幼儿教育辅导全文(5篇)
第1篇：幼儿教育辅导范文
一、当前幼儿教育的主要特点
现阶段，随着国民素质的不断提升和计划生育的大力执行，很多家庭中都是独生子女，孩子成为家庭中的重点关照对象，不少父母对孩子极加溺爱，当作心头肉和掌中宝，往往会尽力满足孩子的需求，孩子在家庭中的地位也是高高在上，性格往往比较强硬霸道。但是，在幼儿园中则不然，教师和其他孩子不会像家长那样对自己百般容纳，关心他和爱护他，所以幼儿教育中的教育对象，十分棘手，在教育过程中问题较多，并且不易处理。不少幼儿容易心态失衡，对幼儿园产生一定的抵触或厌恶心理，甚至会讨厌幼儿园。目前，家庭教育的缺失，严重影响着孩子的成长与发展，幼儿的成长与发展是一个自然的过程，有着自己的生活世界与思维方式，与成人的世界区别较大。幼儿往往按照自身的意愿或兴趣来表现自己，因此，在幼儿教育中可变性较强，需要幼儿园与家长共同引导教育。
二、幼儿教育方法的有效探究
1.提升幼儿教师教育水平。
提升幼儿教育水平首先需要提高幼儿教师的教育水平，教师作为幼儿教育的主导者，在幼儿教育中地位十分重要，并且幼儿教师教育水平不仅是幼儿园的硬件部分，同时也是幼儿教育的重要软件构成，雄厚的师资力量是保证幼儿教育质量的前提。在幼儿教育中，幼儿园需要加强师资力量的建设，提高幼儿教师的专业化教学水平，同时提高幼儿教师的待遇与地位，可以定期组织开展幼儿教师参加培训，包括对教学方法和技巧心理辅导的培训，不断提升幼儿教师的专业教育技能。幼儿园可以完善教师考评制度，制定科学合理的竞争淘汰制度，从而解决幼儿教师在职场评聘中的问题。此外，幼儿园也可以与其他教育机构相联手，开展校际交流活动，组织幼儿教师开展教育经验交流合作学习活动，教师之间互相学习先进的教育方法或经验，从而提升幼儿教育质量。
2.引进完善幼儿教育设施。
提高幼儿教育水平，需要加大教育资金投入，引进和完善幼儿教育设施，幼儿园需要完善校园建设工程，包括对幼儿园内的绿化建设，完善多媒体教学技术，扩大多媒体教学资源，完善教学场所和教具材料，构建幼儿教育平台。幼儿学校在落实基础教育优惠政策的同时，尽量运用更多的资金与教学设备，进一步扩大幼儿教育投入，引进先进的教学设备与配套的教学设施，最大限度的改善教学条件。除了幼儿学习方面的条件设施之外，幼儿学校还需要为幼儿锻炼和玩耍提供充足的场所与安全的设施。在幼儿教育中，引进和完善基础的教育设施，将新式的教学方法与传统的教学方法有机结合，运用先进科学的教育方法，以此来促进幼儿的智力发育，拓展幼儿的思维能力，从而提升幼儿教育的水平与效率。
3.加强幼儿健康教育工作。
在幼儿教育中，幼儿的卫生保健与健康十分重要，首先，幼儿学校需要完善卫生保健制度与科学的幼儿生活作息制度，保证幼儿的健康成长，重视学校的安全工作，并且将安全工作贯穿落实到每一位幼儿教育工作者，提升幼儿学校的安全能力，为幼儿提升一个安全的教育、生活和成长环境。其次，幼儿学校要加强对教师的卫生保健知识培训，要定期组织开展幼儿体检、预防接种和卫生检查工作，保证幼儿的身体健康，降低突发病和传染病的几率。再次，幼儿学校需要制定一个合理的饮食计划和日常生活制度，运用学校的体育器材与设置，帮助幼儿锻炼身体，提高其抵抗力与免疫力，并且合理饮食和作息规律，拥有一个强壮的身体，远离疾病。另外，幼儿学校还需要根据幼儿的心理、生理和年龄等特点，开展幼儿健康教育，使幼儿的身心能够得以健康的成长与发展。
4.家园联合开展幼儿教育。
家长在幼儿教育中十分关键，因此，需要家园联合开展幼儿教育。由于现代生活节奏的加快，幼儿教师与家长之间的沟通较少，对孩子的身心发展掌握不够全面，从而导致在幼儿教育中出现不合理或不科学的问题，所以，在幼儿教育中家园联合是保障幼儿健康成长的重要教育方法之一。幼儿学校可以定期组织举办开展家长会或家访，加强沟通交流，彼此反馈孩子在家庭和幼儿园的情况，发现和总结问题，并且和家长一起解决。家庭教育在幼儿教育中也十分关键，家长的一些言谈举止都能够对幼儿产生深远的影响，所以，幼儿学校可以把对幼儿教育的标准传递给家长，让家长在家庭中做好辅导教育的工作，共同教育孩子，与家长建立长期的良好关系，及时了解幼儿的情况，确保幼儿能够健康成长。
