操作培训精选(九篇)
第1篇：操作培训范文
通过分析预选卫生士官在技能培训不同阶段的成熟度情况，采用不同领导模式的分阶段教学的方法:3教导“学会做”:边示教边模仿、同步操作、化整为零的教学模式。培训伊始，即向学员介绍培训整体安排，并说明各项操作在卫生员工作中适用范围及其意义，并采用分步分项逐步推进的方式教学。这一阶段，其对应的为指令型领导模式，教员对操作要领进行详细指导并密切监督每个预选卫生士官受训效果，强调什么时候做、做什么、怎么做等。思考“怎么做”:先示教、再回示教、接着分散练习、最后总结的传统技能教学模式。第一次培训后，预选卫生士官掌握了抽吸药液等基本操作手法，并能独立准备、检查操作用物，教员即可进行单项操作全过程连续性示教，示教后请本组动手能力较强的学员先回示教，并就操作中重点、难点问题作强调后，指导学员分散训练，最后就训练实施情况作总结。这一阶段，其对应的是教练型领导模式。教员重点指导独立完成操作全过程，在学会做时，思考为什么和如何做得更好。明确“为什么做”:先讨论、再示教、接着分散训练、最后总结的互动式教学模式。经过2～3次培训后，在教新的操作项目后，组织小组学员共同讨论:已学习的操作项目，其共性的操作原则、掌握的重点。新的培训项目，其操作要点。通过讨论，让学员对将要学习的操作项目有个初步了解，并主动带着问题看教员示教。这一阶段，其对应的是支持型领导模式，教员培训学员动手能力同时，鼓励独立思考技能训练的目的及内涵，提高自我学习能力。探究“做什么”:自我巩固、小组合作的教学模式。后期训练课中，鼓励小组成员间相互交流操作经验，教员则在旁协作、指导。这一阶段，教员适当进行案例启发式教学，引导学员思考针对具体情况该如何规范操作、伤员的观察要点和操作注意事项。这一阶段对应的是授权型领导模式，培养学员面对临床实际其技能应用能力。为检验培训效果，培训结束，对教学计划中的8项操作以随机抽考的形式考核了每位学员1项操作。依据其操作规范性和掌握熟练度，采取Likert5分计分法评价。培训结束时对这批学员进行了教学满意度问卷调查，发放问卷184份，回收有效问卷178份，有效回收率96．7%。172名(96．6%)学员对培训方法表示非常满意;178名(100%)学员认为教员业务精湛、率先垂范;13名(7．3%)学员希望加强临床案例讲解，提高病情判断能力。
2结果
培训结束，对全体学兵进行操作随机抽考，合格率100%，其中优秀率为8．7%，优良率为55．4%;个别操作单项优秀率达到23．3%，取得较满意的效果(表1)。
3讨论
第2篇：操作培训范文
【关键词】操作督导员 技术操作 作用
【Abstract】 Objective Standardizing the clinical nursing operation by training the operation supervisor of section office. Methods To strictly train and assess the operation supervisors that were selected from the section office and responsible for their section nurses’ technical training and guidance. Result After two years’ practice we got obvious effect， the nurses’ quality of technical operation were improved. Conclusion We must insist on training and assessing the nurses’ technical operation. It is a need of improving the Clinical Nursing quality.
【Keywords】 operation supervisor technical operations effect
护理学是一门实践性很强的学科[1]，护理技术操作是每个临床护士必须熟练掌握的基本技能，其规范程度直接影响患者的健康与恢复[2]。近年来针对新招聘护士多，临床护理操作存在不规范的现象，抓操作质量是关键，护理部对护理操作采取先培训科室操作督导员，合督导员负责科室培训护士的三级操作管理方式，规范了护理操作，提高了护理人员的技术水平，效果明显。
1 对象与方法
1.1 选择对象
1.1.1 督导员的选拔 由科室选拔推选，要求工作5年以上，护师以上职称，平时工作认真负责，业务思想素质高，大专以上学历，具备较强的组织及教学能力。每科1名，17个病区加急诊共选18 名。平均年龄32.6岁，本科8人，专科10人。
1.1.2 操作督导员的职责 负责本科室护理人员护理操作的培训及考核，负责本科室人员日常护理中操作规范督导与检查；负责护理实习生的操作培训与考核。
1.2 实施方法
1.2.1 护理部根据临床技术操作《护理分册》[3]的基本技术项目内容，按照全年护理技术操作培训计划，每年选6项操作对督导员培训考核。
1.2.2 示教人员从督导员中进行选择，每人一项，机会均等，护理部提前通知示教人员准备，护理部负责教学者对示教人员首先进行培训考核合格后，方可进行示教。
1.2.3 护理部统一安排时间进行集中在示教室培训，督导员全部参加。由示教人员对本项操作的目的、操作流程、质量标准、告知内容、注意事项以及人性化服务理念的融入进行全面讲解和示范，督导员现场提出相关关问题，大家进行讨论，最后统一标准。
1.2.4 督导员每月对科内护士的进行该项护理技术操作培训、指导、考核，以及科内各项护理技术操作的质量控制，在护理部组织的全院护理操作考核中科室出现不合格者由督导员负责。
2 效果
2.1 科室督导员认真进行学习，对不清楚的问题在示教中及时提出共同讨论，能以标准为基础，结合护理临床实际加以利用，如在进行静脉输液督导时，针对标准消毒的方法，教科书上以碘酒消毒、酒精脱碘，而现在临床均采用碘伏消毒的方法，督导员进行讨论通过临床操作按碘伏消毒的方法，使操作得到统一。
2．2 护理部在进行考核护士操作时可以看出护理人员的技术操作水平得到整体提高。通过层层培训、考核与实践，督导员的技能水平普遍提高，带动临床护士的基础知识、基础理论、基本技能得以夯实，心理素质得到培养与锻炼，应急能力得到提高，在对全院护理人员操作考核中平均成绩在90.9分-93.34分，护理操作合格率明显提高。
3 体会
3.1 通过对督导员培训及护士考核的连带责任，增强了危机感、荣誉感、责任感，极大促进了督导员的自身建设，不断提高自身的技术水平，使她们的知识结构向更高层次的发展。经过几年的锻炼培养，督导员队伍逐渐成熟，每位都成为科室技术操作能手、护理骨干 。
3.2 督导员了解本科护士护理技术操作水平的现状，能够做到有针对性的指导、培训。督导员起到了一个持续的科室护理操作监督员的作用，每月负责操作的培训及考核，平时实施科室护理操作的全程监督与指导，使科室技术操作走向了正规化，克服游击习气。护士有了问题还可以及时请教，结合科内每月一项的护理技术操作考核，极大的促进了护理人员学习的自觉性，在科内形成了良好的学习氛围。
3.3 通过培训督导员，负责科室的护理操作，减轻了护士长的负担，使护士长从培训护士操作的工作中走出来，护士长只进行对部分护士的抽考，有更多的时间进行科室护理质量管理，护理质量得到提高。
3.4 病人满意度高，三查七对的严格执行，强化了护理人员的安全意识，确保了护理安全，减少了护患纠纷[4];护理技术操作水平的提升，将人性化服务贯穿在整个操作过程中，使护理人员的综合能力得到提高，改善了护患关系;丰富的知识、熟练的技能、端庄的仪表，增加了护士的自信，从而为患者提供了优良的治疗和护理，患者操作满意率均达到96%以上。
技术操作水平是体现护理质量的关键， 护理技术操作的培训是连续长久的工程，重视培训管理是前提，通过护理部－督导员－护士三级操作培训考核管理，能规范临床护理技术操作，随着新人的不断引入，督导员队伍也在不断更新，仍需加强对督导员的管理，保证护理技术质量。 参 考 文 献
[1] 陈艳平，李春秀.对年轻护士的培训及效果评价[J] . 护士进修杂志，2004 ，19 (11) :992-993.
