操作技能精选(九篇)
第1篇：操作技能范文
【关键词】高职学生 操作技能
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0232-02
高职教育的培养目标是培养生产、管理、服务等一线的技能型、高素质型人才。这就决定了高职院校在教学中必须强化学生的技能素质，熟练掌握未来职业所要求的各项基本技能。为了使学生更快更好地掌握技能，在教学实践中，可采取多种渠道。
企业要生存和发展，必须精选人才，其中高职院校毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。但是，部分企业所反馈的信息来看，由于部分院校只注重知识的传授，忽视操作技能的培养，致使毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立操作的能力，同时还在操作过程中，还埋下大量安全隐患现象。这也对毕业生的形象带来一定的负面影响。因此 ，高职教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高。
一、强调安全意识培养促进技能提高
对于从来没有接触过油气生产设备的学生，首先要强化他们的安全意识。在操作采油设备前，首先要熟识设备的《安全操作规则》，并严格要求遵守《安全操作规则》。在油气生产现场由于个别工人粗心大意，没有严格执行《安全操作规则》，导致工伤事故发生，影响企业的正常生产，给企业造成不必要损失。所以我们要求学生在进行实训、实习期间，不能有半点马虎大意，严格遵守《安全操作规则》，养成良好作业职业素养。
从第一次接触抽油机开始，我们要求学生在启、停抽油机操作时，严格遵守操作过程，培养学生养成左手戴橡胶绝缘手套（便于测设备是否带电），右手戴劳保手套（便于松、刹刹把操作）的好习惯，对于留有女长头发的同学，要求戴安全帽，并且头发不能露出。
二、遵循知行统一原则采用一体化教学
在专业课的教学过程中，我们采用知行统一原则，最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。例如在讲授《更换光杆密封圈的操作》时，要求学生通过学习，熟练掌握所需各种工具的使用，操作姿势正确。我们尝试“双师一体化教学”教学。首先请一位有多年现场的操作经验的师傅，先操作示范，然后让学生观摩实习，然后任课教师讲授操作步骤、注意事项、拓展知识等理论知识，这样教学后学生就可迅速感知和掌握学习内容，也能随即以演示予以验证。这样的教学，可使学生迅速掌握该项目的操作技术与要领。由于采用了“双师一体化教学”教学，使学生用较短的时间，掌握了采油工的基本操作，并了解了有关采油工艺流程，收到了良好的教学效果。
三、引入“效率”理念加强技能训练
根据我们了解，部分学生毕业推荐到单位工作后，工作效率低，既影响了设备的利用率，也影响了学生个人的收入，企业及学生本人都有意见，甚至有部分学生被辞退或自动离职，造成在较短时间内要两次或多次再推荐就业，这不仅对学校的推荐就业工作带来一定的压力，也对学校的招生、发展工作带来负面的影响。学生操作速度慢，除了理论知识差和基本工不扎实因素外，还有以下的因素――实习时的效率意识不强。由于实习期间对每项操作的时间要求不是很严格，许多同学无法建立时间观念和效率意识。有了这些“优越”条件，部分怕苦怕累的同学就少动手，甚至不动手，其他同学干起活来也变得慢吞吞的。因此，缺乏时间约束的训练，就制约了学生操作水平的提高，更妄谈形成技巧了。为了解决上述问题，帮助学生建立时间观念，提高操作技能等方面。例如：在教学《更换抽油机皮带》操作教学时，我将不同级别进行操作要求达到时间、要求告诉他们（即：初级工（15min）、中级工（10min）、高级工（8min）、技师（8min，并知晓如何提高皮带的使用寿命））。使他们明白社会在进步，企业要发展，员工要进取。只有这样，才能实现最大自我价值。通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还具有强烈的时间观念，这样就能更好地适合社会、企业的需要。
四、注重基本功训练规范操作动作
规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先学会握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。又如学《更换光杆密封圈》这个操作项目时，基本功应为管钳的正确使用，有必要对管钳的握法、站立姿势、旋转方向及速度等都要掌握其规范。规范基本操作对任一项操作都是非常必要的，因为操作动作不规范，你就不能说学好某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。
五、营造竞争氛围提高学习效果
在训练中，有意识地把全班同学分为三个小组，第一小组是组织纪律性强、学习态度认真、操作技能掌握得较好的同学；第二小组是纪律性较差、怕苦怕累、操作技能掌握得也较差的同学，第三小组是各方面表现得一般的同学。在训练中，认真抓好“小组”同学，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其他同学的榜样。对“第二小组”同学，鼓励他们很好地向“小组”同学学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。抓好了“两头”，使得中间部分的同学前有学习的榜样，后有被“小组”同学赶上、超过的危机感，他们在训练中必然会认真起来。这样就形成一个你追我赶、共同提高的局面。
总之，培养高技能人才必须改变传统的教学模式，探索一条以培养技能型人才为目标，以企业需求为导向，适应企业和社会发展的道路。只要我们不断进取、积极探索、大胆实践，就会提高学生操作技能。
参考文献：
[1]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量[z].2006-11-16
第2篇：操作技能范文
【关键词】锯割 锉削 平面 垂直度 平行度
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0179-02
近年来，我国工业发展迅速，对技术工人的需求越来越大，中高职毕业的学生已成为我国经济发展的主力军。十多年前，国家就非常重视职业教育发展，提出“技术工人也是人才”，使当时邓建军等一大批“高级蓝领”成为全国的技术模范、学习典型。随着修造船业的迅速发展，培养钳工专业技能也是非常重要的项目（虽然目前有先进的机械化设备，但离不开手工操作），而锉削与锯割又是钳工专业中重要的操作技能，也是学生在生产实习中的重点和难点，而锉削与锯割又是修理钳工必须掌握的基本功，它往往需要花大量的时间练习而又不易掌握。怎样来缩短时间，提高练习效果，如何解决训练中的难点和技能技巧的掌握呢？本人在多年的钳工实践中总结出锯割与锉削技能技巧的训练方法，它能使学生在相对短的时间内掌握好锯割与锉削技能，收到良好的学习效果。
一 锯割姿势的训练
在进行钳工操作时，每一项操作都有其特殊目的和要求。如錾削姿势的训练，目的是掌握錾削工具的使用方法，要求是站立位置正确，錾子、手锤握法正确，锤击准确有力，难点是锤击准确有力。以锯割来说，在基础操作训练时，及时纠正操作姿势出现的问题。要注重培养学生的正确操作姿势，通常右手握住锯柄，左手压在锯弓前上部，稳稳地掌握锯弓。正确的操作姿势能使学生正确用力，降低疲劳，保证工件的加工质量。钳工刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累了，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作包括：锯条的安装、起锯的方法、锯弓的握法、站立的部位与身体与胳膊运动的配合、用力的速度与大小、眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的工作。刚开始要对这些动作反复操作，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的实践，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。
