幼儿德育教育全文(5篇)

第1篇：幼儿德育教育范文

【摘要】德育教育对幼儿的身心发展具有重要的影响，在幼儿阶段的教学中，培养良好的行为习惯能够帮助幼儿健康快乐的成长。实验研究和实践的教学都证明，通过科学合理的教育能够在幼儿阶段培养幼儿良好的道德品质，为幼儿的发展奠定良好的基础。

【关键词】德育教育；幼儿生活；渗透

前言

教育本身就是来源于生活的，幼儿的教育也不能够脱离实际的生活而独立的存在，因此，在幼儿阶段的德育教育中要通过相关情境的创设，鼓励幼儿积极的参与社会实践等方法，使得德育教育潜移默化的影响幼儿的生活实际，让幼儿在生活中感受到自信、宽容、理解等这些可贵的品质，引导幼儿在与人交往的过程中逐渐的培养这些良好的品质。

一、结合幼儿特点，培养生活习惯

幼儿阶段的幼儿其身心发展处于初级阶段且不同的幼儿有不同的特点，这就要求幼儿教师在教学的过程中要注意到幼儿之间的差异，进行常规的生活习惯方面的教育。将道德教育融于幼儿的生活教育中，及时有效的对幼儿的常规生活习惯进行指导。在幼儿期间，要有意识的培养幼儿良好的生活习惯，进而使幼儿形成良好的性格。首先，要培养幼儿自立自强的生活习惯，让幼儿自己学习穿衣服，系鞋带，按时起床，按时休息，并给予遵守这些纪律的孩子一定的奖励，赞扬这些孩子良好的生活习惯。同时，鼓励孩子要尽自己的所能，帮助其他的孩子。如，发现有的孩子帮一些孩子系扣子或者是很有礼貌的时候，教师要进行及时的赞扬和鼓励，并给予相应的奖励，让孩子继续保持这种良好的生活习惯并逐渐的影响周围的同学。其次，教师在实际的教学中要树立良好的典范，要求幼儿做到的教师首先必须要做到。幼儿阶段的幼儿模仿能力很强，因此，教师要时刻注意自己的言行举止，将良好的生活习惯潜移默化的影响幼儿，引导幼儿健康成长。

二、注重教育细节，培养文明行为

文明行为习惯的培养应当作为幼儿教学的重要内容之一，文明行为对幼儿的生活有重要的影响，在幼儿阶段培养幼儿良好的文明行为能够为幼儿的终身发展奠定良好的基础，这就需要教师在教学的过程中要注重细节教育，在日常的教育教学中有效的渗透文明行为的教育，通过长期的影响，使幼儿逐渐的养成良好的文明行为习惯。在教学中，教师可以为幼儿创设相关的情境，让幼儿在逼真的情境中很好的培养自己的文明行为。同时，因为幼儿的身心发展水平都处于初级阶段，这就需要教师在创设情境的过程中根据幼儿的特征来创设，创设一些幼儿能够理解并且能够积极参与的情境，来培养幼儿的文明行为。

三、进行行为习惯教育，引导幼儿行为

对幼儿进行行为习惯教育，引导幼儿行为是指在具体的教学中，教师要抓住一些教育的机会，从一些看似不起眼的教学细节中抓住机会。所谓教育机会就是要在根据幼儿的实际情况和教学的具体情境有机的进行教学，发挥教学的最大效果。如，在日常的教育教学中教师要有效的处理一些幼儿之间的矛盾纠纷，从这些矛盾纠纷中看到德育教育的机会，处理这些矛盾的时候，教师不能够简单粗暴的进行处理，而是要采用启发式教学的方法，让幼儿真正的接受。

四、注重换位思考，学会理解关心

教师在教学的过程中要与幼儿的家长进行及时的交流和沟通，与家长形成教育合力，让幼儿能够学会关心他人，学会换位思考，尊重长辈，能够尽自己的能力来孝敬父母。要鼓励幼儿在家里要帮助父母做一些家务，体会父母的辛苦，养成勤劳的好品质，如，可以鼓励幼儿在家里扫地、洗拖鞋、洗脸、刷牙、穿衣服等等，这些事情都是幼儿通过努力就学会的，但是这就需要教师和家长进行及时的沟通，让家长积极的配合，只有学校和家庭紧密的配合，才能够引导幼儿逐渐的学会换位思考，明白自己的事情要学会自己来做。此外，学校还可以举办一些亲子活动，密切家校之间的联系，同时能够让幼儿在活动中学会做一些事情。如，可以举办“水果派对”活动，让家长和幼儿一起来参加，在活动中家长和幼儿可以通过密切的配合，让幼儿在活动中学会换位思考，在活动中积极的与家长配合，自己动手，做出漂亮的水果拼盘，在制作的过程中幼儿难免会有一些困难，这就需要幼儿之间互相帮助，在这样的互动中幼儿之间还可以互相的帮助，在帮助中学会理解和关心同学，与同学建立良好的友谊，培养幼儿互相帮助的品质。

五、积极参加劳动，健康快乐成长

现在幼儿的生活环境比较优越，一般情况下，幼儿是家长心中的宠爱对象，备受关爱，劳动很少，这对幼儿的成长有一定的好处。但是，这样的生活环境对幼儿的成长也并不是很有利的，有很多的幼儿性格怪异、不合群、任性等等。这就需要家长和教师了解幼儿的性格，及时的引导幼儿，帮助幼儿及时的学会调整，为幼儿的健康发展营造一个良好的环境。引导幼儿做一些家务，如扫地、擦桌子、洗衣服、洗脚等等。同时要鼓励幼儿参加一些实践活动，让幼儿在活动中改掉自己懒惰的毛病，快乐健康的成长。如，学校可以举办劳动模范奖励，制定一些奖励的措施，如果幼儿表现好的话，可以给予幼儿相应的星星奖励，如果幼儿在学校积极的参加社会劳动，就可以帮助幼儿在活动中健康快乐的成长。总之，在幼儿阶段将德育教育融入幼儿的生活中是可行的也是必要的，这就需要家校做好很好的交流互动，相互配合形成教育合力，鼓励幼儿积极的参加劳动，在劳动中形成良好的品质，帮助幼儿健康快乐成长。

参考文献：

[1]刘依群.刍议幼儿德育生活化的策略探讨[J].科学大众(科学教育),2014,02:108.

