英文信件精选(九篇)

第1篇：英文信件范文

【摘要】本文对外贸商务英语信件写作中的几个问题进行了分析,供广大同学参考。

一、函电写作的用词与格式商务英语书信是指交易时所使用的通信手段。

在美国,常用Businesswriting,它包括书信、电报、电话、电传、报告书、明信片等。英语和美语在书信体例方面存在着一定的差异,比如信头和称呼、书信格式、遣词、结尾客套语等均有所不同。一般来说,英国书信较为保守,许多英国人喜欢用老式书信体,用词较为正式刻板,而美国书信语言非常有生气、有活力,格式也较为简便。因此当我们写信的对象是英国或其旧殖民地国家时,要使用标准式英语Queen’sEng-lish;如果写信的对象是美国或美国势力范围的地区时,就要用美国英语。商业英文书信,一般都要求用打字机或电脑整齐地打印,左边各行开头垂直的,称为垂直式或齐头式(Blockstyle),美国常用这种格式;每段的第一个词缩进去,称为缩进式或锯齿式(indentedstyle),英国常用此格式。垂直式的职务及签名都在左边的边栏界线,这种格式,在极度重视工作效率的美国公司,已普遍采用。正式的商业英语书信要在称呼的上方写上收信公司名称和地址或收信人的名字全称、职务及地址,称为信内地址(Insideaddress)。信内地址的写法也有垂直式或缩进式之分,垂直式或称美国式将各行并列,缩进式或称英国式将各行依次退缩。

二、函电写作的礼貌原则礼貌原则在对外领域中的作用主要是帮助交流双方建立一定的社会联系,作出礼节性的表示,扮演交际协调沟通的角色。

外贸英语有其自身独有的词汇、用法和习惯表达方法.因此。要熟练自如地进行翻译,很大程度上取决于能否掌握其语言特点和习惯.下面介绍礼貌原则的一些语言特点和翻译方法:

1信函套语多中外信函中,凡向对方提出某种要求,常用“请”字,中文只用一个字.外贸英语中,仅用please是不够的,习惯用其他更亲切、客气的词语“.请”字表达主要有下面几种结构:(1)使用Weshall(should)begrateful/can/will/could/would?结构.请告你方市场详情.Weshallbegrateful/obligedifyoucanprovide118withallpos-sibleinformationonyourmarket.请迅速寄来备有存货的中、上品质棉花样品与价格表,不胜感激.Weshallbegladifyouwouldsendusbyreturnpatternandpricesofgoodandmediumqualitycottonavailableforstock.(2)使用“Wewouldappreciate?”,“Itwouldbeappreciated+clause”结构.请报50t花生实盘.Weshallappreciateitifyouwillmakeusafirmofferfor50tonsofpeanuts.请寄贵公司图解目录一份.Itwouldbeappreciatedifyouwouldsend118anillustratedcata-logueofyourmanufactures(3)使用“kindly”.请将两份提单分别邮寄,同时开来30天汇票以便承兑.KindlysendUS2BillsofLandingbyseparatemall,togetherwithyourdraftat30daysforacceptance.

2突出对方本位(youattitude)为体现礼貌原则,在人称上少用第一人称(I,we)作主语,采用第二人称或第二人称物主代词+名词,以突出“youattitude”.汉译时,多采用谦辞,如称对方为“贵公司”,称自己一方为“本公司”,“我公司”,“敝公司”等?.Yourearlyofferwillbehighlyappreciated.早日发盘为感.Foryourconsiderationandthat。yourend-users,wehavetakenthisopportunity0fenclosingtwosetsofourliterature.借此机会附上两套资料,供贵方和用户参考.Ifyouarenotinterestedintakingadvantage0ftheofferingsonthelist,pleasebegoodenoughtoforwardittosomeofthefirmswithwhichyouhaveestablishedbusinessrelationships.如果贵方无意购买我方产品,烦请将货单转寄给与贵公司有业务往来的其他商行。

三、措词婉约、语气缓和外贸语言讲究婉转,遣词用字含蓄.即使是贸易开展不利,或双方分歧较大,也不宜用生硬的、讨伐式的语言。

须知外贸中婉转的语言比强硬的措词更有力量,句型上常选用:(1)用“it”作形式主语,强调客观性.Itisgenerallyconsiderednotadvisabletoactthatway.这样做一般认为是不妥的.Itisselfunderstoodthatanydelayinshipmentwouldcausefinan-cialloss.不言而喻,迟误发货势必会造成经济损失.(2)用被动语态指出对方错误.Wearecompelledtoexpre88oursurpriseanddisappointmentatfindingthegoodscontainedinyourlastshipmentnotuptotheagreedstandard.我们必须要向贵方指出:贵方最后一批装运的货物与所签协议标准不符合.我们对此感到惊讶与失望.Theagreementhasbeenkeptonourpartbutnotontheirpart.我们这方面遵守了协议,而他们那方面却没有遵守.(3)用让步从句表示拒绝、分歧、妥协.Whileweappreciateyourorder,weverymuchregretthatwecannotentertainanyfreshbusinessinthislineowingtoheavycommitments.感谢贵方订单,然而由于我方供货任务重,非常遗憾,我们不能在承受新的业务。WemanagedtosqueezeforyouoneshipmentofDaqingcrudein10,O00metricctons,whenwehavebeencommittedwith0ldeIsfromourregular虽然我们把货都卖给了老客户,我们还是设法给你挤了一船舶万吨大庆油.