如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。学生初次进行钳工操作时就要对其姿势作严格要求。本人在实践中总结出“分解法”，即学生初次锯割操作时，将锯割操作分解成若干步，对每步先分开练习，然后再进行整体动作连贯、协调训练。在训练过程中老师演示要到位，巡回指导要勤。对个别掌握差的学生要重点帮助，一旦发现动作、姿势不正确，要及时纠正，以免养成不良的操作习惯，对操作姿势正确的学生要进行重点表扬。对初学者来说操作姿势不正确的居多。由于学生身高不同，学生离钳台的距离究竟多远要因人而异，很难设定一个具体数字，只有当操作者握锯前，手的小手臂与大手臂成约90°时，锯条前端变色处搭在工件上，此时操作者站位最合适。
又如，操作者视线不正确、习惯用右手的，视线应从左往右看，否则姿势变形，容易产生分力，锯缝歪斜。对诸如这些不正确的操作姿势，老师要及时提示纠正。正确姿势见下图。教师从抓基本功训练入手，每天安排一小时的基本功训练时间，即每天有目的、有计划地安排一个单项基本操作训练，教师逐项检查，发现问题当面讲评，用“拳不离手，曲不离口”的方法达到熟能生巧的目的。在这样的基础上，转变学生对实习的态度，并明确指出，钳工的技能不是一朝一夕就能学到的，而是要经过反复的练习、刻苦的学习才能掌握的，让学生建立自信心，由“被动学习”变为“主动学习”。
锯削姿势图
工件夹在左边便于操作者观察锯缝、锯断时方便接取工件，工件锯缝靠近钳口铁可减少振动。首先，要注意夹力，既不要夹得太紧，也不要夹得太松；工件既要夹牢，又要防止变形。其次，掌握起锯要点。起锯操作时要遵守起锯要点：行程短、压力小、速度慢、起锯角度正确。一般采用远起锯，这种起锯方法便于观察锯割加工线，易正确定位操作，起锯角约为15°，至少要有三个锯齿接触工件；起锯锯缝深度一般达2mm左右才转为正常锯割。最后，及时纠正锯缝偏斜。在锯割操作前，应按技术要求决定采用单线法还是双线法操作，在锯割操作过程中，操作者的眼睛要注意观察锯缝，若发现锯缝偏斜，应及时纠正。纠偏的方法可用一句话来概括：“左偏左摆，右偏右摆”，即当锯缝相对于加工线向工边偏斜时，锯弓稍微向右边偏斜一个较小的角度，这样就可以把偏斜纠正过来。因为锯缝是锯条锯割产生的，锯条锯割方向偏哪边，锯缝就偏向哪边。
因此，只要相应地把锯条往反方向锯割就可以纠正过来。只要锯条按单线法沿着加工线或按双线法在加工线内操作，就能确保工件的垂直度、平行度、尺寸等技术参数达到规定的要求。
二 锉削的训练
锉削是用锉刀对工件表面进行切削加工，使工件达到所要求的尺寸、形状和表面粗糙度的加工方法，而平面锉削是锉削工艺最基本的组织部分。在钳工操作中，平面锉削的质量往往决定了钳工技能水准的高低，那么如何才能使学生在起步阶段产生兴趣，并用最快的速度把基础训练做好，是关系到学生以后实践提高的最重要环节。笔者认为应从以下三方面着手。
1.站立姿势
理论教学要求：身体与钳口平行线呈45°，左脚与钳口中垂线呈30°，右脚与中垂线呈75°夹角。左右两脚之间距离为250～300mm。
实践教学技巧：学生在刚接触锉削实训的时候，站立容易出现身体角度不到位的现象，影响锉削运动的准确性以及锉削技能的提高。
笔者在教学中采用可以借助教学使用的粉笔，在台钳地面上按不同的角度要求以及相对应的位置画出三条简单投影线，来固定身体和脚的位置角度。两脚之间的距离可以用在角度选择正确后右脚跟旋转可以触及左脚后跟，即一个脚掌的距离来调整到最佳状态，使学生在简单的线条提示下顺利地掌握住站立的姿势动作。
2.锉削起步
理论教学要求：锉削动作开始时，身体预先前倾10°，锉刀运行到1/3处身体前倾15°。
实践教学技巧：锉削运动对体能的要求十分严格，尤其在粗锉阶段，体力消耗最大，所以如何掌握力量的正确运用对锉削的速度、精度都十分关键。
锉削起步，尤其是粗锉阶段，刚开始时一定要用整个身体的力量来带动锉刀向前运行。粗锉起步时身体先向前运行，左腿稍微弯曲，右腿用力，身体带动手臂，手臂带动锉刀。感觉锉刀握住部位力量增加，将全身的力量都集中到手臂上后再开始锉刀运行。这样可以在大运动量的情况下节省体力，提高整个工件的加工速度，确保在细锉和精修阶段操作者的体力及工件的精度。
3.回程动作
理论教学要求：锉刀运行到2/3处，手臂带动锉刀向前运行，身体回到起步动作，倾斜15°。
实践教学技巧：回程动作是学生在锉削训练中掌握比较困难的动作之一，操作中学生容易出现回程动作控制不到位或没有回程动作的情况。
解决方法可以在锉刀长度方向上标注出2/3处。当锉刀在工件上运行到标注位置，身体与手臂呈现反向运动，双手臂前伸将锉刀送出完成最后1/3动作，左腿由弯曲状态变为伸直，带动身体返回初始状态。教学时可以让学生首先单项练习2/3处身体回程与锉刀送出两组动作，然后再练习两组动作的衔接，最终熟练掌握完美过渡的锉削动作。
如长方体锉削时，为了更快速、有效、准确地达到加工要求，必须按照一定的顺序进行加工。（1）选择最大的平面作为基准面，先把该面锉平，达到平面度要求。（2）先锉大平面后锉小平面。以大面控制小面，测量准确、修整方便、误差小、余量小。（3）先锉平行面，再锉垂直面。一方面便于控制尺寸，另一方面平行度比垂直度的测量方便。
随着训练的深入，学生成功率的提高，实习兴趣的加深及技能、技巧的成熟，就解决了钳工技能训练中的难点，提高了各平面锉削的技能、技巧，在教学中从学生起步阶段就掌握好基础内容，对进一步学习锉配技术打下坚实的基本。
参考文献
第3篇：操作技能范文
关键词：兴趣；目标定位；能力培养；练习
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0054-01
维修电工专业课面广、内容深。要使技工学生较好地掌握其内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基础理论课外，加强实习教学尤为关键。
1激发兴趣，树立学生学习的信心
俗语说"兴趣是最好的老师"。技校学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生学习的良机。采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，变被动为主动。方能达到最佳效果。由于多种因素，技工学校的学生综合素质普遍不高，学习基础普遍较差，"重文轻技"思想严重，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本身对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的技工学生来说，如果对电没有感情、没有兴趣，就会直接影响实习训练效果。作为一名电工专业教师，设法让学生对电实习产生兴趣，是搞好电工技能教学的前提条件。为此，本人采取了以下具体做法。
1.1以实例激发兴趣，上好绪言课。着重讲清电的产生、输送和应用。例如、讲电的应用时，突出电在家庭电气化中的具体应用如（电视机、电冰箱、空调等），从而使教学更加贴近生活。通过讲解，同学们不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
1.2将训练内容与实际应用相联系，以保持兴趣。学生往往对简重复的操作不感兴趣。我便在实习课中首先进行课题分解，针对具体课题，列举家用电器经常出现的故障现象，并说明故障原因维修要点，这样把训练内容与实际应用有机地结合起来。如在进行导线连接基本功训练时、许多同学认为把导线接来接去，学不到什么知识，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽明忽暗闸刀熔丝经常烧红熔断等故障现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因。最后，归纳出造成上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触不良，接触电阻增大，一旦通电后，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中就能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。