三、总结
第2篇：幼儿教育辅导范文
关键词：农村教育；幼儿教育；教学现状；教学方法
引言：
农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节，不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏，影响了教师的教学能力与教学素质；同时虽然农村对教育的重视程度有所提高，但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。因此做好启蒙教育工作，培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作，发挥教师的主观能动性，将是现代农村幼儿教育成果的关键。
1农村幼儿教育教学过程中存在的问题
1．1乡村幼儿园教师资源少：
由于农村教育教学环境与社会经济环境的影响，使得农村幼儿教育的教师资源少，且没有更多的教师资源进行更新换代，导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重；同时教师自身的教学设计与管理能力弱，无法提供更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导，严重影响了幼儿教育的整体质量。
1．2农村幼儿教学教具资源少：
农村幼儿教育基础设施建设严重滞后，学校所保有的教学器具以及教学资源陈旧。一方面是幼儿难以接受到更加现代化、多样化的幼儿教学资源；另一方面是教师对新的教学方法、教学资源的管理控制能力弱，影响了现代化的教学资源利用效率。同时不健康的教学器具更容易渗透到农村幼儿教学环境中，对幼儿产生严重的影响。
1．3农村幼儿教育过程容易受到地方文化影响：
农村地区一般具有一定的封闭性与落后性，使得农村环境尤其是民俗环境对教育教学活动带来了多方面的影响。尤其是少数民族文化与民族意识对幼儿的认知习惯与日常行为准则具有显著影响。同时地方文化意识对幼儿教育的重视程度与认知深度也会影响其对幼儿教育的关注度与投入度，进行对幼儿教学质量与教学情境产生多方面作用［1］。
1．4幼儿语言表达能力有限，小班小朋友基本听不懂普通话：
幼儿本身就需要接受语言表达能力的引导与培训，加之农村地区主要是以方言来进行语言交流与日常对话，其中还夹杂着部分少数民族语言，使得幼儿对普通话的发音与听力具有一定的障碍，一方面影响了幼儿接受更加标准化的语言培训，同时也增强了幼儿教师的教学难度，促使幼儿园需要在语言习惯与语言标准教育方面投入更多的教学精力与活动安排。
2提高农村幼儿教育教学质量的措施与对策
2．1强化农村幼儿素质教育理念，做好幼儿教育规划与管理：
为了做好农村幼儿教育教学工作，首先应该强化农村幼儿素质教育理念。一方面应该提高农村社会对幼儿教育的重视程度，提高家长对幼儿教育方面的投入；另一方面制定好农村幼儿教育教学计划，将农村幼儿教育过程化、系统化、考核化，进而实现农村幼儿教育标准化与科学化，使得农村幼儿教学过程有规划、有方向、有目标。
2．2加强教师教育教学能力培训，优化教师的教学综合素质：
加强对农村幼儿教师的教学培训，优化教师在幼儿教育过程中的组织与管理能力。不仅需要提高教师对现代幼儿教育方法以及教育理念地掌握与拓展，还应该提升教师对农村幼儿教学活动的设计与创新能力，提升教师对幼儿教学情境的创设与管理能力。此外还应该做好教师的薪酬制度设计，进而激发教师的教学积极性，同时也有利于引进一些新的教师资源［2］。
2．3巧用民族文化习俗与农村社会环境因素，丰富课堂教学内容：
