幼儿武术教学全文(5篇)
第1篇：幼儿武术教学范文
关键词:幼儿武术;教学探究
所谓幼儿，是指3-6周岁的儿童，该时期的儿童在协调能力方面，身体动作更加灵活，协调能力不断增强，肢体动作比较灵巧，是柔韧拉伸的最佳时期。思维活动更注重具体形象性，喜欢体验运动带来的乐趣。而武术运动是我国民族传统体育中的一块“瑰宝”，不仅蕴含丰富的民族文化内涵，还具有强身健体的功效，还可以培养孩子吃苦耐劳的意志品质。传承和发展武术文化，从幼儿抓起。
一、幼儿武术教学开展的必要性
（一）是传承中华民族传统文化的重要方式
武术的历史，源远流长；武术的文化，博大精深。武术对中华民族的生存与发展有着不可磨灭的作用，从武术自身的发展来看，它与中华民族的古代哲学、军事学、教育学、医学、美学等有着千丝万缕的联系，这也是武术运动区别于其它现代体育运动独特的运动形式和风格魅力。所以传承与发展中华武术精神，就应该从娃娃抓起，对幼儿进行武术教学，除了实现运动强身健体的基本功效之外，还可以引导幼儿传承武德精神、弘扬武术文化，所以开展幼儿武术教学是传承中华民族传统文化的重要方式之一。
（二）可以丰富幼儿教育活动
幼儿教育活动，除了简单的读、写、唱、跳、画等教育活动之外，幼儿教育活动的内容也在不断的开拓和创新，区域民族体育活动尤其是以体育游戏形式渗透到幼儿教育活动中，保证了幼儿在玩中学，在学中玩的快乐童年。传统的观念都是幼儿园老师都是女性，传统的教育内容导致幼儿“阴气”太重。武术因“精”、“气”、“神”，招式的“攻”、“防”特点，极大程度扬弃了传统幼儿教育弊端，让幼儿的“英雄主义”崇拜“阳刚”性格得到合理发展，丰富了幼儿教育活动内容，也让孩子们更加喜欢这项教育活动。
（三）可以促进幼儿身心发展和谐发展
1.强身健体，促进生长发育
武术教学除了肢体的运动之外，要求在练习过程中“提”、“托”、“聚”、“沉”四种呼吸方法与形体运动的自然配合，因此可以提高呼吸系统、运动系统、神经系统等的功能。科学进行武术教学，使幼儿在速度、耐力、灵敏、柔韧、协调等综合素质方面得到提高，还可以调节身体脏腑环境的平衡。俗话说“外练筋骨皮，内练一口气”，“内”和“外”兼修，促进幼儿生长发育。坚实骨骼，柔软身段，强健体魄，阳刚精神。
2.铸就意志，树立社会正能量
武术谚语“场上一分钟，场下百日功”，武术的练习，贵在持之以恒，可以培养幼儿吃苦耐劳的意志品质。同时“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”，所以，在幼儿武术教学中，尤其要加强武德的教学，通过武德教育，培养幼儿尊重老师，团结同学，不欺压弱势群体，见义勇为等优良品质，树立社会正能量。
3.娱乐表演，提升幼儿自信心
幼儿在每年的节假日活动中都会有很多节目的表演，武术表演，服饰就会给人一种英姿飒爽的感觉，再加上幼儿“精气神”的精神风貌、“铿锵有力“的动作、稚嫩的呐喊声会让观众耳目一新，欢呼声、掌声可以增强孩子的自信心，“享受”登台表演的“成功感”。
二、如何开展幼儿武术教学
（一）教学内容要符合幼儿生理、心理发展特点
1.符合生理特点
武术教学，要结合幼儿的生理发展特点：骨骼柔软易变形，肌力弱导致耐力差，心脏体积小，胸腔狭窄，肺活量小等生理特点，所以安排教学内容不宜过多，尤其偏重柔韧方面的练习，对平衡、力量方面练习的内容就尽量少或不安排。
2.符合心理特点
兴趣是最好的老师，只有让幼儿喜欢武术，才可能喜欢上武术课。幼儿时期的孩子喜欢新鲜有趣的事物，所以教师要充分利用这一特点，首先自己示范动作要到位，吸引幼儿“崇拜”塑造教师魅力，其次，教学内容基础化，让幼儿稍加努力就可以完成，体会“成就感”；再次，教师不要吝啬“赞美”发现幼儿的每一点进步，都给予欣赏夸奖，让”优秀“的孩子个人展示，从而提升孩子的学习兴趣。
（二）教学方法要灵活多变
把握好幼儿的生理心理发展特点，在武术教学过程中，教学方法不要一味的采用传统讲解-示范等，穿插情境教学法、游戏与竞赛法、启发诱导法等，去满足幼儿“好奇”、“好胜”、“张扬”等个性，在讲解过程中，切忌使用专业术语一板一眼去规范动作，而要多采用“儿化语言”，编排“童谣口诀”便于幼儿形象理解掌握，譬如”站如松，坐如钟“等来规范幼儿武术基本功教学。教学组织形式也采用室内，也可采用室外；可以分组活动，也可以集体练习。总之，不能按部就班的采用一种形式组织，让幼儿感觉枯燥无味。
（三）教学组织要保证幼儿的安全性