[2] 邓常青，王卫红.在基础护理操作中培养护生护理安全意识[J].解放军护理杂志，2005 ，22 (11) :88 - 89.
第3篇：操作培训范文
关键词：IMO示范课程；GMDSS；设备操作培训
0 引言
GMDSS（Global Maritime Distress and Safety System），即全球海上遇险与安全系统，是SOLAS公约中规定的关于海上通信准则。随着通信技术与计算机技术的发展，GMDSS系统也在不断加强，设备更新换代较快，给GMDSS设备操作培训带来新的挑战，因此有必要依据IMO示范课程，对如何做好GMDSS设备操作培训进行研究，培养实用型人才。
1 设备操作培训的必要性
作为GMDSS设备操作课的授课教师应仔细研究、认真分析示范课程的培训要求。鉴于课程部分内容做了修改，作为世界最大的船员输出国，我国应根据课程培训大纲及所涉及的新内容新变化，及时调整GMDSS培训操作，规范授课内容及重点，使培训学员能够高效率的操作GMDSS设备，完成遇险、紧急、安全及常规通信，保障海上通航安全，并顺利通过港口国的检查，以满足IMO公约及相关建议所要求的操作技能要求。
2 培训新要求
加强英版出版物培训
STCW公约要求从事通信工作的人员具备足够的英语水平。GMDSS手册及根据无线电规则出版的2013版的GMDSS和其他海上操作程序是全面的、系统的、权威的GMDSS概念及应用的百科全书，如能准确的阅读，及时查阅，对于所遇到的问题就会迎刃而解。授课教师应及时查阅这些资料，并在授课过程中进入相应的内容。这样就要求授课教师有较高的英语水平，并尽可能用英语授课。
英语通信
海上通信要求证书持有者必须能够进行遇险、紧急、安全和常规通信，现在的教学基本都停留在学生间的相互通信，通信语言都是汉语。船员从事的是特殊的职业，航行足迹遍及世界各地，这样要求我们的船员能够具有较强的英语口语表达能力，会使用标准航海通信用语。现实的情况是培训合格的学员基本上不能用英语表达，例如：用英语与港调通信是示范课要求的，而我们的学员甚至连基本的联系港调的英语都不会。所以英语口语必须加强，除了操作题外，在考试评估中应增加英语口述题。
G证培训要点
结合示范课程新要求，本文对GMDSS部分通信设备的培训内容重新进行梳理，指出加强培训的要点。
VHF设备
加强VHF应用训练，用英语进行对话，完成遇险、紧急、安全通信，进行与港调、交管中心、及船舶间避让的训练。教师可以单独与某一学员对话或让两名学员进行对话。
用VHF发送无线电报的方法，这种方法对于不能使用其他设备进行通信时尤为必要。方法是通过岸台，将电报内容通过VHF设备用英语传给岸台，通过岸台发送给需要的用户。
便携式VH设备的测试，尤其要注意电池的使用期限和要求。
对于VHF设备，PSC检查内容如下：VHF DSC设备自检（菜单中的自检项）；VHF设备的自检（必要时用16频道呼叫岸台）；两设备间的DSC互叫。
MF/HF设备
用英语进行遇险、紧急、安全和常规通信，单边带无线电话频率和NBDP频率的选择，如何与我国的广州、上海通过办电话卡进行私人通信。
NBDP设备电传的直接发送方式和存储转发发送方式。
向指定岸台、使用指定频率发送DSC呼叫，必须得到岸台的确认。一些船舶由于不能通过该项内容而被扣船。进行NBDP设备的测试，通过某一岸台，发出测试指令，并得到岸台确认。
设备中各种指令的用法，尤其是Polling 和 Position Request 指令的意义和应用。
新型组合电台都具有设备的远程故障诊断能力，应在真实设备上为学员做演示。
MF/HF PSC检查内容如下：设备DSC设备自检（菜单中的自检项）；设备收发机检测（通过呼叫某一岸台，询问信号强度）。
INMARSAT C 船站
用英语编辑遇险、紧急、安全、和常规通信电传。
接收到的EGC信息的阅读，大多数学员不能顺利、完整、准确的读懂收到的EGC信息，尤其是不能阅读航行警告和气象警告，授课教师必须加强指导。
两位业务代码的应用，大多数学员只了解00，对于其他的代码置若罔闻，必须加强训练；通过C船站发送传真；C船站的遥控报警按钮的位置及正确使用，船舶安全报警系统（SSAS）也必须反复强调；设备上出现的主菜单及各个分菜单的用途，尤其是配置（configuration）中的各选项。寻呼（polling）及数据报告（data report）的使用。
对于INMARSAT C船站，PSC必检内容是设备的性能测试（PV测试）或连接测试（link test），授课时应加强练习。
IMARSAT B/F
岸站的选用原则，不是最近的岸站而是公司规定选用的岸站。
设备低/高数据传输方法。电子邮件及传真的发送方法。
设备的检测方法。
船站的启动试验。
英文电话报警及误报警的处理方法。
船舶的应急电源
SOLAS公约强制要求，船舶必须配备应急电源，在船电停止后，可向设备提供电源，保证完成遇险、紧急、安全和常规通信。这也是PSC必须检查的内容，由于现授课大多采用模拟器，该项内容几乎被忽略，必须加以改进。应加强培训以下内容：应急电源作用、交流电与应急电源的转换、电池的充放电方法、电池的维护及保养等。
4 总结
本文基于IMO示范课程的最新要求，强调了目前GMDSS设备培训的新要求，并分析了设备操作培训的要点，期待本文的研究能为目前我国G证培训提供参考，以期培训出符合公约要求的无线电操作员。
参考文献
[1] IMO. Model course-General Operator's Certificate for GMDSS[S].2013.