在组织农村幼儿教育教学时，教师还应该巧用当地民族文化习俗与农村社会环境因素，使得幼儿教育与农村环境结合起来，避免幼儿教育与社会实践之间脱节，影响幼儿在学习过程中的参与性与有效性。同时利用好民族文化习俗可以有效地做好民族文化传承，保障少数民俗文化精神与文化形式可以在幼儿教育中生根发芽，优化幼儿教育的整体质量。
2．4加强对幼儿表达能力地培养，重点做好幼儿普通话的教学培训：
在幼儿教育教学中，教师首先应该强化对学生普通话基础发音与表达习惯的培养，尤其是应该帮助幼儿掌握正确的词汇表达与口语发音。主要可以通过营造普通话的教学语言环境与口语表达实践来进行学生的口语表达能力培训，提升幼儿语言兴趣与学习热情，促使学生养成更加标准的语言习惯，实现幼儿教育的标准性与辅导性［3］。结束语农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段，也是培养学生学习习惯与认知能力的关键节点，因此一方面应该提高教师的教学能力、制定幼儿教育教学目标、优化幼儿教育过程；另一方面做好幼儿普通话教育、民族民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育。只有这样才能真正做好农村幼儿教学工作，提升农村幼儿教育的综合质量。
参考文献
［1］钟柳《农村幼儿园教育现状与对策分析》［J］未来英才，2016（16）270－270
［2］谭凤《新时期农村幼儿教育现状及发展对策分析》［J］中华少年科学家，2016（27）
第3篇：幼儿教育辅导范文
关键词：幼儿教育“小学化”原因对策
1什么是幼儿教育
“小学化”目前，关于幼儿教育“小学化”的定义，学界还没有统一的答案。笔者认为，幼儿教育“小学化”就是对幼儿的教育采用小学阶段的教育内容、教育方法、教育评价、教育管理的倾向，将幼儿等同于小学生去开展教育教学活动。它重视课堂教学，重视结果评价，重视幼儿习得小学阶段的行为规范，强调对幼儿进行知识“灌输”和幼儿对显性知识的掌握。这种教育模式虽然让大多数家长满意了，却违背了儿童的身心发展规律特点，对孩子的成长会产生不可逆转的消极影响。
2幼儿教育“小学化”的原因浅析
2.1幼儿园方面
2.1.1幼儿教师水平参差不齐
纵观整个教育领域，幼儿教师在整体教师专业化水平上是比较低的。其中，一个重要的原因就是缺乏健全的幼儿教师准入制度。有相当一部分幼师虽然学历达标但并不是专业对口，她们并没有很好的专业理论知识，缺乏对幼儿教育的科学认识。特别是在农村地区，大部分幼儿教师都是中小学转岗教师，她们并不了解幼儿的身心发展特点，习惯性的用中小学的教育方法、教育内容来教育幼儿。
2.1.2幼儿园的市场化运作
在我国，民办幼儿园撑起了幼儿教育的“半壁江山”，教育部发展规划司司长谢焕忠表示截至2016年底民办幼儿园占全国学前教育的比例为53%-54%。民办园的数量增加虽然改善了幼儿园“入园难”的现象，却诱发了幼儿园之间的不合理竞争，再加上主管部门监管不力，使得民办幼儿园中幼儿教育“小学化”现象尤为突出。众多的幼儿园为了迎合家长的口味，争取更多的招生人数，纷纷推出各种“实验班”、“精品班”、“兴趣班”。
2.2家长方面
“望子成龙”、“望女成凤”、“决不输在起跑线上”这些耳熟能详的词语是对我国绝大多数家长的真实描述。在高考压力下，应试教育蔓延到了幼儿阶段，并深刻的影响着中国家长的幼儿教育观念。家长们责备孩子每天只知道玩玩具，看着别人家的孩子上特长班便不顾自己孩子的兴趣也带去学钢琴、学舞蹈、学画画，以为这就是全面发展，这就是重视幼儿教育；他们片面地认为拼音、汉字、数学的学习越早越好、越多越好，却对孩子的接受能力置之不顾。所以，在笔者看来，家长的功利主义、实用主义教育观念是幼儿教育“小学化”得以一直存在并发展的“优质肥料”。
2.3政府方面
2.3.1对幼儿教育监管不力
