初中物理知识点精选(九篇)

第1篇：初中物理知识点范文

【关键词】 初中生 学习 物理知识

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-078-01

本人总结初中学生在物理学习上具有以下几个方面的特点：

一、学习兴趣和学习动机

学生进入初中以后，知识面逐渐扩大，求知欲大大增加，学习的兴趣也就大大地扩展了。初中物理教材的内容是从学生的日常生活经验和简单的观察、实验入手来讲述物理学的简单现象和基本规律的，所以，他们不仅对物理课内知识感兴趣，对物理课外读物、科普读物、科技活动等也感兴趣，这就为我们在物理教学中激发学生的学习兴趣和愿望创造了良好的条件。但是，随着学习进程的发展，初中学生的学习兴趣会不断分化。如果我们物理教师知识渊博，教学方法好，善于调动学生的学习积极性、学生就会通过学习取得较好的物理成绩，就会对学习物理保持浓厚的兴趣，产生学好物理的动机并逐步形成理想和志趣。在学习中表现出刻苦、认真、主动、积极。所以有经验的教师必须把培养学生的兴趣、激发学生的学习愿望放在初中物理教学的首位。

二、观察和实验

初中学生对观察和实验有极其浓厚的兴趣。一般学生能目不转睛地按教师要求去观察有关的物理现象，他们好奇、好动，对物理实验十分主动积极。如果在教学过程中教师能引导他们明确实验和观察的目的、端正态度；教给学生观察和实验的方法，培养技能；指导学生把观察和实验的感性认识和物理概念、规律联系起来，那么，学生通过观察和实验就不仅能感知物理现象的外部属性，还能抓住物理现象间的联系，进行分析和论证。如果我们物理教师在教学过程中，不及时提出对学生观察和实验的明确要求并耐心的指导，学生的观察和实验就会停留在猎奇和游戏的水平上，不能形成学生学习物理概念和规律的感性认识基础，观察和实验就没有达到预期的教学目的，即使有很好的仪器设备、也只能造成教学上的浪费。所以我们物理教师对物理教学中的观察和实验必须予以充分的重视。

三、思维能力的发展

初中学生思维能力的发展有两个主要特点，第一是他们的抽象思维能力正在形成和发展，但它必须要以直观表象思维为先决条件。他们在学习物理概念和规律的时候，最容易掌握的是那些有直观形象作基础的特征，例如在学习“液体内部压强”时，学生容易接受液体内部存在“下压强”，因为有“液体受到重力作用，层层下压”的直观形象作基础，而对液体内部存在“向上的压强”却不易接受。

初中学生抽象思维能力的发展主要表现在概念的掌握、判断推理和理解力的发展上。例如根据固体、液体、气体受热膨胀的物理现象，得出物体热胀冷缩的结论；根据匀速直线运动中速度不变的特征，得出路程和时间成正比的路程公式。根据这个特点在教学过程中，教师应有意识地指导学生。

初中学生思维发展的第二个特点是思维的独立性和批判性有明显的发展，他们常常不满足于教师的讲解和书本上对物理现象的解释，喜欢独立地去寻求物理现象的原因和规律。这就使初中学生的独立思考能力逐步得到发展，这是他们增长知识、发挥才干的极其可贵的心理品质，教师要特别珍惜这种品质，鼓励他们大胆发表自己的不同见解。在教学过程中如果教师以自己的思维去代替学生的思维，包办代替过多，就会妨碍学生创造性独立思维能力的发展，如果教师放任自流，不去积极地引导和培养、学生的创造性思维能力，也不会自发地得到发展。

四、情感和意志

初中学生具有较强的易感性，容易动感情，感情也很容易波动，觉得这个老师好就对这个老师极端热情，觉得那个老师不好就极端冷淡，喜欢这门课程就积极主动学习，觉得那门课没有意思，就不好好学，这种情感外露是很明显的。所以在初中教学中，培养学生对学科的情感、培养师生的情感，都是非常重要的。

初中学生的意志品质（主动性、坚持性、自制力）还很幼稚，学习顺心时，成绩上升；学习上遇到比较难于理解的问题时，只满足于一知半解，结果成绩下降、学习信心动摇。所以在初中教学中要注意培养学生的意志品质，引导学生正确估计自己的力量和锻炼自己的意志。

五、关于学习方法

第2篇：初中物理知识点范文

1声现象的易错知识

音调一般指声音的高低，和频率有关，也和发声体的长短、粗细、松紧有关；响度一般指声音的大小，和振幅有关，也和声音的集中程度和距离发声体的远近有关；音色可以^别不同的发声体，和发声体的材料和结构有关.

例题1（2016・陕西）图1为我国民族吹管乐器――唢呐，用它吹奏名曲《百鸟朝凤》时，模仿的多种鸟儿叫声悦耳动听，让人仿佛置身于百鸟争鸣的森林之中，关于唢呐，下列说法正确的是

A.用不同力度吹奏，主要改变声音的音调

B.吹奏时按压不同位置的气孔，主要改变声音的响度

C.唢呐前端的喇叭主要改变声音的音色

D.唢呐模仿的鸟儿叫声令人愉悦，是乐音

解析本题考查声音的三要素及影响因素.关于唢呐，用不同力度吹奏，主要改变声音的响度；吹奏时按压不同位置的气孔，主要改变声音的音调；唢呐前端的喇叭主要改变声音的响度；唢呐能模仿鸟儿的叫声，主要是乐音.即选择D.

2热、能与机械能的易错知识

（1）分子间的引力和斥力是同时存在，只是在不同的变化过程中，引力和斥力的变化快慢不一样，导致最后引力和斥力的大小不一样，最终表现为引力或斥力.

例题2（2016・厦门）如图2所示，两个表面光滑的铅块相互挤压后粘在一起，说明分子间有 ；长时间挤压在一起的铅块和金块会相互渗透，说明分子 .

解析本题考查对分子间作用力的理解.将两个表面光滑的铅块相互挤压后粘在一起，说明分子间有引力（也有斥力，只是引力大于斥力，对外表现为引力）；长时间挤压在一起的铅块和金块会相互渗透，说明分子不停地运动.

（2）物体内能增大，温度不一定升高（晶体熔化，液化沸腾）；物体内能增加，不一定是热传递（还可以是做功）；物体吸热，内能一定增加；物体吸热温度不一定升高（晶体熔化，液体沸腾）；物体温度升高，内能不一定升高（还和物体的质量等因素有关）；物体温度升高，不一定是热传递（还可以是做功）.

例题3（2016・龙东）下列事例（图3）中在改变物体内能的方式上与其他三项不同的是

解析做功和热传递在改变内能的效果上是等效的，其中A、B和D都是通过做功的方式改变物体的内能，而C是通过热传递的方式改变物体的内能，即选择C.

（3）内能和温度有关，机械能和物体机械运动情况有关，它们是两种不同形式的能.物体一定有内能，但不一定有机械能.

