班级管理细则精选(九篇)

第1篇：班级管理细则范文

幼儿园班级管理细则一1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、学具的选择

2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规则

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。

4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

5、写、画时握笔和坐的姿势保持正确。

6、坐的常规：

(1)会轻轻搬动椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。

(2)上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手平放在膝盖上，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。

(3)绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

(4)避免不正确坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐时翘脚;驼背坐等。

7、能坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作寓教于乐，并且采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。

8、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式满足幼儿的需要，形成积极有效的师幼互动。

9、值日生协助老师发放收拾整理学具及材料。

幼儿园班级管理细则二1、有秩序盥洗，用正确方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头，节约用水。

2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭菜，保持桌面地面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用温开水漱口。

4、吃饭时一手应扶碗，一手拿汤匙。餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，将自己的椅子拿到柜上。值日生自觉留下维持秩序并整理教室。

5、要求幼儿吃饱，鼓励幼儿添饭，打饭时应自觉排队，饭后轻放餐具，餐具摆放整齐，餐后组织幼儿进行安静地活动，如散步、看书等。

6、能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。

幼儿园班级管理细则三(1)知道自己的身上是否清洁，在成人提醒下能拍打身上的尘土，知道地上脏不随便坐和躺在地上。

(2)勤剪指甲，勤理发，勤洗澡，勤洗手。

(5)不随地吐痰，不随地大、小便。

(6)不把物品放进口、鼻中。

(7)保持桌面、墙面清洁，特别上美术课不用蜡笔、水彩画桌面。

第2篇：班级管理细则范文

一、管理宗旨：

为营造一个舒适、宽松的生活环境，促进学校的安全管理，把我校建设成一个秩序井然、周边环境良好，无安全隐患的一流学校，特制订本细则，望全体学生遵照执行。

二、安全领导机购及职责：

总负责人：

组长：

副组长：

成员：

职责：①由总负责人宏观控制学校的安全工作。

②由组长制订具体措施方案，由其他成员负责实施。

③由 具体负责后勤的安全工作。（包括锅炉的使用、检查及维修，食物的采购等）

④由 具体负责代销店中副食的安全卫生工作。

⑤由各班班主任全面负责本班学生在校期间的安全工作。

二、评分标准及细则：

（一）评分标准：

安全管理按20分纳入红旗班级评分制度。如果没有出现以下问题，则为满分；如果出现了以下问题，则按标准扣分，扣完为止。

（二）评分细则：

1、上学、放学一律不准骑自行车，如发现，一次扣5分。

2、下自习后（包括下课）一律不准私自到学校外池塘，下垸提水，每发现一次扣5分。

3、住宿生下自习后一律不准外出。如要回家，必须经班主任批准，没有请假私自外出每次扣5分。

4、严禁伙同校外青年到学校惹是生非，每发现一次扣20分。

5、不准翻爬学校围墙、攀坐学校楼梯，每发现一次扣5分。

6、严禁在寝室点蜡烛，每发现一次扣5分。

7、不准带管制铁器和刀具进入学校，一经发现扣10分。

8、节假日要锁好教室、寝室门，如没上锁，则一次扣10分。

9、不许在学校西花园内打闹，每发现一次扣5分。

10、严禁打架、，每发现一次扣10分，并通知家长。

11、不许到学校水井旁玩耍，不准到教师宿舍楼后面的水池内打水，如发现一次则扣5分。

12、下晚自习和早操时间及时关灯，一次没关扣3分；下晚自习如没锁教室门，则每次扣5分。

第3篇：班级管理细则范文

一、学习成绩：

1、期中期末考试

7A---加5分，       6A无D---加4分，

5A无D---加3分，   4A无D---加2分，

全科及格---加1分

进步明显的每人加2分，相比上次期中期末考试进步的每人加1分（已获得各奖项加分的不重复加分）

2、学科竞赛校级一等奖3分，二等奖2分，三等奖及以下都得1分，磁灶镇级、晋江市级、泉州市级、福建省级依次在相应级别上增加1分计算。

二、出勤：纪律委员负责登记

1、一个月（4周）全勤加1分，一个学期全勤（不迟到、早退、旷课）的同学加5分。请假手续齐全不扣分，

2、未办请假手续按旷课处理，旷课每节次扣10分。

3、迟到每次扣2分，早退每节次扣5分，.