当今幼儿教育市场化背景下，由于政府缺乏严格的办园审批制度以及地区间办园准入标准不一，且缺乏相应的监督制度等，导致幼儿教育市场鱼龙混杂。在我国的大部分地区，幼儿园是没有统一教材的，而政府主管部门在对幼儿园教育内容的宏观把握上又有所欠缺，致使很多为迎合家长口味而提前教授小学内容的幼儿园不仅没有被禁止，甚至还得到了家长的追捧。政府对幼儿教育缺乏主动承担责任的意识，使得幼儿园特别是民办园一直游离于有效的管理与指导之外。
2.3.2缺乏健全的幼小衔接制度
幼小衔接理当是幼儿园和小学的双向衔接，而现在的幼小衔接更偏向于幼儿园向小学“看齐”，小学却要求幼儿一入学就像小学生的样子。很多小学在入学时甚至会安排“分班”考试，家长们为了让孩子进入一个好班，不仅会要求幼儿园老师多教些认字、数学知识，甚至还会去给孩子报辅导班。虽然政府已经提出了“择校热”的解决措施，如就近入学，但在优质教育资源如此紧张的现阶段，很多小学仍然暗地里进行“面试”以选取更优秀的学生。幼儿园与小学之间缺乏合理有效的衔接，使得幼儿园迫于家长的压力不得不提前教授小学内容。
3改善幼儿教育“小学化”的对策
3.1树立科学的幼儿教育理念
不管是家长、教师还是社会都应该树立起科学的幼儿教育观念，尊重孩子身心发展特点，尊重教育规律，反对功利教育、应试教育、“填鸭式”教育；我们要从促进孩子全面发展，身心健康成长的角度，建立起对孩子多元化的评价模式，反对只重智育，反对结果评价模式。
3.2加强师资队伍建设
幼儿教育与其它阶段的教育是截然不同的，一方面，主管部门必须加强幼儿教师准入制度建设。另一方面，幼儿教师要加强对专业知识、专业理念的学习，并在教育实践中内化为自己的教育观和儿童观；要从促进幼儿身心全面发展的角度，创造性的、适宜性、趣味性的开展教育教学活动；要坚持自己科学的教育立场，作为家园合作的直接主体，教师要将自己科学的教育观、儿童观渗透给家长。
3.3政府构建完善的幼儿教育质量监管体系
在民办园成为我国幼儿教育主力军的背景下，政府必须要承担起自己的责任，建构完善的幼儿教育质量监管体系和幼儿教育质量评价体系。从办园条件、师资水平、教学方式、教育内容、幼儿园管理模式等多方面评监管和评价幼儿园办园质量。同时，政府要加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教师的工资福利待遇，加强对幼儿教师的教学能力培训。
3.4做好幼小衔接工作
幼儿园教育去“小学化”并不是说幼儿园不考虑幼小衔接工作，而是尊重幼儿身心发展规律，科学地做好幼小衔接。我们必须从幼小衔接就是提前教授幼儿小学语文、数学知识的误区中走出来，全面地看待幼小衔接问题。幼儿教育应该从培养幼儿学习品质、学习兴趣、学习习惯等方面着手做好与小学的衔接工作。
参考文献：
[1]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[G]，2014.
[2]李大维,刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策.东北师范大学学报（哲学社会科学版），2006，（6）.
第4篇：幼儿教育辅导范文
一、传统幼儿教育浅议
自隋代科举设立开始，魏晋门阀制度便逐渐落寞，贵族统治集团也随之改变，寒门士子通过科举可以实现宏伟壮志，同时，教育也发生了变革，民间性的教育机构向底层人们开放，政府性的教育部门也逐渐容纳寒门子弟。随着这一教育变化，社会教育理念也发生转变，底层家庭开始重视幼儿教育，从四书五经到琴棋书画，从个人基本道德修养到政治阶层的论政，才华成了实现理想的主要推力，教育则成了建功立业的唯一途径。
（一）传统童蒙教育