教学安全大于天，在幼儿武术教学过程中，一方面教师要宣传武术的“攻”、“防”技击性，另一方面也要强调武德精神的重要性，由于幼儿的生理心理发展特点，要预防幼儿在教学过程中对同学“以身试武”的安全隐患。所以教师在组织教学过程中，要多观察、多走动、多强调等，发现问题要立刻处理，防微杜渐，保证武术教学的安全性。
三、结论
总之，开展幼儿武术教学可以弘扬武术民族文化，丰富幼儿教育活动，又可以使幼儿身心和谐发展。但是，如何开展好幼儿武术教学活动，本文主要是从教学内容、教学方法和教学组织形式三方面提出自己的见解，以供同仁参考。
参考文献：
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第2篇：幼儿武术教学范文
关键词:意义;价值;困难;学前教育;武术教学
1前言
在当代，幼儿园教育受到越来越多关注的目光，从国家到个人都对它施以足够重视，大部分人认识到幼儿园教育对于一个人不可忽视的影响。中华武术博大精深，历史悠久，被誉为“民族瑰宝”。笔者试图将中华武术(或者以中华武术为主体的相关形式)作为幼儿园早期的教育活动，以武术的魅力结合游戏的乐趣用于提高幼儿德、智、体教育的全面发展。不但在幼儿的心灵种下对武术的兴趣与情感的种子，而且用“润物细无声”的方式传承和弘扬中华武术。除此之外，幼儿在一定程度上提升了民族认同感，使武术的教育价值和社会价值也有机会得以发挥。不过，在幼儿园开展武术教育活动我们也面临着诸多问题，诸如:如何提高武术的教学质量、如何更好地在幼儿园中针对幼儿开展武术教育活动并使他们乐于接受等等。这些问题需要我们从多方面入手，着重解决。而由相关问题和现象所带给我们的反思也值得我们进一步探讨。
2在学前教育专业中吸纳武术教学的意义
武术是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，注重内外兼修的民族传统体育项目［1］。众所周知，武术在中国流传多年没有消逝并不断发展更新，在表现出强大生命力的同时也体现了它多方面的价值，其中包括健身价值、技击价值、观赏价值、教育价值和经济价值。同时我们也了解到武术技术上的技击特点和文化色彩上的民族特点深深植根于中华民族传统文化中，绚丽多彩，博大精深。学前教育专业将武术教学吸纳其中，除了能够使幼儿或以，还能够体现武术教学的魅力，将武术所传承的文化意义和健身意义可以淋漓尽致地发挥。同时增强幼儿的民族认同感，使他们在武术教学活动中深感自豪，从而更加热爱武术锻炼。
2．1促进幼儿身心健康，切合幼儿园教学改革的需要
2011年《幼儿园教学指导纲要》明确指出:“幼儿园要把保护幼儿的生命和保障幼儿的健康放在幼儿园工作的首位。”其中“幼儿健康”的定义包含了幼儿的身体健康和心理健康。首先，在幼儿园中积极开展武术教学活动可以帮助幼儿在这一特殊阶段增强各项身体素质。在学前儿童阶段，幼儿的各项身体指标发育很快，且独具幼儿生理特点。比如他们的肌肉收缩能力差、易疲劳，肌力增长并不均匀等，而这就需要与之生理特点相适应的体育活动［2］。武术教学活动在幼儿园开展时，可选用拥有一定强度、但时间不长的幼儿武术套路作为教学载体，其内容包括易于使幼儿容易接受的屈伸、平衡等身体动作，使幼儿在参与活动的过程中在速度、耐力、柔韧性、灵活性等方面等到发展，调节幼儿身体机能，改善人体机能。其次，开展武术教学活动可以提高幼儿的意志品质，培养他们的道德情操。在学习过程中使他们养成勇于克服困难的优良品德，树立起积极向上的“正能量”价值观。再次，在学习武术的过程中幼儿们的自信心会随着进一步的交流与学习愈发萌芽，通过与小伙伴在武术活动之间的学习和交流，可以有效克服幼儿在人际交往中的胆怯心理，消除局促不安的心理现状。最后，通过传授武德，使幼儿们谦虚肯学，积极进取，形成良性竞争并从中获益，最终达到促进幼儿身心健康的目的。
2．2了解武术所传承的文化、健身意义，稳定民族传统文化继承和发扬的需要
2．2．1在幼儿园开展武术教学活动所传承的文化意义
在民族文化的传承中，幼儿是其传承的根基和源泉［3］。因此在幼儿园中开展武术教学活动，使幼儿通过学习武术这项民族传统体育项目，可以使幼儿通过这项运动切身感受到中国传统文化的底蕴和魅力，从而可以更好地传承中华民族的优秀技艺。
2．2．2在幼儿园开展武术教学活动所传承的健身意义
近年以来在入学体检评估时多发现儿童在身体力量感和整体协调性方面呈现出异常发展现象。幼儿整体身体运动机能较差，行为缺陷现象日益突出，从而导致意外伤害事故频繁发生，幼儿体重过重或过轻问题亦愈发明显。通过大量实践证明，幼儿参加武术运动可以极大程度上促进其感官、智力、身体以及运动机能的全面开发，进而使他们改善异常行为，促进身体发育，使其体质增强、心智健全，为其今后的成长生涯奠定坚实的基础。
