美，抗风能力强的小乔木或灌木。同时，针对儿童爱玩的天性，以及培养他们对生活的热爱，提高儿童对户外活动的兴趣，户外空间需要大型且安全的的玩具设置，从而为儿童提供教学游戏活动，为他们提供更好的课堂户外空间，加强他们参与集体活动的热情与动力。而且户外游戏的开展，也有利于儿童智力与运动能力，动手能力的发展，让他们健康快乐的成长。

4幼儿园建筑设计安全性

4.1建筑材料的安全性幼儿园建筑的设计与实践需要充分考虑建筑材料的安全性。尤其是在幼儿活动较为频繁的区域，应当更多的选择具有弹力，有一定有柔软度的材料。儿童是祖国的未来，建筑材料的坚固与稳定，是保护幼儿的屏障。尤其处于这个阶段的孩子，还没有一定的保护自己以及应对突发意外的情况，建筑材料的安全性就显得更加重要。例如幼儿玩耍的室外空间，在一些游乐设备周围，可以采用橡胶或者细软的沙土作为安全措施。

4.2室内外设施的安全性在建筑材料安全有保障的前提下，室内外的设施都要考虑到幼儿现阶段的状况。楼梯设计等通道设计，不能过于复杂，要求方便，避免锋利的材料，尖锐繁荣形状，把握好墙体之间的间隙。具有一定危险性的电力，可以设计在幼儿接触不到的地方。还有室内家具与玩具的选择，不要对幼儿带来安全隐患。总之，幼儿建筑设计在以上几个方面进行充分的考虑，与实践有效的结合，让幼儿教育的平台更贴切幼儿，这不仅是建筑师的责任，更是整个社会需要考量的。

参考文献

[1]范伟,邹静,幼儿园建筑表皮设计浅析[J],大众文艺,2012年01期.

第5篇：幼儿园室外设计要求范文

［关键词］体验式教学；幼儿园；室内空间设计

前言：

体验式教学是相对传统的教学模式提出来的，体验式教学主要是让幼儿联系自己的生活经验，去直观感受的一个过程，进而提高幼儿的综合能力，使其健康的成长，把体验式教学运用于幼儿园室内空间设计中，能够培养幼儿的探究能力。

一、体验式教学对幼儿园室内空间设计的作用

根据调查结果显示，人的大脑倾向于主动思考，并非被动的接受环境信息。所以在幼儿教学过程中，不应该只向幼儿传授理论知识，还要培养幼儿的探究能力，让幼儿对新鲜的事物产生浓厚的兴趣，激发他们主动去体验，进而提高幼儿的学习能力。幼儿园室内空间是幼儿进行学习和生活的主要载体，因此对幼儿园室内空间设计具有重要的作用，设计师要根据幼儿的心理和生理上的特点进行设计，重点培养学生的体验能力、探究能力，使幼儿在室内空间中进行探索活动，增强幼儿的安全感。高质量的幼儿园室内空间设计能够加强幼儿与老师之间的沟通，使其在愉快的氛围中玩耍，有效激发幼儿的好奇心。

二、基于体验式教学下的幼儿园室内空间设计理念

（一）建立易于激发幼儿体验的教学情境空间

由于幼儿的年龄比较小，缺少抽象思维，所以要用具体的形象合理的设计室内空间，调动幼儿对周围事物的积极性，增强对幼儿的感官刺激，引导幼儿对事物的感觉、认知转化为体验，满足幼儿内心的实际需求，进而达到情感上的共鸣[1]。幼儿园体验式教学把情境分为真实情境、模拟情境和虚拟情境，在室内空间设计中，可以根据实际情况和需求来选择不同的情境，但不管选择哪种情境，都要满足具有形象生动的特点，与幼儿的实际水平相符合。这样才能培养幼儿的思维能力，激发幼儿去体验周围的生活，从而使幼儿投入到学习中去。

（二）创设多元化空间

目前国内幼儿园大多数都采取分班管理制度，老师只管理自己班级的学生，在这种情况下，建筑空间组合很多都是分隔的，这种教育方式约束了幼儿活泼、好动的习惯[2]，老师严格规范幼儿不许乱动的行为，影响了幼儿对于事物的好奇心，不利于幼儿的健康发展。所以，幼儿园室内空间设计要以培养幼儿交往能力为基础，使得幼儿的教育多元化，培养幼儿的综合能力。其次，幼儿园中的学生正处于成长时期，身高、体重会有不同程度上的变化，所以要把幼儿园中的小空间规模和大空间规模进行有效的结合，让幼儿相互学习、交流，培养成一个小集体，增强幼儿的团结意识、合作能力。此外，还要设计一些为幼儿活动的场所，培养幼儿的实践能力、动手操作能力。因此，在幼儿园室内空间设计上要突破传统的设计模式，建立多元化的室内空间，使幼儿在空间中愉快的玩耍，在体验中学习知识，从而使得幼儿身心健康发展。