第4篇：操作培训范文
关键词:电子政务;培训;操作人员
中图分类号:D63文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2009)30-0097-02
一、引言
在信息化高速发展的今天,任何领域的信息化都是必要的,而电子政务也将成为新兴的政府工作形式,只有加快实施电子政务才能有效履行政府职能。健康发展的电子政务,将有利于树立中国各级政府各部门在网络上的形象,提高政府工作的透明度。有利于勤政、廉政建设,可以在很大程度上丰富网上中文信息资源,为我国信息产业的健康发展提供一个良好环境。
实施电子政务,人才是关键,电子政务建设和应用有赖于大量的既懂行政业务管理又懂信息技术的复合型人才。目前国内公务员电子政务知识培训相对于电子政务建设发展的步伐比较落后,特别是现有的电子政务培训的发展还不能满足对公务员进行广泛培训的要求。在电子政务培训进行过程中,经常会出现电子政务应用人才知识结构的单层发展,即公务员电子政务应用能力的薄弱和构建电子政务系统人员的唯技术至上论。而这已经成为加快发展电子政务必须面对和正确解决的重要课题,信息化与电子政务是项崭新的事业,造就一批既有较高领导能力,又懂现代信息技术的干部队伍,是推进信息化与电子政务的当务之急。电子政务的培训也因此显得尤为重要和紧迫。
二、电子政务及其特点
电子政务不仅是把政府职务用电脑处理的简单的电脑化过程,而是知识信息化社会中新的政府工作形式。在发达国家,电子政务的建设、普及是与政府改革紧密结合起来的,重视制定统一的规划和技术标准,注意分阶段实施,注重实际应用,并把为企业和公众服务、实现资源共享放在重要地位。我国的电子政务目前己形成标准统一、功能完善、安全可靠的政务信息网络平台,逐步实现了同层次和上下级政府机构之间的信息交换和信息共享。
电子政务节约了原来靠人脑和文件处理信息所消耗的大量时间和精力,可以跨越时空,降低信息传输的时间成本、人力成本。电子政务通过使用数字通信和互联网技术来改进信息流和服务。它允许政府机构为公众和供应商提供7X24的服务与数据访问。从许可证中申请到颁发,从缴纳税款到提供社会服务,居民和供应商都可以访问政府机构的门户网站以及内联网或外联网,以便检索数据,执行各种业务,并与政府机构进行通信。政府可以实施电子记录保管、电子表格以及实时处理应用,员工可以快速访问数据库和服务器上的信息及资源。这样,政府机构可以大量减少文书工作、优化业务运行、改进监督、提升工作效率,从而更好地为公众服务。
电子政务遵循统筹规划、统一标准、资源共享、服务便捷、讲求实效和保障安全的原则。电子政务的推行使政府改革内部管理,密切了政府与公众的关系,推动了政府行政管理从手段到内容的全面创新。
通过实施政务信息化,将促进政府部门与社会各界的沟通,让公众迅速了解政府机构的组成、职能和办事章程及各项政策法规,提高办事执法的透明度,并自觉接受公众监督,加强政府与公众的信息交流,为阳光行政,依法行政,建立符合市场经济体制要求和国际通行规则的现代行政管理模式打下坚实的基础。
三、电子政务培训的必要性
我国的电子政务经过几年的培训和实践应用,大部分操作人员使用计算机处理公务己经具备一定基础。然而,电子政务对公务员操作电脑、使用网络的技能提出了很高的要求。从一些调研结果看,一部分操作人员的信息知识和运用信息工具的水平仍然难以适应电子政务发展的要求。相当一部分政府人员,特别是年纪比较大的,还很难接受并适应这种转变。这就要求进一步推进公务员电了政务素质与能力的培训。
按照国家有关文件精神要求,凡县处级干部年龄在50周岁、科级及科级以下干部年龄在45周岁以下的公务员及参照公务员制度管理的单位中的机关「作人员,都要参加信息化与电子政务考核,并将考核情况记入本人的《国家公务员培训证书》。
四、电子政务培训的对策
培训的方式多样,内容广泛,但先进完备与兼顾全面、突出主体与区别对待、以普及为主等原则是要坚持的,并要保证培训能够讲求实效、学以致用,使公务员能够在培训的基础上提高行政管理能力和再学习的能力,切实地促进电子政务系统工程全面发展。
(一)依靠社会力量进行培训
我们必须要适应信息时代对政府的要求,加大互联网为基础的电子政务教育培训力度。有高达39. 2%的公务员还不能熟练地利用互联联网进行信息的搜集、查找、检索和整理,利用电子邮件等有效进行信息交流。在电子政务培训中,社会各方所做出的积极努力,为我国电子政务的整体推进做出的富有成效的实践。进行公务员电子政务培训方法多样,自学、举办网络培训班、开设网络培训课程辅以严格的考核,大学在进行正常教学活动时成立电子政务研修班等方式,使公务员掌握必要的信息技术,提高网络办公效率取得学以致用的培训效果,适应并主动地推动电子政务的建设。
(二)硬件软件齐抓
开展电子政务,各个政府部门不仅要建设全新的硬件基础设施,引进相应的管理软件,更为重要的是要培训公务员适应、接受这种全新的业务。研究显示,大体有19%的公务员对计算机常用应用软件的操作儿乎处于空白状态,还有32. 9%仅具备初步能力。这说明在推进电电子政务的过程中,提高公务员的整体素质、特别是计算机软件的应用能力方面,是一项非常艰巨的任务。
(三)改变管理观念
电子政务关系到政府的形象,公务员是肩负着较大社会工作责任的群体,是电子政务服务的中坚力量,直接影响着电子政务实施的效果。开放、透明和互动是信息时代政府管理的鲜明特征,这就要求公务员应尽快改变管理和服务观念,在管理中具备参与意识与能力,自觉接纳和应用电子政务。
有调查显示有23. 2%的公务员从未进行过电子政务参与,有43. 9%的公务员认为电子政务的建设与政府职能转变无关或联系不密切,这是公务员在观念上对电了政务认识的重大误区。因此,必须尽快通过电子政务专题培训引导公务员进行观念转变,使他们适应从传统环境到电子政务的改变,需在业务上下功夫,提高全面素质,尤其是适应电子政务发展的信息素质,掌握运用信息的能力,提高工作效率,改进公务员服务方式。