2．3发展武术民族体育项目，激发幼儿民族认同感的需要
中华武术文化底蕴深厚，表现形式多样。既有对抗相击形式的搏斗运动，更有武练表演形式的套路运动，这是其他民族和国家所没有或者少有的。然而随着西方文化的渗透，人民的思维路径和生活方式逐渐改变，传统文化的影响力也逐渐在减弱。因此我们认识到:重视学前教育中华夏文化的教学和宣传是对幼儿性格进行塑造的重要手段。在幼儿习练武术的过程中，他们会了解到“武术文化是华夏文化的重要组成部分”［4］，在进行幼儿园武术教学活动时，有意识将这种悠久的文化通过游戏的形式深植于幼儿心中，不但促进幼儿健康身心发展，更可以使幼儿从小意识到武术是中国传统文化不可分割的一部分———让孩子们从心底萌生出“作为一名中国人我从从心底感到骄傲和自豪”的感觉，增强幼儿的民族认同感。
3在学前教育专业中吸纳武术教学的价值
3．1在学前教育专业中吸纳武术教学的教育价值
3．1．1促进幼儿的智力发展
在幼儿园的广泛教学中，游戏活动一直是提高幼儿智力发展的有效手段。由于幼儿在接受新事物上有着令人难以置信的兴趣和潜能，因此在幼儿园中多多开展具有创造性和想象力的游戏活动可以引导幼儿在游戏中“发现问题”、“思考问题”、“解决问题”。武术具有极强的实践性，针对幼儿的身心特点可以将其以“武术游戏”的方式融入在教学活动中，使幼儿更容易接受和学习。例如可以将武术动作创编成健身操的形式，让幼儿领会“站如松，坐如钟，卧如弓，走如风”的武术真谛。再者，将武术中的器械通过折纸方式还原形状，并通过相关知识讲解激发幼儿的进一步联想，使他们对真实器械有所了解。此外，我们在教学过程中还可以通过服饰进行武术的角色扮演，给予幼儿潜移默化的武术文化渲染，从而使幼儿爱上武术的同时掌握武术基本知识。
3．1．2促进幼儿的身心健康
幼儿在进行武术基本功的练习时可以促进幼儿身体器官的发育，改善全身的血液循环［5］，提高身心的愉悦感，使幼儿在快乐的氛围中成长，起到促进幼儿身心健康的作用。同时配以相应的“武德”教育，鼓励幼儿充分展现这种美德，并延伸到生活之中。这样有利于培养幼儿诚实勇敢的优秀品质，使幼儿体会到团队合作的幸福感，并将这种品质转化为一种“吃苦耐劳”的、“乐于进取”的生活态度，从而更深一步促进幼儿的身心健康。
3．1．3有利于幼儿的未来选择
伟大的教育家蔡元培老先生曾经说过:幼儿应该在自然环境中成长，尽量减少人为因素。这说明让幼儿自然的成长是一个幼儿幸福成长的保证。只是在幼儿的成长过程中不可避免会受到各个方面因素的影响，其成长道路并不是单一的、不变的，我们能够做到的是为他们选择一项可以使其自然成长的健康活动。武术教学活动既能促进幼儿在智力上的迅猛发展，又能满足幼儿身心健康发展的需要。在进行武术游戏活动时，要求幼儿充分调动思维，肢体协调，共同完成，达到全方位锻炼。因此，武术活动更加接近一种自然的状态，不经意间的潜移默化能够自然达到“润物细无声”的教育效果，是幼儿对未来道路的选择的良好铺垫。
3．2在学前教育专业中吸纳武术教学的社会价值
3．2．1发展幼儿的社会性
人具有社会性，会与社会产生各种各样错综复杂的关系，而幼儿时期是建立这种关系的初始阶段。在幼儿园开展各种游戏活动时，教师们会引导幼儿遵循相关的规则才能保证一个游戏的正常开展。不过由于幼儿的心智并不成熟，思考问题时一般喜欢以自我为中心，很难从另外一个角度观察周围事物，所以在某些游戏活动开展时并不能改变幼儿这一现状。通过引导幼儿参与武术游戏活动，可以使幼儿学会站在更多的角度思考问题，解除以自我为中心的思维桎梏，学会顾及他人的感受和利益，从中学会更多解决方法的路径，较为全面地提升儿童的社会化水平［6］。通过开展武术游戏活动，幼儿还可以更深程度了解在武术规则中所蕴含的社会化内容。例如武术中“百折不挠”的人生精神和“尊老爱幼”的品德思想等。更为重要的是，在学习过程中幼儿能够深刻意识到社会竞争中的“优胜劣汰”，更早更好地适应社会竞争。同时也须使幼儿懂得在竞争中获取胜利并不是人生的最高信仰和唯一目的，更应珍视在竞争中“共享”、“合作”所带来的乐趣和意义。
3．2．2加强幼儿的意志品质
武术以其本身训练的一些特有方法配以游戏中的规则和要求，能够赋予幼儿在学习中一个全新的角色定位，配以适当鼓励，将达到良好效果。通过周而复始的学习和训练，可以逐步加强幼儿的意志品质，提高他们的自制力，培养他们勇于坚持的优良品格，即使在逆境中也可以苦中作乐，游刃有余。
4在学前教育专业中吸纳武术教学所遭遇的困难
4．1家长对于幼儿学习武术模糊而不端正的态度