三、日常行为规范（十六无）：

1、吸烟，猜拳，喝酒，，打架斗殴等不文明行为扣10分，情节严重者将给相应纪律处分。

2、佩带金银首饰，染发，烫发，头发打摩丝，留长发，怪发者扣3分。

3、进校无穿校服或校服乱涂画或改裤脚的，无胸卡或乱涂画，穿拖鞋进校者扣3分。

4、违反规定携带手机（允许携带型号除外）、游戏机进入教室或在课堂上使用音乐播放器扣3分并没收，期末归还。

5、在教室，楼道，走廊大声喧哗或进行球类运动者没收器具并扣2分。

6、带零食进班级的扣2分，乱扔果皮，纸屑等废弃物扣2分。

7、在窗帘、窗户玻璃，门，墙壁乱涂乱贴的扣3分，并责令恢复原状。

8、故意损坏公物扣2分并照价赔偿。

9、一个学期没有一次违反十六无的再加5分。

10、好人好事加1分。（也可根据具体情况加分）

四、黑板报：（加分对象：宣委及宣传小组）

按学校的要求准时出好每一期黑板报的，加3分。

五、卫生：

2、值日生要讲究效率，既分工又合作。预备铃之前要擦好黑板（没擦黑板的，当天值日生扣0.5分），扫完地后垃圾要及时清理，讲台、书柜、窗户、窗台等要按劳动委员的要求做好。班级值日生扫完地后要把桌椅排列整齐，桌面上不要放东西。

六、表彰获奖：

1、个人表障获奖（三好学生，优秀干部，积极分子）：校级加3分，晋江市级加4分，泉州市级加5分，省级加6分。

2、获校级文明班级每个同学加3分，班干部加5分。晋江市级每个同学加6分，班干部加9分。泉州市级每个同学加10分，班干部加15分。

3、先进少先队：每个成员加3分，少先队干部加5分。

第4篇：班级管理细则范文

关键词：班级 管理 精细化

在职业院校，走精细化道路，能使班级管理走向高效。

一.班级精细化管理的原则

班级管理要实现精细化，班主任要在班内建立科学量化的标准和可操作的作业程序。

1.细节化。“细节决定成败”，是说在每一个班级，都应根据班级的情况开展各项管理活动。班主任的一些细节，如一举手、一投足、一条短信……这些都会对学生起到激励效果。因此班级的精细化管理，是一些很细节的东西，要养成一种习惯。

2.专业化。专业化是精细化的前提。要想做精，只有从专入手。班主任的专业化，会使学生得到更多的专业性的培养。现在是专业化的经济时代，随着社会对毕业生需求的专业化标准越来越高，对班级的精细化管理就必须更专业化。

3.科学量化。表现在班级制度、考评办法的科学量化。班主任在制定班级管理制度时，应考虑制度的可操作性和公平性，还应便于科学量化。在学生的考评方面，需要把相关数据放到一起来分析，科学地分析与量化，以利于激励学生的主动性和能动性。

二.班级精细化管理走向高效的实践

笔者感到班级事务繁多琐细，若能精致细节，将有助于班级管理走向高效。

1.创办精细化的班级简报。把简报与班级网页结合起来，每周编发一期工作情况简报，并上传班级网页。内容包含班级日常管理考核：学生考勤、仪容仪表、行为规范、环境卫生、午间静校、课堂学风、夜自修纪律、宿舍内务、就寝等。一周工作回顾：上课、作业信息、检测等。表扬与批评：一周之星、进步学生、各类好人好事、班级违纪曝光台等。时文选粹：班级寄语、同学心声、心理辅导、美文选读、企业简介等。创办过程中起到积极导向、有力鞭策和有效的监督作用。

2.挑战精细化的文体竞赛。在班级中开展争优创佳活动，充分发挥优秀学生的带动作用，让班级精细化管理有实实在在的成果。每次竞赛活动有成果了，我都会认真奖励学生。我班每学期各项优秀学生的运动、才艺评比活动，评选的主动权都在学生手里。每项竞赛活动下来，我们会根据班级学生的评比情况，出一期活动简报，奖励好的同学，对存在问题进行分析反馈，刊登学生心得。别开生面的文体竞赛，是我班的一道靓丽的风景。