作者：黄婷婷 单位：泉州市晋江市第三实验幼儿园

第二篇：如何加强幼儿德育教育研究

英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园的品德教育要以情感教育和培养幼儿的良好行为习惯为主，注重潜移默化，并贯穿于幼儿的一日生活及各个领域的活动之中。因此，作为一名幼儿园教师要抓住养成教育的关键期，培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿终身受益。

一、教师要做教育的有爱之人

幼儿的年龄和心理特征决定了孩子身上难免有一些不好的行为习惯，这就要求教师在平常的、琐碎的日常学习生活中付出更多的关心，让孩子们在教师的关心下体会爱，学会付出爱，从而更好地形成好的行为习惯。苏霍姆林斯基说过：“爱是教育儿童最直接、最自然的办法和手段。”因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，结合每个活动的特点，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，有的小朋友在家娇生惯养，行为骄横，用餐时经常挑食，还有浪费现象。我就在活动实践中，带领孩子参观食堂，让孩子们看着食堂工作人员辛苦地为大家准备的餐点，若条件具备，还可以让他们亲自动手，体验劳动的辛苦，让他们懂得应该爱惜粮食，尊重别人的劳动成果，浪费饭菜现象是不好的行为，从而逐渐养成良好的饮食习惯。充满爱的教育，会如“南风效应”，更容易被孩子们接受。

二、教师要做教育的有心之人

幼儿园的一日活动以及各个环节都蕴含着德育的契机。作为一名幼教工作者，我们要做教育的有心人，认真观察，发现契机，积极开展行为习惯教育。例如，在课堂活动中，有心的教师，不但会注重对幼儿各项技能技巧的培养，重视智育培养，更会让学生在动手动脑的活动过程中互助合作，对能帮助同学、不乱扔垃圾、主动帮助整理活动器材等好行为，给予拍手鼓掌，加油鼓励；对一些不好的举动，如，抢小朋友玩具、欺辱他人的行为要给予足够的重视，用明确的语言指出问题，让学生切身体会到什么是好的行为习惯，什么是不正确的行为，从而辨别是非，对好的行为方式模仿和尝试，从而培养幼儿与其他小朋友团结协作的良好习惯，在活动中循序渐进地让孩子的言行举止都形成良好的习惯。寓教于活动之中，让孩子们能更好地去生活和学习。

三、良好学习环境是教育好帮手

《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好的环境。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境；二是指精神环境。良好的物质环境会让孩子们心情愉悦，自然而然地接受一些真、善、美的教育。例如，我根据一次主题活动的需要，在活动中创设了一个以爱祖国、爱家乡为内容的活动角，并随着活动的变化更换不同的内容，使幼儿一进活动室就能感受到德育的气息；也可以给孩子们开辟一块空间，让他们将自己亲手画的画、系手种植的小花小草、自己拼出的各具特色的积木、七巧板有特色的玩具等放置其中，让我们的生活环境不只作为一个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关，成为德育的好阵地。另外，作为教师，我们的肩上担负着培养祖国未来栋梁之才的责任。因此，我们应该为幼儿树立良好的榜样，以身作则，帮助学生构建良好的精神环境。教师的榜样作用对幼儿影响很大，凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。例如，有一次，我在转身的时候，不小心踩到一位小朋友的脚，我连忙跟那位小朋友说对不起，并帮他揉揉脚。或许，这种无声的行动要比你在课堂上讲很多次都要奏效得多。

四、德育离不开家长配合

3~6岁的幼儿，道德意识正处于一种朦胧阶段，对于真善美、假恶丑没有辨识能力。家长是幼儿的第一任老师，家长的品德行为以及对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。因此，我们要做好家长、幼儿园之间的联系工作。要求家长配合做到同步教育。如，我班有一位小朋友，把其他小朋友的水彩笔拿回了家，老师找她谈话时，她也勇敢地承认了错误，并表示明天回园时把水彩笔带回。可当我们把这件事向她妈妈反映时，她妈妈生气地指责老师说：“我相信我的女儿，她从来不偷东西的。”后来，通过我们促膝相谈，消除了她的误会，她也愿意配合老师共同帮助女儿改正缺点。还有很多例子，我都能和家长及时沟通，使幼儿在园里体会到快乐、和谐。而家长之间，也能针对幼儿的一些特点互相交流育儿经验，像现在的微信群、qq群都可以成为大家交流经验的平台，更好地发现问题、解决问题，形成浓厚的学习和交流的氛围，以更好地促进孩子的成长。幼儿生理和心理特征决定了幼儿德育工作有一定难度，作为一名幼教工作者要对幼儿充满爱心，用爱连接师生关系，营造良好的氛围，使幼儿情感得到和谐的发展。另外，要不断学习，积极探索幼儿德育渗透规律，持之以恒，坚持不懈，努力把幼儿培养成健康向上、活泼好学、勇敢自信、有责任感的好孩子。