尽管武术是中国国粹，且享誉国际舞台，并对幼儿的各方面发展有促进作用，但幼儿家长对于武术的了解却并不乐观，甚至比不上外来的跆拳道和泰拳。尤其是家长对于幼儿学习武术有着模糊而不端正的态度，使在学期教育专业中吸纳武术教学显得有点尴尬。归结一下家长对待幼儿园中开展武术教学的态度:(1)有些家长愿意幼儿参加武术学习或者武术游戏的开展，但并不严格参与，认为孩子吃苦受累并没有什么太大意义。(2)有些幼儿家长觉得只有文化课的分数和学习才是重要的，幼儿时期应进行系统的文化课安排，而武术显得多余并容易使孩子分心。(3)还有一些幼儿家长看似非常愿意使孩子参加武术学习，甚至不惜去报名兴趣班和武术学校，但这些幼儿家长却有着并不端正的动机。有的家长是为了一心使幼儿夺取冠军，出人头地;有些家长则是为了幼儿今后的考试加分;还有一些家长则是觉得孩子有人看管等等［7］。幼儿家长这些不正确的态度不仅会影响到幼儿的武术教学，而且还会颠覆孩子幼小心灵的思维模式和黑白是非，对于幼儿建立良好的世界观和价值观非常不利，同时也和中华武术中所传达的精神背道而驰。
4．2幼儿园开展武术教育活动不容乐观的现状
4．2．1学前教育活动中武术活动开展情况不乐观
从学前教育的整体现状看，主要学科集中分布在科学领域、语言领域、社会领域、艺术领域和健康领域，其中健康领域往往排在最后。然而幼儿体育的部分包含在健康领域，武术又包含在幼儿体育部分，因此武术在幼儿园教学中所占比例就更加微乎其微了。由此可见武术教学的开展在幼儿园的状况并不乐观，大多数幼儿园并没有把武术教学列入到幼儿园的相关教学中，即便有少部分幼儿园教学中出现武术教学计划，也仅仅是简单的操课，远没有较为规范和系统的武术教学内容。有很多武术教学的涉及只是为了诸如“国庆”表演或者“六一”儿童表演等临时编排，而其余大多数的幼儿园根本没有开展武术教学活动，在武术教学上还是一个空白。
4．2．2幼儿园中武术教师的现状不理想
武术的专业要求性很强，很多幼儿园在教师配置上并不合理，没有专业体育院校毕业的教师，这就造成了在幼儿园武术教学难以展开，即便开展起来在效果上也差强人意的现象［8］。小部分的幼儿园聘请了体育院校的体育教师，在健康领域的教学也取得了让人欣喜的成果，但对于武术却往往学艺不精，并非武术专项毕业，这也制约了武术教学在幼儿园的开展，或者说是制约了武术教学的质量发展，因此我们认为幼儿园武术教师的业务水平需要大力提高。
5结论与建议
5．1结论
武术是中华民族的国粹，历史悠久，博大精深，以其独有的特点被称为是“不分任何年龄段的运动”。对于学前教育来说，武术是一项非常适合学前教学的活动。将武术教学纳入学前教育专业是切合幼儿园教学改革、稳定民族传统文化继承和发扬以及激发幼儿民族认同感的共同需要。同时在武术教学中所散发出的教育价值和社会价值对于幼儿身心健康的促进、良好意志品质的培养以及正确世界观和价值观的形成起到绝对的促进作用。将武术教学纳入学前教育专业中所出现的不容乐观的现状和急需改进的相关问题。其中家长对于武术教学活动在幼儿园中开展的不端正态度、幼儿园中武术教学活动开展的超低比例以及幼儿园教学活动中专业教师的极度匮乏是主要突出矛盾。
5．2建议
有必要将幼儿园武术教学纳入学前教育专业，使其充分发挥出武术的相关价值，改变当前幼儿园武术教学的被动开展情况，则需要:(1)加深对武术的了解，积极从观念上深刻认识到在幼儿园开展武术教学的意义和价值，加大武术教学开展在幼儿园中的比例。(2)加强武术教学在学前教育专业中的宣传力度，争取相关了解和正确见解。(3)将武术教学纳入学前教育专业，同时优化幼儿园教师配置，提高专业水平。
参考文献:
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第3篇：幼儿武术教学范文
关键词：幼儿；幼儿武术教育；武术兴趣
武术作为一种具有教化功能的中华传统体育项目在教育领域之中有着极为重要的地位。无论是学前教育还是高等教育领域都有着武术的身影，武术在中国教育领域之中承担重要角色。学前的幼儿教育是人生中接受系统化教育的起点，对于人的成长及未来发展有着重要影响。幼儿武术教育是幼儿体育及武术启蒙的重要方式，学前儿童进行武术学习对于身体的锻炼与文化的学习都会产生影响。我国历来重视武术科研工作，特别是新中国成立以来，众多武术工作者通过努力凝结出了许多优秀的武术科研成果。本文将对于当前我国幼儿武术教育研究的现状进行系统研究，分析其存在的问题并提出幼儿武术教育未来研究的方向。
1我国幼儿武术教育研究的现状
1..1关于幼儿武术学习兴趣的研究