第2篇：英文信件范文

现代的人们似乎存在一个共识，随着全球经济一体化的飞速发展，人们已把全球比作一个小山村 (Global village)。更有人描述其为小山村 (Small village)。因为世界各国间的政治、经济与科技交流越来越频繁，现代通讯的工具也越来越得以广泛的应用。举例来说由过去广泛应用的电话，电报，电传，书信发展到当今的除此之外的电子通信，网路电话，网络会议，传真等等在国际贸易和民间交往中，信息的交流是必需的。而这些具体交流沟通的载体就是“语言”。

有相关资料统计显示，世界上有超过百分之六十以上的人口在讲十二种语言，其中包括联合国规定的六种工作语言即：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。汉语是使用人数最多的一种，现已超过十三亿人口，但区域比较集中，基本上局限在中国和一些海外的华人集聚地；英语紧随其后，将英语作为官方语言的有英国、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰，人口有近四亿；此外，英联邦的五十三个国家把英语作为第二语言或官方的对外交际语言，人口两点五亿，将英语作为外国语使用的人约有三到五亿。由此可见，英文不仅使用的人数众多，涵盖的范围也最广。从上世纪中叶起，由于美国在世界政治、军事、经济、科技等方面的地位日益提高，英文的使用也趋于更加广泛。目前，各国际组织间的政治、经济会议，各国的商贸往来、学术交流等使用的文件基本上都是用英文撰写和记载的；非英语国家出版的各类学术著作、研发的科技成果等均是用英文对外发表的，就连不同国家华人之间的一些商贸往来信函也用英文撰写的。由于世界经济一体化已成为一种必然的趋势，从战略发展的角度来分析，英文商业信函的使用非但不会减少，反而会持续攀升，其地位和作用也会变的更加显著和重要。

除以上政治，经济，学术，商贸交往外，我国的大学四～六级英语考试也有英语信函的写作内容。国际通用的雅士英语测试也有信函写作的考试内容。更有一些大学毕业生在求职，申请海外留学，移民，工作在合资，独资企业的技术人员也经常面对信函的书写问题。而生活在海外的中国人每天要面对大量信件，这些信件来自于当地政府， 社会团体，金融机构，保险公司，贷款公司，海关，法庭，警察诸多种种。有声明信，解释信，投诉信，委托信等等，这些还是作为主要交流工具解决人们日常中面临的烦恼，对事情的处理意见，解决方法等等。因为信函附有本人签字在西方国家具有比电话， Email 等其它方式更多的法律效力。

根据以上分析，不难看出英语已逐渐成为国际交往中各个方面使用最多的一种语言，其国际通用性与重要性日益增强。语言作为人与人交流工具的基本表达方式有两种：一种是口语，另一种是文字。而后者表现的犹为突出，在国际商贸活动中，几乎所有的交易最终都是通过文字来完成的。因此，英文信函、文件等在国际经贸活动中起着至关重要的作用。在美国， 英国，加拿大，澳大利亚，新西兰等英语作为官方语言的国家，把英语信函大致分三种：官方政府信函，商贸信函 （Business Letter）和一般信函 （General letter）。商贸信函包括：询价（Enquiry），报价（Quotation），订货（Order），装运（Shipment），请求（Request），回复（Reply），投诉（Complaint）， 索赔（Claim），拒绝信 (Refuse)，销售信(Sale)，邀请函 （Invitation），感谢信 （Thanks），道歉信（Apology），祝贺信 （Congratulations），通知 （Notice），备忘录（Notes），会议记录 （Meeting Record），简历（Resume），申请函（Application），推荐信 （Recommendations），报告调查问卷 (Survey)，和商务文件 (Business Documents)。商务英语信函是国际商务交际的主要沟通成交方式，是国际商务交际的不可取代的。一封明了，得体的商务英语信函可以帮助一个企业树立良好的商业形象，进而促成贸易合作， 实现双赢的局面；反之，事与愿违，使商务活动失败，使企业错失良机，甚至不可估量的损失。一般的信函包括：邀请信（Invitation），感谢信（Thanks），道歉信（Apology），祝贺信（Congratulations）， 抱歉信（Regret），求助信（Request），赠礼信（Presentation），预定信（Booking），申请信（Application），推荐信（Recommendations），简历 （Resume），回复 （Reply），投诉（Complaint），索赔（Claim）等等。

无论是商务信函还是一般信函，一定要按一定的格式写，商务信函比较正规，称谓，段落，结尾都要按标准写。个人信件比较简单一些，比较熟的人写信不用正规的格式。 但两种信件写作一定要准确表达发信人的意图。就是清楚明白地陈述内容，不能让读信人产生异议，不能引起不必要的误会。一些商务信函涉及到双方的债权，债务等利益关系，而且具有“准公文和类合同”的凭证作用与约束作用，所以必须准确无误，包括内容、格式、语体、语法、措词、标点符号等在内。其次，信件一定要简洁、明了。就是要有简明有力的行文。商务英语信函的目的就是要快速准确地传递商务信息，它本身的时效性决定了它必须简洁明了。最后，一些朋友间的信件需要丰富的感彩。就是要求文词含蓄优美。大方、文雅的形象本身就具有说服力。

第3篇：英文信件范文

关键词：高校英语教师；信息技术；信息化能力

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0075-03

一、引言

高校英语教师是高校教师中的一支主力军，他们不仅担任英语专业的授课任务，也肩负全校公共英语的教学工作。而其教学能力直接关系着高校英语教育的水平和效果，对于学生的成长乃至就业都起着举足轻重的作用[1] 。因此，培养合格、高水平的英语教师是高校英语教学成功的关键。

束定芳和庄智象认为，一个合格的外语教师包括众多标准：扎实的专业知识和技能，教学组织能力，人品修养，系统的现代语言、文化知识，外语习得理论知识以及外语教学法知识[2]。吴一安则在对我国30所高校213名优秀英语教师调查的基础上指出，优秀的英语教师具有四个方面的专业素质：外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观[3]。无疑，几位学者所提出的各种知识和能力、修养以及专业素质在英语教学中起着重要作用。但是，随着科学技术的进步和发展及信息化时代的来临，英语教师除了符合上述要求、具备上述素质外，也要具有信息化能力。只有这样，他们的各种能力和知识才能更好地服务于英语教学，才能使大学英语教学取得更好效果，达到预期目标。故而，要重视对高校英语教师信息化能力的培养，以促进我国英语教育事业的发展。但是如何培养，在培养中应该注重哪些方面呢？笔者基于对高校英语教师使用信息技术的问卷调查中发现的问题，指出一些可供参考的举措。

二、高校英语教师使用信息技术的现状

为了调查高校英语教师使用信息技术的现状，笔者在本校英语教师中进行了一次全面调查。通过发放问卷和采用访谈方式，结果发现：信息技术在英语教学中被广大教师普通应用，这无疑是令人可喜的。但同时也发现信息技术使用中存在不少问题，主要包括下以几个方面。