作者：陈国梅 单位：通化县第二幼儿园

第三篇：幼儿德育教育的做法与体会

案例一：早上入园时间，老师站在教室门口热情地迎接孩子们。豆豆来了，老师热情地说道：“豆豆早上好！”豆豆看看老师，什么话也没有说就直接进教室了。案例二：自主性游戏时间，娃娃家的地上餐具、水果等掉了一地。主人在游戏区里走来走去只当没有看见，“爸爸”甚至还踩了一脚。这时老师提醒到：地上有好多东西，你们怎么不捡起来啊？这时候孩子们你看看我，我看看你，然后都说：“不是我弄的！”之后又走开了。案例三：户外活动时间，小明和小芳开心地骑着三轮车。小刚走过来也想骑，小明和小芳都不同意，于是小刚就抢起了三轮车。三个人你推我拉的，都不肯谦让。从案例一中可以看出孩子表现得没有礼貌，对于老师的热情打招呼无动于衷，早上到园时不打招呼只是看了一下老师就直接进教室了；案例二中的孩子则对于游戏材料丝毫没有爱惜的意识，尽管老师提醒了还是不愿意捡起；案例三中则孩子们都表现得毫无谦让意识。类似的例子在幼儿园还有很多，经常会有孩子在园时表现得无理、自私、不尊重他人劳动成果等。幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育和熏陶在一个人性格中留下深深的印迹。《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”所以，德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿终身受益的品质对提高整个国民素质，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。那么对于幼儿园的小班孩子我们该如何实施德育教育呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、根据幼儿年龄特点和已有生活经验，选择适合的德育教育内容德育教育涵盖的内容还是比较宽泛的，对于小班的孩子来说“德育”更是一个比较抽象的概念。因此作为老师，我们应该有针对性地选择一些适合幼儿年龄特点、与幼儿生活经验比较贴切的内容来展开教育。小班刚入园的孩子，从家庭这个小环境来到了幼儿园的大环境，孩子们不可能再像家里一样几个大人围着转，不再能想干嘛就干嘛，天天都会与同伴相处、游戏、合作等，因此针对小班幼儿我们可选择一些礼貌、谦让、爱惜物品等内容作为题材。

二、充分利用图书、绘本、多媒体等资源，通过直观形象的方式帮助幼儿逐步养成良好的美德行为习惯小班幼儿很直观感性，德育教育如果通过说教的形式来实施收效甚微。所以选好了相应的内容后还要结合易于孩子们学习的方法和手段，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动习得一些良好的品德。本学期我们大多数的德育活动都是借助了图书、绘本以及多媒体这些资源，很直观形象，深受孩子们的喜爱，让孩子们在比较轻松自主的氛围中了解了一些传统美德的内容，从而逐步养成了一些良好的美德行为习惯。如德育教育《文明小天使》《客人来了》等这些内容都是通过多媒体的形式直观地帮助幼儿知道了如何做一个文明有礼貌的人；《爱惜粮食》《好玩的玩具宝贝》等都是通过图书、绘本等形式帮助幼儿了解了要珍惜玩具、食物等。

三、有效利用家长、教师资源，让幼儿在潜移默化中得到熏陶，从而强化自身的美德行为对于幼儿来说，每天都会面对家长、老师及同伴，因此有效地利用好这些资源，能让孩子们在潜移默化中得到熏陶，从而强化自身的美德行为。如在开展德育活动《祖孙乐》时，我请家长配合拍摄了一些老人与孩子互爱互助的照片，然后结合这些照片让孩子们介绍自己的爷爷奶奶是怎么关心自己的，自己又可以为爷爷奶奶做些什么等。通过这样的形式帮助幼儿较好地了解到要关心自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶。另外在日常的生活中，我也很注重自身资源，如孩子们刚入园的时候早上来园、放学离园时都不会和老师打招呼，于是我就做到言传身教，即当幼儿进园、离园时主动和他们打招呼，成为幼儿的榜样，并且一个个引导幼儿和老师阿姨打招呼。久而久之，通过老师不断的引导、提醒和督促，孩子们逐步养成了主动打招呼的习惯。

四、切实发挥群体的榜样作用，以点带面，让幼儿在同伴的影响下养成良好的美德行为新《纲要》明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。因此我们的很多礼貌教育都是让孩子在无压抑的游戏环境中进行。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中，家庭教育是幼儿园德育教育的关键。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养的健康活泼、好奇探究、勇敢自信并且有初步责任感。

参考文献:

[1]王吉亮.中华传统美德[M].暨南大学出版社,2005.5.

第2篇：幼儿德育教育范文

1.有利于幼儿社会化的形成。发展幼儿的社会性是幼儿德育教育重要内容。对幼儿进行德育教育是第一步。儿童通过自己的认知、学习，逐渐养成有规律的习惯，必须通过一系列的德育教育活动使其能够辨别善恶美丑，从而形成一种良好的道德趋向。反之，如果家庭与学校不重视幼儿的德育教育，放任其随波逐流，将会陷入一种恶性循环，使孩子失去了向善性。因此，幼儿的德育教育是整个人社会化的基础，只有打好这一基础，孩子将来的发展才会符合整个社会的总体要求。

2.有利于培养其良好的行为习惯与道德品质。当今社会，很多家庭都只有一个孩子，父母对他们娇生惯养、百般宠爱，只要孩子提出任何条件都会答应。造成孩子就会内心非常脆弱，受不了一点的委屈，自私而又骄横。孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。”意思是说：一个人小时候养成的习惯是非常稳固的，终生都会起作用的。知识需要道德的引导，幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有重大的影响作用。因此，必须要重视幼儿的道德教育。只有这样，孩子才能形成良好的道德品质，从而实现纵向发展。