(四)针对性的培训
针对公务员日常事务较多,基础知识差异较大等实际情况,可采取了如下措施:一是培训时间自主选择,不搞大规模集训。二是培训内容求新求实,增强培训内容的针对性和实效性。三是培训方式灵活多样。上大课和个性化辅导相结合,学习理论与实际操作相结合。四是培训管理严格。考勤、考试、管理都有明确规定,考试成绩入公务员培训档案。
针对年龄层次开展电子政务培训。现代信息通讯技术是新兴技术,并引发了电子政务的提出和建设,其发展日新月异,对公务员的知识与技能提出了很高的要求。一般而言,公务员的年龄与其电子政务的素质和能力成反比,年轻人接受新知识、新技能的意识和能力更强。因此,按照年龄层次进行有针对性的培训是有效提高整个公务员群体电了政务素质与能力的有效途径。
参考文献:
第5篇：操作培训范文
“十一五”建设开始以来，我国化工行业技能型人才紧缺的现象日益严峻，职教领域与生产实际脱节的状况也逐渐暴露，培养大量工业实际需要的、工程意识充分的、工厂操作能力合格甚至优秀的现代化工职教毕业生，已成为全国各级各类职业院校的重大使命。
《化工单元操作》工程实践性极强，它是以化工生产的物理加工为背景，涉及若干相对独立的操作和多种多样、结构复杂的设备。要能熟练掌握各种单元操作及其设备的原理，实践成为不可或缺的重要环节。《化工单元操作实训》是在结合化工单元操作的岗位要求而进行的化工生产基本操作技能训练，该实践教学由三部分组成：化工单元操作实验、化工单元操作仿真实训、化工单元操作实训。
一、化工单元操作实验
历史悠久的高效大型实验装置由于能耗等缘故被淘汰，我校采用的是投入较少，场地占用不大，实用价廉的小型玻璃实验装置——精馏柱。精馏柱的直径只有50mm，有效柱长有700mm和1.3m两种。柱体有内外两层组成，外层镀大部分水银（可以观察柱内各种现象），内层装填料，中间抽真空。柱底和柱顶采用配套的磨口圆底烧瓶和标准精馏头，通过机械传动装置或手动杆（自行设计）调节不同需要的回流比。精馏是许多化工企业分离提纯物料必不可少的单元操作，所用精馏塔也是资金占用和消耗比较大的设备。但是在工厂中很难看到其内部情况。建起这套装置后，学生对精馏有了初步的感性认识：看到了气相和液相的产生和流动方向、气液两相在填料表面的接触状况；对于漏液、淹塔、夹带等抽象的现象有了直观、真实的印象；明确回流比和全回流的概念；通过产品分析检测，理解回流比对产品质量的影响，强化质量是企业命脉的这一观点，对树立正确的职业观打下坚实基础。
由于这类小型化的实验装置与工厂中实际装置的生产过程存在着很大差异，包括原料输送，流程及控制仪表，使得学生进入企业后，不能很快进入“生产实际”的真实场景，需要一个较长时期的适应过程。
二、化工单元操作仿真实训
职业学校的毕业生，不但要有基本的基础理论，更要有在最短的时间内适应工作环境，充分发挥掌握的专业技能。由于化工生产的特殊性，化工仿真培训系统应运而生。
1.化工单元操作仿真系统的优点
我校引进了北京东方仿真培训软件，该仿真系统与传统的工厂实习相比，其主要优点为：（1）为学生提供了充分动手的机会。可在仿真机上反复进行开车、停车训练，这在真实是工厂中是难于实现的。（2）高质量的仿真器具有较强的交互功能，使学生在仿真实习过程中能发挥主动性，实习效果突出。（3）仿真软件提供快门设定、工况冻结、时标设定、成绩评定、趋势记录、报警记录、参数设定等特别功能，便于教师实施各种新的教学与培训方法。（4）可以设定各种事故和极限运行状态，提高学生的分析能力和在复杂情况下的决策能力。这些在真实工厂的生产操作中是很难遇到的。（5）在仿真机上学生是学习的主体。学生可以根据自己的具体情况有选择的学习。例如自行设计，试验不同的开、停车方案，试验复杂控制方案，优化操作等。真实工厂考虑到生产安全及正常生产计划，决不允许这样做。（6）仿真机软件具有自动评价功能，对学生掌握知识的水平随时进行测评。而在工厂实习时，一位老师无法同时跟踪众多学生进行测评。（7）安全性。学生在仿真器上进行事故训练不会发生人身危险，也不会造成设备破坏和环境污染等经济损失。（8）节省开支。采用仿真实习，可以节省设备运行费、物料能量损耗费、实习人员下厂经费等大量开支。
2.化工仿真实训的效果
（1）深入了解化工过程系统的操作原理，提高学生对典型化工过程的开停车及正常操作的能力。（2）掌握调节器的基本操作技能，进而熟悉参数的在线整定。（3）掌握复杂控制系统的投运和调整技术。（4）提高对复杂化工过程动态运行的分析和决策能力；通过仿真实习训练能够提出最优开车方案。（5）提高识别事故和排除事故的能力。（6）科学严格的考核与评价学生经过学习训练后所达到的操作水平以及理论联系实际的能力。
3. 化工仿真实训的局限性
（1）化工仿真虽然在电脑上完成某个单元操作或化工生产过程，根据你的操作情况，系统会给你一个分数，学生往往就此陷入为分数而操作，不去分析为什么发生这样的错误。（2）实际生产的操作错误并不能完全和电脑程序编制的生产操作错误形式契合，也就是说，在生产实际操作上应该评价为错误的，在电脑程序评判时却为正确。反过来，在电脑程序评判时为错误，而生产实际上却未必。这容易引起误导。（3）仿真操作如果掌握了一些操作上的技巧（这些技巧在生产上是行不通甚至是危险的）就能够骗取“高分”。这不能认为是一种实在的技能。一句话，仿真操作只能达到生产仿真的境界（甚至只能是部分仿真）。
三、化工单元操作实训
为了适应高速发展的化工企业对技术人才的需求，我校于2009年成立了化工实训基地，建起管路拆装实训装置、精馏操作实训装置和间歇反应操作实训装置三个单元操作实训。
1.化工实训基地的特点
1.1 工程化布局