例题4（2016・东营）关于内能和温度，下列说法正确的是

A.0℃的冰块内能为零

B.温度高的物体，内能一定大

C.物体内能增加，温度一定升高

D.物体温度升高时内能增加

解析内能与温度、质量等因素有关，任何物体任何温度下都具有内能，因此温度高的物体，内能不一定大，还有物体内能增加，温度也不一定升高，比如晶体熔化；而物体温度升高时内能一定增加，即选择D.

（4）热量只存在于热传递过程中，离开热传递说热量是没有意义的.所以热量只能说成“吸收或放出”.

例题5判断：温度越高，物体所含的热量越多.

解析由上面分析可知，热量只存在于热传递过程中，是一个过程量，因此不能说成“具有或含有”，只能说成“吸收或放出”，即错误.

（5）物体匀速水平运动时，动能和势能不一定不变.此时还要考虑物体的质量是否发生变化，例如投救灾物资的飞机.

例题6（2016・淄博）如图4所示，空中加油机正在给匀速水平飞行的战斗机加油，加油后战斗机仍以原来的高度和速度做匀速飞行，则战斗机的

A.动能不变，势能不变，机械能不变

B.动能不变，势能减少，机械能减少

C.动能增加，势能不变，机械能增加

D.动能增加，势能增加，机械能增加

解析加油后战斗机虽然仍以原来的高度和速度做匀速飞行，但是其质量增加了，所以其动能增加，势能增加，机械能增加，即选择D.

3机械运动的易错知识

平均速度只能是总路程除以总时间.如求某段路程上的平均速度，只能是总路程除以这段路程上消耗的所有时间，包含中间停的时间，所以平均速度不是速度的平均值.

例题7（2013・宜宾）2013年4月20清晨，雅安芦山发生强烈地震，距灾区105 km的某驻军部队接到命令立即驱车赶往灾区救援，出发50 min后中途遇山体滑坡道路阻断，经2 h抢通道路，继续前进40 min到达指定地点.救援部队全程平均速度应为

A.126 km/h B.70 km/h

C.52.5 km/h D.30 km/h

解析救援部队全程平均速度应为全程的总路程除以在这段路程上消耗的所有时间，其中包括中途停留时间，所以v=st=105 km3.5 h=30 km/h，即选择D.

4质量与密度的易错知识

（1）密度不是一定不变的.密度是物质本身的物理属性和物体的质量和体积均无关，但和温度有关，尤其是气体密度随温度的变化比较明显.

例题8（2016・泉州）小刘在游戏中把乒乓球压瘪了，但没有破裂，对于球内气体而言，没有发生变化的物理量是

A.密度 B.质量 C.压强 D.体积

解析乒乓球虽然压瘪了，但是没有破裂，因此只有球内气体质量没有变化，而球内气体体积变小，密度变大，压强也变大，因此选择B.

（2）月球上弹簧测力计、天平都可以使用，在太空失重状态下天平不能使用而弹簧测力计还可以测拉力等除重力以外的其它力.

例题9（2016・湖州）如图5是一只小狗在太阳系不同行星上所受的重力大小.根据图中所给的信息，一名质量为50 kg的中学生在火星上所受的重力大小为 N，质量是 kg.

解析根据小狗在太阳系不同行星上所受的重力大小的图形可知：质量为50 kg的中学生在火星上所受的重力大小为400 N153 N=500 NG，所以G=191.25 N；因为质量不随地理位置改变而改变，所以质量还是50 kg.

5运动与力的易错知识

（1）惯性大小和速度无关.惯性大小只跟质量有关，而速度越大只能说明物体动能越大，能够做的功越多，并不是惯性越大.

例题10（2016・厦门）动车从启动到离站的过程中，其惯性

A.先不变后变大 B.保持不变

C.先变大后不变 D.逐渐变大

解析惯性只与质量有关，与速度大小、是否运动等无关，因此动车惯性不变，即选择B.

（2）平衡力和相互作用力的区别：平衡力作用在同一个物体上，相互作用力作用在两个物体上，至于大小和方向都是相同的.

例题11（2016・扬州）小华静止站在水平地面上，下列说法中正确的是

A.他对地面的毫和他所受到的重力二力平衡

B.他对地面的压力和地面对他的支持力二力平衡

C.他受到的重力和地面对他的支持力是相互作用的力

D.他对地面的压力和地面对他的支持力是相互作用的力

解析对照上面平衡力和相互作用力的区别可知：小华受到的重力和地面对他的支持力是二力平衡，小华对地面的压力和地面对他的支持力是相互作用的力，即选择D.

（3）物体运动状态改变一定受到了力，受力不一定改变运动状态.力是改变物体运动状态的原因，受力也包含受平衡力，此时物体运动状态就不变.

例题12（2016・邵阳）下列有关运动和力的说法中，正确的是

A.力是维持物体运动的原因

B.力只能改变物体运动的快慢，不能改变物体运动的方向

C.一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态

D.重力的方向总是竖直向上的

解析根据上面的分析可知：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这里运动状态的改变不仅指运动快慢，还指运动方向的改变；牛顿第一定律指出：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态；重力的方向总是竖直向下的.即选择C.

（4）惯性是属性不是力.所以惯性不能说受到，只能说物体由于具有惯性.

例题13（2016・湘西州）公安交通管理部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须系好安全带，请用所学的物理知识说明其科学道理.

解析前排司机和乘客原来和车一起向前运动，紧急刹车时，车由运动突然变成静止，而司机和前排乘客由于具有惯性，继续向前运动，容易撞到挡风玻璃发生伤害，使用安全带可以起到保护作用.

（5）增大压力摩擦力不一定增大.因为滑动摩擦力跟压力大小有关，但静摩擦力跟压力大小无关，只跟和它平衡的力有关.

例题14（2016・大连）箱子静止在水平地面上，工人沿水平方向用力推箱子，但没推动，则与推力平衡的力是

A.箱子受到的重力

B.箱子对地面的压力

C.地面对箱子的支持力

D.地面对箱子的摩擦力

解析此时箱子静止在水平地面上，工人沿水平方向用力推箱子，但没推动，是平衡状态，这时箱子所受的静摩擦力等于对箱子的水平推力，即选择D

6浮力与深度关系的理解

（1）浮力和深度无关，只跟物体浸在液体中时排开液体的体积有关.浸没时，V排=V物；没有浸没时，V排

例题15（2016・大庆）如图5所示，烧杯中装有某种液体，A为圆柱形木块，用外力F缓慢将A压入其中，h表示木块的下表面到液面的距离，下列关于木块所受浮力F浮和h的关系图象正确的是

解析浸在液体中的物体受到的浮力大小与液体密度和排开液体的体积有关.当圆柱形木块A没有完全浸没液体中时，木块所受浮力F浮随h（即V排）增大而增大；当圆柱形木块A完全浸没液体中时，木块所受浮力F浮与h（即V排无关）无关.即选择C.

7功与机械效率的易错知识

（1）有力不一定做功、有力有距离也不一定做功.有力有距离，并且要在力的方向上移动距离才能做功.

例题16（2016・湖州）以下四幅图中，克服物体重力做功的是

解析做功的条件是物体要受到力，且要在力的方向上通过距离，其中A是推力做功；B有力物距离，没有做功；D是提力方向与运动方向垂直，没有做功；而C是克服货物重力做功，即选择C.