三、体验式教学在幼儿园室内空间设计中的应用

（一）体验式教学与室内空间构成

其一，体验式教学下的室内空间布局。在对幼儿园室内空间进行设计时，要对空间的功能进行有效的考虑。与传统的教学模式不同，体验式教学是在教育改革下创新的一种教学模式，体验式室内空间也是幼儿园设计中的亮点。所以，幼儿园领导要重视对幼儿园空间设计，为幼儿提供一个沟通的平台。比如，可以把手工制作教室安排在离建筑空间入口较近的位置，把幼儿做的手工在墙上进行展示，有效提高幼儿参与活动的积极性，增强他们对新事物的好奇心，培养幼儿的动手能力、创新精神。除此之外，在对幼儿园室内空间设计时可以突破原来的布局形式，运用多功能厅来组织空间，还可以有效利用走廊把各个班级串联起来，增加原有的空间[3]，不仅可以扩大幼儿的活动范围，还能够增强各个年龄段幼儿之间的交流，增强幼儿的交往能力。其二，灵活的室内空间环境。在对幼儿园室内空间划分时，尽可能使用轻墙体来划分空间，为幼儿创造一个层次感较强的环境，还要用柔和的环境代替坚硬的室内环境[4]，为幼儿营造一个温暖的氛围。

（二）体验式教学与室内色彩环境

在对室内空间进行设计时，要根据主题内容进行合理的设计，色彩能够有效的表达出思想内容。可以根据不同年龄段的幼儿来对教室空间进行设计，蓝色代表大海、放松，能够激发刚步入幼儿园孩子们的想象力，对教室空间进行橙色设计，代表着希望、热情，能够激发中班学生的运动热情，对室内空间进行绿色设计，代表生机勃勃，能够促进幼儿对大自然的热爱，对生命的热爱。

（三）体验式教学与设计元素的应用

幼儿认识世界主要是从周围的环境开始，因此在对幼儿园室内空间设计时，要有效的运用幼儿园内的场地来布置各种样式的儿童设施，来塑造多样化的动物形象，增强幼儿的认知力，促进幼儿的全方位发展。除此之外，在对幼儿园室内空间进行设计时，要给幼儿预留充足的空间，让幼儿发挥出自己的积极性。比如，在设计体验自然的场景空间时，要给幼儿预留出播种的空间，让幼儿体会到植物的生长过程，增强对大自然的热爱。

四、结语

体验是幼儿了解事物最直观的的方式，能够培养幼儿的实践能力和探究能力，体验式教学是教育发展的必然结果。幼儿园是幼儿学习知识的重要场所，所以幼儿园要建立符合幼儿发展的空间环境，根据幼儿心理和生理的特点设计出合理的室内空间，促进幼儿身心发展。

参考文献：

[1]靳鸽,靳满.基于体验式教学下的幼儿园室内空间设计[J].现代装饰(理论),2015(02).

[2]顾瑶.连云港市润城幼儿园室内环境设计研究[D].南京工业大学,2013.

[3]司修平.基于体验式的儿童公共活动空间环境设计研究[D].天津工业大学,2017.

第6篇：幼儿园室外设计要求范文

关键词：幼儿教育 建筑设计 策略

Abstract: the development of kindergarten children education and development are closely linked, along with the development of children's education, our country to kindergarten architectural design has also put forward higher request, this article to adapt to the development of kindergarten children education architectural design made the analysis.

Key words: the primary education building design strategies

中图分类号：TU2文献标识码：A 文章编号：

幼儿园教育关系着幼儿生理与心理的成长，是一个重要的教育期，幼儿园的建筑也对儿童产生着重大的影响，为适应幼儿教育的发展，幼儿园建筑应该如何设计，已经成为一个重要的课题。

一．幼儿教育发展现状

幼儿园教育是针对三岁至六岁的儿童进行的一种学前教育，根据儿童的年龄特征，为儿童创设一定的条件、环境，或者是提供多种机会，促进儿童独立性、创造性的不断发展，促进儿童良好的个性的发展，为培养未来人才打下基础。

随着我国对幼儿教育越来越重视，越来越多的幼儿园也已经建立起来。而为适应儿童更好的发展，我国已经引进了多种幼儿教育方法，以遵循人的成长规则，遵循人的心理学规则，促进儿童在生理、心理以及精神方面的全面发展。例如。蒙台梭利式教育。