在幼儿教育中，以兴趣为导向的学习是其体系的重要组成部分。武术是特殊的体育运动，具有高度的演艺性，特别是受到我国武侠文化的影响，幼儿从小开始就耳熏目染的接触到了关于武术的相关内容，因此使幼儿阶段对武术运动产生兴趣，这关系到学前儿童对于武术运动未来的选择。在激发幼儿武术学习兴趣的过程中，实施“区别教学、榜样教学、情景教学、生动教学”等是激发幼儿武术学习兴趣的有效方法，[1]同时还可以利用趣味运动比赛来消除幼儿在武术学习中的枯燥情绪。幼儿对于武术兴趣的产生是需要培养的过程，“家庭、学校、自身”三个主要因素是幼儿武术兴趣培养的一个核心过程。[2]关于幼儿武术教学是一个系统的过程，因此在幼儿武术的兴趣培养过程中，在教学环境、教学方法、教学内容等多个环节都要注重对兴趣养成内容的注入。[3]
1.2关于幼儿园武术教学内容的研究
教学内容是教育过程的核心，幼儿武术教育内容具有一定的年龄性教学内容设计导向，因此特殊性十分明显。所以在现有研究中，有学者对于幼儿武术教育的内容进行了关注。吴瑶[4]的研究系统地阐述了幼儿武术教学的内容体系，把幼儿园的武术教学内容体系划分为了三个层次模块，其中包括了学习领域体系，教学水平体系等内容。因为幼儿教育具特殊性，所以在教学内容选择上就要具有明显的针对性，在遵循幼儿教育之中“童趣性、直观性、安全性”等原则后,[5]以武术之中的象形拳作为教学内容非常符合幼儿教学特点。武术的象形拳是以模仿猴、虎、熊、豹、鸭等动物仿生为特点发展起来的，所以对于学前儿童具有 极强的吸引力。另一方面，因为幼儿年龄的特点，在武术内容的选择上，还要从幼儿的心理与生理特点出发进行武术内容的选择。[6]
1.3关于幼儿武术学习对于身体影响的研究
我国在各级学校教育领域大力推广武术运动的主要目的之一就是通过武术手段来提升幼儿的身体、心理等各方面素质，因此在幼儿武术教育的研究中也有一些关于武术学习对幼儿身体发展影响的成果。从现有研究来看，对幼儿进行武术基本功训练后，其身体形态、身体机能及身体素质都有一定的影响。[7]一些研究成果主要是以幼儿园武术实验班为研究对象，进行适合幼儿的肺活量、平衡能力、柔韧素质等测试，并认为“武术基本功训练对于幼儿的柔韧、平衡性等素质具有良好影响”。[8]还有一些成果认为武术符合儿童心理和生理特点，并且能够促进儿童生长发育、智力发展。[9]武术除了能影响学前儿童身体机能外，还对于其行为也有着一定的干预效果，通过武术的学习，对于学前阶段年龄儿童睡眠、语言表达及注意力等多个行为习惯产生影响。[10]有学者对于俄罗斯幼儿园进行了相关教学实验后认为，武术教育能够非常有效的干预幼儿的侵略性行为。[11]
1.4幼儿园武术教学的整体性研究
幼儿园是进行幼儿武术教育的重要活动场所，因此关于幼儿武术教育的研究许多都集中于幼儿园武术教育发展的现状之上，这主要体现在了对于幼儿园武术活动的整体性研究。有学者对幼儿园武术活动开展的目的及内容进行了定义，认为幼儿园武术是“以发展幼儿身体素质和动作技能为主要目的,是辅以武德教育的综合性教育活动”。[12]武术是一项普及率极高的运动，因此许多地方的幼儿园都开展了武术活动。伊霞、[13]闫静[14]等对于济南市、开封市等地幼儿园开展武术教育的总体情况进行了研究，研究内容集中于与教学相关的教学目标与内容、场地师资及管理等现状问题进行了深度剖析，同时提出了一些切实可行的幼儿园武术教育发展建议，如加强幼儿园武术师资建设，改善幼儿武术教学方法等手段。
2我国幼儿武术教育研究存在的问题
2.1关于幼儿武术研究缺乏理论深度
幼儿武术作为武术启蒙教育的重要组成部分，是进行系统性武术教育的起点，所以，在整个武术教育体系之中十分重要。幼儿武术教育不同于其他阶段的武术教学过程，教育的目标导向及方法特殊性极为明显，因此需要有较强的理论研究作为支撑。但是现今关于幼儿武术教育的相关研究内容较为浅显，明显缺乏理论深度，没有深层次的剖析幼儿武术教育的教育理论内涵，因此有关于幼儿武术教学研究的理论缺失是其研究的主要问题。
2.2研究成果总量偏少
众多周知，中华武术是中华传统文化的重要组成部分，因此对于武术的研究一直是学界关注的焦点，特别是新中国以后，更加重视武术的研究工作，对于武术的历史与文化、武术的教学与训练及武术发展等方面出现了许多优秀成果。但是对现有武术成果梳理来看，在对整体性幼儿武术教育方面的研究成果较少，而且也缺少高质量的关于幼儿武术的成果。
2.3缺乏文化教育内容
武术运动属于体育且高于体育最为明显的表现特征就是武术有以武德为核心的传统文化内容，特别是在教育过程中具有极高的教化功能，因此在许多有关于武术教育的研究之中，都把武术的文化教育内容作为一个重点。通过对幼儿武术教育成果进行研究后发现，明显缺乏以武德为核心的文化内容，特别是如何通过武术手段对学前儿童进行传统文化潜移默化影响的方面缺乏相关研究。
