编辑职称论文精选(九篇)

第1篇：编辑职称论文范文

地方高校学报编辑的职业幸福感，主要是指其对所从事的编辑职业和工作状态的主观满意程度，是体现其工作生活质量的一个决定因素。可具体解释为：在从事学报编辑的职业生涯中，自我潜能得到发挥，各种职业需求得到满足，使得自身的职业价值得以实现，从而得到自己和别人的良好评价，内心获得持续快乐的感受。

地方高校学报在学校一般属于教辅部门，较容易被学校的领导层遗忘。地方高校学报的编辑，虽是地方高校教职工的一员，薪酬待遇跟同级别的教学科研人员差别不大，收入在地方也居于中等偏上的层次，生活相对比较殷实。不过大多数地方地方高校学报的编辑在做编辑工作时，并没有充分体会到编辑职业的幸福感，职业幸福感偏低，对编辑这份工作也缺乏认同感，能转岗的尽量转去别的岗位。比如我们学报2009年来了一位编辑，作为博士家属安排来学报编辑部工作，工作半年就向学校申请转岗去二级学院做辅导员了。

今年我们做了一份关于编辑职业幸福感的问卷调查，先在本学报5位编辑中发放问卷调查表，调查结果显示只有1位编辑认为作为编辑感到满足和幸福，有4位感到不幸福或不满足。近期，我们还选了广东省内9所地方高校的37位学报编辑作为调查对象，他们的年龄都在55岁以下，有6位编辑认为作为编辑感到满足和幸福，有19位感到不幸福或不满足，另12位觉得没感觉；有19名编辑对职业不太满意，有11名很不满意，不满意率高达81%以上。我们调查的范围虽范围有限，但也从一个侧面反映出地方高校学报的编辑职业幸福感偏低。

二、地方高校学报编辑职业幸福感偏低的原因

（一）难以适应全媒体出版时代对编辑提出的诸多新要求

全媒体出版时代对学报编辑的能力、观念、意识等方面提出了很多新的要求。

在能力方面，学报编辑不仅需具备编辑人员的基本能力，如：政治认知能力、策划能力、语言文字能力、社会活动能力、判断能力、信息感知能力、审美能力等。还需要掌握适应全媒体出版的能力，如：收集、整合开放信息的能力，组织、开发内容的能力，针对文本、音频、视频、交互软件等的全方位的编校能力，全方位的宣传营销能力。

在观念方面，编辑的观念在内容上应该从单向性的“文本把关人”转变为“信息互动的开发者与营销者”；在技术上，除了应该掌握纸质平面文字处理技术外，还必须掌握一些新媒体技术，对信息资源进行整合、包装，以开发出适应市场需求的文化产品。

在意识方面，编辑应具有多重跨界意识，如：跨媒体意识，跨文本意识，跨区域、种族、语言、文化的意识，跨学科意识，跨身份意识，跨界意识等。

这些要求一方面会让部分上进心相对较强的地方高校学报编辑主动地学习深造，从而具备应对全媒体出版时代的能力、观念和意识；另一方面对一些文化基础较差、学历不高、年龄相对较大、工作进取心不足、身体状况不太好的地方高校学报编辑来说，这些新时代的要求就像是压在他们身上的巨大包袱，让他们很没有安全感，让他们觉得时刻有被社会、被时代淘汰的感觉，让他们的职业幸福感降低。

（二）对地方高校学报现行的体制心存异议

全媒体时代在对地方高校学报的编辑提出很多新要求的同时，也对地方高校学报的领导提出了相应的要求，对其业务素质的要求要比传统出版时代高很多，在新环境下更需要专职人员担任地方高校学报的重要职务，否则很难跟上形势，逐渐被潮流淘汰。然而现实并非如此，地方高校学报现行的行政管理体制一般是：校长担任主编；学报编辑部主任担任常务副主编，负责日常工作；下设学报编辑室，学报编辑室的编辑负责学报的收稿、审稿、编辑加工、出版发行工作。校长担任地方高校学报主编，在政治上对学报所刊论文进行把关，这无可厚非。学报编辑部主任，也即常务副主编，按理来说应让有编辑系列高级职称的人来担任，然而事实并非如此，有较多地方高校学报编辑部的主任是由学校领导直接任命的，有些是为了安排学校多余的处级干部，有些是双肩挑，安排教学岗位上具有教授、副教授职称的老师来担任，这就造成了外行管内行的一个局面。外行管内行难免会有决策失误、做法不当的时候，很容易让地方高校学报的编辑觉得工作的氛围不是很融洽，工作的压力相当大；更严重的是会让编辑觉得个人职位晋升空间小，因为无论如何努力，也无法走向学报的领导岗位，从而让他们感觉个人的职业幸福感偏低。

此外，地方高校学报现行的审稿制度一般是：校长发表终审意见，对文章的发表具有最终决定权；学报编辑部主任发表复审意见；责任编辑负责初审，发表初审意见。这也是我们出版行业必须坚持的三审制。但在实际的工作中，很多编辑部的责任编辑初审环节基本上是形同虚设，这种现象也或多或少是来自全媒体出版时代的冲击，因为现在几乎所有的地方高校学报都有中国知网免费提供的学术不端检测系统，接收到的稿件一般先通过此系统进行检测，如果重复率低于30%，就由编务送专家外审，专家外审通过之后责任编辑才写初审意见。责任编辑根本无需看文章，只需根据专家外审的意见、按照固定的套路格式随便写个初审意见就可以了。责任编辑对稿件是否可以录用根本没有任何决定权，这让他们觉得在做编辑工作的过程中缺乏自主权，缺乏个人成就感，缺乏权威话语权，这对编辑们在工作过程中发挥主观能动性极为不利，对他们的工作热情、积极性、创造性无疑是一个巨大的打击，从而导致他们的职业幸福感偏低。

（三）深感职称评考制度压力巨大

在2002年前，编辑职称都是评审的，从2002年开始，编辑初级和中级职业资格的取得，实行全国统一考试的制度。考试每年举行一次，由国家统一组织、同一时间、统一大纲、统一试题、统一证书。而高级职业资格的取得，目前实行的是评审制度，将要实行考试与评审相结合的制度。

目前，编辑初级和中级职业资格的取得，实行全国统一考试的制度，这在一定程度上就增加了做编辑的难度。近年来，地方高校学报新招聘的编辑，学历一般都是硕士研究生毕业，跟地方高校其他部门进人的学历学位要求是一样的。其他部门，比如辅导员、实验员、行政部门的相关人员，他们评中级职称只需在校工作两年，公开发表两篇学术论文，满足继续教育、计算机能力的相关要求，就可以直接评中级职称了。而地方高校学报的编辑，要评得中级职称，除了需要满足这些条件之外，还得参加一次全国性的出版专业职业资格考试，考试的地点一般在省会，地方高校学报的编辑除了要进行辛苦的复习备考之外，还要赶大老远的路到省城去参加考试。这些在心理上会让地方高校学报的编辑觉得从事编辑职业不值得，他们会想为什么我们评同样的职称，要比别人多付出那么多。