（2）简单机械的机械效率不是固定不变的.滑轮组的机械效率除了跟动滑轮的重力有关外还跟所提升物体的重力有关，物体越重，机械效率越高.

例题17（2016・鄂州）如图6所示，甲、乙两套装置所用滑轮质量均相等，用它们分别将所挂重物在相等时间内竖直向上匀速提升相同高度.若G1=G2，所用竖直向上的拉力分别为F1和F2，拉力做功的功率分别为P1和P2，两装置的机械效率分别为η1和η2（忽略绳重和摩擦），则下列选项正确的是

A.F1>F2η1

B.F1>F2η1=η2P1=P2

C.F1

D.F1η2P1>P2

解析根据题意：甲、乙装置动滑轮质量相等、且G1=G2，在相等时间内竖直向上匀速提升相同高度，则F1=G1+G动2、F2=G2+G动3，所以F1>F2；

拉力做功的功率

P1=W1t=F1・S1t=（G1+G动）ht、P2=W2t=F2・S2t=（G2+G动）ht，所以P1=P2；滑轮组的机械效率只与物体重力和动滑轮重力等因素有关，因此η1=η2.即选择B.

8科学方法与安全用电的易错知识

（1）测电阻和测功率的电路图一样，实验器材也一样，但实验原理不一样.（原理分别是R=U/I和P=UI）测电阻需要多次测量求平均值，减小误差，但测功率时功率是变化的，所以求平均值没有意义.

例题18简答：测电阻和测功率中滑动变阻器的作用分别是什么？

解析分析上面对测电阻和测功率的对比分析可以进一步认识滑动变阻器的作用分别是：测电阻是多次测量求平均值，从而减小误差；y功率是改变待测电阻（或灯泡）两端电压，从而测出不同电压下的实际功率和额定功率.

例题19（2015・鄂州）在科学实验时，为了减小误差或寻找普遍规律，经常需要进行多次实验.

①在“测量物体的长度”时，进行多次测量

②在“探究杠杆的平衡条件”时，改变动力（臂）和阻力（臂），多次实验

③在“探究电流与电压、电阻的关系”时，多次调节滑动变阻器进行实验

④在“测量定值电阻阻值的实验”中，多次调节滑动变阻器，测出多组对应的电压值和电流值.

上述实验中属于寻找普遍规律的是

A.①② B.①③ C.②③ D.②④

解析在初中物理实验中，绝大多数实验需要多次测量，有的多次测量是为了寻找实验的普遍规律，有的多次测量是为了减小实验误差，其中本题中①和④多次测量就是为了减小实验误差，使测量结果更准确，而②和③多次测量是为了寻找实验规律，进而更好地得出结论.因此本题选择C.

（2）家庭电路中开关必须和灯串联，开关必须连在火线上，灯口螺旋要接零线上，保险丝只在火线上接一根就可以了，插座是左零右火中接地.

例题20（2016・自贡）某家庭电路的部分电路如图7所示，其中甲、乙两处分别装用电器和开关，对此电路，下列说法正确的是

A.火线上的保险丝应该改装到零线上

B.甲处应装用电器，乙处应装开关

C.当用电器功率增大时，通过保险丝的电流就增大

D.当保险丝熔断后，可以用铜丝代替

解析本题是家庭电路中部分电路图，其中保险丝应该接到火线上，可以在电流过大时自动切断电路；甲处应接开关，乙处应接用电器；当用电器功率增大时，通过保险丝的电流增大；当保险丝熔断后，千万不能用铜丝代替.

答案C.

9信息传递部分的易错知识

电磁波的传播不需要介质（能在真空中传传播），电磁波传播速度与光速相同，都等于3×108m/s.金属容器能够屏蔽电磁波，电磁波能把信息传播得更远.电磁波频率越高，能传播的信息就越大.

电磁波的频率与周期的关系为f =1T；波速与波长、周期的关系为

v=λT；波速、波长与频率的关系为υ=λf .

例题21（2015・广州）图8是电磁波家族，真空中各种电磁波的传播速度相同.某类恒星温度较低，呈暗红色；另一类恒星温度极高，呈蓝色.根据所给信息可推测

A.红外线波长比蓝光波长短 B.红光与X射线都是电磁波

第3篇：初中物理知识点范文

关键词：初中；高中；物理；衔接

中图分类号：G633.7

中学物理学习过程是一个渐进和积累的过程，不同的知识体系之间相互联系，互为依托，任何一个知识点或者学习环节出现问题都有可能导致学生在后续学习过程中遇到困难。在高一物理的教学中，要注意科学、灵活地衔接初、高中两个学习阶段的新旧知识，确保高一学生顺利适应高中物理在知识内容以及教学和学习方法等方面的改变。本文结合笔者对初、高中教材、大纲、学生等的研究，分析初、高中物理衔接方面的问题以及解决办法，与各位同行共勉。

一、初、高中物理衔接存在的问题

1、内容目标的变化

初、高中物理所学的知识类型上都局限于力、热、光、电、运动、功和能等几方面，但是，高中阶段的知识明显比初中阶段的知识信息量大、难度大、要求高，相关概念、定理等也由定性了解延伸到定量计算、推导分析等，强调物理教学的重心由培养学生物理常识和基本应用转向培养学生对物理过程的抽象、还原能力等更深层次的理解和应用能，同时，加强了物理与化学、生物等多学科的联系，特别是加大了对结合更复杂的数学知识来解决问题的依赖性。

2、教学方法上的变化

初中物理主要是教给学生最基本的物理概念和方法，强调对学生学习物理的兴趣培养。因此，教师在教学中常常采取以激趣为主的教学手段，以此来增加物理学习的趣味性，对知识的教学主要强调对概念的记忆，习题练习也相对简单，题型单一少变化。高中阶段的物理知识点明显增多，大多数的内容需要学生理解并掌握，题型灵活多变，教学进度明显加快，单纯靠记忆的方法很难跟上教学进度，也不能完全掌握这一阶段的知识。

3、学习方法的变化

初中物的学习理强调学生的形象思维，记忆能力，要求学生能熟悉物理现象、概念、定理、公式，并运用相关公式来解决基本的物理问题。高中物理的学习强调学生的逻辑思维能力，要求学生能抽象出物理现象中的物理模型，综合运用不同体系的物理概念、定理、公式来解决复杂多变的物理问题。这就要求高一学生养成在课前预习，课堂上认真听讲，多思考，课后举一反三，多次复习的习惯，才能摆脱初中物理学习习惯，尽快适应高中物理的学习特点，学好高中物理。

二、初、高中物理衔接的解决办法

虽然初、高中所学习的物理内容基本相同，但是在信息量、难度、要求上有较大区别，所以，要解决初、高中物理的衔接问题，就要做到透彻了解初、高中物理知识，熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，运用科学、适当的教学方法。