1.信息技术的使用主要局限于大众普遍了解的软件或资源上

大多数教师上课时，通常使用PowerPoint文稿显示软件，课后与学生交流时多用微信、博客或QQ。但当笔者提及是否知道“作文批改网”时，他们则一脸的茫然。笔者解释道，作文批改网实质上是一种在线英语写作自动评价系统，最早开始于上个世纪60年代的美国[4]，国内关于中国学生英语作文自动评分模型的构建和研制仅有几年的历史[5]。之后，他们才恍然大悟，显然他们关于作文批改的认知还停留在传统的人工评阅方法上。这反映英语教师缺少对新信息技术的了解，尤其是与英语相关的新信息技术的了解。

2.信息技术的使用目标不明确

一些英语教师积极在课堂上使用信息技术，但当问及原因时，有的说是为了吸引学生上课注意力，有的说是学校要求的。而当问及信息技术的使用是否存在正确与错误之分，信息技术的使用是否应该遵循某种原则，信息技术与课程目标之间有无关系时，他们却说得模棱两可。显而易见，在信息技术的使用上，教师们是没有明确目标的。他们无是非之分，无原则引导，也不清楚信息技术与课程的教学目标之间是一种手段和目的的关系。

3.信息技术的使用比较单一

在教学活动中，教师使用某种信息技术时多局限于其某种功能，或者只将其应用于某一门特定的课程。以微信为例，许多教师认为，它的主要功能就是信息传递，用于传递图片、声音、视频等信息。而BBC、VOA这些在线的语音文件，教师们则只将其应用于英语听力课上，训练学生的听力。他们不知道，一种信息技术除了主要功能，还有其他功能，而一些信息资源若使用得当，可以适用不同的课程。

三、高校英语教师信息化能力的培养

教师的信息化能力是一种教学能力，是指教学人员充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程全优化的能力[6]。教师的信息化能力与教育信息化有密切关系，是实现后者的重要途径和保障。2012年3月，教育部正式颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。《规划》提出，推进教育信息化的工作方针为“将现代信息技术与教育全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”[7]。在这样的背景下，加强教师信息化能力的培养合乎教育方针，顺应时代要求。高校英语教师作为教师队伍中的一个庞大群体，无疑也应该培养其信息化能力。那么如何培养？培养中应该采取什么举措？基于对本校英语教师信息技术使用中发现的问题，笔者认为必须注意以下方面：

1.引导教师树立信息化意识，及时了解最新信息技术，尤其是与英语学科相关的信息技术

高校英语教师对于一般的计算机技术或信息化资源都会在其课堂或教学活动中应用，如讲课时普遍应用PPT，或在PPT中插入视频或音频文件，将知识直观、形象地呈现于学生面前，或者与学生通过微信或QQ进行课后交流等。但在科学技术迅猛发展的今天，英语教师若还只是停留于对旧有的信息技术或资源的掌握上，则是远远落后于时代的。高校英语教师必须树立信息化意识，认识到现代信息技术在教学中的促进作用。一些英语教师的信息化意识淡漠，缺少对未知领域的探索，对最新的信息技术一无所知。在他们看来，了解并掌握最新的信息技术是语音实验室管理员的事情。这显然是一种误解。须知教师是教学活动的主要参与者，要积极投身于教学活动，不断地提高自己的专业素质，了解最新信息技术在学科中的应用乃是其分内的事情。

同时需要注意的是，要尤其引导高校英语教师了解与英语学科相关的信息技术。一般的大专院校为了提高教师的信息化能力，都会定期举行培训或开办教育信息化研修班，邀请专业人士介绍信息技术领域的最新动态或某些最新教学软件的操作或应用。这种培训大多是面向全校的授课教师，因此所讲授的知识具有普遍的适应性，即不分学科差异，如PPT、Word、Excel等计算机技术的讲解几乎对所有的授课教师都是有用的。但是学科之间存在差异，适用于某一学科的软件或网络资源并不一定适用于其他学科。所以，高校英语教师不仅要了解普遍使用的教学软件或信息资源，更要了解英语学科方面的信息技术。就目前而言，市面上推出的“英语趣配音”无疑是一款适合英语学科的在线软件。该软件是由杭州菲助科技有限公司开发的配音软件。配音的视频文件比较短小，时间从1分钟到5分钟不等。配音内容为英语演讲、影视剧、动漫、记录片、歌曲等，既包括英语配音，也包括汉语配音，且网站每日更新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源。在语音课堂上应用，辅以教师引导，不仅会使传统的语音练习变得充满乐趣，也会激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.引导英语教师结合课程目标，灵活、恰当地将最新的信息技术应于教学活动

信息化时代，各种适用于教学的软件或资源不断地推陈出新。作为一名非计算机专业人士，英语教师并不一定要具备编程、设计软件的能力，但却要具备将各种教学软件或资源灵活、恰当地运用于课堂教学的能力。这意味着英语教师要明白，信息技术是服务于教学活动的，是实现教学目标的手段。因此，在使用过程中不能本末倒置。若使用不当，则不能促进课堂教学和学生学习。这要求在使用过程中，教师要以课程目标为导向，灵活、恰当地将最新的信息技术应用于教学，而不是一味地、不加区别地加以使用。以“英语趣配音”软件为例，这个软件适合语音课教学，因为它能够帮助纠正学生语音、语调方面的问题，与语音课提高学生语音、语调的目标一致。但若是写作、综合英语、英美文化课应用则明显不适。另一款已被少数英语教师应用于教学的软件是“作文批改网”，在这个网站，只需要将学生的习作输入进去，很快便会得出分数，并且附有评语。当然该网站也明确地提出，这种批改作文的参考指标为词汇、句子类型、字数等，但不检测跑题作文。所以，英语教师在使用该网站批改作文时，不能完全参照。须知网站毕竟是机械的，而习作中所体现的学生的思想性、逻辑性并不能完全由网站设计的程序检测出来。

3.鼓励英语教师勇于探求信息技术新的应用领域，扩大信息技术的应用范围

在大多数情况下，一些信息技术应用都以某种功能为主，或以服务于某种目的为主要用途。但这并不表示其功能仅限于此，不能应用于其他方面。所以要鼓励英语教师突破现有的认识，要有创新精神，积极、大胆地探索信息技术未曾应用的领域。以“英语趣配音”为例，它的开发者主要是为了让使用者练习配音的，供人们自娱自乐或学习英语使用。但是，这一软件除了用于语音课堂训练学生的语音、语调能力，也可用于口译课堂提高学生的口译能力。该软件包括一些名人的演讲，课堂上，教师可以一边播放，一边让学生当场翻译为汉语。由于此类演讲时间不长，多控制在五分钟以内，可以训练学生的短时注意力，而且由于趣配音提供字幕，可以当场检测学生的翻译是否恰当。此外，该软件使用起来相当简单、灵活，教师既可以在口译课堂上使用，也可以指定某个视频文件让学生课后进行口译练习。再以人们普遍了解的“有道词典”为例，它是“网易有道信息技术（北京）有限公司于2007年推出的一款免费翻译软件，除具备中英、英中、汉语词典功能外，加入了日语、法语、韩语查词功能” [8] ，一般的英语教师对它的使用主要局限于单词查询，事实上它的功能远远不止于此，它还可应用于近义词辨析的教学[9]，即根据在线提供的意义相近的词语的大量例句进行对比，进而归纳近义词之间的细微差异。