此外，“高级职业资格的取得，目前实行的是评审制度，将要实行考试与评审相结合的制度”。虽然目前还未实行考试与评审相结合的制度，但在无形中也给未评得高级职称的地方高校学报编辑造成巨大的压力，他们心想现在只实行评审制度，评职称都如此难，如果再加一个考试，那职称晋升不就基本无望了吗？有了这种心理，他们就会对编辑工作缺乏热情、缺乏积极性，职业幸福感就会降低。

三、结语

第2篇：编辑职称论文范文

[中图分类号]G214.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0069-02

学报编辑的意识主体性是指高校学报的编辑人员在编辑出版的实践活动中所表现出的自主性、能动性和创造性。编辑意识主体性的积极、正面的发挥可以促进学术期刊的建设工作，对提高学报的学术质量具有重要的意义。但目前，由于多方面因素的限制，一些学报编辑的意识主体性在不同程度被消解，不仅影响了编辑人员本身的工作热情和职业素质，也对学报的发展造成了一定的阻碍。本文试图对学报编辑意识主体性消解原因进行探讨，并提出针对性的对策，以期实现学术期刊的健康有序发展。

学报编辑意识主体性的消解使其对本职工作的创造性和能动性明显下降，逐渐形成只求应付完成分内工作，不求创新、安于现状的心态，逞论学报的建设和发展。

学报的稿源渠道一般有作者主动投稿、编辑主动约稿、策划专题征稿等多种形式，约稿和策划征稿都需要编辑充分发挥其主观能动性，有目的性地策划学术选题或研究方向，积极主动与外界联系约征稿件。而现实中，有一些编辑误以为自己依托高校学报这样的高端科研平台，稿件源源不绝，可以无需自己辛苦，坐等稿件上门，至于刊物到底需要什么样的稿件则不在思考范围之内。满足于已有的期刊发展模式，缺乏策划组稿意识，有什么稿件就用什么稿件，这样一来，难免产生栏目失衡、质量平庸、缺乏创新、毫无特色等弊病，使得学报在学术期刊的市场大潮中丧失竞争力。

主体性的消解还使得编辑对职业素养缺乏重视，一些编辑认为自己只需按时完成本职工作即可，对完成的程度则是只要没有差错即可，太高的标准是达不到也无需达到的。因此他们对个人业务能力的提升、进修都是抱着可有可无的态度，这种惰性思维不仅拖累了个人的职业发展前景，也从客观上阻碍了学报的发展建设。

是什么原因使得学报编辑的意识主体性被日渐消解？笔者认为，学报编辑意识主体性缺失，除了自身素质偏低、观念陈旧外，还受到外部诸多因素的影响，主要应从以下几个角度进行思考：

（一）学报边缘化

学报的边缘化主要体现在地位边缘化和管理机制边缘化两个方面。

1.学报的地位边缘化。虽然随着高校职能的不断深化改革，大部分高校都已将学报编辑部独立出来，但依然还有部分高校延续着旧有的机构设置，这种依附关系混淆了学报编辑部的工作性质，影响了编辑出版独立权的行使，对学报的发展造成了严重的阻碍。另一方面，由于学报早期的办刊宗旨更多地被界定为“展示本校学术科研成果的平台”，即使随着社会文化经济的不断发展进步，学报已经呈现多方位多层次开放式的外向办刊宗旨，但以往的固有思维却难以在一时之间改变。一些学报部门虽然获得了独立的部门归属，但在学校内部并未能够引起领导、教师的足够重视，大家仍将其视为“服务性部门”而非“学术性部门”，这种身份的错误定位使得编辑人员在整个高校系统中往往“低人一等”，从根本上打击了编辑的工作热情。

2.管理机制边缘化。由于历史原因，现在部分高校学报的上层管理人员存在由非编辑出版专业人士担任的情况，虽然跨学科的人才配置可能在实践活动中产生新的火花，但不能忽视的是，由于非专业的上级缺乏编辑工作范围内的专业知识，他们有可能在工作布置上偏离重点，否定普通编辑提出的有价值的观点，甚至提出不合理的要求，这些都会导致编辑失去工作热情和创新动力，久而久之，编辑会认为专业意识和创新精神并不重要，而只满足于完成上级安排的既定任务。

（二）缺少竞争及激励机制

1.职称晋升难。学报编辑虽然属于出版系统，但在职称的评定上却身处劣势。对学报编辑而言，高校在职称评定上没有自，需要由新闻出版系统评定，但此前却仍需要经由学校推选，也就是说，学报编辑需要经过两道关口方可进入职称评定系统流程中。在学校推举过程中，目前大部分的高校都以教师系列为主给予较多指标名额，而编辑出版系列则与其他教辅行政系列共同竞争相对较少的名额指标。编辑人员的职称评审条件相比教师系列严苛，与其他教辅系列相比也要更高;在随后进入新闻出版系统的评定时，还需要与出版社、杂志社、报社、广播电视台的媒体人员共同竞争，在现行的评审条件中，更多的条款适用于社会媒体人员，而以创造学术价值为主的学报编辑人员竞争力相对较弱，尽管编辑人员付出了努力，收获却十分艰辛。学报编辑职称难以评聘，晋升动力不足，难免导致其工作消极懈怠，影响主体性的发挥。

2.经济待遇低。目前，大部分学报的管理运作主要依托学校划拨的经费维持，由于学校对学报没有硬性的管理指标要求，作为学校的边缘部门，在官僚化的行政管理体制下，只要能够按时出刊、不出政治性错误就算完成工作任务，编辑没有绩效工资或经费奖金等经济奖励;而且学报编辑在高校属于教辅系列，与教师、科研系列相比，不仅职称评定待遇低，工资待遇也要低人一等。由于缺乏有效的竞争奖励机制，编辑只需保证正常出版即可，无需考虑选题策划、学术质量、社会影响和经济效益等问题，得过且过的心理滋生蔓延，主体性日渐衰退。

（三）办刊宗旨异化

关于学报的办刊宗旨，历年来学者的探讨颇多，比较公认的说法是学报旨在向国内外展示、宣传学校科研成果和综合学术实力，以此引导学术研究的潮流，促进学校科研工作的开展，提高整体科研学术水平，亦即有学者提出的“办学报就是办学校”。笔者认为，科研成果和学术实力的展示绝不仅仅局限于本校范围，而是要立足本校，面向社会，在符合自身刊物特色的基础上，发表高水平的学术论文，只有这样才能树立一所院校厚德博学、兼容并包的治学态度，也是符合办刊就是“办学校”的思想的。然而，这一办刊宗旨却往往被曲解“为学校服务”，认为学报应该只刊登或多刊登校内老师的稿件，不管稿件质量如何，甚至连领导的会议讲话和教师的经验报告都可以刊登，学报成了大杂烩，学术质量不断下降，不仅阻断了校外优秀的稿件，甚至校内的好稿件也向外流失，学报为了维持正常运作，只好不断降低标准，最终形成恶性循环，编辑彻底失去职业目标。

而与之形成极端对立的是在市场经济大潮的冲击下，部分学报编辑不满于杯水车薪，试图将学报变成为个人谋取私利的工具，盲目增加刊期、页码，收取高昂版面费，罔顾稿件质量，只图经济效益，把学报引入歧途，连职业素养都丢弃，更何谈主体性。