在建设中将营造工厂情境化的布局放在第一位，使学生在最短时间内、自动自发地融入到车间、工段和岗位的氛围之中，这些情境化体现在场地的分区、设备组成的层次感，操作要求的严格严肃性；其次，在实训装置自身体现工业、工程的要求，例如平台梯架的设置和防护、电缆桥架和穿线走管的形式、管道流向和必要的颜色区分或保温防腐要求、工艺设备标识等。
1.2 数字化贯穿
在实训过程中让学生掌握现代数字化工厂的操作流程要素；现场控制台仪表与微机通讯，实时数据采集及过程监控；总控室控制台DCS与现场控制台通讯，实现手动控制和自动控制方式的切换、远程监控、流程组态的上传下载等。
2. 化工单元操作实训实施内容
2.1 管路拆装实训装置
在实训过程中主要考察学生两方面知识：基本常识，包括常用管子的型号及用途、常用管件的种类及用途、常用管路及器件、管子的链接、读工艺流程图、各种工具的正确使用；实训操作规程，包括管路拆卸实训规程和管路安装实训规程。
2.2 精馏操作实训装置
精馏操作实训采用DCS控制系统，完成开车准备、开车、正常操作、停车、设备维护等方面的技能操作训练和工艺指标控制操作技能训练；进行机泵、电加热设备、容器、塔器等设备操作；通过计算机的故障设定，培养学员发现、分析、排除工业生产过程故障的技能。
2.3 间歇反应操作实训装置
本装置可以对反应釜和中和釜进行开车准备、开车、正常操作、停车等方面技能训练和工艺指标操作训练；可以进行离心泵的开停车及流量调节操作，压力缓冲罐调节操作，真空泵及真空度调节操作；可以进行加热系统与物流的联调操作，物料配送及取样控制操作等，实现反应岗位、换热岗位、流体输送岗位、化工仪表岗位多种技能的培训。
3.化工实训效果
实践证明，实训效果明显。主要体现在：学生能综合运用所学化工制图，化工仪表等多门课程，对该化工流程和管道系统识图、搭件、开车和试运，树立起工程概念，特别是大化工观点的认知；强化手动操作技能训练，如管子拆装、管件更换、基本检测器的接线、仪表参数整定；学会如何合理使用工具，如何将部件编号，合理放置；通过运行过程中故障的诊断、检修，很大程度上提高学生全面分析系统、辨别正误和迅速决策等能力，从而使学生达到了认识化工系统的安装和运行。
总之，经过化工单元基本操作技能训练，使学生能够初步了解常见化工单元生产操作的基本知识、操作要求和安全规范，并掌握一定的操作技能；在技能训练的过程中，通过动手操作以及对基本操作原理的进一步认识，培养学生科学的思维方法，有益于提高学生分析问题，解决问题的能力；建立安全操作意识，养成严格遵守操作规程的良好习惯和严肃认真的工作态度，从而具备工程技术人员的基本工作素养。
参考文献
[1]杨白梅. 化工仿真. 化学工业出版社，2004年8月
第6篇：操作培训范文
【关键词】 护理技能；操作培训；模式；比较
护理基础知识、基本理论、基本技能的规范化培训是提升年轻护士综合素质的有效途径，而护理基本操作技能是护士执行力的核心体现。我院是一所二级甲等综合医院实际开放床位350张，继2006年医院管理以来，新聘护士逐年增多，3年内增加护士78人。护理部建立以能力为基础的护士规范化培训体系，经过2年的培训，逐渐摸索改变传统的培训方式，现将两种培训效果进行比较。
1 对象与方法
1.1 对象
按护士分层培训计划，以3年内进院的72名注册护士为对象，以病区为单位，用抽签的方式随机分为实验组护士36名，其中男性3人，女性33人，年龄21～29岁，平均年龄23.57岁；学历分类：大专学历16人，中专学历20人；职称分类：护士31人，护师5人。对照组护士36名，其中男性1人，女性35人，年龄20～28岁，平均年龄23.46岁；学历分类：大专学历14人，中专学历22人；职称分类：护士30人，护师6人。两组护士性别、年龄、学历、职称差异无统计学意义（p＞0.05）。培训项目、培训时间及考核项目均相等，具有可比性。两组护士各随机分为3个培训小组，每个小组12人，各设组长1名。
1.2 方法
对照组护士采用传统的培训模式,即教学组长示教并讲解组长组织护士训练考核；实验组培训模式：护士操作并接受提问教学组长示教讲解组长组织护士培训考核。由主管教学的护理部主任、教学护士长、教学组长组成考核小组。按照《陕西省护理技术操作规范》中评分标准考核，两组人员分别随机抽签，对所培训的某一个项目进行考核。数据处理使用spss11.0统计软件对考核数据进行处理，计量资料用t检验，p＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
两种培训模式考核成绩比较差异有统计学意义（p＜0.05），见表1。
表1 两种培训模式考核成绩比较(略)
【摘要】 目的:比较两种教学模式在护理技术操作培训中的效果。方法：对3年内进院的72名注册护士以病区为单位，用抽签的方式随机分为实验组及对照组，按照不同的培训模式实施护理技术操作培训,即对照组护士采用传统的培训模式：示教讲解护士训练考核；实验组培训模式为：护士操作并接受提问示教讲解护士培训考核。结果：两种培训模式考核成绩比较差异具有统计学意义（p＜0.05），实验组明显高于对照组。结论：在实施护士规范化培训中，应用以提高临床护士评判性思维能力的主动式培训模式，可明显提高护理技能操作培训效果。
【关键词】 护理技能；操作培训；模式；比较
护理基础知识、基本理论、基本技能的规范化培训是提升年轻护士综合素质的有效途径，而护理基本操作技能是护士执行力的核心体现。我院是一所二级甲等综合医院实际开放床位350张，继2006年医院管理以来，新聘护士逐年增多，3年内增加护士78人。护理部建立以能力为基础的护士规范化培训体系，经过2年的培训，逐渐摸索改变传统的培训方式，现将两种培训效果进行比较。
1 对象与方法
1.1 对象