3.有利于培养其正确的情感价值。社会主义核心价值观对于个人层面的要求———爱国、敬业、诚信、友善，这四个内容也应该属于幼儿德育的教育内容。当今，很多人爱国情感的缺失，追根朔源是从小没有进行爱国主义教育。作为父母和教师，有责任给孩子创造良好的思想氛围，用丰富多彩的、富有生命力的爱国主义教育灌输于孩子的生活中，促进幼儿健康成长和幼儿素质教育的发展。同时，也应该注重幼儿诚信方面的教育，用生动的事例对幼儿加以引导，使其懂得“凡出言，信为先。”总之，要重视幼儿的德育教育，尤其是爱国主义教育、诚信教育、待人友善这几个方面。只有这样，我们的孩子才能形成良好稳定的品质，将来才能成为对社会有用的人。

二、德育教育在幼儿教育中的策略

德育教育是幼儿教育的基石，是学前教育的重要组成部分。儿童心理学认为，人的儿童时期是生理发展和心理发展的高速时期。因此，道德教育就应该从小抓起，从家庭与幼儿园抓起。

1.家园联系共同加强德育教育。对于幼儿，家庭与幼儿园是幼儿生活学习成长的主营地。这一时期，他们所接受的教育以及影响来自于他们的父母与老师。当然，还有环境的影响。俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，所以我们每一个家庭都应该注重孩子从小道德品质的教育，作为父母还要给孩子创造一个利于他们生活发展的家庭环境，家庭德育是一种渗透式教育，父母应从家庭实际出发通过与孩子的密切接触，在日常生活中不断把德育内容穿插进去。在幼儿园，应该把幼儿的德育工作放在首位，这就需要我们幼儿园将道德教育的要求、方法、目标与《幼儿园工作规程》二者有机的结合起来，通过家园联系栏、家园联系册、家长开放日、接送幼儿交谈、家访、亲子活动等形式，展开良性互动，使德育的效果实现最优最佳。

2.培养孩子讲文明、讲礼貌的良好习惯。礼貌是人与人交往最基本的行为规范，它是通过语言和行为表现出来的。幼儿有最大的两个特点，一是在这一时期他们开始学着说话了；另一个是他们具有很强的模仿能力。针对这两个特点，开展德育工作。父母和老师必须要创造一个有利于幼儿品德形成的良好环境，在这一环境中不断观察孩子在环境中是否具有个体差异性，是否能够自己在环境中调整自己的行为。作为父母和幼教老师，应该及时对幼儿的言语和行为进行教育更正。幼儿园，要有切实科学的幼儿行为规范，以便对幼儿进行引导。与此同时，还要有可行的奖惩措施，对于好的行为要加以奖励，对于不好的行为要适当给予惩罚。培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，可以使幼儿终身受益。

第3篇：幼儿德育教育范文

1.未成年人道德教育的重要性

道德教育无论是对于个体的自我完善，还是在协调人际关系乃至经济的发展等，都具有极为重要的作用。从道德产生角度来考察，道德产生于协调人与人、个人与社会之间关系的需要。从个体发展的角度，道德教育是促成个体完善与发展的重要途径。马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关的总和。”从社会经济发展的角度，道德又是制约社会经济发展的重要因素之一。党中央国务院对未成年人道德教育工作高度重视。主席强调指出：“进一步加强和改进未成年人思想道德建设是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发作出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事业兴旺发达后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。”

2.幼儿德育的重要性及其存在的问题

幼儿教育对于人与社会的发展极其重要。幼儿时期的道德教育是一个人一生的基本，它是其它各个阶段教育的基础。幼儿时期的教育对开发人的潜力具有关键性的作用,对人一生的发展具有奠基性的影响，这种影响和作用将持续终身。所以，我们必须重视幼儿时期的教育。幼儿道德教育是德育的关键期。幼儿时期心灵纯净，各种思想观点还没有形成，不论受到好的教育与环境影响，还是不好的教育与环境影响，都会在心灵上留下深深的烙印，所谓“少成若天性，习惯成自然”。当前，幼儿教育还存在着否定儿童在道德学习中的主动建构性，采用说教式、灌输式教育的弊端。这违背了“以儿童发展为本”的教育理念，忽视了儿童品德发展的内在规律。在幼儿园道德教育形式中还存在着采取封闭式、专门性的道德教育课来进行，割据了德育与其他各学科领域、与儿童生活的有机整合，这样是无法完成对完整人的培养。综上所述，针对当前幼儿教育中的问题，关注儿童的日常生活、学习、游戏、故事等生活情景教育意义，发掘儿童日常交往、学习生活、日常生活中的德育因素和道德教育意义，建构以儿童的生活为基础的德育。让幼儿道德教育向生活化的道德教育发展变得尤为重要。

二、研究的目标与内容

叶圣陶先生说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”养成教育是幼儿时期道德教育的重要组成部分。所以，道德教育要渗透在教育过程之中，不能把道德教育从完整生活中抽离出来，也不能把道德教育从其他诸育中抽离出来。俗话说：习惯成自然，道德习惯的养成主要是靠环境的潜移默化，可见道德环境建设对于幼儿道德教育中占据非常重要的作用。面对我国当代道德教育中出现的一些亟须解决的问题，很多道德教育研究者在研究我国社会转型时期的道德教育中提出了许多崭新的理论，使道德教育呈现出了新的走向：

1、向人性化的道德教育发展

要教会儿童的分享、多赢、理解、移情、共处等等。它对人以心灵化教育，重视“以人为本”。

2、向开放性的道德教育发展

是一种向生活、生命、家长、教师、社会开放的、生成的、渗透的系统教育工程。

3、注重互动式的道德教育

在互动式的德育中，师生关系是平等、合作、尊重、理解、倾听、创造等道德要素。这是一种开放性的、生成性的、创造性的德育方式。易于教师发现儿童的道德问题、有的放矢地引导，充分体现了以儿童为本的思想。本文的研究主要内容和目的在于：根据以上3点的认识，提出在幼儿园的道德教育中，应在有目标、有计划地培养儿童掌握道德行为规范和技能的同时，建立良好道德环境，注重道德环境教育。在在幼儿园其他学科领域的活动中、儿童日常生活等各种环境中充分挖掘道德教育契机，渗透道德教育目标，使儿童不断获得良好的道德情感体验，并通过日常的不断强化、练习，主动建构道德认知，形成行为规范化和习惯化。