学报编辑意识主体性的消解成为制约学报质量的一大瓶颈，对学报的发展和编辑的成长都有极大的危害，面对这种严峻挑战，高校应从管理体制入手，加强对学报的重视，激发编辑的积极性和创造性，重树学报的学术品牌和社会影响力。

（一）坚持学术性

学报的本质属性是天然的“学术性”，作为学术型部门，传统的官僚组织管理制度已经不能适应并满足其自身建设发展的需要。因此，要解决学报编辑的意识主体性消解问题，必须重新建构学报编辑部的学术性管理。首先应明确学报是学校的重要科研部门，不仅肩负着展示学校科研成果和学术水平的任务，同时也是社会科学文化发展的有力保障，只有这样才能将学报从边缘化拉回学校科研力量的中心地位，并从根本上提升编辑人员的自我认知和社会认同感。

其次，对于学报的管理组织必须任用学术内行，充分发挥学报编委会的作用，切实按照本校的学术水平来组织稿件，以保证学报的学术质量，充分发挥“展现并提升”本校教师科研成果和学术研究能力的平台作用。同时，专业的管理人员具备与编辑人员同样的知识背景和职业理念，可以更深入切实地思考和建立学习型的编辑组织，通过建立鼓励学习的激励制度，将编辑个人通过共同的职业愿景结合成为团体，增强编辑的归属感和责任感，培养其主体意识，构建民主和谐的工作氛围，从而调动学报编辑的工作热情和积极性。

（二）建立奖励机制

学报编辑的意识主体性消解，很大程度上来源于利益的失衡。由于历史、观念的原因，学报编辑的身份始终得不到统一的认定，学报编辑在职称评定、继续教育、课题申报、科研奖励等方面都受到过不公正的待遇，这直接影响了编辑的行为选择。要重建编辑的主体性，学报需要给予学报编辑充分的认可，建立有效的奖励机制。一是提高编辑的经济待遇，在收入分配上与教师系列拉平标准，将编辑的工作绩效与待遇挂钩，并积极发挥学报经费的激励导向作用，将学报效益与经费划拨进行捆绑，以此鼓励编辑工作的创新。二是正确规划编辑的职称评定体系，编辑的职业期待与其行为选择密切相关，学校应为编辑的发展营造一个宽松的环境，让编辑在职称评定与科研奖励方面享有与教师系列同等的待遇。三是重视编辑个人职业素质的培养，学校要乐于创造条件，积极鼓励编辑参与继续教育培训和同行之间的交流，并且对编辑在工作实践中形成的经验持包容和接纳的态度，对编辑的个性化、主观化的观念不是直接否决，而要进行精心培育和充分论证，从而形成一种具有指导性和示范性的编辑规范理念，激发编辑的工作热情和实践智慧。

（三）把好学术质量关

学术质量是学报的立身之本、生命之源，严把学术质量关是提升学报影响力的先决条件，也是引导编辑发挥主观能动性的基础。学报的学术质量在一定程度上可以视为编辑的能力表现，学术质量低，编辑的主观能动性和社会价值难以得到社会的认可，不利于提高编辑的主体意识。因此，必须严格把握学术稿件的学术水准，加强质量意识，坚持以质取胜。只有如此，才能从根本上提升学报的质量，鞭策编辑发挥个人的主体性。

（四）转变个人意识

前文提及，影响编辑意识主体性构建的因素除了外部因素，也有编辑个人的意识问题。要对主体性进行重建，最源头的还是要纠正个人过往的错误观念，转变意识，加强主人翁的心态建设。可以考虑从以下几个方面入手：首先，要意识到编辑基本功的重要。编辑要不断地加强自身的素质建设，不断学习专业知识和业务知识，关注各个领域、学科的基础知识和学术热点，不仅要成为本行业的专家，更要成为各个学术领域的杂家，集贤纳广，精益求精。其次，要更新观念。树立与时俱进的意识，打破以往闭门守旧的陈旧观念，树立开放意识，增强社会意识，培养竞争意识，立足高远，面向世界，建设高水平的学术刊物。

我国的学术期刊市场竞争目前日益激烈，学术期刊进入加速转型阶段，高校学报面临的挑战极为严峻，学报编辑作为高校学报发展的主宰者，对提升学报的核心竞争力具有非常重要的作用。对编辑意识主体性消解的现象进行深入剖析，有针对性地提出策略以期重建学报编辑的主体意识，督促其以主人翁姿态积极投入到学报的创新、发展工作中，以使学报在激烈的市场竞争中立于不败之地，是当下高校学报工作研究的重要课题。

【参考文献】

[1]李金正.论编辑主体的三个二重性――建构编辑主体性的理论尝试[J].中国编辑，2014（1）.

[2]范海祥.学术期刊编辑活动的主体间性再探[J].学理论，2013（28）.

第3篇：编辑职称论文范文

大家好！

今天，之所以参加演讲，一方面表明我对这次改革工作的拥护和信任；另一方面，通过这次演讲，锻炼自己的能力，展现自己的有限才华。我相信，通过这次竞聘活动我们会对自己有一个更全新的认识，有利于今后的工作。我今天竞聘的是编辑系列中级专业技术职称。

首先介绍自己的简历。

我，叫**，19**年出生，1983年参加工作，大学学历中共党员，1986年从事播音工作，1990年通过考试调入**市广电局，17年来，一直从事采编播工作，先后担任过播音员、主持人、记者、编辑等工作。1999年获编辑系列中级专业技术职称，现任****主任。

我之所以竞聘编辑系列中级专业技术职称，我认为我具备以下条件：

一是具有吃苦耐劳、默默无闻、爱岗敬业的精神。

我衷爱所从事的新闻工作，对工作踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟，从事广电工作以来，无论在哪个岗位上，从事哪项工作，都力求把工作做好、做实，按时完成各项工作任务，得到了领导和大家的认可。

二是具有丰富的工作经验，具备中级专业技术职称的工作技能。

从事广播电视工作以来，从播音员做起，踏踏踏实实从事新闻宣传工作。多年来虚心向老同志学习新闻专业知识，先后多次到省、州台进行业务培训，在10多年的工作中边学习，边实践，不但磨练了吃苦耐劳的工作作风，也积累了丰富的工作经验。目前，不仅在播音岗位游刃有余，对采访、撰稿编辑等工作也应对自如，同进还能熟练的进行非线性编辑制作，做到了采、编、播、制作于一身，多次成功完成了重大会议、重大节目的播音、采访、编辑、策划工作。主持和开展了社教部的各项工作，按时完成了各项宣传报道任务，特别是2001年，我接受了开办《****》节目，我经过认真的思考，把节目定位在面向农民，服务三农上，创作了贴近生活、贴近实际、服务群众的农业科技节目。在节目播出六年中，先后为农民朋友创作了100多期农业科技节目，深受农民的喜爱。

尊敬的各位领导、各位评委、同志们：

大家好！

今天，之所以参加演讲，一方面表明我对这次改革工作的拥护和信任；另一方面，通过这次演讲，锻炼自己的能力，展现自己的有限才华。我相信，通过这次竞聘活动我们会对自己有一个更全新的认识，有利于今后的工作。我今天竞聘的是编辑系列中级专业技术职称。