蒙台梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重儿童，让儿童自发进行学习，注重儿童的智慧与品格的形成与发展。目前，我国很多地方已经建立了蒙台梭利式幼儿园，更新了人们的传统观念，进而得到了政府以及社会与家长的支持与赞赏。比如说，北京李跃儿巴学园、宁夏的蒙台梭利式幼儿园。此外，还有华德福式幼儿园、瑞吉欧式幼儿园等。除了上述这些有特色的幼儿园之外，还出现了适合我国国情以及儿童全面发展的幼儿园。

二．适应幼儿教育发展的幼儿园建筑设计

为适应儿童的发展，幼儿园建筑设计一般分为三部分，幼儿生活用房、幼儿供应用房、幼儿服务用房。

（一）建立复合式的活动单元

传统型的活动单元都是有单独的出入口的，将儿童按照年龄分成不同的班级，有针对性的进行保教工作，各个班级之间不会相互干扰。但是目前儿童心理学已经证明，应该让不同年龄的孩子有相互交流的机会，这样，在交往中，对于年龄小的儿童可以模仿，稍微大点的儿童就会起到一种榜样的作用，而这样被长期的模仿，就会对其产生一种刺激，促进他更好的发展。这双方面的作用，都会对儿童能力与心理的发展产生好的影响。

国外很早就已经出现了复合式的活动单元，即不强调班级之间进行严格的分隔，而是多个班级都生活在一个较大的活动单元里，尽管每个组有自己的活动室，但是活动室之间都不会再单独设置卫生间或者是卧室，主要用于儿童进行小游戏或者是学习。当进行大型游戏或者是需要各个班级来合组活动时，就可以在面积大的游戏室里组织。另外，各个班级都能够用一个公共的卫生间。

在进行幼儿园建筑设计时，就可以以这种形式作为建筑的主体，即多组式的活动单元。这种组合的优点就是各班级之间在进行分隔时可以比较灵活，也有利于教学的组织。

这种组合形式有利于尊重儿童，让儿童自主开展活动，更加强调幼儿的身心都能得到发展，而关于防疫疾病问题，会随着医学的发展，医疗设施的改善，而逐渐完善。

（二）幼儿园用房组合形式（修改）

幼儿生活用房、幼儿供应用房、幼儿服务用房三部分是一个既相互联系又相互具有独立性的有机整体。在这个有机整体中，幼儿生活用房功能区占主导地位，其他两部分的功能区都从属于幼儿生活用房功能区。而幼儿生活用房中的各班级活动单元又各自成一体，其中的活动室、卧室、卫生间、衣帽储藏间四者之间的功能关系又有严格的功能秩序关系。三大组成部分因位置关系产生不同类型的平面构成方式，其主要有分散式与集中式两种。

分散式主要是将三大部分各自独立设置。其中应保证幼儿生活用房处于用地最佳位置，且各方面要求都要满足。服务用房宜设在幼儿园入口处，便于每日晨检和对外联系。供应用房应设在用地偏僻的一角，自成一区，并与幼儿园辅助入口靠近，便于货物进，垃圾出。此种平面组合方式因建筑布局过于分散而占地较大，且三者联系不便，特别是在雨雪天气更感不便，最好设置廊道，但这样又势必增加交通面积。

集中式是将三大部分集中布置在主体建筑内。但无论怎样集中布置，都要首先保证幼儿生活用房的采光、通风、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供应用房设于主体建筑的后端，且与幼儿园辅助出入口有方便联系，服务用房要设于主体建筑前端，与幼儿园主入口接近。这种平面组合方式能节约用地，交通面积较少，幼儿园的三个功能部分联系方便。但要注意妥善处理好供应用房与幼儿生活用房的关系，避免干扰。

（三）要贴近儿童的心理

在设计幼儿园时，儿童应该是幼儿园的主人，应该根据儿童的需要进行设计，但是设计者往往不能从儿童那里得到他们的看法，因此，设计者经常是从日常性经验出发，迎合了大人的审美要求，但是，对儿童心理成长缺乏一定的科学研究。因此，一般的幼儿园都是大人想要的空间，只不过是增加了一些玩具、陈设、色彩等等。而对于儿童来说，一般的环境都过于大、旷，这就使得儿童缺乏一种场所感以及领域性。因此，在幼儿园建筑设计中，设计者要注意，大到建筑物的高度与整体性造型，小到水龙头的设计形状、窗台的高度、卫生间的设计等都要符合幼儿的生理特点以及习惯。

儿童心理学家已经证明，儿童对于富有童话性色彩的，一些小尺度的空间比较感兴趣。例如，童话小屋、家具角落等都是他们所喜欢的，这种小空间就可以满足儿童的一种生理或者是心理需要。因此，在设计中，设计者应该做到这一点。比如可以调整吊顶的高度来增加一些小尺度的“秘密”空间，来满足儿童的心理上的要求。