三、研究中发现的几种常态化幼儿道德环境

创建良好的环境，对于幼儿的身心健康非常重要。其中最值得注意也是最不可忽视的是环境的创设要符合孩子的生理和心理需求。

1．建构幼儿园内部德育环境

（1）建立良好的师生关系

教师的人文素质及其人格，尤其是教师的情感、人文素质智慧对学生的心灵成长具有最为广泛、持久而深刻的影响力。所以，教师必须是有道德的人、重道德的人，才有资格以满溢之水渗润、启迪学生的心灵，进而使芸芸众生彰显其向善之心、向美之愿。幼儿园要建立良好的环境，就要建立平等友善的师生关系。教师和幼儿建立起合作关系而不是专制关系，教师和幼儿可以一起制定课堂和游戏的纪律和规则，调动幼儿遵守规则的积极性和自主性。例如：教师对学生经常用“谢谢大家听得这么专心、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了、我不知道我这样说是否合适”等礼貌性用语，以表现平等。其次，教师和教师之间的道德面貌和道德行为对幼儿有着重要影响，幼儿园要建立和谐文明的教师关系，为幼儿做出榜样。同时要重视培养幼儿学会处理与同学的关系，建立良好的伙伴氛围。这些对于幼儿道德的发展非常重要。

（2）建立良好的德育软硬件环境

幼儿园处处要为幼儿营造德育美育相融合的氛围：在园部的楼梯走廊包括班级内都让墙面开口说话，说不同的话：有以五小为内容的幼儿创作的图片文字画，创设有关中国传统美德故事插画。有向家庭征集的照片，在环境创设中让家庭德育文化进入幼儿园，让家庭德育说话。包括：引导儿童保持高兴情绪来幼儿园，引导儿童来幼儿园的路上如何做，引导儿童怎样有礼貌的问候老师、小朋友和熟悉的人，引导儿童学做老师、爸爸妈妈的小帮手和班级的小主人，引导儿童怎样和小朋友友好相处等目标、活动。如大带小活动、互助合作活动等等。为了使儿童人格的生长在自身与自然、与周围的社会关系中得到审视和合理定位，并在与它们的相互作用中寻找道德的存在方式，形成和发展各种良好的品质，每个幼儿园都应根据自己的实际情况，建构具有幼儿园特色的道德教育软件环境。这个环境应该是有制度文化、日常规程、学习安排、生活要求、游戏规则等共同组成的一种系统性的文化。这样的文化形成需要幼儿园多年的积累与优化，对于幼儿的道德养成教育起到潜移默化的作用，幼儿德育的元素主要要贯穿在这样的日常生活中，这才是与教育融为一体的德育。

（3）建立良好的幼儿伙伴关系

良好的同伴关系有利于促进幼儿的社会化。家长及教育工作者必须把对幼儿交往能力的培养提到应有的高度，加以重视。而增进幼儿同伴交往能力除了要让儿童有较多的机会交往之外，还要帮助和训练他们掌握一些交往的方法。在幼儿园的一日生活中，各种活动安排是很紧凑，和同伴交往的时间不多。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由交往的机会。如来园和离园时的区域活动：让他们自由搭配，自己选择区域，自己选择同伴一起玩。在游戏活动和户外活动时，我们也给他们提供充分自由的空间，我们老师尽量不去干预。让他们在自由的空间中自由交往。在幼儿交往中，有些冲突也是难免的。例如在区域活动时，幼儿常常会发生冲突，这时候我并不急于帮他们解决问题，只是对他们强调一下规则：这里一次只能有7个人玩。让他们学会通过与同伴协商的办法解决问题，已经玩过的幼儿可以到别的地方去，让没玩过的同伴玩，等到下次可以来玩。再如：在户外体育活动自选时间，大、小班级实现自愿结对子的“大带小－小学大”的体育游戏活动，小班与中班结合、中班与大班结合，每天都让2－3名走进大孩子的活动中去。在活动中，大些班级的教师可利用这个机会引导儿童如何照顾弟弟妹妹，教他们玩玩具，小些班级的教师可引导孩子通过观摩、参与哥哥姐姐活动，体验他人对自己的关爱，激发孩子学习本领的欲望等等；这些活动使大儿童树立了自信心、责任感、自豪感，还懂得了一些照顾弟弟妹妹的方法，关爱他人情感还得到了强化。

（4）注重德育与其他学科的有机整合

真正的德育不是专门进行的，而是融入到生活与学习之中的。所以在教育中，要挖掘语言、科学活动、艺术教育等领域，以及区角游戏中的道德教育资源，培养良好的道德情感。如：通过带领孩子阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育目标，通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识那些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，还通过模仿表演来练习故事人物中的良好言行。例如：在一次大班水的沉浮科学游戏活动中，面对一个小钢珠和大些的纸盒，很多幼儿都猜测说纸盒比钢珠大，所以纸盒会沉下去，钢珠会浮上来。教师请幼儿做实验，结果钢珠沉下去了，纸盒浮上来了，面对结果孩子们都很迷惑，教师反问孩子：“为什么会这样？”，几乎所有的孩子都认为是钢珠比纸盒重的原因，教师就又问：“你是怎么知道的。”也几乎所有的孩子都认为因为钢珠沉下去了，纸盒轻才会浮起来。教师又反问孩子：“怎样才能知道钢珠和纸盒谁重谁轻？”，在教师的启发下，孩子们运用天平称出了结果：纸盒比钢珠还沉。面对结果孩子们又一次迷惑了，教师告诉了幼儿实验中浅显的道理。最后教师问孩子：在科学实验中，靠我们的小脑子猜能猜对吗？孩子异口同声地回答到“不行”，懂得了一定要认真地做实验试一试才能得到正确的答案。这个活动正是教师前期对孩子已有经验的认真分析之后，将培养孩子认真、负责、求真务实等科学道德教育目标融入活动过程之中。