首先介绍自己的简历。

我，叫**，19**年出生，1983年参加工作，大学学历中共党员，1986年从事播音工作，1990年通过考试调入**市广电局，17年来，一直从事采编播工作，先后担任过播音员、主持人、记者、编辑等工作。1999年获编辑系列中级专业技术职称，现任****主任。

我之所以竞聘编辑系列中级专业技术职称，我认为我具备以下条件：

一是具有吃苦耐劳、默默无闻、爱岗敬业的精神。

我衷爱所从事的新闻工作，对工作踏踏实实、兢兢业业、一丝不苟，从事广电工作以来，无论在哪个岗位上，从事哪项工作，都力求把工作做好、做实，按时完成各项工作任务，得到了领导和大家的认可。

二是具有丰富的工作经验，具备中级专业技术职称的工作技能。

从事广播电视工作以来，从播音员做起，踏踏踏实实从事新闻宣传工作。多年来虚心向老同志学习新闻专业知识，先后多次到省、州台进行业务培训，在10多年的工作中边学习，边实践，不但磨练了吃苦耐劳的工作作风，也积累了丰富的工作经验。目前，不仅在播音岗位游刃有余，对采访、撰稿编辑等工作也应对自如，同进还能熟练的进行非线性编辑制作，做到了采、编、播、制作于一身，多次成功完成了重大会议、重大节目的播音、采访、编辑、策划工作。主持和开展了社教部的各项工作，按时完成了各项宣传报道任务，特别是2001年，我接受了开办《****》节目，我经过认真的思考，把节目定位在面向农民，服务三农上，创作了贴近生活、贴近实际、服务群众的农业科技节目。在节目播出六年中，先后为农民朋友创作了100多期农业科技节目，深受农民的喜爱。

三具有从事新闻工作的敏锐性和判断能力，取得了较多的专业成果。

从事新闻宣传工作以来，通过不断的学习和自身努力，不但具备了政治的敏锐性和鉴别力，而且具备了从事新闻工作的敏感性，能够准确的捕捉有价值的新闻素材，并进行认真的采访，深入的报道。有许多作品先后在省州获奖。2009年我撰写的论文《浅析电视***创作》，在中国广播电视出版社发行的《***新论》一书中发表。2009年撰写的论文《浅谈*****精品》和《*****浅析》获第二届全国农业电视论文一等奖和三等奖，并在《****影视》刊物和《中国****》一书上发表，2009年撰写的论文《精品***》和《主持人****》在省州听评会上获奖并在《****传媒研究》刊物上发表。并有幸参加了全国新农村建设电视节目采划会，得到专家的指点。

我选择今天的竞聘，一方面我觉得参与本身就是自我价值的体现。另一方面，我认为自己具备了中级专业职称的业务能力，目的就是无悔于最初的选择。给自己创造更广阔的空间，充分发挥潜在的能力，为新闻宣传工作多做一份贡献。

如果这次竞聘成功，我将做好以下几方面工作，不辜负领导和同志们的期望。

一、加强学习，提高自己综合素质。

广播电视宣传工作是集政治、经济、文化、教育、科技、生活于一体的综合性工作。所以今后要做好这项工作，就要不断的加强学习，用新知识充实自己、完善自己。在工作实践中锻炼自己，积累经验，增强业务能力，提高自己的综合素质，为此，多次获得了局先进工作者。

二、发挥专业技能，努力创作精品，服务受众。

广播电视宣传工作是，是党和政府连接人民群众的纽带。在今后的工作中要发挥专业特长，深入基层，进行有深度的采访和报道，多反映群众关心的热点、难点问题，多反映社会生活现实，弘扬社会主旋律，鞭挞社会的丑恶现象。多创作、贴进生活、贴进群众、贴进实际的精品佳作，丰富我们的自办节目。

三、严于律已、诚实守信、做好各项工作。

第4篇：编辑职称论文范文

一

多年来，国内相当一部分出版社（非凡是自然科技类出版社）实行按学科分工确定岗位的编辑业务体制。以学科划分编辑室，在编辑室中往往再划分学科组，按人头再细分各人分管的分支学科，责任编辑负责自选题至发稿全过程的业务。

在这样的运行体制下，为了“多出书”，不少出版社仍然以年发稿字数、附加品种数等作为对编辑人员个人的主要业务考核指标。组稿、审稿作为编辑加工的“编前工作”，难以和发稿字数平行地计算工作量，客观上淡化了策划、组稿、审稿的意义。显然，这不利于出版社的整体发展。

而且，编辑人员受学科分工的限制，为了完成发稿任务，即使有意愿、有热情，也不太可能主动进入相邻学科，在更广泛的范围内开展策划、组稿业务。在图书出版业日益激烈、跨学科全方位的竞争面前，尽管有着明显的竞争优势，却缺乏竞争意识和竞争能力，造成潜在的策划效能浪费和市场效益缺失。

在这样的运行体制下，图书编辑室组什么稿、出什么样的书，书稿质量的评价，加工质量的控制几乎都完全取决于责任编辑个人，很难从整体上导入市场竞争意识进行有效的营销管理和指导性干预。“责任编辑”的意义从出版社内部来看，以不仅仅是某一部书的特定责编，而是出版社该学科的责任编辑了。换句话说，出版社某一学科图书出版状况，其整体规划上的独创性、系统性，其学术水平，其编辑构想，其稿件加工质量等等，无不取决于分管该学科的责任编辑的个人业务素养，而往往并不都准确地体现出版社的整体素质。例如，让一个具有多年工作经验且有进取心的编辑甲，或者让一个才工作不久、又对编辑工作缺乏全面熟悉和热情的编辑乙来分别掌管同一学科的编辑出版业务，两者的工作所反映出的、被读者认为是代表出版社水准的面貌会相差很远；或者是当主管A学科的责编的素质才干明显强于主管相邻的B学科的责编乙时，出版社A学科和B学科图书的选题质量、出版物质量就会出现明显差异。读者自然因此会认为摘要：该出版社的A学科的图书质量高，B学科的则不行，造成出版社整体品牌形象的缺损。

再者，“编辑工作既是一门艺术，又是一种工艺”。仅仅于此还不够，我们说编辑工作是一种创造性工作，它的创造性体现在编辑人员构成用于指导完成选题、组稿和审稿的、带有独创性的选题构思、组稿构思和审稿构思（统称为编辑构思）上；编辑工作又是一种技术性工作，它的技术性体现在编辑加工、版式处理过程中严格维护出版社特有的格式、体例和整体质量水平，从而体现出版社出版物的整体个性即品牌特色上。

