乌鸦的拇指精选(九篇)

第1篇：乌鸦的拇指范文

话说大拇指汤姆在王宫里享受午餐时，却被王宫里养的乌鸦给叼走了，乌鸦飞过没头脑家门前时，不料没头脑正在打鸟，结果射中了乌鸦，没头脑看见有一个小人仔落下来，没头脑就拉下了妈妈刚洗干净的被子去接汤姆，结果被妈妈臭骂了一顿。汤姆看见没头脑为了接住自己而被妈妈臭骂，就诚恳地向没头脑表示感谢，然后乌鸦也摔到了被子里，没头脑和汤姆就把乌鸦的翅膀和整个身子都烤来吃了。

汤姆和没头脑分享完乌鸦肉的时候，正好被皇宫里的想叛变的官员看到了着一切，然后他就在国王面前说汤姆坏话，国王就派人找到汤姆和跟他在一起的没头脑，逼问他们是怎样勾结没头脑一起吃了国王最喜爱的乌鸦，那位官员却火上浇油，那位官员说：“汤姆和没头脑是世上最好吃。最恶毒的人。”最后汤姆和没头脑被锁进牢房里了，在牢里汤姆让没头脑用力拉开了牢房里的铁柱，汤姆从牢里逃了出来，把那位官员的所有叛变的事实向国王说了出来，国王明白了真相以后，把那位官员锁进了牢房。国王宣布恢复汤姆的身份和地位，他又过上了皇宫的生活。

这个故事告诉我们邪恶永远战胜不了正义的。

金城江金三小5年级 石传

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第2篇：乌鸦的拇指范文

黑旋风乌鸦来自童话故事作品《尼尔斯骑鹅旅行记》，讲述了一个顽童尼尔斯变成小人，骑鹅旅行的故事，黑旋风出现在一个片段中，它绑架了尼尔斯，后尼尔斯杀死了黑旋风逃了。

作品梗概：《尼尔斯骑鹅旅行记》的故事主要讲了尼尔斯不爱学习，经常捉弄小动物，受到小精灵惩罚变成一个拇指大的小人，后面骑在家鹅马丁的脖子上展开了旅程，途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。尼尔斯和大雁群一起主持正义，变成一名具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

作品鉴赏：作者告诉了读者一个道理，人只要善待动物、善待自然，学会与动物协作，与自然相处，人将会和自然成为最亲密的伙伴。

第3篇：乌鸦的拇指范文

记得那天，窗外下着淅淅沥沥的小雨，我站在窗前向外看去，整个世界都在享受着雨水的洗礼。突然，我看见一只小乌鸦冒雨回到自己的家，它的嘴里叼着一片肉，落到窝旁就将肉轻轻地送到了乌鸦妈妈的嘴里，看到这一幕，我想起了课本上“乌鸦反哺”的故事，我心里最脆弱的那根弦被拨动了。这让我想到了辛勤哺育我的妈妈，我又为她做过什么呢？没有。因为我只是一个只知道向父母索取、撒娇的孩子而已啊。想到这些，我的心里就一阵椎心的羞惭，我决定为妈妈做一点事情。

于是，我便想在妈妈下班时给她一个惊喜。我先将家里的东西摆放好，又去厨房准备给妈妈做一顿丰盛的晚餐。于是我先淘好米，闷上了米饭，就去择菜了。只听“砰！砰！”两声传来，一股糊味从电饭锅里传了出来。啊！米饭闷糊了。接着，我又试了几次，米倒浪费了不少，米饭却没有做成。眼看妈妈就要下班了。我不得不先做菜了，这次很成功，做了两菜一汤，都是我最拿手的菜。一个是：西红柿炒鸡蛋，另一个是：芹菜炒肉丝。汤是妈妈最爱喝的牛肉汤。这些菜做起来虽然很简单，但却包含着我对妈妈浓浓的爱与感激之情。妈妈还有10分钟就回来了，我赶紧将菜肴摆放好，无奈之下又将糊了的米饭盛了上去。接着，我又将地板仔仔细细的拖了一遍，干干净净，就像明镜一样。我看着洁净的环境与桌子上的美味佳肴。虽然累的满头大汗，心里却高兴极了！