四、结束语

高校英语教师是高校英语科目的授课人，其专业知识和技能对英语教学的成败起着至关重要的作用。在信息化时代，高校英语教师除了具备扎实的专业素质和良好修养，还应具备信息化能力，即将信息技术应用于教学活动，与课程教学深度融合的教学能力。只有这样才能更好地促进英语教学。因此，高校英语教师信息化能力的培养显得尤为重要。基于本校英语教师信息化能力现状的调查，笔者认为，在信息化能力培养中，应该引导教师树立信息化意识，同时要引导教师灵活、恰当地使用各种信息技术。最后，应该鼓励教师探求信息技术在教学中的适用领域，扩大信息技术的使用范围。

参考文献：

[1]周迪芳.高校青年英语教师的教学能力培养[J].教育评论，2014（5）：60-62.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：外语教育出版社，1996：172-173.

[3]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005（3）：199-205.

[4]唐锦兰，吴一安.在线英语写作自动评价系统应用研究述评[J].外语教学与研究，2011（2）：273-282.

[5]梁茂成.中国学生英语作文自动评分模型的构建[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[6]马若明.乡村教师信息化教学能力发展的研究[D].兰州：西北师范大学教育硕士学位论文，2005.

[7]刘矗尹睿，郑钰琦.师范生信息化教学能力现状的调查研究[J].中国教育信息化，2015（8）：64-67.

第4篇：英文信件范文

关键词：多媒体课件；大学英语教学；运用

多媒体课件是教师根据不同教学要求和目的，将文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材融为一体，从而制作出各种精彩纷呈的幻灯片课件。近年来，随着社会信息技术的发展，多媒体课件被越来越广泛地应用于大学英语教学中，已经成为大学英语教学的一种重要教学手段。下面，笔者从自身课堂教学实践对使用多媒体课件的大学英语教学作简单分析。

一、在大学英语课堂教学中使用多媒体课件教学模式的必要性(一)改变传统教学模式的必要在传统的教学方式下，大学英语课堂上利用的媒体是粉笔、黑板，教学过程单调，费时，同时受时间和空间的限制，教学内容局限于教材，学生获取信息和知识的途径十分狭窄。而英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景。在大学英语课堂教学中广泛使用使学生视听觉并用的多媒体课件，把教学内容及其延伸情景生动逼真地再现眼前，并在提供语言操练和摹仿上起到其他教学手段无法相比的作用，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。

(二)大班教学的需要

大学英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但我国目前高校普遍非英语专业的学生人数都具有班额大、学生多的特点。如果教师单纯采用传统的教学模式，那么在有限的课堂45分钟内就无法让每个学生真正参与到活动中来。多媒体课件教学是一种以学习者为中心的开放式教学模式，它促进了英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，使教师有可能、也有条件把教学的重点转向培养学生的语言应用能力上，为学生创造尽可能真实的语言教学环境和更多的语言实践机会。

(三)学生认知心理的需要

1990年，耶鲁大学教授Edward Tufte在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图像化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”。

在目前情况下，只有多媒体课件才能在大学英语课堂上充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。

二、在大学英语课堂教学中使用多媒体课件教学模式的优势(一)有利于激发学生的兴趣，培养学生自主学习的能力现代大学英语教学强调学生自主学习能力的培养。使用多媒体课件的大学英语课堂教学图文并茂、声像同步可使学生手、脑、眼、耳并用，弥补传统教学方法在直观性和动态感等方面的不足，使学生处在轻松愉快的氛围中学习知识，他们从“被灌输”状态转向“自主”状态，真正体现了学生的认知主体作用，促进他们英语自主学习能力的提高。

(二)有利于提高学生的跨文化交际意识和语言综合运用能力大学英语教育目标是培养学生的语言综合运用能力。为此，在大学英语课堂上就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。多媒体课件教学可提供声像情景等使学生置身于真实的语言环境之中，他们在体验西方文化氛围的同时产生一种需要运用英语的激情，从而使学生在真实的语言环境中提高了听、说、读、写的综合语言应用能力和跨文化交际意识。

(三)有利于提高大学英语教学质量和效率大学英语课本包括了听、说、读、写的综合要求，教学信息量极为庞大。按照传统的教学方法，一节课讲的内容有限且效果不佳。而多媒体课件能在有限的时间内将大量的文字和影像清晰地展现在学生面前，大大节约了传统教学模式写板书和放录音机的时间，大大提高了信息输出量，可以帮助教师在有限的时间内极大满足学生的求知欲，促进和提高大学英语教学质量和效率。

三、多媒体课件在大学英语课堂教学中的突出问题(一)多媒体课件对课堂教学灵活性的束缚在使用多媒体课件的大学英语课堂教学中，课件的内容已经预先输入，于是在教学过程中教师往往会迁就课件，依赖课件。然而，课堂教学的实际情况不可能完全预设，但受多媒体课件约束，教师只能竭力使教学环节与课件相吻合，而且教师由于要操作电脑，整节课站在讲台上，学生直接看到的是屏幕，这就使教学组织活动变得被动不灵活。

(二)多媒体课件对英语学习气氛的抑制大学英语教学课堂上学生之间的交流，师生之间的互动，同学之间的互助合作和相互竞争，教师对学生的鼓励和启发是最好的学习氛围。使用多媒体课件的目的之一就是促进和活跃这种学习氛围。但不少的英语教师在教学过程中以操作计算机为主，学生随着教室的屏幕演示过程而学习，这种学习气氛变得呆板而冷漠。