3.开展精细化的主题班会。根据学期工作重点和学生心理特点，我结合从学生中征集来的建议，精心谋划打造精品。班会主题由我和学生一起讨论商定。班会课形式有：小品课、演讲课、辩论课、室外活动等。如“讲文明规范”主题班会，我与班干部提前两周把校园内踩草地坪、教室球印等不文明现象拍下来，制成幻灯片。形式活泼的主题班会收效甚佳，让学生终生难忘。

三.班级精细化管理走向高效的思考

要使班级管理走向高效，在班级管理的精细化过程中，还应关注以下几方面：

1.崇尚规则意识。规则包括程序和制度，它要求管理者实现从监督、控制为主的角色向服务、指导为主的角色转变，更多关注满足被服务者的需求。人情是精细化管理的大敌。在班级管理的初期阶段，要使班上所有学生有规则意识，使班级保持着一种稳定的运行状态。之后，可以对班级内部存在的问题进行某一方面的改进，这就是所谓的优化。在不断优化的过程中，我们就会发现，经过不断改进，在现有的班级系统内某一个环节，已达到了最佳状态，即实现了我们所说的效率的最大化。

2.系统考虑问题。因为管理是一项系统工程，所以，我们在班级管理的实践中，就必须要学会系统地观察问题和思考问题。做任何一项工作。都需要一系列有机组合的、朝向总体目标的、协调一致的动作来完成，不是某一个单一的动作所能达到目的的。一个班级要想实现自己的目标，必须建立一套以目标为导向、以制度作保证、以文化为灵魂的组织系统。所以，班主任的一个重要任务，就是建立一个高效的运行良好的系统。

3.认可学生价值。班级精细化管理的根本在于对学生价值的认同，但能够成功实施的关键，确是班主任的真情。班级的精细化管理就是以心交心，以真情换取管理的精细化。通过班主任对学生的珍爱，认可学生的价值，唤起学生对学习以及生活的热爱，从而搭建起学校和学生、班主任和学生之间的连心桥。

第5篇：班级管理细则范文

关键词：素质教育 小学班级管理 更新探索 创设改进

在新一轮素质教育改革潮流的激荡洗礼之下，小学班级管理机制的革新潮流也应运而生。本文就以素质教育背景之下小学班级的统筹管理为切入点来审视当下小学素质教育教学运营体系存在的一系列问题，班主任与学生干部群体要以平和、理智、开放的心态理念去面对问题、正视问题、剖析问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，从而稳步牢固地实现充分全面地适应素质教育核心要求之下的小学班级统筹管理能力有效提升、班级学习氛围协调改善、学生综合素质塑造锻炼三位一体式的交融共赢。

一、素质教育视域下小学班级管理的策略导向

1.牢固夯实学生为本、全面成长的根本原则

小学学生群体正处于生理发育、心智转变、情绪波动的特殊时期，一方面呈现出执拗、个性、张扬的叛逆表现，而另一方面又会遭遇孤独、无助、迷失的困惑境遇。这就要求作为班级管理核心支点的班主任能够秉持以立足学生阶段实际、促进学生全面成长的根本原则，进行一系列班级管理制度手段的创设应用，多设身处地地为学生着想，多观察多接触，少盲从少苛责。尤其是对于一些问题学生的教诲督导，要做到平心静气、和缓融洽、以理服人、以爱育人，从而让学生可以放松自己、敞开心扉地与班主任进行诉说解释、沟通交流。

2.灵活运用奖罚分明、互动交融的综合手段

班主任作为班级系统的核心支点，其一言一行、习惯作风都会直接间接地对班级系统的学习氛围、学生群体的精神风貌产生濡染影响；班主任能否在具体实际的班级管理之中做到公正严明、奖罚分明、平易近人、张弛有度，则在很大程度上会成为决定班级管理运作系统的关键组件。