（四）室外空间的设计

儿童在3岁开始，其想象力以及创造性会快速的发展，因此，会对一些新奇性以及富有野趣的游戏空间产生一定的兴趣。室外活动空间对于儿童有着重要的影响，室外活动场地大小在规范中也有硬性要求。在室外进行游戏时，每时每刻都在与环境发生着互动，随着儿童对周围环境的不断深入，对周围环境不断地适应，儿童的身、心就会随之不断地发展。

但是，传统的室外活动场地，往往是设置一些大型的塑胶玩具，比较死板，没有创新性。新型的幼儿园应该从发展儿童认知能力的角度出发，为孩子们提供观察停留的空间、遐想游戏的空间，还有充满各种元素的空间等等。儿童对外部环境的反应比较直接比较活跃，喜欢亲身感受环境中的每一个角落，因此，这种外部空间的设计就可以满足孩子的这种需要。另外，适宜的外部换设计结构还对孩子的交往有重要的影响。

（五）主题式的造型设计

幼儿园建筑造型设计的宗旨，是创造一个适合幼儿个性特征的建筑形象，主题式造型设计就强调了这一点，给幼儿园一定的主题，例如，动物造型、童话场景等等。这些造型都是儿童比较熟悉的生活文化背景以及熟悉的童话故事，这样，就可以让儿童产生很浓的兴趣，有一种归属感。这样就使得那些刚刚入园的孩子很快的融入到新的环境。总之，幼儿园建筑造型设计是一种艺术创作活动，设计者应按照建筑艺术创作的共同规律和幼儿园建筑自身的特殊要求正确处理好形式与内容的辩证关系，创作出真正富有幼儿园建筑个性的主题式艺术形象，使幼儿充分融入环境，使德、智、体得到全面发展。

总结：儿童的教育与发展关系到祖国的未来，因此，对儿童的教育应该更加重视起来，为适应儿童的发展，要不断朝着新型的教学模式去探索，同时，建筑设计将配合教育模式的发展不断进步，优秀的设计能够促使儿童创造力的发展，更加适应其心理的发展，幼儿园建筑设计师应该积极的进行探索，或者是借鉴外国的一些经验与方法，努力设计出更加适应儿童发展的新型的幼儿园。

参考文献：

[1]. 马春梅. 现代幼儿教育对幼儿园建筑设计的要求[J]. 低温建筑技术. 2009.(06)

[2]. 林玉莲. 幼儿园: 儿童的花园[J]. 华中建筑. 2007.(01)

[3]. 杨正平,石东浩. 幼儿园空间安全性设计初探[J]. 华中建筑. 2008.(01)

[4]. 陈海鹏. 浅议生态建筑的三个技术层次[J]. 山西建筑. 2007.(21)

[5]. 郭晓君,成丽,刘颖. 幼儿教育模式发展与托幼建筑设计观念的变迁[J]. 河北建筑工程学院学报. 2007.(04)

[6]. 陈捷频. 幼教建筑环境设计研究[D]. 南京林业大学. 2008

[7]. 马春梅. 现代幼儿教育对幼儿园建筑设计的要求[J]. 低温建筑技术. 2008.(06)

第7篇：幼儿园室外设计要求范文

国内幼儿园建筑的发展要从改良主义思想家康有为在《大同书》（1891年）中的解释开始，这本书最早阐述了幼儿公共教育的思想，他提出3至6岁的幼儿应入育婴院，并对育婴院，并从总图布置等各方面作了详尽说明，是较为完整的托幼机构的设想。后于1903年开办了中国第一所公办幼儿园――武昌武昌模范小学蒙养院。同期在上海、南京、长沙、天津等地也都陆续创办了蒙养院。但限于当时的条件，对园内提出的要求很低很少。

民国时期，幼儿园招收的多为官僚阶级和上层社会人士的子女。当时西方传教士根据“中华教育会”提出的基督教育中国化的要求，在中国创办幼儿园，凡是在教堂和教会的学校之处，一般都会设置幼儿园。虽然组织和安排都不离宗教这一主线，但是也注意知识的科学性，儿童的发展水平、兴趣和需要。

新中国成立后，幼儿园教育出现了阶段性的变化，随之幼儿园建筑也有不同的发展。在很长一段时间内，我国幼儿教育都是沿用苏联的教育模式，20世纪50年代至80年代一直持续“以教师为中心”、“以传授知识为主”，幼儿园教育出现小学化倾向。园内建筑空间狭小，游戏设施少，室内设施种类数量少，布局简单。室内布置类似小学教室，空间封闭，交往空间少。但就当时条件看，功能方面已比较完善。随后，80年代初提出幼儿园建筑的标准化设计。即定型单元设计，采用类似注重单元设计的办法。