（二）构建幼儿园良好的德育外部环境

幼儿是在与周围环境的相互作用中得到发展的，而幼儿品德也是在与环境的相互作用中形成和发展的。幼儿良好品德的形成不同于知识的习得，它是以情感为核心的动机系统和具体的行为方式为内在和外在的保证，它是长期的、潜移默化的内化过程。因此，要想使幼儿品德得到健康发展，就必须为幼儿创设适当的德育环境。如何构建一个良好的外部环境呢？当前，社会环境不容乐观，我们在这样的背景下加强对幼儿园的周边环境的道德建设，就要通过社会活动，有选择性地让幼儿走进社会、走进自然。同时，可以模拟场景，使儿童置身于一个一个真实的生活情景、自然情景、游戏情景和美好的情绪情感等情景中，获得道德情感的体验和认识，并在这些情景中模仿和练习道德行为。例如：我们针对幼儿园来讲，开展一些活动如：《我们幼儿园里的工作人员》、《解放军叔叔，我爱您》，《方便的超市》、《敬老院里的爷爷奶奶》、《农大小学》、《热闹的街道》、《我认识的标志》、《清清的运河》、《望儿山的爱心故事》、《我能为北京奥运作些啥？》等，这些活动都是模拟性质的，能为幼儿建立一个良好的外部道德环境。

（三）构建良好的家庭教育环境

家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。幼儿园教育与家庭教育充分结合能有效地增加教育效果。所以，幼儿教师要帮助家长认识家庭对幼儿道德教育的重要性，帮助制定了家庭幼儿道德教育目标和内容，帮助引导家长为幼儿创设良好的道德教育环境。在建设家庭道德环境中建议家长可以从以下几方面入手：

1.和宝宝平等交流

父母应把宝宝当作平等的交流对象。无论他的论点是否正确，想法是否单纯、幼稚，都应赋予平等的发言权。

2.耐心地跟宝宝阐明道理

比如宝宝不小心将别人的东西带回家，父母可以这样说：“那位被你拿了笔盒的哥哥没有了自己的笔盒，肯定很伤心，明天我们把笔盒送还给他好吗?”然后，带着宝宝把东西送还给那位小朋友。

3.尊重宝宝的权利

容许宝宝有自己的收藏品，如果父母要拿取，必须征得他的同意。

4.耐心对待宝宝提出的每一个问题

认真听取宝宝想要告诉自己的事情，当他表达不清时，父母可以给予安慰的眼神，鼓励他慢慢说，不要轻易打断他。还应注意倾听方式，不要总是站着、居高临下地听宝宝说话，这不仅会使宝宝感到一种压迫感，还会使宝宝不愿与父母交流。父母应尽可能地弯下腰或蹲下来与宝宝说话，同时进行眼神的交流，这既是一种亲密接触。又是对他的一种尊重。

5.夫妻关系教会孩子待人接物的方式，是孩子学习的最直接的模型。夫妻间要平等，要做到相敬如宾，相交如水，做好孩子道德的楷模，这样才能为孩子塑造一个良好的家庭道德环境。

第4篇：幼儿德育教育范文

幼儿教育没有统一化的课本，而课程标准也只做到原则性的规定，各幼儿园知道幼教目标及各课程领域目标与内容之后，对于如何组织好这些内容，或用什么方式来教育幼儿，有相当大的弹性与发挥空间。幼儿德育教育工作有着自身特殊的内在规定性,即幼儿德育教育应当以道德品质的调教为主。因此,幼儿德育教育的基本内涵就是道德品质教育,它由三个方面构成:(1)优良情感教育；(2)优良行为习惯教育；(3)优良个性的培养。而在具体的操作过程中，可以通过以下几方面逐渐对幼儿进行德育教育。

（一）引导

要提高幼儿道德启蒙的有效性，关键在于家庭、幼儿园和社区教育资源在德育过程中的协同一致，形成有效的合力。教师群体要克服“重智轻德”的思想障碍，加强德育素养，提高对幼儿精神需要的敏感性，善于反思自己的教育行为，倾听和观察幼儿的点滴变化，及时利用社区内一切有利的教育设施和力量来保证幼儿的全面发展；家园之间要互相尊重，及时交流幼儿的情况和问题；家长要严格遵守国民公德和行为准则，要为幼儿做出榜样。家园要共同坚持培养幼儿的诚实、勇敢、勤奋、守信、助人、合作、公正和自爱自律等基本价值观；同时，通过权威性成人给予幼儿的微笑、爱抚，对积极行为的鼓励支持、对过失行为的理解、引导，形成教育生态环境的和谐氛围。这种环境的德育价值决不低于系列的德育课程。一般来说，成长在关系和谐、结构稳定、乐观开朗的家庭环境中的孩子，容易建立对社会的亲善感、对集体规则的认同感、对教师和同伴的信任感。然而，幼儿在道德学习中“不犯错误”似乎是根本不可能的。承认幼儿做错事或违反规则是其学习过程和经验积累中的普遍现象，热情耐心地了解其想法、解开其困惑和引导其行为，是成人应当担起的责任。道德引导以生活为取向，就是要为幼儿创造一种健康、愉快、安全、开朗、会自制、能分享、乐于合作，既有自信心，又有责任感、成就感的生存氛围；就要关注儿童的生存环境、所见所闻，他们的喜悦、兴趣、期望、困惑、挫折和痛苦，他们所真正理解和接受的规则和道理，他们行为习惯的自觉性，使道德引导充满亲和力、感染力和真实性。