3幼儿武术教育研究的展望
3.1进一步丰富幼儿武术教育理论深度
对于幼儿武术教育理论研究相对浅薄，是当前幼儿武术研究之中存在的主要问题。幼儿武术教育其实是一个多学科交叉的教育过程，其中包含了学前教育、体育教学、婴幼儿生理学等多重内容，基于此因，幼儿武术教育的研究应该具有较为深入的学科理论作为支撑，因此在幼儿武术教育的相关研究过程中，要注重于幼儿武术教学的理论如幼儿武术教学的幼儿教学理论、武术教学原理及其婴幼儿生理特征等内容的研究，从而进一步完善幼儿武术教学的理论基础。
3.2进行幼儿园武术教学科学化体系的研究
武术教育的科学化系统化一直是我国武术教育研究的一个重要领域。当前关于大中小幼武术教育的研究仍然处于探索阶段。幼儿武术教育涉及到了幼儿体育、学前教育等诸多内容，特别是幼儿武术教育是武术学习启蒙的关键，因此形成幼儿武术的教学体系就显得十分重要。在今后的研究中，有必要对于幼儿武术教学的科学化体系进行研究。
3.3借鉴国外先进的幼儿体育教育体系
武术是一项我国特有的传统活动，在大中小幼各级教育中已经有了较深的根基所以在各阶段的武术教学过程中都是遵循于的较为相似的教学方法内容，这在现有关于幼儿武术教育的相关研究之中得以体现。幼儿武术教育属于幼儿体育教育，因此在今后的研究中可以借鉴国外一些体育强国较为成熟的有关于幼儿体育的方法理论，再结合武术运动特点进行幼儿武术教育的研究，如俄罗斯在幼儿体育研究之中有着独特的理论方法及特有的教学模型体系内容，因此，可以以其相关理论基础对于幼儿武术教育进行研究，并尝试进行幼儿武术相关模型的构建，这种借鉴于国外的幼儿体育理论的方式既可以开阔武术研究者、教育者的相关视野，也可以为幼儿武术教育体系化提供理论保障。
3.4加强幼儿武术教育之中武德教育内容
武德教育，是武术教学体系之中的重要组成部分，也是武术教育区别于其他体育项目教学活动的一个最为典型特征。武德教育是通过武术教学对被教育者进行教化的过程。处于学前教育年龄段的幼儿群体是知识启蒙的重要阶段，因此今后幼儿武术教学应该思考如何在幼儿武术教学之中进行武德教育及相关传统文化传授的相关研究，特别是研究如何把武德教育贯穿于幼儿武术的教学内容、教学方法手段之中，使武德内容在幼儿武术教育之中充分发挥传统文化教育功能。
4结语
幼儿武术教育是我国武术教育体系的重要一部分，同时更是武术在幼儿教育领域传播与发展的重要途经。在现阶段我国武术科学研究呈欣欣向荣之势的时期里，有关于幼儿武术研究领域还有着极大的空间需要深入与拓展，因此在今后单独性的幼儿武术教育及整体性武术与学前教育研究之中有必要对于幼儿武术教育研究领域给予高度重视，为幼儿武术教育的体系化与科学化提供重要理论基础，完善幼儿武术启蒙教育的过程与内容。
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第4篇：幼儿武术教学范文
关键词：幼儿武术;户外区角;武术户外区角教育;幼儿教育
1概念的界定
1.1区角
区角指合理利用涉及幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各式各样的材料，使之成为幼儿活动和游戏的场地。它集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，包含了游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发展区、自然角、益智区、操作区，大大丰富了幼儿的个体化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的空间。
1.2户外区角
以室内区角教育的活动形式为基础，利用室外空间，材料的优势构建更加具有开放性的户外活动区域，给幼儿提供更为开阔的活动和游戏场地，扩大了幼儿的活动范围，更加适合于幼儿自由、多动的天性。使幼儿在户外的游戏中获取、探索知识。
1.3武术与户外区角的结合
从幼儿教育角度出发，将武术中的传统套路、武德和其他与武术有关的锻炼活动通过户外区角这一教育形式载体纳入至幼儿教育当中。提供充分的空间、材料，让幼儿在游戏中接触中国传统武术，学习传统武术技术，于无形中增强幼儿体质，并且在游戏中主观的探索、获取中国传统武术中丰富的文化内涵。
2区角教育相比于传统集体教学的区别与优势：
2.1区别