1.3重竞赛以激活兴趣。青年人好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我组织小组之间、班级之间的竞赛。在竞赛中发现人才、培养人才，形成一个你追我我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践的良性循环，进一步激发了学生的积极性，提高了教学效果。实践证明，在实习训练中激发学生兴趣是搞好技能教学的重要前提。
2目标教育与激励机制相结合，端正学生心态
"没有压力就没有动力"，所以对学生进行实践能力培养时，要加强目标教育。学生有了压力，就会产生动力、促进学生变要我学为我要学。初次接触实习，存在着对电的惧怕而缩手缩脚。这时，作为教师应加强引导，除对学生进行必要的安全教育外，应鼓励学生动手。对每次实习突出的学生、让其组装的线路作为下次实习同学的工艺样板，在学生中树立榜样，这样对实习差的学生是一种较好的教育。另外要积极疏导部分学生的"冒进"思想，指导他们循序渐进地进行实践操作训练，不可贪多求快，而发生人身危害事故。因而可把整个实习教学目标分四个阶段进行。第一阶段，把对元件的识别和熟悉作为重点，主要要求学生熟悉元件各部分的作用，在此基础上可让学生对某些故障元件进行维修和保养，进一步熟悉各元件的作用。第二阶段，目标定位在对线路原理和布线图的熟悉。教师先对要实习的内容原理进行讲解复习，然后在课堂上引导学生画出布线图，当然也可以在课后进行，这样的目的主要是让学生知道线路该怎么接，当真动手接线时心中有数，也可让学生用软线在线路板上装接进一步熟悉。第三个阶段，目标定位在工艺上。在学生掌握如何接线以后，着重强调工艺要求，首先对一些接线基本要求进行强化，然后在线路板上进行装接，逐步提高接线质量和工艺要求，可结合平分标准强化。第四阶段，重在掌握和提高。经过前三个阶段的训练，在此阶段主要要求学生反复练习。反复拆装达到掌握基本线路原理，搞清复杂线路的组成，提高操作速度，提高整体工艺水平的目的。综上所述，通过练习学生既明确了各阶段的目标，又分解了实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高实习效率和学生的实际动手能力。
3严格要求、提高工艺水平
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识。经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。在这方面我主要采取两个做法：
3.1基本操作练习和反复练习相结合。如在登杆练习时，就上课前的准备工作来说，安全防护工作要求很高，所使用的工具和如何登杆，在学生练习初期，我先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练习，强调登杆姿势和登杆方法的准确性。一开始大部分学生比较害怕，只能局部做到1━2个动作，而不能连续登高。有极少数同学在练习过程中能连续登高。有极少数同学在练习过程中把踏板丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中与个别动作上，不能控制动作细节。习惯动作干扰了正确的动作，造成动作紧张、呆板而不协调，甚至产生多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部错误。为了不使学生在登杆时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解，反复演示，直到学生了解个别动作对整体动作的联系。经过一阶段时间的反复练习，使学生逐步掌握一系列动作要领并开始将这些动作连续起来，协调趋向连贯，最终达到掌握这一单元项训练技能。
3.2专题操作练习和创造练习相结合。
专题操作练习是把一个实习课分解成若干个小课题所进行的实习，这样便于学生加深对知识的理解和技能掌握，联这种创造性练习则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练习。创造性练习可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。如，在进行模拟机床电气线路板故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，分析各控制环节之间相互关系，使学生对个元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。在创造性练习过程中，必须结合电力拖动知识，在学生模拟安装电路控制板时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路和安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发能力。
4注重习惯和能力培养相结合，提高社会适应能力
在实习中，必须培养一丝不苟、有条不絮的习惯。对电工实习中存在元件多、易损坏，易出安全事故等情况，可采用标号进行管理，对每位实习的学生及线路元件进行编号明确职责，故意损坏应赔偿，保证元器件的正确使用，有利于培养学生爱护公务的良好习惯和适应安全文明生产的要求。对于线路组装中的故障，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力的良机。首先，要立足于理论教学，使学生熟练掌握线路原理，分析某一元件或某一段线路出现问题，将会出现什么故障，这是对学生进行故障分析的基础。其次，要向学生介绍多在种不同的排除故障方法，明确其利弊，并指导学生动手排除，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可以人为设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可利用社会实践的机会，鼓励学生多进行社会实践，以适应社会发展的能力需求。
参考文献
[1]维修电工技能训练. 中国劳动社会保障出版社 . 2001年6月.第三版.
第4篇：操作技能范文
结合我系环境监测与治理技术专业近10年的办学经验以及社会对环境监测与治理专业岗位人员素质能力要求,环境工程微生物实验操作技能要达到的能力目标概括为:通过环境工程微生物实验操作技能的训育,学生会使用显微镜,能进行微生物个体形态的观察;掌握培养基的制作与灭菌,能够制作培养基平板和试管斜面;会进行微生物的分离、纯化、接种、培养、染色等微生物操作,具备一定的微生物认知、操作以及发现问题、分析问题并解决问题的能力。
2环境工程微生物实验操作技能训育中存在的问题
2.1实验操作技能训育内容简单
当前环境工程微生物实验操作技能训育内容简单、枯燥,多是一些附属于微生物理论的操作性和验证性的实验,缺乏新颖性,实验操作内容只着重学生专业基本技能的培养,以期通过实验让学生掌握一定的基本技能;而锻炼和提高学生综合专业素养,增强学生开发创新意识的综合性、设计性实验少,学生自主设计的探索性实验几乎没有,实验操作内容难以调动学生的兴趣和积发学生的学习积极性、主动性。
2.2实验操作技能训育方式死板,手段单一
传统的环境工程微生物实验操作技能,在训育过程中,一般遵循的三步骤是:老师先讲技能训练达到的要求,然后作操作示范,最后老师监督学生操作。老师先讲一般是由实验指导老师先讲技能训练达到的要求,采用的方法、目的、原理,仪器设备的操作要求及注意事项,然后按步骤示范给学生,最后监督学生按照实验操作指导书的步骤完成实验操作内容,以实现技能训育目的。整个技能操作训练过程死板,枯燥,缺乏新鲜感。加之技能训育手段单一,多采用讲解、板书、挂图等模式。枯燥的技能训育内容,死板的技能训育方式,单一技能操作训育手段,抑制了学生的主动性和学习热情,学生很难在实验技能操作中感受到主体地位。
2.3实验操作技能训育效果评定不合理
目前环境工程微生物实验操作技能,其训育效果评定主要包括平时成绩30%(主要是依据出勤以及实验操作态度等)+实验操作技能报告70%,这样的实验技能训育效果评定体系,容易出现学生只重视实验操作报告,不注重技能操作规范和操作要求,不重视技能训练过程,实验操作敷衍了事,不利于学生的实验操作技能的培养和提高。