谈到编辑构思，一部书的作者在写作伊始，要先构思书的结构、取材和叙述方法，那么，编辑在编书之前，是否也有必要先完成一个构思呢？“夫未战而庙算胜者，得算多也，……多算胜，少算不胜，而况乎无算乎。”虽然选题还未列选，编辑人员的包括该学科出书规划、该书对应于特定读者对象的策划及其内容的编排结构、作者的物色及对其写作上的要求、该书的装祯设计思想、营销宣传方案等构思就应当初步形成了。从本质上讲，编辑构思同样是一种创造性思维，它体现了因人而异的风格和个性。同样的选题，即使是为名家出专著，也同样可以提出不同的编辑构思，而按不同的编辑构思编出来的书，其风格、面貌和质量、水准都会有很大差别。假如只有作者的构思而没有编辑构思，编辑工作就成了只是技术性的加工整理工作，编辑活动成了被动盲目的行为。依靠于等稿上门，创造性便无从谈起，创造的喜悦和乐趣也随之消失。这正是编辑家和“匠”的区别所在。和过去相比，在今天图书出版市场的激烈竞争中，编辑工作早已不再仅仅是“为人作嫁”了。

谈到编辑加工，我们认为，只要做好了选题、组稿和审稿工作，完全有可能简化编辑加工的工作内容，使之成为名副其实的仅对书稿进行文字加工和单纯技术性处理的工作。当然，这并不意味着我们不认为编辑加工是一门需要多学科知识的复杂技巧，是一门每个编辑人员都必须精益求精方能真正入门的基本功。

由上述可见，选题组稿（包括指导作者写作）审稿和其后的编辑加工相比，它们在工作性质、工作形式和工作内容上都有明显不同。具体反映在编辑业务中，就形成了各工作阶段责任编辑的职能的不同。

然而，那种按学科分工的业务工作体制使得编辑们疲于完成发稿任务指标，很难激励他们面向市场独立思维，以充分的自主性去关注选题策划、组稿、审稿，也就很难在较短时期内有效地调整出版社选题的整体结构，很难顾及组织跨学科、跨部门的大型工程诸如重点综合类丛书、文库书、工具书等等了。

而且，假如只有学科分工而无职能的分工，责任编辑被动地“死守”某一学科，在该学科范围内他必须交叉地进行多部书稿的组稿、审稿和编辑加工、统改校样等工作，从而对编辑人员的业务素质提出了过于苛刻的要求。实际上，并非每一名编辑人员都既能从事创造性编辑工作，又能出色地完成技术性编辑工作的。尽管我们认为，精于编辑业务而成为全才、通才是可能的，但是人又确实是各有所长、各有所短的。正如有人长于策划、而有人却适于行动一样，编辑工作中也是有人善于组稿、而有人却更长于编辑加工。加上人又各有所好，有人喜好组稿、思维灵敏活跃，有人则更喜欢独处、专心伏案推敲书稿。在只有学科分工的工作体制下，编审、副编审和编辑、助理编辑同样提出选题、进行组稿和编辑加工，从而造成了人才的浪费，也不利于激励编辑人员积极钻研，提高业务水平，不利于调动各层次编辑人员的工作激情。

为了充分发挥编辑人员所长，量才用人，使每一名编辑都能各得其所；为了调动编辑群体的积极性，从整体上提高出版社的业务水平和工作质量，提高运营效率，增强出版社在行业内和国际图书市场的竞争能力，有必要在编辑工作中强化职能分工而淡化学科的分工。

我们既然承认编辑工作既是一门艺术，又是一种工艺；编辑工作中有创造性工作、技术性工作和行政性工作之分；我们又既然承认编辑人员往往是各有所长的，那么，我们为什么不能答应并鼓励编辑根据自己之所长，作为编辑工作过程中某一环节的职能编辑，以全身心投入于其中，发挥最大效能呢？“古之所谓善战者，胜于易胜者。”关键在于确立一种新的工作体制，答应并激励编辑在某种范围和程度上自主地选择特定职能的编辑工作，身心交融地完成其“自我价值的实现”。

随着社会进步和文化产业信息化的发展，更新编辑业务及其管理体制早已成为发展创新的必由之路。而随着图书市场竞争的日益激烈，迫使我们不得不重新考虑改造早已沿袭多年的以学科分工为基本构架的工作体制，尽快转向以职能分工为主、以信息化手段为基础的新的工作体制。

二

在上面所述基础上，我们进入实践、操作层面，提出以高级编辑人员为学科带头人、建立职能分工新体制的具体设想摘要：

（一）以学科带头人为组织和决策人，编辑组（室）内设立策划（组稿）、审稿和加工编辑等职能。策划、运营团队作为出版社保持核心竞争力的灵魂，绝对应当保留在社内运营体制的核心地位上。而技术加工环节，在条件成熟时，可以在社内设立独立核算的书稿编辑加工公司，也可以通过社内的专业公司将部分书稿技术加工业务外包给社会上专业书稿编辑或公司去完成。

一部书稿付印前的业务运作，分为组稿和加工两大阶段。策划（组稿）编辑（以下简称策划编辑）的职能包括策划选题、组稿、指导作者写作并带动在其四周的审稿、加工人员形成的工作团队有序运转。组稿工作结束的标志为一个优秀选题列入社（室）出版计划，并伴之以一个完整、成熟的编辑构思的初步形成（可以反映在图书选题策划方案中）。

审稿编辑的职能为组织审查、完成对书稿的审读评价，提出完善的书稿修改方案，确认书稿质量并收定稿。审稿工作完成的标志为收定稿，伴之以审读报告（对书稿的鉴定评价）的产生。

加工编辑的职能为对书稿做文字加工和技术处理，使之达到符合出版要求、达到可以交排版制作使之能顺利作业的质量水准，并负责统改校样。

我们可以根据图书形态的进化，调整并完善对编辑加工的概念界定，从而重新定义加工编辑的工作内容。今天的图书，从以往传统的文字内容为主，以文带图，正文中有少量插图，或将插图集中在几页铜版纸上做成插页的“字书”，已经进化到以图带文，图文并茂的时代。图文浅显易读、版面生动活泼，不但更方便于阅读，迎合了读者大大提高了的阅读欣赏品位，“图书”之名副其实的进化也更新了编辑加工的观念。我们可以考虑将加工编辑、版式设计的技术编辑统称为技术编辑，其业务职能从只对书稿文字做编辑加工，扩展到包含书稿的文字、插图处理，图文的版式处理等书稿后端处理各环节。

在以策划编辑为核心的运作团队单位内，审稿编辑和加工编辑（或称技术编辑）均只对组稿编辑负责，由组稿编辑对他们进行业务监督和考核。

我们必须承认，策划编辑、审稿编辑是编辑室的高级编辑。他们的工作因人作风而异干起来各有不同，但并不是每个编辑人员都能胜任的。然而高级编辑的形成并不完全以职称为其唯一依据，领高级职称衔的编辑人员做专职的加工技术编辑、发行营销编辑以保证出版社正常业务的整体水平和质量也是完全必要的（只要合理解决考核工作量、奖励机制等新问题）。给每个编辑人员一定的实践体验时间，让他们在竞争中正确地熟悉自身的强长弱短，从而重新选择确立自身的职能地位，确立长远的、有自信的发展方向，也许是一种比较人性化的育才途径。这里还有一个对年龄和资历、能力和特长之间关系的观念更新的过程。