二、班级管理途径方法的更新探索以及创设改进

1.管理目标的扎实贯彻，步骤推进

在传统陈旧的教育理念与管理方式的制约影响之下，作为小学班级管理核心的班主任与作为被管理的学生群体的价值角色是相对化与单一化的，小学班级管理运转也一直存在着“重程序，轻实体；重执行，轻反馈；重结果，轻过程”的偏颇现状。而基于素质教育倡导发散学生自主学习生活思维、释放班级管理民主多元的导向理念，班主任需要在确立明确详实的管理目标之后，扎实负责地进行班级管理的规章细则制定、具体流程操作的细化分配以及师生交流互动机制的长效推进，做到阶段目标划分、层次环节适配。

2.学生群体的层次划分，因势利导

班级管理，说到底还是对学生群体的管理，只有了解了学生群体的实际状况，划分了学生群体的层次类型，掌握了学生群体的本质特点，班级管理才能有的放矢、事半功倍。譬如在进行班级管理的制度规则的制定之前，班主任与学生干部群体可以联合自制问卷调查进行班级发放，要求每位学生填写对于班级管理的建议意见、创新方法以及自我感想。班主任在学生完成调查问答填写之后进行归纳统计、仔细比照，这样就可以很清晰明了地了解班级系统内学生群体的学习生活现状、对于班级管理的感想困惑以及班主任管理执行的不足缺陷，从而有针对性地进行制度规则调整。这样，也能使得班级管理的整体效率大为提升。

3.管理内容的具体设定，细化操作

一方面，所谓“无规矩不成方圆”，国有国法，班有班规，这就要求小学班级管理也需要做到制度规则的严格制定、详细划分、具体阐明。而另一方面，作为班级管理核心的班主任也要意识到“水至清则无鱼，人至清则无徒”，刚柔并济、张弛有度的班级管理无疑可以极大地提升班级管理的实效性，也附带改善调节整个班级系统的学习氛围与学生群体的精神风貌。

三、结束语

素质教育背景之下小学班级管理机制的改进拓展，不仅仅是对小学班级整体结构的调整优化，更深层次的则是对当下处于瓶颈期的小学系统学习生活运营管理的直接鞭策以及间接警醒。小学系统的班主任群体应当群策群力、集思广益，将灵活高效的班级管理的途径方法创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂学习氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现小学班级管理体系调节改进与素质教育延伸拓展的统一双赢。

参考文献

第6篇：班级管理细则范文

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。 

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。 

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。 

没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法典》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。 

首先，细化班级管理制度，制定《班级法典》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班规法典》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《级五班量化管理细则》、《出版《班级日报》的规定》、《文明用语公司职责》、《值日班长的职责》、《自来水公司职责》、《黑板公司职责》、《吉尼斯纪录规定》、《学习组长职责》、《作业公司职责》、《室外环保公司职责》、《值勤组长职责》、《特别行动旅职责》、《自行车公司职责》、《室内环保公司职责》等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交错式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。 

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，同时负责出版、编辑次日《班级日报》，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生会管理细则的人和事进行登报批评，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。 

本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。 

再次，创建公司制奖惩制度，凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，创建了“室内环保公司”和“室外环保公司”，负责日常室内外的卫生清扫、保持；“自行车公司”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“黑板公司”负责任期内课后的黑板清擦；“文明用语公司”专事于学校“文明中学生”的班级内部宣传、监督事宜；“自来水公司”保证同学们日常纯净水的引用和饮水机的保洁；“特别行动旅”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。 

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，突出学习重心，学生们自愿推选、组建了“作业公司”配合科代表检查、监督作业的完成和上交；印发了“家、校作业联系反馈卡”及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中，密

  

切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，学生自发设立“级班级尼斯纪录”，以学业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组（第七小组由部分学业困难学生组成，我兼任组长），在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。 

第7篇：班级管理细则范文

关键词：学生自主管理；积极性；细则；评价

良好的班级氛围对每个学生的健康发展都起着重大的教育作用，班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，但由于班主任管理工作零碎繁琐，所以我们常常听到班主任说烦道累，整日疲于应付。在学生升入三年级，年龄有一定增长后，我决定大胆尝试，更加放权与学生，使学生自主管理的能力有进一步提高。