(三)多媒体课件对学生学习效果的影响心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，思维活动受到屏幕内容的抑制。如果在大学英语教学过程中使学生过分依赖多媒体课件提供的声像信息，就会影响他们的思维能力。多媒体课件单位时间内传递给学生的信息量大，并且速度快，在课堂上的停留时间较短。当传送给大脑的信息量超过大脑的接收限度时，学生就会感到头昏脑胀，烦躁不安。显然，学生在这种状态下是不会获得好的学习效果的。

四、如何解决使用多媒体课件的大学英语课堂教学中存在的突出问题(一)坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则多媒体课件在制作和使用时要明确学生是学习的主体，是发展的主体，教师是课堂的主导者。课件不可代替和剥夺学生在课堂上的主体地位。教与学是一系列的双边活动，教师切忌把课堂变成忙于进行多媒体课件的演示课。只有将教师的主导性与多媒体课件的辅助性结合起来，才能获得良好的教学效果。

(二)使用多媒体课件与传统教学模式有机结合原则教师要明确传统教学方式的主导地位。目前广泛应用的多媒体课件，仍是一种辅助性教学手段。教师在课堂上通过娴熟的教学语言、手势等对外语知识的阐述，与学生面对面的交流与探讨是传统授课方式的优势。多媒体课件与传统教学模式相结合，加强教学互动性，并通过板书给学生留下反思发问的时间和机会，这样会远远胜过电脑屏幕整齐划一的显示方式。

结束语

本文认为，对于大学英语这门公共课程来讲，在师资比较紧缺教学任务繁重的情况下，多媒体课件辅助课堂教学不失为一种好的方法。作为大学英语教师，我们必须为以学生为中心，合理地使用多媒体课件，使多媒体课件辅助课堂教学真正起到为大学英语教学服务的目的。

参考文献：

[1]彭立.多媒体辅助教学利弊谈[J].中国电化教育，1997(7).

第5篇：英文信件范文

关键词 信息技术；高职；涉外护理；大学英语

中图分类号：H319.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0127-03

Abstract This thesis targets at relevant IT theories and foreign nur-sing in higher vocational schools， and it also analyzes the stats quo of College English Teaching in this field. Lastly， the necessity of IT in reforming College English Teaching for foreign nursing students in higher vocational schools and correspondent measures are proposed.

Key words IT； higher vocational school； foreign nursing； college English

1 信息技术与高职涉外护理专业大学英语教学概况

信息技术 信息技术（information technology）主要是指运用计算机科学和现代通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术在英语教学中的应用，就是要“在外语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务”，即“教师+学生+信息技术+课程”构成一个整体，使信息技术成为教学过程中一个不可分割的要素；使计算机网络服务于课堂，成为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具；使大学英语教学由工具性向人文性转变，由重技能训练向重素质教育转变。

高职涉外护理专业 高职涉外护理专业的培养目标是面向国内涉外医院、综合性医院涉外病房或国外医疗机构，培养学生具有国际化视野和国际护士职业素养，帮助学生掌握国际护士资格认证考试（CGFNS）及语言考试（雅思，IELTS）的基本要求，初步具备跨文化交流能力，能够基本满足国际护理对象的需求。

高职涉外护理专业大学英语教学实况 高职涉外护理专业大学英语教学因走应试教育线路，始终没有走出低谷。其原因是学生大部分英语基础很差，文化背景知识贫乏，活词汇不足800个，在口语交流上存在畏惧心理；学习目标不明确，缺乏学习动力和毅力。

学生计算机课时仅60节，以及极低的手提电脑拥有率，给教学带来困难。教师信息素养不高，技术水平有限，实施教学能力较低，在思想上缺乏紧迫感，在心理上存在技术恐惧症（Technophobe），在运用上存在低效使用（underuse）、

过度使用（overuse）和E用（abuse）的现象。课堂多停留在传统的“精耕细读”模式，重自己叙说，轻学生参与；重语言跟读，轻阅读思考；重语法细节，轻篇章整体；重书本知识强化，轻语言技能应用。课堂缺乏生命活力，“一言谈”“满堂灌”的现象依然存在。大学英语课程资源搜集、整理、编辑与运用还没有受到充分重视，课程资源开发、学生的自主学习等更是极少受到关注。

学院资金短缺，软硬件设备严重滞后，信息技术局限于非在线多媒体或视频与音频，有时还在用录音机与VCD等低端配置；语音室、多媒体教室计算机数量不够；网络教学、在线自主学习、在线考试等，进展都十分缓慢。

人力、软件和硬件的不足，都严重地影响着信息技术在大学英语教学中的应用，制约着个性化、互动化、开放化、绿色化的高效课堂的构建。

长沙卫生职业学院于2002年开始创办涉外护理专业，根据培养目标，开设的大学英语教学课程有大学英语精读、大学英语听力、大学英语口语（外教），另有医护英语、雅思强化培训、英美国家概况、西方文化礼仪。但是高职涉外护理专业的大学英语教学因学生基础薄弱、教师实施教学能力较低、学院软硬件设备滞后等因素，还没有走出低谷，制约着发展前景。随着信息技术在英语教学中的广泛应用，针对这一现在，文章提出应用信息技术改革高职涉外护理专业大学英语教学的必要性及具体应用措施。

2 信息技术在高职涉外护理专业大学英语教学中应用的必要性

信息技术促进了大学英语教学的发展 近10年来，我国高校在信息技术与大学英语课程整合理论研究探讨和实践方法研究方面的成果层出不穷，在“计算机和课堂结合的多元化”教学模式，以学生为主体、教师为主导的“双主体”教学模式，课外网络互动开放式教学模式，人机交互自主学习方式，语言机考方式（Computer-based testing，即CBT），MOOC网络课程等方面的探索较为普遍，不断得到完善和充实。信息技术推动了大学英语课程教学，反映了我国当代教与学改革的新发展。

教学实践证明，现代信息技术在英语教学中的作用，再也不是仅仅辅助教师改进教学的一个辅助手段，而是一个能够全方位、立体式地增强教学效果的有效工具，信息技术由辅助手段已经走向了前台。

国家政策导向 《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出，要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段，改善学校的英语教学条件，组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》提出，要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。

这些文件在外语教育史上具有纲领性文件的作用，确定了信息技术在大学英语教学中的突出地位，明确了信息技术与大学英语教学的整合概念，要求新的教学模式一定要以教师为主导、学生为主体。