古人称幼儿教育为童蒙，顾名思义便是儿童阶段的启蒙教育，魏晋以前，童蒙教育偏向于个人品德修养的学习，表现为“仁、义、礼、智、信”的个体思想教化，在此基础之上形成国家政论思想教育，诚如《孟子》的论政思想和《论语》的仁义教化。自曹操“举贤令”开始，知识教育与政治产生了联系，即便是贵族门阀统治的魏晋，也有许多寒门士子自幼便有童蒙教育，唐宋时期士族门阀统治逐渐落寞，政治门槛的降低促进了教育的开放，加上文学发展到一定的高度，许多平民阶级开始重视教育，一心想着有朝一日走进仕途建功立业。现代教育深受这种“学而优则仕”的影响，很多学校和家庭一味强调勤奋读书实现功利性目标，却忽略了幼儿教育的基本规律，也没有意识到传统幼儿教育中个人理想与国家大业教育的重要性，只偏向于基本的常识学习，并且教育内容过幼儿化，没有进行多元化教育。
（二）人生理想与知识需求的结合
教育是个体实现人生理想的主要途径，现代教育是功利性与理想性的统一，功利性是对生活品质的要求，理想性则是个人内心愿望的实现，幼儿时期虽说没有很明显的功利性和理想性，但是教育本身是一个漫长的过程，尽早的学习能够促进幼儿智力的开发。现代教育与科学技术息息相关，很多幼儿沉浸在电子社会的享乐之中，如果学校教育没有重视传统幼儿教育的启蒙思想，那么现代幼儿教育所起到的教化作用仅仅是表面性教化。现代幼儿教育应该重视孩子人生理想与知识需求的结合，农村幼儿教育也不例外，农村幼儿教育弊端本身居多，在幼儿生活常识与个人教化意识教育方面更为严重。并且，农村幼儿所接受到的教育环境、教育资源比较落后，如果幼儿学校没有重视其人生理想和知识需求在农村孩子整个人生阶段的重要性，那么农村幼儿往后的教育只会沉陷在机械的学科知识中，并且因为缺乏学习动机，学习效率不高。在一般性的认知中，幼儿阶段的教育没有成人阶段教育复杂，但是却是最重要的，幼儿阶段的教育事关儿童智力、品格、知识、理想等等的初步形成，如果没有考虑综合发展，那么幼儿未来的教育活动会有所缺失。
二、农村幼儿教育现状分析
从教育心理学角度来说，幼儿是教育个体的萌芽期，这是时期的幼儿具有好奇感，对多许多未知事物充满了很多的乐趣，是进行基础教育的关键时期，从礼义廉耻到文化习俗，都需要融入教学内容中。幼儿时期所取得的教育成果并不是由学校所决定的，更多的还有家庭教育的影响。农村地区大多数农民自身文化水平较低，并且没有很强的教育意识，加上外出打工，许多幼儿没有家庭教育，由此学校教育成了主要的教育场所，但是农村幼儿教育本身也有许多的问题，这是农村幼儿教育水平落后的原因之一。
（一）家庭教育的缺失
不止是幼儿教育，在整个青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育关乎孩子的身心健康发展，适当的家庭教育不仅能够提高孩子的学习效率，还能增加孩子的幸福感，促进孩子的健康成长。当然，从教育来看，家庭教育是对学校教育内容的辅助和完善，通过家庭教育，幼儿孩子能接受到更为亲切的辅导，对学习也会产生浓厚的兴趣。农村地区许多幼儿家庭教育有明显的缺失，这是由幼儿家长文化水平所决定的，父母的文明举止能够影响幼儿，而父母的文化水平能够决定幼儿家庭教育的质量。农村幼儿父母文化水平普遍较低，并且由于外出工作的原因，许多农村幼儿并没有接受到实际的家庭教育，家庭教育的缺失以及学校教育的落后，使得农村幼儿孩子没有接受到有益的教育，与此同时，由于家庭教育的缺失，农村幼儿孩子的学习没有自律性，严重影响了以后的教育水平。
（二）学校教育的落后
家庭教育的缺失是因为农村经济产业局限而导致农村父母外出打工，学校教育的落后则是因为教育资源的缺少和教学水平的落后。农村教育资源远远比不上城市教育，在教学设备、教学资源上具有明显的差距，对于幼儿教育来说，幼儿教学以实践性活动为主，需要许多的教学设备和工具来完成，农村幼儿教育资金有限，各项设施仪器数量有限，只有基本的图画工具。在教学上，农村幼儿教学没有将知识文化融入到教育内容中，也没有将启蒙观念作为教学内容，主要以基本的实践技能训练为主，而城市地区幼儿教育具有一定的知识学习内容，提早将学科性的知识和文化性的知识作为幼儿教育内容。资源与教学是农村幼儿教育落后的主要原因，因为没有充足的教育资金和优秀的幼儿教师，农村孩子在幼儿阶段基本上没有学到有益的知识。并且，因为幼儿时期没有良好的教育基础和学习习惯，中小学阶段的学习也会受到极大的影响，甚至在许多偏远的农村地区，没有开设幼儿学校，在许多农村家庭里，幼儿教育并没有受到很大的重视，也没有意识到教育对孩子一生的影响，学校教育没有起到真正的教化作用。