（二）观察

针对性不强是目前教师德育教育的一个缺陷，因此对幼儿教师来说，对班级里的幼儿进行观察、了解，针对他们的个性特点来进行有针对性的教育。要提高德育的针对性，首先要搞清班级内存在品德问题或缺少某种品德的样本幼儿有多少人、是哪些人，然后根据某种德目下样本幼儿的数量采取进一步的措施。如果该种德目下样本幼儿的人数比较多，则可以采取集中教育的方式。教师还可以为幼儿提供榜样激发幼儿的模仿行为，帮助他们掌握品德行为的方法，并通过行为强的方法对样本幼儿的品德行为进行反馈，以巩固他们所掌握的方法;必要时还可以开展比赛来增强样本幼儿的品德能力

（三）实践

实践的方式多种多样，诸如通过儿歌进行音乐教学、讲故事、情景剧的表演、组织设计系列活动、开展幼儿游戏、美术活动等等。教师可以据此制订德育教育的计划，确立本阶段德育教育的目标，以综合主题教育的方式，设计与组织系列活动，进行多方面、多角度的教育。

1.音乐教学世界著名儿童音乐教育家：瑞士的达克罗士，匈牙利的高大宜，德国的奥福均强大在儿童音乐教学中，“语言”、“音乐”、“动作”三者密不可分，儿童教育若能循此原则设计教学，必能引起儿童的学习兴趣，并可激发儿童的音乐感应能力。在儿歌童谣的学习过程中，幼儿最先接触的是歌词、诵念或是吟唱歌词，其可以让幼儿学习语言、增进语言能力的发展与字体的认识使用。儿歌对幼儿的意义是愉悦幼儿、充实知识、启发思想、陶冶性情、增进文学修养、发展想象力。

2.情景剧的表演

教学情境的师生交互作用，是人际关系中最复杂最微妙的形态致以，从佘学辉的观点而言，教师有其地位与权威，血色很难干也有属于他们自己的次级文化。教师可以通过提供含有正反两方面对比的故事或者设计含有正反对比的情景引导样本幼儿进行讨论，促进样本幼儿道德认知和判断能力的发展，帮助他们进行道德建构；教师可以通过扮演角色和移情训练的方法增强样本幼儿对该种品德的情感体验，强化他们对该项品德的意识。

第5篇：幼儿德育教育范文

关键词：幼儿教育；德育；艺术活动

一、研究背景

近年来，出现的一系列青少年犯罪案例在引起震惊的同时，也为大家敲响了警钟，时刻督促我们积极反思自己的教育行为，努力探索培养全面发展人才的有效方法和途径。“品德乃人立身之本”，让孩子“先学做人，后学做事”已逐渐成为人们的共识。学前期的品德教育作为造就一个真正人的奠基工程也愈加受到社会的重视。我园通过几年的基奠，确定了以“艺术”作为核心课程，本课题旨在：充分利用艺术教学这一有利阵地，开展有效、有序的德育工作，培养幼儿的自信心和独立性，并外化为良好的行为习惯。

二、指导策略与意义

（一）通过艺术活动促进幼儿良好行为习惯方面的养成

镜头一：明明和小朋友一起在老师的带领下排着整齐的队伍参加室外游戏活动，老师告诉小朋友今天要玩套圈，还没等老师说完，明明推开小朋友拿了套圈就玩，玩了几次后，却对旁边的小朋友说：“一点都不好玩”，这时，他看见小班的小朋友在玩皮球，就丢下手中的套圈，跑过去抢了小班小朋友的皮球。镜头二：上幼儿园时，孩子空手跑在前面，把替他背着书包的家长落老远；离园时，孩子见了家长把书包一扔，抢先跑出去玩了。许多幼儿力所能及的事情大都让家长包办代替了，导致他们形成了懒惰，不爱动脑，事事依靠他人，自我为中心的习气。依据：A.蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。艺术活动恰恰满足了儿童的心智需求。B.《指南》中指出，要将德育渗透于幼儿一日活动各个环节之中，坚持从点点滴滴、时时刻刻入手，抓好幼儿的思想品德教育，注重品德教育的随机性。实践探索：歌唱是幼儿喜爱的一种艺术形式，他们在歌曲演唱的过程中易接受教育，但一些德育内容缺乏感性认识，不易于幼儿理解和体验，我园在具体操作时从以下三个方面进行了实践。

1.选择适宜的有教育内容的歌曲对幼儿进行道德教育

我们发现中班的孩子在交往过程中更容易产生分歧，有时候为了一件玩具就发生争执。陶行知说：“唱歌最能启发人的心灵。”音乐课上，教师可通过对《好朋友》这首歌的歌词学习，让幼儿说说怎样才能成为好朋友。

2.在积极歌表演中发展幼儿的道德体验

在歌唱教学中选择《我叫轻轻》《好孩子要诚实》等歌表演进行教育。中班佳佳小朋友的父母都是在企业上班，并且是三班倒的班制，每次佳佳放学回家，父母还在休息，但他总是找各种理由吵父母，爸妈很是无奈。我了解情况后，在一次学习歌表演《我叫轻轻》时，引导佳佳认真表演，加深对词的理解，利用这一形式让他体验到友爱，然后趁机教育他，应该体贴父母，关爱长辈。这样，通过演唱、表演等形式，关爱的种子就能在幼儿心里生根发芽。