按护士分层培训计划，以3年内进院的72名注册护士为对象，以病区为单位，用抽签的方式随机分为实验组护士36名，其中男性3人，女性33人，年龄21～29岁，平均年龄23.57岁；学历分类：大专学历16人，中专学历20人；职称分类：护士31人，护师5人。对照组护士36名，其中男性1人，女性35人，年龄20～28岁，平均年龄23.46岁；学历分类：大专学历14人，中专学历22人；职称分类：护士30人，护师6人。两组护士性别、年龄、学历、职称差异无统计学意义（p＞0.05）。培训项目、培训时间及考核项目均相等，具有可比性。两组护士各随机分为3个培训小组，每个小组12人，各设组长1名。
1.2 方法
对照组护士采用传统的培训模式,即教学组长示教并讲解组长组织护士训练考核；实验组培训模式：护士操作并接受提问教学组长示教讲解组长组织护士培训考核。由主管教学的护理部主任、教学护士长、教学组长组成考核小组。按照《陕西省护理技术操作规范》中评分标准考核，两组人员分别随机抽签，对所培训的某一个项目进行考核。数据处理使用spss11.0统计软件对考核数据进行处理，计量资料用t检验，p＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
两种培训模式考核成绩比较差异有统计学意义（p＜0.05），见表1。
表1 两种培训模式考核成绩比较(略)
3 讨论
操作培训模式改变的目的是培养临床护士的评判性思维能力，评判性思维能力是有目的、自我调控判断的过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断所依据的全部情况的考虑[1]。通过提升护士评判性思维能力，使护理技能操作培训达到“知其然，知其所以然”，使护理操作技术更规范、科学。
两组培训效果存在显著差异，其原因是对照组护士参与的是一种被动的培训形式，这种形式限制了护士的思维，束缚了护士的主观能动性，小组成员在观看教学老师示教过程中不能对照自身的操作细节，易养成不良习惯性；实验组护士面对小组成员进行操作，同时接受教学组长的提问，无形之中促使操作者要预习和思考，且通过提问可启发护士、纠正不足，继操作之后再观看教学组长的示教和讲解，自觉对照细节，这种变被动为主动学习的形式会促使护理技术操作更完美。
随着医学的发展、护理人员的增加，护士的继续教育规范化培训是每个医院共同面对的问题，效果显著的培训方式值得我们共同探讨。
第7篇：操作培训范文
[关键词] 转变 操作员工 培训模式
采油厂是石油开采企业以油气生产为主的生产经营基本单位，操作员工是企业的重要人力资源，员工技能培训是企业是生产经营管理中不可缺少的重要一环，是企业提高员工技能水平和整体素质的有效手段，是企业开发与挖潜人力资源的重要途径。因此如何加强基层员工培训工作，转变培训思路，让石油开采企业基层操作员工培训落到实处，才能不断提高员工素质和技能水平，为实现企业良好的生产经营服务是企业员工培训工作的一个关键问题。
一、石油开采企业基层操作员工技能培训存在问题分析
通过大量的调查研究，我们发现石油开采企业作为传统的国有企业，目前基层操作员工培训工作主要采用的是周三技能学习――人人参与的培训模式。这种周三基层单位组织技能学习，人人参与的培训办法，是大多数石油开采企业操作员工培训管理中的重要措施与方法，在很长一段时期内都是提高员工基本素质的好方法。但是，随着油田开发的不断深入与员工结构的不断变化，这种培训模式单调守旧，员工技能培训积极性不高，存在着较大的缺陷，主要体现在以下几方面：
1.讲授的培训知识重点性较差。因对员工培训需求的前期调查不到位，对员工的需求不甚了解，因此，在给员工的培训知识就无重点，或重点不明确，无的放矢。
2.参与人员自愿性差。各基层单位目前基本采用的是周三技能学习，凡当日未倒班人员均参与的方式，并非员工个人自愿学习本次讲授知识，因此，员工即使参加，也只是应付了事。
3.培训考核手段不到位。某一方面的知识，可能已讲授过好几次，甚至十几次，便仍有员工弄不明白。没有针对性的考核手段，学习的技能知识能不能掌握无从知晓。
4.理论与实际联系较差。统一在教室内进行技能学习培训，有的涉及到实际操作的，只能是纸上谈兵，空洞不实际难以理解，致使学习效果差。
二、转变培训思路
为进一步加强基层单位操作员工的技能培训工作，提高操作服务人员的整体素质，改变目前基层操作员工技能培训“齐步走、或敷衍了事”的现状，对石油开采企业基层操作员工技能培训提出以下设想：
1.建立完善的“员工培训需求调查”记录。(1)培训调查时间要求。以一季度为培训周期，每一季度末月为下季度的培训需求进行调查和编制培训具体计划。(2)培训调查的内容。以“岗位知识点”为主要培训内容，列出本季度员工需掌握的技能知识点。下面以采油工培训知识调查为例进行说明(如表)。
在你认为需要培训的知识点上划“√”。
(3)培训计划编制。根据以上季度调查表，对本单位员工的需求进行汇总统计，并根据各项知识的需求列出培训的具体计划，对需求者进行有针对性的培训。
(4)培训具体实施与开展。培训计划编制完成后，对本季度的培训工作开展实施，不管哪个知识点需求人数多少都认真进行组织培训，力求“岗位知识，人人掌握”。
2.建立完善的考核机制。(1)建立严格的考核制度。在对需求者进行培训时，需有严格的纪律和制度约束，制定严格的出勤考核制度，对本人提出需要培训，而在单位组织培训时又不参与者，单位要给予一定的惩罚。
(2)建立季度末考试检查制度。在本季度完成计划技能知识点的培训工作后，应对所有操作员工进行季度技能知识达标测试。并把达标测试，与本人的季度绩效工资挂钩，杜绝和防止不参加技能学习或“出工不出力”的情况发生，使技能知识培训真正落到实处。
三、转变培训模式的实际效果