这时，“叮……叮……”门铃响了。喔！是妈妈回来了，我打开门，只见妈妈风尘仆仆的回来了。我赶紧将妈妈请进来，将妈妈的拖鞋拿出来，再把妈妈脱下来的大衣挂好，之后又拿来干毛巾将脸上的雨水擦干净。妈妈进来看见整洁的房间与餐桌上的美味佳肴，心里高兴极了，连忙走到桌子旁就坐，开始品尝了起来，此时我的心里真是十五个调桶打水——七上八下啊！因为米饭糊了，我以为妈妈不会吃的。没想到的是，妈妈看到糊了的米饭，眼里就闪射出异样的光彩，接着嘴角微微向上扬，形成了一个好看的弧度，随后，便津津有味的吃了起来。还不时的笑着对我竖起大拇指表示很好吃。我的眼睛有些发涩，眼前一片模糊。“风卷残云”过后，妈妈笑着对我说：“女儿做的饭，就是香啊！我的女儿也长大了，妈妈很欣慰。”我的眼睛湿润了，心里却有着丝丝的甜。

第4篇：乌鸦的拇指范文

一、贴近年龄，培养写作微兴趣

低年级作文是小学作文的预备阶段，这个时期的孩子思维比较单一，语言表达能力不强，如果在写作上设置过高的要求，进行严格的规范，无疑会将孩子们推上“作文难”的困境。因此，“微”年龄只需开启“微”作文，教师可以根据小学生爱游戏的特点，采用有趣的方式，让孩子们在玩中写，在写中玩。

例如02：作文习作教学中，教师以小游戏为媒介，合理的设计游戏形式、时间，为低年级学生作文能力的发展施以助力。步骤如下：开动小宇宙（准备阶段）――游戏来来来（参与过程）――我笔写我心（创作环节）――课堂喳喳嘴（交流展示）。这样的写作模式激发了学生们的兴趣，游戏是学生们自己选的，微作文也体现了学生们的真实水平。如一次老鹰捉小鸡游戏后，有学生写道：我们玩老鹰捉小鸡，后边一只“小鸡”紧紧抓住前边“小鸡”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鹰来者不善，跑来跑去，把“小鸡”们弄得团团转。学生们在交流展示中，彼此欣赏，互相鼓励，感受着写作的欣喜和乐趣，教师连连竖起大拇指，夸赞学生们会游戏，会观察，更会写作。得到教师的表扬，学生们兴致更浓，把游戏中你追我赶，争先恐后的情景描写得绘声绘色，趣味十足。

微作文的精妙之处在于语言、结构随意，形式不拘一格，日记、随笔、心得都可以，这样利于学生们表达真情，抒发实感。在这个案例中，教师借游戏之力激发写作兴趣，充分的把写作权还给学生，让他们在快乐的心情中写出快乐的文字。当真诚与真诚对接，快乐与快乐邂逅，即使是低年级学生，他们的笔下依然会流淌出悦耳的音符。

二、挖掘源头，积累生活微素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽。”事实上，写作与生活有着密切的关系，微写作更离不开生活，生活是学生们写作素材的重要来源。在低年级微作文教学中，教师要善于引导学生观察生活，感受生活，打通作文与生活之间的经脉，让学生去生活里寻找微素材，让作文里尽显微生活。