受近年来教育观念转变的影响，幼儿园在空间设计上做了一些新的尝试。室内空间非常开阔，采光等一系列要求也完全达到了幼儿日常活动的要求。活动室均安排在下层，幼儿寝室则布置于上层，上下两层均设有盥洗室，这样既满足建筑使用上的要求也对整个班级的管理非常有帮助，能够将吵闹与安静的环境很巧妙的隔离。整个环境最大限度地满足孩子活动的需要，使幼儿园洋溢着家的温馨。

为了顺应“开放式教育”的要求，设计空间时渐渐开始打破整齐划一的桌椅摆放方式，儿童可以非常自由地选择座位。更值得注意的是，针对传统的自我封闭式教室而采取的一种新的教学空间设计方式――开放式建筑空间应势而出。开放式空间设计类型和规模多种多样，如取消内部墙壁，班级与班级之间可以进行教学互动；设计专门的空间作为开放式教室；将流动区域（走廊、活动室等）与教学空间融为一体，将户外活动场所作为教室的一部分等。

现在的幼儿园内部大致可分为活动、休息、卫生清洁、贮藏、交通这五大类空间。过分拥挤的活动场地（例如平均每个儿童的活动场地小于2.5平方米）可能会减少幼儿正常的社会交往，增加攻击。如果在某些情境中必须增加幼儿人数或者减少每个幼儿所占的空间，那么必须增加设备和材料。活动空间要多大才够，要先考虑使用的人数多少，人数愈多所需要的空间愈大。另外，年龄也是空间规划的考虑因素。婴幼儿行动不稳，缺乏保护自己的能力，大孩子行动莽撞，容易在无意间伤害到婴幼儿，所以大孩子和婴幼儿的活动空间在规划上最好能有所区隔。科学安排好幼儿的生活，活动安排动静交替，因此全日制幼儿每天在园应有3小时的睡眠时间。卧室要安静、冬暖夏凉，在儿童睡眠区不能直接吹风，并与活动室及厕所靠近，使儿童冬天脱衣睡觉后若要上厕所，不受冷风吹袭。卧室也也可与活动室置于―室中，用玩具柜或组合柜加以分隔。卫生清洁室要求空间通风良好，防止臭气外溢，便于管理，无论是班组独用或合用，其面积及设备数应满足使用人数。园内水平交通采用走廓，垂直交通采用楼梯、坡道，在水平与垂直交通的枢纽点应设置门厅或过厅。

在活动单元内放置衣帽间，与贮藏教具等物品的空间共同组成衣帽教具贮藏室，衣帽教具贮藏室布置在单元入口处作为通过式空间，这样的空间设计一方面起到活动室内外空间的过渡作用，另一方面幼儿在入口脱掉外套轻装进入活动室，离园时在衣帽间穿上外套便可外出。整个幼儿园由三个不同年级的簇式活动单元构成，而单元之间被共享卫生间联系在一起。它是以开放的公共游戏室作为活动单元布局的核心，各班专用活动室和辅助房间（卫生问、贮藏间等）围绕它进行布置，所有的房问被有机的结合一起，为幼儿间的交往活动，创造了良好的条件。

就建筑环境而言，设计者首先考虑到的是幼儿对于建筑色彩的认知问题，幼儿对于色彩有很强的心理作用。良好的色彩环境，有助于塑造幼儿的性格和改善个性上的缺陷和倾向，有助于调节幼儿的情感、情绪，有助于从小培养幼儿爱美和审美的良好习惯以及开发幼儿的艺术潜质。同时，色彩可以改善环境空间，营造符合幼儿特点的艺术氛围和充满童趣的理想环境。

（1）活动区

能够引发兴奋感的空间环境是幼儿处于游戏状态所最需要的。而能够引起使用者兴奋感的颜色，被称为“兴奋色”，如暖色系的红、橙等色。能够引起观者沉静感的颜色，如冷色系的蓝、蓝绿等色，被称为“沉静色”。至于既不属于兴奋色也不属于沉静色的色彩为“中性色”比如绿色。那么，幼儿活动区的色彩则应该努力营造一种活泼的氛围，因此应该以暖色系为主色调。

（2）休息区

从色彩心理学分析，任何鲜艳明亮的色彩都可能使幼儿产生热烈、兴奋和激动的情绪，致使幼儿睡前很难安静下来。因此，卧室墙面的色彩宜选明度不高的冷色，如浅绿色、浅天蓝色等。这样可以给人以安定、凉爽的感觉，能够使幼儿较好地进入梦乡。

（3）辅助空间

卫生间、贮藏室等辅助空间的色彩一般不做过于繁琐的设计，以白色为主。但也可以在辅助空间的地面上或墙面上粘贴彩色鲜艳的具有提示或导向性的标识图案，起到点睛的作用，充分显露儿童空间的特质。