3提高环境工程微生物实验操作技能的措施分析
3.1更新对环境工程微生物实验操作技能的认识
提高环境工程微生物实验操作技能,更新观念是前提。结合我系实际,由于我系环境监测与治理专业学生人数少,个别实验操作指导教师思想认识不到位,甚至有的领导也不重视,导致一些实验操作技能训育的基本器材缺乏,加之学生对环境工程微生物实验操作技能培养的意义认识不足,积极参与意识不强,从而影响操作技能的提高。为此更新教师和学生对环境工程微生物实验操作技能在专业素质和专业技能形成中的重要性、必要性认识,深刻认识在强调“实践性”的高职院校中,校内实验和校内校外实训,是对学生的科学实验方法、专业操作技能、求真务实作风、探索创新精神等培养和训练的主要渠道,充分认识环境工程微生物实验操作技能是环境监测与治理专业学生专业技能必不可少的内容,对学生专业素质和专业技能的培养有重要作用,明确环境工程微生物实验操作技能的训育目标,从思想上认识和重视其技能培养和形成。
3.2合理选择和安排环境工程微生物实验操作技能训育内容
结合高职教育及本系学生实际,合理选择实验操作技能训育内容,是提高技能训育效果的内容保证。环境工程微生物实验操作技能训育内容的选择,要坚持学生能用、实用、够用的原则,做到验证性实验、操作性实验、设计性实验、创新性实验、综合性实验合理结合,比例适当。在内容选择上不能全是验证性实验、操作性实验,以免学生学得枯燥乏味而无新奇感,也不能不管学生实际,盲目选择过多的设计性实验、创新性实验、综合性实验,让学生感觉毫无头绪,或是无从下手而产生畏难情绪。此外,在保证实验内容多样化的前提下,一要充分考虑学生对实验的求知探索欲和接受能力,二要结合综合性实验的延续性,合理安排实验的先后顺序。
3.3改进环境工程微生物实验操作技能训育方式和手段
针对过去实验操作技能训育方式和手段上的不足,本着突出实验操作技能训育以学生为主体,充分调动学生的学习主动性和积极性,在科学合理选择好实验操作技能训育内容的前提下,在技能训育过程中建立预习实验报告制,即技能训育前要求学生预习内容,查阅相关资料,撰写实验预习报告,发挥学生的主动性,积极参与实验材料的收集和准备。此外技能训育人员要深入研究有关理论、大胆探索实验操作技能训育方法,结合学生实际,有效组织和实施实验技能训育课,在技能培养过程中充分认识学生的主体地位,让学生尽可能的参与到实验操作技能训育的全过程。结合环境工程微生物实验操作实际,由于有些实验需要的时间比较长,而且需要在实验过程中观察、记录,为此,实验操作就要更加灵活,有条件的还可以建立学生开放实验室。经验表明,开放实验室的建立,学生可以不受学时限制,教师可以依据学生实际拓展实验内容,增强实验内容的多样性,提高了学生的动手操作能力、综合运用能力以及独立自主的责任心。同时由于环境工程微生物实验中微生物具有体积微小,肉眼难以看见等特点,加之微生物实验很多操作都强调无菌操作,操作过程中要求动作轻、快、不能讲话。实验操作中讲解与示范操作往往不能同步,而且示范操作时,技能操作中的一些关键技术和环节不利于向全部学生展示,在一定程度上会抑制学生学习的积极性,影响效果。在传统训育手段中合理的使用多媒体,采用必要的视频、录像等,融文字、图像、动画、声音等为一体,一方面可以解决传统训育中的不足,另一方面还可以使实验技能训育变得更加生动,提高实验操作技能训育的效果。
第5篇：操作技能范文
【关键词】物理实验 操作技能 遗忘规律 研究分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0161-01
我国的物理教育随着教学新课标的改革而对学生创新精神、操作能力以及实践能力的培养更为关注。而物理实验操作技能的学习是在激发学生学习物理兴趣的基础上，以实现学生创造力的提高为目的。在实际的试验操作过程中，学生对于操作技能的记忆处于短期记忆的阶段，因此难以真正把握物理知识和概念。物理实践操作技能的遗忘成了阻碍物理教学的一大问题。本文以观察光的全放射为研究材料，对物理实验操作技能的遗忘规律进行研究分析，探讨物理实验操作技能遗忘的问题，分析研究得出的结果，从而提出改善物理实验教学的方案措施，提高学生的实验操作技能的记忆力，强化学生的物理知识和概念，培养学生的创新能力和创造能力，实现学生综合素质的提高，达到物理实践操作教学的最终教学目的。
1.物理实验操作技能遗忘规律问题的提出
物理实验教学是对学生固有的物理知识的分析、综合和推理的一种实际操作型学科，在学生正确把握知识的基础上，利用所学知识进行实践操作，完成实验任务，但是在实际的实验操作过程中，动作技能的遗忘是最为常见的问题。心理学研究表明，多种器官同时协调工作，可以起到增强记忆的效果，不同年龄的人记忆思维不一样。我国的心理学家，曾对不同类型学校的学生进行同一动作操作的试验研究。研究发现动作操作所得出的遗忘曲线和德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线有着明显的差别。探讨物理实验操作教学中的操作技能的遗忘规律的表现，但是实际的遗忘规律有待探讨研究[1]。
2.物理实验操作技能遗忘规律问题研究的方案
2.1研究对象
随机抽取不同学校的学生，其中男生80名，女生70名，共计150名学生作为研究对象，针对观察光的全放射这一实验进行实际操作分析研究，在试验前，要保证所抽取的学生均未接受观察光的全放射这一实验的学习。
2.2研究内容
观察光的全放射，观察金属球颜色的变化。
2.3研究试验的标准以及方式
2.3.1试验的标准
在整个教学过程中，试验操作的各个环节通过教师的示范来完成，学生跟随教师做一次的示范试验动作的操作。研究实验操作动作的遗忘程度标准：悬挂金属球正确2分；用蜡烛火焰将金属球熏黑；过程正确2分；将熏黑的金属球正确放入烧杯中的水中，过程正确2分；观察金属球颜色的变化分析正确2分；试验结束后仪器处理得当2分。这五项评分标准以统一的测试尺度进行[2]。
2.3.2试验的方式
抽选的150名学生按照教师的示范动作在授课后的分别在5、10、15、20、25、30、35小时的时间点进行物理实验操作，研究完成实验所节约的时间得出的短期遗忘规律的曲线（图1）。并将得出的曲线与艾宾浩斯遗忘曲线进行比较。
图1 时间节省与艾宾斯浩曲线比较
时间间隔（小时）
同时分析研究得出物流实验操作技能遗忘规律，得出曲线图（图2）。
图2 实验操作技能遗忘规律图
时间间隔（小时）
从图1和图2中可以得出：物理实验技能的遗忘曲线和艾宾浩斯曲线差别显著。同时在直接接受实验操作技能学习后，遗忘量迅速增大，在某一时间点上，遗忘量又呈现回升趋势，并随着时间的慢慢推移，曲线走势逐渐平缓。因此遗忘在经过一个大的波动后，会随着时间的推移而慢慢缓慢，并不是一个持续快速降低的过程[3]。
3.探讨物理实验操作技能遗忘规律问题
在掌握物理实验操作技能遗忘规律的基础上，正确运用复习的方法，及时的复习所学的物理实验操作过程。传统的“及时复习，越早越好”并不适合实验操作技能的掌握。在加强动作表象操作的基础上，提高动觉的控制能力，保证所学习的动作技能在大脑记忆中巩固下来，并形成固定的知识构架，最终成为单纯性质的思维操作而非勉强凭借记忆进行的实验操作。物理实验技能是实践和脑力的协同式操作，遗忘有着其特殊的时间规律，要将动作形成定性、高度自动性的大脑思维操作，不可紧凑的安排实践操作，要合理安排复习时间，针对性的复习。让学生在掌握物理概念的基础上，在动作的定向阶段，能凭借大脑的记忆独立组合动作，在动作的定型阶段，形成思考、总结的习惯，自动化明确物理实验操作的过程以及物理实验原理等[4]。
从所周知，物理实验操作技能是以培养学生创新能力以及实践操作能力为主要目的。在激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生综合性能力方面有着重大的意义。遗忘作为物理实践操作教学的最大障碍，要求结合物理实验操作教学在遗忘规律上的特点，采用不同的方式解决不同遗忘程度的问题，在复习实践操作技能上，综合性的组合，化散为精，有针对性的复习记忆。针对不同难易程度的操作，利用不同的记忆方式，提高记忆的效果，克服遗忘问题。实现学生实际操作能力的提升，以及物理知识的强化，达到物理教学的最终目的。
参考文献：
[1]邻享杰；宋月丽.物理教学心理学教程[J].南京师范大学出版社，2010（03）.