1、透彻了解初、高中物理知识

常言道：知己知彼百战百胜。只有透彻了解初、高中物理知识的异同之处，才能在教学中做到二者兼顾，游刃有余。教师通过对初、高中物理知识的研究，明确二者的侧重点，在教学中对同一物理概念运用的不同表达方式对学生做解释，使学生在面对相同知识点时既能回顾初中知识，又能在教师的带领下知道新旧知识的区别，接受对初中知识的升华和难度的拔高。在教学过程中，教师要尽量利用初中知识来推出高中知识，以此衔接初、高中物理知识，帮助学生明确二者的关系，掌握新知识。对于不能用初中知识来推出的部分高中知识，教师要另辟蹊径，帮助学生建立新的认知结构和物理模型，引出新的知识。

2熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯

除了对初、高中物理知识的透彻了解，针对教学内容的不同制订适合的教学计划，教师还应该熟悉初、高中学生学习物理的方法习惯，据此选择恰当的教学方法，帮助学生克服原有的仅适合初中物理的学习方法习惯，建立新的适合高中物理学习要求的方法习惯。在教学中，要循序渐进，善于引导，科学设计，帮助学生尽快找到适应高中物理的学习方法。此外，对于个别对物理存在畏惧心态的学生，教师要加强心理辅导和单独指导力度，帮助学生建立自信，尽快适应和融入到高中物理知识学习中去。

3、运用科学、适当的教学方法

教有教法，教无定法，适合的就是最好的。所以，如何采用正确的教学方法对于能否帮助高一学生尽快由初中物理的学习思维模式转变为高中物理学习思维模式有着较大的影响。高中物理和初中物理在大多数知识点上既有联系又有差异，容易让高一学生在两个思维模式下混淆不清，学习无所适从。所以，在起步阶段，首先要适度降低难度，放慢速度，让学生尽快地了解和熟悉高中物理知识特点，适应学习方式和节奏。其次，因为物理是以实验为基础的学科，所以教师在课堂教学中要注意多利用学生实验和演示实验等实际操作过程来培养学生对物理的学习兴趣，增强学生对物理过程的理解能力，鼓励学生动手操作、动脑思考，以此来帮助学生尽快建立自身对高中物理的理解和学习模式。

总之，高中物理知识源于初中物理又在此基础上有较大的提高。高一学生在学习高中物理时既可以借用初中物理知识很快地理解和掌握高中物理知识，有容易在新旧知识交织的情况下混淆知识点。同时，初、高中物理知识的学习方法习惯有较大的区别，如果运用不当，就容易导致学生学习高中知识时力不从心，无所适从。所以，高一物理教师要下功夫认真研究两个阶段的教学内容、目标、方法以及学生学习习惯等，合理安排，科学设计，让学生能尽快适应高中物理的教与学的节奏，学好物理。

参考文献：

[1]徐光杰.对初高中物理衔接教学的反思[J].成都教育学院学报.2001.9

第4篇：初中物理知识点范文

关键词：初中；物理总复习；策略

在新的教育背景下，实行新课程改革之后，教师们就要针对初中物理总复习提出的策略来进行适应现当代的教学模式，由于初中物理的学习与实际生活息息相关，要想更好地对物理知识的掌握就必须要对物理知识总复习，只有物理总复习才能让学生们了解到自己本身学到的有多少，让学生重新的认识自我，并且提出相应的策略提高学生们对物理知识的学习。

一、夯实初中物理基础的知识

（一）对初中物理总复习的整理规划。初中物理总复习的目的就是让学生们迎接中考，在新课程改革的背景下，中考的物理知识涉及范围比较广，老师们要针对学生们复习的情况夯实物理的基础知识，只有对基础知识进行一定的掌握之后，才能对物理总复习的策略迈出下一步，教师们要了解中考对物理知识点的考核，在新课程改革下更要注重这一点，要根据每章的物理知识，进行有规划的整理，可以让每章的物理知识串联起来，并根据物理知识的要点进行习题的演练，对物理知识进行横向和纵向的互相比较，并且能够让物理知识系统化；要注重物理知识的要点和规律，并根据这些规律运用到物理总复习当中，对物理的学习本身就是枯燥泛味的，不能一味的死记硬背，要灵活地去掌握知识的要点，从单一的知识要点逐渐的形成知识网。

（二）培养学生们学习的能力。在新课程改革的背景下，根据所学的知识的要点，主动的去学习，在进行主动学习的时候，要从中获取学习的方法，并且能在物理总复习中得到运用，根据近几年的物理复习中，要注重对学生创新能力的培养，让学生们主动地去提出问题，分析问题和解决问题，从中能够获得更多的物理学习方法；在总复习中，老师们要根据学生们在复习中遇到的各种问题，并且以一种特殊的方法做出改变，在总复习中，老师们要故意地提出错误的问题，进而让学生们能够更深刻地记住错误，并且能在复习中加以改正，不仅提高了学生们物理的成绩，而且还对学生们的思维能力有了一定的提高。

二、对初中物理总复习提出相应的策略

（一）梳理知识，注重教学的方法。在对初中物理总复习中，老师要作为整个物理总复习最重要的部分，由于初中的学生们正处于青春期，有着叛逆的心理，所以老师们必须要对学生们有着监督的作用；第一，在初中物理总复习中，老师应该对总复习的进度有着一定的把握尺寸，不应太快，也不应太慢，要根据学生们实际对物理知识的掌握情况再进行总复习，要把每一步的复习计划落实到位，一步一步地进行有计划的复习；第二，在物理总复习中，要根据物理课本的知识进行基础性的复习，并且在基础性复习的基础上延伸重点，做到从易到难，培养学生们的思维能力，老师们在复习中更好地去指引学生，提高学生们对物理知识复习的综合能力；第三，仅仅一味地去学习是不够的，还要注重劳逸结合，老师们要与学生们建立深厚的友谊，在进行物理总复习的时候要与学生们共同进步，会在物理总复习中会对学生们产生正面的影响，建立师生之间深厚的友谊就会起到作用，老师们根据学生们在心理上遇到的困难进行疏通，更好地促进学生们对物理知识的总复习。

（二）调动学生们对物理总复习高涨的积极性。对于物理总复习来说，复习的任务重而且比较复杂，要想更好地提高对初中物理总复习的进度，仅仅依靠老师是远远不够的，必须要加强老师与学习双方共同的积极性，尤其是对学生们发挥出高涨的复习热情，这样才能使得初中物理总复习的进度有所提高，不仅要求学生们在课堂上对物理知识进行复习，还要鼓励他们利用课余时间对物理知识进行复习，要不断的去做题，从做题中寻找复习物理知识的方法，从做题中可以巩固他们对物理知识的掌握。对于学生们解决不了的问题，老师要及时进行讲解，帮助学生从解答中找到对物理知识学习的方法，并且能够举一反三；只有师生共同提高对物理总复习的积极性，物理总复习才能有条不紊顺利的进行。

（三）一视同仁、分层次的复习。在进行初中物理总复习中，老师们要贯彻因材施教，一视同仁的教学方法，在物理总复习中，把学生们分为三个层次，并且向学生公开层次的目的，并且根据学生们对物理复习的情况来制定不同的复习目标，并且按照制定的复习目标对物理知识的复习；在物理总复习中既要实施教学的方法也要照顾不同层次的学生，在复习中，使不同层次的学生对物理知识的复习都有着提高，在分层次的教学复习中，让高层次的学生做一些综合性质强的题目，中间层次的学生做一些中等的题目，低层次的学生做一些基础性强的题目，通过分层次的复习中，能够调动学生们对物理复习的积极性，并且使每个不同层次的学生共同进步。