室内空间开阔，不同的不同的功能室、不同楼层、不同区域的色彩也有一定区别。比如活动室就采用暖色系的淡橙色作为主色调，在陈设及装饰等方面，用鲜艳、醒目的辅助色，营造出了欢快、活泼、新奇的环境，以增强识别和突出的效果。辅助色同主色彩有区别与对比，又相互统一与协调。

休息室统一采用明度较低的绿色调，创造出安静的环境氛围。

幼儿的认知行为不仅仅体现在对建筑色彩上，还包括对建筑造型的处理，包括建筑的立面处理等方面。幼儿建筑的立面处理上应体现幼儿的心理特点，能够让幼儿接受，避免立面的处理过于复杂和简化。过于复杂的处理使得幼儿对于自己生活的建筑环境感到压抑，如果处理简化又会显得毫无生气，起不到环境启发的作用。在建筑造型设计上，要根据幼儿的特点对建筑细节做出恰当的设计，能够让幼儿体会到空间的乐趣，并逐步在幼儿的思维中有了初步的空间认识。

第8篇：幼儿园室外设计要求范文

本文通过对幼儿教育理论与幼儿园建筑的探讨与研究，提出了针对我国居住区幼儿园建筑的基本模式，着重探讨居住区幼儿园建筑设计中存在的一些问题。对居住区幼儿园设计手法提出了总结，希望能为将来幼儿园建筑设计工作提供些有益的帮助。

【关键词】：幼儿教育，居住区幼儿园，建筑设计，空间，心理

美国建筑大师路易斯.康说过：“建筑物必须有性格，有思想，有美丽的容貌。”过去几十年我国正处于经济快速发展期，建筑业的快速发展带来了居住区幼儿园建筑的茁壮成长，对幼儿园建筑设计提出了新的要求，通过幼儿园建筑设计的发展变化的研究，对幼儿教育事业健康、快速、持续的发展具有重要意义。

一、居住区幼儿园建筑现状

1、幼儿园设计的缺失

在当前普遍重“智育教育”轻视“素质培养”的社会背景下，对幼儿教育人们往往关心是他们对书本知识的掌握及学习，至于幼儿心理和行为发展是否正常、是否健康快乐、以及其它素质的培养提高都变成次要而不被重视。

（1）对幼儿园空间内涵认知不足

在幼儿园设计中，人们常常关心如何解决教学空间的不足、各类活动场地

不足、以及幼儿园设备、设施不足等，但这些硬件设施改善却无法解决现在幼

儿园设计中长期存在的“不顾及幼儿个别差异”等问题，对幼儿园空间与幼儿行为发展、幼儿素质培养互动关系认识不足。

（2）冷漠的幼儿园学习、生活环境

传统的幼儿园设计中提供给幼儿各班级活动单元及室外活动场地，幼儿在幼儿园中大部分时间是在其各自独立的单元中渡过的。幼儿园内各活动场地之间缺乏有机联系，无法满足幼儿之间多层次交往对幼儿园活动空间的要求。

①忽视对幼儿心理、行为特征研究，过于专注各活动单元物理环境设计

幼儿园各活动单元是幼儿在园内学习、生活、游戏的主要场所，以往设计的重点放在各活动单元空间大小、内部空间组成分配、活动室设备、采光、通风等方面，但忽视了各单元用房对幼儿学习成果及幼儿行为发展的功能。

②多功能厅用房不足及缺乏

多功能厅是对现在特别教室用房的完善，又是新兴学科用房的补充，还是高科技在幼儿园普及应用的场所。

二、幼儿园空间设计新需求

1、居住区幼儿园总体环境设计

新建的托儿所、幼儿园应该有独立的建筑基地，并应根据城市建设规划规范小区规划中托儿所、幼儿园的合理布局进行设置。

2、基地选择的基本原则应考虑：

（1）托、幼机构的服务半径不宜过大，使家长接送儿童的路线短捷，并要考虑儿童步行的距离。适宜的服务半径不超过500㎡；

（2）毗连地界的南侧应无高大建筑物，以防遮挡阳光，保证日照充足，也便于绿化；

（3）周围环境应无臭气、毒气以及噪声等发生源；

（4）新建托、动机构应避免在交通繁忙的街道旁边或建设等对环境的污染；

（5）基地应有供电、供水和排除雨水、污水的方便条件，以防止交通事故及噪音；

（6）基地应对总体布置中的合理功能分区，主次出入口的设置，游戏、活动、种植等场地的布置以及绿化等提供可能性的条件；

（7）基地必须与火灾危险区.易燃易爆物品的生产和醚存区以及雷击频繁区有一定的安全距离，不得有高压供电线路通过；

（8）当所在地段的地形复杂的情况下，应该加以充分利用，节约用地，减少投资；

三、总体环境设计

托、幼建筑的总体环境是城市及居住区整体环境的组成部分，它必须与街道及周围环境相协调，使其与城市总体环境有机的结合。总平面内应有合理的功能分区，便于管理及家长接送儿童，建筑物布局、朝向、层数合理。有公用的体育游戏场地、绿化用地、及其它用地，管线、道路短捷，充分利用占主要儿童房间朝向。