[2]施良方.物理实验操作学习心理论与原理.北京人民教育出版社，2011（05）.
第6篇：操作技能范文
关键词： 餐饮服务 操作技能课 教学方法
《餐饮服务与管理》是一门专业性和技术性很强的课程，除了要学生掌握系统的专业理论知识外，还要培养他们的动手能力、应变能力和创新能力。餐饮服务操作技能课是以培养饭店服务熟练操作工为主要任务的一门课程，这就决定了课程的教学特点在于实践性。
如何上好餐饮服务操作技能课，提高学生的服务技能，增强学生的服务意识，使学生较快地掌握操作技能，往往与教师的教法有着极其密切的关系。因此，我们在教学中，应了解学生的学习水平和接受能力，探索符合餐饮服务技能课特点的教学方法，突出餐饮操作的特点，帮助学生深刻理解专业技术知识和操作技能，使学生毕业后尽快适应饭店餐饮服务工作。通过在教学过程中的思考和尝试，我就如何强化餐饮服务操作技能课的教学效果谈谈感受。
一、采用模拟教学法，讲解与演示相结合，激发学生的学习兴趣。
1.寓讲演于教学中，运用传统的教学方法，明确学生学习操作技能的目的性。
首先，教师要明确本节技能操作课的教学内容、重点、难点和注意事项，并且能够进行准确的讲解和示范。一方面教师要充分发挥主导作用，既要做好教学演示，又要善于指导学生训练，另一方面要充分考虑学生接受能力。例如，在学习中餐宴会摆台时，首先明确中餐摆台基本要求，然后先用图表进行模拟练习，发给每个学生一份十人宴会桌的简图，进行座次安排练习，要求学生在图上标明宾主等人的坐席安排，接着把中餐宴会摆台所需的餐具展示给学生看，并告知每种餐具的摆放位置、先后顺序和相关要求，再亲自演示一遍给学生看，并逐一解说要领，然后重点讲解几个特别要注意的地方。如骨碟定位是摆台的重点，比较难掌握，我就让学生用尺子来量，让学生有直观的距离感，筷子前端距筷架距离及尾端距桌边的距离是否符合要求，图案是否朝上，等等，要做得准确无误，摆完后总结摆台的要领。然后让学生模仿练习，有疑问及时提出，老师现场进行纠正和讲评。最后让学生讨论中餐宴会摆台中容易出错的地方，并对这一节课学到的知识加以强化。
其次，采用示范法是技能课教学的重要一环，是讲授环节的补充。让学生具体看到每项技能的全过程，更好地理解餐饮服务技能基本知识。例如在示范餐巾折花的技法“折”后，教师可以在一旁做边示范边讲解，要有针对性地教学。如发现大多数学生折裥距离掌握不好，就应请学生停止试练，提出问题进行示范，让学生带着问题观察示范操作。如请学生观察手指如何移动定位，如何控制间距等，让学生分析每一步操作过程，进一步帮助他们掌握操作规律，而使教师的示范成为最直观、最生动、最切实的指导。
2.创设教学情境，采取“模拟教学法”，激发学生学习操作技能的兴趣。
对于餐饮服务操作技能课而言，如何提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，是教学的重难点。教师既要实现教学目标，又要引起学生兴趣，切实掌握技能操作要领。模拟教学法就是教师创设一定的情境，和学生一起模拟教学内容中的不同角色。例如，在讲解中餐厅服务技能过程中，一部分学生分别扮演预订员、迎宾员、值台服务员、收银员、领班、经理等角色，另一部分学生扮演顾客，分别模拟客人和服务员进行正式的问候，完成迎宾引座、推销菜肴、上菜斟酒、收银找零、送客引路一个完整的服务过程。表演结束后，由教师进行总结点评。通过参与式的模拟演练，学生在一个轻松的气氛中掌握了各项操作技能和服务技巧。
二、运用多种教学手段，规范学生的操作。
1.增强操作的直观性，再现情景，加深理解。
在餐饮操作教学过程中，教师的示范和指导受时间和场地的限制，通过运用多媒体等手段，将教学内容用文字、图像等形式进行演示，教师进行讲解，让学生边观察、边理解，使学习内容变得容易理解和掌握。如托盘是餐厅服务人员必须掌握的一门技术，了解托盘的种类及功能，是使用和操作的前提。在教学中，先将托盘发至学生手中，然后利用几幅幻灯片演示托盘的操作方法，同时介绍各种托盘的用途，这使各种托盘的功能及操作方式一目了然。对于无法让学生亲身体验的操作，先运用多媒体播放星级饭店服务员的规范服务，让学生将服务中各个环节的规范操作牢牢地记在脑海中，再进行真正的实训，使学生真正理解、掌握整个服务过程，比如说对客服务、点菜、突发事件的处理等，这样学生就能毫无阻碍地接受新知识。
2.增强实训操作的正确性，强化学生实训操作的规范性。
在餐饮服务操作课中，操作的项目内容多而细，采用多媒体技术对操作细节进行模拟，让学生直观感受正确与不正确的操作，再进行实习操作，更能提高学生操作的有效性。如上餐巾折花就可将每个折花步骤通过投影机展现，重难点的手法、技巧可较清楚地讲授。餐巾花的折叠方法众多，在九种基本的技法中，捏的动作是学生较难掌握的，一些细致的操作借助多媒体投影能够达到清晰的效果，学生可更直观地掌握实操内容，准确度更高。
三、实行合作和竞赛教学方式，增强学生的竞争意识，树立团队协作精神。
1.采用小组合作学习法，促进组内互相指导操作。
在教学上如果单依靠教师个人的力量，为每个学生做指导，必然就会力不从心，而充分发挥优秀学生学习上的表率作用，往往可以达到事半功倍的效果。上课之前，根据人数和操作室的规模把学生分成若干个小组，每小组由不同水平的学生合理搭配，安排一名组长。当一位学生进行操作时，其他学生站在一旁观看，当发现不对之处为同学指出，同学们在一起讨论。当他们有因意见不统一而发生争执的时候，教师便为他们讲解或做示范，这样，他们的印象更加深刻。采用这种做法既提高了学生整体学习的积极性，又培养了互相协作的精神，还充分调动了学生的主动性，既增强了其操作能力，又提高了其学习的自觉性。
2.采用小组竞赛教学法，通过竞赛巩固技能。
学生在操作技能掌握到一定程度后，会想到与其他同学相比水平怎样，因此，在操作课上组织学生进行单元性的操作竞赛，如斟酒竞赛、折花竞赛、摆台竞赛等。让学生以组为单位进行比赛，每一位参加的同学都尽全力表现得最好，为小组争光。评比时，让学生自己推荐评委，轮流当选，选出做得最好的组员做示范，让大家对他的操作进行详细的点评。获胜的小组都会为自己的出色表现感到高兴，而表现不佳的小组在组长的带领下以“师带徒”的形式帮助做得不好的同学，大家共同进步。每隔一段时间评出一名“技术能手”，让他们有新的练习目标，学生为此争先恐后，在实操课上努力练习，希望做得比上一次好，比其他同学好，知识掌握得更扎实了。
四、注重创新能力培养，提高技能技巧，拓展学生的发展空间。
操作课要为学生的成长奠定发展空间，让学生在操作中对操作任务的认识有创新和发展。通过实践操作，对客人消费的各项消费活动（如订座、引位、点菜、桌边服务、结账等）予以鉴别，深入理解客人是否具有改变活动现状的需求和改变活动现状的趋势方向，通过帮助客人改善消费活动，使其在时间、地点、价格和方式等方面更适合客人的需要，从而提高服务质量。
总之，上好餐饮操作课，对提高学生操作技能有着非常重要的作用。教师应采用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，遵循“从扶到牵到放”的原则，让学生在轻松的教学气氛中掌握餐饮服务操作的各项技能，总结出操作中的技能技巧，为社会各企业和酒店输送合格的餐饮服务人才。
参考文献：
[1]新编现代酒店员工培训教材.广州：广东人民出版社，2001.