三、农村幼儿教育的变革
如前文所述，由于地域性经济的偏差，农村幼儿家庭教育很难得到保障，学校教育承担起了主要的教育责任，农村幼儿教育的改革关键在于资金投入与幼儿教育人才引进计划，资金的投入需要政府阶层来执行，通过资金的投入，优化农村幼儿学校的教学环境，丰富教学的实践性活动内容。在教学上，相关部门应加大农村幼儿教师的福利，确保专业幼儿教师任教，当然，教育资源的充分不能起到关键性的改革，充足的教学资源有待高效的教学质量来科学对待，这主要体现在具体的幼儿教学内容与方法的创新中。
（一）面向全体，有教无类
孔子所提倡的“有教无类”是其教育思想的代表观念，儒家在教育方面力求教学的一致性，即教育对象需同步发展，在孔子看来，教育对象没有类别之分，智、愚、富、贫皆可进行教育，“非善、非智”可通过教育手段产生“善、智”的转变，孔子“有教无类”教育观在封建时期产生了很大的影响，在现代教育中也十分重要。在现代经济发展失衡的状况中，城乡教育资源存在明显的差距，农村教育基础设施与教学具有明显的落后性，并且存在优差分类教学的现象。幼儿时期是个体成长的空白期，先天性的个性决定了幼儿的独特性，所以在教育中，所有的幼儿并不会产生一致性的教育兴趣，农村许多幼儿因为缺乏家庭教育，性格比较顽劣，在学校中表现不佳，甚至会厌学，这种情况之下幼儿教师需具备耐心，通过针对性的教学进行教化，不能只关注从众突出的孩子，而放弃对个性孩子的教化。
（二）继承传统，德才兼备
第5篇：幼儿教育辅导范文
关键词：新课程改革；幼儿教育；新方法
幼儿时期是一个人成长发展的重要阶段。如果将人的成长发展比喻成高楼的话，那么在幼儿时期就是打地基的初级阶段，只有幼儿的根基建好，才能够健康成长。在新课程改革背景下，对传统应试教育观念和方法的改革，是教师不可推卸的责任。对于幼儿教育，需要防止幼儿教育小学化，促进幼儿的健康发展，实现幼儿教育的目标。
1.新课改对幼儿教育的影响
（1）什么是新课程改革
新课程改革指的是新一轮基础教育课程改革，我国在上世界90年代末期，提出来素质教育的理念，新课程改革就此拉开序幕，新世纪的课程设置主要根据新课程改革进行。在实际改革中，主要有以下几个方面的内容：课程目标、课程体系、课程开展、课程评价以及课程管理。在改革的过程中需要秉承着教育的基础性和开放性特征，改革促使了教育观念的改编，在这样的情况下，基础教育将面临新的局面，也有了新的教育目标和方法。
（2）新课程改革的影响
在新课程改革下的幼儿教育，对于幼儿自身的发展有着非常重要的意义，并且有助于在学前阶段帮助幼儿形成良好的心理素质。所以，新课程改革在幼儿教育中是必然的。新课程改革对于幼儿教育的要求不仅重视幼儿的知识教育，更加重视幼儿行为习惯上的引导，这为幼儿的成长指明了方向，对幼儿教育有着重要意义，符合幼儿身心特征的幼儿教育，能够保障幼儿的健康成长和发展。教师不仅要重视课堂集体教学活动，还需要灵活使用游戏来激发幼儿的学习兴趣和积极性，素质教育具有全面性的特征，在一定程度上能够全面提高幼儿的能力，并且，还需要从学校教育中延展到家庭教育，在优良的家庭教育引导下，素质教育才能够更好地实行。幼儿教育是教育中最为基础的教育，幼儿教育的发展关系到国家和民族的未来，在这样的情况下，我们需要坚持新的教育观念，创新教育模式和方法。这样能够促使教育为社会全身心服务，在一定程度上改变人们的传统的思想观念，使素质教育深入到幼儿教育中。
2.对幼儿教育现状的分析
（1）教学方法传统