（二）实行职能分工后，原来各编辑之间的学科分工便随之逐步淡化，策划编辑可以在编辑室（组）所辖各分支学科内全方位开展活动。在策划编辑队伍和技术（加工）编辑队伍分别形成且相对稳定后，可以扩展到在编辑部甚至全社范围内打破学科分工界限，让策划编辑在更广泛的范围内展开活动。形象地讲，这如同唐僧去西天圣地取经超度孙悟空那样，揭开如来佛五行山顶的那张“庵嘛尼叭弥牟”镇山压帖儿，石破天惊之下，必然有一批如孙悟空那样的策划能人（或称达人）脱颖而出。

（三）在具备一定经营规模的出版社，选题、收定稿及其加工任务的布置可由编辑组（室）统一计划管理。一部书稿的策划或审稿编辑通常不再担任该书的加工责任编辑，出版社出版的图书版权页上，“责任编辑”一栏可以分解，或者以多人署名而策划编辑领签。在质量管理上，除实行自上而下的垂直质量管理之外，还可以实行自后向前的纵向质量管理，即加工编辑监督审稿编辑的工作质量，审稿编辑监督策划编辑的工作质量。这样做有利于互相监督促进，提高编辑各环节的圆滑运行。

（四）推行职能分工体制的关键之一是工作量的考核方法新问题。策划、审稿必须要能独立地和编辑加工平行地计算工作量并作为年度考核指标。

前面已经讨论过，策划、审稿和编辑加工在工作性质、工作形式和内容上都不同，单用字数来考核三者的工作量已变得不合理，因为组稿字数、审稿字数和发稿字数三者所分别表征的工作量并不等值，至少它们之间的关系不是线性关系。不十分确切地举例来看，假如说组稿20万字等值于发稿20万字的工作量，审稿20万字则很难和前二者等值。即便是出于鼓励将编辑工作的重心前移，暂定三者等值，那么组稿40万字、审稿40万字和发稿40万字的工作量也肯定不能等值。而只有设立能对三者作相对等值的考核指标，才能顺利解决诸如奖金分配、工作分配、职能的自身确立以及工作量统一考核等一系列管理新问题。

考虑到鼓励编辑前移工作重心，从策划选题开始就重视工作质量，我们设想用一种粗略的非线性的积分制来统一评估考核三者（即组、审、编）的工作量。为了进一步说明，我们使之具体化摘要：

假定以20万字稿件计，组稿、审稿和编辑加工三者的工作量被认为基本相等，定为10分，则给出下表供讨论用摘要：

20万字组稿10分/审稿10分/编辑加工10分

40万字组稿15分/审稿10-15分/编辑加工20分

60万字组稿20分/审稿15分/编辑加工25分

选择这一组数值仅仅是为了形象地描述我们的设想以引起讨论。假如设想合理，这一分值系统的合理确立并不很困难，更何况它是可以根据出版社的经营方针和经营情况的变化而调整的。

实行积分制统一考核年度工作量，譬如可以设定助理编辑年工作量为60分，编辑为100分，副编审、编审为120分。以此确定个人年度工作内容和计划。编辑室的工作计划在此基础上综合而成，它带有较大的灵活性和随机性。编辑可以以组稿为主，也可以以加工为主，根据出版社编辑人员的实际状况，在过渡时期，应当鼓励编辑人员逐步过渡，即大部精力扑一头，或在学科带头人的指导下做组稿工作兼做少量加工发稿，或主要做案头的编辑技术加工兼做少量的组稿工作。

在当前图书市场竞争日趋激烈的状况下，应当从运营管理体制上鼓励编辑人员将工作重点放到策划选题上去。只有多策划好选题，多出适销对路、重印率高的好书，才是出版社的发展出路所在。策划、组稿编辑工作出色应当重奖。最终，一个出版社编辑人员的合理结构一定是摘要：

策划编辑人数≤审稿编辑人数≤技术加工编辑人数（含外聘编辑）

三

第5篇：编辑职称论文范文

【关键词】计算机应用基础；课程设计

随着计算机和网络信息化的普及，计算机应用能力已经成为我们终身最有用的技能之一。《计算机应用基础》是所有专业的基础课，也是所有学生应该具备的基本技能之一。现在高职教育的基本理念已经深入人心，如何走出一条有特色的职业教育之路是摆在我们教育者面前的艰巨任务。

一、课程定位

关于本门课的定位，我们经过市场调查发现学生有三个主要地方用到计算机技术。一个是在求职时，如何在众多的求职简历中脱颖而出，需要学生设计独特的文档格式。发送电子简历又用到了互联网。第二个是学生在营销过程中，如何设计策划方案，广告方案，写出营销软文，要用到办公软件和互联网。第三个是在日常工作当中，如何上传下达文件，总结自己工作，要用到办公软件和互联网。因此，我们归纳出学生今后用得最多的计算机技术是Office办公软件和互联网应用技术。而Office办公软件和互联网应用技术中最重要的技能是设计文档格式和编辑、排版技术。

根据上面的分析，我们将课程定位为：该课程面向一年级新生，从浅入深，学生将学习计算机和互联网应用的基础知识，并重点学习编辑、排版技术，本门课是计算机应用方面的基础课。

二、课程目标

根据前面的定位，我们主要学习两方面的内容：①基础知识：Office 办公软件和互联网应用基础。②编辑、排版技术。

1.知识目标：①windows XP操作系统。主要学习：资源管理；控制面板；附件工具；桌面设置。②PowerPoint。主要学习：幻灯片编辑；对象编辑；演示文稿放映；打印和打包。③Word。主要学习：格式编辑；表格编辑；版面编辑；高级编辑。④Excel。主要学习：单元格编辑；公式与函数；图表编辑；数据处理和统计。⑤互联网应用。主要学习：邮件接收和发送；BBS和论坛；博客；QQ洽谈。

2.能力目标：①打字的能力。要求每分钟120个英文，60个汉字。②用WinXP 管理资源的能力。主要要求能创建文件夹，复制和移动文件夹。③Word文档编辑的能力。要求接到一项文档编辑任务时能按照要求编辑排版好。④Excel数据处理和统计的能力。要求会进行单元格的编辑，数据的处理和统计。⑤用PowerPoint制作演示文稿的能力。要求演示文稿简明扼要，图文并茂。⑥能用互联网发送和接收邮件，查找信息。⑦通过计算机高新技术考证（中级）。

3.职业素养：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的能力。

三、教材的选取

教材的选取既要考虑职业教育的特点，又要符合我们的目标，因此我们选取了邹月主编的《计算机应用基础案例教程及实训指导》（以下简称《案例教程》）和国家职业技能鉴定专家委员会编写的《办公软件应用：试题汇编》（以下简称《试题汇编》）。《案例教程》采用工作任务驱动，讲解计算机应用方面的基础知识，主要内容为办公软件和互联网应用基础知识。《试题汇编》针对高新技术考试，编辑了八个单元的练习，主要学习编辑、排版方面的技能。

四、课程设计

1.课程设计的理念和思路。课程设计的理念是：工作任务驱动，培养学生的职业能力。教学思路是：①理清重点：本门课学习的内容多，时间短，重点放在Word和Excel的学习上。②教学内容先易后难。先讲windows XP，PowerPoint，再讲Word 和 Excel，最后讲互联网应用。③工作任务台阶式。例如编辑技术的学习，可以先从文字的录入和编辑开始，再学习文档格式设置与编排，最后学习整个版面设置与编排。