（1）传统教学模式的核心是教师的教，学生的学的双边互动。强调教师是知识的传授者，幼儿则是被教育和灌输知识的对象，被动接受教师所给予的一切。区角教育的核心是幼儿在游戏中主动的探索知识，锻炼能力，寓教于游戏，强调幼儿主体性活动为主要特征，是由教师为幼儿提供合适的活动场地和材料等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论等来获得知识、发展能力的一种组织形式。幼儿为主动学习者。（2）教学模式以老师的教育开展为主线，学生大多在同一时间从事同一事情。区角教育则以学生的自主互动或游戏为主线，与学生创新意识密切相关，所以学生大多在相同时间做不同的事情。
2.2优势
（1）玩是幼儿的天性，在游戏方式的教育中，幼儿参与积极性高，能积极动脑。区角教育充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”“做中学”。（2）在游戏的过程中，幼儿出于分享自己的快乐与解决问题的初衷，会主动去与其他同龄人或老师沟通，无形当中增加了幼儿的互动能力与交流能力。（3）尊重幼儿的个体差异，幼儿在以自己为中心的活动或游戏中，会根据自己的身体情况、能力、经验主观地采取最适合自己的行动，从而达到因人施教的目的。
3武术户外区角教育分析
3.1从体育教育的角度
（1）比较国家最新的《2014年国民体质监测》与《2010年国民体质监测》中3-6岁的幼儿阶段中可以明显看出我国幼儿体质变化趋势，同时相比于2010年男性幼儿网球掷远、走平衡木、10米往返跑等指标有所降低，幅度在0.1％-2.3％之间。相比于2010年女性幼儿坐位体前屈降低，幅度在1.2％。从数据中我们可以看出，我国幼儿身高、体重、皮褶厚度呈增长趋势，但体重、皮褶厚度等指标的增长幅度大于身高。也就是说我国幼儿的超重与肥胖依然呈增长趋势。且从其他项目中可以看出，我国幼儿的力量素质、柔韧素质、平衡素质也均有不同程度的下降。而中国传统武术隶属于体育运动，本身就具有了强身健体、增强体质的功能。幼儿在进行以武术为主题的活动中，无形中也是体育教育的开展形式。如今幼儿普遍缺乏运动，武术户外区角的开展，给幼儿足够的时间、空间、条件去进行运动，对肌肉力量和韧带柔韧性、弹性都有很大的锻炼，可以从力量素质、柔韧素质、平衡素质等多个方面改善我国幼儿体质，降低幼儿肥胖增加幅度。（2）在体育教育的范畴上，武术户外区角教育相比于一般的幼儿体智能教育，武术在锻炼幼儿体质的同时赋予了体育活动更多的文化内涵。自古以来，传统武德渗透入武术活动的每一个环节。幼儿在武术户外区角教育中时刻感受着武德中仁、义、礼、信、勇的道德品质，武德以一个抽象的形象逐渐深入幼儿内心。做到了体育教育与道德教育的互相融合、渗透。
3.2从培养幼儿的角度
（1）武术户外区角教育强调幼儿的主动参与，幼儿在以兴趣为基础的前提下，会积极的加入到以武术为主题的活动或游戏当中，幼儿各项能力提高的同时，也促进了传统幼儿教育模式效果的提高。（2）由于武术户外区角教育强调幼儿主动的加入到户外游戏中，使课堂不再局限于室内，在户外的游戏中可以释放幼儿阶段爱动、活泼的天性，促进了幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。达到基本教育目的的同时，培养幼儿乐观的心态。（3）幼儿在主动参与武术游戏时，会遇到或多或少的问题，在幼儿自发、主动解决问题时，会寻求教师帮助，或幼儿间互相协作解决问题。在幼儿协作时，可培养幼儿的协作意识，增加幼儿间的沟通与交流，提高幼儿解决问题的能力。
3.3从传统武术角度
武术户外区角教育可弘扬、传播传统武术文化，有利于传统武术文化的继承，幼儿在以游戏的形式参与到武术当中时，幼儿会将对游戏的兴趣无形中转变为对武术的兴趣，从而主动的参与到传统武术活动，甚至课下的武术训练当中。本身成为一个武术文化的弘扬、传播的载体。
3.4从中国传统文化角度
中国传统武术隶属于中国传统文化的范畴，传统武术得到继承的同时，也意味着中国传统文化在一定意义上也得到了继承与传播
参考文献：
[1]2014年国民体质监测公报[R].2015-11.
[2]2010年国民体质监测公报[R].2012-11.
[3]徐景福.幼儿武术纳入学前教育专业的意义与价值[J].内蒙古师范大学学报,2013(10).
[4]吉玉良.幼儿武术教育的实然之境与价值阐释[J].武汉体育学院学报,2013(2).
[5]马艳.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报,2010,5.