在幼儿教育教学管理过程中，幼儿教育主要面向3到6周岁的儿童，这一阶段的幼儿对于世界的认识并不充分。所以，对于幼儿开展健康适合的幼儿教育非常重要。同时，在幼儿教育阶段，幼儿离开了家庭和父母，来到一个陌生的环境进行学习和生活，这是幼儿初步认识社会的阶段。大多数幼儿教师在幼儿教育过程中，采取的管理模式较为传统，对于幼儿非常严格，一些幼儿会比较调皮，教师在进行教育的过程中，可能会使用过激的方式来维持班级秩序。这种管理方式在一定程度上不利于幼儿心理的健康成长，尽管表面上看效果不错，但是，容易使幼儿滋生出负面情绪。
（2）幼儿教育小学化倾向严重
在我国社会经济快速发展的背景下，导致了社会对于人才需求量的提高，这对教育行业有着严重的影响。在各个教育教学环节，都蕴含着一种过渡培养教育的意识，以至于社会上竟然出现了胎教等行业，这种人才培养模式和教育方式误导了许多人。在一些幼儿教育中，有着严重的小学化倾向。儿童如果在幼儿教育中接受过渡的小学知识教育，根据幼儿的身心发展规律，这些知识不容易理解，对于儿童的心理是一种很大的压力。并且，社会上还出现了各种类型的辅导班，所面向的年龄群体越来越低，已经向幼儿教育发展。家长往往会对孩子的期望，而要求孩子学习各种专业艺术知识，幼儿将更多的时间用到知识上的学习中，缺乏自主娱乐的环境。
（3）家长影响幼儿教育
由于我国计划生育政策的影响，大多数家庭都只能生一胎，导致了个家庭中儿童数量的迅速减少，同时，在家庭中，儿童的地位迅速提升。导致父母和儿童之间的依赖性非常强，对幼儿的正常身心发展造成了严重影响。在幼儿教育中，儿童第一次离开家庭和父母接受正式的教育，许多家中对孩子不放心，对幼儿教育进行干预，要求教师根据自身的教育理念来教育幼儿，对幼儿教育教学工作造成了不小的影响。另外，在家庭中，儿童往往比较依赖父母的帮助，导致在幼儿园中幼儿缺少自主能力。
3.新课改下幼儿教育的新方法
新课程改革背景下，对于幼儿教育提出来更高的要求，同时，我们也发现，幼儿教育呈现一种小学化的错误倾向，这是十分不利于幼儿发展的。为了改变这些状况，促进幼儿的健康成长，需要提出幼儿教育新方法。
（1）改变传统的教育观念
在社会不断发展变革的背景下，教师和家长出现了一种不协调的教育情况，双方在思想方面存在分歧，教师认为家长不懂幼儿教育，缺乏与幼儿家长积极沟通，而幼儿家长认为幼儿教育指的是让还在提前学习知识，因而对于教师的要求不予理睬，不接受合作。为了改变这一状况，还需要幼儿教师发挥作用。教师可以通过开展家长会、专题讲座、亲子活动、教育论坛等方式，向家长宣传幼儿教育的目标、任务、内容和模式等，使家长对幼儿教育有一个正确的认识，增强幼儿家长的育儿水平，改变家长长久以来形成的传统教育理念，家校合作，共同推动幼儿教育良好发展。
（2）以幼儿身心发展规律为基本，开展课程教育
在社会竞争压力的影响下，幼儿教育小学化倾向愈发明显，这是对幼儿发展、兴趣需求、差异性的严重忽视，小学化的课程内容脱离了幼儿的生活实际，无法使幼儿得到真正意义上的发展。所以，幼儿教育课程，必须从幼儿的实际生活出发，有效运用幼儿生活中的人或事，构建适合本地幼儿学习的方式，组织幼儿园教育教学活动。在课程教材方面，需要使用适合本地实际情况的教材，教材内容要与幼儿的实际生活相联系，这是构建课程体系的关键点。在实际操作方面，可以在原有教材基础上，扬弃一些内容，加入一些新内容，开发本地幼儿教育教学方案，充分利用地方特色或社区文化，增加幼儿教育的活力和生机。教师需要充分参与到资源开发实践中，主动开发本地资源，探索适合自身和幼儿的课程教育体系。
4.新课改下幼儿教育的创新方法
（1）根据幼儿发展规律，营造轻松愉悦的学习环境