3 信息技术在高职涉外护理专业大学英语教学中的应用措施

运用信息技术，提升教师的信息素养 信息素养是应用信息技术获取新知识的能力，包括对技术应用的能力、对内容的评判和理解能力、融入信息社会的责任能力。教师要自觉培养信息素养，提升信息理念、信息信念、信息道德规范，树立责任、评判和反思意识，夯实信息理论基础，丰富学科专业知识和教学技能。教师要积极利用信息技术手段，应用信息技术存储、提供教学资源和学习资源，并以文本、图片、动画、音频、视频等呈现出支持英语教学内容，使其成为教学和学习的必备工具。教师要学会信息化教学方式，利用网络提供的资源，根据学生的不同层次、个性特点、爱好需求提供支持和帮

助；利用微博、微信群、QQ群等开展个性化交流，让学生在小平台上发挥大空间的作用。

组建信息化团队 在信息化英语教学中，人比硬件、软件更重要。构建团队是信息技术得以在大学英语教学中高效应用的重要环节。一般来讲包括两个方面的工作。

1）团队成员结构要合理。大学英语教学的一线教师高、中、初级职称都应有一定比例，计算机教师和技术人员是团队重要的成员。

2）团队内成员彼此要和谐融合，特别是要做好“资源共享”。网络资源海量无穷，在搜索中需要花时间精力，在筛选和编辑中需技术支持。很多时候一个人难以独立完成，所以需要团队成员合作，相互帮衬。

创建信息化教学环境

1）加强硬件建设。配套一定数量的计算机，开发配有计算机的语音室；开放与因特网的链接端口；做好常年的保养和维修，配备能随时解决计算机突发故障的技术人员，使大学英语教学能常规运作。

2）加强软件建设。开发校本软件，如编写校本教材，研发和积累多媒体教学课件，为大学英语教学提供保证。

3）创新“拟真”信息化英语的课堂。英语学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言环境。利用信息技术，把平时从网络、电影、电视、光盘、微信群、QQ群等处收集的与课程内容有关的视频或声音素材制成相关课件，在课堂作为知识背景进行展示，创设自然、真实语境，能有效缩短学生接受知识与认知目标之间的关系，快速地在学生思维中建立起事物与英语语词之间的联系，提高学习效率。

创新信息化教学

1）运用信息技术，创新教学模式。在教学实践中力求贯彻“双主”原则，弱化教师讲授比重，强化交流训练，实施“自主创设―主体探究―交流对话―信息反馈”的教学模式，以加大交互性的社会活动。如图1所示，将传统的“三段式”课堂讲授―课后作业―练习批改，改革成“四环节”：课前教师精心设计、目标定位、任务落实，学生自主学习、合作交流、自设作品；课堂教师激活思维、诱导启发、智慧引领，学生思想碰撞、交流讨论、展示作品；课堂教师深度参与、真诚分享、讲授评析，学生质疑发问、纠错校正、深刻领悟；课后学生情感交流、自我总结、信息反馈，教师挖掘整合、反思改进、创新开发。

2）运用信息技术，创新教学方法。

①尝试师生换位教学。如让学生制作PPT上台讲课，有的讲词汇，有的讲课文，有的讲练习，有的讲课外阅读，等等，大家轮着来讲，分多次课堂完成，且机会均等。

②创新适度开放的生态绿色课堂。师生共同进入互联网、移动通信网搭建的数字化、网络化、智能化的大课堂，创造实学实用的认知环境和多元空间的社交网络，使课内学习和专业运用互动，使校内学习和医院实际操作关联，厚植开放，让开放理念营造课堂生命活力。

③利用资源平台（世界大学城空间、YY语音、课程微信群、班级QQ群、天使学苑测试系统）开展课程内容和护理案例的探索。搜集、整理、演说交流、病案文书设计，使自主学习、合作学习、探究式学习方式深入发展，学习热情持久。

3）运用信息技术，开展教学评价。教学评价的改革是教育改革的重点之一。信息技术为大学英语教学的评价方式提供了多种途径。如创新“过程+终结”并重法、“纸质+机考”两式法，都能使成绩更客观、全面、诚信。“过程法”受时空制约，如“情景剧”和护理实验中考听力、口语，课堂中考PPT制作技g、演示能力、语言表达能力，毕业时“文书设计”考语法、词汇，都需要教师及时记录登记成绩。“机考”的优势集所有功能于一身，能提供跟踪，教师既可以批阅、打分，还会自动保存，学生可以随时查看成绩。因此，多种评价方式的综合运用有利于学生重视每个阶段、每个环节的学习，关注过程、关注发展。

4 结语

信息技术在高职涉外护理大学英语教学中的应用，是大学英语教学发展的必由之路，使英语教师摆脱了传统教学模式的束缚，赋予英语教学新内涵与发展途径，促进教师教学能力和信息素养的升华，培养学生自主学习的习惯和能力，对提高高职涉外护理大学英语教学质量有一定的保障。

参考文献

[1]信息技术条[EB/OL].http：///wiki/2014.12.23.

[2]程坚林.计算机网络与外语课程的整合[M].3版.上海：上海外语教育出版社，2011.

[3]教育部高教司.大学英语课程教学要求[S].北京：高等教育出版社，2007.

[4]翟子惠.近10年信息技术与《大学英语》课程整合研究[J].湖北科技学院学报，2014（5）：114-115.

[5]王林海，等.教育生态学视域下的现代信息技术与大学英语课程整合状况分析[J].外语电化教学，2014（6）：46-51.

[6]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海：复旦大学出版社，2006.