例如：苏教版二年级下册练习8中的写话训练，要求学生们在认识青蛙的基础上，写一写如何保护青蛙。教师在设计教学过程时考虑到，并不是每一个学生都看到过青蛙，都熟悉青蛙，于是，放宽了写作要求：回忆你生活中看到的或熟悉的一种动物，用100字之内的小作文让大家猜出它的名字……这样的要求让学生炸开了锅，大家纷纷搜集记忆的碎片，只见笔在纸上滑动，习作一会儿就写好了。有学生写到，“星期天，我和妈妈去电影院。工作人员给我们发了眼镜后，我们坐好。突然，一只XX游过来，它的身体上有条纹，我用手去抓，可是抓不到，妈妈告诉我，这就是3D电影。”也有学生写道：“我家养着一只XX，黑色的毛，最爱吃的是骨头。冬天来了，妈妈给它做了四只小鞋子，这下看起来更帅了……

苏霍姆林斯基说：要使学生的生活中不单单只有学习，就要给学生自由的时间和空间。在这个案例中，教师恰好抓住了生活与写作的关系，放宽写作要求，让学生去生活中寻找素材，凭自己的知识积累和思维方式来表达自己，让写作的“微花园”里鲜花盛开。

三、立足教材，捕捉课堂微灵感

课堂是学习的阵地，也是微作文成长的沃土。低年级学生听、说、读、写还是以教材为主，凭借教材，增强认知；凭借教材，搭建阶梯；凭借教材，激发灵感。因此，在语文课堂教学中，要学会适时、适当的捕捉学生们思维的瞬间，引发灵感，以读促写，读写结合，让学生与文本对话，与作者沟通，见微知著，生成精彩。

例如：苏教版二年级上册《乌鸦与狐狸》一课教学，课堂结尾的时候，教师发现学生们意犹未尽，于是，临时创设微话题，师：第二天，乌鸦又找到了一块肉，碰巧又被狐狸看到了……本来低年级学生就喜欢童话、寓言，发挥聪明才智的机会终于来了，学生们展开想象的翅膀，笔尖在纸上跃动，思绪在学生们的头脑中飞舞。教师收上作文之后，眼神中透出惊喜，虽然在思路上大部分遵循了原作中乌鸦的“憨厚”和狐狸的“狡猾”，但是续写的微作文语言丰富极了。“乌鸦大婶”“乌鸦大嫂”“乌鸦小姐”，甚至“乌鸦美女”也出现了。也有少部分学生，逆其路而行之，让乌鸦想方设法躲过狐狸的纠缠，思路新颖，语言别致，十分有趣。

对于低年级学生来说，有体验的生活是最好的素材，而有感触的写作是最好的表达。在这个案例中，教师挖掘学生们想象的翅膀，让他们在阅读文本的基础上，激发想象欲望，产生写作期待，虽然是短小的微文字，但是却显示着学生们的大智慧。

第5篇：乌鸦的拇指范文

一、教具直观法

在教学过程中，直观教具应尽量利用实物。因为，盲生直接感知真实的物体，就能对其大小、形态和属性，有个比较完整而确切的感性认识。运用实物模型、标本进行直观教学的基本方法是指导盲生用手来触摸实物或模型。如“苹果”一词，在接触实物教具“苹果”前，教师先要讲解被观察物体的名称、属性、特征和用途等，然后根据实物的特性，指导盲生利用各种感觉器官进行感知，甚至最后让他们品尝一下“苹果”的味道。指导盲生触摸实物或模型的步骤，一般是从整体到部分，再由部分到整体。先了解物体的全貌，然后再用手或其他感官了解它的主要特征。在指导观察时，教师应连贯地提出问题，引导盲童有条理地认识该物的全部形态及特征，启发他们在感知基础上积极思维。

运用实物、模型、音响要注意如下几点：第一，触摸活的动物，应在教师指导下进行。触摸实物时，对需要用视觉感知的部分，教师要用语言说明；第二，运用模型（如飞机模型）直观时，先要概括介绍其名称、制作材料、各部分名称和主要特征，还要说明实物的大小及当前这个模型的形态；第三，要注意形象再现，应利用各种机会反复进行直观。例如“狂风吼叫”的理解，就要利用音响直观，通过录音机中的声音，让学生理解风到底怎样才是“吼叫”；第四，用类推法和比较法扩大盲生的认识，例如：狮吼与狼嚎，“吼”是怎样的叫声，“嚎”又是怎样的叫声？为什么狮用“吼”而不用“嚎”？