第7篇：操作技能范文
关键词 石油压裂车；操作；保养工作
中图分类号：TE934 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）10-0098-01
压裂是指油层在水力作用下形成裂缝的方法，也被称为油层水力压裂。而压裂车是石油压裂的主要设备，其作用是通过向井内注入大排量、高压的压裂液来压开地层，在裂缝中挤入支撑剂，使得油层的渗透能力提高，以增加产油量（油井）或者注水量（注水井）。压裂车主要由四大件组成，分别是泵体、传动、动力、运载，压裂车的工作主机是压裂泵。从目前来看，随着煤层气田、低渗透油田、复杂油气藏的不断开发，油田现场施工对于压裂车的技术性能要求越来越高，石油压裂车必须具有抗磨损性强、耐腐蚀、排量大、压力高等特点。因此，石油压裂车操作保养工作尤为重要。
1 石油压裂车工作中的操作
1）在发动机运转待温阶段，打开柱塞开关，将气压调整到0.07-0.105 MPa，将超压保护调零和测试，并用复位开关迅速复位一次，检查确保设备各部位工作情况正常，等待指挥指令。
2）档位有7个工作档，一个刹车档和一个空档，在换档时必须注意：从1-2、3-4、5-6档时必须压下档位手柄，再顺时转动；而从刹车档到0档、从0-1，2-3、4-5、6-7到可直接转动，反过来换档也是如此。
3）正常施工开泵之前，必须先进行试压。试压前，按有关安全操作规程检查各项准备工作，事先应进行泵排空，然后关闭放空阀。根据指令，重新调整超压保护值，并根据试压值选定相对应的档位并挂合。慢慢旋转油门调节旋扭，增大发动机的转速，但不能超过变扭器的锁定转速，并随时观察压力值显示，当接近确定的设定压力值时，应立即将档位置于刹车档位置，发动机转速立即置于怠速，然后检查泵及管线高压部位不应出现刺漏。
4）试压结束后，解除刹车，重新按指令调整好超压保护值，并用复位开关复位一次。
开泵前，应保证OPI泵的入口有一定的灌注压力，压力值应不低于0.30 MPa（42.8 Psi）。按施工指令，正确挂合档位，并逐渐加大发动机油门，直到达到要求的排量。
2 日常维护及保养
1）检查发动机、大泵、柱塞油；检查变矩器、液压系统液压油；检查防冻液，不足时补充同型号的油水。
2）检查发动机、变矩器及OPI泵各仪表是否灵敏准确，检查各传感器及电线接头紧固情况，必要时更换和紧固。
3）检查、扭紧各类关键部位的紧固螺栓及电路、气路、液路接头，确保不渗不漏，放掉储气罐和气水分离器内的冷凝水。
4）当日有加砂或挤酸施工，施工完后应及时排除泵腔内及吸入管汇内的残留液体与砂液等，并冲洗干净，以防腐蚀。
5）检查阀腔出口法兰、压力传感器法兰、高压管线及高压弯头联接处密封情况，必要时进行更换；对管线、弯头等油壬涂上油以防锈蚀。
6）打开压裂泵液力端阀盖，检查清洗端堵、端堵密封圈、阀体、阀体密封胶皮、阀座、阀弹簧等，必要时应更换。检查柱塞、盘根、支承环、密封圈及柱塞压帽，必要时应更换。清点工具、备件是否齐全，对消耗件及易损件等及时备齐装好。检查燃油，不足时进行添加；气温低于零度以下，需使用-35号柴油。清洁全车卫生。
7）操作使用人员每日详细做好设备运转使用情况记录，做好设备保养记录，做好设备在使用中出现的以及未解决的遗留问题，同时做好记全各部位工作参数，字迹要清晰整洁。
3 每10小时或每班检查、保养内容
1）履行每日例保内容。检查各皮带松紧度及磨损情况，必要时应更换或调整。检查各仪表情况，如有破损应更换，同时固定牢靠。检查各传感器、各电器元件及电线、电缆是否有破损，是否连接牢固，否则应及时更换或修复。检查蓄电瓶桩头、电缆线连接情况及电液液面，不足时补充。检查气动增压泵储油箱油面，必要时添加。向各点加注脂。
2）检查各连接紧固部位，确保紧固牢靠。启动发动机，检查各部工作情况，查看各仪表显示值是否在规定的技术指标范围内，如有问题，及时进行维护。
4 每50～80小时或每周检查、保养内容
1）完成每日检查保养内容。检查冷却系统所有锌棒腐蚀情况，如过度腐蚀应更换。检查冷却风扇工作状况，并加注脂。检查各压力、温度、转速传感器及安全超压保护器的工作情况，确保工作灵敏可靠。检查液压变量泵、OPI泵油泵及柱塞增压泵，应确保工作正常可靠。检查远控箱，电器总控制箱功能开关，确保灵敏可靠，各电线连接点紧固不松动。
5 每250～280工作小时进行一级保养作业
1）检查测试发动机紧急熄火控制装置，必要时进行调整，确保对发动机进行保护动作正常。检查空气进气电磁阀门的完好及灵活程度，确保其在测试中应自动关闭。检查电子调速器与致动器的工作情况。
2）检查化验发动机、变矩器、OPI泵和液压系统的油质状况，不符合油质指标时应更换，检查冷却液质量，如变质按时及时更换。检查水泵工作情况及水泵叶轮腐蚀磨损情况，必要时进行维修或更换。清洁发动机曲轴箱呼吸器。
3）检查OPI泵动力端柱塞及密封圈，如密封圈损坏，磨损或老化等应更换；检查OPI泵动力端曲轴、连杆及轴承磨损情况；检查十字头的联接及磨损状况，必要时进行调整与维护保养。检查刹车盘、磨擦片及气缸工作状况，必要时进行维修调整。
6 每750～850小时进行二级维护作业
1）检查调整气门间隙、点火定时。检查冷却系中节温器，在1个大气压下水温在82±2℃（180±2F）时节温器应开启，在92℃（197F）时应全开。如果节温器工作不正常应进行更换。注意：若冷却液中有污垢或有油污等应及时清洗并检查、更换冷却液。
2）检查涡轮增压器叶轮、涡轮和增压腔机盖，用手拨动感觉和观察轴向间隙，转动是否有摩擦和粘结与异响，如有迹象则应修理或更换，并清洁涡轮上积聚物。检查测试远控器操作与执行系统各电器元件的工作稳定性能，检查各路功能器件接点及回路的工作状况，并进行整体测试。
3）对压裂泵进行解体检查、保养，更换磨损超标件，恢复出厂性能。要求操作维护保养人员根据上述各周期规定的保养内容，详细做好各周期各项目的维护保养检查运转记录，以备进行针对性维护修理。
第8篇：操作技能范文
关键词：教学活动；指导学生检测；生产技能；教学目的；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0165-02