1.培训知识系统性强，无序重复少。因为这种培训模式以季度为时间单位，以岗位知识为培训内容，以未能掌握该知识的操作员工为培训对象，在培训知识体系的安排上系统性强，又能减少以前某一知识点“次次讲、年年讲”的重复现象发生。
2.培训知识有的放矢，针对性强。这种模式是在对员工培训需求调查基础上，有计划有针对的进行的，需要者参与，已掌握者不再参与，目标性很强，有的放矢。
3.提高了员工参与培训的积极性和主动性。根据员工自己的需求安排培训，不再搞“人人参与”的“一刀切”模式，员工参与培训的积极性和主动性自然得到了较大的提高，不再有出勤不学习的现象发生，也不再是应付了事了。
4.不断强化员工提高员工掌握技能知识。由于新的培训模式有着季度计划知识考核制度，促进了员工对掌握本季度技能知识的重视，也确保了培训效果。
参考文献：
[1]《培训》2006年1月号，中国培训杂志社
[2]李 剑:《员工管理》（修订第二版）企业管理出版社，2005年1月
第8篇：操作培训范文
方法：以我院2013年度120名护生为研究对象，随机分为对照组和观察组，对照组55人，采用带教老师示范操作的模式，观察组65人，采用观看操作视频与带教老师示范操作相结合的培训模式。对两组的操作考核成绩进行比较。
结果：观察组分别在静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量操作考核中取得高于对照组的成绩，差异有统计学意义（P
结论：通过采用观看操作视频与带教老师示范操作相结合的模式对护生进行岗前培训，可以提高护生的操作能力。
关键词：操作视频 示范操作 护生岗前培训
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.264
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）11-0161-02
随着患者对临床护理服务质量要求的提高，护生下临床后的动手操作能力日趋重要。岗前操作培训在护生从理论知识学习到临床实践操作过程中起到纽带作用。以往单纯采用带教老师示范操作的模式，教学方式过于单一，护生学习积极性不高，并且带教老师操作方法有时欠规范，示教效果不理想。目前有研究表明运用操作视频可提高护理教学效果 [1-3]，我院护理部制作护理操作视频光盘，采用观看操作视频与带教老师操作示范相结合的培训模式对护生进行岗前培训，取得了理想效果。现报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料。研究对象为2013年我院护理部接收的120名护生，分别来自5所不同院校，男性5名，女性115名。本科2名，大专103名，中专15名。年龄17-23岁。将120名护生随机分为对照组和观察组，对照组55人，采用带教老师示范操作的模式，观察组65人，采用观看操作视频与带教老师操作示范相结合的培训模式。两组护生在性别、年龄、学历比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1。
表1 120名护生基本资料
1.2 研究方法。对照组55人，采用带教老师操作示范的模式，带教老师在护理示教室进行教学，讲解护理操作的理论，包括操作前的评估，操作目的，操作准备、步骤、注意事项及如何与患者有效沟通。分别对静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量护理操作进行示范。最后护生进行反复练习，强化操作。观察组65人，采用观看操作视频与带教老师示范操作相结合的培训模式，首先，组织护生观看音像视频，了解操作的规范流程。接着，在带教老师的指导下，学习相关的护理操作理论，有操作前的评估，操作目的，操作准备、步骤、注意事项及如何与患者有效沟通。最后，进行反复练习，强化操作。对照组与观察组护生学体时间相同。
1.3 结果评价。使用护理操作评分标准分别对静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量操作进行考核，每项总分100分，分值越高成绩越佳。
1.4 统计学处理。所得数据以统计软件SPSS17.0进行处理，计量资料以均数±标准差（X±S）表示，采用t检验，计数资料采用X2检验，以P
2 结果
观察组分别在静脉输液、六项无菌操作、铺备用床、生命体征测量操作考核中取得高于对照组的成绩，差异有统计学意义（P
表2 两组护生操作成绩比较
3 讨论
随着患者对临床护理服务质量要求的提高，护生下临床后的动手操作能力日趋重要。岗前操作培训在护生从理论知识学习到临床实践操作过程中起到重要作用。以往单纯采用带教老师示范操作的模式，教学方式过于单一，且因参与培训人员较多，场地有限，护生不能全部清晰看见带教老师操作示范过程 [4]，容易让护生觉得枯燥无聊，严重影响她们的学习兴趣 [5]。
为解决上述问题，对操作方法和流程进行规范统一，护理部制作了护理操作视频光盘，采用观看视频操作与带教老师操作示范相结合的模式对护生进行岗前培训，增强了学习效果，提高了学习效率。
研究表明，视频教学具有多重特点：①视频音像使用多媒体教学，较单一带教老师示范操作形象生动，增强护生学习兴趣，强化了学习效果；②视频音像操作直观性强，可将抽象的、不易表达、不可见的内容转为比较生动直观的画面，使护生更容易理解和学习。标准化操作视频的运用，能充分展示那些重要却易于忽视的操作知识，解决了传统示教法限于条件而无法形象讲解的难点 [6]；③视频音像操作更准确，规范，避免带教老师可能存在的差错；④视频音像还可以根据护生自身情况，有选择性的观看视频的内容，有针对性地对不熟练、不规范、不熟练的操作步骤进行重复学习，进行纠正；⑤护生可以在不同的学习环境中自主学习 [7]，提高学习效率。