（四）培养学生们动手能力加强复习。在新课程改革的背景下，近几年的物理习题要加强对学生们综合能力的培养，要不断提高对初中物理总复习的策略，不断完善物理知识网，让学生们主动地去复习，并且针对复习中出现的问题有针对性的讲解，物理知识的复习和实际的生活是分不开的，要培养学生们的动手能力，通过学生们的动手能力，能让学生们对物理知识进行一定的掌握，并根据实际的动手能力联想到物理的理论知识，在这过程中就对物理知识进行了复习；在对物理进行复习的时候，要做到一心一意，在如今的社会中，科技信息的快速发展，应该加大对习题的训练，并且从中获得更多的信息，提高学生们综合素质的能力，要真正地把新课程改革背景下的素质教育运用到初中物理总复习中，只有这样才能提高学生们的综合素质。

结语：

综上所述，在新课程改革的背景下，要做好对初中物理总复习的方法必须要符合当代社会的需求，根据实际情况来进行复习，在对初中物理总复习的时候，要求老师和同学们共同作用，尤其是接受教育的学生们，不能一味的被动地接受知识，而是应该主动地去寻找对物理复习的方法，发挥出学生们对物理复习的积极性，提高学生们的综合素质能力，制定合理的复习方法，并且能够把合理的方法运用到复习中，提高对初中物理总复习的质量。

参考文献：

[1]朱海舟.浅谈新课程背景下的初中物理总复习策略[J].新课程，2010（08）

[2]黄启辉.浅谈提高初中物理总复习效率的方法[J].课程教育研究，2012（15）

[3]张传城.浅谈初中物理总复习石实施有效教学的策略与方法[J].课堂内外，2012（01）

第5篇：初中物理知识点范文

关键词：初高中物理教学;衔接问题;思考

【中图分类号】G633

引言

由于高中物理的难度系数本身来说就比较高，因而高中物理难学这一现象也就毋庸置疑。作为物理老师，最主要的责任应该是先从自身出发，加强自己物理知识的相关储备，然后再根据学生们已掌握的知识的基础上，将高中物理知识逐步深入地授予他们。而当前最关键的则是要分析好高中物理与初中物理之间的联系与区别，通过初高中物理教学的合理衔接，让老师们教得轻松、学生们学得更轻松。

一、初高中物理教学衔接中存在的一些问题

（一）物理教学内容上

初中物理和高中物理在内容上有一处很好的衔接点，因为初高中物理教学的内容基本都相同，都是一些关于力、热、光、电、磁的内容学习。那么在经过初中物理学习之后，对高中物理的学习就会有一定的基础。然而虽然内容上相一致，但是在学习要求上却不可相提并论，初中物理的学习重点在于通过生活中的实际情况来引入教学内容，知识点相对来说比较直观生活化，学生比较容易接受，而高中物理的学习要求就有进一步的提高了，而且高中物理的内容一般都很抽象，特别要注重理论逻辑上的分析和推导，因而学习起来也比较复杂困难。与此同时，由于高中的物理与数学的运算能力联系地也比较密切，而在高中的教学进程中，高中数学的教学进度是远远不及物理教学的进度的，因而学生在学习高中物理知识的时候难度系数就更大了，像高一物理教学中要运用的三角函数以及向量等知识，在数学教学中这些知识一般会比物理教学晚一个学期才教，因而学生在物理学习及应用上就比较困难。

（二）老师的教学方法上

由于初中物理教学内容上要求不是太高，老师在教学中一般更加侧重于课堂上教学的趣味性，相对来说考试的题目类型局限于公式的运用和模仿上，也就是说学生只要能够熟记基本公式，那么差不多在考试中就能取得好成绩，因而学生在学习初中物理知识时一般都是死记硬背物理公式，到了高中之后，不论是物理学习的内容上，还是学习要求上，都会有所提高，面对知识点的高难度、习题类型的复杂度等等，学生的自学能力、分析思考能力等都该有进一步的要求，那么老师的教学方法也就该有所改进了。

（三）教学的主体上

初中物理教学内容上的简单易懂以及老师课堂教学的趣味性，让学生对物理形成了直观形象、运算简单的惯性思维，考试中对基本公式的简单要求，让学生们认为只要记好公式便可以在考试中取得好成绩，到高中之后，教学内容的抽象，运算过程的复杂，初中学习物理知识的那套方法根本就不受用了，因而对学生们来讲，高中的物理知识学习起来就较为吃劲了。

二、做好初高中物理教学衔接的具体途径

（一）关注学生的心理变化、消除他们对物理学习的抵触情绪

首先，许多学生进入高中时，可能是第一次离家住校，因而在生活上可能会有众多不适应的地方，自然心理上会有一些障碍，这些心理障碍会严重影响他们的学习情况，因而老师就该在这时适当地与学生进行一些交流和沟通，解除他们心理上的一些困惑及障碍，作为高一老师的话，对学生心理上的变化更应该加以关注，加以适时适量的心理辅导，让学生脱离一些负面的想法。在高中物理学习的过程中，由于教学内容的连贯、抽象，因而对于学生来说更加要全神贯注，所以对于学生情绪的关注就尤为重要了。其次，许多学生在升入高中时，就会听到一些关于高中物理难学的言论，因而在他们潜意识里就会形成对物理学习的恐惧心态，那么日后在学习物理知识的过程中如果一直带着这种情绪的话，学习效果自然好不了，所以在开学之际，老师就该让学生消除这种心理上的学习压力，有意识地在教学初期降低教学内容的难度，这样让学生们有一个简单的开头，日后学习物理就不会那么恐惧了。

（二）老师备课时多加用心、注重初高中物理教材编写上的不同

物理的学习过程中并不是单一的一种思路、一种方法，而且高中的物理相比初中物理更加有难度，所以对于高中物理的学习，不能沿用初中物理学习的方法，老师在进行备课的时候要加以用心，在充分了解教学内容要求的基础上，对初高中物理教材进行深入的分析比较，找出它们的联系和区别，在教学初期要循序渐进，将高中物理知识学习的方法和思维方式一点点渗透到教学过程中，让学生一点点地接受。老师备课时也要适当地放慢教学的进度、降低教学的起点，让学生在适应高中物理学习的情况下，慢慢地掌握好学习的方法。

（三）指导学生的学习方法、培养他们的自学能力

对于初中物理知识的学习，除了靠老师在课堂上授予外，老师还应该培养学生的自学能力，让学生在通过课外书籍的学习后，能够独立地感知及理解物理教材，然后在掌握这些知识的基础上去处理实际的问题。老师在授课前，可以事先给学生们列出一个预习提纲，让学生按照提纲找出学习的重点及难点，然后进行自学，这样一来，老师在教学过程中就可以对学生列出的重点难点加以着重讲解，对学生基本掌握的内容就可以一带而过。