二、动作直观法

教材中出现的表示动作的词，如：点头、挥手、弯腰、握手等等，教师必须对学生做出示范，让学生触摸老师的姿态，然后让学生通过亲身实践，老师加以指导来理解各词义。老师做动作时，应力求准确、到位，以身体力行真正代替语言传授。

三、语言直观法

教师生动的语言描绘，对盲生认识周围现实中的有关物体和现象有重大的意义，是语文教学中必须经常使用的直观手段。语文教材中出现自然现象，如云、虹、天空、雾电等，盲生难以理解，这就需要依靠教师委婉细腻、形象生动的讲述。通过举例方式，运用语言讲解的方法，让他们去想象理解。

四、参观实验法

第6篇：乌鸦的拇指范文

1、成功是失败的结晶。爱迪生在发明电灯时，为了找灯丝，经历了一千多次的失败。他用老人的胡须，麻绳，马尾巴。好不容易找到了可以烧的竹丝，可只烧了40多个小时就灭了。最后，他终于找到了可长期使电灯发亮的灯丝--钨丝。

2、成功是滴落的汗水。在童话《七只乌鸦》中的小女孩，为了寻找变成了乌鸦的七位哥哥，她问了太阳，月亮，云，彩虹。鞋子被走破了，脚指头流血了，她还是不停地找。最后在星星那里问到了哥哥们的下落，而且星星还给她了打开大门的钥匙--一根小骨头。可到了门前，小骨头不见了，她没办法，只好把自己的小拇指切下来当门钥匙。最后她终于把哥哥们接回了家。

3、成功是一种感受，一种全凭自我意识的主观感受。怎么样才算成功，从来没有一个统一的尺度，它无法定性，无法量化。

4、成功对于永不满足的人是一个阶梯，对于智者是一个开始，对于愚者是一个结束。

5、成功对于努力者是一种希望，对于懒惰者是一种奢望，对于不思进取者是一种回忆。

6、成功是什么？成功就是一张张白纸上写满了试题？那是不是成功吗？我不喜它，而且也讨厌它，也许我是永远不会成功的，因为我从心里排斥它。

7、成功是马拉松赛跑。在李时珍编《草本纲木》时，他去过有“野人”之迷的神农架，去过五岳之首--泰山，去过道教圣地--武当山。每次采集完后，回到家，他好要拿自己来实验，（）如果对人好的话，他就记载下来。他实验了几千多种药材，用一生的时间终于写出了《草本纲木》。

8、成功是滴落的汗水，成功是马拉松赛跑，成功是失败的结晶，成功是属于执着，刻苦，有信心的人。

9、成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。

10、成功对于勤奋者是收获的果实，对于坚持者是奋斗的目标，对于灰心者是一个永远无法到达的彼岸。

11、成功是获得预期的结果，成功是属于执着，刻苦，有信心的人。

第7篇：乌鸦的拇指范文

我愿意当小老师

张老师走进教室，问：“同学们，谁来当五分钟的小老师？”老师话音一落，教室里鸦雀无声，谁也不敢举手。我发现张老师的目光朝向我。顿时，我心里砰砰直跳，直想往桌子底下钻，但我又怕同学们笑话我是个“缩头乌龟”，只好胆战心惊地举起了手。“李鑫志，你来讲/”张老师响亮地点到我的名字，我只好慢吞吞地走上台。我站在讲台上，大家的目光都集中到我身上，我慌了。张老师走到我身边，摸了摸我的头，笑着说：”别怕，你行的/”听了老师的话，我定了定神，想了想昨天预习的内容，在黑板上写下了第10课需要认读的生字，鼓足勇气提问了；“谁能读出黑板上的生字？”同学们一听，纷纷举起了手，我点了李楚楚的名字，李楚楚认真地读：“依，歇…”我竖起大拇指，说“Good,very good/”当我问道；“依然这个词的近义词是什么？”大部分同学都不清楚，小手又纷纷缩回去了，我点到张倩灵的名字，她说：“依然的近义词是仍然…”教室里响起热烈的掌声。