钳工是当前制造业的四大工种之一，在很多机器设备生产、维修等方面都发挥了巨大的作用，是地地道道地促进生产力发展的学科，它的价值不言而喻。因此，当前培养一批批新的钳工骨干势在必行。年轻钳工学习时，不仅要用心学习理论知识，还要有很强的吃苦耐劳精神，同时要注意实际操作的重要性。他们要和自己的师傅学习正确的操作姿势及使用技巧，不断训练、磨合，进而达到彻底将师傅的技术完全吸收的效果。这样不仅让自己成为一代技术骨干，还可以继续传承下一代新人。
1. 明确教学目的。钳工生产技能是一种有目的、有指导、有组织的教学活动。虽然钳工各项操作技能在动作上比较单调，但绝不是说就让学生机械地重复同一动作，对操作技能和技术不加考虑的练习是毫无意义的。
因此，要求钳工生产实习，完成指导教师对学生的课题教学时，首先要明确进行这一操作课题练习的目的、要求、作用及与其他课题的关系。同时，要求学生在练习前自觉主动的确定自己的加工目标，这样有计划地进行练习，才会取得良好的效果。
2. 提出学习任务。钳工技术生产实习前，实习指导教师要针对学生即将练习的课题（或项目）进行集中讲解，使学生明确具体的任务、操作原理、技术要求、计算测量和加工方法及加工时间分配等，做到心中有数。在训练课题进行一段时间后，可以进行一次短暂的讨论，总结一下已出现的不良情况，指出各人存在的问题，将有助于学生消除疑点，巩固已学知识，加快学习进程。
3. 教授正确的动作。练习时，实习教师要指导学生必须按规范的姿势进行操作，强调操作姿势和方法的准确性。如果不注意这一点，学生任意模仿，随意操作，当错误的动作形成习惯后，再想纠正就相当困难了，而且容易出现危险。为避免出现这种情况，实习教师一方面要严格要求自己，使自己的示范动作标准化、规范化；另一方面在学生操作练习时要加强巡回指导，及时检查、发现和纠正学生操作练习中出现的错误动作和存在问题，使学生认识到动作的原理和结构，掌握动作的操作要领。
4. 提供检测结果和指导学生检测。生产实习指导教师在技能教学中要及时检测学生的工件，了解每个学生的加工能力及存在的不足，并将检测结果及时反馈给学生，以便在后续的练习中改正。此外，每次练习结束后，实习教师还必须指导学生检查自己的操作工件，弄清楚哪些地方加工得好，哪些地方不好；哪些是符合标准的动作，哪些是不符合要求的、多余的、甚至是错误的动作。这样做能够提高练习质量，促进技能的掌握和提高学生的测量水平。对正确的动作（或加工得好的地方）给予肯定，可以起到强化的作用，形成牢固的正确的姿势、动作和加工方法，有助于操作技能水平的提高。
5. 留给学生创造和想象的空间及时间。在钳工实习教学中，反复进行基础操作技能训练是必要的。但同一操作内容训练的时间过长，实习就会变得单调、乏味，学生极易疲劳，出现厌学情绪，实习进度不快，教学效果也不理想。这时可以采取一些办法，如在开料阶段能留出一定的时间让学生识图；编写加工步骤、制订工艺流程；分析、排除机器故障；研究技术革新等，使学生发挥创造才能。同时，实习指导教师从学生现在水平出发，提出一些新颖的、有一定难度的却是学生通过思考力所能及的课题或任务，启发学生思维，把所学的基础知识、基本原理灵活地运用到生产实践中去，培养学生的创造性思维和概括能力，有助于生产技能的牢固掌握。
6. 有计划、有步骤地进行训练。生产实习指导教师在确定训练内容、布置练习作业和指导学生练习时，需要有计划有步骤地进行。一般应遵照循序渐进、理论与实践相结合的原则，对学生从严训练。生产实习指导教师在安排训练内容（任务）时，要对学生的特点、经验水平、综合加工能力进行分析，尽量安排较全面的加工方法、工件形状，有进一步提升加工基础和能起到承前启后作用、有过渡性的工件。而难度方面，以学生通过最大限度的谨慎和努力后能完成任务的工件为宜。训练时，要充分发挥学生的主观能动性，使学生利用已有的经验和技能，通过最便捷的方法切实达到操作训练的高标准、高要求，提高教学质量。
7. 采用多种教学方法。生产实习指导教师在讲课和指导时采用多样化的教学方法，对启发学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及掌握操作能力具有重要作用。生产实习指导教师要充分运用讲解、示范操作、巡回指导、个别辅导、校外参观及多媒体教学等方法进行生产实习教学。讲课时，要不断提出问题，让学生通过思考去解决。教学示范时，要根据课题内容做好操作示范，要把每一个动作清楚地演示出来，详细地进行动作分解示范，并指导学生认真观察、积极思考，使他们获得清晰的动作表象。同时，还要配合讲解，向学生说明操作要领，讲清姿势和动作的对错，并提出具体的要求，使学生认识本课题的特点和作用。指导时，要有计划、有目的、有准备地对学生的操作姿势、操作方法、安全文明生产及工件加工质量进行全面的检查和指导。在指导中，既要注意共同存在的问题，又要注意个别人存在的问题，在实习中给予纠正。通过多样化教学，使学生在认真观察、分析和领会后进行模拟操作，达到操作姿势正确、动作协调，且记得深，掌握得牢。
在教学过程中，师傅一定要注意因材施教的问题。只要是人，就有差别的存在。一个师傅手下肯定要有很多个学弟，他们的能力、智力、体力差异肯定都很大，学习的快慢也有区分，切不可对所有学徒的要求都一样，这样容易打击学生学习的信心。要学会针对不同类型的学生做出不同的学习指导和学习安排，有的学生可能一开始进入状态快，但有的学生可能是厚积薄发的类型，这种类型最容易被忽视，需要师傅张开慧眼去发现。学徒也不要因为一时跟不上，或者被师傅责骂而失去继续学习的动力，只要坚定走钳工这条路，就要相信自己未来的前景是美好的，一定要努力认真实践，多向大家请教，这样就可以和实践能力好的人殊途同归，达到理想效果。
此外，在整个生产实习教学阶段，还要结合每个课题的生产实际和学生的思想实际，对学生进行精神文明建设及职业道德的教育，做到教育内容具体，以达到传艺育人的目的。教学中，要力求理论与实践相结合，符合循序渐进的要求，从基础入手，突出操作技能训练的特点，并且尽量反映当前生产中采用的新设备、新材料、新技术、新工艺的成就。力图使培养的学生比较系统地掌握专业技术理论知识，学会一定操作技能，达到培养目标要求的文化素质和职业道德品质，以适合机械工业发展和祖国现代化建设的需要。
参考文献：
[1]何龙.钳工技能操作分层次教学方法[J].才智，2012，（02）.
[2]李仁强.浅谈钳工技能教学的技巧[J].职业技术教育，2012，（01）.