第6篇：英文信件范文

致力于互联网技术、电信增值业务、网络安全产品的开发、应用及整体规划的群英网络，是国内最早一批专业提供数据中心完整解决方案的运营商与软件开发商。在七年的发展历程中，群英网络在IDC领域的技术水平已位居全国前三，并先后获得“广东高新技术企业”、“技术先锋奖”、“中国互联网评价中心评价的企业信誉度AA级”等多项殊荣，得到了政府及相关企业的高度认可，如迅雷在线、淘宝网、360安全卫士等国内多家知名网站都是群英网络的用户。

2010年7月10日，群英自主研发的基于云计算平台的群英信息化云计算服务平台――群英CC2010企业通信系统与SaaS在线软件服务平台正式上线，并在10月投入商业运营。群英信息化云计算服务平台随之受到广泛关注，全国有一百多家权威媒体进行了深度报道。

CC2010企业通信系统与SaaS在线软件服务平台有完善的即时通信系统、SaaS多人同时在线视频会议系统、SaaS协同办公系统，几乎兼容了市面上所有的OA、RTX等系统的功能，囊括了企业对办公、文化、管理的需要。作为专业的企业即时通信工具，CC2010在功能上提供了全面、丰富、便捷、易用的企业IM即时通信软件功能（如：即时文字、图文、语音、视频通信等，同时还包括文件传送、离线文件传送、文件共享、在线截图、企业短信发送、多人群组文字、视频语音会议等），可以全面保障企业内部即时沟通的畅顺，帮助企业降低沟通成本，促进发展。

群英在线软件服务平台（SaaS）所提供的协同办公系统、在线客服、视频会议、OA、CRM、ERP、EIM等功能，能够无缝地集成在CC功能栏。企业可以将所需的软件系统或管理系统，非常方便地集成到一个统一的即时通信平台上。利用CC即时通信工具的下推能力，企业还能大幅提升信息化管理的效率。

第7篇：英文信件范文

中外交流,古亦有之,形式丰富多彩,内容博大精深。通过交流弘扬了本民族文化,促进了各国人民之间的了解和沟通,增进了友谊与合作。而信件交流则是中外交流中最常用和最重要的方式之一。现在,随着计算机和互联网的应用和普及,使用电子英文信函进行交流已成为必须和时尚。笔者近些年来一直采用英文E-mail形式与欧洲及世界各国朋友进行文化交流。现在以芬兰Ana小姐的E-mail为例,结合本人多年的英语教育教学经验以及对外文化交流中的感悟,分析一下英文电子信件的书写格式和注意事项,以期给广大朋友以帮助和启发。

例文:

为方便读者,笔者把例文用加框的方式人为分成四部分,并在每一部分后附注上各部分名称。

从信函的格式来看,北欧人及其它各国家现在普遍采用“平头式”文体,即无论附件、称呼、正文、落款,一律左首起行,不留空格。整个信件大体可分为四部分:

1.附件:(1)发信人姓名、地址或邮箱。(2)发信日期。(3)主题词。

2.称呼。常用Dear Sir/ Madam或具体姓氏。需要特别指出的是称呼后面英文信件用的是逗号(中文用冒号)引起下文。

3.正文或主体。每段都是左首起行,不留空格。

4.落款。如Best wish,yours faithfully。以上四个部分为现在流行的正规的英文信件写法。如果长期来往,双方已非常熟悉,则第一部分可以省略不写。

从内容和表达方式来看,他们感情外露(如信中How nice to hear from you again!采用感叹句型);表达直率,知书达理(如信中I hope you and all your family and friends are well);语言通俗流畅,朴实无华(如信中Iwas worried that the recent earthquake could have affected your home area too.表达了国际友人真挚的感情和对我国灾情的密切关注);语法简明,文体得当(如信中The catastrophe has been well documented in Finnish media and our hearts are filled with sympathy for everyone who has suffered.本句表达了四川地震被国外媒体所报道,以及对遇难人员深表同情);态度友善,富有人道主义精神(如信中I hope this way we can help to rebuild the area and cover the losses .表达了国际友人可以帮助我们重建家园的可贵精神。Many people are donating privately too.真实感人的捐款画面让我们为之感动);注意转承,过渡自然(如信中By the way,did you get my E-mail last week ?该句采用了转承与过渡,顺便引出其他话题)。

第8篇：英文信件范文

【关键词】传统英语教学；网络英语教学；教学改革

信息时代的来临使得人们的生活发生着翻天覆地的变化，网络教育也表现出勃勃生机，被越来越广泛地应用到英语课堂教学当中，受到了教师和学生的广泛认可，并产生了良好的教学效果。但是在网络环境下，英语学习者的学习方式、学习手段以及教师的教学观念、教学模式等都在发生巨大的变化。这些变化无疑给英语教学带来了新的模式、新的问题、新的挑战和新的机遇。本文拟对网络英语教学的优势及特点、面临的挑战以及应注意的问题做一介绍。

一、传统英语教学现状及存在的问题

在传统英语教学过程中，典型的教学模式是以教师为主导，教学形式是语言、板书、形体教态，无法考虑到学生的个体差异，所以学生的积极性、主动性很难调动，无法发挥语言类教学所应注重的交流功能。然而当今快速发展的社会对每个人的素质要求越来越高，需要人们拥有更新更多的知识，能够更快更好地把握瞬息万变的时代变化，依赖传统教学方法已经跟不上时代的步伐了。传统的英语教学中存在着种种问题，主要表现在如下几个方面。第一，传统英语教学的授课时间是固定的，它规定了学生只能在特定的时间获取英语知识。第二，传统英语教学的上课地点是固定的，它要求学生必须到规定的教室去上课。第三，教材的选择是由教师决定的，即使这些教学内容是过时甚至是不适合的，学生自己也没有选择的权利。第四，传统英语教学的知识传播模式是以单向传授为主，教师始终是中心，学生只是被动地去接受知识，学生的主动性是受限制的。第五，传统英语教学无法实现真正的“因材施教”， 对于学习方式、学习基础各异的几十个学生要同时接受同一个教师相对固定的教学内容、教学进度，难于充分发挥每个学生的积极性、主动性和创造性，难于真正培养学生英语自主学习的能力。

二、网络英语教学的优势及特点

与传统英语教学相比，网络英语教学的优势主要体现在以下几个方面。第一，多元性。在传统的英语教学环境下，英语信息对学生的刺激中的听说读写，大多是用听觉、视觉实现的，网络英语教学的内容和形式都突破了传统英语教学的局限，具有丰富多彩的特点。在网络上通过图像、声音、动画、影像、文字等多媒体信息的呈现，使得学生感官受到的刺激呈现出手脑并用，单一知识输入与交流并举的现象，实现了学生接受知识信息的多元化，为学生提供一个形式生动逼真、内容包罗万象的教学环境。第二，交互性。网络教学的互动性主要体现在：学生与学习内容方面的互动性，学生与教师的互动，以及学生之间的互动。第三，实效性。在传统的教学环境下，信息介质是课本、报刊和广播，对于学生来说，这些途径获取的知识是有限的。在网络环境下，通过先进的通信和网络技术可以实现异地的教、学同步，实现老师和学生交流的实时进行，这使得学生在这种环境中获得的英语学习信息资源更丰富，有利于开拓学生的知识视野，拓宽他们的思维空间，有利于他们英语水平的提高。第四，共享性。网络的重要特征就是信息资源的共享。这些信息来自不同的国家地区、学科领域，所有的网上用户共享这些信息资源。第五，形象性。网络英语教学直观性强，趣味性强，教学效果更好。网络教学具有传统课堂无法比拟的优势，多媒体网络技术能够将传统的教学素材通过音效、动画技术配以生动直观的画面和语音，从视觉和听觉方面全方位激发学生的学习兴趣和积极性，使学生的英语学习达到事半功倍的效果。