五分钟的小老师虽然短暂，却既锻炼了我的胆量，又令我深深体会到了做好课前预习是多么重要啊/

第8篇：乌鸦的拇指范文

1课堂上教学与游戏并存

教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh，不同课形采用不同的游戏。如：摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。

2用生动、有趣的教具，直观教学

充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较，加深学生对声母w的记忆。指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vvw，两笔写成，在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

3人机交互，自主学习

结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发学生的参与意识，提高学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人。如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出“ba”的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。

4儿歌巩固

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜：两个门洞mmm。学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。

第9篇：乌鸦的拇指范文

广袤、干枯、荒凉的大峡谷。

峡谷原来是这个样子，山石的大地好像被一柄厚背薄刃的宽刀突然劈下，裂开一个宽宽的、狭长的口子，像一条纵闪那样一路划破天空。若有人顺着峡谷的峭壁一路向下，就会置身深深的腹地，宽窄仅可容一人行，抬头看，天像一条青色的细线。阳光照进来，像猛然间“哗”一下把阴沉的峭壁岩割开，然后开始移动，像是带着某种微妙的响声，移动，移动。移动到你将能够着的地方，它就不动了，而你还是够不着。你渴慕它，于是努力地把身体向它倾斜，到最后把一只脚拉得长长得伸过去，用一根脚趾头感受它的热力，好像把自己孤单的脑袋埋入热爱的姑娘的胸膛。

为什么会这样？因为你被卡住了。探险峡谷的时候，一颗圆滚滚的巨石跌落，把你的右胳膊死死地卡在石头和崖壁之间。

悲摧的体验。

你怒目、拧眉、叫喊，拼尽全身力量想要把胳膊抽出来，却是徒劳。你从来不知道一只胳膊不能动居然让你如此被动，你不得不用一只手拧开水壶的盖，而水壶里的水也不多了；一只手往外掏干粮，干粮也只有很少。你试了一遍又一遍，胳膊毫无疑问已卡死。你仰天大叫：“有谁在？快来救我！我在这儿，快来救救我！”喊声飞越崖壁，飞出去，像鸟儿一样，在广袤、荒凉的山原盘旋，没有人烟。而你之所以来到这里，本来就是想逃避人群--妈妈、爸爸、女友、朋友，一个人来探险。你甚至都不愿意接听妈妈的电话，如果接了，也许妈妈就会知道你现在在这里。你就是这么孤独的一个人，如今，掉入一个这么孤独的境地。

如你所愿。

可是，你的心被恐惧紧紧塞满，像是被驼毛塞满了喉咙。

第一天，你还有力气又喊又叫地瞎折腾，抬头看天，天上有一只乌鸦倏忽飞过。

第二天，你开始自救，拿出登山绳，用一只手复杂地又系又套，试图做一个滑轮，好把这块破石头拉开，可是你也明白，这需要至少八个人站在崖顶，听你指挥，而你现在能指挥的只有你的左手――右手的大拇指已经呈青蓝色。你拿出一把小刀，想用它把右臂锯掉，可是割半天连皮肤也割不破。此前小刀已经被用来当开山斧，用来试图锯开这块又臭又硬的大石头，不钝让它怎么办呢！你还有心情调侃这把劣质的小刀，和你的劣质的手电筒。阳光一如既往地照射进来一分钟，这对可以自由沐浴在阳光下的人们来说多么微不足道和不可察觉，对你却多么珍贵。你的嘴唇变得干燥，蒙了一层细密发白的干皮。你的眼圈变深。你第二次拿出录像机来给自己录像，因为这已经是第二个24小时。你开始想念当初你拼命想逃离的人群，父母，朋友，妹妹，女友，还有那些你不喜欢的人，你想逃离的世界。抬起头，乌鸦一闪而过。