1、幼儿园建筑的平面类型

幼儿园对幼儿来说，它包括若干班组的活动单元、各种公用的厅室、行政辅助用房以及绿地、庭院和游戏场。建筑平面构图尽管不尽相同，其布局大致可以分为分散和集中两种。

（1）分散式布局：

以班为单位每班占一栋，当为二层时，楼上楼下各为一个班。分散式布置一般适合于南方气候条件。建筑物处于绿树包围之中与环境结合较好，相互间干扰少，有利于通风、日照，便于幼儿的户外活动，便于分期修建。

（2）集中式布局：

常见的有分支式平面、长条型平面和院落式平面等，其中尤其以分支式平面最为普遍。由于幼儿活动室以及卧室均要求朝南，这种平面可以充分发挥其优点。即各南北向的“分支”作为幼儿单元，“主干”作联系走廊或布置教职员所用的办公用房。长条型平面一般单面布置房间，院落式平面由建筑物围成院落形成一个比较亲切的室外空间。集中式布局的优缺点正好和分散式相反，特别适合于北方气候条件，因为它具有布局紧凑、管理方便、朝向合理、节省土地等优点。

2、根据己有幼儿园建筑实例，具体的平面构图形式可分为以下几种：

（1）并联式 以楼梯或外廊将若干个活动单元并列连接，适用于东西向或斜向长条型用地，各个房间都可有良好的采光和通风，形成一字形或锯齿形平面。

（2）串联式 用连廊将行列的几个活动单元串联，活动单元可以在一侧，也可以在两侧，连廊旁可设行政辅助用房。

（3）并串联式 用连廊将几个行列的并联活动单元串联，它具有以上两式的特点。

（4）内院式 这种构图方式其实是我国四合院建筑形式在幼儿园平面中的运用，用两条连廊将两列活动单元连接，就可围成一进式或两进式内院，也可将两列串联式的活动单元用环廊与公用辅助用房围成大型内院。

（5）风车式 不同朝向的活动单元环绕中心厅室或楼梯间布置。

（6）圆环式 活动单元相互连接布置成圆环形，环内内院成为公用游戏场，环外外院成为班组游戏场。

（7）放射形 若干活动单元环绕着中心的多功能厅放射形布置。

（8）井字形 活动单元在四个象限内相互直角布置，井字中空设置多功能厅与其他服务用房，类似的变体平面如双十字组合。

（9）自由式 为了体现幼儿园建筑与其中使用的主人性格相吻合的天真、活泼、可爱与好动，建筑师常将其设计成平面自由灵活。现在，自由式平面的幼儿建筑比比皆是，它们多在多层或者高层建筑群包围着的街坊或居住小区内，也必将成为未来幼儿园设计的趋势。

四、结语

在现行的教育体制下，对于幼儿园的设计者来说，我们不能等待自上而下的改变，我们自己在理解了正确的、先进的幼教思想和建筑思想之后，在社会所能接受的前提下，最大可能的去尝试确定一些新的东西，反过来对幼教方式产生影响，从而由下而上地去为新的幼教理论的最终确立而努力。

参考文献

【1】王志明主编·《幼儿园科学教育》·杭州大学出版社，1994年

【2】《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ39一87·中华人民共和国城乡建设环

境保护部，中华人民共和国国家教育委员会标准，1987年

【3】彭一刚·建筑空间组合论〔M·中国建筑工业出版社，2003年

【4】刘振亚、林川·多为儿童们着想一一幼儿园设计若干问题初探·《建筑学

报》，1999年

第9篇：幼儿园室外设计要求范文

 

绪论

 

随着我国经济迅速发展，对儿童的成长教育问题也越来越重视。幼儿期是儿童成长和发育的重要阶段。幼儿是特殊的人群，同妇女和老人一样应该得到人类和社会更多的关注。幼儿园是国家培养儿童重要的基础设施，学前儿童有一大半时间是在幼儿园度过的，所以它的环境设计尤为重要。3到6岁是年龄特征非常显著的阶段，儿童容易受到周围环境的影响，所以设计者从儿童心理出发，创造一个以儿童为本的幼儿园，让儿童通过与环境的互动得到良好的教育效果。这是当前设计者必须重视的。一个幼儿园设计的好坏直接影响着儿童的身心健康。

 

学前儿童心理学的概述

 