综上所述，采用观看操作视频与带教老师操作示范相结合的培训模式对护生进行岗前操作培训，可增强护生学习兴趣，提高学习效率，较好地提升护生的操作能力。
参考文献
[1] 曹素琴.视频指导模式在护理技能培训中的应用[J].河南职工学院学报，2011，23（3）：343-344
[2] 刘文文.操作视频在临床护理技能培训中的应用分析[J].《中外医学研究》，2013，11（4）：81-82
[3] 谭益冰，李春，向家艮，等，标准化操作视频在护理技能教学中的应用效果评价[J].《中医教育》，2013，32（4）：72-73
[4] 丁飚，董芳辉，刘颖，等.操作视频在临床护理技能培训中的应用[J].中国护理管理，2011，11（8）：94-95
[5] 霍红霞，刘艳芬，邱荣.视频监控系统在护理操作环节质量控制中的作用[J].护理学杂志，2012，27（2）：17-18
第9篇：操作培训范文
关键词：农业机械；机械技术；创新
中图分类号： S23 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2015.15.026
农业机械技术的发展程度，直接决定一个地区甚至一个国家的现代化农业发展水平，所以，相关部门应安排阶段性的培训，提高培训质量，为农业机械技术的发展，培养出优秀的人才，同时，也要促进国家的机械技术水平向着现代化发展。
1当前农业机械技术培训存在的问题
1.1学员自身问题
一些学员在培训过程中，对相关知识不够重视，缺乏良好的学习态度，不仅会为技术培训课程带来影响，还会因为操作知识掌握能力弱，在操作机械过程中，造成严重的安全事故。一些学员自身知识单薄，难以掌握机械使用原理，在机械修理过程中，将一些完好的部件淘汰，使机械成本支出增多。
1.2缺乏创新意识
在农业机械技术培训过程中，一些培训教师不能根据学员的需要对培训进行创新；一些教师将其他地区的耕作经验引进到培训教学中，没有结合本地的土地特征对学员进行培训，培训效果很难提升；一些教师培训模式落后，无法更好地为学员或是农民传授新型知识。
1.3培训设备老化
一些农业地区在农业机械技术培训过程中，无法提供先进的机械设备，在培训实践中，教师很难利用老化机械对技术加以创新，只能根据机械的功能为学员培训落后的知识技能，不仅会影响学员学习的积极性，还会影响培训效果。
2做好农业机械技术创新与培训的对策
2.1培训理念的更新
目前，农业机械技术培训的理念比较落后，在培训过程中，培训教师很难做到为农机用户服务，使农民以及学员的技术发展受到影响。所以，培训教师以及培训机构应该树立新的培训理念。随着农业机械技术的更新与发展，部分地区农民的农业知识与技术较为落后，希望自身知识体系得到全面系统的更新。首先，相关培训人员应该了解农村地区机械技术水平的发展程度。其次，培训人员要了解农民的需求。最后，培训人员应该根据农民的需求选择培训的内容，使培训的质量达到最好。培训的理念就应为农民服务，为农村经济水平的发展奠定坚实的基础[1]。
2.2培训要因地制宜
目前，一些培训人员还在以传统的经验式培训法开展工作，在每个农业地区，都使用同一经验方式进行培训，无法根据当地实际情况安排，导致培训知识落后，培训效果不理想，农民难以提升自身技术水平，无法达到增加产量的目的。所以，相关人员在培训过程中要做到因地制宜，首先，要摒弃传统的经验式培训方法，创新培训；其次，相关人员要对培训地区的土地以及使用机械进行了解与分析，选择能够提高当地农业产量的机械作为培训基准。最后，培训人员要了解当地学员以及农民的知识水平，制定培训内容与制度，科学地设置课程，根据当地农业的变化，对农民加以培训，保证农民所学到的知识与技术能够适用于当地环境，为提高农业产量、提高农村经济收入而努力，只有农村发展良好，才能保证国家的可持续发展[2]。
2.3提高培训教师的自身素质
目前，一些培训教师的综合素质较低，技术知识较为落后，无法为学员及农民提供先进的农业机械技术知识。所以，培训机构要采取有效措施，提高培训教师的专业素质。首先，要安排培训教师进行定期的专业知识学习，保证教师掌握的技术能够及时得到更新。其次，培训机构应定期安排教师了解新型农业机械，保证教师能够将技术应用于实际机械中。最后，必须要求培训教师掌握新知识，创新培训模式，提高自身的业务水平，为农村的发展努力[3]。
2.4联合农业机械生产商进行培训
目前，一些农业机械技术培训机构在培训过程中，只是单一的将技术理论知识教授给农民，农民没有进行过实际操作，很难领会技术的真谛，在生产过程中，因为实践能力差而无法更好的进行技术更新，导致技术培训失去意义[4]。所以，农业机械技术培训机构应该与机械生产商联合，要求生产商提供先进机械，培训教师利用机械设备，现场培训使用技术，让农民亲自操作，待操作合格后方可完成短期培训。这样，不仅可以从根本上提高农民机械技术水平，还有利于机械生产商的产品宣传，促使农民在学习过程中，提高机械技术的实际应用水平，选择出符合质量标准的机械生产商，为农业发展提供了有利保障。
3结语
在农业发展过程中，农民机械技术水平起着决定性作用。所以，培训机构必须对自身工作负责，要更新培训理念，使培训教师可以为了农村的发展与农民的生存努力。培训机构必须重视培训教师的综合素质，安排教师定期学习专业知识，提高师资力量，为农村经济发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 李秋云.新时期农业机械技术的创新与培训对策研究
[J].农家科技（下旬刊），2014，（08）：122-122.
[2] 田旭.农业机械技术的创新与培训对策[J].黑龙江科学，2013，（10）：50.
[3] 刘占良，吴利华，刘君梅，等.对农业机械化系统问题的探讨[J].农村牧区机械化，2013，（06）：39-41.
[4] 卢晓玲.新时期农业机械技术的创新与培训对策研究