2.教学内容的组织。教学内容主要分为两部分：①基础知识的学习。主要学习办公软件和互联网应用的基础知识。②编辑、排版技术的学习。主要内容有：文字的录入与编辑；文档的格式设置与编排；文档表格的创建与设置；文档的版面设置与编排；电子表格工作簿的操作；电子表格中的数据处理；MS Word和MS Excel 的进阶综合应用。

3.教学模式设计。教学模式主要采用工作任务驱动。《试题汇编》这本书已经分好8个单元，每个单元有20篇任务。其中：文字录入与编辑任务：20篇；文档的格式设置与编排任务：20篇；文档表格的创建与设置任务：20篇；文档的版面设置与编排任务：20篇；电子表格格式编辑任务：20篇；电子表格的数据处理任务：20篇；MS Word 和 MS Excel 的进阶应用：20篇。

4.实践教学和质量控制。实践教学要和理论教学相配合，理论教学一般先观赏范文，再由教师示范操作，再学生操作，再回答学生提出的各种问题，最后总结提高。实践教学则首先要有实训指导书、实训题目和实训要求，再抽取各单元题目让学生练习。

质量控制主要做到两个方面，一是要求教师在实操课时监控每个学生要完成相应的作业；二是及时批改作业并进行点评和总结。

五、课程考核方式及评分办法

课程考核方式主要采用机试，每个单元抽选一道题，共八道题。

第6篇：编辑职称论文范文

提到高效怎敢不提网络？信息化的今天，一切都变的便利多了，但也出现了很多我们不得不擦亮眼睛注意的问题。就算仅仅想发表职称论文也会遇到很多问题，怎样才能高效经济成功的在正版刊物上刊登你的学术研究，一定要注意以下几点。 第一，很多期刊杂志社虽在网上有确定的联系方式及版面，但是真实是否可以订阅，是否为国家正规刊物你在联系时一定要明查。中华人民共和国新闻期刊出版总署上查询存在的刊物，才是正版刊物。第二，在投稿时一定要说明自己的联系方式、通讯地址等，这不仅涉及到了杂志邮递，更重要的是方便文章沟通等问题。并且要多打电话咨询，确定文章的安排和进程等等。将强与编辑部的沟通，更快更经济的发表职称论文。第三，要诚信道德，更要合法的完成整个流程，不要投机取巧，那样可能会适得其反。 每年都会有很多人因为发表职称论文的繁琐而苦恼，但同样的各种报刊编辑部也每天忙碌于整理编辑刊登这些文章。怎样才能使两者合作更快的更经济的完成这项工作，就更需要大家配合联系，积极面对各种问题。

第7篇：编辑职称论文范文

关键词 高校 学术期刊 科研型编辑 编辑人才

学术期刊编辑在相关学科所具备的科研能力对学术期刊的发展壮大具有重要意义。要实现学术期刊的可持续发展，适应时代的需要，必须加强科研型编辑人才队伍建设，充分调动编辑人才的积极性和创造性，并保持编辑队伍的稳定性[1]。我国的高校期刊在更接近科研资源的条件下却并没有表现出更高的学术水平，出现这种问题的一个很重要的原因就是一方面高校对自己学术期刊的整体质量不满意，而另一方面却又将编辑人员定位为辅助人员，不重视编辑人才队伍建设，不重视编辑人员科研能力的提高。高校学术期刊应着力建设一支同时具有较强编校能力和专业科研能力的编辑人才队伍，以实现期刊的健康发展。在高校中科研工作日益受到更多的重视，科研能力成为考核高校科研人员的最重要指标，高校学术期刊编辑身处于这样的的大环境之中，因而只有积极参与科研活动，提高自己的科研能力，才能成为一名合格的高校专业技术人员。

1高校学术期刊培养科研型编辑的意义

1.1学术期刊编辑的科研能力是期刊学术水平的保障

学术期刊更多的强调编辑工作者的编辑加工能力，某些期刊尤其是综合性期刊甚至出现一人承担数门跨度较大的学科领域稿件的审读、编辑工作。这不仅使编辑工作只能停留在编排规范的初级阶段，稿件的录用与否也全凭感觉。尽管多数学术期刊采用专家审稿制度，这在一定程度上可以弥补编辑在学术水平上的不足，但这种弥补只能算一个侧面一定程度上的弥补。因为一本期刊的编辑远非稿件用与不用那么简单，而是一个非常复杂的过程，而即使单从录用与否方面考虑，专家审稿同样存在问题。由于专家分散在不同的科研单位，不同的科研领域，且站在不同的高度和不同的角度，不可能有统一的审稿尺度。因而学术期刊编辑尤其是责任编辑必须具有相关领域的专业知识，对该领域的研究状况有一定的敏感度，及时把握学科发展趋势，对相关科研领域的发展状态能够予以主动、积极的关注，迅速及时地挖掘、判断、选择、提炼出一流的稿件，对稿件的选择起到良好的协调作用，确保期刊稿件的质量[2]。

1.2 高校科研型编辑的培养有利于编辑部服务质量的提高

编辑通过参加科研工作, 亲身感受作者创作的辛苦, 从而提高尊重作者劳动的自觉性, 更加慎重地从诸多作者的大量来稿中, 发现符合本刊宗旨、质量较高, 具有一定经济价值和社会价值的优秀论文, 奉献给社会，为社会主义建设服务。如果编辑经常参与科研活动，经常撰写科研论文，就会产生将心比心的效应，从而更容易理解作者的诉求，进而更好的为作者服务[3]。

1.3高校科研型编辑的培养有利于编辑自我价值的实现

长期以来，高校编辑人员不论从受尊重程度还是从工作环境、课题立项、成果奖励和职称评定等待遇上都与科研人员相去甚远，造成人员队伍不稳定，是高校普遍存在的问题。在很多编辑部，编辑人员经常是想方设法转到学校管理岗位或者教师岗位，有些暂时不能转系列的人员也往往试图通过继续教育等方式向其他系列靠拢。这种编辑队伍的不稳定显然不利于杂志编辑工作的开展，以及杂志水平的提高，更不利于建立一支由凝聚力的编辑队伍。

在当代，科研工作是我国高校各项工作中的地位被提升到了越来越重要的地位，科研实力的竞争成为高校竞争的核心内容，因而科研能力的强弱成为考量一名高校专业技术人员的最重要指标。高校学报编辑人员如果想提高自己在学校中的地位，使自己对于学校的各项工作有话语权，实现自我价值，就必须努力提高自己的科研能力。编辑人员首先要让自己的科研能力不弱于高校教师，至少也要不弱于其他辅助系列专业技术人员，才能有底气，有理由去争取自己在参与学校事务、工资待遇的提高、职称评聘中的相应权利。学校只有着力培养科研型编辑，才能改变编辑人员在学校的二等公民地位，改变编辑人员的社会定位和自我定位，最终使得编辑人员更好的完成各项编辑工作。