第三天，你浑身无力，心跳快了两三倍，精神开始恍惚，甚至出现幻觉。你失手打翻水杯，珍贵的水又被洒出来太多。你心疼地咒骂起来。你再一次把尿排进袋子里，希望它变凉以后像凉冰冰的啤酒――你不止一次如饥似渴地怀念啤酒、冰水、饮料、游泳池、扑天而来的海水，水，水，水。你用左手艰难地做了一个止血带，把被困的右臂紧紧地扎起来。

你开始自言自语，因为“今天我的乌鸦没有来”――你陷入比肉体被困更可怕的孤寂。没有人知道你去了哪里，有什么遭遇，需不需要接受帮助和陪伴、支持和救援。你和整个世界都断了联系。

你说，你的一生都在向着这块该死的岩石移动，从你出生、成长，到这次出发。这块该死的石头说不定千万年前是一颗星球，划破天幕，变成陨石，就为的把你困在这里，让你和你的一切断掉联系，孤孤单单地死在这里。你开始在墙上刻字，内容是祝自己安息。

想想吧，多可怕。死在一个没人知道的地方，孤孤单单。那些死在没人知道的地方，孤孤单单的人，经历了怎样的精神劫难。

可怕的也许不是死，是孤孤单单。

一个朋友，一个强悍且强壮的男人，从睡梦中哭着醒来。他说他梦见自己孤孤单单，就想着去找母亲，可是走到半路，才想起来“俺娘已经死了”。于是就哭啊哭，直到哭醒。一个七尺高的汉子，孤孤单单。

第四天，你把小刀狠狠胳膊，刀尖抵住骨头。你贪馋地舔舐浸出皮肤的鲜血――你已经没有水可喝，而你的鲜血也没有汩汩涌出来，止血带把血阻在肘部以上循环。

第五天，你咬着牙，旋转身体，听着右手臂的骨头一根根折断，然后小刀去，从断骨处砉开皮肉，把右手永远留在石下，你重获自由――用一只手的代价重获自由。你爬出罅隙，踉跄前行，血污满身，喝污水，直到遇见人烟。

时光转换，你带着光秃秃的右臂坐在一大群亲朋好友中间，你甩着光秃秃的右臂欢乐地游泳，你欢乐地和爱人拥吻。

不，你仍旧热衷于探险，只是出发前一定会留一张便条，告知你将去向何方。

是为的关键时刻有人救命吗？也许。

更要紧的，最要紧的，也许是害怕一个人的时候，孤孤单单。

一个人的时候不孤单，想一个人的时候才孤单。被整个世界遗弃，想念整个世界的时候，那得是多孤单。为什么监狱里的囚徒会养一只老鼠，会长久地看着一株细草，因为要藉由此和世界发生关联。

《127小时》是一部老电影，英国导演丹尼・鲍耶（Danny Boyle）执导筒，取材于一个真人的真实的人生：2003年5月，美国登山爱好者阿伦・拉斯顿在峡谷攀岩时，右臂被石头压住，被困5天5夜。为了逃生，他强忍剧痛，先后将桡骨和尺骨折断，用自己的运动短裤当临时止血带，用小刀从肘部将右前臂硬生生切断。然后为了与失血抢时间，爬过峡谷，缘绳下到60英尺深的谷底，再步行5英里，终于和营救人员相遇，成功生还。电影拍得也许没什么象征意义，就是裸的被囚与自救的俗套励志影片，可贵的是电影镜头不断闪回，回放主角与人群的互动。

还有一只乌鸦，一次又一次振翅飞翔。