对于幼儿教学来说，需要根据教育情况灵活营造学习氛围，并且有效地组织幼儿，使其在活动感受到乐趣，得到成长，这不仅是幼儿教师需要具备的能力素质，也是根据幼儿发展规律引导学生高效学习、健康成长的重要渠道。幼儿的天性是活泼好动、较为贪玩。在日常教学过程中，教师需要适当开展学习情境并引导幼儿参与进来，这样可以使幼儿更好地接受学习，可以促使学生在趣味的活动中，得到身体和心灵上的成长和发育。在日常教学中，营造学习环境的方式和途径很多，教师可以根据教育目标，灵活开展多样化的教学活动。要使幼儿快乐地学习，使幼儿发挥自身的想象力，促使其自主学习能力的提高。教师可以从以下几个方面为出发点：首先，发散幼儿的思维。面对幼儿对于新鲜事物有强烈好奇心的特征，幼儿教师可以引导幼儿观察事物，比如教师可以带着幼儿到校园内观察种植的树木、花草等，引导幼儿总结自己观察树木、花草的形状、颜色和生长特征，从而提高幼儿的观察能力。其次，发挥幼儿的思考能力。教师可以通过提问题的方式，来培养幼儿勤于思考的习惯，使幼儿的想象力和创造力得到发展。比如在图形的讲解教学中，教师可以通过七巧板等教学工具，使幼儿自主组合不同的形状，教师可以联系幼儿的实际生活，引导幼儿根据生活中见过的物品图形进行形状组合。例如梯形作品，教师可以提出问题：“同学们，这个形状你在生活中见过么？”给予幼儿宽阔的想象空间，会得到意向不到的答案，比如梯子、城堡，对于幼儿想象力的发展有重要作用。第三，培养幼儿的动手能力。在幼儿教育活动过程中，教师可以利用手工课，来促使幼儿进行动手实践。并且，教师还需要督促幼儿做一些生活中能做的事物，比如刷牙、使用餐具、打扫卫生等。
（2）加强交流互动
在幼儿教育活动过程中，幼儿教师需要加强和幼儿之间的交流互动，在与幼儿交流的过程中提高其语言表达能力，使幼儿积极参与到课堂学习中，并且还能够激发幼儿的创新思维。在素质教育的倡导下，幼儿教师需要和幼儿建立平等的师生关系，这对于幼儿教育的教育引导作用有着重要意义。首先，教师可以使用演示法，促使幼儿自行观察和思考，通过幼儿的主动思考加深其对知识的理解。其次，运用实验法，促使幼儿进行实践操作，以此来验证学到的知识。幼儿教师可以开展科学小实验，比如沉与浮的科学实验，提供相应的实验工具给幼儿，瓶盖、橡皮、积木、纸张等，使幼儿通过自身的感觉来思考那些物品是沉下去，那些物品是浮上来，组织幼儿成立讨论小组，在学生讨论完毕之后，教师再将这些物品放入到水中进行验证，这时一位儿童发现自身的猜想和实验的结果不相同，并且提出了疑问：“瓶盖是可以浮上来的，但是瓶盖为什么进水之后就沉下去了？”激发了幼儿的探索兴趣，对幼儿的思考能力和合作能力进行了锻炼。
（3）游戏教学方式
根据幼儿的身心发展特征来看，幼儿的认知能力非常有限，传统的教学模式不能有效激发幼儿的学习积极性，在新课改下，幼儿教师需要革新自己的教育理念，在教育教学中使用新的方法，其中游戏化教育对于幼儿的身心健康发展有重要意义。比如，在“老鹰捉小鸡”的游戏活动中，通常来说是教师扮演老鹰，幼儿扮演小鸡，这虽然能够激发幼儿的参与活动的积极性。但是长时间的单一游戏模式，也容易使幼儿产生枯燥的情绪。为了使幼儿维持持久的兴趣，提高幼儿在游戏活动中的积极性，教师可以根据幼儿的个人要求，引导幼儿来扮演老鹰的角色，不在以传统的教学模式来限制幼儿，使幼儿在扮演老鹰的过程中体会老鹰的感觉并观察“小鸡”的情况，增强幼儿的新鲜感。当角色互换之后，幼儿自身就会形成自主思考和仔细观察的习惯，从而实现幼儿在游戏教学中运用学习的知识，提高幼儿的应用能力。
5.结语
幼儿教育作为教育的最初阶段，其教育质量的好坏对于幼儿未来的发展有着非常重要的意义。在新课程改革背景下，幼儿教育需要进行不断创新，这样才能够跟随时展的脚步，创新教育方法，促使幼儿健康全面发展。
参考文献
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［2］张翠.新课改下的幼儿教育策略之我见［J］.读与写，2017（22）.
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