三、结束语

关于初高中物理教学的衔接是可以从多方面入手的，而具体的内容就该由老师们在教学实践中不断的探索和总结，一一找出初高中物理的衔接点来作为教学的突破口，从而帮助学生们降低初高中物理衔接的台阶，使得学生们在升入高中后，对物理知识的学习变得更加轻松。

参考文献

第6篇：初中物理知识点范文

关键词：初中物理；学习方法；学生

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0212-02

初中生在小学阶段虽然接触过一些零散的物理方面的知识，但是却没有专门的物理课程，进入初中阶段后才开始正式进入物理知识的学习，正式系统地接触物理知识，因此，对于初中生来说，学习物理知识不是很容易，很多初中生对物理学习的兴趣不高，在学习中被动消极，特别对于很多初中阶段的女生来说，她们的理性思维稍弱于男生，学起物理知识来会更加困难。因此，学生在学习物理时就应该要采取有效的学习方法，以便更加轻松更加快速地学好更多的物理知识。在接下来的文章中，我根据自己的学习、教学经验谈谈物理学习的方法。

1.明确基本概念

在物理知识中有很多的专有名词，比如电流、速度等概念都需要经过专门的物理学习才能够对其有正确的理解，才能够对这些概念相关的知识进行透彻的学习。明确概念的内涵和外延是学习的第一步，学生在学习物理的过程中要想办法明确概念。明确概念的方法有很多，通过教师的讲解是明确概念定义的最直接的方法，教师在进行新课讲解的时候都会对概念进行界定，以利于对后面新知识的讲解，学生要抓紧在课堂上的时间尽量学好概念，再在课后进行复习就能够对其有基本的了解。如果学生在课堂上跟不上教师的进度，对教师讲解的概念还含糊不清，那学生千万不能含糊过去，而要在课后采取各种方法，争取在头脑中形成明确的概念定义。学生在自己进行概念学习的时候，可以采取举例法，也就是说学生可以通过某个具体的例子来理解概念，学生也要主动地向教师请教，要积极与同学们探讨，直到将概念弄清楚为止。

2.上课认真听讲

上课认真听讲是作为一个学生应该有的最基本的学习态度，对于初中物理这种难度比较大的学科，学生就更应该在上课期间集中精力，利用好课上的四十分钟，在这段时间内尽量吸收教师所讲授的知识。当然，认真听讲并不是说初中生要完全"两耳不闻窗外事"，坐的端端正正，不动手不动笔，而是要充分发挥自己的主观能动性，将教师所讲的知识用自己的方法内化。首先，学生在课上要勤动脑，动脑也就是说要勤于思考，思维要跟着教师走，对于教师所讲的知识要有自己的思考，对于某个知识点懂还是没有懂都要有清晰的认识。其次，学生在物理课堂上要勤动手。俗话说得好，"好记性不如烂笔头"，记忆不是万能的，在不经意之间就有可能忘记，所以，在物理课堂上学生要将教师所讲的知识点认真地记录下来，以免忘记，以便课后能够全面地复习课上教师所讲的知识。最后，学生在物理课上要勤动耳。很多时候教师的授课都采取语言性的讲授方式，因此，学生在课堂上就要全神贯注地听教师讲解，以免漏掉重要的知识点。

3.课后认真复习

课上的学习时间是短暂的，学生学习新知识后没有足够的时间对新学的知识进行巩固练习，因此，学生就要利用课后的自习时间及时对课上学到的知识进行巩固。首先，学生在课后要重温教科书上的知识。一般情况下，教师所讲的知识都是基于教科书上的知识点，教材上的知识点是其他展开知识的基础，是学生必须要掌握的基本知识，所以学生课后复习的时候首先要再次熟悉巩固教材，扎实基础。其次，学生要复习课上所作的物理笔记。笔记上的知识点一般都是教师对教材知识点的补充，是教师在经过多年工作、学习后总结出来的认为应该教给学生的知识，在教科书上找不到直接的文字性记录，因此，学生在课后进行物理知识复习的时候一定要拿出物理课上的笔记本认真复习，丰富自己的物理知识。而且，课堂上做笔记可能会比较匆忙，有些知识可能没有记完全或者比较凌乱，因此，学生在对课堂笔记进行复习的时候还要对笔记进行整理完善，要让自己在很长一段时间后都能够看到笔记就能够清晰地回忆起相关知识。最后，学生还要在课后认真做练习。物理是一门需要较多练习才能够对知识有熟练掌握的学科，因此，学生在课后除了要完成教师所布置的必要的练习作业外，还要根据自己的薄弱点，自己在网上，在参考书上找一些相关练习题进行练习，以巩固自己掌握得不熟练的知识点。

4.理清物理知识的结构

物理知识不是零散的，不是杂乱无章的，而是一个系统的知识体系，知识点之间都有紧密的联系。学生才进入物理知识的学习，不能养成"只见树木不见森林"的习惯，而是要将头脑中的物理知识形成一个整体，让知识点之间环环相扣，这样才不会让自己在学习物理知识的过程中"猴子掰玉米，掰一个掉一个"。理清物理知识结构的方法有多种，比如，学生可以试着自己建立物理知识结构图，将学到的知识按照某种依据划分成几个板块，再找到板块之间的知识的内在联系，并用括号，直线等符号标出相关知识点的联系，这样就会在头脑中形成一个强大的知识网络，知识点之间紧密相连，不会有所遗漏。学生在初中三年学习物理知识的过程中，不能学习了初二的知识就忘记了初一的知识，学习了初三的知识就忘记了初二的知识，这是三个阶段的物理知识是紧密相连的，是前后相继相辅相成的，因此，学生要不时地将各个阶段的知识点进行整理融合，既达到复习巩固的目的，又达到整体学习物理知识的目的。

5.要善于观察生活

第7篇：初中物理知识点范文

关键词：初高中生物 衔接 过渡

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0236-01

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。在教学实践中，我也深深地感受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。

做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。我认为搞好初、高中生物课程的衔接应从以下几个方面着手：

一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接

将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。学生对知识的掌握情况比较理想。而对于高中阶段要求较高的重难点知识，则要重点学习，通过一定的练习以及习题课讲解进行巩固。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离规律和自由组合规律，并举例说明基因与性状的关系。可以利用多媒体课件演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程、引导学生分析分离现象和自由组合现象的原因，通过孟德尔的研究过程体验假说演绎法，引起学习兴趣，加深学生印象，进而达到理想的教学效果。

另外，教师还要注重提高学生“温故”而“知新”的能力，利用旧知识同化新知识的能力，顺利完成知识的迁移。

二、从教学方法上搞好初高中生物的衔接

初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。另外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。例如，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面知识，等等。

三、从学习方法上搞好初高中生物的衔接

突破“死记硬背”的简单模式，初中结业考试对学生要求较低，有时会给学生形成一种错觉，生物只要考前突击一下就行。而高中阶段主要是面向高考，对于学生的要求提高了，而学生的观念没有及时的转变，仍然以旧的方式来学习生物，显然是无法适应的。初中课改倡导探究性学习，但仍有学生习惯于简单的“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。刚进高中时，一些学生不重视生物的学习，学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，生物课堂教学效果不佳。等学生开始有兴趣，开始找到方法时又为时已晚。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养学生良好的学习习惯，以适应高中生物的学习。