第5篇：幼儿武术教学范文
【关键词】戏曲体操；幼儿发展；应用
我国戏曲文化有着丰富多彩的内容与多样化的艺术表演形式，既有乐趣又富有吸引力，是中国传统文化大花园中的瑰丽花朵，不仅有着深厚的文化底蕴也有着极高的教育价值[1]。为进一步优化学前教育，促进幼儿能力素质全面发展，提出将中国戏曲引进学前教育，创造出全新的体操形式——戏曲操。戏曲操融合了传统戏曲文化元素，也包含了现代化的阳光体育教育理念，更符合幼儿身心发展规律，也能为幼儿的成长发展带来更多更好的帮助。下面联系实际，就戏曲操在幼儿发展中的应用做具体探析。
一、幼儿戏曲操的内涵特点
随着我国教育的深化改革，学前教育也在积极探索各类新型、有效的教育模式，如在体育教育方面，幼儿园大胆创新，积极促进戏曲进校园，结合幼儿实际情况创设了“优秀传统戏剧文化+幼儿园阳光体育”模式，在幼儿园内积极实施了校园戏曲操，以期增强幼儿体质，提高幼儿文化素养，促进幼儿德智体美全面发展[2]。与传统广播操模式相比，戏曲操有诸多亮点，如其以“我运动、我锻炼、我快乐”为宗旨，旨在为幼儿提供更好的体育教育，为幼儿创建更为生动有趣的体育运动平台，让幼儿在展开双手双脚跟随音乐运动的同时，也受到戏曲文化的熏陶与教育，从而形成对中国戏曲文化的强烈认同感与自豪感。戏曲操中有机融合了武术元素、戏曲元素、音乐元素等，这些艺术元素在丰富幼儿情感体验、培养幼儿艺术素养、促进幼儿思维能力发展等方面无不发挥着重要作用。如就戏曲操中的武术元素而言，简单易学的武术动作既能让幼儿的筋骨得到活动舒展，肢体协调性得到增强，又能让幼儿感受到中国武术文化的博大精深，同时还能让幼儿的耐心、毅力等得到锻炼，促进幼儿形成良好的意志品质。而贯穿整个体操运动的戏曲元素不仅能使体操显得新颖、有创造力，让幼儿觉得新奇、好奇，更能于潜移默化中培养幼儿的民族文化自信，吸引幼儿对中国戏曲文化做进一步学习与传承。同时，融入了戏曲元素的体操动作姿势优美，创意十足，更能激发幼儿的兴趣与活力。而作为戏曲操中不可缺少的组成部分，音乐也能为幼儿带来良好的熏陶与教育。
二、戏曲操在幼儿发展中的具体应用
为促进戏曲走进幼儿教育，走进幼儿生活，幼儿园立足戏曲文化特点，结合幼儿特点，改革创新传统戏曲，编排京剧韵律操。即在培育幼儿过程中，将传统广播操形式进行了创新，融入了戏曲原色，采用传统戏曲音乐、戏曲动作与现代化广播体操理念、体操形式相结合的方式创建了戏曲操，让幼儿跟随戏曲律动，在锻炼幼儿身体素质，提高幼儿肢体协调性的同时向幼儿传输中国戏曲文化、戏曲知识，培养幼儿对中国古文化的热爱，从而促进幼儿能力素质全面发展。与传统广播操相比，戏曲操更有韵律感、感染性，也更富有教育意义。如当前的兔侠操，其是结合幼儿园特色自创的阳光操，这一阳光操既融合了戏曲元素，又包含了武术动作，武术动作难易度适中，简单易学且富有童真童趣，它的创意、动作也更加有趣且吸引人，更能激发幼儿兴趣，提高幼儿参与运动的积极性与主动性[3]。兔侠操与幼儿身心发展规律、认知水平等相符合，因而也更适合幼儿的学习、发展。随着悠扬的戏曲声响起，幼儿们哼着戏曲小调，时而拱手作揖、时而踢腿腾挪，各个精神抖擞，活力满满。在音乐的引导与激发下，幼儿们个个化身为戏曲中的英雄人物，活临活现地打着武术动作，十分认真投入。由此可见，幼儿在做兔侠操的过程中，既让身心得到了全面放松，获得了良好的运动体验，又于不知不觉间接受了传统戏曲文化的熏陶与教育，了解了更多的中国戏曲文化，进一步加深了对中国戏曲的感情，更重要的是，幼儿们圆了自己的武侠梦，收获了幸福与满足。可以说，戏曲操在促进幼儿发展方面发挥着重要作用，也正因如此，兔侠操也深受幼儿的欢迎与喜爱。
综上所述，新课改背景下，引导戏曲走进幼儿教育是创新之举，也是伟大之举。将戏曲与广播体操有机融合后，广播体操的创造性、文化价值、教育价值大大提升，使得广播体操不仅是锻炼幼儿身体素质的重要途径，更成为培养幼儿文化素养，促进幼儿德智体美全面发展的重要方法。为此，在日常教育中，幼儿教师应结合幼儿实际情况，进一步创新、优化戏曲操，让戏曲操在幼儿教育中得到更好的应用与发展。
参考文献：
[1]毋张明.戏曲广播体操进校园的创新与发展[J].体育研究与教育,2019,34(03):57-60.
[2]王慧.戏曲广播体操的推广与可行性研究[J].林区教学,2018(09):104-105.