第9篇：操作技能范文
关键词：技能操作；队伍素质；技能结构；调研
为了准确掌握仙河社区管理中心技能操作队伍现状，分析技能操作队伍培训需求和存在的问题，增强培训工作的针对性和实效性，提升技能操作队伍技能水平，更好的服务社区生产经营发展，开展此次技能操作队伍素质调研。
一、社区技能操作队伍现状
目前，仙河社区在岗技能操作服务人员467人（不包括非全日制用工），占用工总量38.3%，其中从事技术工种人员311人，占66.6%，非技术工种人员156人，占33.4%。
1、技能结构。社区现有高级技师2人、占0.4%，技师10人、占2.1%，高级工104人、占22.7%，中级工76人、占16%，初级工39人、占8%，非技术工种人员156人、占20%（如图表1所示）。根据油田《从事技术工种人员持证上岗管理规定》要求，“从事技术工种的人员，须取得相应工种初级及以上职业资格证书后方可上岗”，仙河社区从事技术工种人员持证上岗率为69.5% ，高技能人才比例为33.12%。
2、年龄结构。社区技能操作服务人员平均年龄42.2岁，30岁以下人员20人、约占4.3%，30-40岁人员179人、约占38.3%，40-50岁人员212人、约占45.4%，50岁以上人员62人约占12%（如图表2所示）。
3、工种分布。社区技能操作队伍涉及19个技术工种和8个非技术工种，从事技术工种人员中，保育员68人、汽车驾驶员55人、物业管理员（维修工）44人、中式烹调师31人、经管员29人、计算机操作员（含接待员）21人、电工（持有特种作业操作证）17人、绿化工15人、其它39人；非技术工种人员中门卫及保安员87人、保洁员28人、勤杂工15人、其它27人。
4、职业资格评价开展情况。近五年来有226人次通过职业资格评价，其中初级工95人、中级工74人、高级工44人、技师11人、高级技师2人，持证上岗率增加12个百分点，无等级、初级工、中级工、高级工、技师、高级技师的比例由2：0.5：1.3：1.4：0.05：0优化为2：1：1.9：2.6：0.25：0.05。
二、社区技能操作队伍存在问题
1、技能结构比例仍不尽合理。近年来，单位和职工对技能升级重视程度明显提高，技能操作队伍技能结构逐步优化，但与油田要求和部分社区相比，仍有一定差距（如图表3、4所示），具备技师及以上职业资格人员较少，非技术工种人员所占比重较大，从事技术工种无证人员中50岁以上人员占有较大比重（约占40%），大大制约了持证上岗工作目标的完成和后备技能人才的培养。
2、年龄老化严重，人数递减加快。2007年以来，仙河社区共增加用工52人，其中管理人员4人，专业技术人员48人，技能操作人员0人，技能操作人员总数由621人减少为467人，减幅24.8%。平均年龄和老龄人员比例逐年增加，今后四年内年均自然减员人数为11人，社区技能操作队伍存在严重缺员和断层现象。如维修工平均年龄49.3岁，50岁以上32人、占51%。
3、技术工种队伍形势严峻。一是年轻后备技能人才紧缺。40岁以下人员中非技术工种人员约占38.3%，无等级技术工种人员约占17%，共约占55.3%。二是年龄较大的非技术工种或无技能等级人员所占比重较大。45岁以上人员中无等级人员94人、占66%，技能升级难度大，给职业资格评价、技能操作队伍技能结构优化和整体技能素质提升带来很大困难。三是物业系统技术工种缺员严重，持证上岗率较低。以物业管理一、二公司为例，非技术工种和无等级人员分别占90.9%、86.5%，每小区管理处电工平均1人、绿化工平均0.5人，而维修人员、绿化工持证上岗率分别为19.6%、25%（市政管理公司分别为53.4%、50%）。消防战斗员、汽车驾驶员等工种也同样存在不同程度的缺员和断层现象。
4、培训资源不足。一是师资力量薄弱，拔尖技能人才紧缺。二是工学矛盾突出，外出培训成本高，外出培训机会和时间得不到保证。三是培训硬件设施有待完善，基层单位缺乏规范的培训教室和练兵场地。
5、职业资格评价合格率不高。近年来，职工参加职业资格评价的积极性不断提升，鉴定合格率逐步提高，但仍有相当数量人员未能顺利通过鉴定，技能水平和培训力度有待进一步加强。
三、针对以上问题，主要采取以下措施
1、完善技能人才选拔和培养机制。一是继续实施内聘技师制度。2008年以来，实施了内聘技师制度，拓宽职工岗位成才渠道，逐步提高高技能人才待遇，积极发挥其传帮带作用，先后有46人次职工取得7个工种内聘（高级）技师资格，充分调动了职工参与技能培训、岗位练兵的热潮和积极性。2011年技能鉴定工作取得历史性突破，有46人通过技能鉴定考试，合格率65%，其中1人取得高级技师资格，2人取得技师资格。二是大力开展职业技能竞赛。注重加强技能人才队伍建设和培养，认真抓好以岗位练兵为主要内容的基本功训练，强化“一专多能”培训，开展多层面的技能考核或技能竞赛。每年举办一届社区层面职业技能竞赛，为广大职工提供“展示自我、提升技能、比学赶帮超”的平台，引导职工学技术、练本领，在全社区掀起了“学技术、学业务、练本领、强素质”的活动热潮，提高了职工的专业技能和综合业务能力，提升了职工队伍整体技能素质。
2、完善激励机制。一是制定职工培训激励办法。激励与约束相结合、物质激励与精神激励相结合、培训考核与使用相结合并与待遇相联系，充分调动各单位开展职工培训工作的积极性和广大职工参加培训的主动性，促进职工队伍整体素质不断提高。二是发挥技能津贴作用。现有岗位岗点标准与工种分类、技能等级等结合不紧密，存在岗位名称不严谨、同岗位人员归级不合理、非技术工种岗点高于技术工种等情况，影响了职工学技术、提技能、参加职业资格评价的积极性，在一定程度上阻碍了技能操作队伍整体素质的提升进程。
3、积极开展职业资格评价工作。职工技能升级和队伍技能结构的改善是职工队伍素质提升的重要标志，社区一直高度重视此项工作的开展，积极鼓励引导职工转变观念、提高技能、岗位成才。职工对职业资格评价重视程度普遍提高，参加技能鉴定积极性逐渐增强，技能鉴定通过率稳步提升，技能操作队伍技能结构逐步优化。为了提升职工参加技能鉴定合格率，我们组织社区兼职教师、内聘技师授课带徒，开展针对性鉴定前培训，取得了较好的效果。今后，将进一步探索培训模式，规范管理，落实责任，加大培训力度，提高技能鉴定合格率，提升职工技能素质，优化技能操作队伍整体技能结构。
4、优化调整队伍结构。加强后备技能人才培养，积极开展技能提升、一专多能培训，鼓励符合条件的非技术工种人员、管理人员等参加技能鉴定，在寻求政策支持的基础上，围绕技能操作人员职业生涯规划，畅通人才成长通道，鼓励引导符合条件的非技术工种人员通过培训转岗到技术工种岗位上来，优化技能操作队伍技能和年龄结构，实现技能人才梯次培养和可持续发展。一是鼓励具备职业资格等级和特种作业操作证的人员转岗到相应技术工种岗位上；二是在积极推进物业服务业务外包的基础上，对替换下的年轻职工进行电工、绿化工、汽车驾驶员等紧缺工种取证培训，并补充到缺员岗位，缓解社区严重紧缺岗位人才断层矛盾。
5、做好优秀技能人才典型选树工作。加大对技术拔尖、业务突出、爱岗敬业、具有标榜作用的优秀技能人才的评先树优和宣传力度，认真开展油田技术能手、社区技术能手等选拔推荐工作。2010、2012年度成功推荐物业系统企业员工许刚、赵山为胜利油田技术能手，通过电视、网络、报刊等进行宣传，他们的成长历程和典型事迹感动着社区每一位职工，他即将改签油田直接用工的振奋消息更是激发了一大批年轻企业员工、劳务工立足岗位成才、提升技能、创先争优的高昂斗志。在他们的带动下，职工钻研业务、提升技能等级的热情空前高涨，已有多名年轻技术骨干脱颖而出，成为社区技术能手、高技能岗位人员。