深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在授课、复习、检测中有的放矢。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学离他们很近，就在身边，就在生活中，生物科学作用巨大，发展前景广阔，要脚踏实地地学好生物学。

第8篇：初中物理知识点范文

一、画图法在初中物理教学中的优势

（一）符合教学大纲和教材内容的要求。

当前，在初中物理教材中有许多内容涉及大量的图片，图片成为物理教学的重要组成部分。同时，初中物理教学大纲要求教师应该注重提高学生的观察能力，使学生在不断的观察过程中提升学生的物理综合能力。由此可见，无论是初中物理教学大纲还是初中物理教学的实际内容，都与画图法有着密切的联系。所以熟练掌握画图法，能够帮助学生更好地认识和理解初中物理教材，使学生在图片的帮助下更好地认识初中物理知识，达到很好的教学效果。

（二）符合学生实际情况和心理发展的特点。

一般来说，初中生的逻辑思维需要直观和具体的感性经验提供必要的支持，所以在开始阶段初中生的思维发展在很大程度上受到感性经验的影响。如果要发展初中生的抽象思维，就需要首先发展初中生的形象思维。所以，在初中物理教学过程中使用画图法，能够帮助学生更好地发展形象思维。画图法符合初中生的生理及心理的发展特点，能够帮助学生快速提高学习效率，从而有效地保证初中物理教学质量和水平。

画图可以弥补教学的不足，关于凸透镜成像实验中的成像规律，大多学生都难以理解和记忆，像距和物距混淆，通过作图可以弥补实验观察不严密的不足。我把凸透镜成像规律画图如下：

这样学生既方便理解，又容易记忆，教学效果明显。

（三）有利于更直观地开展启发式教学。

在初中物理教学过程中开展直观性教学，能够很好地帮助学生发展思维，提高其对于规律的认识水平。而图示就是直观方式中比较常见的一种方法，通过有效的图示教学，学生的认知范围及视觉得到很好的保证。所以在初中物理教学过程中使用画图法，能够帮助学生更了解内在的知识、规律及外观形象的练习。记得在初二学习使用量筒时，俯视的读数大于实际值吗？教材中只出现俯视和仰视的两种错误读法，具体偏大偏小学生不会很理解，但我采用下面的画图法，学生就一目了然，清清楚楚。

（四）符合认知发展的理论。

就初中生而言，其认知水平正由直观思维向运算思维转变，所以在这个过程中巧妙使用画图法，能够帮助学生更好地把所学知识应用到实践中，帮助学生有效提高对知识的辨别能力。同时学生学习的知识还可以形成有效的迁移，打下扎实的知识基础。所以在初中物理教学过程中使用画图法，可以有效达到物理教学目的，结合学生的特点，开展高效教学，提高物理教学效率。实践证明，在初中物理教学中培养学生的画图能力，既符合学生认知发展的理论，又符合物理教学的实际内容需要。

二、培养学生画图能力的方法

（一）把画图法贯穿于整个物理教学课堂，使事物更形象。

培养学生的画图能力，需要教师把画图法教学贯穿于整个物理教学过程中，使所学知识能够形象生动地展现在学生面前，帮助学生更好地获得对于物理知识的感性认识。画图法能够让学生快速掌握物体的表面特征，从而学好抽象的知识。如学习《声音》的时候，如果仅仅按照教材进行讲解，那么学生看不到声音，所以理解起来就会存在一定的问题。这个时候教师可以引导学生在草纸上把物理碰撞产生的声音画出来，通过一些波浪圈等形象地表示出来。这样学生对于声音现象就会有更好的理解，有效提高学生对初中物理知识的认识。

（二）在实验中使用画图法，提高实验效率。

在初中物理实验中，有些知识可以通过实验清晰地展示出来，但是有效通过实验，学生不能准确地看到实验效果。这就需要教师通过使用画图法代替物理实验，通过图示对实验过程进行展示，模拟物理现象。例如，《力的运动》相关知识用实验展示会导致效果不明显，学生难以准确了解物理知识。这时通过图示，把物体运动这个现象模拟出来，让学生更清晰地了解力的运动。同时，图示法可以大大节省时间，保证物理教学效率。

（三）在了解微观和宏观世界中使用画图法。

在初中物理学习过程中，学生最大的困惑莫过于一些比较抽象的物理知识。不能用眼睛观察到，所以学习的时候只能凭借想象能力，如果学生想象能力比较弱的话，就会难以有效掌握物理知识。这时引导学生通过画图加深对于物理知识的了解，使学生把抽象的知识转化为具体的知识，更好地理解。如学习宏观和微观知识的时候，通过画图让学生准确认识微观世界的运动规律，通过图示掌握星球等宏观的运动规律。

（四）在规律和概念学习中使用画图法。

图示最大的优点是承载的信息量比较大，可以更简洁地表达信息的特点。所以学习一些物理知识的时候，教师可以使实用图示法让学生更准确地理解物理知识。通过降低物理知识的难度引导学生更加积极地参与物理教学。如学习《摩擦力》的时候，学生难以看到这种抽象的事物，所以如果教师引导学生通过图示法把物体运动的摩擦力画出来，就能让学生更准确地理解物理知识。

（五）激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。

第9篇：初中物理知识点范文

关键词 初高中 教学 差异 对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理学作为现代科学技术的基础学科在社会生产生活中有着重要的地位和作用，但在实际的教学中，物理却成了学生们最畏惧的一门学科，尤其是高中物理。当很多学生以优异的成绩进入高中后，却发现物理听不懂，作业不会做，同初中的学习完全不同。同时，对于高中的物理教师来讲，新生在物理知识以及物理素养上的欠缺让教师们怨声载道。就在这种双向矛盾中，大部分学生对物理失去了兴趣，物理成为了高中最难攻的一门学科。怎样才能解开这种恶性循环？笔者结合自身初中和高中的物理教学经验，从以下两个方面来谈谈自己的看法。

1初高中物理教学产生屏障的原因

1.1现行的评价制度是产生衔接的主要原因

虽然教育改革的呼声渐行渐远，但是教育对学生的评价依然是以成绩评定每一位学生。甚至在评定学校的等级时也主要看该校的升学率，导致初高中教学的矛头指向中考和高考。教师们也为了达到所谓的“教学目标”无视学生的差异性，进行满堂灌，节节练，用分数衡量学生，忽视了在教学过程中对学生情感态度价值观和能力的培养，造成学生厌学情绪。

1.2初高中物理教学的差异性

初中物理知识是高中物理知识的基础，初中物理为高中物理起到了引导和铺垫的作用。但是尽管这样，他们的差异性还是很大。

首先，初中知识大部分是根据生活中一些浅显易懂的实验进行定性分析之后得到的结果，学生易懂易接纳。而高中物理知识，不再是通过观察直接得结论，而需要在实验的基础上，加以抽象得出物理模型、归纳模型所具有的共性，最后理论分析得结论。如果说初中要求学生具有一定的形象思维，而高中要求学生具有较强的抽象思维。其次，初中知识主要是对单个物体进行分析研究，且研究的是物体静止或做匀速直线运动的运动。而高中物理研究解决的往往是涉及多个状态、多个过程，动态较为复杂的研究对象，且不一定处于平衡状态，所以问题较为复杂，学生难以接受。最后，初中物理对学生只要求简单的加减乘除运算，而高中知识的得出往往要借助于几何关系、方程组、假设分析法、导数、积分等，对数学运算能力和物理思维要求较高。