儿童心理学表明： 学龄前儿童处于自我中心阶段，正是社会化的重要时期，急需要在与同伴的交往中学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱思维的自我中心主义。学前儿童心理学是发展心理学的重要分支，主要研究个体从受精卵开始到上小学这一年龄阶段儿童心理发生、发展的特点和规律。一般是指3到6岁这一时期。设计者学习学前心理学有助于树立科学的学前儿童发展观和教育观，有助于更好地开展符合儿童心理特征的幼儿园设计策略，最终以创建适宜儿童身心健康成长的室内环境为目的。总的来说，学前儿童心理学作为一门实践性很强的学科，它源于实践，但又是服务、指导实践的。

 

学前儿童心理学在幼儿园室内环境设计中的应用

 

近年来，幼儿园的室内环境设计作为“隐形学科”在儿童性格、情感方面的塑造发挥出了巨大的优势，成为不少专家和老师的研究课题。2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿所处的环境是影响幼儿发展的主要因素，这就需要我们科学合理地设计幼儿园的室内设计，以求能够满足他们健康成长的需要。这里的室内环境，主要指幼儿园主体建筑物内部环境，包括门厅、走廊、过道、楼梯等室内公共部分和办公室、会议室、活动室、接待室等专用空间。我们可以从以下几个方面为幼儿打造学习和生活的乐园。

 

1.活动室

 

对儿童来说，除了基本的日常活动外，大部分时间都是在进行游戏。儿童的许多社会技巧和积极的非正式学习是在课后，在活动室学到的。因此，对活动环境的需求大，设计要求也更高。要求设计者能够通过创设良好的环境支持幼儿的学习，鼓励幼儿探索和实践，做到寓教于乐，促使幼儿与周围环境互动，充分发挥儿童的潜能。在设计上，要充分考虑到儿童的生理、心理需求。首先，活动空间的设计应该要让儿童在活动时能充分接触自然，亲近自然。优美的自然环境潜移默化地影响儿童，经过长期熏陶从而认识世界，进而促进人格的发展。其次，活动空间设计要趣味化。儿童对周围事物天生就有一种好奇的探索精神，他们更喜欢狭小的、曲折多变的空间，所以设计时要尽量做到室内空间的多变性和灵活性。最后，要保证空间的安全性，使儿童的行为活动得到安全的保证。各项游戏设施、项目应该选择符合国家安全质量标准的产品，并且贴上注意事项和使用说明。设施也要定期做检查和维修，避免发生事故。

 

2.生活区

 

生活区的主要活动是睡眠和盥洗，所以生活区的装饰应体现安静。其色彩要柔和，多用暗色，让儿童有安全感，这样有助于睡眠。生活区尤其要注意自然光源和人造光源的有效结合，避免强烈的光源直射，造成幼儿紧张的心理。在家具、设施选取上要依据儿童人体工学的要求，充分考虑儿童使用过程中的安全和方便原则。家具要坚固、轻巧、无尖角、圆弧，以满足各种活动形式的需要。家具的造型上可以采用动植物、几何、人物等造型，家具色彩要明快艳丽，符合儿童的审美情趣。装饰艺术可采用儿童易理解和乐于接受的题材。

 

3.门厅、走廊、楼梯空间

 

门厅是所有人员进出的集散地，是幼儿、家长、教职员工人员必经之地，代表着幼儿园的第一形象，所以其空间环境的设计应该格外精心，以最大程度地体现出本园的教学理念。门厅一般比较宽敞，方便家长接送孩子。校门可以采用幼儿常见的，并且与他们已有的认知和记忆储备能引起联想的形象。幼儿每天都要经过走廊，在走廊展示的内容可以多次、反复的作用幼儿，因此，可以利用走廊陈设帮助幼儿学习一些生活和小常识。布置作品或装饰物可以采用平面粘贴或立体悬挂等方法。墙面上还可以饰以彩绘装饰，利用丰富的色彩和活泼的图案刺激儿童产生愉悦的心情。幼儿园的楼梯要同时兼顾成人与儿童使用的要求，所以楼梯要设成人扶手和儿童扶手。以上各方面设计上都十分注重色彩的搭配与运用，可适当采用鲜艳明快的颜色，亮色的色彩对幼儿的身心健康有好处，有助于儿童智力的开发和儿童性格的培养。

 

总结

 

幼儿园的作用是给予儿童从事人类的各种具体活动所必须的知识和技能(在社会生产、科学、文化各领域中工作)以及发展相应的心理品质。3-6岁是非常重要的时期，因为这个时期的幼儿智力、性格、行为习惯等各方面的可塑性非常强。所以只有从儿童感受出发，结合学前儿童心理学相关理论的引入，才能创造出真正适合儿童健康成长的幼儿园环境。为儿童提供一个优质的环境，以帮助他们培养独立、自主的人格。