三、网络英语教学面临的挑战

网络英语教学与传统英语教学相比有着跨越式的进步和突破，但在实施过程中也存在着问题与不足。第一，缺少必要的硬件保障。当前网络英语教学硬件建设的速度快于教学软件或系统的开发，而教学软件或系统的开发又适应不了教学需要。很多学校投入大量资金进行网络硬件设施建设，而教师在短时间内无法灵活的利用网络进行高效率的教学。第二，大多网络课件仅是课本内容的照搬，不能适应网络学习的需求。人们常以为电子文件即是网络教学课件，实际上教学课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件，它与课程内容有着直接联系，但不应该是课本内容的照搬。第三，传统教学模式仍然没有从根本上进行改变。大部分教师已开始尝试这种新的教学模式，但是在教学过程实施中，教师过多强调语言基础知识的学习，忽视了语言能力的培养，即便使用了多媒体教学手段，往往也只是重形式，轻内涵，仍然停留在老师讲学生听，讲授语言点而非能力培养上。此外，长期以来受传统教学模式影响，大部分学生缺少学习自主性和自觉性，影响其学习效果。

四、对网络英语教学的几点建议

第一，加快网络教学硬件建设。大多院校现有的网络英语自主学习机房条件有限，这些外在条件降低了预期的教学效果的实现。要保证学生使用渠道的畅通，各院校需要投入大量的经费和技术人员来维护和更新设备。第二，完善网络教学软件开发。英语教学要充分利用网络资源，大量进行科学合理的教学应用软件和语言学习软件的开发。目前大学英语网络教学已有与课本配套的学习资料，如课文讲解，教学课件及课文录音等。这些材料为学生学好课本内容起到了一定的辅助作用。但英语学习还应提高学生的跨文化交际及综合应用能力。一方面要求英语教师制作并及时更新大学英语网络版自主学习课件，另一方面需要院校提供一个具有丰富教学资源的网络平台，以搭建学生与知识资源之间的桥梁。第三，不断更新观念，促进教师角色转变。教师要转变传统教学观念，积极探讨网络教学理念，探索新的教学手段，以学生为中心进行教学。为适应新的教学模式，教师的角色应从文化知识的传授者、知识学习的指导者、课程教材的执行者和教育教学的管理者转变到学习生活的设计者、知识体系的构建者、课程教材的研究者和人际关系的沟通者。因此，比起传统教学教师的任务更为艰巨。

参考文献：

[1] 王湘玲.基于建构主义理论的网络英语教学研究[J].外语电化教学，2002，（3）.

[2] 王以宁.网络教育应用[M].高等教育出版社， 2003.

第9篇：英文信件范文

1.教育信息化发展的客观需求

随着时代的发展，特别是信息技术的全面更新，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，教育业也逐渐在朝着信息化的方向高速发展。高中英语教学过程中，通过与信息技术的有效整合，可满足教育信息化发展的需要，为英语教学发展开辟一条全新的通道。

2.提升高中英语教学效率的有效途径

高中英语教学与信息技术的有效融合，能够有效改变落后的教学方式，为学生开辟更广阔的渠道，提供更广泛的教学资源，有效提升教学效率。通过各类信息软件、多媒体工具的使用，能够为学生创造更加良好的英语学习环境，对高中英语整体教学效率的提升具有较大的促进作用。

二、高中英语教学与信息技术整合的有效策略

1.通过多媒体课件，优化高中英语词汇教学

相对于初中英语来说，高中英语具有一定的抽象性，加之英语文化与我国本土文化存在很大的差异，教师无法将知识形象地传授给学生。而采用多媒体课件，能够打破传统教学的局限性，利用多媒体工具向学生更加形象地展示教学内容，通过色彩变化、动画、闪烁等手段，将教学内容有效地展示出来，让课堂变得更有趣味性。尤其是在英语词汇教学过程中，教师可以巧妙地利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解单词。同时教师可画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，如与美国相关的国家、城市及建筑物名称，或与绘画、建筑艺术相关的词汇。这种形象生动的词汇讲解方式无疑会加深学生对词汇的表象认识，可激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动吸收。

2.引入交互测试系统，提升学生的英语听力水平

信息技术与高中英语教学的整合，不仅体现在课件教学上，还可通过信息技术教学，在英语课堂中引入交互测试系统，将练习课搬到网络中，采用远程教学模式开展教学。特别是在英语听力练习过程中，教师可以将听力练习内容到测试系统平台上，学生通过登录访问，能够自主进行听力训练，对于不明白的地方还能够重复试听，教师可以通过测试系统后台了解学生的听力习具体情况。采用这种方式，能够突出学生的主体地位，还能够了解学生在英语听力学习中遇到的困难，及时对教学方式做出调整，优化教学结构，提升整体教学质量。

3.通过网页课件，提高英语课堂的丰富性

新课程改革背景下，高中英语教材中囊括的内容更加多样化，文化知识面更广，还包括很多跨学科知识，如自然灾害、生活方式、旅游文化等，信息技术的运用，能够让教师通过互联网搜集到更多的教学素材，同时采用网页的形式，将这些教学资源融入英语课堂中，对学生的听觉、视觉器官进行刺激，加深学生对文章的理解。同时，还可以建立班级微信群、QQ群、公众号等，将制作好的网络网页链接上传到这些平台上，可以让学生在课余时间进行学习、复习。

三、总结

通过以上分析可知，信息技术是21世纪重要的技术形式，在教育领域的运用越来越广泛。新课程理念对高中英语教学提出了更高的要求，加强与信息技术的整合能够满足信息化发展需求，同时激发学生的英语学习兴趣，促进整体教学效率的提升。教师在具体教学过程中，可通过发挥多媒体的生动性、形象性作用，丰富英语课堂，提高课堂的趣味性，促进我国教育改革工作的顺利开展。

参考文献：