2鉴于以上问题有效衔接初高中物理教学的对策

2.1改变现有的教学评价体系

以成绩衡量学生已经给中国的孩子带来了很大的压力，对孩子的身心和心理成长都造成了巨大的伤害。作为教师应该以育人为本，发现、发展每个孩子的优缺点，让他们在自信和希望中成长。所以在教学过程中我们要淡化分数改变对学生的评价方法，以发展的眼光去对待学生，以个人的情感和魅力去感染学生，让每一位学生在温暖中获得知识。

2.2开设科学课，突出探究

物理即生活，但物理相对生活又具有高度的抽象性和概括性，对初中学生来说如果没有充分认识到事物的规律性，就很难建立起高中物理思维。

而很多的初中物理教师，在学生还没有认识清楚现象的规律性时就急于讲解概念，让学生被动的接受概念，造成初中学习物理方法是死记硬套公式。但是如果学生对教师所介绍的物理现象和物理知识有了充分的感性认识，而学生自己又无法用自己学到的知识去解释这些现象时，便会有强烈的求知欲，这样学生的学习就由被动变为主动，同时在接受物理概念时就会更加深刻。

从初中开设科学课正是为学生提供充分认识物理现象和事例的平台。例如讲光的折射和蜡烛的成像原理之前，就可以给学生一些道具，教师帮助学生设计实验，指导学生观察现象总结归纳现象所具有的一般性等。让学生在感性认知中去探索事物所具有的共性，让学生感受到学习的快乐，渐渐培养学生探究的科学思维。所以从初中开设科学课是非常有必要的。为了增强科学课的目的性，教师设置的科学课可根据具体的物理教学内容进行设置。从初中开始开设科学课不仅仅是为了让学生产生学习的兴趣，更重要的是培养学生的抽象思维和逻辑思维，以备高中繁重的教学。

2.3对高一的学生教学突出特别培养

刚刚跨进高中的新生，无论是教材理解方面、思维活动方面、研究物理的方法方面、完成作业等方面都保留着初中的习惯。所以高一一年的教学对新生来说至关重要。笔者认为高一教学应该重点从以下几点抓起：

2.3.1把已有的知识作为教学基础，注意同化和顺应

同化是把新学习的知识整合到原有的认知结构中，从而达到认知结构的完善。顺应是认知结构进行更新或重建，从而突破以前的认知。

在教学过程中教师应该做到新旧知识的整合，尽量做到以初中的旧知识引导高中的新知识，使学生在原有的认知上对高中知识进行同化和顺应。

例如，在初中阶段学生就已经知道了力和力的三要素，力的三要素有大小、方向以及作用点。而在高中我们说力是矢量（矢量是既有大小又有方向的物理量）。教师可以以初中阶段“力的三要素”的知识基础，引出矢量的概念，易于学生对知识进行同化；对于矢量的理解可以应用同化的方法，但对于矢量的计算，学生并没有原有的知识基础，并不能同化这个新的知识，这时学生就要建立新的认知结构。对此可以采用两小孩提一桶水和一个大人提一桶水的这样一个等效的思想，让学生探究这三个力的关系，通过作图，引导学生发现三个力可以构成一个平行四边形，从而通过自我探究建立起对矢量的计算。这就是顺应的过程。

所以，高一的教师必须切实了解学生己经掌握了那些知识，在研究处理高中教材时应和初中教材中曾经研究过的有关问题，在文字表述、探究方法、教学方法、学习方法、思维特点等方面进行比较，找出存在的不同点和相同点，明确新旧知识之间的联系与差异，进而选择恰当的教学方法和学习方法，使学生能顺利地利用旧知识来同化新知识。

2.3.2发挥多媒体以及实验教学的优势

物理教学中许多难点的形成，往往是由于学生缺乏必要的感性知识，因而建立不起准确，清晰的物理图象。如果能根据教学需要做些实验， 给学生提供足够的感性材料，丰富学生的表象，提高感性认识，通过形象思维把未知和抽象的研究对象转化为学生可感知的，可理解的相应的典型化形象，将使学生更容易理解。所以在高一教学的过程中应该充分利用多媒体以及物理实验向学生展示每一节知识在生活中的相关现象，让学生认知的同时，启发学生思考这种现象产生的原因，激发学生的探究思维，从而抽象总结出这些现象的一般规律。

在这里要重点注意在借助实验和多媒体的过程中引导和培养学生的抽象思维。同时，多媒体和物理实验的介入也会逐渐萌发学生的物理兴趣，学生只有萌发了强烈的求知欲，才能产生积极的学习兴趣。

2.3.3在教学中注意渗透物理方法和物理思想教学

爱因斯坦说过：“掌握方法比掌握知识更重要”；中国古人们也有言，“赠人以鱼不如授之以渔”；英国生物学家达尔文也说到“最重要的知识是关于方法的知识”。他们都强调了方法的重要性，说明获取知识的方法比知识本身更重要。

但是初中的物理教学让刚刚进入高一的学生们已经习惯教师的传授，他们对问题的了解都停留在表层现象上。而高中繁重的知识教学则需要学生自己具备一定的自我学习能力。所以对高一学生进行大量的物理方法和物理思想教育是引导学生正确认识高中物理最重要的一个环节。

在教学中注意渗透物理方法和物理思想教学，笔者认为应该从以下两点做起：

第一，认真做好习题课，促进学生分析能力和数学计算能力的提高。高中解决的问题已经不同于初中的物理问题，高中解决的问题需要学生具有一定的认知和分析能力，还要利用到数学当中的假设法等来列取相关的关系式，牵扯到的物理量多且繁琐，最后还要利用数学方法来解答出相关未知量。这对初中的学生来说远远超过了他们所能解决的范围，所以对于高中学生，尤其是刚进高一的学生，不会做题目的现象较为突出。认真做习题课，教会学生积极思考，提高学生分析能力和数学计算能力的提高是上好习题课的关键。

第二，利用好教材工具，加强教材阅读训练，提高自学能力。良好的自学能力是培养出来的。在高中每一块知识都是遵循一定的规律性进行阐述和讲解。所以充分利用好教材，教会学生学会阅读，教会学生注意去寻找每个知识和定律的成立条件以及它所具有的特点要素，加强对知识的理解。从而达到对知识先了解后记忆的目的，及时纠正初中死记硬背的现象，学会读书，进而提高学生的自学能力。

综上所述，做好初高中物理教学的衔接，才能让学生在学习高中物理时不再困惑。总之，一个好的物理教师应该熟练驾驭教材，教给学生知识的同时，注意培养学生自主学习的创新能力、独立探索的思维能力，使学生终身受益。

参考文献

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