3.在音乐游戏中巩固幼儿良好的道德行为

在学习《劳动最光荣》这首歌时，通过喜鹊、蜜蜂和蝴蝶的对比，孩子们懂得了劳动光荣、懒惰耻辱的真正意义。在复习歌曲时，孩子们还自发地用歌曲内容来评价彼此的日常表现。当一些孩子得到“要学喜鹊造新房，要学蜜蜂采蜜忙，劳动的快乐说不尽，劳动的创造最光荣”这段歌曲的评价时，他们的脸马上笑得像花一样，心里像喝了蜜一样甜，嘴里还谦虚地说：“我还要继续努力”，这让我深刻地感受到了好的艺术作品对幼儿良好习惯的养成具有强大的促进作用。所以，在艺术活动中，教师应根据相应的内容，有意识地引导、教育孩子，使品德教育渗透到艺术活动之中。

（二）通过艺术活动推动幼儿情感的逐步完善

镜头：组织活动时，有的孩子特别自私，为得到自己喜欢的玩具而不择手段，有的孩子看到同伴摔倒不仅熟视无睹，还在一边幸灾乐祸，嘲笑同伴。现在很多家庭主要是以独生子女为主，多数家长注重对孩子知识技能的培养，而忽视了他们行为习惯和良好情感的培养，导致孩子占有欲强，不懂得关心、帮助他人，缺乏感情付出的意识。依据：A.《规程》中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，贯穿于幼儿生活以及各项艺术活动中。B.陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”对幼儿进行道德教育可先培养他们的道德情感。实践探索：从“多元美术”实现这一目标。道德情感的培养有赖于对幼儿美感的激发。

1.合理选材，精心指导

在开展绘画教学活动《爸爸的领带》时，让孩子们讲述爸爸在自己心目中的形象，了解爸爸的工作，体会爸爸工作的辛苦，以力所能及地为父母做一些事。在教师展示区、美工区可以展示孩子的作品，也可以通过家校通平台将孩子的作品展示给家长，并与家长沟通，增强他们亲子间的感情。

2.利用多元美术活动对孩子进行情感教育

以重大的节日为题材开展教育。每当大的节日来临，我都会让孩子了解这个节日主题，然后进行美术创作活动。“三八”节，让孩子画“我爱妈妈”，引导孩子们表达对妈妈的情感；“植树节”时，让孩子们到户外描绘周围美丽的景色，同时渗透环保教育，认识到环境保护的重要性；在“六一节”来临时，让孩子们画“快乐的六一”，充分表达自己快乐的童年，愉悦情绪；“国庆节”时，画“我爱家乡美”，进行爱祖国、爱家乡、爱城市的教育。

（三）尊重儿童在艺术学习中的兴趣和需要，培养幼儿的自信心和独立性

镜头：茗茗小朋友是中班一位文静、内向的小女孩、也是家中的“小公主”，老师发现她做什么事都没有自己的主见，对自己没有信心，遇到困难就哭鼻子，并用求救的眼神看着老师，希望得到老师的帮助。依据：A.《纲要》中明确指出：“幼儿作为发展中的个体，总是在积极主动地探索外部世界，而幼儿在活动中的自主能动性又是发展的先决条件，应让幼儿在与同伴共同进行的自主性活动中体验成功感，培养自信心。”B.据国内外有关专家、学者对幼儿自信心整体发展情况的调查发现：20%以上幼儿缺乏自信心，主要表现为对自己的能力怀疑，活动中表现出胆怯、紧张、退缩及不愿与人交往、沉默寡言等。实践探索：利用音乐活动和多元美术，增强幼儿的自信心和独立性。首先，根据幼儿的个体差异，准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，如鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿大胆想象，从而让所有参与活动的幼儿都能有成功的体验，树立自信。在这种宽松的活动氛围下，幼儿能更好地完成活动内容，体验到成功的乐趣，同时对自身能力也能有一个正确的认识。其次，在音乐游戏中，教师要选择有更多机会让孩子参与的游戏，如选择歌表演《两个娃娃打电话》，让每个孩子都能参与，感受到自己的力量，自己当家做主。这样的活动环境，有助于幼儿培养自己的独立能力，树立自信心。另外，在上歌舞课时，有的小朋友非常胆怯，连声音也不敢发出来，针对这样的情况，教师在平时应以鼓励、表扬为主，对幼儿表现的动作用眼神给予认同，或适时地说一句鼓励的话，以增强幼儿的信息，使他们逐渐在活动中敢于表现自己。

三、成果：以艺术扬品德，达成了“二大目标”

（一）园所发展目标——形成幼儿园艺术教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼儿园以艺扬德的特色品牌

挖掘每个幼儿的艺术潜能，培养幼儿个性化的艺术兴趣和才能，形成幼儿园艺术教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼儿园整体的特色品牌。由每一年到每一学期，由园务规划到教科研规划到班级规划再到教师个人规划，扎实有效地将艺术品牌渗透于方方面面。我园先后创建了儿童舞蹈、儿童画、陶艺、艺术体操等特色班级，并在班级环境与区角设计中重点进行了相应的布置，给了幼儿一个充分学习的机会。

（二）幼儿的成长目标——提升孩子的艺术能力，以艺育人

把艺术活动目标具体化、明确化、细小化。艺术教育具有“以美感人，以情动人”的特点，能通过影响孩子的情感，影响到孩子心理活动的其他方面，进而产生潜移默化、影响久远的效果。艺术教育是载体，全面健全的人格教育是目的，两者是相辅相成的统一体。我们要用现代化的教育思想武装头脑，将爱心的种子播撒到每一个孩子的心田，用教师的人格魅力去塑造孩子的灵魂，从而培养出德才兼备的栋梁。

参考文献：

[1]吴厚,李峻.自爱:道德的源头—兼论学校德育有效性的丧失[J].学前教育研究,2004(11):37~38.