一、激发学生自主管理兴趣

为了让学生积极参与到班级管理中来，我在开学第一天便与学生们进行交流，我问学生们：你们希望自己的集体是什么样的？一开始孩子们只能泛泛而谈：优秀的、出色的……接着我出示了学校优秀班级体的十项具体要求：三操、纪律、卫生、文明……并引导学生们明白了一个优秀的班集体必须注重细节，在学校生活的方方面面表现出色，同时告诉孩子们，班集体不只是老师的，更应该是大家的，是否能让咱们的班集体成为一个优秀的集体，关键取决于他们每一个人，并宣布这个学期开始将放权给大家，由大家自己来管理自己的班集体。

我的学生是在“四加二加一”模式中长大的一代，即四个老人加两个年轻人加一个孩子，太多的成年人的焦点在他们身上，虽然从出生起就集万千宠爱于一身，但同时他们也受到更多的约束和压力，在这样的前提下，学生们听到心目中最权威的班主任老师说要放权让自己来管理自己的班级，个个兴奋不已，并保证一定会做好，不让老师失望。学生们的极大兴趣和积极性，是自我管理机制建设的心理基础。

二、制定学生自主管理细则

没有规矩，不成方圆。一个优秀的班集体一定要有一个好的班级管理制度，对于小学生来说，机动处理事情的能力还不强，所以管理制度必须细致、操作性强，有活力，这样才能更大程度的调动学生的参与自我管理的积极性。

我布置学生们通过周末时间，每人准备一份班级管理企划书，针对自己最感兴趣的班级管理的一个方面，提出自己的管理方案。

周一，班上每一个学生都按时交了自己的方案，还有很多学生不止交了一份，而是将自己有想法的方面都做了书面阐述。然后我按企划书管理办法涉及方面的不同让学生们分小组讨论，学生畅所欲言，取长补短，共同出谋划策，我适时给出一些建议，便形成了各类制度细则。如我班的卫生保护管理条例实施就是学生完全自主制定的：

（一）班级劳动委员的设立与职责

1.本班设劳动委员2人：主管1人和副主管1人，共同进行卫生管理工作，卫生主管代表本班参加学校里的相关卫生工作和会议。

2.每天进行晨检、午检、晚检；每天派值日生；管理清洁工具；对每天卫生情况进行记录并且在班级日志上做好通报。

（二）劳动细则

1.课前课后：擦拭黑板、讲桌，抹布用完后要挂于门后面的挂钩上、准备好上课必备粉笔做到整齐摆放、黑板擦做到放于黑板最右下角、不定时地留意教室内地板上的垃圾并且做到立即清扫等。

2.放学后：

（1）扫地、拖地、擦黑板、讲台、水机、倒垃圾；

（2）打扫卫生要按时、积极参与，不可拖拖拉拉、装模做样；

（3）摆放课桌椅、用湿布擦洗黑板及讲桌；

（4）将拖把洗净，晾到教室该放的角落，以备第二天的值日生使用。

这些细则用多把尺子衡量学生每天的学习生活的方方面面，既规范了学生的行为，又明确了班级工作的目的、要求和办法，做到了班级管理有章可循，有纪可依。而且由于各种具体的规章制度的出台均由学生自主协商制定，学生从心理上更加愿意遵守，这样就既强化了学生自主管理的氛围，又调动了学生自我管理的意识和参与能力。

三、选拔和培养自主管理人员

班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。有了明确的班级自主管理细则，就必须有一支有较强执行能力的班干队伍，来带动引导全班学生实现自我管理。

学生们在这个集体中已经学习生活了两年，对彼此都有了较全面的认识，有了这样的认知基础，我组织学生采取自己报名、演讲、匿名投票、公开唱票的原则，产生了班上的主要负责人，包括中队长、中队委和各科课代表。

通过一个学期的实施，班级学生自我管理的风气逐步形成，我力争在这个制度中每位学生有自由选择与被选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。每个人既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。而我自己也觉得越来越轻松了。