2高校学术期刊培养科研型编辑的措施

2.1 杂志编辑部多组织或参与学术活动和科研课题的研究是培养科研型编辑的重要条件

要想培养科研型的编辑人员，杂志编辑部必须实行“走出去战略”，主动组织和积极参与与本期刊关系密切的相关学科的学术活动，并积极投入到相关科研课题的研究工作中去。杂志编辑部要组织或参与的学术活动包括各种类型的学术研讨会、座谈会、报告会、论坛、讲座、小型沙龙等。通过组织或参与这些学术活动，让编辑人员的科研能力受到训练，学术素养得到提高。杂志编辑部组织或参与科研课题的研究主要是指由杂志编辑部作为科研课题的承担主体(包括主要承担和次要承担)，开展科研课题的研究。通过开展科研课题的研究，一方面使杂志编辑部编辑人员的科研能力在科研实践中获得提高，积累大量的科研素材；另一方面，杂志编辑部还可以通过承担科研课题获得经费支持，弥补办刊经费的不足，同时增加编辑人员的经济收入[4]。

2.2 编辑工作者本身的努力是培养科研型编辑的关键

编辑人员科研水平的提高要靠他们树立正确的科研观，并付出不懈的努力。学校和编辑部创造的条件再优越，如果缺少了编辑人员自己的付出，那么这些条件也将不会有任何的意义。现实中有不少编辑人员在参与课题调研过程中，往往抱着错误的想法，认为科研不是自己的分内工作，把自己排除在高校科研人员之外。有的编辑人员参加课题组的动机主要在于有机会见世面、拿课题劳务费，根本无心脚踏实地地进行科学研究。这与长期以来编辑工作在一般科研机构中得不到应有的重视有很大的关系。实际上，在我国的编辑学史上，凡是在编辑领域有所作的人，无一不是在自身研究领域颇有建树。因此，要想提高学术期刊和编辑的社会地位，赢得他人的尊重，学术期刊编辑人员必须不懈努力，尽快提高自身的科研能力和学术水平，在编好学术期刊的同时，走学术化的道路，积极从事科学研究，不断拿出有份量的科研成果。

编辑人员应该积极参与各种科研活动，积极争取进行学历再教育和经常性的继续教育。增加自己的专业知识，提高自己的专业水平，将自己编辑工作之外的时间用到科研工作中去。最终将自己培养成一名合格的科研型编辑。

2.3 学校改变对待编辑人员的不公正待遇是培养科研型编辑的保障

目前大部分高校都已经实行岗位聘任制，各编辑部岗位设置基本都在划分类别中属于教学、科研以外的辅助系列，在个人条件相同的条件下，编辑人员的岗位待遇比教师、管理等系列的待遇都要低一个层次。而且在职称晋升名额分配方面，各高校基本都严重偏重教学、科研岗位的专业技术人员，导致编辑系列职称晋升要比教师系列慢的多。某些编辑部为解决这一问题，选择让编辑部的编辑人员走教师岗位，但却又由于编辑、教学一肩挑导致工作过于繁忙；尤其是在晋升教师系列的职称时，由于编辑人员要挂靠学校其他教学单位而受到排斥和不公正的待遇，不仅我们繁重的编辑工作成果得不到承认，甚至在相比教师有着更高的教学科研水平的情况下也往往得不到晋升的机会。要建立一支高水平的科研型的编辑队伍，高校必须实现同工同酬。即应当给予相同科研水平的编辑与教师相同或者近似的待遇，给予编辑与教师相同的职称晋升机会，从而保证科研型编辑队伍能“培养的出，留的住”。

参考文献：

1 张翠英,刘霞.探讨科技期刊复合型编辑人才队伍建设.中国科技期刊研究，2004,15（5）：611-613

2自林含,周兴旺,伍少梅. 发挥编辑科研能力提高期刊学术水平. 第5届中国科技期刊青年编辑学术研讨会论文,2005:236-238

第8篇：编辑职称论文范文

就政策因素来看，早在2006年，国家就先后公布了“十一五”《经济社会发展规划》、《科学技术发展规划》、《文化发展规划纲要》，在这三个重要的国家规划中，都把数字出版技术、数字化的出版、印刷、复制和发展新媒体列入科技创新的重点。这表明:中国新媒体的发展，是有国家政策强有力支持的，这是发展新媒体非常有利的因素。

就技术层面来看，我国新媒体的技术支撑体系已经比较成熟，特别是在通讯领域，技术上不但与国际发展水平相当，甚至有些技术领先于国外发达国家。这是我国新媒体发展的先决条件。新媒体与传统媒体不同的是，它带来的只是传播方式不同，而非传播内容的改变。计算机是新媒体传播的中心环节，互联网是基本载体。如果说技术因素是“硬实力”的话，那么，编辑因素就属于“软实力”。新媒体大发展仅有技术的硬实力是不够的，要两手都硬才行。也就是说，只有好的内容才能成就优秀的网站。这期间，网站编辑及主编起核心的作用。

引领新媒体发展关键

网络编辑引领新媒体大发展的问题，这是一个宏大而复杂的命题。不过，在当下，最紧迫的、也是最为便利的办法就是强化国家网络编辑职业资格认证制度。

首先，强化政府推动的力度。自2006年11月开始全国网编职业资格考试以来，尽管各级劳动和社会保障部门在努力推动，但力度不够大，这从这些年考证的人数不是很多上可以看得出来，而且这些年的考生中，有相当一部分是在校学生，真正属于网络媒体的在职编辑人员的不多。这是一个很值得思考的现象。为此，建议将网络编辑职业资格考试认证纳入传统编辑职称考试认证系统，成为同一考核系列，实行统一的持证上岗制度以及职称岗位聘任制度。倘若能实施，这也将是出版管理体制中出版专业职业资格制度的重大完善步骤，既符合促进文化大繁荣大发展、提升出版文化产业在文化创意产业中比重的政策举措，也是贯彻实施“大文化、大媒体、大编辑”核心理念的基础性任务，这将极大地促进新媒体的大发展。

其次，强化职业门槛意识。网络编辑作为一个新职业毕竟时间不长，无论是业界，还是学界，以至于整个社会，对它还有一个逐步认识和接受的过程。但随着网络媒体发展速度之快，人们对新媒体要求之高，急需提高新媒体的质量和品位，网络编辑人才培养和脱颖而出的问题，非常紧迫。要解决这个问题，一方面要加强人才的培训和考试，另一方面要强化职业门槛意识，让人们真正认识到，网编考证如同律师证考试、会计证考试和教师资格证考试一样，这是进入相应职业的一张门票、船票和通行证。这是新媒体大发展的一个制度性的根本保证。

第三，优化职业资格论证考试的模式。目前的培训考试模式，多为单一化的，属于“单兵种作战”，大多由社会培训机构，或由职业院校组织，既无规模，又未形成合力。特别值得注意的是，国家全日制本科院校的相关专业的师生还没有意识到网络编辑职业资格的重要性，相反一些职业院校、民办院校比较注重。总之，在考证模式方面，我们要实施多条腿走路，形成培训考证的立体架构。

第9篇：编辑职称论文范文

英文名称：Journal of Civil Aviation University of China

主管单位：中国民用航空总局

主办单位：中国民用航空学院

出版周期：双月刊

出版地址：天津市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1001-5000

国内刊号：12-1050/U

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1983

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

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Caj-cd规范获奖期刊

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