四、完善竞争评价体系

一时的兴趣总是无法维持长久，时间一长，有的小班干积极性减弱了，有的学生纪律性消退了，怎么办呢？我想，引进竞争机制是一个解决问题的好办法。

竞争可以使集体生活朝气蓬勃，增强学习与工作的乐趣。在竞争的氛围中，小学生受到竞赛目标的鼓舞，往往会产生积极的心理倾向和强烈的获胜愿望，把个人荣誉与集体荣誉联系起来，更加努力地学习和工作，由此增强集体的凝聚力和战斗力。

同样，生活委员撤换了总不能按时给大家发牛奶的同学后在全班内招聘加餐员，班上的小闹包曹航航由于多次主动帮助加餐员发牛奶而被聘用。这件事情对大家触动很大，学生们觉得只要平时表现积极，就一定会被认可。于是，很多时候，地上有水，及时拖地的不只是值日生；组长生病请假了，总有组员积极收作业。班级内，学生自主管理的班风班貌逐渐稳定。

总而言之， 学生自主管理模式是学校进行教育教学的手段和途径，也是班级文化建设的一个重要组成部分。一年来的实践已经证明，学生自主管理大大提高了班级管理的效率和质量。它不但有助于教师把更多的精力用于教育、教学以及班主任工作的研究当中，而且提高了学生的管理能力、增强了学生的辨别是非的能力。

参考文献

[1] 王鹰、李鹰、曹丞、史龙身：人民教育出版社，《班主任工作技能训练》。

第8篇：班级管理细则范文

什么样的量化管理才是最好的？

有一位班主任为了说明量化管理的效力，讲了这样一件事：他们班实行值周班长制，周一至周五都有班干部负责记录班级学生违纪情况，并进行量化赋分。有一次学校调休，把周三的课调到了周日上，那一天学生不知道应该由谁来记录违纪，结果教室里就乱成一锅粥。当班主任明确了由周三值周的班干部负责记录违纪情况时，教室里瞬间变得井然有序。由此，这位班主任便得出一个结论――量化管理是个宝。在我看来，他讲的这件事恰恰需要我们去思考这样一个问题：什么样的量化管理才是最好的？

在教育实践中，确实有为数不少的班主任把量化管理当成了约束学生的工具，用一套繁琐的数据换算方式给学生套上紧箍咒，以便维护教室里的安静和秩序。而一旦失去了这个紧箍咒，教室就会乱起来，学生就会“疯”起来，甚至还会变本加厉。其实，量化本身只是一种管理手段而非目的，任何管理的目的都应该是通过某种方式树立班级正气，让学生养成良好的行为习惯。当没有了量化考核班上仍然能保持良好的秩序，当无人记录好人好事仍然有很多学生积极做好事……这样的量化管理，才是真正好的量化管理。我们在借鉴企业思维的量化管理时，必须给这种管理植入教育的味道，让它符合教育的特征和品质。

量化管理是不是越细越好？

在督导检查时，我翻看了一份《班级量化管理考评细则》，里面的内容可谓是全面而细致，入校、交作业、上课、课间、做操、集会等等都列入考核项目。其中最吸引我注意的是一些扣分标准：自习课时严禁回头说话，必须保持朝向正前方端坐，脑袋侧向九十度说话每次扣1分，转身一百八十度说话每次扣2分，转身说话且声音影响到全班时每次扣3分；全体同学必须保证服从管理，不得与管理人员冲突顶嘴，与值日班长顶嘴一次扣1分，与班长顶嘴一次扣2分，与老师顶嘴一次扣3分，并向老师道歉……这样的规定还有很多，除了怀疑这些规定是否容易操作外，我更怀疑这样的细则是不是太过于“精细”？

古语云：“人非圣贤，孰能无过。”更何况这些半大的孩子。如果一套班级管理制度“细致”到了需要拿“放大镜”去寻找学生身上的问题，那就不再是学生的问题，而是管理的问题了。这种过细的考评，一是会使管理者疲惫不堪，二是会使学生怨声载道。任何一种班级管理策略，不可能单靠严格细致的条例制度来约束，更多的时候还是要靠其他的诸多要素合力完成。比如，班主任的智慧、教育的艺术、感情的投入等等。

其实，班级量化管理细则的制定宜粗不宜细。规章制度只需要给学生一个方向，告诉他们哪些是应该做的以及怎么去做，哪些是不应该做的以及怎么拒绝。只要学生没有原则性的错误，班主任就应该持一种“小事化了”的心态来对待：学生在课堂上偶尔发呆傻笑，你走过去盯着他也傻笑一回，或许他就会心领神会；如果有人在课堂上交头接耳，大多通过用眼睛“提醒”就可以解决；至于课间打闹玩乐之类的行为，完全可以看成是极其正常的事情……对待这种小事，闭上一只眼睛来一个模糊管理，往往比严格的量化更有实效，也更具温情。

量化管理是不是万能的？

如今，越来越多的班主任将量化管理当成一种常态手段，这就说明班级量化管理是有其实效的。实践也已经证明，量化是形成规范和习惯的有力手段。但是，量化管理只是很多教育管理手段中的其中一种，它不是万能的，更不能因此而一劳永逸。

有一位班主任的演讲题目是《做一个“懒”班主任》，说的是实行量化管理后，一切都由学生自主管理，自己去不去班里，看不看学生，班级秩序都有条不紊，自己成了一个“无用”的人。有一些班级在量化管理的影响下，班风的确是可以迅速改变很多，甚至会出现班主任出差几天都不会出大乱子的良好景象（这也是很多优秀班主任经常列举的成功例子）。这种“美好”之下，班主任切不可把自己“高高挂起”。一方面，量化管理的好处是“见效”快，可以在短期内完成班级秩序的好转，但持久性不足，常常会因为习惯性“麻木”而失去效力；另一方面，班级管理中还有很多事情是量化管理无法取代的，思想意识上的问题还需要班主任的爱心和智慧来解决。

第9篇：班级管理细则范文

当今，为了保障班级纪律，班主任对班级管理愈来愈重视，也越来越追求“精细化管理”。于是，走进每一间教室，我们都可以见到“精细化管理”的影子。墙上贴的，是“班级公约”“班级记事本”“星星榜”；班委会的重要职责之一，就是管理班级，从学习到纪律都有专人负责……尤其是“班级公约”，更能看出这种“精细化管理”之精细——这些“班级公约”，短则十来条，长则数十条，与之相对应的，是一条条明确的奖惩措施。在这种严格管理下，班级秩序自然显得有条不紊了。

但值得我们思考的是，以这种方式来管理班级，其关注点是什么？是班级内发生的那些大大小小的事件。一旦班级发生了什么事情，班级管理人员首先想到的是对照“班级公约”进行相应评价与记录，而非探寻这些事情背后的那些因素。

确实，这样的管理方式既简单又快捷，但我们不能忘了，对班级进行管理的终极目的不是维持纪律而是育人。当班级管理过于关注事件本身时，就会采用过于简单、直接的处理方式，也就会忽略事件对孩子的心理影响和育人价值。当班级管理只见“事”不见“人”时，就失去了班级管理的意义，也无法达到教育育人格独立之人、育全面发展之人、育积极向上之人这一目的了。

这也就不难理解一些孩子为什么对班主任、班长等手握“奖惩大权”的人唯唯喏喏，而不能够给同学、家人以应有的尊重了。在这种模式下培养的孩子，所关注的不是自己素养和品质的提升，而仅仅是外在的约束与惩戒。也不得不让人担心，一旦外在的约束与惩戒消除，他们还能有自觉自律的意识吗？

说到底，“精细化管理”做得再到位，其出发点也只不过是方便管理而已。真要达到班级管理的目的，还得让班级管理回归“育人”这一最基本的出发点，将班级管理的着力点放在德育之上。

将精力放在德育上，才能让学生学会换位思考，懂得人与人之间相处的一些基本行为准则，从而身心愉快地与他人相处；将精力放在德育上，才能让学生体会到教师的用心并向着教师所希望的方向发展，从而生发应有的责任心与使命感，自觉自愿地关注班级形象，参与班级建设；将精力放在德育上，才能让学生产生一定的自觉性，从而形成良好的自律意识，为他们的一生奠定坚实的性格基础。也只有这样，才能既保证教育具有合适的温度，在有助于学生品质养成的同时，保障班级的正常运行与发展。